| 标题 | 《月球之谜》 |
| 范文 | 《月球之谜》（精选16篇） 《月球之谜》 篇1重庆市高新区石桥铺小学人教版实验教材集体备课组 教学目标 1.会认8个生字，会写14个生字，正确书写“夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。 2.正确、流利的朗读课文. 3.了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。 课前准备 课前发动学生搜集有关月球的知识. 第一课时 一、导入，课前交流 同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？（生交流收集的资料） 今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。（板书课题） 二、初读课文 1.循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。 第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。 2.互帮互助学生字。 出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 3.按序逐段来反馈。 指名逐段朗读课文。 4.现在你了解月球的有关的知识了吗？ 三、指导生字 1.出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3.指导书写。 第二课时 一、复习 1.听写词语，听写后同桌互相批改。 二、交流，细读课文 1.指名读第一自然段。 人们都会有哪些遐想呢? 就因为人们对月球有那么都的遐想,人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力. 2.自由读2－6自然段，边读边想 人们都做了哪些努力？ 月球是一个什么样的世界？ 课文写了月球的哪些没有解开的谜？ 3.你还有哪些不懂的问题？ 4.小组讨论。 5.全班交流、讨论。 三、总结全文 读了这篇课文，你有什么感受和想法？ 四、布置作业 1.收集描写月亮的诗句。 2.课外留心科学的新发展。 《月球之谜》 篇222 月球之谜 教学内容位于教材的第93页至96页 教学目标 1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 3.培养学生热爱科学的兴趣。 教学重难点： 1.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 2.培养学生热爱科学的兴趣。 教学准备 1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。 2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。 3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。 教学课时：二课时 教学过程： 第 一 课 时 导入课题，激发阅读兴趣 1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。 2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心） 3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。 提出自读要求 1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 组内交流 1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。 2.组内同学交流所画出的月球之谜。 3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。 全班交流 1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？ a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 合作学习，探究问题 1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 2据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。 （教师提供的资料，供参考） 资料袋 b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。 c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。 d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着： 1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。 第 二 课 时 指名朗读课文 读读写写，并发现生字的记忆方法 夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何 撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄 创设情境，感悟月亮的文化内涵 1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句） 2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。 实践活动 人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。 板书： 月亮 神秘 课后反思 1、 学生有收集的古诗词中描写月亮的名句的愿望。 2、 运用多媒体，让学生学会自己上网找资料。 《月球之谜》 篇3月 球 之 谜【课前准备】1. 带生字的词语卡片。2. 制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。3. 学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。第 一 课 时一、创设情境，激趣导入 1. 学生交流课前搜集的资料。2. 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。二、初读课文，自主学习生字词1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。4. 游戏：猜一猜。从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。三、整体感知，展示朗读1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。3. 小组合作，展示朗读。四、理解词语，书写生字1. 读课文过程中，相机指导理解词语。2. 指导书写词 语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。第 二 课 时一、回顾课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容。二、小组合作，探究感悟1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；（2）我们要找到相关的段落读一读；（3）让我们合作划出重点词句；（4）你所选择的月球之谜是否已解开？2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。三、拓展延伸，鼓励质疑1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）2. 你所提的问题人类是否已经解开？如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。四、指导写字引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。五、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。 《月球之谜》 篇4一、猜谜引入，提示课题 1、今天，老师给大家带来了一个谜，你们瞧 有时像个圆盘，有时像把镰刀。 有时停在头顶，有时挂在树梢。 （打一物） 过渡：月亮，也叫月球（板书） 2、师引：每当夜幕降临，一轮明月高挂在夜空，皎洁的月光撒满大地，沉浸在这优美的月色中，遥望着这轮明月，你一定浮想联翩。你想到些什么呢？ 3、像我们刚才这样浮想联翩，想得很多很美很远，这就是“遐想”，而且是美好的“遐想”。 4、学习第一句。 出示第一句：“每当夜幕降临……遐想。”(评：你读出了月夜之美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多……) （1）谁愿意把这句读给大家听。 （2）让我们把这么美的月色带给大家吧！齐读。 5、面对如此美的月色，你的脑海冒出了哪些疑问呢？ 今天就让我们一起走进月球，一起去探索——月球之谜（板书） 什么叫“谜”呢？ 二、初读课文，整体感受知。 1、请同学们打开书本，按老师的要求，自己读课文。 （出示：1、大声朗读课文，读准生字，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几遍。 3、边读边用（ ）标出课文写了哪些月球之谜。 2、学生自读课文，教师巡视、倾听。 3、现在，老师看看这些词语你们掌握得怎么样？ （1）、出示词语 （2）、自由读——指名读——小老师带读 4、你们找出了哪些月球之谜？ （1）、学生交流 （2）、教师板书 ……哪儿……？……什么……？……一样吗？难道……吗？或者是……？ （3）、老师把刚才同学们找出来的谜整理了一下。 （出示：（1）月球是从哪儿来的？ （2）上面有些什么东西？ （3）它跟地球一样吗？ （4）难道这些尘土有杀菌的本领吗？ （5）难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？） （5）你能读好这些问句吗？读一读你喜欢的问句。指名读问句，让我们一起问问你的同桌吧！ 三、自主探究，读文感悟 板块一：自主学习已解之谜 1、快速浏览课文，这六个谜中，哪些谜已经解决了？找出课文中的句子读一读。 出示：第一眼看到……一片荒漠。 1、细细地，自由地朗读这一段话，想一想宇航员在月球上看到的和我们想像得一样吗？哪里不一样？ 那么你把月球上景色告诉大家吧！ 3、月球上的景色和地球上的一样吗？哪里不一样？ 预设： 生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。 （再指名读） 师：听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。谁再来读？ （再指名读） 师：我想听听男同学读读这句话。（男生齐读） 师：读的真不错！还有哪些不同？ 生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。 师：小宇航员，你来到月球上，眼睛所能看到的地方，满是岩石，满是环形山，就是没有水，没有任何生命。把你的发现告诉大家。（指名读） 师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边3组的同学读读这句话。 师：听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片，你们想看吗？ 生齐答：想！ 师：播放有关月球的照片。 这样的与我们地球完全不同的景色，用课文中的一个词来概括？ 4、让我们一起把这十分奇异的景色告诉地球上的人吧！ 5、古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。197…… （出示阿姆斯特朗首次登上月球的视频） 当他首次登上月球时看到了什么，你能猜猜他当时的心情吗？ （让我们带着这们的感受再读一读这段话）指名读——师生对读（两名宇航员在…… 4、读到这里，你有什么疑问吗？ （学生质疑。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？） 板块二：猜想未曾解之谜 过渡：月球的表面如此奇异，难怪同学们会产生这么多疑问。实际上，不仅是同学们，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请同学读3—6小节，边读边想，科学家做了哪些实验？产生了哪些疑问？ 预设： 1、学习第1个实验 （1）根据学生回答，出示第1个实验，谁再来给大家读读这个实验。（指名读） （2）“一下子”“都”死在了月球尘土里，你有什么感受？（多神奇啊！）用你的朗读表现出来。（3）面对这样的实验结果，你有什么疑问吗？ （4）把你的疑惑大声问出来。 （4）看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，你想问——我们都想问—— （5）引读：我们把细菌……，就猜测（难道……） （6）读到这里，你还想把什么放进月球尘土里研究？ 2、学习第2个实验 （1）科学家还做了什么实验？再请一个科学家说 （2）课文通过什么说明方法来写清楚的呢——男女生对读（男生读水藻部分，女生读玉米部分） （3）通过比较，你有什么疑问吗？难道……为什么…… 3、刚才两个疑问，你能解决吗？你呢？老师也不能，科学家也不能，真是令人——（费解）什么叫“费解”呀？你能读出自己的感受来吗？自己练一练？（皱眉头，摇摇头，加强语气） 读“这一连串的实验结果……” 4、科学家对岩石的研究结果是什么？ （1）、指名读——谁比他说得更清楚？ （2）、作者在这里用了哪种说明方法？（列数字，作比较） 说明文中的数字很重要，它是用来说明问题的，所以读的时候一定要清楚、明白、实在。 月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计） 从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问——难道……（引读） 6、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？ 出示“这一连串的实验结果……” 7、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里告诉我们（……） 四、总结 月球之谜可真多，面对这一个个谜，我们该怎么办？（探索）是啊！我们国家从来没有停止过对月球的探索。看，2007年10月24日，我国发射了嫦娥一号探月卫星（出示嫦娥奔月视频）到2010年，我国将发射嫦娥二号，继续探索月球的奥秘。希望我们从现在开始好好学习科学文化知识，将来我们也去探索月球，去解开一个又一个的谜。 最后，送大家两个字。“奥”、“悬” 《月球之谜》 篇5教学目标： 1、学习课文，了解月球表面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 3、积累一些与月亮有关的词句。 4、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 教学重点：了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 教法策略：直观演示法、现代化教学手段、剖读感悟法 学习策略：课前搜集资料、自主探究、合作交流、质疑问难 教学准备：星际资料录像、投影片、月球资料 教学过程： 一、激发情趣，导入新课 （出示星际录像）在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个末知的、神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索它的奥秘吧！ (建议：老师的导入语言能与第一课时衔接紧密些更好。) 二、借助录像，师生互动 1、（出示夜空的录像片）看，每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？ 2、不光是你们每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们又会遐想些什么呢？和我们的一样吗？齐读第一自然段。 3、对，古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，看着这轮明月，你们此时有什么感受？ 4、月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称，你知道吗？ 三、学习课文，配合资料探寻月球 1、自由朗读第二自然段。 边读边想：你读懂了什么？ 2、学生交流汇报。 3、你能用一个词概括出人类首次登上月球，第一眼看到的景色吗？ 4、是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读读吗？我们一起来感受感受吧！（齐读第二自然段） 5、唉，月球上的景色与我们的想象简直就太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回来的照片吗？（出示月球表面图片） 6、我们的宇航员登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？ a、你是怎么知道的？你真能干呀！你真会读书呀！ b、你是怎么知道的？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！ 四、细读课文，了解月球的末解之谜 1、默读第三至第七自然段，想一想，文中列举了几种月球的不解之谜？ 2、在这三种不解之谜中，你最感兴趣的是哪一种呢？为什么？ 3、请对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 （给予学生充分的自由，发挥学生的学习积极性，让他们自主、合作、探究。） 4、课文第七自然段，作者只用了一个省略号，它想告诉我们什么呢？ 五、资料交流，感受月球的神秘 1、除了文中所说的这三种没有解开的谜，结合你们读的月球资料，看看你还有哪些未解之谜呢？ 2、同学们在课前一定收集了很多描写月亮的诗句，让我们共同欣赏吧！ 七、总结全文，拓展练习 月球留给我们的谜还有很多，对这神秘的月球，人类将继续探索下去，人类也已经开始对宇宙的探索，如探测火星等新的挑战。宇宙的神秘面纱总会有一天能够被人类揭开。那课外，你想做些什么？ 八、板书设计： 尘土是否能杀菌？ 月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？ 年龄是否比地球大？ 教材简析： 《月球之迷》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性浓。学生通过对这些主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 《月球之谜》 篇6教育信息化环境中课堂教学设计思路 设计意图 体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路 月球之谜 教材说明： 《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 教学目标 1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 课前准备 教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜 学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说 教学时间：50分钟 教学过程 一、创设情境，导入新课 月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词） 月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！ 二、学习课文，解疑问答 1、自读课文 现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。 2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？ 3、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。 4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑， 三、网络探究，自主学习 地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。 四、高智慧学习，小组讨论 结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由 小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。 五、课堂小结 假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？ 六、教后反思 每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！ 反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。 一、问题策略的设计 这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。 1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。 2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。 3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。 4、你学到了什么？总结学生经验。 教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步＝探索＋…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。 二、活动策略的设计 有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。 三、评价策略的设计 这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。 《月球之谜》 篇7一、出示月色图片，欣赏导入 1、小朋友，聆听着《春江花月夜》这优美的乐曲，静静地仰望着这轮皎洁的明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。） 2、师范读引入：你们看—— ppt出示：夜幕降临，一轮明月/悬挂在高高的/夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的/遐想！ ⑴ 这月夜美吗？自由读。 ⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。 （评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。）齐读。 3、师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。 师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）故意写错：谜写成迷 从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜……） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。 ppt出示要求：（1）大声朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）遇到难读句子多读几次。 2、学生自读。（老师巡视、倾听） 3、刚才老师巡视了一下，同学们……真会读书！现在老师看看这些词语你们掌握得怎样？ （1）ppt出示词语（有拼音）：自由读，指名读 （2）去掉拼音的：同桌互读，开火车读。（形式自定） 4、读通难读的句子（有没有特别难读的句子） 5、找出你最想读的段落来读，可以邀请同桌，可以邀请好朋友，反正你请谁都行。 评价： 三、再读课文。 1、课文读通顺了，现在请同学们用心地再一次去默读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？ 2、随交流出示： 月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？它跟地球一样吗？ 难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？（提示：这段有没有疑问？可以怎么问？还可以怎么问？ 例如还可以这样问：难道不同植物在月球尘土中生长情况不同吗？） 难道月球比地球的年龄还大？ 或者是月球的火山活动比地球还早？ 四、板块一：自主学习月球世界。 1、这六个谜中，哪个谜已经解决了？（上面有些什么东西？它跟地球一样吗？）找出课文的句子读一读。 ppt出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 2、自由读，月球给你什么感觉？从哪里看出来？（奇异、没有生命的世界、荒凉等。） 顺便解决“荒漠”的意思？点击荒漠图。 3、简单过渡：月球…… 我们来一场男女生的朗读比赛，好不好？看谁能读出月球带给我们的感觉？ 4、自己先来练习一下。谁先来！（读）怎么样？ 5、再次仔细地看看这段话，有什么不明白的问题吗？（学生自由发言） 可能的问题：（荒漠的月球上，阳光是怎么来的？）谁能解决这个问题？ ppt出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。 6、月球给我们的感受是那样奇异。在科学不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，比如：嫦娥奔月，……。1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到去年我国的神州六号升空，50年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：（ppt出示）齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 五、板块二：猜想未解之谜 1、虽然，人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，但是在实验与探索中又产生了这些未解之谜——ppt出示引读：难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 难道月球比地球的年龄还大？ 为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？ 或者是月球的火山活动比地球还早？ 2、你对哪一个未解之谜感兴趣？ 3、各小组自由朗读，选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。 4、交流：（看看谁能通过朗读把这些“谜”读出来） （1）ppt：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。） （2）ppt：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 （是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？） （3）ppt：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。 （4）ppt：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计他的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球的年龄还早？这又是一个谜？ 5、这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！ 6、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号） 这个省略号想告诉我们什么？ 过渡：月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问。 六、小结，提出下节课设想 1、面对着这奇异的景观，面对这么多的未解之谜，你登上月球最想做什么事？ 2、人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍……） 3、下节课我们就举行一个探索月球奥秘发布会，小朋友们可以带着这些谜团去查阅资料，当个解谜的科学家，也可以当个文学家，去搜集与月亮有关的故事传说，诗词歌赋。到时候，让大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获，好吗？ 《月球之谜》 篇8学习目标 1.认识"悬,遐,奥"等8个生字,会写"幕,临,悬"等14个字,正确读写. 2.朗读课文,通过讨论初步认识月球及其未解之谜. 3.培养学生热爱科学的兴趣. 课前准备 1.课文插图,月球表面照片及能表现出月色皎洁,清幽的图片;乐曲《春江花月夜》. 2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料. 3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句. 教学过程 第 一 课 时 导入课题,激发阅读兴趣 1.导语:茫茫太空,有着不可计数的星球.上一节课我们初步了解了太阳,今天,我们要走近地球的近邻——月球. 2. (出示能反映月色皎洁,环境清幽的图片)同学们,古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问.北宋大文学家苏东坡就曾问道"明月几时有 把酒问青天."今天,我们面对着这散发着冷冷清辉的明月,你有什么问题想问她吗 (及时肯定鼓励,激发学生强烈的好奇心) 3.嫦娥奔月,吴刚伐桂都是民间传说.人们多想登上月球,去解开心中的疑问.1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜(板书课题). 提出自读要求 1.画出生字新词,练习把带有生字新词的句子读正确,读流利. 2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜. 3.就你最感兴趣的一个不解之谜,结合上节课搜集的资料和小练笔,在空白处写一写自己的猜想. 组内交流 1.小组长设计形式,检查组内同学的生字,生词认读情况和课文朗读情况. 2.组内同学交流所画出的月球之谜. 3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想. 全班交流 1.各组选派代表或组员接读的方式,向大家展示朗读的正确,熟练程度,其他小组注意对生字词的正音. 2.你在阅读中发现了哪些月球之谜 a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜,如,月球是从哪儿来的 它跟地球一样吗 月球上的尘土有杀菌的本领吗 为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样 月球的年龄比地球大吗 等等. b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问.如,月球上为什么会有那样奇异的景色 月球上的环形山是怎样形成的 月球上真的没有任何生命吗 宇航员在月球上怎么行走 合作学习,探究问题 1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组,大家共同猜想谜底. 2.据老师提供的"资料袋"展开讨论,组内成员分工,将讨论结果记录下来. (教师提供的资料,供参考) a.课后"资料袋". b.月球起源之谜:目前,人类关于月球的起源,一共提出了三种假说:月球被捕获说,地月同源说和地球分裂说.到目前为止,三种假说都没有取得强有力的证据,因此产生了第四种假说——"月球——宇宙飞船"说. c. 月球年龄之谜:根据从月球带回的岩石标本,可以测定月球的年龄.经分析发现,与地球上90%年龄最大的岩石相比,月球岩石99%年龄更长.1973年,世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁,而地球上最古老的岩石是37亿岁.有些科学家提出,在地球形成之前,月球早已在星际空间形成了. d.两位宇航员在登上月球后,马上开始了紧张的工作:他们检查了登月器的着陆情况,一切正常;他们拿出铁锹,采集了月壤和月岩的样品;他们从登月舱中取出一块纪念碑,把它竖立在月球上,纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像,上面还刻着: 1969 年7月,太阳系的行星——地球上的人类第一次在月球上留下足迹,我们代表全人类,来这里做一次和平的旅行.然后,又在月球表面安装了电视摄像机;又安装了一台太阳风测定装置,用来检测宇宙射线;还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪,测定月震的月震仪.他们又取出美国星条旗,神色庄重地把它插在月亮上.这些工作完成后,他们舒了一口气,跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话. e.21～22世纪,人类将移民月球,建立月球村.月球村将利用太阳能取暖,利用月球上发现的水生产蔬菜,粮食,建立各种生活设施.月球村的重要任务是开采氮-3,并运回地球,利用这一热能源发电,供应全球所需电能.人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业. 《月球之谜》 篇9一,教材简说 这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以"对神秘的月球,人类还将继续探索下去"结束. 这篇课文在写法上很有特色:第一段用优美的文字,渲染月光给人们留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜,其间巧妙地运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以"神秘"来概括上面列举的几种谜,与文题相呼应,同时激起读者探索的愿望. 编选本文的意图是,了解与月球相关的知识,展示月球神秘的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句. 教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜.难点是利用资料交流,古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题,提出问题. 二,学习目标 1会认8个生字,会写14个生字.掌握"夜幕,降临,悬挂,曾经,奥秘,努力,登上,任何,一旦,估计,年龄,神秘,探索"等词语. 2理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜. 3培养学生就掌握的材料提出问题的能力. 4积累一些与月亮有关的诗句. 三,教学建议 1课前准备.准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料.如果有条件,课前应布置学生围绕月球收集材料,可以是月球的图片,可以是与月亮有关的故事传说,也可以是描写月亮的诗句.还可以引导学生阅读课后"资料袋"中的内容,增加对月亮的了解. 2识字指导.在本课的认字教学中,要指导学生读准字音.注意"悬"不要读成"xiànxián","遐"不要读成"jiǎ","努"不要读成"lǔ","藻"不要读成"zhǎo".在写字指导中,"幕"字下边不要写成"土",还要注意与"慕"区别字形;"临"左边不要写成竖心旁,右下角不要多一竖;"奥"上半部不封口.要指导学生根据字形结构特点,把字写正确,写端正,写匀称. 3理解课文内容,感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点.这篇课文内容浅显易懂,可以让学生先默读课文,思考课后第二个习题中提出的问题,然后以讨论交流的方式,使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界,它有哪些没有解开的谜. 初知课文大意之后,教学中还要注意运用想象,资料交流,质疑等各种方法,强化学生对月球魅力的感受.第一自然段是写人们对月亮的遐想,其中"那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!"是个很重要的句子,教学时要充分利用这个句子及相关泡泡,引导学生展开更多的遐想,感受月亮的魅力.可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临,皓月当空的景象,最后交流各自对月亮的感受和遐想.第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的.每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处.教学时可以引导学生一边读一边想,理清这些不解之谜提出的思路.比如,从把细菌撒在月球尘土上,细菌全死了的事实,提出了一个疑问:月球尘土是否有杀菌的本领从月球岩石和地球岩石年龄的比较,提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等.第七自然段只是一个意味深长的省略号.它表示文中的列举并没有穷尽,月球之谜还有很多很多,月球因此显得更神秘了.另外,省略号也使文章结尾具有了开放性,提供了师生交流搜集的月球知识的园地.教学时可以用"月球真是个神秘的星球啊,我们来交流一下搜集的月球资料,看看月球还有哪些未解之谜"之类的提问,自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来,资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题,以充分了解月球的情况,进一步感受月球的神秘,激发起探索月球和宇宙的兴趣.在此基础上,引导学生摘抄课文中写得好的词句. 4积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力.课后提供了一些描写月亮的诗句,教学时可以让学生熟读诗句,想象诗句描写的景象,做到熟读成诵.诗意以总体感悟为主,不要作过多过细的讲解.最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句.还要充分重视学习习惯的培养,提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来.月亮是文学作品中常见的景象,描写月亮的诗句很多,如:海上生明月,天涯共此时.——张九龄《望月怀远》明月出天山,苍茫云海间.——李白《关山月》我歌月徘徊,我舞影零乱.——李白《月下独酌》秋空明月悬,光彩露沾湿.——孟浩然《秋宵月下有怀》 5要重视朗读指导.本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富,读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理.同是感叹句,"那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!"这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写,所以读起来语气可轻柔舒缓些.而"这一连串实验结果是多么令人费解啊!"这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实,读的时候语气可以稍微强烈一些.同是疑问语气,第一段中的几个疑问句因为写的是遐想,可以读得稍显轻柔,甚至可以读出自言自语的意味.第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解,读的时候语气可以稍重些. 四,参考资料 月球月球是距离我们最近的天体,它与地球的平均距离约为三十八万千米.它的平均直径比地球直径的1/4稍大些.它的表面积约3 800万千米,还不如我们亚洲的面积大.月面上山岭起伏,还有洋,海,湾,湖等各种名称,其实月面上并没有水.肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,是广阔的平原.月海有二十多个.最大的是风暴洋,面积约有500万平方千米.由于月球上没有大气,加上月面物质的热容量和导热率很低,因而月球表面昼夜的温差很大.月球本身并不发光,只反射太阳光.它的亮度随日月间角距离和地月间距离的改变而变化. 月亮的称呼 月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称: 玉兔(著意登楼瞻玉兔,何人张幕遮银阙——辛弃疾) 夜光(夜光何德,死则又育 ——屈原) 素娥(素娥即月亮之别称——《幼学琼林》) 冰轮(玉钩定谁挂,冰轮了无辙——陆游) 玉轮(玉轮轧露湿团光,鸾相逢桂香陌——李贺) 玉蟾(凉宵烟霭外,三五玉蟾秋——方干) 桂魄(桂魄飞来光射处,冷浸一天秋碧——苏轼) 蟾蜍(闽国扬帆去,蟾蜍亏复团——贾岛) 顾兔(阳乌未出谷,顾兔半藏身——李白)婵娟(但愿人长久,千里共婵娟——苏轼) 此外,月球还有许多别致的雅号,如玉弓,玉桂,玉盘,玉钩,玉镜,冰镜,广寒宫,嫦娥,玉羊等. 外国人对月亮的称呼:古叙利亚人称月亮为"阿斯泰罗"女神;古罗马人称月亮为"狄安娜"女神;古希腊人称月亮为"阿尔忒弥斯"女神. 人类第一次登月活动美国宇航局经过八年的艰苦努力,连续发射10艘不载人的阿波罗飞船之后,终于在1969年7月16日成功发射载人登月的阿波罗飞船.四天之后,飞船经过长途跋涉,进入月球轨道,人类首次登月行动开始了.船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台,面对陌生的月球世界凝视几分钟后,挪动右脚,一步三停地爬下扶梯.5米高的9级台阶,他整整花了3分钟!随后,他的左脚小心翼翼地触及月面,而右脚仍然停留在台阶上.当他发现左脚陷入月面很少时,才鼓起勇气将右脚踏上月面. 这时的阿姆斯特朗感慨万千:"对一个人来说那是一小步,对人类来说却是一大步."18分钟后,宇航员奥尔德林也踏上月面,他俩穿着宇航服在月面上幽灵似的"游动",跳跃,拍摄月面景色,收集月岩和月壤,安装仪器,进行实验和向地面控制中心发回探测信息.活动结束后,阿姆斯特朗和奥尔德林乘上登月舱飞离月面,升入月球轨道,与由科林斯驾驶的,在月球轨道上等候的指挥舱会合对接.3名宇航员共乘指挥舱返回地球,在太平洋溅落.整个飞行历时8天3小时18分钟,在月面停留21小时18分钟.时间虽然短暂,却是一次历史性的壮举. 月球之谜举例 1月球的起源莫衷一是.对月球的起源,大致有三大派,但仍未定论.有些科学家认为,月球是46亿年前,与地球一样是宇宙的气体和尘埃形成的;另一些人则认为,月球是地球的孩子,从地球分裂出去的.然而,太阳神号几次带回的数据显示,月球和地球的组成成份大不相同.不少的科学家认为,月球在很多年以前,偶然被吸入地心引力范围,因而才意外地纳入地球的轨道.但也有人引用天体力学来反对这种说法. 2月球较地球古老.令科学家惊讶的是,从月球带回的岩石,有99%比地球上90%的古老岩石还要老.太空人携回的月球岩石,已被测定有43亿年至46亿年的历史,这已相当于太阳系的历史了. 3土壤比岩石更久远.美国太空人首次登陆的"宁静海",土壤的年代竟比岩石久远.据分析,两者相差10亿年之久.由化学分析显示,月球上的土壤并非由岩石演变,可能来自别的地方. 4受撞击会发出巨响.太阳神号在探月时,月球登陆艇和火箭返航时,都会撞到月球表面.但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来,阿波罗12号探月时,月球的回声还持续了4个小时,目前没有一个科学家能够解释这种现象. 5纯铁粒子不会生锈.宇航员们从月球上带回来的岩石样品中,都含有纯铁的粒子,科学家们认为这些纯铁粒子并非来自陨石.有专家报导,这些纯铁粒子带回地球后,好多年都未生过锈,纯铁不生锈在科学界还是破天荒第一次遇到的事情. 《月球之谜》 篇10教学目标： 1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜； 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 重点、难点： 理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。 课前准备： 1、 课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片； 2、 乐曲《春江花月夜》； 3、 学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。 教学过程： 一、情境引入： （cai出示图片）师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？（学生发言） cai出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。 师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？（学生朗读cai出示的这句话。） 师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。 师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题） 二、cai出示自读要求。 师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。 屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读） 1. 划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 2. 就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想。（老师相机发表，学生填写表格） 我最感兴趣的谜 我的猜想 三、 组内交流： 师：刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜想。 四、 全班交流： 师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的猜想？（想）现在就给你机会，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？（指名答） a、 师：谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜？[ 指生答 ]（cai相机点 击出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？） b、 师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？ （鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的景色？月球上的环型山是怎样形成的？月球上真的没有生命吗？宇航员在月球上怎么行走？） 五、 合作学习、探究问题： 师：老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论，组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧！（学生们纷纷自由活动） 我们感兴趣的月球之谜： 我们对月球之谜的猜想： 师：告诉同学们一个好消息，咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会，（cai出示“月球奥秘发布会”）愿意参加吗？（愿意）那可要通过严格的选拔哦！对自己有信心吗？（有）那我们马上进入第一关！ a、 第一关：请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜；（指生读） b、 第二关：请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想； c、 第三关：听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？（学生各抒己见） 师：同学们已通过了层层选拔，恭喜大家，欢迎你们一同去参加校园月球奥秘发布会，高兴吗？（高兴） 六、 实践拓展： 人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍）那同学们赶紧行动起来，去探索月球的更多奥秘吧！ 《月球之谜》 篇11《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘;结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。 根据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。 一、直击语言，重视积累。 在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，面对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么?”再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想?让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。 二、创设情境，领悟重点。 关于月球的三个未解之谜，在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲述三个谜，将语言的品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。 “随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?”老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。 最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说?”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段在教学中，我紧紧围绕“谜”字，从由月光引起的遐想入手，先让学生回忆学过的描写月球的诗句，再说说你知道的哪些关于月亮的神话传说，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设，优美的语言，将孩子们带入了一个神秘而美丽的境地，激发了孩子们探索月球的欲望。 《月球之谜》 篇12教材：《月球之谜》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 设计意图：在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。 教学目标： 1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 教学重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。 教学难点：理解课文内容，感受月球的神秘与魅力。 课前准备：多媒体课件 学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的资料以及描写月亮的古诗词等。 教学时间：30分钟 教学过程： 一、激趣导入 谈话：今天能来给我们三（2）班的同学上课，老师感到非常荣欣，为了增进我们之间的友谊，老师有一样礼物要送给大家，请看大屏幕。（出示描写月亮的诗句）请同学们一起朗读。 导入语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！今天我们来学习《月球之谜》。（板书课题，学生齐读课题） 二、学习第二自然段 引入：请同学们自由的轻声朗读课文（课件出示问题） 1、人类第一次登上月球在什么时候？登上月球后看到了怎样的景色。 学生汇报： 2、过渡：是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这十分奇异的景色吸引住了。所以他有了更多的疑问。 三、学习月球的不解之谜，鼓励质疑，引导想象 1、（课件出示学习要求）让你的同桌来读课文第3—6自然段，看看宇航员又发现了哪些不解之谜？并用笔画出来。 学生汇报交流： 2、学生体会文中第七自然段省略号的作用。 资料交流：同学们，月球真是个神秘的星球，为了揭开月球上的奥秘，就让我们来开一次“科学发布会”，请同学们赶快拿出你搜集到的有关月球的资料。（交流完后，提问：假如三十年后你登上了月球，你准备做些什么？ 五、课后作业 1、课文后也列举了一些诗句，请同学们再搜集一些描写月亮的诗句。 2、请把你学到有关月球的知识讲给爸爸妈妈听。 板书设计 尘土是否杀菌？ 22、月球之谜 水藻为何青绿？ 年龄是否比地球大？ 《月球之谜》 篇13教材： 《月球之谜》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 设计意图： 在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。 教学目标： 1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的.能力。 教学重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。 教学难点：理解课文内容，感受月球的神秘与魅力。 课前准备：多媒体课件 学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的资料以及描写月亮的古诗词等。 教学时间：30分钟 教学过程： 一、激趣导入 谈话：今天能来给我们三（2）班的同学上课，老师感到非常荣欣，为了增进我们之间的友谊，老师有一样礼物要送给大家，请看大屏幕。（出示描写月亮的诗句）请同学们一起朗读。 导入语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！今天我们来学习《月球之谜》。（板书课题，学生齐读课题） 二、学习第二自然段 引入：请同学们自由的轻声朗读课文（课件出示问题） 1、人类第一次登上月球在什么时候？登上月球后看到了怎样的景色。 学生汇报： 2、过渡：是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这十分奇异的景色吸引住了。所以他有了更多的疑问。 三、学习月球的不解之谜，鼓励质疑，引导想象 1、（课件出示学习要求）让你的同桌来读课文第3—6自然段，看看宇航员又发现了哪些不解之谜？并用笔画出来。 学生汇报交流： 2、学生体会文中第七自然段省略号的作用。 资料交流：同学们，月球真是个神秘的星球，为了揭开月球上的奥秘，就让我们来开一次“科学发布会”，请同学们赶快拿出你搜集到的有关月球的资料。（交流完后，提问：假如三十年后你登上了月球，你准备做些什么？ 五、课后作业 1、课文后也列举了一些诗句，请同学们再搜集一些描写月亮的诗句。 2、请把你学到有关月球的知识讲给爸爸妈妈听。 《月球之谜》 篇14一、谈话导入，质疑激趣 师：同学们，上节课我们学习了有关太阳的知识，了解了太阳的特点以及它和人类的密切关系。这节课我们再来了解另一个和地球关系密切的星球——月球。 （板书课题、齐读课题） 师：课文题目《月球之谜》是什么意思？ 生：《月球之谜》的意思是“月球的谜”。 师：读了课文题目，你有什么疑问？ 生：月球是一个怎样的世界？ 生：月球上有花草树木吗？ 生：月球有那些没有解开的谜？ 生：月球是从哪儿来的？ …… 师：你们的疑问可真不少啊！（板书：？） 二、初读课文，感知“神秘” 师：确实，月球是一个神秘的星球。我们从小就听着“嫦娥奔月”的故事长大，对月宫里那只会捣药的玉兔和那棵美丽的桂树充满了美好的想象。现在，请大家认真读读课文，看看课文介绍的月球和我们的想象是否一样。 生自由读课文。 师：课外，同学们已经按老师的要求预习了课文。现在，我们来检查一下生字词的掌握情况。 （小黑板出示生字词） 师：请大家认真读这些生字词，看看在读音上有那些地方是你要提醒大家注意的。 （生读生字词） 生：我要提醒大家注意的是“遐想”的“遐”字，它的声母是“x”不是“j”。 生：我要提醒大家注意的是“一项”的“项”字，它是后鼻音。 生：我要提醒大家注意的是“水藻”的“藻”字，它是平舌音。 …… 师：说得真好。请大家根据同学的提醒，同桌互读生字词。 师：哪位同学愿意来读一读这些生字词？ （指名读、齐读、小组读、去掉拼音读） 师：请大家把这些生字朋友放进课文里读一遍，看看自己还认不认得它。记住遇到生字多读几遍，做到把课文读正确、读流利。） 师：现在，老师请七位同学分自然段读课文，要求其他同学认真听，看看这些同学是否把字词读准确。 （生读课文） 师：刚才几位同学的朗读给你留下了什么印象？ 生：我认为双双同学读得好，因为她读得很有感情，读音也很准确。 生：我认为先贞同学读得好，因为他的声音很响亮，读得也很流利。 生：我认为天洪同学读得还不够熟练，因为他老是添字漏字。 师：同学们听得可真仔细，评得也很到位。 师：现在请大家自由读课文，思考：课文介绍了哪些知识？ （生读文思考，师巡视） 师：谁愿意把你的理解告诉大家？ 生：我认为课文讲的是月球是一个怎样的世界。 生：我认为课文讲的是月球有哪些没有解开的谜。 生：我认为课文讲的是月球引起了人们美好的遐想、月球的样子和月球没有解开的谜。 三、精读课文，感悟“神秘” 师：请大家快速默读课文，想想自己读懂了什么，然后在学习小组里交流交流。 （生读文思考、交流，师巡视，个别辅导并参与小组交流） 师：谁愿意把你的读书收获和大家一起分享呢？ 生：读了课文，我知道了皓月当空的美景引起了人们许多美好的遐想。 （师板书：产生遐想） 师：是啊，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。（师出示句子）“遐想”是什么意思？ 生：“遐想”的意思是“想象”。 师：那么，请大家读读这句话，展开想象说一说：人们会产生哪些遐想？ （生同桌讨论、交流） 师：谁来说说？ 生：我认为人们可能会想，月球是从哪儿来的？上面有哪些东西？它跟地球一样吗？ 生：我认为人们可能会想，月光为什么会那么皎洁呢？ 生：我认为人们可能会想，在月球里生活会是一种怎样的情形？ 生：我认为人们可能会想，要是有天我能登上月球，那该是多么幸福啊！ …… 师：你们的想象力可真丰富啊！是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想。你能边想象边美美地读读这一句话？ （生练习读这句话） 师：谁来试一试？ 生：读这句话。 师：大家说她读得好不好？ 生：好。 师：读这话应该注意些什么？ 生：这句话写的是夜幕降临时,皓月当空的美丽景色,我认为读的时候语气应轻一些、柔一点。（生读句子） 生：我认为这句话中的“高高的夜空”“皎洁”应该重读，突出天空的美；“美好”“遐想”应重读、延长，这样才能让人产生遐想。 师：你能来读读这句话吗？ 生：读这句话。 师：请大家模仿他的语气，边展开想象边美美地读一读这句话。 生：练习读句子。 师：现在，谁再来试一试？ 生：读句子。 师：让我们一起把这个句子美美地读一读。 生：齐读句子。 师：读了课文，你还有哪些感悟？ 生：读了课文，我知道了月球上的尘土是否有杀菌本领是一个谜。 生：读了课文，我知道了不同的植物在月球尘土中的生长情况不同。 生：读了课文，我知道了月球的火山活动是否比地球早也是一个谜。 生：读了课文，我知道了月球的年龄是否比地球大，这是一个谜。 生：读了课文，我知道了“古往今来，人们为了探索月球奥秘，付出了巨大的努力”。 师（板书：探索奥秘）：人们为探索月球奥秘，付出了哪些努力？请找出课文中的句子，用自己的话简单说一说。 生：读课文，找句子，同桌互相说一说。 师：谁来？ 生：宇航员登上月球实地考察。 生：人们从月球中带回尘土做各种实验。 师板书：实验 生：人们为了探索月球的奥秘，采回月球上的岩石进行研究。 师板书：研究 生：人们做了一连串的实验，可实验结果令人费解。不过，人们还将继续探索下去。 师：是啊，月球可真神秘呀！我们相信，随着人类的不断探索，月球的未解之谜一定能解开的！只要大家努力学习，说不定将来你就能解开月球的谜呢！ 师：你还读懂些什么？ 生：读了课文，我知道了月球是一片荒漠。 生：读了课文，我知道了月球的景色十分奇异：那里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球的景色和我们的想象完全不一样。 师：月球的景色这么奇异，完全出乎我们的意料。那么，我们应该怎样来朗读这段话呢？ 生：应该以惊讶的语气来读。 生：句中“黑沉沉”“却”“灿烂”应该重读，这样能突出对比，更能说明月亮本身不会发光，只会反射太阳光的特点。（生读句子） 生：我认为句中两个“没有”和“任何”应该重读，更能让人了解到“月球是一片荒漠。”（生读句子） 师：很好！现在，就让我们以惊讶的语气，按大家的提示一起把课文第二自然段读一读。 生有感情地齐读第二自然段。 四、课堂小结，升华情感 师：看来，大家读得很认真，读懂的内容可真不少！让我们给点声奖励一下自己！ 生鼓掌。 师：通过这节课的学习，我们知道了美丽的月亮使人们产生了美好的遐想，吸引着古往今来的人们不断去探索、发现它的奥秘（板书：→），使我们对月球这个神秘的星球有了更多的了解。下节课，我们将继续学习课文，进一步体会月球的神秘，感受它独特的魅力！ 五、识记生字，指导书写 师：现在，让我们一起来回顾生字词。来，一起把词语读一遍。 生齐读词语。 师：请大家认真观察田字格中要求我们掌握的生字，想想要怎么记住它，有哪些字是你要提醒大家注意的。 生观察生字，识记生字。 师：谁来说一说？ 生：我要提醒大家注意“悬挂”的“悬”字，它的上面是一个“县”，下面是一个“心”。 师（范写“悬”字）：老师要提醒大家注意，“县”字只有两横，不要写成三横。在自己本子里写一遍。 生写字。 师：还有哪个字？ 生：我要提醒大家注意“撒在”的“撒”字，写成“撤退”的“撤”字。 师：观察得真仔细！（范写。） 生写字。 生：我要提醒大家注意“水藻”的“藻”，它是上下结构，上面一个草字头，下面一个“洗澡”的“澡”字，不要写成左右结构。 师范写。 生写字。 生：“降临”的“临”是左右结构。 师（范写）：现在，请大家把你认为比较难的字写两遍。 生练习写生字。 六、布置作业，课外延伸 1、抄写生字词三遍。 2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。 3、阅读有关月球的书籍、文章，提出自己的疑问。 附1：板书设计 22 月球之谜 产生遐想 → 探索奥秘 （实验、研究） 附2：预习要求 1、收集有关月球的资料，并写下自己的感受。 2、认真读课文，画出生字词，多读几遍。不理解的字词查字典或联系上下文来理解。 3、读课文，做到正确、流利、有感情。 4、默读课文，写写自己的阅读体会，并思考： （1）课文写了什么？ （2）自己读懂了哪些内容？ 5、提出不懂的问题。 《月球之谜》 篇15《月球之谜》教学反思 《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。 综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。 一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。 这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、奥秘、令人费解”等词的意思。2、技能目标——了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。3、 情感目标——感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。 二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。 本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!” 由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。 三、体现学科特点，注重知识技能教学，符合了语文学习的规律。 课前，小柯曾向我建议，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握。千万小心别把科普类的文章上成“科学课”。我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。无论是读还是写，仍需继续扶持，尤其是像我们农村小学不能忽视。这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都采取了一定的教学策略。本堂课最大的特点是我将生字词教学采用集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。在学生在一堂课中真正的学有所得。 四、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。 当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。 1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让学生讲解月面特点时，我本是想通过“模拟打电话”这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达能力。但这类的表演在平时的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入角色，发挥它的优势。所以，精彩的课堂应该是“功在平时，厚积薄发”的。这也是我今后要给学生弥补的一课。 2、学生学习的模式比较单一。虽然课堂训练的参与面比较广，但形式不够多样。在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展示汇报，可能效果会大不一样。在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。学习的形式多样，学生的参与积极性会大大提高，学生的参与面也会更广泛。 在公开课中充分肯定自己，正确认识不足。“一课一得”，让今后的路走得更宽更远。 《月球之谜》教学反思 《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。因为这篇课文是科普文，所以与其它的文学作品相比，语文性不太强，要从语言文字中感受月球的魅力，难度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加强学生的体验学习，效果可能会更好些，所以我在课堂上作了一些尝试。 一、激发兴趣，诱发体验 兴趣是最好的老师，我们的教学过程应该成为激发学生一种愉悦的、积极的情感体验过程，才能充分激发学生学习的兴趣。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验。这样，语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境，激发学习的兴趣，诱发体验的欲望。因此，开始上课前，我先让学生在《春江花月夜》的背景音乐中，吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。这样，在不知不觉中，进入今天学习的课堂。接着，我让学生欣赏着皎洁的月光，说说自己无边的想象： “我想知道月球上有什么？” “我想知道月亮是从哪儿来的？” “我想知道月亮上真的有嫦娥吗？” “我真想住到月球上去。” …… 从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。 二、创设情境，加深体验。 如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中获得知识。因此，我充分借助多媒体的辅助手段，为学生创设了力求逼真的情境，进行了一次模拟的月球探险之行。 “因为旅途遥远，我们需要四天的时间才能到达月球，利用路上的时间，请大家先阅读一下手头的资料，对月球的特点有一个更全面的了解，以便于顺利完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中，和着飞船起飞时的轰鸣声，我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染，学生很快进入状态，本来枯燥的文字资料也变得生动起来。“资料袋中的知识很快就掌握了。”当我宣布我们已经抵达月球的时候，他们似乎真的看到了那里奇异的景色： “我看到月球上的阳光特别明亮！” “我看到月球上到处是环形山。” “我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因为听不到一点声音，真担心与同伴走散了！” “月球上的景色太奇妙了，太阳光照在表面，可天空仍旧是黑沉沉的，这是在地球上看不到的景象！” 孩子们这些生动的描述，把我们一起带上了神奇的月球。 课后，我看到好多孩子还在继续阅读一起有关月球的书籍，不时有学生跑来与我交流，或者询问有关的问题。后来，从他们的日记中反映出来，他们对这堂课印象深刻，感觉像亲身经历的一样。 《月球之谜》 篇16教学目标 1、知识与技能. (1)、学会本课14个生字，会认8个二类字。 (2)、正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)、理解课文内容，激发学生学科学、探索月球的兴趣。 2.、过程与方法. (1)、让学生通过自学、讨论，掌握本课14个生字，会认8个二类字。 (2)、用“出谜-解谜”的教学方法组织教学过程,创设情境,激发学生学科学、探索月球的兴趣。 (3)、让学生在小组内交流﹑讨论和探索,培养学生的合作意识和团队精神. 3.、情感态度与价值观 培养学生对自然科学学习的兴趣。 学习重点 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 学习难点 利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。 教学准备 学生：收集古诗词中描写月亮的名句。 教师：多媒体计算机，教学课件。 教学过程 一、创境导入激发兴趣 1、媒体出示：《月色图》浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。 同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊! 同学们，今天我们再来认识另一个与地球关系密切的星球――月球好吗? 2、板书课题：22 《月球…》 3、这个月球爷爷给我们带来了许多的谜，让我们大家探索、研究，大家喜欢吗?板书剩余课题。(之谜) 4、现在，请大家跟老师一起读课题“22 月球之谜”。 二、初读课文学习生字 1、现在大家带着屏幕上的两个要求用自己喜欢的方式读课文。 ①、画出生字词，并自由读几遍。 ②、标出自然段。 2、自由读课文，注意生字的发音。 ①、月球爷爷给我们带来了第一个谜，请大家看屏幕――(屏幕出示8个需要认会的二类字)。 ②、请同学们先试着读一读，看能不能认识这些生字。 ③、小组内讨论一下，怎样才能快速地、准确地认识这些生字。 ④、小组推荐代表汇报讨论结果，教师给予指导。 ⑤、游戏：送小兔回家。 3、学习需要写会的14个生字。 ①、第一个谜同学们研究的特别好，月球爷爷很高兴，又为我们出了第二个谜，大家请看――(屏幕出示14个需要学会的生字)。 ②、下面这几个字比较难写，大家看老师怎样写。(教师板书) 临：悬：登：藻： ③、请同学们在自己的练习本上书写一遍生字，看谁写得又快又漂亮。 ④、课件出示带生字的词语，组织学生开火车读。 三、精读课文理解内容 (一)学习第一、二自然段 1、月球爷爷出的两个谜已经让我们给顺利地完成了，现在大家来看月球爷爷给我们的第三个谜。(课件出示问题：月球是一个什么样的世界呢?”这个谜的谜底就在课文的第一、二自然段中，男女生分开读课文，然后小组讨论找出这个谜的谜底。 2、让学生分小组交流学习，教师参与并指导。 3、小组选代表回答。 4、教师总结。(天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有人和生命。月球是一片荒漠。) 5、指导学生朗读课文1——2自然段。 (二)学习第三至自然段 1、课件出示：课文写了月球哪些没有解开的谜? 2、学生自由读文，小组中合作交流。 3、小组代表全班交流共同感兴趣的月球之谜。 4、你能依据课文内容提出自己的疑问吗? 5、学生根据收集到的资料进行解答。 四、总结拓展升华主题 1、(课件出示月球照片)月球虽然是一个荒漠，但是月球表面布满了奇异的环形山，大家看屏幕。 2、(课件出示“月球在哭泣”小短文)教师指导学生看短文并让学生从中受到保护月球的教育。 3、师生共同交流描写月亮的古诗句 ①、小时不识月，呼作白玉盘。 ②、月来满地水，云起一天山。 ③、露从今夜白，月是故乡明。 ④、夏深明月夜，江静碧云天。 4、今天我们探究了月球爷爷给我们出的几个谜，月球爷爷还有很多的谜，让我们在时间里去探索、研究吧。 《月球之谜》教学反思 《月球之谜》是一篇趣味性很强的科普文章，我充分利用信息技术与语文文本的巧妙整合。 较好的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。整节课教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。 |
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