标题 | 《暮江吟》教案 |
范文 | 《暮江吟》教案(精选12篇) 《暮江吟》教案 篇1[教学目标] 1,知识目标: ①学习《暮江吟》,学会本诗生字. ②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读. 2,能力目标: ①通过反复朗读,感受自然美和语言美. ②能背诵,默写全诗. 3,情感目标: 通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感. [教学重点] 培养学生联想与想象的能力. [教学难点] 理解景物描写与表情达意的关系. [教学准备] 学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人 教师准备:课件,诗签 [教 法] ①诵读法——反复朗读,把握语言特色. ②提问法——逐步引导,逐渐深入. ③点拨法——展开联想,拓展思路. [学 法] 自主,合作,探究 [课时安排] 1课时 [教学流程] (课前)导入激趣(看图猜,背古诗) 一,感受美,进入美的环境 1,解题. 师问:诗题交代了些什么 生答:交代了时间(暮——傍晚),地点(江边) 2,简介作者及写作背景. 3,感知诗文,欣赏试吟. ①指名读. ②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况. ③生教读. 二,赏析美,展示美的画面 (一)介绍"挑战赛"规则. (二)第一关:"看美景,说其意" 1,在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨) 2,汇报交流. 第二关:"找字词,解其意" 1,请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出. (1)小组领读 (2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流) (3)解答疑问. 3,再读,领悟诗意 4,抓住重点字词"可怜"等进行小结 5,生想象画面,复述诗意:傍晚( ) 夜晚( ) 天上( ) 地上( ) 三,诵读美,想象美的意境 第三关:"悟情感,读其意" 欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗. 1,师吟生想象画面.(配乐) 2,生挑战:表演吟诵 3,全班背诵 4,师结合板书小结 四,创作美,获得美的延伸 第四关:"写美景,创其意" 1,小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签 2,教师总结. 3,布置作业. (1)完成课后作业. (2)默写全诗. [板书设计] 暮 江 吟 白居易 残 ——→ 月 阳 → 美 江 ——→ 露 水 附诗签:(任选一题) 1,创作现代版"暮江吟" 2,根据下面的句子再想象写一首诗. 蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮…… 3,任选一幅美景图,自己或与大家合作创作一首诗. 《暮江吟》教案 篇2教学目标: 1.学习本课生字词,感情地朗读并背诵三首古诗。 2.利用课文中的插图和注释阅读古诗,理解诗句的意思。 3.运用学习古诗的办法,理解诗意,体会诗中所蕴含的哲理,想象诗歌所描绘的景象。 教学诗歌时,教师可以采用以读代讲的方法,通过诵读指导,让学生准确地感知诗歌所描绘的景象,并把握诗歌的情感,让学生进一步丰富对诗歌内涵的理解。 第一首诗 一、谈话导入,激发兴趣 1.请同学们把自己喜欢的古诗背诵给大家听一听。 2.揭题:首先我们来学习《暮江吟》这首诗歌,看看诗人给我们展现了什么样的景色,带给我们怎样的情感。 3.思考: 题目中的“吟”是什么意思? (“吟”是古代诗歌体裁的一种。) “暮”又是指的什么时候呢? (“暮”指的是傍晚) 题目的意思为:黄昏时分在江边所做的诗。 二、初读古诗 1.教师范读,学生聆听,注意诗的节奏与停顿。(按233的节奏读) 2.学生自主识字。 3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗?是什么样的景色吸引了他?让我们一起再读一遍这首古诗。 三、熟读古诗 一道残阳铺水中。 1.“铺”字能不能换成“映”? (不能。“铺”字表明了“残阳”已经接近地平线,几乎是贴着地面照射过来的,就像铺在江面上很形象。) 2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢? (夕阳) 3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象,后两句写的是夜晚时候的景象。 4.欣赏“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。” (1)请你试着描绘一下诗中夜晚的景色。 (2)此时此刻诗人的心情是怎样的? 引导学生理解“可怜”的意思——可爱 第二首诗 一、视频导入 1.播放庐山景色的视频,让学生观察并说一说,自己都看到了哪些景色,这些景色又有什么特点? 2.简介庐山,揭示课题。 3.板书课题。 二、自读古诗 1.学生自主阅读古诗,并借助拼音自学生字。 2.注意读准字音,读古诗时要读的有节奏。 三、理解古诗 1.交流讨论:说一说你最喜欢哪句诗? 学生自由交流 2.想一想,作者从远近高低等不同的角度观察了庐山,所看到的景色都不一样,请你想一下作者从不同的角度都看到了庐山怎样的景色? 3.作者身处庐山之中,为什么看不清庐山的真面目? (因为诗人站在庐山之中,视野受到限制,只能看到庐山的局部,不能看到庐山的全貌。) 4.你觉得生活中我们应该怎样看待人和事? (看问题要全面 避免主观片面。) 第三首诗 一、欣赏图片,导入新课 1.出示梅花的图片,引出课题。 2.板书课题 二、融入诗中,体会诗意 1.学生自主朗读诗歌,初步体会每句诗的意思。 2.梅和雪在争什么? 为什么比不出高低? 揭示:尺有所短,寸有所长。 3.引导学生着重理解第三、四句诗的意思,明白本诗所说明的道理——取长补短。 《暮江吟》教案 篇3一、教学目标 知识与能力目标:正确读写生字词“瑟”,有感情的朗读古诗,读出节奏。 过程与方法目标:通过朗读与体会,学习比喻的修辞手法。 情感态度与价值观目标:体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点:体会作者遣词造句的妙处。 教学难点:深入体会情感,养成良好的学习习惯。 三、谈话导入 请学生分享描写太阳的诗句——“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”、“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”进而引入课题《暮江吟》。 四、初读 1.教师范读 2.学生自读,纠正字音瑟,明确朗读节奏 五、析读 以小组为单位,合作讨论:说说你最喜欢的诗句,并说明你的理由。 (一)一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。 1.能说说你为什么喜欢这一句吗?(画面感) 2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗?(傍晚太阳快要落山了的时候,柔和的阳光铺在江面上,一半是碧绿的,一半是鲜红的) 3.你体会到了诗人怎样的情感呢?(喜爱、赞叹) 4.你能带着这样的心情为我们读一读吗? (二)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。 1.你为什么喜欢这一句呢?(比喻的修辞手法) 2.你能想象此时的画面吗?(在九月初三的夜晚,露珠尤为可爱就像一颗颗圆润的珍珠,而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。) 3.你们见过月初的新月是什么样子的吗?(视频) 4.让我们边想象画面,边进行朗读。 六、品读 让我们将自己想象成白居易,配着音乐,一起来朗读这首诗。 七、小结作业 作业:用画笔将这首诗画出来。 《暮江吟》教案 篇4教学目标: 1、学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习,能归纳出学习古诗的方法。 2、通过反复朗读,让学生从中感受自然美和语言美。 3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 教学重难点: 引导学生想象诗中描写的情景,体会作者表达的思想感情,掌握学习古诗的一般方法。 教学准备: 多媒体课件。积累写景的古诗。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、背诗导课题 1、看图背诗,激发兴趣。 课前,我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图,请你们仔细观察、想象回忆,看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。 课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。 2、找共同点,引出诗题。 (出示《暮江吟》的插图)这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。(板书课题,齐读。) 3、生探古诗题意。 这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他为自己离开了腐败的朝廷,离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水,走到一处,被眼前的美景所吸引,便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢?我们来看看能不能从诗题中找到答案。 看诗题,指名回答。 从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边,看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发,就脱口吟诵出这首古诗。 4、诗人在江边吟什么呢?(课件出示背景图片和全诗)——师配乐范读。 二.初读感诗意 1、学生自由读古诗,读准字音,读通诗句。 2、指名学生读,师生正音、评价。 3、词义理解:翻开书,看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思,还有哪些词你不理解?(学生自由发言,师相机指导) 残阳——快落山的太阳,夕阳。 瑟瑟——本是绿宝石的名称,诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。 (指导看图)而受到残阳照射的江水是什么颜色?(红色)所以江水一半是——(生)绿色,一半是——(生)红色。 可怜——可爱,令人爱惜。今义:令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”,即“可爱九月初三夜”,用现代的话怎么讲? 想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊!九月初三夜真可爱啊! 九月初三——指农历九月初三,这时已进入深秋季节。(九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱?大家看到最后一句诗……) 真珠——珍珠。古时写“真珠”,就是珍珠的意思,但我们现在要写成“珍珠”。 《暮江吟》教案 篇5师:古典诗歌中写景的读句很多,大家能背几首吗? 生:背《望天门山》背《山行》背《绝句》 师:同学们每背一首诗,都是一幅美丽的图画,今天,我们再来学习一首古诗,题目叫《暮江吟》 (师板书,一边音乐《春江花月夜》起) 师强调“吟”的读音。 师:同学们来看看这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日,你能看出什么来吗? 生:有太阳落山的意思。 师:从诗题中看出了时间,还看出了什么? 生:他在江边。 师:傍晚在江边吟诗,这是谁呀?(白居易) 师:谁来介绍介绍。 生:他的诗容易读懂,因为他写诗的时候,总是要把写好的诗读给老百姓听。 师:你真是个爱学习的孩子。 生:他有个师傅叫顾况。 师:你是怎么知道的? 生:我是看书的。 师:你也是个爱学习的孩子。 师:要了解这首诗,还要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗一首,就是这《暮江吟》(课件出示图片,并范读) 师:听了这首诗,你感到什么? 生:我感到自己是一棵小草,被夕阳的余辉照耀着,一半绿,一半红。 师:你怎么那么会表达呀! 生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,阳光下的江面照得一半红,一半绿。 师:多美啊!接下来,同学们用喜欢的方式来读诗,可以坐着读,可以站着读,可以离开座位读。 (同学们纷纷找伙伴读) (两位同学跑到评委席读给评委听,说自己的理解) 师:谁来读? (指名读诗)(齐读) 师:究竟是何种景物,吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴,借助注释,理解品味,在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里? (生自由学习讨论) 师:请各小组来交流一下你们讨论的结果。 生:一道夕阳照在水中,一半变成红色,一半变成绿色,草地上的露珠晶莹美丽,月亮就像一张弓一样。 生:我补充,一道残阳并不是一道,照在河水中有很多的。 师:瞧,这两位同学多能干啊!还有什么问题吗? 生:太阳都是照射的,这里为什么用“铺”呢? 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么? 生:很柔美。 师:你能读出来吗? (生读) 师:那刚才讨论中认为最美的是什么? 生:半江瑟瑟半江红,最美。因为这种景色像湖面吗?我认为不像。 师:看一看(出示图片)用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红?怎样的绿啊? 生:像小孩子脸一样的红,像绿宝石一样的绿。 生:一半是红玛瑙铺成的,一半是碧玉铺成的。 师:还有哪儿很美? 生:我觉得露珠是很美的,就像珍珠一样,珍珠是价值连城的,很美的。 师:当白居易沉浸在这夕照图中,不觉天色渐渐暗下来,低头一看,他看到了什么? 生:露珠。 师:此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎么样? 生:能看到这样的美景真幸福啊! 生:看到这些,我的疲劳都不见了。 生:我心情舒畅。 生:很想去。 师:课文中有一个词就表示这个意思,是什么?对,“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗? (生读诗) 师:教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易,谁来吟吟这首诗(指名吟诗)你觉得他吟得怎么样? 生:好,我给大家示范一下。(生读)(学生争着,比着读) 师:看着同学们吟得这样好,老师也想吟一吟,好吗? 师吟诗(同学们鼓掌) 师:我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边(生吟诗,音乐起)读了这首诗,你们都有所感悟,那你最喜欢哪些词? 生:我最喜欢“铺”字。因为它表现出美,显得亲切,安闲。 生:我喜欢“瑟瑟”这两句好,因为它刚中带 。 生:我觉得“真珠”这个比喻用得好,把露珠写得闪闪发光,很美。 生:“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美,像五彩池。 师:网上也有一些朋友发表了一些意见,有的可能和同学们理解得一样(展示) 师:如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。 师:照图和月夜图,这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。(生背,配动作) 师:其实白居易的写景诗还有很多,接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》,出示古诗。 生齐读。 师:大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点? 生:一首是写日出的,一首是写日落的。 生:都是写江的。 生:都是在愉快的心情下写的。 (师讲解对这首诗的评价) 师:我们再来吟诵一下这首诗,好吗? (生齐读) 师:同学们也收集了很多白居易的诗,下课后,相互交流。让我们用这样的热情去读古诗,学古诗,成为弘扬中华古典文化的最出色的人才 《暮江吟》教案 篇6一、教学目标 知识与能力目标:正确读写生字词“瑟”,有感情的朗读古诗,读出节奏。 过程与方法目标:通过朗读与体会,学习比喻的修辞手法。 情感态度与价值观目标:体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点:体会作者遣词造句的妙处。 教学难点:深入体会情感,养成良好的学习习惯。 三、谈话导入 请学生分享描写太阳的诗句——“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”、“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”进而引入课题《暮江吟》。 四、初读 1、教师范读 2、学生自读,纠正字音瑟,明确朗读节奏 五、析读 以小组为单位,合作讨论:说说你最喜欢的诗句,并说明你的理由。 (一)一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。 1、能说说你为什么喜欢这一句吗?(画面感) 2、你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗?(傍晚太阳快要落山了的时候,柔和的阳光铺在江面上,一半是碧绿的,一半是鲜红的) 3、你体会到了诗人怎样的情感呢?(喜爱、赞叹) 4、你能带着这样的心情为我们读一读吗? (二)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。 1、你为什么喜欢这一句呢?(比喻的修辞手法) 2、你能想象此时的画面吗?(在九月初三的夜晚,露珠尤为可爱就像一颗颗圆润的珍珠,而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。) 3、你们见过月初的新月是什么样子的吗?(视频) 4、让我们边想象画面,边进行朗读。 六、品读 让我们将自己想象成白居易,配着音乐,一起来朗读这首诗。 七、小结作业 作业:用画笔将这首诗画出来。 八、板书设计 《暮江吟》教案 篇7教学目标: 1、知识目标:学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。 2、能力目标:通过反复朗读,感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3、背诵并默写古诗。 教学重点、难点: 1、理解诗句的意思。 2、理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程: 一、谈话导入,介绍诗人。 师:我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗? (师生齐背《草》) 师:这首诗的诗人是谁?(白居易) 师:我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。(出示课题,齐读课题) 师:在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。 (出示课件——白居易照片、生平简介) 师指名读白居易的生平简介。 二、学习新课 1、师:诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常地愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思) 2、师:到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。 (生听课件中范读) 3、师:现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。 (生自由朗读学习古诗) 4、交流学习一、二两句 师:在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来。 (师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。) 师:试着用自己的话说说这两句诗的意思。 (指名说诗句的意思) 5、指导朗读一、二两句 过渡语:下因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。 6、指导学习三、四两句。 师:这两句描写了江边的哪些景色? 师:诗人用了什么方法来描写露水和月亮? 师:把比作,又把比作。 师:诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词来形容?(可怜) 师:可怜是什么意思?(可爱) 7、指导朗读三、四两句。 8、指导朗读朗读整首诗。 师:朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 (生有节奏地朗读古诗) 9、指导配乐朗读。 师:诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 (生配乐朗读) 10、谈感受。 师:如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受? (指名说感受) 三、小练笔。 你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗?两样选择一个来完成。 四、总结。 师:这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画,同学们表现得很不错,希望课后同学们能收集有关白居易的诗,我们下节课交流。 五、布置作业。 《暮江吟》教案 篇8教学目标: 1、知识目标:学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。 2、能力目标:通过反复朗读,感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3、背诵并默写古诗。 教学重点、难点: 1、理解诗句的意思。 2、理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程: 一、谈话导入,介绍诗人。 师:我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗? (师生齐背《草》) 师:这首诗的诗人是谁?(白居易) 师:我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。(出示课题,齐读课题) 师:在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。 (出示课件——白居易照片、生平简介) 师指名读白居易的生平简介。 二、学习新课 1、师:诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常地愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思) 2、师:到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。 (生听课件中范读) 3、师:现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。 (生自由朗读学习古诗) 4、交流学习一、二两句 师:在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来。 (师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。) 师:试着用自己的话说说这两句诗的意思。 (指名说诗句的意思) 5、指导朗读一、二两句 过渡语:下因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。 6、指导学习三、四两句。 师:这两句描写了江边的哪些景色? 师:诗人用了什么方法来描写露水和月亮? 师:把 比作,又把比作。 师:诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词来形容?(可怜) 师:可怜是什么意思?(可爱) 7、指导朗读三、四两句。 8、指导朗读朗读整首诗。 师:朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 (生有节奏地朗读古诗) 9、指导配乐朗读。 师:诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 (生配乐朗读) 10、谈感受。 师:如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受? (指名说感受) 三、小练笔。 你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗?两样选择一个来完成。 四、总结。 师:这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画,同学们表现得很不错,希望课后同学们能收集有关白居易的诗,我们下节课交流。 《暮江吟》教案 篇9开场白:尊敬的各位老师,大家好,我是面试小学语文教师的13号考生,今天我试讲的题目是《暮江吟》,下面开始我的试讲。 一、导入 师;同学们今天上课之前老师要和大家一起玩个小游戏,我们一起对对诗,一起来说说有关太阳的诗句。 师:我已经看到同学们举起小手了,你先来吧。 师:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 师:嗯,你的课下知识储备很丰富。 师:还有谁想到了呢?你的眼神充满了期待,那你来吧。 师:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 师:不愧是我们班的诗词小达人,这么快就想出了答案。 师:同学们平时积累的诗句可真多。今天我们就一起看看大诗人白居易,看看他是怎样描写日落的,请同学们齐读课题《暮江吟》。 二、初读 师:现在老师给大家示范朗读一遍古诗,请同学们边听边注意老师的读音、停顿和节奏。待稍后老师请你们也来读一读。 师:一道/残阳/铺/水中,半江/瑟瑟/半江/红。 可怜/九月/初三/夜,露似/真珠/月/似弓 师:老师朗读完了。哪位同学愿意当小勇士,踊跃的展现下自己呢? 师:看你充满自信的样子,请你来!大家说他读的怎么样啊? 师:嗯,读的声音很是洪亮,要是节奏能慢一点就更好了。 师:来,跟老师一起读下这句,一道/残阳/铺/水中,半江/瑟瑟/半江/红。 师:还有,这个字应该是读“瑟”,平舌音,再读的时候要注意哟。 师:你再试着读读全诗。同学们,这次怎么样啊? 师:是不是更好了呢,我们给他鼓鼓掌。 师:还有哪位同学来挑战下? 师:中间的这位女生,请你!同桌,你来评价一下,她读的怎么样啊, 师:你说,她读的很有感情,语调有变化而且声情并茂。嗯,你听的很认真。 师:是啊,同学们,我们在读古诗时,不仅要读准字音,还要把握好停顿节奏,这样才能读出韵味。你们再来读读这首诗吧。 三、析读 师:现在老师给大家十分钟的时间,请同学们前后四人为一小组,合作讨论这样一个问题:说说你最喜欢的诗句,并说明你的理由。好,开始你们的讨论吧。 师:大家讨论的非常激烈,特别是第一组的同学争得面红耳赤,就请第一组代表来说说吧。 师:你说你们喜欢的是这句——一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。那你能说说为什么喜欢这两句吗? 师:哦,这两句很有画面感,让你们仿佛置身于美丽的画卷中,你的想象可真丰富。 师:那你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗? 师:你看到了傍晚太阳快要落山了的时候,柔和的阳光铺在江面上。 师:哦,还有一半是碧绿的,一半是鲜红的。 师:嗯,这幅画面中的颜色非常艳丽,让我们感觉自己一种诗意。 师:看来你们是融入这份情境中了,那对于这种美景,你们有什么样的情感啊? 师:嗯,很喜欢这景色。所以,我们是不是也可以感受到作者的喜爱赞叹之情啊,只有真的陶醉在其中,才会写出这么美的诗句。 师:你们小组的感受如此深刻,那你们能带着这样的心情读一读这两句诗吗? 师:你们读出了韵味,看来此刻你理解了作者,走入了作者内心。 师:还有其他想法吗?好,第三组的同学来说说吧。 师:你说,你们喜欢这句——可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。你们为什么喜欢这两句呢? 师:哦,作者写的很美,运用了比喻的修辞手法。能具体说说吗? 师:嗯,把露珠和月亮比作了珍珠和弓。这是不是就突出了景色生动可爱的特点呐。 师:那你能想象此时是什么样的画面吗? 师:你看到了在九月初三的夜晚,露珠尤为可爱,就像一颗颗圆润的珍珠,而那天空中的新月,就像一张弯弯的弓。 师:说的可真形象,看大家都很陶醉,同学们,想不想见见月初的新月是什么样子啊?请看大屏幕,老师给大家带来了一段视频。 师:怎么样,是不是很美呢!就让我们边想象画面边朗读这两句吧。 四、品读 师:理解之后,同学们读得更有味道了。同学们,就让我们将自己想象成白居易,配着优美的音乐,再来朗读下古诗吧。 五、小结作业 师:同学们,美好的时光总是短暂的,不知不觉到了快要下课的时间。谁来说说,这节课你都有哪些收获呢? 师:你的小手举得高高的,那你来说! 师:你说这节课跟随作者,我们看到了傍晚落日照耀下江水的美景,感受到了作者对这里的喜爱。 师:你说的很好,但是有一个点遗漏了,大家发现了吗? 师:没错,这节课,我们不仅观赏到了美景还学到了作者的写作方法,那就是比喻。 师:作者运用比喻使事物更加生动形象突出了事物的特点。希望大家在以后的写作中也能运用到这种修辞手法。 师:在这里老师为大家布置一项作业:请同学们课下用笔将这首诗描写的情景画出来。 师:好,下课。 六、板书设计 略 结束语:以上就是我试讲的全部内容,感谢各位老师的耐心聆听,请问我可以擦掉板书了吗? 《暮江吟》教案 篇10一、谈话导入、简介作者。 同学们,我们以前学过一首诗,老师念第一句篱篱原上草,大家一起背好吗?你们知道这首诗的作者是谁吗?他就是我国唐代著名的诗人白居易,他写这首诗时只有15岁,课件下载他的诗通俗易懂,在广大群众中广为流传下来的诗有1914首,今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句,题目是《暮江吟》。板书:暮江吟 二、揭题 ①《暮江吟》中的暮你是怎样理解的?在这儿起了什么作用? ②江在题目中交代了什么? ③吟是什么意思? ④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢? ⑤从诗的题目上你读懂了什么? 三、新授 1、自由读,初步了解诗歌大意。 思考:这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表表示时间的词语,诗中描绘了哪些景物? 2、范读 3、思考、讨论: 诗人描写了傍晚的哪些景物?抓住了这些景物的哪些特点来写的? 4、齐声朗读前两句诗。 5、重点理解词语。 残阳是什么意思? 铺是什么意思?这个铺字你体会到了什么?把铺换成照、射可不可以? (诗人描写了傍晚的残阳和江水,江水的特点是半江瑟瑟半江红) 6、出示灯片 提问:江水为什么一半是绿色,一半是红色,你看见过这种课件下载景象吗?(因为太阳接近地平线,江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色,半江是红色,铺既写出了夕阳的柔和,又写出了照得面积广大而均匀。) 7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 8、学习后两句诗。 ①指名朗读后两句诗。 思考:作者描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的? 理解 ②可怜是什么意思? 九月初三:是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 ③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比方? (珍珠晶莹闪亮,使人一见就生爱慕之心,用珍珠来比喻露珠就照应了可怜,诗人写的是初三夜的月亮,因为初四是娥眉月,所以把月亮比作弯弓) ④指名说说后两句诗的意思。 ⑤想象全诗意境,大家闭起眼睛想一想。 《暮江吟》教案 篇11教学目标: (知识、能力、情意) 1、 了解中法人民的共同心愿,从中爱到国际主义的思想教育。 2、 理解课文内容,体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。 3、 自学本课新词,有感情地朗读课文, 教学重点: 联系课文内容理解含义深刻的句子,体会课文内容所表达的思想。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、 激疑导入 1、 什么是心愿?课文中讲了哪些人的心愿?他们的心愿分别是什么? (小姑娘的心愿……,小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……) 二、 自学研讨 1、 课文讲了一件什么事?(抓记文的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果) 2、 找出课文中人物表现的句子,并抓重点句子体会含义 3、 想一想,表达了作者怎能样的思想感情? 三、 点拨辅导 重点点拨第二道: 1、"因为我家有好多中国人,你像他们。"她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水,闪耀着欢乐的光。"我家有好多中国人"是什么意思?从中可以看出小姑娘什么?(相机释词"迷惑 不解 2、 妈妈把女儿搂在怀里,亲了一下,说:"……同他爸爸一样,是个中国迷,现在连我也变成中国迷了。从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷?又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷?(释词"滔滔不绝 绘声绘色")指导朗读第18、20节 3、 是那些不说话的中国人,把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭,而且生根发芽,开出了美丽的花朵。小姑娘的天真的心灵,不正像含苞欲放的花蕾吗? 这句话用了什么修辞手法?把什么比作什么?从中你体会到了什么?(相机释词"含苞欲放" 4、 她抱着爸爸的腿,用会说话的眼睛乞求着,好像在说:"我要去北京,我还要当老师呢? 从这句话中你体会到了什么? 5、 她爸爸认真地说:"我希望她学中文,以后到中国留学,当架设友谊桥梁的工程师。" " 当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思?这家法国人为什么会有这样的心愿? 6、 人民的感情上朴素的,朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥,这是我们共同的心愿。 共同的心愿指什么?友谊的长桥指什么?表达了作者怎样的思想感情?指导朗读最后一节 四、 质疑巩固 五、 作业 1、 整理解释 滔滔不绝 迷惑不解 绘声绘色潜力 含苞欲放 2、 有感情地朗读课文 板书: 心愿 小姑娘 我家有好多中国人 去北京 当老师 父母 中国迷 学中文 中法友好 架设友谊桥梁 资料提供者:郑昌松 《暮江吟》教案 篇12一、复习检查 1、朗读《锄禾》。 2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。 二、初读指导 1、板书课题,领读。农民什么地方值得人们同情呢? 2、教师范读,领读。 (1)自读课文,圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读,读准字音。熟记、练写生字。 (2)指导朗读,注意多音字,重音和停顿。 (3)自由读课文,指名朗读,相机指导。 三、精读训练 1、教师介绍粟。 2、学生查字典,弄懂“无”和“犹”的意思。 3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲,共同纠正。结合讲解板书:春一粒秋万颗饿死 4、检查试讲情况,指名讲解。 5、观察课本上的插图,说说图意。 6、为什么丰收农民还要饿死呢? 7、对照板书练习背诵。 四、作业 1、画去括号内不恰当的拼音。 2、解释。 3、诗句中“一粒”的“粒”表示,“万颗”中的“万”表示。 4、用自己的话讲《悯农》的诗意。 5、背诵《悯农》。 |
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