| 标题 | 《22.月球之谜》教学设计 |
| 范文 | 《22.月球之谜》教学设计（通用14篇） 《22.月球之谜》教学设计 篇1教学目标： 1、运用已有识字方法自主认记8个生字，理解掌握“遐想、估计、水藻”等词语。 2、通过文本细读、寻谜说谜，了解月球基本情况，了解和月球相关的未解之谜。 3、在根据材料提问的过程中，培养学生发现问题、提出问题的能力。 教学重难点： 重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 难点：利用文本及收集的资料、古诗句等，感受月球的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 教学准备：课件、学生查找关于月球的资料。 教学过程： 一、启发遐思，引趣导入 1、出示月亮图：同学们，这是——月亮。看到月亮，你想到了什么？ 2、这月亮带给你们的遐想真多。有人还写了这样一句话，你们读读：夜幕降临，一轮明月便会悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ 3、指名读句子。齐读。 4、出示月球图，揭题。 二、初读课文，整体感知 1、通读课文，注意读准字音，读通课文。 2、课文给你留下了什么？ 3、归纳小结。引：课文究竟向我们讲述了哪些谜？ 三、文本细读，寻谜说谜 1、默读课文2-8小节，看谁找到的“月球之谜”最多。 2、反馈“月球之谜”： ◎把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ ◎把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。 ◎从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？ ◎这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 3、深入点拨交流： ▲板块一：品读直接提疑的句子。 （1）找出直接提疑的句子： ◎把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ ◎从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？ （2）找出提出疑问的词语。 （3）练读句子，给谜取名。随机教学“估计”，点出说明方法。 （4）发现更多可以提出疑问的词语，为下面教学作铺垫。 ▲板块二：品读间接存疑的句子。 （1）出示句子： ◎把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。 ◎这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 （2）默读，用“难道”或“为什么”“怎么”的形式提出隐藏着的谜。 （3）小结：月球之谜“令人费解”！ 四、总结延伸，探索新谜 总结提问方法，利用资料袋及自己查找到的资料，学习有根有据地提出更多的“月球之谜”。 《22.月球之谜》教学设计 篇2【学习目标】 1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 3、培养学生热爱科学的兴趣名句。 【学习重点】了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 【学习难点】利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。 【课前准备】 1、带生字的词语卡片。 2、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。 3、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。 【学习过程】 一、创设情境，激趣导入 1、出示月色图，以情境导入新课： 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。 （板题） 2、出示明月图： 浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受到诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，你知道哪些与月亮有关的诗词吗？ ⑴ 师生共同交流描写月亮的古诗句： ① 小时不识月，呼作白玉盘。 ② 月来满地水，云起一天山。 ③ 露从今夜白，月是故乡明。 ④ 夏深明月夜，江静碧云天。 同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊！ ⑵ 指名汇报。 ⑶ 师述： 我们人类第一次登上了月球，月球是个怎样的星球？月球上又有什么奥秘？我们接着来学习课文。 ⑷ 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。 ⑸ 默读课文： ① 月球是一个什么样的世界？ ② 课文写了月球哪些没有解开的谜？ ⑹ 组内交流共同感兴趣的月球之谜。 三、全班交流 1、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。 2、你能依据课文内容提出自己的疑问。 3、学生汇报，并指导朗读。 4、课外你还查阅了哪些资料，知道有关月球的奥谜呢： ⑴ 学生交流课前搜集的资料。 ⑵ 指名上台交流。 四、在朗读和网上资源的交流中共同探究 五、课外拓展 1、学生阅读《月球的自述》： 晴朗的晚上，我悄悄撩开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我许多好听的名字，如“素月”“婵娟”……幼儿园小朋友也亲切地叫我月亮姐姐。 我一直是人们向往的仙境，人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是，我便蒙上一层又一层神秘面纱。 人们经过几个世纪的努力，终于实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来拜访我的人，一定会感到惊奇。因为在他们心目中，我一直是十分美丽的：有银光闪闪的宫阙，有奇花异卉，到处是琼枝玉楼。可是事实上，我仅有成片的环形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气，动植物根本不能在这里安家落户。 有趣的是，行走在我的表面如同跳霹雳舞、太空舞。因为我的引力相当于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高运动员，只需轻轻一跃，就会创造出数倍于奥运会跳高纪录的好成绩。 你们看见悬挂在空中的我，只有一个圆盘大，其实我的直径有3476公里，大约是地球直径的1/4，在太阳系的所有卫星中，我是老五。只因我离你们38万多公里，看上去才显得那么小。 你们看见的月光，其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星，环绕地球转，地球又自转，这中间平均每18年就有29次地球置身在我和太阳中间，太阳光正好被挡住不能射到我身上。不见我的影子，好像被吞蚀了，这种现象叫月蚀，也就是所说的“天狗吃月”。太阳光全部被挡住叫月全蚀，部分被挡住叫月偏蚀。还有，地球上的人终生只能看到我的正面，见不到我的反面，为什么?那是因为我是地球的同步卫星，即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期相同。 从1969年以来，人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已有向月球移民的打算，我听了真高兴，因为我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着，寂寞而孤独。等到你们来了，就热闹了。 以十二万分的热忱盼望你们来做客，来定居。 2、说说你读懂了什么？指名汇报。 六、小练笔 【教学反思】 《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”，了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。 这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴： 一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合 这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。 二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律 《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。 《22.月球之谜》教学设计 篇3教学目标： 1、了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 3、积累一些与月亮有关的美称、诗句。 教学重、难点： 1、了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？ 2、通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。 教学准备：cai课件 学生收集有关月球的资料 教学过程： 一、猜谜激趣，导入 1、猜谜语. 师:听覃老师说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦! “有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?” (生猜) 2、交流有关月亮的称呼，诗词. 师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？（生答）（师及时鼓励） 自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，谁来说说（生答） 3、揭题，齐读课题 师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求：把字音读准，句子读通顺 师：请同学们翻开书93页，用自己喜欢的方式读课文，注意要把字音读准，句子读通顺，不认识的字多读几遍。 2、检查初读情况 师：你认为哪句难读？谁来说说？ 3、课件激趣，质疑入谜 ①课件展示月亮清幽图片，谈感受 师：同学们读的真不错，听了同学们的朗读，老师眼前仿佛展现了这样一幅画面： 课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？（指名说） ②指导读第一自然段第一句话 师：皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来读读这句话。（指名读——男声读——女生读） ③谈遐想。 师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？（指名说）播放人类遐想的内容，边看教师边解说。 三、观看课件，读文寻谜 1、同位对读，说说知道了什么？ 师：这是人们美好的遐想，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。 指名生答，读相关的语句。结合学生回答学习资料袋。分男，女读第二自然段。 2、看月球照片 师：从你们的朗读中我已经感受到了探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师特地为同学们带来了一些宇航员叔叔在月球上拍摄的照片（师放照片） 四、合作探究，小组探秘 1、分小组探究月球的不解之谜 师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习） 2、汇报交流 师：好了，老师已经感受到了同学们浓烈的探索兴趣，谁把了解到的告诉大家？ （指名学生回答，学生说到哪里就讲哪里） 第三自然段：杀菌本领？（师相机板书）指导读问句，指名读第三自然段。 第四自然段：玉米和水藻生长进行对比（师相机板书）分组读这段 第六自然段：年龄大（师相机板书）分角色读 师：是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！ 3、大胆想象，猜谜 师：你对哪个谜最感兴趣？为什么会这样呀？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想，说不定你就是未来的科学家呢！ （指名说） 师：你们的想象真大胆，不过，这些猜想都要通过科学依据来证实。 五、月球其他资料交流 师：除了书上写的这些未解之谜，你们还知道哪些关于月球的谜？（指名说） 师：真不简单！你们知道了这么多关于月球的谜，其实，月球之谜还有许多，老师这里也有一些关于月球的谜。（播放课件） 六、小结 师：月球真神秘，奥秘真多呀！想去探索吗？从现在开始，努力学习，长大后一起去探索，一起去揭谜吧！ 板书设计： 尘 土 月球之谜———？ 年 龄 探索 …… 《22.月球之谜》教学设计 篇4教材说明：本文短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，趣味性强。 学生通过对单元活动的研究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学，爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 教学目标：1、学习本文的生字，感情地朗读课文，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索科学的精神。 课前准备： 教师准备：主题网站 学生准备：阅读月球的资料，背诵写月球的诗歌。 时间安排：第一课时 教学过程： 创设情景，欣赏视频激发学习兴趣。 1、教师播放课件，学生观看 2、师：“有什么想说的？”（生自由说） 老师：刚才我们看到的美国宇航员阿姆斯特朗和他队友奥尔德林在1969年7月20日登上月球时的一段录影资料。正如的第一个踏上月球的人，阿姆斯特朗说的为世人所传诵的那句话：“对于一个人来说那是一小步，，对人类来说却是一大步。”我相信，同学们一定也渴解这望了解离我们地球最近的邻居。这节课咱们一起登上“白燕”号飞船，去探索那神秘的月球吧，好吗？ 读课题，板书并解题质疑。 板书，读题，质疑、存疑， 师生归纳出有价值的本课研究的重点问题。 （师：有一句话叫作“学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。”什么意思呢？就是学习最重要的就是能提出疑问，你有了一个小的疑问，通过读书解决了，你就取得了小的进步，如果解决了一个大的疑问，把问号变成感叹号，你就取得了很大的进步。刚才同学们提出了很多有价值的问题。我们本节课的学习将围绕这些问题来研究探讨。） 初读课文，了解课文大意。 指名分段接读课文，边听边注意听读得同学是否读准字音，并思考：文章的主要内容是什么？ 2、 教师听读，鼓励学生把课文读通，纠正错误的发音，相机在黑板上板书读错的生字。 指名交流文章的主要内容。（要求交流时做到声音响亮，语言通顺。） 学习课文，理解课文的主要内容。 1、师：是的，这多么值得我们去仔细阅读课文啊，让我们认真地读课文，看看月球到底是个什么样的世界？课文写了月球的哪些未解之谜？（教师课件出示问题。） 学习要求：带着问题去默读课文，一边读一边在书上作好记号。 （学生学习，教师巡视。） 2、交流解决第一个问题，学生回答后教师引导学生进行朗读，理解。 （听《春江花月夜》） 《22.月球之谜》教学设计 篇5课题： 22、月球之谜教学目标：1.会认8个生字，会写14个生字，正确书写“夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。2.正确、流利的朗读课文.3.了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。教学重点：认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜 教学难点：培养学生热爱科学的兴趣和探索精神教学准备：课前发动学生搜集有关月球的知识.课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1.同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？ 2.今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。学生交流课前搜集的资料。二、初读课文，自主学习生字词1.循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。2.互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3.按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文。4.现在你了解月球的有关的知识了吗？三、指导生字1.出示生字词，自读，指名读，读准字音。2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3.指导书写。四、布置作业：抄写生字及词语。 第二课时一、复习1.听写词语，听写后同桌互相批改。2.回顾课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容二、小组合作，探究感悟1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；（2）我们要找到相关的段落读一读；（3）让我们合作划出重点词句；（4）你所选择的月球之谜是否已解开？2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。三、拓展延伸，鼓励质疑1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？2. 你所提的问题人类是否已经解开？3.自由再读2－6自然段，边读边想人们都做了哪些努力？月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？3.你还有哪些不懂的问题？4.全班交流、讨论。三、总结全文读了这篇课文，你有什么感受和想法？四、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上五、布置作业1.收集描写月亮的诗句。2.课外留心科学的新发展。二次备课 板书设计： 教学反思： 《22.月球之谜》教学设计 篇6教学目标： 1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 一、引入（课件） 在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧！ 二、遐想引入第1段 1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？ 2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。 三、学习第2段和资料袋 1、引入 月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美好的遐想，人类才会不断去探索。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？ 2、指导朗读 （1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？ 请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？（抽读）你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？ （2）刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。 （3）月球上的景色奇异在哪儿呢？ 说——你为什么觉得奇异吗？ 是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！ 月球上的景色还奇异在哪儿呢？ 说——怎么就觉得奇异了呢？ 月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！ （4）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？ （5）月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读） 3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？ a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！ 这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！现在明白了吗？谁来读一读你找到的答案。 b、你是怎么知道的呢？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！ 四、学习月球的未解之谜 月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。 你们想了解科学家做的什么实验吗？ 1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？ （1）全班交流 科学家做了哪些实验呢？ （2）科学家把尘土带回地球，做了第一个实验，是什么呢？接着科学家又用植物做了什么实验呢？最后科学家又对月球上的岩石作了研究，他们有什么发现呢？ 2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？ 3、在四人小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？ 4、小组汇报。 （1） 哪个小组先来汇报 a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？ b、假如你们就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？组内说组内补充 还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗？ c、这个实验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧！ d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个有趣的实验吧！ （2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。 a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？ b、你们做了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？ c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗？ d、我们一起来看看这个实验！这个实验中还有谜团吗？ e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧！ （3）这一连串实验结果是多么令人费解呀！ a、科学家继续做的什么实验呢？哪个小组来汇报汇报。 b、你们研究了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？ c、研究了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。 d、还有对这个实验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！（放大） 课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？还有很多很多的未解之谜。 5、除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？ 6、月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 五、课外延伸 课文学完了，我们的学习还可以继续下去，课外，你想做些什么？ 这一段时间，同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢？（木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。） 《22.月球之谜》教学设计 篇7教学目标： 1.理解课文内容，了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。 2.培养学生依据获取的信息提出问题的能力。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 3.理解“奇异”“荒漠”等词语，学习课文的一些表达方法，积累一些与月亮有关的诗句。 4、4.积累一些与月亮有关的诗句。 教学重点：理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。 教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想像等手段，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。 课前准备： 1. 有关《月球之谜》的课件。 2. 学生搜集有关月球的资料。 3. 搜集古诗词中描写月亮的名句。 一、导入新课，初步感知月球的魅力 1、出示皓月当空图，问：月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？ 2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……） 3、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，理解词语“遐想”） 4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。） 谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！ 5、古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）故意写错：谜写成迷，从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜……）齐读 把重音放在“谜”上。 三、认识月球表面的景象。 1. 月球是不是像我们想像的那样呢？他到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。 大家看见了什么？（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。） （1）能不能用第2自然段中的一个词概括月球上的景象？（奇异）“奇异”是什么意思呢？学生观察插图，联系地球的景象理解“奇异”。（在地球上，地上阳光灿烂，天空一样阳光明媚，可是在月球上，地上阳光灿烂，天空却是黑沉沉的。这跟地球上的景象完全不一样，很奇怪，很特别，这就叫“奇异”。另外，月球表面满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，跟我们想像的有月宫、有嫦娥姑娘、有桂花树完全不同，很奇怪。这叫做“奇异”。） （2）为什么说月球是一片“荒漠”？（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。） （3）.指导朗读第2自然段。（读出奇异、荒凉的感觉。）思考：月球是个（ ）的世界。板书：景色奇异 四、了解有关月球的未解之谜。 1.过渡：月球的表面如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。实际上，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。 2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜。 （1）月球的尘土是否有杀菌本领？ （2）为什么把不同的植物在月球尘土里生长情况不同？ （3）月球的年龄比地球大吗？ （4）月球的火山活动是否比地球早？ 你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗？（不好理解，很难理解。） 3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。 这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？（板书 ？谜。）这些谜很多科学家都没有研究出来。 四、交流搜集的资料，了解更多的月球之谜。 1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？ 2、那省略号用在这里，有什么不一样呢？ 3、那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？ 五、总结升化，延伸，鼓励探索 1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 2、我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。 六、作业（选做2题） 1、阅读有关月球的书籍。登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。 2、你将来长大了希望上月球研究些什么知识？请写下来。 3、搜集摘录描写月亮的诗句。 《22.月球之谜》教学设计 篇8一,教材简说 这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以"对神秘的月球,人类还将继续探索下去"结束. 这篇课文在写法上很有特色:第一段用优美的文字,渲染月光给人们留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜,其间巧妙地运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以"神秘"来概括上面列举的几种谜,与文题相呼应,同时激起读者探索的愿望. 编选本文的意图是,了解与月球相关的知识,展示月球神秘的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句. 教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜.难点是利用资料交流,古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题,提出问题. 二,学习目标 1会认8个生字,会写14个生字.掌握"夜幕,降临,悬挂,曾经,奥秘,努力,登上,任何,一旦,估计,年龄,神秘,探索"等词语. 2理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜. 3培养学生就掌握的材料提出问题的能力. 4积累一些与月亮有关的诗句. 三,教学建议 1课前准备.准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料.如果有条件,课前应布置学生围绕月球收集材料,可以是月球的图片,可以是与月亮有关的故事传说,也可以是描写月亮的诗句.还可以引导学生阅读课后"资料袋"中的内容,增加对月亮的了解. 2识字指导.在本课的认字教学中,要指导学生读准字音.注意"悬"不要读成"xiànxián","遐"不要读成"jiǎ","努"不要读成"lǔ","藻"不要读成"zhǎo".在写字指导中,"幕"字下边不要写成"土",还要注意与"慕"区别字形;"临"左边不要写成竖心旁,右下角不要多一竖;"奥"上半部不封口.要指导学生根据字形结构特点,把字写正确,写端正,写匀称. 3理解课文内容,感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点.这篇课文内容浅显易懂,可以让学生先默读课文,思考课后第二个习题中提出的问题,然后以讨论交流的方式,使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界,它有哪些没有解开的谜. 初知课文大意之后,教学中还要注意运用想象,资料交流,质疑等各种方法,强化学生对月球魅力的感受.第一自然段是写人们对月亮的遐想,其中"那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!"是个很重要的句子,教学时要充分利用这个句子及相关泡泡,引导学生展开更多的遐想,感受月亮的魅力.可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临,皓月当空的景象,最后交流各自对月亮的感受和遐想.第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的.每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处.教学时可以引导学生一边读一边想,理清这些不解之谜提出的思路.比如,从把细菌撒在月球尘土上,细菌全死了的事实,提出了一个疑问:月球尘土是否有杀菌的本领从月球岩石和地球岩石年龄的比较,提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等.第七自然段只是一个意味深长的省略号.它表示文中的列举并没有穷尽,月球之谜还有很多很多,月球因此显得更神秘了.另外,省略号也使文章结尾具有了开放性,提供了师生交流搜集的月球知识的园地.教学时可以用"月球真是个神秘的星球啊,我们来交流一下搜集的月球资料,看看月球还有哪些未解之谜"之类的提问,自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来,资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题,以充分了解月球的情况,进一步感受月球的神秘,激发起探索月球和宇宙的兴趣.在此基础上,引导学生摘抄课文中写得好的词句. 4积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力.课后提供了一些描写月亮的诗句,教学时可以让学生熟读诗句,想象诗句描写的景象,做到熟读成诵.诗意以总体感悟为主,不要作过多过细的讲解.最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句.还要充分重视学习习惯的培养,提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来.月亮是文学作品中常见的景象,描写月亮的诗句很多,如:海上生明月,天涯共此时.——张九龄《望月怀远》明月出天山,苍茫云海间.——李白《关山月》我歌月徘徊,我舞影零乱.——李白《月下独酌》秋空明月悬,光彩露沾湿.——孟浩然《秋宵月下有怀》 5要重视朗读指导.本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富,读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理.同是感叹句,"那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!"这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写,所以读起来语气可轻柔舒缓些.而"这一连串实验结果是多么令人费解啊!"这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实,读的时候语气可以稍微强烈一些.同是疑问语气,第一段中的几个疑问句因为写的是遐想,可以读得稍显轻柔,甚至可以读出自言自语的意味.第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解,读的时候语气可以稍重些. 四,参考资料 月球月球是距离我们最近的天体,它与地球的平均距离约为三十八万千米.它的平均直径比地球直径的1/4稍大些.它的表面积约3 800万千米,还不如我们亚洲的面积大.月面上山岭起伏,还有洋,海,湾,湖等各种名称,其实月面上并没有水.肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,是广阔的平原.月海有二十多个.最大的是风暴洋,面积约有500万平方千米.由于月球上没有大气,加上月面物质的热容量和导热率很低,因而月球表面昼夜的温差很大.月球本身并不发光,只反射太阳光.它的亮度随日月间角距离和地月间距离的改变而变化. 月亮的称呼 月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称: 玉兔(著意登楼瞻玉兔,何人张幕遮银阙——辛弃疾) 夜光(夜光何德,死则又育 ——屈原) 素娥(素娥即月亮之别称——《幼学琼林》) 冰轮(玉钩定谁挂,冰轮了无辙——陆游) 玉轮(玉轮轧露湿团光,鸾相逢桂香陌——李贺) 玉蟾(凉宵烟霭外,三五玉蟾秋——方干) 桂魄(桂魄飞来光射处,冷浸一天秋碧——苏轼) 蟾蜍(闽国扬帆去,蟾蜍亏复团——贾岛) 顾兔(阳乌未出谷,顾兔半藏身——李白)婵娟(但愿人长久,千里共婵娟——苏轼) 此外,月球还有许多别致的雅号,如玉弓,玉桂,玉盘,玉钩,玉镜,冰镜,广寒宫,嫦娥,玉羊等. 外国人对月亮的称呼:古叙利亚人称月亮为"阿斯泰罗"女神;古罗马人称月亮为"狄安娜"女神;古希腊人称月亮为"阿尔忒弥斯"女神. 人类第一次登月活动美国宇航局经过八年的艰苦努力,连续发射10艘不载人的阿波罗飞船之后,终于在1969年7月16日成功发射载人登月的阿波罗飞船.四天之后,飞船经过长途跋涉,进入月球轨道,人类首次登月行动开始了.船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台,面对陌生的月球世界凝视几分钟后,挪动右脚,一步三停地爬下扶梯.5米高的9级台阶,他整整花了3分钟!随后,他的左脚小心翼翼地触及月面,而右脚仍然停留在台阶上.当他发现左脚陷入月面很少时,才鼓起勇气将右脚踏上月面. 这时的阿姆斯特朗感慨万千:"对一个人来说那是一小步,对人类来说却是一大步."18分钟后,宇航员奥尔德林也踏上月面,他俩穿着宇航服在月面上幽灵似的"游动",跳跃,拍摄月面景色,收集月岩和月壤,安装仪器,进行实验和向地面控制中心发回探测信息.活动结束后,阿姆斯特朗和奥尔德林乘上登月舱飞离月面,升入月球轨道,与由科林斯驾驶的,在月球轨道上等候的指挥舱会合对接.3名宇航员共乘指挥舱返回地球,在太平洋溅落.整个飞行历时8天3小时18分钟,在月面停留21小时18分钟.时间虽然短暂,却是一次历史性的壮举. 月球之谜举例 1月球的起源莫衷一是.对月球的起源,大致有三大派,但仍未定论.有些科学家认为,月球是46亿年前,与地球一样是宇宙的气体和尘埃形成的;另一些人则认为,月球是地球的孩子,从地球分裂出去的.然而,太阳神号几次带回的数据显示,月球和地球的组成成份大不相同.不少的科学家认为,月球在很多年以前,偶然被吸入地心引力范围,因而才意外地纳入地球的轨道.但也有人引用天体力学来反对这种说法. 2月球较地球古老.令科学家惊讶的是,从月球带回的岩石,有99%比地球上90%的古老岩石还要老.太空人携回的月球岩石,已被测定有43亿年至46亿年的历史,这已相当于太阳系的历史了. 3土壤比岩石更久远.美国太空人首次登陆的"宁静海",土壤的年代竟比岩石久远.据分析,两者相差10亿年之久.由化学分析显示,月球上的土壤并非由岩石演变,可能来自别的地方. 4受撞击会发出巨响.太阳神号在探月时,月球登陆艇和火箭返航时,都会撞到月球表面.但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来,阿波罗12号探月时,月球的回声还持续了4个小时,目前没有一个科学家能够解释这种现象. 5纯铁粒子不会生锈.宇航员们从月球上带回来的岩石样品中,都含有纯铁的粒子,科学家们认为这些纯铁粒子并非来自陨石.有专家报导,这些纯铁粒子带回地球后,好多年都未生过锈,纯铁不生锈在科学界还是破天荒第一次遇到的事情. 《22.月球之谜》教学设计 篇9[教学目标] 知识与技能： 1、有感情的朗读课文。 2、收集月球的有关资料，能就资料进行交流并提出问题，培养收集信息和处理信息以及就掌握的材料提出问题的能力。 过程与方法：利用资料交流和想象等手段，感受月亮的神秘与奥秘。 情感、态度与价值观：提高学生阅读兴趣，激发探索宇宙奥妙的兴 [教学重点] 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ [教学难点]利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 [课前准备] 教师：课件、月球的相关资料。 学生：收集月球的相关资料，收集古诗词中描写月亮的名句。 第二课时 [教学过程] 一 复习导入。 课件出示生字词，指名认读 二 创设情境， 1现在就让我们一起走进课文，去探索月球之谜吧！ 2昨天，我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔捣药……请大家读读第一自然段，把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧！（课件出示，） 二、品读课文、引导探究。 1、出示课件，认识月球。 月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日，美国“阿波罗号”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。（课件出示：月球的概况） 看这就是月球，和你想象中的月球一样吗？ 2、扎实训练、指导朗读。（学习第二自然段。） （1）想一想：自读第二自然段，想一想这是一个什么世界？ （2）谈一谈：生介绍月球上的景色，师引导学生概括月球上的景色。 （4）说一说：语言文字地训练（用“没有……没有……”说话） （5）比一比：男女生赛读。（评价） （6）读一读：指导朗读（引导学生想象画面朗读。）。 大家对月球有了初步的了解，是不是感觉他更神秘了呢？想去探秘吧？送给你们一些宇航员从月球上拍摄回来的照片，好吗？ 3、创设情境、引导探究（学习第3——7自然段） 月球真是个神秘的星球呀！它到底还隐藏了多少秘密呢？这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么？自学课文3-----7自然段，看看他们给我们带来了哪些月球之谜？（课件出示自学要求 交流汇报： （1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？ （2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？ （3）月球的年龄比地球大吗？ （4）、齐读月球之谜 4、引导学生理解……的含义。交流汇报： 三、合作学习、拓展延伸。 月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者，人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。 1、合作：小组合作，探究问题（根据收集的资料及老师提供的资料） 2、交流：交流探究结果 3、小结：同学们月球是个取之不尽，用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类，神秘的月球在向我们召唤，让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧！ 四、总结升华、作业布置。 我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。 板书设计 22、月球之谜 景色奇异 月球之谜 令人费解 探索 …… ？？？ 《22.月球之谜》教学设计 篇10教学目标 1、有感情朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生就材料提出问题的能力，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 3、积累一些与月亮有关的诗句。 教学重点了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 课前准备教师准备：安排分组自学、《春江花月夜》配乐、课件资料 学生准备：月球相关科学资料 教学过程 一、故事导入 同学们，大家好！在上课之前，老师想请问大家一个问题，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个好听的故事，我们一起来听听吧！ 月亮妹妹非常爱美，喜欢穿新衣裳，可是她一会儿胖一会儿又很瘦，知道现在也没有一件衣服让她满意。这不，今天她又约了一位裁缝师傅。裁缝师傅来了，替她量好尺寸，就回去做了。没过几天，新衣服就做好了，拿来月亮妹妹一试，怎么也穿不进去，裁缝师傅只好拿回去重新做。这样重复了很多次，衣服不是大了就是小了。月亮妹妹伤心的哭起来。裁缝师傅不解地问：“你怎么这么善变呢？”月亮妹妹哭着说：“因为我和地球哥哥要围绕太阳转，我的位置不是固定的，所以我就时而胖时而瘦。”“原来是这样啊！”裁缝师傅想了想说，“我给你多做几套衣服吧！有胖的，有瘦的，有圆圆的，有弯弯的，当你变成什么样就穿什么样的衣服！”“太好了！”月亮妹妹高兴地笑了，天空也明亮起来了。 月亮在天文学中又称为月球，今天我们也来认识一下这位月球妹妹，板书：月球 二、学习课文 1、出示：皓月当空的情景 问：这样的夜晚美吗？这时候的月球像什么呢？ 2、出示：月儿弯弯的情景 这时候的月球又像什么呢？ 3、看到这两幅照片，你有什么感受，又什么想法呢？把你的感受告诉大家，好吗？ 你们真是聪明，有一位大朋友和我们的想法是那样相似，我们一起去看看吧！ 打开课本93页，一起读读第一自然段吧！ 4、我们谁也没有到过月球，也不知道月球是啥样子。请同学们闭上眼睛想象一下，月球表面会是什么样子的呢？（启发学生多说） 5、月球上究竟是什么样子的呢？让我们穿过时空隧道，回到1969年7月20日，跟随两名美国宇航员到月球上看看吧！出示月面图，师解说：这里黑沉沉的，没有水，没有任何生命，是一片荒漠。 6、与我们想象的完全不一样吧！月球上是一个怎样的世界？你能用书中的一个词语概括一下吗？（奇异） 从什么地方看出月球上的景色很奇异？ a、天空黑沉沉的，表面却洒满阳光。 与地球做比较，理解奇异 b、月球上满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命 抓关键词语“环形山”、“满是”理解奇异 c、月球上是一片荒漠。 结合第二句理解 把这种奇异通过读书展现。（指名读，分组读，师生合作读） 7、这两位宇航员不仅让我们看到了真实的月球，他们还为我们带回了月球上的尘土和岩石（板书）。我们也来当回科学家，看看大家能不能从中发现什么。请大家分组自学相关部分。别忘了自学要求。 8、出示自学要求：读一读3—6自然段；想一想月球和地球有什么不一样；提出自己的疑问。 9、学生分组自学。 10、汇报交流 主要抓住以下几点：a、月球上的尘土与地球上的有什么不同？对此，你又什么疑问吗？（强调：科学家也没有弄明白，这是多么令人费解呀！） b、还有什么不同呢？你能读出来吗？理解“没有明显不同” （强调：科学家也没有弄明白，这是多么令人费解呀！） c、指名读“这一连串实验。。。。。。多么令人费解啊！”指导读书 “这一连串实验”指哪些实验呢？ 月球上还有些什么与地球上不一样呢？ d、这同样令人费解！“费解”是什么意思呢？这也可以称为“谜”，补充板书课题，齐读课题 11、快速默读相关课文，加深对月球之谜的理解。 三、拓展 月球上只有这些未解之谜吗？（揭示省略号的作用）月球上还有许许多多的谜等着我们去探索，你知道哪些谜呢？交流课前搜集的资料。 四、古诗欣赏 月球神秘而富有魅力，古人也写下了许多脍炙人口的诗句来赞扬它，让我们一起欣赏欣赏吧！出示诗句，配乐诵读。 说说你知道的与月球有关的诗句。 五、小结 （播放嫦娥一号登月的简短视频，解说。）我们国家已经开始实施探月计划，如果我们好好学习，相信在不久的将来，我们一定会解开这些谜！ 《22.月球之谜》教学设计 篇11学习目标 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂”等词语。 2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 4、积累一些与月亮有关的诗句。 教学重点难点 教学重点 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点 利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1、认读六个生字词，能正确流利朗读课文。 2、理解课文的内容，了解月面的基本情况。 3、了解课文提到的和月球相关的未解之谜。 4、通过本课的学习，培养学生就掌握的材料提出问题的能力，激发学生探索月球，探索宇宙，热爱科学的思想。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1 欣赏月色的画面，请学生谈感受。 2 揭示课题。（22月球之谜） 二、初读课文，整体感知。 1、看录像，听课文朗读。要求：仔细看，认真听。 2、自由读课文。要求：自由读课文，遇到生字词反复读几遍，感兴趣的段落多读几遍。 3、检查自学的情况。 三、朗读指导，自悟自得 1、课文哪一自然段描写了月球的景色呢？（课件出示第二自然段） ①指名读。要求：读得准确、流利。 ②全班读。 ③小声读。要求：一边读一边想。 ④男女生读。 ⑤看图描述第二自然段的景色。要求：熟读成诵。 2、课堂练习。 这里的天空的，表面却洒满的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有，没有任何。月球是一片荒漠。 3、根据查找到的月球的资料，学生交流。 四、合作学习，课外拓展。 1、学习第三—六自然段。 要求：四人小组合作，读一读，划一划，议一议，把未解之谜找出来。 2、请学生汇报讨论结果。（课件出示。） 谜之一：难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 谜之二：难道水藻放进月球尘土中就长得特别鲜嫩青绿？ 谜之三：难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？ 3、文中是不是就只有这些谜呢？从哪里看出来？ 4、根据查找的资料说说，你心中还有哪些不解之谜？ 5、让我们一起读最后一自然段：“对神秘的月球，人类还将继续探索下去。” 6、（课件出示：神六飞天的画面）还记得这个画面吗？请生谈感受。 7、小结。 板书： 《22.月球之谜》教学设计 篇12【文本解读】 这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空的美好景象落笔，与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 【设计理念】以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神秘，读中引导发现问题，激发对月球探索的愿望。 【学习目标】 1、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。 2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。 3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。 【教学构想】 一、出示月色图片，欣赏导入 1、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰望着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？ （诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。） 2、是呀，师范读引入： 出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ ⑴ 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。 ⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。 （评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。） 齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么？产生哪些疑问呢？你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。 2、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。 3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了： 奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计 ⑴ 自由读，指名读。 ⑵ 你对哪个词的理解有困惑？“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。 过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。 ⑴ 现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？ ⑵ 随交流出示： 月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？它跟地球一样吗？ 读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢？这是人们站在地球上产生的月球之谜。 难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 难道月球比地球的年龄还大？ 或者是月球的火山活动比地球还早？ 指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。 三、板块一 自主学习月球世界。 这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。 出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 1、自由读，月球给你什么感觉？ （奇异、没有生命的世界、荒凉等。）你能读出你的感受吗？ 2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思？是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。 3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗？读到这里，有什么疑问吗？这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法！ 4、（荒漠的月球上，阳光是怎么来的？）谁能解决这个问题？ 出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。 5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧！ 宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。” 四、板块二 自主探究令人费解的未解之谜。 1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读： 难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 难道月球比地球的年龄还大？ 或者是月球的火山活动比地球还早？ 2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法： 随学情交流： 把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ （“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。） 从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 （是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？） 4、出示： 再看看用植物做的实验的结果： 把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。 指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解！讲得好，相信你读得好。看到这样的实验结果，你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。 5、刚才我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的疑惑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗？……月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，举行一个探索月球奥秘发布会，与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。 五、书写 下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。 指导：临、奥。 六、作业超市 （选你喜欢的一个来做） 1、登陆《月亮网站》或者《天文探索》，结合资料袋，查阅你所最关注的问题。 2、搜集摘录描写月亮的诗句。 《22.月球之谜》教学设计 篇13教学设想： 阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。 关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，这才是语文课语文味的体现。 学习目标： 1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写词语。 2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。 3、运用想象、交流等方法，加深对月球魅力的感受。 重点难点：了解文中写了月球的哪些不解之谜,引导学生感受月球的神秘，引导学生发现问题。 课前准备：月球表面照片;收集有关月球奥秘的图文古诗词。 第 一 课 时 一、字词学习 反馈预习效果,展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。 二、导入课题 1、（出示图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想） 2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。（板书课题）。 三、自读感悟 （一）学习第二段 1、出示课件，第一眼看到的是什么景色？ 2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。 3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？ 4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？ （二）学习月球的未解之谜 1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？ ★有条理地说出文中直接描述的未解之谜 ★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？） ★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。 3、小结、朗读。 四、课外延伸 1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？ 2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。 第 二 课 时 一、指名朗读课文 二、听写词语 三、感悟月亮文化 1、播放《春江花月夜》让学生把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。 2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。 四、拓展练笔 1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你准备去做什么？ 2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习） 本文是一片介绍月球知识的文章，通过学习，孩子们已有了对于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同时也使教材整合，使教学的语文味更浓。 《22.月球之谜》教学设计 篇14设计意图：《月球之谜》以优美的文字渲染了月亮给人们留下的美好印象，通过描述月球表面，列举不解之谜，巧妙运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘。文章感性与理性相结合，是一篇十分独特的说明文。本次设计，力求打破以往说明文教学重内容轻言语的“科普式”语文课堂，强调从语言文字入手，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，加强语言文字训练，实现说明文教学“以语言带动内容”的“语文式”课堂。 学习目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，理解课文内容，感受月球的神秘和魅力，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。 3、积累一些与月亮有关的诗词。从课文的学习及资料交流中，学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。 教学重点：学习课文，了解月面景象，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。 课前准备：1、相关课件。2、学生收集月球的有关资料及描写月亮的古诗词。 一、谈话，导入课题 1、出示皓月当空图，问：会用不同的名称称呼她吗？（月亮、月球、婵娟、瑶镜……） 2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……） 3、出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，强调“幕”、“临”的书写，理解词语“遐想”） 4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也引发了美好的遐想。谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。） 5、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话（出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！） 6、它到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。（板书课题） 设计说明：谈话引入，交流有关月亮的美称、传说、诗句，丰富的言语积淀，既为后面的学习作了铺垫，又“润物细无声”地让学生吸收了古今中外优秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。 二、初读，理清脉络 1、学生自读课文，要求： （1）朗读课文，读准字音，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。 （2）边读边划出课文提到了月球的哪些“谜”？ 2、检查交流： （1）认读词语： 曾经 奥秘 努力 登上 任何 一旦 年龄 神秘 探索 估计 强调：“努力”两字生母是“n”和“l”。“任”读“rèn”，不要读成“lèn”。“探索”读准前鼻韵母和平舌音。 （2）交流所划课文中提到了月球的哪些谜？ 3、从大家刚才所找的月球之谜中，我们知道月球之谜有些已经解开，叫——（板书：已解之谜），有些人类暂时还不能解开，叫——（板书：未解之谜）。 设计说明：人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。给孩子充分的时间与文本的对话，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，理清文脉，获得初步的理解和体验，感受月球“谜”象丛生。 三、品悟，感受“奇异” 1、我们先来研究已解的月球之谜。赶快找出来读一读，看看月球是一个什么样的世界，用笔划出来。 2、品读句子。 1）、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 （1）结合宇航员首次登月的图片，抓住词语“黑沉沉”、“洒满”、“灿烂”，体会奇异景象。 （2）引导理解 “却”字，指导朗读，读出自己的感受。 2）、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 （1）和人类的美好遐想一样吗？抓住重点词语，感受月球的荒漠。 （2）查看 “环形山”的资料和宇航员从月球上拍回的照片。 （3）这景象和你们想象中的一样吗啊？练说：我原想月球 ，而实际上 。月球上的景象真是太 了！（说话训练，学习运用对比发出感叹。） 3、月面景象给人们的感受是（板书：十分奇异）。在科学不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到前年我国的神州七号升空，40年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：（出示）古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（齐读，指导书写：奥） 设计说明：紧扣关键词语，引导学生从语言文字入手，感受月面景象之奇异。在“天空”与“表面”、“实际”与“想象”的对比中，既反扣上文“美好遐想”，激活学生原来积累的相关表象，又学习运用对比发出感叹，促使消极语言内化为积极语言。 四、探“谜”，引发疑问 1、已解之谜，使我们深深感受月球景象的奇异。让我们再走近未解之谜，自读4——7自然段。 2、讨论交流： 1）课文中哪个词语最能说明你读完未解之谜后的感受？（板书：令人费解） “费解”就是（难以理解……），所以才称作是“月求之谜”呀。 2）说说你对哪个“谜”最感兴趣。 预设： （1）把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（抓住“一下子都死了”、“难道”，感受设问句表达出的惊奇。） （2）把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。（指导书写：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。） （3）一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 （指导书写：“龄”。通过“估计”，明白这些难解之谜现在还没有答案，科学家目前暂还无法确定。） 3、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号） 4、阅读资料：月球十大未解之谜。 5、就你最感兴趣的一个不解之谜，仿照课文表达心中的疑问，练写： ，难道月球 ？真是令人 啊！ 设计说明：关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及对文本感悟理解的过程。在学生学习了文中所举“未解之谜”之后，引入课外资料，读写结合，引导学生学习根据事实提出疑问的写法，学以致用，实现语文学习最终目标。 五、延伸，鼓励探索 1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 2、课文学完了，我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。 设计说明：言有尽而意无穷，鼓励学生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜，激发对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。 |
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