| 标题 | 《暮江吟》教学实录 |
| 范文 | 《暮江吟》教学实录（精选13篇） 《暮江吟》教学实录 篇1《暮江吟》教学实录 ——全国第四届青年教师阅读教学观摩活动 师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？ 生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》 （师板书，一边音乐《春江花月夜》起） 师强调“吟”的读音。 师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 生：他在江边。 师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。 生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。 师：你真是个爱学习的孩子。 生：他有个师傅叫顾况。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看书的。 师：你也是个爱学习的孩子。 师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读） （两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解） 师：谁来读？ （指名读诗）（齐读） 师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？ （生自由学习讨论） 师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。 生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。 生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。 师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？ 生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？ 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？ 生：很柔美。 师：你能读出来吗？ （生读） 师：那刚才讨论中认为最美的是什么？ 生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。 师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？ 生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。 生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。 师：还有哪儿很美？ 生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。 师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？ 生：露珠。 师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？ 生：能看到这样的美景真幸福啊！ 生：看到这些，我的疲劳都不见了。 生：我心情舒畅。 生：很想去。 师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？ （生读诗） 师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？ 生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读） 师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？ 师吟诗（同学们鼓掌） 师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？ 生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。 生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。 生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。 生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。 师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可能和同学们理解得一样（展示） 师：如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。 师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背，配动作） 师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。 生齐读。 师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？ 生：一首是写日出的，一首是写日落的。 生：都是写江的。 生：都是在愉快的心情下写的。 （师讲解对这首诗的评价） 师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？ （生齐读） 师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才 《暮江吟》教学实录 篇2一、复习导入 师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？ 学生背。（略） 师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。（板题） 二、理解诗意 1.读正确、流利。 师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。 生自由读，指名读，直到读流利。 2.理解诗句。 师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。 生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。 师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。 学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。 师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ 师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？ 生：我猜可能是“可爱”的意思。 师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？ 生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。 三、想象悟情 师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读） 师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？ 生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。 师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影： 诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。 师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说） 师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。 （指名读，师相机指导） 师：景色这么美，你看到后会说什么？ 生：…… （用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。） 四、感情朗读 师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？ （生自由读，指名读） 师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。 （生自由读背，指名背） 五、练习巩固 1.默写这首诗。 2.以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。 一、导入 激趣。 复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。 二、师配乐朗诵《暮江吟》。 生观看图画。 三、初读课文。 师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。 1.学生练读，读通。 2.指名读，集体订正。 3.讨论，你觉得这首诗美在哪儿？ 四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。 1.出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说） 2.出示前两句。 ①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。 ②结合图，指名说一说这两句的意思。 ③评一评。 ④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较） ⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？ ⑥理解“暮江吟”。 3.学习三、四句。 ①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。 ②这两句是什么意思？讨论设疑： A.像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？ B.许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？ ③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。 ④用彩色笔画一画这美丽的月夜。 五、再读古诗，加深理解。 1.你们说这首诗美吗？该怎么读呢？ 2.配乐朗诵 《暮江吟》。 3.指名朗诵。 六、练笔。 1.导入 ：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？ 2.出示提示语： ①傍晚，微风渐停，我漫步江边（ ）。 ②迷人的景色把我吸引住了（ ）。 ③啊！（ ）。 3.练写。 4.指名读一读，评一评。 七、总结。 《暮江吟》教学实录 篇3史桂华 郭锡洋 一、导入 激趣。 复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。 二、师配乐朗诵《暮江吟》。 生观看图画。 三、初读课文。 师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。 1.学生练读，读通。 2.指名读，集体订正。 3.讨论，你觉得这首诗美在哪儿？ 四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。 1.出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说） 2.出示前两句。 ①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。 ②结合图，指名说一说这两句的意思。 ③评一评。 ④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较） ⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？ ⑥理解“暮江吟”。 3.学习三、四句。 ①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。 ②这两句是什么意思？讨论设疑： A.像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？ B.许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？ ③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。 ④用彩色笔画一画这美丽的月夜。 五、再读古诗，加深理解。 1.你们说这首诗美吗？该怎么读呢？ 2.配乐朗诵《暮江吟》。 3.指名朗诵。 六、练笔。 1.导入 ：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？ 2.出示提示语： ①傍晚，微风渐停，我漫步江边（ ）。 ②迷人的景色把我吸引住了（ ）。 ③啊！（ ）。 3.练写。 4.指名读一读，评一评。 七、总结。 《暮江吟》教学实录 篇4教学目标 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3、背诵并默写古诗。 教学重点、难点： 1、理解诗句的意思。 2、理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程： 一、导入新诗 师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？ 生背《望天门山》背《山行》背《绝句》…… 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》 （师板书，一边音乐《春江花月夜》起） 师强调“吟”的读音。 师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 生：他在江边。 师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。（生介绍） 二、知诗人，初赏诗 师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读） 师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 ……学生自由说感受。 三、初读古诗，知大概 师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读） 师：谁来读？ （指名读诗）（齐读） 思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ 四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。） 学生思考、讨论、交流。 你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？ 五、学习前两句诗 1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。 2、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 3、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。） 4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。 师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。 同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。 六、学习后两句诗。 1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ 2、“可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ 珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 4、指名说说后两句诗的意思。 5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境 师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？ 出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。） 七、指导朗读，领悟感情。 1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。 （注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。） 师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读 2、指导配乐朗读。 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 （生配乐朗读） 3、谈感受。 师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？ （指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。） 4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出来了吗？ （表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情） 八、练习（同学们可以任意选择一项做。） （1）作画 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 （2）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家准备了提示语呢！ 九、总结： 这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵） 《暮江吟》教学实录 篇5教材分析 《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。 教学目标 1、学生自主参与，合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。 2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。 3、运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。 设计理念 这首古诗文字浅显，意境优美。鉴于这是我校《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》这一实验课题的研讨课，因此，教学设计中着重引导学生自主学习，通过合作、探究来理解诗歌内容，突破学习难点；同时创设情境，引导学生读中想象，读中感悟，体会作者的思想感情。在学完古诗后，设计了一个让学生欣赏古诗、自学古诗的活动，旨在让学生积累古诗，自觉弘扬祖国灿烂文化。 教学准备 学生准备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。 教师准备：录音带，教学挂图，写有《忆江南》和学习目标的投影胶片。 教学流程 一、情境导入。 1、同学们在课内和课外背诵了许多古诗，其中大量是写景的诗，能背几首吗？大家喜欢怎样的方式学古诗？这节课我们就以同学们喜欢的方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。 2、解题： 读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字，（重点理解“吟”）再连起来说一说题目的意思。 3、傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）谁来介绍介绍。 他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。他有个师傅叫顾况。 二、初读感悟。 1、要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，这就是《暮江吟》，每一首写景诗，都是一幅美丽的图画，这首诗向我们展现的是一幅怎样的画面呢？（放配乐朗诵磁带，生想象画面） 2、听了朗读，你仿佛看到了什么？ 3、（生汇报）多美啊！接下来，同学们也去美美地读一读。 4、汇报朗读。（指名读诗）（齐读） 三、合作学习，理解诗意。 1、同学们读得真好，学习一首诗只读好就行了吗？（根据学生的思路）找要好的伙伴，借助注释，理解品味，了解诗歌所描写的美丽景色，在讨论中来领悟诗中最美的地方在哪里？ 出示合作学习目标： （1）借助注释，理解诗意，然后在小组中交流弄懂的问题。 （2）提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着讨论解决。（生自由学习讨论） 2、请各小组来交流一下你们讨论的结果。 （1）理解诗意：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。 （2）相机引导：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？ 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？（很柔美。）能读出来吗？（生读） （3）那诗中所描绘的景色你认为最美的是什么？ （生汇报） （出示挂图）欣赏“半江瑟瑟半江红”的意境。 想象“露似珍珠月似弓”的情境。 四、悟情评读。 1、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？ 2、课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？ （生读诗） 3、教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗，并说说自己为什么这样读）你觉得他吟得怎么样？（学生争着，比着读） 4、看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗 5、我们现在一齐来吟一吟。（师深情描述创设情境）你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起） 6、小结过渡：太美了！在陶醉于这夕阳新月的美景之中时，我们不禁感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨，给我们带来这身心绝美的享受，其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再欣赏一首他写的《忆江南》。 五、拓展延伸 1、出示古诗《忆江南》。 2、生齐读。 3、大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？ 指名汇报（一首是写日出的，一首是写日落的。） （都是写江的。） （都是在愉快的心情下写的。） 4、师简介此诗背景资料。 5、我们再来吟诵一下这首诗，好吗？ （配乐，生齐读） 6、同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，弘扬中华古典文化。 七、作业设计。 学生根据自己的实际情况和喜好自选作业： ★背诵并默写《暮江吟》，摘抄课外描写四季景色的一首诗。 ★★背诵并默写《暮江吟》，抄背课外描写四季景色的一首诗。 ★★★背诵并默写《暮江吟》，用写话或作画的方式展现诗中描绘的一个画面。 . 《暮江吟》教学实录 篇6一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 题解 这是一首很有名的七言绝句。其写作时间，有人认为是元和十一年（816）至元和十三年（818）白居易任江州司马时，有人认为是长庆二年（822）白居易在赴杭州任刺史的途中写的。诗中之江，或谓长江，或谓长安东南之曲江。如果是指曲江，则应作于长安。现在已经难以确考。 句解 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 一道西下的夕阳，铺映在江水之中；阳光照射下，江面上波光粼粼，一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。这两句写太阳落山前的江上景色，就像一幅油画。前一句中的“铺”字用得高妙，不仅形象地表现了太阳接近地平线时斜射在水面上的状态，而且写出了秋天夕阳的柔和，显得很平缓，给人以亲切、安闲的感觉。后一句抓住残阳照射下江中细波粼粼、光色瞬息呈现出的两种颜色变化：受光多的部分，呈现一片反射着阳光的红色；受光少的地方，呈现出江水本身的深碧色。“瑟瑟”，本来是珍宝名，其色碧，故影指“碧”字。这里形容背阴处江水的碧绿色。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 更让人怜爱的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清露就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。这两句写九月初三新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月初上，凉露下降。此时风光，犹如一幅精描细绘的工笔画。用“真珠”比喻露珠，不仅形象地道出其圆润，而且写出了在新月的清辉下露珠闪烁的光泽。 由描绘一江暮色，到赞美月露，中间似乎少了时间上的衔接，而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间连接起来。它上与“暮”接，下与“露”、“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到月上露下，蕴含着他对大自然的喜悦、热爱之情。“可怜”，可爱。“真珠”，即珍珠。 评解 这首七绝是一首写景佳作。语言清丽流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。全篇用“可怜” 二字点逗出内心深处的情思和对大自然的热爱。其写景之微妙，历来备受称道。明代杨慎《升庵诗话》评云：“诗有丰韵。言残阳铺水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江红，日所映也。可谓工微入画”。《唐宋诗醇》评云：“写景奇丽，是一幅着色秋江图”。清代王士祯《唐人万首绝句选》评云：“丽绝韵绝，令人神往。” 《暮江吟》教学实录 篇7教学目标： 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。 2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学准备：制作课件。积累一些写景的古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、背诗导课题 1、看图背诗，激发兴趣。 课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。 课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。 2、找共同点，引出诗题。 （出示《暮江吟》的插图）这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（板书课题，齐读。） 3、生探古诗题意。 这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。 看诗题，指名回答。 从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。 4、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。 二.初读感诗意 1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。 2、指名学生读，师生正音、评价。 3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导） 残阳——快落山的太阳，夕阳。 瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。 用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。 可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。 用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！ 九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。 （九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……） 真珠——珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。 4、诗意理解： ①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？自己试试看。 ②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？心里怎么想就这么说，用自己的话来表述自己对诗文的理解。 三.研读悟诗情 1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！ 再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？ 2、汇报交流：第一、二句 ①生汇报。 a、“残阳” “铺”——联系下文的“半江红”理解。 出示句子比较： 一道残阳照水中 （用“照”太俗） 一道残阳射水中 （用“射”不符合残阳的特点） 一道残阳铺水中 （用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。） 看图体会江水的平静，夕阳的美丽。 b、“江水” “瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？ ②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。） 第三、四句 ①生汇报。 a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法） b、“月亮”——“弓”。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。） ②这么美的景象，谁来读一读？ （指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。） 四.吟诵入诗境 1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，一半江水碧绿碧绿的，另一半江水则是通红通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。再看那江边的花草上已经爬满了许多圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？ 2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。（指名读——齐读） 3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备（背诵）——全班交流（配乐）。 五.延伸展诗兴 我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，你们背过课外80首里边的古诗词吗？我们今天就来一个“赛诗会”，小组之间敢不敢来比一比，赛一赛？ 1、必答题：诗句或诗题补充等。 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （北朝民歌《敕勒歌》） 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （李白《望庐山瀑布》） 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 （杜甫《绝句》） 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （李白《望天门山》） 2、抢答题：背诵一首写景古诗词。 六.课外作业 刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？ 板书设计： 暮 江 吟 残阳 铺 江水 瑟瑟 红 可怜 露珠 真珠 月 弓 《暮江吟》教学实录 篇8教材理解:《暮江吟》是一首古诗,作者是唐代著名诗人白居易.这首诗描写了深秋时候,从日落到夜晚江上的景色.前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色;后两句抓住事物的特征;写出了江边美丽的月夜景色.这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情. 教学重点:引导学生想象诗中描写的情景,体会表达的思想感情,掌握学习古诗的一般方法. 教学目标 1,知识目标:学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色;有感情地朗读.通过学习,能归纳出学习古诗的方法. 2,能力目标:通过反复朗读,让学生从中感受自然美和语言美. 3,情感目标:引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情. 教学过程 一,导入激趣,引出课题. 师:古典诗歌当中,写景的诗很多,同学们都记得学过哪些写景的诗 能不能给咱大伙背几首吗 (学生背已学过的写景诗) 师:同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画,今天咱们再来学习一首写景诗,19课的古诗三首的第三首《暮江吟》(教师板书,出示课件《暮江吟》的内容) 二,解诗题,了解作者 1,学生齐读诗题 2,从诗题中,我们知道了什么 (时间,地点,"吟"的意思的吟诗) 3,诗人是在傍晚江边吟诗的,是谁啊 请学生简单地介绍白居易. 三,录音范读,学生初读古诗. 1, 师:那么这首诗白居易是在什么情况下写下的呢这还要回到公元822年.这一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他为自己离开了朝廷,离开了京城感到十分的轻松愉快.这一天,他一个人来到江边,此时正是傍晚,他看到红日落下,江面光色瞬息变化的亮丽景色时,陶醉其中,当下吟诗一首便是这《暮江吟》. 2,出示课件范读《暮江吟》 3,师:同学们看了,听了有什么感受 4,师:哦,也就是说其实诗里描写的境界是多么美丽啊!(板书:美)这么美的一首诗你们爱读吗 5,学生用自己喜欢的方式读古诗,要读准诗中的生字. 6,请个别学生读古诗. 四,自主学习,悟古诗 1,师:究竟是何番景色如此吸引大诗人白居易 现在同学们找一找自己要好的伙伴,借助文中注释,帮助自己去理解诗中的内容,在讨论当中去领悟一番,你们认为诗里面最美的地方在哪儿 (板书:悟)(课件放出古筝乐曲) 2,学生交流对诗的内容的理解. 3,学生提出不明白的地方,讨论用"铺"字好在哪里. 4,引导学生练读第一句 5,学生交流:诗中最美的地方在哪儿 ①欣赏"半江瑟瑟半江红." ②出示课件,要求学生想象,江水一半是怎样的红,一半又是怎样的绿,用"像,仿佛"等字说说(板书,瑟瑟,红,夕照) ③欣赏"露似珍珠,月似弓" ④出示课件,(一弯如弓新月挂在天空,草丛上颗颗像真珠的露珠)(板书弓,真珠,月夜) 6,此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎样 (学生回答,理解"可怜"领会诗人轻松,愉快的心情) 7,引导学生练读诗的最后两句. 8,学生品读整首诗. 9,老师范读这首诗. 10,创设情境,学生配乐读古诗. 五,自主交流,赏古诗 1,师:这样一首诗学下来之后,大家或多或少都会有一些感触,现在咱们说一说,评赏一番,这首诗你最喜欢哪一句或哪个词 可以随便说说(板书:赏) 2,引导学生读网上一些朋友对《暮江吟》这首诗的评价. 六,加深印象,背古诗 七,课外链接,学习另一首写景佳作《忆江南》 八,总结:这节课,我们通过读,悟,赏领略了古代诗歌中的写景诗的艺术魅力.希望同学生从今天开始,继续用这样的热情去学古诗,爱古诗,成为宏扬祖国古典文化的最出色的人才. 板书设计: 读 瑟瑟 红 夕照 悟 美 景 赏 真珠 弓 月夜 《暮江吟》教学实录 篇9满祥广 一、复习导入 师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？ 学生背。（略） 师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。（板题） 二、理解诗意 1.读正确、流利。 师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。 生自由读，指名读，直到读流利。 2.理解诗句。 师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。 生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。 师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。 学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。 师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ 师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？ 生：我猜可能是“可爱”的意思。 师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？ 生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。 三、想象悟情 师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读） 师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？ 生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。 师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影： 诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。 师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说） 师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。 （指名读，师相机指导） 师：景色这么美，你看到后会说什么？ 生：…… （用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。） 四、感情朗读 师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？ （生自由读，指名读） 师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。 （生自由读背，指名背） 五、练习巩固 1.默写这首诗。 2.以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。 《暮江吟》教学实录 篇10教学要求: 了解古诗所描写的景色,从中感受自然美景,领悟诗情. 能够有感情地读诗,理解诗句的意思,联想其意境. 掌握诗歌抓住景物特点,运用形象比喻的写法,学到一些学古诗的方法. 教学重点: 以小组合作方法,自学了解诗歌意思,意境,朗读提高诗歌品味力,培养学诗,作诗兴趣. 教学难点: 对"瑟"字的字型的纠错与提醒.引导小组合作学习,交流,联想意境. 教学手段: 课件 教学方法: 小组合作 教学过程: 诗歌赛背,导入主题 出示"古诗",激qing介绍中国"古诗": 中国有句俗语,叫做"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟".古往今来,多少往事不再,可谓"人面不知何处去,桃花依旧笑春风".然而,"古诗",作为中国文化的一朵奇葩,千百年来,是人们吟诵不朽的话题.多少文人骚客借景抒情,借物言志,激qing豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致.让我们循着古人留下的文字,走进他们…… (相应出示古诗句) 小队赛诗会. 出示:十秒中内,你们小队能背出多少首古诗 出示:白居易 (!),看到这个名字,你会想到什么 (2),朗读相应的古诗.(草,白居易简介,江南好) 交代今天学习的诗《暮江吟》. ,释题. ,出示全诗,自由朗读,说说自己的感觉. 小组合作学习古诗. 要求: (1),读准字词音,划记易错字. (2),结合注释理解字词. (3),连起来说说诗句的意思,体会诗人表达的感情. (4),想象诗句的意境,有感情地朗读. 指名上台讲诗.(组内可以补充,结合出示课件) 讲诗时引导学习: (1),本首诗中最值得注意的易错字是哪个 (2),哪些词用得好 为什么 (体会"铺,可怜,露似,月似"等词;扩展联想:说说你想到了怎样的意境 ) 朗读悟情. (1),交流:怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫,轻重快慢的注意. (2),小组合作读诗练习,互评. (3),小组读诗对抗赛. (4),抽背诗. 我们学写诗. 小组合作模仿本诗写一首写景诗. 评议1—2首诗. 读学生自创诗. 总结全文. 1,通过本课学习,你对学习诗歌,了解了那些方法 2,你觉得这节课学习中,你最感兴趣的环节是什么 板书设计: 暮 江 吟 残阳 月 瑟瑟 江 可怜 夜 景情融合 美的享受 《暮江吟》教学实录 篇11师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？ 生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》 （师板书，一边音乐《春江花月夜》起） 师强调“吟”的读音。 师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 生：他在江边。 师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。 生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。 师：你真是个爱学习的孩子。 生：他有个师傅叫顾况。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看书的。 师：你也是个爱学习的孩子。 师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读） （两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解） 师：谁来读？ （指名读诗）（齐读） 师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？ （生自由学习讨论） 师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。 生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。 生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。 师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？ 生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？ 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？ 生：很柔美。 师：你能读出来吗？ （生读） 师：那刚才讨论中认为最美的是什么？ 生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。 师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？ 生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。 生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。 师：还有哪儿很美？ 生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。 师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？ 生：露珠。 师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？ 生：能看到这样的美景真幸福啊！ 生：看到这些，我的疲劳都不见了。 生：我心情舒畅。 生：很想去。 师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？ （生读诗） 师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？ 生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读） 师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？ 师吟诗（同学们鼓掌） 师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？ 生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。 生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。 生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。 生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。 师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可能和同学们理解得一样（展示） 师：如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。 师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背，配动作） 师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。 生齐读。 师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？ 生：一首是写日出的，一首是写日落的。 生：都是写江的。 生：都是在愉快的心情下写的。 （师讲解对这首诗的评价） 师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？ （生齐读） 师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才 ◆[2004-01-10] 《暮江吟》教学实录 篇12作业是语文教学的重要组成部分，能够巩固课堂教学的成果。以往语文作业仅局限于一抄（抄生字词），二答（答课后习题），三背（背指定篇目），外加令人头疼的命题作文。如此单一，枯燥的作业反而降低了训练的效果。因此，教师在设计作业时，要彻底减去机械重复的题海训练，讲究技巧精心设计。力求能调动学生学习的积极性，融知识的学习，方法的引导，技能的训练为一体。教完《暮江吟》后，我设计了这样的作业：吟诵古诗，任选以下一题进行练习： 1.画；试着画出诗中的“新月夜露图”（即插图外一幅）。 2.唱：配上你熟悉的旋律唱唱这首诗。 3.说：展开想象，对别人描绘一下诗中的景色。 4.写：续写“有一天傍晚，唐代大诗人白居易漫步江边……” 这样的作文，一改以往一课一练、一刀齐切的呆板、生硬，打破了学科之间的界限，调动了学生的各项素质、技能。四项选择看似要求颇多，但因为针对不同方面，学生各有对口，可根据个人喜好选择，大大激发了学生的兴趣，反而提高了作业的质量。 画：不仅加深了对课文的理解，还开发了学生的想象力。 唱：有助于提高记忆力，增添审美的情趣。 说：给了学生自由发挥的机会，培养表达能力，有利个性发展。 写：检验了对语言文字的感受和准确表达、习作的能力。 这种作业形式活泼好奇，内容富有想象空间，激发学生兴趣为主，提高创造性为目标，培养学生的想象能力、创造能力、表达能力和审美能力。无论哪一项作业，认真完成后都可以做到：既能理解古诗也能感受诗人的思想感情还能体会到诗的美好境界。 《暮江吟》教学实录 篇13之四 作者：王宝莲 教学内容： “注·提”实验教材第十一册第21课 教学要求： 1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。 2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。 教学重难点： 理解体会诗句的意思和诗中的意境。 教学准备： 投影片、录音机、配乐朗读磁带。 教学时间： 一课时。 教学过程 ： 一、谈话、板书课题。《暮江吟》 1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？） 板书：唐代：白居易 2、简介作者：（白居易是我国唐代最著名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了许多千古名句流传至今，《暮江吟》是他的诗词中最浅显易懂的一首） 3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美） 歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？ “暮”是指一天的什么时候？（傍晚） 赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色） 指名说：歌颂傍晚江上的景色。 二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。 要求：1、基本会背；2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物？3、体会作者的思想感情。 三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫） 四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书： 时间：傍望—夜晚（深秋） 地点：江边 景物：太阳、江水、露珠、月亮。 五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。 “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。” 1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？ 指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？） “瑟”是什么意思？（碧绿色） 译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。 2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。 师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。 同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。 六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。 九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？ 1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！” 2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”（请看第四句） “似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？ 它们各“像”什么？ 指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。 3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。 4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。 师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！” 七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？ （表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情） 八、小声读背，然后默写、翻译。 九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵） 十、作业 ：根据这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想象，把《暮江吟》改写成一篇记叙文。 |
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