标题 | 《暮江吟》教学实录 |
范文 | 《暮江吟》教学实录(精选13篇) 《暮江吟》教学实录 篇1《暮江吟》教学实录 ——全国第四届青年教师阅读教学观摩活动 师:古典诗歌中写景的读句很多,大家能背几首吗? 生:背《望天门山》背《山行》背《绝句》 师:同学们每背一首诗,都是一幅美丽的图画,今天,我们再来学习一首古诗,题目叫《暮江吟》 (师板书,一边音乐《春江花月夜》起) 师强调“吟”的读音。 师:同学们来看看这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日,你能看出什么来吗? 生:有太阳落山的意思。 师:从诗题中看出了时间,还看出了什么? 生:他在江边。 师:傍晚在江边吟诗,这是谁呀?(白居易) 师:谁来介绍介绍。 生:他的诗容易读懂,因为他写诗的时候,总是要把写好的诗读给老百姓听。 师:你真是个爱学习的孩子。 生:他有个师傅叫顾况。 师:你是怎么知道的? 生:我是看书的。 师:你也是个爱学习的孩子。 师:要了解这首诗,还要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗一首,就是这《暮江吟》(课件出示图片,并范读) 师:听了这首诗,你感到什么? 生:我感到自己是一棵小草,被夕阳的余辉照耀着,一半绿,一半红。 师:你怎么那么会表达呀! 生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,阳光下的江面照得一半红,一半绿。 师:多美啊!接下来,同学们用喜欢的方式来读诗,可以坐着读,可以站着读,可以离开座位读。 (同学们纷纷找伙伴读) (两位同学跑到评委席读给评委听,说自己的理解) 师:谁来读? (指名读诗)(齐读) 师:究竟是何种景物,吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴,借助注释,理解品味,在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里? (生自由学习讨论) 师:请各小组来交流一下你们讨论的结果。 生:一道夕阳照在水中,一半变成红色,一半变成绿色,草地上的露珠晶莹美丽,月亮就像一张弓一样。 生:我补充,一道残阳并不是一道,照在河水中有很多的。 师:瞧,这两位同学多能干啊!还有什么问题吗? 生:太阳都是照射的,这里为什么用“铺”呢? 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么? 生:很柔美。 师:你能读出来吗? (生读) 师:那刚才讨论中认为最美的是什么? 生:半江瑟瑟半江红,最美。因为这种景色像湖面吗?我认为不像。 师:看一看(出示图片)用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红?怎样的绿啊? 生:像小孩子脸一样的红,像绿宝石一样的绿。 生:一半是红玛瑙铺成的,一半是碧玉铺成的。 师:还有哪儿很美? 生:我觉得露珠是很美的,就像珍珠一样,珍珠是价值连城的,很美的。 师:当白居易沉浸在这夕照图中,不觉天色渐渐暗下来,低头一看,他看到了什么? 生:露珠。 师:此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎么样? 生:能看到这样的美景真幸福啊! 生:看到这些,我的疲劳都不见了。 生:我心情舒畅。 生:很想去。 师:课文中有一个词就表示这个意思,是什么?对,“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗? (生读诗) 师:教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易,谁来吟吟这首诗(指名吟诗)你觉得他吟得怎么样? 生:好,我给大家示范一下。(生读)(学生争着,比着读) 师:看着同学们吟得这样好,老师也想吟一吟,好吗? 师吟诗(同学们鼓掌) 师:我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边(生吟诗,音乐起)读了这首诗,你们都有所感悟,那你最喜欢哪些词? 生:我最喜欢“铺”字。因为它表现出美,显得亲切,安闲。 生:我喜欢“瑟瑟”这两句好,因为它刚中带。 生:我觉得“真珠”这个比喻用得好,把露珠写得闪闪发光,很美。 生:“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美,像五彩池。 师:网上也有一些朋友发表了一些意见,有的可能和同学们理解得一样(展示) 师:如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。 师:照图和月夜图,这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。(生背,配动作) 师:其实白居易的写景诗还有很多,接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》,出示古诗。 生齐读。 师:大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点? 生:一首是写日出的,一首是写日落的。 生:都是写江的。 生:都是在愉快的心情下写的。 (师讲解对这首诗的评价) 师:我们再来吟诵一下这首诗,好吗? (生齐读) 师:同学们也收集了很多白居易的诗,下课后,相互交流。让我们用这样的热情去读古诗,学古诗,成为弘扬中华古典文化的最出色的人才 《暮江吟》教学实录 篇2一、复习导入 师:我们已经学习了很多古诗,还记得吗?谁能背一背给同学们听听? 学生背。(略) 师:学过的诗都记住了,很好。我国古代出了许多诗人,他们写了很多诗,这些诗有很美的意境,今天,我们再来学一首新诗。(板题) 二、理解诗意 1.读正确、流利。 师:这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字,请同学们学会这个生字后,再试着朗读这首诗,注意读准字音。 生自由读,指名读,直到读流利。 2.理解诗句。 师:自由读读这首诗,看看这首诗是写什么的?你有哪些地方读不懂。 生提出不理解的词:吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。 师:谁会解释这些词?动动脑筋,看看课本中的插图,试着理解前两句意思。 学生根据图,理解了残阳(夕阳〕,铺(照),瑟瑟(碧绿色)。师画图,让学生标出“瑟瑟”和“红”。 师:后两句诗的意思你们理解吗?谁能把它的意思画出来? 师:看看这景色美不美呀,你们猜一猜“可怜”是什么意思? 生:我猜可能是“可爱”的意思。 师:正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思,谁能说出诗句的意思? 生说诗意,师相机指导理解“半”,“半”在这里,不是确指。 三、想象悟情 师:欣赏古诗重要的是要进入诗的意境,感悟诗人的感情。(范读) 师:你们听后能不能理解诗人的感情?能否知道诗人是在什么地方,什么时候吟这首诗的? 生:在江边,傍晚到夜里在江边吟的。 师:说得好。(师勾勒诗人立于江边的简笔画,边画边叙述)一个秋天的傍晚,诗人来到江边(投影: 诗中景色图),看到什么?想到什么?看看图,想想看。 师:随着音乐提示,诗人站在江岸上,只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗?(自由说,指名说) 师:请一位同学上来模仿诗人,把看到的美景说一说。 (指名读,师相机指导) 师:景色这么美,你看到后会说什么? 生:…… (用简笔画把学生带入当时当地的氛围中,同时用音乐渲染情境。此时,教师用语言加以描述,帮助学生再现当时的景色,体会诗人的情感,也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解,培养学生的想象力和语言表达能力,陶冶学生的审美情趣。) 四、感情朗读 师:下面我们听朗读录音,进一步体会诗人的情感。(放配乐诗朗诵)你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来? (生自由读,指名读) 师:这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。 (生自由读背,指名背) 五、练习巩固 1.默写这首诗。 2.以《暮江美景》为题展开想象,写下诗中美丽的景色。 一、导入 激趣。 复习以前学过的描写景色的诗,采用“古诗接龙”的方法进行。 二、师配乐朗诵《暮江吟》。 生观看图画。 三、初读课文。 师:这首古诗意境很美,同学们,你们觉得美在哪儿呢?试着读一读。 1.学生练读,读通。 2.指名读,集体订正。 3.讨论,你觉得这首诗美在哪儿? 四、看图,播放音乐《古事曲》,边听边看边读边理解。 1.出示图,说一说,画了些什么景物?这些景物怎么样?用自己的话说说看。(同桌练说) 2.出示前两句。 ①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句,仔细体会。 ②结合图,指名说一说这两句的意思。 ③评一评。 ④再仔细读一读,你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好,为什么?(“铺”与“射”“照”相比较) ⑤这么美的诗句,如果我们用文章写下来,给它定一个什么题目呢?作者是怎么定的? ⑥理解“暮江吟”。 3.学习三、四句。 ①读后两句,说一说不理好的词语,师相机指导理解“可怜”。 ②这两句是什么意思?讨论设疑: A.像珍珠一样(晶莹、发亮),夜晚天黑怎么发亮? B.许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样?为什么? ③归纳总结;作者抓住事物的特征,连用两个比喻,贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚( ),夜晚( ),天上( ),地上( )。 ④用彩色笔画一画这美丽的月夜。 五、再读古诗,加深理解。 1.你们说这首诗美吗?该怎么读呢? 2.配乐朗诵 《暮江吟》。 3.指名朗诵。 六、练笔。 1.导入 :这美丽的景色,大家想不想亲自欣赏一番? 2.出示提示语: ①傍晚,微风渐停,我漫步江边( )。 ②迷人的景色把我吸引住了( )。 ③啊!( )。 3.练写。 4.指名读一读,评一评。 七、总结。 《暮江吟》教学实录 篇3史桂华 郭锡洋 一、导入 激趣。 复习以前学过的描写景色的诗,采用“古诗接龙”的方法进行。 二、师配乐朗诵《暮江吟》。 生观看图画。 三、初读课文。 师:这首古诗意境很美,同学们,你们觉得美在哪儿呢?试着读一读。 1.学生练读,读通。 2.指名读,集体订正。 3.讨论,你觉得这首诗美在哪儿? 四、看图,播放音乐《古事曲》,边听边看边读边理解。 1.出示图,说一说,画了些什么景物?这些景物怎么样?用自己的话说说看。(同桌练说) 2.出示前两句。 ①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句,仔细体会。 ②结合图,指名说一说这两句的意思。 ③评一评。 ④再仔细读一读,你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好,为什么?(“铺”与“射”“照”相比较) ⑤这么美的诗句,如果我们用文章写下来,给它定一个什么题目呢?作者是怎么定的? ⑥理解“暮江吟”。 3.学习三、四句。 ①读后两句,说一说不理好的词语,师相机指导理解“可怜”。 ②这两句是什么意思?讨论设疑: A.像珍珠一样(晶莹、发亮),夜晚天黑怎么发亮? B.许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样?为什么? ③归纳总结;作者抓住事物的特征,连用两个比喻,贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚( ),夜晚( ),天上( ),地上( )。 ④用彩色笔画一画这美丽的月夜。 五、再读古诗,加深理解。 1.你们说这首诗美吗?该怎么读呢? 2.配乐朗诵《暮江吟》。 3.指名朗诵。 六、练笔。 1.导入 :这美丽的景色,大家想不想亲自欣赏一番? 2.出示提示语: ①傍晚,微风渐停,我漫步江边( )。 ②迷人的景色把我吸引住了( )。 ③啊!( )。 3.练写。 4.指名读一读,评一评。 七、总结。 《暮江吟》教学实录 篇4教学目标 1、知识目标:学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。 2、能力目标:通过反复朗读,感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3、背诵并默写古诗。 教学重点、难点: 1、理解诗句的意思。 2、理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程: 一、导入新诗 师:古典诗歌中写景的读句很多,大家能背几首吗? 生背《望天门山》背《山行》背《绝句》…… 师:同学们每背一首诗,都是一幅美丽的图画,今天,我们再来学习一首古诗,题目叫《暮江吟》 (师板书,一边音乐《春江花月夜》起) 师强调“吟”的读音。 师:同学们来看看这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日,你能看出什么来吗? 生:有太阳落山的意思。 师:从诗题中看出了时间,还看出了什么? 生:他在江边。 师:傍晚在江边吟诗,这是谁呀?(白居易) 师:谁来介绍介绍。(生介绍) 二、知诗人,初赏诗 师:老师这里也有关于白居易的介绍,一起来看看吧!(出示作者简介,学生指名读) 师:要了解这首诗,还要回到822年,在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗一首,就是这《暮江吟》(课件出示图片,并范读) 师:听了这首诗,你感到什么? 生:我感到自己是一棵小草,被夕阳的余辉照耀着,一半绿,一半红。 师:你怎么那么会表达呀! 生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,阳光下的江面照得一半红,一半绿。 ……学生自由说感受。 三、初读古诗,知大概 师:多美啊!接下来,同学们用喜欢的方式来读诗,可以坐着读,可以站着读,可以离开座位读。 (同学们纷纷找伙伴读) 师:谁来读? (指名读诗)(齐读) 思考:这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表时间的词语,诗中描绘了哪些景物? 四、再读古诗,交流读懂的地方和不懂的地方。(不懂的地方做记号。) 学生思考、讨论、交流。 你读懂了哪里?你哪个地方没读懂?谁来帮帮他? 五、学习前两句诗 1、出示投影片(夕阳西下的江上景色)指导看图。齐声朗读前两句诗。 2、重点理解词语。 “残阳”是什么意思? “铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不可以? (诗人描写了傍晚的残阳和江水,江水的特点是半江瑟瑟半江红) 3、出示灯片 提问:江水为什么一半是绿色,一半是红色,你看见过这种景象吗?(因为太阳接近地平线,江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色,半江是红色,“铺”既写出了夕阳的柔和,又写出了照得面积广大而均匀。) 4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 5、小结:通过学习前两句诗,我们知道了前两句诗主要写傍晚时分,夕阳斜照在江面上是什么样的景色,现在请同学们闭上眼睛,我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。 师述:夕阳渐渐地落下去,晚霞映红了天空,夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上,忽然间,江水似乎分成两半,这一半是碧绿碧绿的,那一半是鲜红鲜红的,微风轻轻地拂过江面,江水泛起了粼粼波纹,像一颗颗闪光的宝石,又像空中闪烁的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。 同学们,你们觉得这景色美不美?这样的景色会让诗人怎样?用一个词语形容:“陶醉,恋恋不舍,流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。 六、学习后两句诗。 1、(出示投影片:夜晚月光下的江边景色)指名朗读后两句诗。 思考:作者描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的? 2、“可怜”是什么意思? 九月初三:是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比方? 珍珠晶莹闪亮,使人一见就生爱慕之心,用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”,诗人写的是初三夜的月亮,因为初四是娥眉月,所以把月亮比作弯弓。 4、指名说说后两句诗的意思。 5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境 师述:不知不觉,夜幕降临了,白居易还立在江边久久不愿离去,秋风拂面,他感到特别地凉爽和舒服,一会儿看看草地,一会儿望望天空,啊,那美丽的小草上挂满了露珠,在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠,夜空中那一弯新月就像一张精致的弓,他不禁脱口赞叹道:“这深秋的夜晚是多么迷人,多么可爱啊!”同学们,你们感受到了吗? 出示课件:同学们,你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗?谁来连贯的把整首诗的意思说完整?(出示,学生先说,最后指名读。) 七、指导朗读,领悟感情。 1、师:朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。 (生有节奏地朗读古诗)一道残阳铺水中”,要求学生读得平缓、轻柔;“半江瑟瑟半江红”,要读出惊叹的感情来;“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。 (注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法:如男女对比接读。) 师:我建议马上举办一个诗歌朗诵会,请在座的各位诗歌爱好者参加,来一个诗歌朗诵能力大比拼,好吗?(好)学生先练读,再赛读 2、指导配乐朗读。 师:诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 (生配乐朗读) 3、谈感受。 师:如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受? (指名说感受)(带着这些感受再齐读一遍。) 4、诗人写景的目的是为了抒情,那么诗人抒发了什么样的思想感情?你读出来了吗? (表达了作者热爱自然美景,热爱祖国大好河山的思想感情,以及作者对暮江美景的喜爱之情) 八、练习(同学们可以任意选择一项做。) (1)作画 景色的美体现在哪里?诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面,请同学们根据诗意,把诗人笔下的美景画出来。 (2)写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧,老师还给大家准备了提示语呢! 九、总结: 这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景,同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色,把我们带到了一个美好迷人的景色,让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。(听配乐朗诵) 《暮江吟》教学实录 篇5教材分析 《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州上任的路上,看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色,流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面:残阳斜照和新月明露。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美,而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉;“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水,“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。 教学目标 1、学生自主参与,合作学习,理解古诗的内容,讨论解决学习中有价值的问题。 2、有感情地朗读诗歌,入情入境体会诗人所表达的情感,并展开想象,把诗句所描绘的景色转化成画面。 3、运用已有的知识自学课外古诗,积累古诗,感受古典文化,弘扬古典文化。 设计理念 这首古诗文字浅显,意境优美。鉴于这是我校《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》这一实验课题的研讨课,因此,教学设计中着重引导学生自主学习,通过合作、探究来理解诗歌内容,突破学习难点;同时创设情境,引导学生读中想象,读中感悟,体会作者的思想感情。在学完古诗后,设计了一个让学生欣赏古诗、自学古诗的活动,旨在让学生积累古诗,自觉弘扬祖国灿烂文化。 教学准备 学生准备:课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。 教师准备:录音带,教学挂图,写有《忆江南》和学习目标的投影胶片。 教学流程 一、情境导入。 1、同学们在课内和课外背诵了许多古诗,其中大量是写景的诗,能背几首吗?大家喜欢怎样的方式学古诗?这节课我们就以同学们喜欢的方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。 2、解题: 读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字,(重点理解“吟”)再连起来说一说题目的意思。 3、傍晚在江边吟诗,这是谁呀?(白居易)谁来介绍介绍。 他的诗容易读懂,因为他写诗的时候,总是要把写好的诗读给老百姓听。他有个师傅叫顾况。 二、初读感悟。 1、要了解这首诗,还要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗一首,这就是《暮江吟》,每一首写景诗,都是一幅美丽的图画,这首诗向我们展现的是一幅怎样的画面呢?(放配乐朗诵磁带,生想象画面) 2、听了朗读,你仿佛看到了什么? 3、(生汇报)多美啊!接下来,同学们也去美美地读一读。 4、汇报朗读。(指名读诗)(齐读) 三、合作学习,理解诗意。 1、同学们读得真好,学习一首诗只读好就行了吗?(根据学生的思路)找要好的伙伴,借助注释,理解品味,了解诗歌所描写的美丽景色,在讨论中来领悟诗中最美的地方在哪里? 出示合作学习目标: (1)借助注释,理解诗意,然后在小组中交流弄懂的问题。 (2)提出自己经过努力没有解决的问题,在小组中试着讨论解决。(生自由学习讨论) 2、请各小组来交流一下你们讨论的结果。 (1)理解诗意:一道夕阳照在水中,一半变成红色,一半变成绿色,草地上的露珠晶莹美丽,月亮就像一张弓一样。 (2)相机引导:太阳都是照射的,这里为什么用“铺”呢? 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么?(很柔美。)能读出来吗?(生读) (3)那诗中所描绘的景色你认为最美的是什么? (生汇报) (出示挂图)欣赏“半江瑟瑟半江红”的意境。 想象“露似珍珠月似弓”的情境。 四、悟情评读。 1、此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎么样? 2、课文中有一个词就表示这个意思,是什么?对,“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗? (生读诗) 3、教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易,谁来吟吟这首诗(指名吟诗,并说说自己为什么这样读)你觉得他吟得怎么样?(学生争着,比着读) 4、看着同学们吟得这样好,老师也想吟一吟,好吗?师吟诗 5、我们现在一齐来吟一吟。(师深情描述创设情境)你们现在就站在江边(生吟诗,音乐起) 6、小结过渡:太美了!在陶醉于这夕阳新月的美景之中时,我们不禁感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨,给我们带来这身心绝美的享受,其实白居易的写景诗还有很多,接下来我们再欣赏一首他写的《忆江南》。 五、拓展延伸 1、出示古诗《忆江南》。 2、生齐读。 3、大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点? 指名汇报(一首是写日出的,一首是写日落的。) (都是写江的。) (都是在愉快的心情下写的。) 4、师简介此诗背景资料。 5、我们再来吟诵一下这首诗,好吗? (配乐,生齐读) 6、同学们也收集了很多白居易的诗,下课后,相互交流。让我们用这样的热情去读古诗,学古诗,弘扬中华古典文化。 七、作业设计。 学生根据自己的实际情况和喜好自选作业: ★背诵并默写《暮江吟》,摘抄课外描写四季景色的一首诗。 ★★背诵并默写《暮江吟》,抄背课外描写四季景色的一首诗。 ★★★背诵并默写《暮江吟》,用写话或作画的方式展现诗中描绘的一个画面。 . 《暮江吟》教学实录 篇6一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜, 露似真珠月似弓。 题解 这是一首很有名的七言绝句。其写作时间,有人认为是元和十一年(816)至元和十三年(818)白居易任江州司马时,有人认为是长庆二年(822)白居易在赴杭州任刺史的途中写的。诗中之江,或谓长江,或谓长安东南之曲江。如果是指曲江,则应作于长安。现在已经难以确考。 句解 一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红 一道西下的夕阳,铺映在江水之中;阳光照射下,江面上波光粼粼,一半呈现出深深的碧色,一半呈现出红色。这两句写太阳落山前的江上景色,就像一幅油画。前一句中的“铺”字用得高妙,不仅形象地表现了太阳接近地平线时斜射在水面上的状态,而且写出了秋天夕阳的柔和,显得很平缓,给人以亲切、安闲的感觉。后一句抓住残阳照射下江中细波粼粼、光色瞬息呈现出的两种颜色变化:受光多的部分,呈现一片反射着阳光的红色;受光少的地方,呈现出江水本身的深碧色。“瑟瑟”,本来是珍宝名,其色碧,故影指“碧”字。这里形容背阴处江水的碧绿色。 可怜九月初三夜,露似真珠月似弓 更让人怜爱的,是九月初三凉露下降的月夜;滴滴清露就像粒粒珍珠,一弯新月仿佛一张精巧的弓。这两句写九月初三新月初升的夜景。诗人流连忘返,直到新月初上,凉露下降。此时风光,犹如一幅精描细绘的工笔画。用“真珠”比喻露珠,不仅形象地道出其圆润,而且写出了在新月的清辉下露珠闪烁的光泽。 由描绘一江暮色,到赞美月露,中间似乎少了时间上的衔接,而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间连接起来。它上与“暮”接,下与“露”、“月”相连,这就意味着诗人从黄昏时起,一直玩赏到月上露下,蕴含着他对大自然的喜悦、热爱之情。“可怜”,可爱。“真珠”,即珍珠。 评解 这首七绝是一首写景佳作。语言清丽流畅,格调清新,绘影绘色,细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写,运用了新颖巧妙的比喻,创造出和谐、宁静的意境。全篇用“可怜” 二字点逗出内心深处的情思和对大自然的热爱。其写景之微妙,历来备受称道。明代杨慎《升庵诗话》评云:“诗有丰韵。言残阳铺水,半江之碧,如瑟瑟之色;半江红,日所映也。可谓工微入画”。《唐宋诗醇》评云:“写景奇丽,是一幅着色秋江图”。清代王士祯《唐人万首绝句选》评云:“丽绝韵绝,令人神往。” 《暮江吟》教学实录 篇7教学目标: 1、知识目标:学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习,能归纳出学习古诗的方法。 2、能力目标:通过反复朗读,让学生从中感受自然美和语言美。 3、情感目标:引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 教学重难点:引导学生想象诗中描写的情景,体会作者表达的思想感情,掌握学习古诗的一般方法。 教学准备:制作课件。积累一些写景的古诗。 教学时间:一课时 教学过程: 一、背诗导课题 1、看图背诗,激发兴趣。 课前,我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图,请你们仔细观察、想象回忆,看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。 课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。 2、找共同点,引出诗题。 (出示《暮江吟》的插图)这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。(板书课题,齐读。) 3、生探古诗题意。 这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他为自己离开了腐败的朝廷,离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水,走到一处,被眼前的美景所吸引,便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢?我们来看看能不能从诗题中找到答案。 看诗题,指名回答。 从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边,看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发,就脱口吟诵出这首古诗。 4、诗人在江边吟什么呢?(课件出示背景图片和全诗)——师配乐范读。 二.初读感诗意 1、学生自由读古诗,读准字音,读通诗句。 2、指名学生读,师生正音、评价。 3、词义理解:翻开书,看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思,还有哪些词你不理解?(学生自由发言,师相机指导) 残阳——快落山的太阳,夕阳。 瑟瑟——本是绿宝石的名称,诗中指碧绿的颜色。 用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。(指导看图)而受到残阳照射的江水是什么颜色?(红色)所以江水一半是——(生)绿色,一半是——(生)红色。 可怜——可爱,令人爱惜。今义:令人怜悯。 用“可爱”代替“可怜”,即“可爱九月初三夜”,用现代的话怎么讲?想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊!九月初三夜真可爱啊! 九月初三——指农历九月初三,这时已进入深秋季节。 (九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱?大家看到最后一句诗……) 真珠——珍珠。古时写“真珠”,就是珍珠的意思,但我们现在要写成“珍珠”。 4、诗意理解: ①这些诗句连起来是什么意思,你能说说吗?自己试试看。 ②诗人看到了哪些景象呢?能加上时间、地点、人物连起来说说吗?心里怎么想就这么说,用自己的话来表述自己对诗文的理解。 三.研读悟诗情 1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗,和大诗人白居易一起感受江南独特的美景! 再读古诗,你最欣赏哪几句?在这句子中,你欣赏到了什么? 2、汇报交流:第一、二句 ①生汇报。 a、“残阳” “铺”——联系下文的“半江红”理解。 出示句子比较: 一道残阳照水中 (用“照”太俗) 一道残阳射水中 (用“射”不符合残阳的特点) 一道残阳铺水中 (用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。) 看图体会江水的平静,夕阳的美丽。 b、“江水” “瑟瑟”“红”——这是怎样的绿,怎样的红啊,能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗? ②你们说的真美。这么美的景象,谁来读一读?(指多名学生读,师相机指导读后,男生齐读。) 第三、四句 ①生汇报。 a、“露珠”——“真珠”。(比喻的手法) b、“月亮”——“弓”。(看图。用形容词描述:晶莹剔透的珍珠,精致小巧的弓。) ②这么美的景象,谁来读一读? (指多名学生读,师相机指导读后,女生齐读。) 四.吟诵入诗境 1、你们读得真美!老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊!请同学们闭上眼睛(音乐响起)让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风,江水缓缓流动。我静静地站在江边,只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上,光色瞬息变化,一半江水碧绿碧绿的,另一半江水则是通红通红的,整条江简直就像一大块美丽的宝石!天色渐渐地暗了下来,只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上,像一张精致小巧的弓。再看那江边的花草上已经爬满了许多圆滚滚的小露珠,像一颗颗晶莹剔透的珍珠,它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗? 2、同学们,面对此情此景,你有怎样的感受?把你的感受读出来。(指名读——齐读) 3、让我们也来当一回作者,把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备(背诵)——全班交流(配乐)。 五.延伸展诗兴 我们的家乡很美,我们的江南很美,其实我们的祖国山河,我们的大自然到处都很美,有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色,你们背过课外80首里边的古诗词吗?我们今天就来一个“赛诗会”,小组之间敢不敢来比一比,赛一赛? 1、必答题:诗句或诗题补充等。 敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。 (北朝民歌《敕勒歌》) 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 (李白《望庐山瀑布》) 迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 (杜甫《绝句》) 天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 (李白《望天门山》) 2、抢答题:背诵一首写景古诗词。 六.课外作业 刚才同学们背诵了许多写景的古诗词,同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画,也可以编成一个小故事,看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢? 板书设计: 暮 江 吟 残阳 铺 江水 瑟瑟 红 可怜 露珠 真珠 月 弓 《暮江吟》教学实录 篇8教材理解:《暮江吟》是一首古诗,作者是唐代著名诗人白居易.这首诗描写了深秋时候,从日落到夜晚江上的景色.前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色;后两句抓住事物的特征;写出了江边美丽的月夜景色.这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情. 教学重点:引导学生想象诗中描写的情景,体会表达的思想感情,掌握学习古诗的一般方法. 教学目标 1,知识目标:学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色;有感情地朗读.通过学习,能归纳出学习古诗的方法. 2,能力目标:通过反复朗读,让学生从中感受自然美和语言美. 3,情感目标:引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情. 教学过程 一,导入激趣,引出课题. 师:古典诗歌当中,写景的诗很多,同学们都记得学过哪些写景的诗 能不能给咱大伙背几首吗 (学生背已学过的写景诗) 师:同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画,今天咱们再来学习一首写景诗,19课的古诗三首的第三首《暮江吟》(教师板书,出示课件《暮江吟》的内容) 二,解诗题,了解作者 1,学生齐读诗题 2,从诗题中,我们知道了什么 (时间,地点,"吟"的意思的吟诗) 3,诗人是在傍晚江边吟诗的,是谁啊 请学生简单地介绍白居易. 三,录音范读,学生初读古诗. 1, 师:那么这首诗白居易是在什么情况下写下的呢这还要回到公元822年.这一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他为自己离开了朝廷,离开了京城感到十分的轻松愉快.这一天,他一个人来到江边,此时正是傍晚,他看到红日落下,江面光色瞬息变化的亮丽景色时,陶醉其中,当下吟诗一首便是这《暮江吟》. 2,出示课件范读《暮江吟》 3,师:同学们看了,听了有什么感受 4,师:哦,也就是说其实诗里描写的境界是多么美丽啊!(板书:美)这么美的一首诗你们爱读吗 5,学生用自己喜欢的方式读古诗,要读准诗中的生字. 6,请个别学生读古诗. 四,自主学习,悟古诗 1,师:究竟是何番景色如此吸引大诗人白居易 现在同学们找一找自己要好的伙伴,借助文中注释,帮助自己去理解诗中的内容,在讨论当中去领悟一番,你们认为诗里面最美的地方在哪儿 (板书:悟)(课件放出古筝乐曲) 2,学生交流对诗的内容的理解. 3,学生提出不明白的地方,讨论用"铺"字好在哪里. 4,引导学生练读第一句 5,学生交流:诗中最美的地方在哪儿 ①欣赏"半江瑟瑟半江红." ②出示课件,要求学生想象,江水一半是怎样的红,一半又是怎样的绿,用"像,仿佛"等字说说(板书,瑟瑟,红,夕照) ③欣赏"露似珍珠,月似弓" ④出示课件,(一弯如弓新月挂在天空,草丛上颗颗像真珠的露珠)(板书弓,真珠,月夜) 6,此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎样 (学生回答,理解"可怜"领会诗人轻松,愉快的心情) 7,引导学生练读诗的最后两句. 8,学生品读整首诗. 9,老师范读这首诗. 10,创设情境,学生配乐读古诗. 五,自主交流,赏古诗 1,师:这样一首诗学下来之后,大家或多或少都会有一些感触,现在咱们说一说,评赏一番,这首诗你最喜欢哪一句或哪个词 可以随便说说(板书:赏) 2,引导学生读网上一些朋友对《暮江吟》这首诗的评价. 六,加深印象,背古诗 七,课外链接,学习另一首写景佳作《忆江南》 八,总结:这节课,我们通过读,悟,赏领略了古代诗歌中的写景诗的艺术魅力.希望同学生从今天开始,继续用这样的热情去学古诗,爱古诗,成为宏扬祖国古典文化的最出色的人才. 板书设计: 读 瑟瑟 红 夕照 悟 美 景 赏 真珠 弓 月夜 《暮江吟》教学实录 篇9满祥广 一、复习导入 师:我们已经学习了很多古诗,还记得吗?谁能背一背给同学们听听? 学生背。(略) 师:学过的诗都记住了,很好。我国古代出了许多诗人,他们写了很多诗,这些诗有很美的意境,今天,我们再来学一首新诗。(板题) 二、理解诗意 1.读正确、流利。 师:这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字,请同学们学会这个生字后,再试着朗读这首诗,注意读准字音。 生自由读,指名读,直到读流利。 2.理解诗句。 师:自由读读这首诗,看看这首诗是写什么的?你有哪些地方读不懂。 生提出不理解的词:吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。 师:谁会解释这些词?动动脑筋,看看课本中的插图,试着理解前两句意思。 学生根据图,理解了残阳(夕阳〕,铺(照),瑟瑟(碧绿色)。师画图,让学生标出“瑟瑟”和“红”。 师:后两句诗的意思你们理解吗?谁能把它的意思画出来? 师:看看这景色美不美呀,你们猜一猜“可怜”是什么意思? 生:我猜可能是“可爱”的意思。 师:正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思,谁能说出诗句的意思? 生说诗意,师相机指导理解“半”,“半”在这里,不是确指。 三、想象悟情 师:欣赏古诗重要的是要进入诗的意境,感悟诗人的感情。(范读) 师:你们听后能不能理解诗人的感情?能否知道诗人是在什么地方,什么时候吟这首诗的? 生:在江边,傍晚到夜里在江边吟的。 师:说得好。(师勾勒诗人立于江边的简笔画,边画边叙述)一个秋天的傍晚,诗人来到江边(投影: 诗中景色图),看到什么?想到什么?看看图,想想看。 师:随着音乐提示,诗人站在江岸上,只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗?(自由说,指名说) 师:请一位同学上来模仿诗人,把看到的美景说一说。 (指名读,师相机指导) 师:景色这么美,你看到后会说什么? 生:…… (用简笔画把学生带入当时当地的氛围中,同时用音乐渲染情境。此时,教师用语言加以描述,帮助学生再现当时的景色,体会诗人的情感,也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解,培养学生的想象力和语言表达能力,陶冶学生的审美情趣。) 四、感情朗读 师:下面我们听朗读录音,进一步体会诗人的情感。(放配乐诗朗诵)你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来? (生自由读,指名读) 师:这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。 (生自由读背,指名背) 五、练习巩固 1.默写这首诗。 2.以《暮江美景》为题展开想象,写下诗中美丽的景色。 《暮江吟》教学实录 篇10教学要求: 了解古诗所描写的景色,从中感受自然美景,领悟诗情. 能够有感情地读诗,理解诗句的意思,联想其意境. 掌握诗歌抓住景物特点,运用形象比喻的写法,学到一些学古诗的方法. 教学重点: 以小组合作方法,自学了解诗歌意思,意境,朗读提高诗歌品味力,培养学诗,作诗兴趣. 教学难点: 对"瑟"字的字型的纠错与提醒.引导小组合作学习,交流,联想意境. 教学手段: 课件 教学方法: 小组合作 教学过程: 诗歌赛背,导入主题 出示"古诗",激qing介绍中国"古诗": 中国有句俗语,叫做"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟".古往今来,多少往事不再,可谓"人面不知何处去,桃花依旧笑春风".然而,"古诗",作为中国文化的一朵奇葩,千百年来,是人们吟诵不朽的话题.多少文人骚客借景抒情,借物言志,激qing豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致.让我们循着古人留下的文字,走进他们…… (相应出示古诗句) 小队赛诗会. 出示:十秒中内,你们小队能背出多少首古诗 出示:白居易 (!),看到这个名字,你会想到什么 (2),朗读相应的古诗.(草,白居易简介,江南好) 交代今天学习的诗《暮江吟》. ,释题. ,出示全诗,自由朗读,说说自己的感觉. 小组合作学习古诗. 要求: (1),读准字词音,划记易错字. (2),结合注释理解字词. (3),连起来说说诗句的意思,体会诗人表达的感情. (4),想象诗句的意境,有感情地朗读. 指名上台讲诗.(组内可以补充,结合出示课件) 讲诗时引导学习: (1),本首诗中最值得注意的易错字是哪个 (2),哪些词用得好 为什么 (体会"铺,可怜,露似,月似"等词;扩展联想:说说你想到了怎样的意境 ) 朗读悟情. (1),交流:怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫,轻重快慢的注意. (2),小组合作读诗练习,互评. (3),小组读诗对抗赛. (4),抽背诗. 我们学写诗. 小组合作模仿本诗写一首写景诗. 评议1—2首诗. 读学生自创诗. 总结全文. 1,通过本课学习,你对学习诗歌,了解了那些方法 2,你觉得这节课学习中,你最感兴趣的环节是什么 板书设计: 暮 江 吟 残阳 月 瑟瑟 江 可怜 夜 景情融合 美的享受 《暮江吟》教学实录 篇11师:古典诗歌中写景的读句很多,大家能背几首吗? 生:背《望天门山》背《山行》背《绝句》 师:同学们每背一首诗,都是一幅美丽的图画,今天,我们再来学习一首古诗,题目叫《暮江吟》 (师板书,一边音乐《春江花月夜》起) 师强调“吟”的读音。 师:同学们来看看这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日,你能看出什么来吗? 生:有太阳落山的意思。 师:从诗题中看出了时间,还看出了什么? 生:他在江边。 师:傍晚在江边吟诗,这是谁呀?(白居易) 师:谁来介绍介绍。 生:他的诗容易读懂,因为他写诗的时候,总是要把写好的诗读给老百姓听。 师:你真是个爱学习的孩子。 生:他有个师傅叫顾况。 师:你是怎么知道的? 生:我是看书的。 师:你也是个爱学习的孩子。 师:要了解这首诗,还要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗一首,就是这《暮江吟》(课件出示图片,并范读) 师:听了这首诗,你感到什么? 生:我感到自己是一棵小草,被夕阳的余辉照耀着,一半绿,一半红。 师:你怎么那么会表达呀! 生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,阳光下的江面照得一半红,一半绿。 师:多美啊!接下来,同学们用喜欢的方式来读诗,可以坐着读,可以站着读,可以离开座位读。 (同学们纷纷找伙伴读) (两位同学跑到评委席读给评委听,说自己的理解) 师:谁来读? (指名读诗)(齐读) 师:究竟是何种景物,吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴,借助注释,理解品味,在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里? (生自由学习讨论) 师:请各小组来交流一下你们讨论的结果。 生:一道夕阳照在水中,一半变成红色,一半变成绿色,草地上的露珠晶莹美丽,月亮就像一张弓一样。 生:我补充,一道残阳并不是一道,照在河水中有很多的。 师:瞧,这两位同学多能干啊!还有什么问题吗? 生:太阳都是照射的,这里为什么用“铺”呢? 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么? 生:很柔美。 师:你能读出来吗? (生读) 师:那刚才讨论中认为最美的是什么? 生:半江瑟瑟半江红,最美。因为这种景色像湖面吗?我认为不像。 师:看一看(出示图片)用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红?怎样的绿啊? 生:像小孩子脸一样的红,像绿宝石一样的绿。 生:一半是红玛瑙铺成的,一半是碧玉铺成的。 师:还有哪儿很美? 生:我觉得露珠是很美的,就像珍珠一样,珍珠是价值连城的,很美的。 师:当白居易沉浸在这夕照图中,不觉天色渐渐暗下来,低头一看,他看到了什么? 生:露珠。 师:此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎么样? 生:能看到这样的美景真幸福啊! 生:看到这些,我的疲劳都不见了。 生:我心情舒畅。 生:很想去。 师:课文中有一个词就表示这个意思,是什么?对,“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗? (生读诗) 师:教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易,谁来吟吟这首诗(指名吟诗)你觉得他吟得怎么样? 生:好,我给大家示范一下。(生读)(学生争着,比着读) 师:看着同学们吟得这样好,老师也想吟一吟,好吗? 师吟诗(同学们鼓掌) 师:我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边(生吟诗,音乐起)读了这首诗,你们都有所感悟,那你最喜欢哪些词? 生:我最喜欢“铺”字。因为它表现出美,显得亲切,安闲。 生:我喜欢“瑟瑟”这两句好,因为它刚中带。 生:我觉得“真珠”这个比喻用得好,把露珠写得闪闪发光,很美。 生:“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美,像五彩池。 师:网上也有一些朋友发表了一些意见,有的可能和同学们理解得一样(展示) 师:如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。 师:照图和月夜图,这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。(生背,配动作) 师:其实白居易的写景诗还有很多,接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》,出示古诗。 生齐读。 师:大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点? 生:一首是写日出的,一首是写日落的。 生:都是写江的。 生:都是在愉快的心情下写的。 (师讲解对这首诗的评价) 师:我们再来吟诵一下这首诗,好吗? (生齐读) 师:同学们也收集了很多白居易的诗,下课后,相互交流。让我们用这样的热情去读古诗,学古诗,成为弘扬中华古典文化的最出色的人才 ◆[2004-01-10] 《暮江吟》教学实录 篇12作业是语文教学的重要组成部分,能够巩固课堂教学的成果。以往语文作业仅局限于一抄(抄生字词),二答(答课后习题),三背(背指定篇目),外加令人头疼的命题作文。如此单一,枯燥的作业反而降低了训练的效果。因此,教师在设计作业时,要彻底减去机械重复的题海训练,讲究技巧精心设计。力求能调动学生学习的积极性,融知识的学习,方法的引导,技能的训练为一体。教完《暮江吟》后,我设计了这样的作业:吟诵古诗,任选以下一题进行练习: 1.画;试着画出诗中的“新月夜露图”(即插图外一幅)。 2.唱:配上你熟悉的旋律唱唱这首诗。 3.说:展开想象,对别人描绘一下诗中的景色。 4.写:续写“有一天傍晚,唐代大诗人白居易漫步江边……” 这样的作文,一改以往一课一练、一刀齐切的呆板、生硬,打破了学科之间的界限,调动了学生的各项素质、技能。四项选择看似要求颇多,但因为针对不同方面,学生各有对口,可根据个人喜好选择,大大激发了学生的兴趣,反而提高了作业的质量。 画:不仅加深了对课文的理解,还开发了学生的想象力。 唱:有助于提高记忆力,增添审美的情趣。 说:给了学生自由发挥的机会,培养表达能力,有利个性发展。 写:检验了对语言文字的感受和准确表达、习作的能力。 这种作业形式活泼好奇,内容富有想象空间,激发学生兴趣为主,提高创造性为目标,培养学生的想象能力、创造能力、表达能力和审美能力。无论哪一项作业,认真完成后都可以做到:既能理解古诗也能感受诗人的思想感情还能体会到诗的美好境界。 《暮江吟》教学实录 篇13之四 作者:王宝莲 教学内容: “注·提”实验教材第十一册第21课 教学要求: 1、弄懂每个词语和诗句的意思,想象诗中描绘的景色和意境,从而体会诗人所要表达的思想感情。 2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。 教学重难点: 理解体会诗句的意思和诗中的意境。 教学准备: 投影片、录音机、配乐朗读磁带。 教学时间: 一课时。 教学过程 : 一、谈话、板书课题。《暮江吟》 1、了解作者(同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品?) 板书:唐代:白居易 2、简介作者:(白居易是我国唐代最著名的三大诗人之一,他和李白、杜甫一样写下了许多千古名句流传至今,《暮江吟》是他的诗词中最浅显易懂的一首) 3、释题:暮江吟的“吟”是什么意思?(歌颂、赞美) 歌颂赞美什么时候、什么地方的景色? “暮”是指一天的什么时候?(傍晚) 赞美了傍晚什么地方的景色?(江上景色) 指名说:歌颂傍晚江上的景色。 二、听录音朗读两遍,小声自由朗读5遍。 要求:1、基本会背;2、注意这首诗写的是什么时间,什么地点的那些景物?3、体会作者的思想感情。 三、再听录音朗读,指导朗读技巧。(要求语速缓慢,读出抑扬顿挫) 四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书: 时间:傍望—夜晚(深秋) 地点:江边 景物:太阳、江水、露珠、月亮。 五、学习前两句诗,出示投影片(夕阳西下的江上景色)指导看图。 “一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。” 1、问:一道残阳指的是什么时候的太阳?“铺”是什么意思?太阳照在什么地方? 指名翻译:夕阳斜照在江面上。(江面出现了什么样的景色?) “瑟”是什么意思?(碧绿色) 译:江水一半呈碧绿色,一半呈红色。 2、小结:通过学习前两句诗,我们知道了前两句诗主要写傍晚时分,夕阳斜照在江面上是什么样的景色,现在请同学们闭上眼睛,我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。 师述:夕阳渐渐地落下去,晚霞映红了天空,夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上,忽然间,江水似乎分成两半,这一半是碧绿碧绿的,那一半是鲜红鲜红的,微风轻轻地拂过江面,江水泛起了粼粼波纹,像一颗颗闪光的宝石,又像空中闪烁的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。 同学们,你们觉得这景色美不美?这样的景色会让诗人怎样?用一个词语形容:“陶醉,恋恋不舍,流连忘返”。 六、学习后两句(出示投影片:夜晚月光下的江边景色):“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”。 九月初三夜是在什么季节的夜晚?“可怜”是什么意思? 1、指名译:“深秋的夜晚是多么可爱啊!” 2、问:“深秋的夜晚可爱在什么地方呢?”(请看第四句) “似”是什么意思?“露”和“月”各指什么? 它们各“像”什么? 指名翻译:露水像珍珠一样晶莹光亮,月亮像一把弯弓悬挂在空中。 3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。 4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。 师述:不知不觉,夜幕降临了,白居易还立在江边久久不愿离去,秋风拂面,他感到特别地凉爽和舒服,一会儿看看草地,一会儿望望天空,啊,那美丽的小草上挂满了露珠,在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠,夜空中那一弯新月就像一张精致的弓,他不禁脱口赞叹道:“这深秋的夜晚是多么迷人,多么可爱啊!” 七、这首诗是以写“景”为主的诗句,想想表达了诗人怎样的思想感情? (表达了作者热爱自然美景,热爱祖国大好河山的思想感情,以及作者对暮江美景的喜爱之情) 八、小声读背,然后默写、翻译。 九、总结:这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景,同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色,把我们带到了一个美好迷人的景色,让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。(听配乐朗诵) 十、作业 :根据这首诗的翻译和老师提供的内容,同学们再展开丰富合理的想象,把《暮江吟》改写成一篇记叙文。 |
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