| 标题 | 《我爱故乡的杨梅》教案 |
| 范文 | 《我爱故乡的杨梅》教案（通用15篇） 《我爱故乡的杨梅》教案 篇1一、教材分析： 这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 二、教学目标： 1、了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。 2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。 3、有感情的朗读课文，抒发爱家乡，爱家乡特产的情感。 4、能用自己的话来介绍杨梅。 三、教学准备：多媒体课件，相关资料 四、教学时间：一课时 教学过程： （一）激qing导入，铺设情境。 1、课件出示一些风景，说说这是哪里？（九峰山，凤凰山主题公园，小山公园等） 教师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪吗？ 2、这些都是我们北仑的风景，小朋友一眼就能认出来了，这说明你们很爱自己的家乡。其实，谁不爱自己的家乡呢？说起自己的家乡，每个人都有说不完的话，有的会介绍自己家乡的风土人情，有的会介绍家乡的美味小吃，当然，还少不了说说家乡的特产。你知道我们北仑有些什么特产吗？（学生可能会说海鲜，橘子，金柑、杨梅等） 3、前几天，北方电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，想把江南的杨梅介绍给那边的电视观众。我们也知道，北方人嘛，对杨梅的了解不够多，所以想请在座的小朋友帮帮他们，把介绍杨梅的任务分给我们了。其实呀，我猜测他们是想考考你们对杨梅的了解多不多呢！你们能帮助他们完成任务吗？我看同学们对自己不是很有信心，没关系，让老师来帮帮你们吧！我查了许多资料，终于被我发现我们北仑有个著名作家叫王鲁彦，他是大气人，他正好写了一篇有关北仑的杨梅的文章，也许对你们有帮助。让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！ 4、读读课题。请一学生读。对作家来说，北仑是他的故乡，为什么这么说呢？也许，我找到的资料对你有用。（资料： 家乡 ： jiā xiānɡ 自己的家庭世代居住的地方。 故乡 ： ɡù xiānɡ 出生或长期居住过的地方；家乡；老家。对一个从没离开过家乡的人来说，家乡就是故乡。 故乡，不是一个地理上的概念，而是一个情感上的语汇；故乡更能表达诗人对家的思念） 看了资料你有什么发现？（作家小时候生活在北仑，后来离开了北仑在外地生活，所以北仑是他的故乡，同时也说明了作者对北仑和杨梅的怀念） （二）初读课文，感受杨梅。 1、既然我们要帮人家电视台来介绍杨梅的，那就快快读读课文吧。你可以借助投影上的资料来学习课文。（资料：词语注释 贪婪：贪图享受，不知道满足。 吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。 伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。 甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。 细腻：细致光滑。 细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。 近、反义词 近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝 反义词：喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬 2、课文中的江南是指哪里？（宁波，北仑） 2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。） （三）感悟课文，体会情感 1、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？（4，5，6自然段） 2、细读课文4，5，6自然段，思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？ 3、班级交流，杨梅的形状，颜色，味道。（相关板书） 4、分别请学生介绍杨梅的色，形，味。（用自己的语言来介绍） 5、我想买点杨梅，你能帮我吗？ 6、在同学们的帮助下，我买到了称心的杨梅。吃了杨梅后，我不禁感叹：杨梅的味道真是鲜美啊！这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？（学习课文的第二段） 7、出示课文第二段 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 8、谁愿意来读一读？ 9、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。 10、交流品析 （1） “细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。” “贪婪”说明雨水好喝 “吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样 “甘露”甜甜的露水，说明什么？杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！ （2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。” 这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法写出杨梅树像孩子一样很可爱） 11、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！采访:杨梅树，你为什么这么快乐啊？ 10、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情吧！ （四）课外延伸，情景迁移。 1、过渡：杨梅树充满生机，是如此的惹人喜爱，端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，那圆圆的杨梅就更惹人喜爱，你想亲自感受一下吗？让我们再一次跟着作者走进故乡的杨梅吧。（跟着课件读读课文）3分钟 2、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对自己家乡的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？你愿意面对着观众来介绍一下你们熟悉的杨梅吗？ （开头可以是：各位观众，我是宁波北仑九峰小学的一名学生，我叫——今天我要向大家介绍一下我们家乡的特产杨梅。……）5分钟 2、我们知道，杨梅的季节很短，在我们这里，每年大概在6月份才能吃到新鲜的杨梅，而北方的观众却无缘尝鲜，你知道杨梅有哪些保存方法呢？（据我所知，杨梅可以制成杨梅干，杨梅罐头，烧酒杨梅，杨梅汁等等）1分钟 3、同学们，考验你们的时候到了，课文没有介绍怎么保存杨梅，现在请你选择你知道的一种方法，来向观众介绍一下。 由于杨梅的保存期很短。收下来的杨梅吃不完，因此，做（ ）是一个很好的选择。 。 （举例：做杨梅酒：由于杨梅的保存期短，因此，做杨梅酒是一种很好的选择。浸杨梅酒对酒的度数没有严格要求，用一般的糟烧或米烧白酒就可以了。在浸之前，先用凉开水把杨梅洗净晾干，浸的时候酒没过杨梅即可，并密封保存。 泡制杨梅酒的时间可以视个人的口味而定：喜欢吃酒中杨梅的人，杨梅的浸泡时间不宜过长，大致一星期就可以开盖品尝。如果喜欢喝酒，那杨梅浸泡的时间可以长些，等酒色变深，有浓郁的杨梅香味的时候再饮用，但这时杨梅就不太好吃了。在炎热的夏季中杨梅酒是一种别具风味的消暑果酒，烈日炎炎喝上几口杨梅酒，能止渴开胃，使人气舒神爽。） （五）总结课文 同学们，通过这节课，我们深切地感受到了作者对杨梅的喜爱之情，我想作者写杨梅不仅是因为爱杨梅，更是因为他（爱故乡）就像我们卖力地准备在电视上介绍家乡的杨梅一样，也是因为爱家乡。有了这节课的充分准备，我相信让在座的任何一位同学去解说都是没问题了是吗？上完这堂课，不知道大家是不是有跟我一样的感觉，我现在真是胃口大开啊，嘴巴里有一种要流口水的感觉了。那就让我们在一首《杨梅熟了》的诗中结束我们的课吧！期待着今年的杨梅早点熟，好让我们又一次美美品尝。 杨梅熟了 清明的雨 淋黄了杨梅 黄色的色彩渗着酸酸的味道 一如江南怀春的少女 流露着脉脉的眼神 清明后的雨 淋透杨梅思念的心绪 红扑扑的颜色就是她害羞的印证 似乎她又在期盼着什么 山风一吹 青翠的枝叶总把她的脸遮住 连同那一汪秋水的深情 蝴蝶飞来 像一个花姑娘挎着篮子 杨梅的清香在她指缝间流淌 她的脸也和杨梅一样 嘴唇间滑出的歌声 也有着杨梅的味道 《我爱故乡的杨梅》教案 篇2师：通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢？ 生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。 生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。 生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。 师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？ 生：想（兴高采烈地回答） 师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。 生：（观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见） 师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？ 生：（争先恐后地举手） 生：老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！ 生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。 师：从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？ 生：是。 师：那么请你把这段内容读一读好吗？ 生：（读） 师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？ 生：想（兴奋地回答）。 师：（读） 生：老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？ 师：太好了，老师真的希望你比我读得好。 生：（读） 师：你读得确实棒极了，老师要向你学习。 生：老师，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。 师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状） 生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。 生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背） …… 师：通过刚才的学习，同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的了解，那么做为阜新人你能不能把你知道的阜新特产也介绍给他人呢？ 生：能。 师：那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗？ 生：（组内交流） 师：现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？ 生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的煤送往全国各地。 生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。 生：我们家乡的三沟酒很有名，我的爷爷很喜欢喝。 生：我们这里生产高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。（火红的`高粱地，金黄的玉米……） 评析： 在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。此外，创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。 《我爱故乡的杨梅》教案 篇3教学目标： 1，素质思想品德教育：理解课文内容，了解故乡杨梅的可爱，对学生进行热爱家乡的情感教育。 2.基础知识教学点：学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法；了解作者是怎样把杨梅形状、颜色、味道等特点写具体的。 3.能力训练要求：培养留心周围事物的习惯，提高观察能力。 教学重点难点： 1.了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。 2.学习课文的写作方法，能用一两段话写一种家乡特产 教学准备：多媒体课件 教学设想： 《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育语文第六册的一篇精读课文，全文通过作者对杨梅树和杨梅果的两方面的描写，表达了作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱的思想感情。 本节课是对课文第二课时的教学，在教学中，我直奔重点，先引导学生学习作者描写极为详细的杨梅果，接着引导学生简单的学习了杨梅树，最后体会作者的思想感情。在教学过程中，着力凸现以下几点： 1、课前先对学生在预习过程中遇到的不理解的词语进行引导分析，为学生进一步理解课文扫清障碍。 2、朗读是学生获得情感体验的最佳方法，在教学中我力求做到以读为本，以读代讲，通过多种形式的朗读来体会作者的思想感情，让学生动起来，让课堂活起来。 3、学生是教育教学的主体，在教学中，我先教给学生学习的方法，在充分调动学生学习兴趣的同时，让学生有目的地合作学习，尊重学生学习过程中的独特的体验，以培养学生发散思维能力和自学能力。 4，在本节课中还注重对学生语言表达能力的培养，让学生在朗读感悟作者的思想感情的基础上，给文章补个结尾，加深对本文的理解。 5，这篇课文是学生作文的范例，因此在教学即将结束时，我对文章做了小结，指导学生学习作者的写作方法，并让他们仿照作者的写法来说说自己家乡的特产，以提高学生的写作能力。 教学程序： 一、 谈话激趣，导入新课。 1、 板书课题， 2，议论：从题目中你知道了什么？从题目中你想知道什么？ 3、学生汇报后，教师作小结。（把学生想知道的问题作为本节课教学的着力点） 二、 初读课文，整体感知 1，学生边听配乐课文朗读，边看相关画面，边思考大家刚才提出的问题。说说自己的感受。 2、自由读课文。思考：作者从那两方面来写杨梅？重点写了什么？ 三、 速读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、 哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？ 2、画出具体描写杨梅果的句子。 △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、精读课文，品悟重点语句： 1、 指名朗读描写杨梅果形状的段落。（第四段）并让学生思考： a从这段课文中你知道了什么？ b作者是怎样知道的？ 学生回答后，教师小结，指导学生观察事物、描写事物的方法：一看、二摸、三尝，不过一定要注意安全。 2、按照学习第四段的方法学习五、六自然段。 （1）、指导学生有感情地读。 （2）、说说从五六段中知道了什么？你是从哪些句子中知道的？ （3）、想一想，作者是怎样知道的。 学生自学后交流，教师可作适当的点拨，如杨梅果颜色变化过程的词语“先是……随后……然后……” 在此过程中教师指导学生： 我们今后在观察事物时,也要学会按一定的顺序观察； 有些事物，我们不光要注意它的外表，还要尝一尝，感受一下它的味道。（可让学生说说自己这方面的经历） 3，学习第二段： a,默读第二段，边读边想： （1） 这段的主要内容是什么？ （2） 作者为什么要写春季的杨梅树？ （3） 杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这么写？说明什么？ b、集体讨论思考题。、 c、 指导朗读。 4、学习第三段，学习作者巧妙的过渡。 5、反复有感情的朗读第一段自然段，体会作者的思想感情。 五、拓展延伸。 当作者写完这篇文章时，他还会想些什么呢？想一想，给文章补个结尾。 六、课堂小结： 这篇文章，作者先直接写出自己的感情；接着简单写了（ ）；随后巧妙地从树过渡到果；最后从（ ）、（ ）、（ ）三方面写了（ ）。 七：读写迁移 仿照作者的方法，来说说我们家乡的特产。 把你说的、想的写下来。 板书： 14我爱故乡的杨梅 枝：常绿 杨梅树（图片） 叶：狭长 杨梅 形状：圆 小刺 杨梅果 （图片）颜色：淡红 深红 几乎成黑 味道：又酸又甜 甜津津 《我爱故乡的杨梅》教案 篇4（一）课前自读，感知“观察” 常言道：“有的放矢”。学生课前自读，不能没有目的地读，应该是心中有“的”。可设计如下问题： 1课文是写什么的？主要写了哪几个方面？ 2哪一段是课文的重点段？杨梅果有什么特征？ 3课文是按怎样的顺序观察和记叙的？ 4作者的写作目的是什么？写法上有什么特点？ （二）课内自读，学会“观察” 1抓住特点观察 作者为了赞美杨梅树，抓住它的枝、叶、果的.特征进行观察。 如写杨梅树的枝和叶，用了“四季常绿”、“一片片”、“狭长”等词语，以及“吮吸”、“舒展”、“欢笑”等人格化的动态描写，生动地表现了杨梅树的外形美。 再如为了赞美杨梅果，作者调动多种感觉器官，经过多次细致入微的观察，从形状、颜色、滋味三方面突出了它的特征。 形状：圆圆的→遍身生着小刺→柔软 颜色：淡红→深红→黑红。 滋味：又酸又甜→甜津津。 2突出重点观察 作者写了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，其中重点观察了杨梅果，这段内容写得十分详细，是课文的重点段，而写杨梅树仅用几笔带过，做到了重点突出，主次分明。 3按顺序观察 作者观察杨梅，先从整体上观察（杨梅树），后从部分（杨梅果）进行重点观察。根据作者的观察顺序和文章的思路，全文可分三段： 作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。因为作者在观察和描绘时，能抓住特点，突出重点，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表达了中心。这样，学生不但领会了课文的思想内容，还学到了不少的写作知识。 （三）课后习作，指导观察 在学生领悟了课文的观察方法后，应该趁热打铁，指导学生进行实物观察和写作训练，更好地巩固、运用“观察”，使知识转化为能力，从而提高写作水平。 习作训练时应该注意： ①让学生选择自己熟悉的果树进行观察并仿写。 ②在仿写的基础上，鼓励学生创新，如既可写植物，也可写动物，还可以状物。 《我爱故乡的杨梅》教案 篇5一教学目标 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。 2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。 3、学会本课新生字、词。 4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 二教学重点学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。 三教学难点 了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。 四教学准备多媒体 第一课时一.初读，感知大意。师：今天，我们一起来学习12课——（生齐）。师：在学习新课文之前，先来检查一下大家的预习情况。（出?示本课生字词）你认为哪些词语比较难读，找出来多读几遍。（生练读）生：我觉得“吮吸”这个词比较难读，因为“吮”是翘舌音， 容易读错。师：我们也请一行的同学来开小火车，轮流读课文。师：听完他们的朗读，谁想评一评？师：同学们听得很认真，评得很准确。现在，选你最喜欢的一段读给大家听，并说说这段主要讲了什么？（生选段个别读，师根据生回答板书） 二理解词语 三质疑四 布置作业 第二课时 一导入 师 今天我们继续学习作家王鲁彦的作品（出示课题，学生读）师 从这个题目你知道了什么？如果我们把题目改成“我爱杨梅”从感情上有什么不同？（生答）师 说起描写热爱故乡、思念故乡的作品，脑海里最先浮现的就是这两篇：一是大诗人李白的“举头望明月，低头思故乡。”另一篇就是作家王鲁彦的了。上小学的时候自然没有什么游子漂泊的沧桑感，所以对那千古名句就像小和尚念经一样，滚瓜烂熟可是激不起一丝情感上的涟漪，而就不同了，常常是一边读一边嘴里泛着酸滋滋甜津津的味道，书读完后再狠狠地咽上几大口口水，直埋怨自己怎么没有生在那杨梅满枝的江南，甚至这种贪恋杨梅的情结一直到现在还挥散不去，尤其做了老师，十几年教书，看着一届届学生也宛如当年的自己那样吞咽着口水的样子，更是无限感慨：一篇优秀的文学作品，究竟有怎样神奇的力量呢？你们现在愿意和我一起再来细细品读一下这篇作品吗？ 二感知全文，了解内容师：好，现在请同学闭上眼睛，一边听我读课文，一边在脑海中展现画面。（师配乐读课文）师：作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的？（板书） 三逐段品读1.学习第二自然段。师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）师： “贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？师：这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？师：在课文里“甘露”指的是什么？生：（齐）春雨。师：对！可见，有些词语的理解不能光靠，还要放在课文里读读，理解才准确。师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？（生从众多树叶中指出狭长的叶子）师：其它几种树叶是什么形状的呢？请你也用一个准确的词语来形容。（生边指图边回答，用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。） 师：在这里作者就是把杨梅树当作人来写，在他眼里，这一棵棵杨梅树多像一个个树娃娃呀！请大家闭上眼睛听老师读课文，想象一下，这些树娃娃在干什么？它们会怎么说，怎么笑呢？（师在悠扬美妙的音乐声中，充满感情地读课文，生闭上眼睛听，边听边展开联想）（我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。）师：我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。（生配乐朗读，读得入情入境）2.学习第四自然段：师：这一棵棵杨梅树真是可爱呀！杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。（生齐读课文）师：作者是如何描写杨梅的形状的？请读句子：（出示两个句子） 1.杨梅是圆的，生着小刺? 2.杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺 师：读完后大家一定发现了，第一句简单些，第二句具体些。你能比较一下，第二句具体在什么地方吗？师：再读读句子，看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来？（生再读，体会）（还可以体会到这些杨梅果特别可爱，作者特别喜欢它们。）师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读）师：杨梅果形状最突出的特点是什么？（它全身长满了小刺。）师：请大家读一读具体写小刺的句子，看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读）师：对！作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文：杨梅树结果实了，作者仔细地观察了杨梅果的形状，他看到……（生读第1句），作者不仅看了，而且用手摸了，他发现……（生读第2句），最后，作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝，感觉到……（生读第3句，略）师：正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。3.学习五自然段：（幻灯出示杨梅果的图片）师：这就是故乡的杨梅果。杨梅果是什么颜色的？生：（齐）红色！师：作者很熟悉杨梅果，还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段，画出有关颜色的词。（生默读课文，画词，并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。）师：用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化，师：你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的绿？（生说出“淡绿”、“ 深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词）师：如果同学们在观察事物的颜色时，也能这么仔细地观察，用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。师：杨梅果的'颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读）师：“染满”是怎么一回事呢？ （用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。） 4.学习第六自然段：师：课文的最后一个自然段写了杨梅的味道，这是同学们最感兴趣的，请大家自己读一读。（生自由读课文）师：杨梅的味道是怎样的？（未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思吗？ “津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。）师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。（生齐读课文）师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。 四读写结合，写作练习 1在小组内介绍自己喜欢的一种水果。（组内说，全班说。） 2布置作业：为一种水果写一段介绍。（形状颜色味道） 五结束语 这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁想到了家乡，思念故乡时写的，原文可长的很哪，对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！” 还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。” 怎么样，是不是口水流出来了，快去找来原文，和课文对照着好好读一读，品一品吧！ 《我爱故乡的杨梅》教案 篇6一、导课：今天我们继续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。（接力赛读卡片） 二、同学们读得非常好，现在谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还愿意说一说？ （生：介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱） 三、你们想看看美丽的杨梅树吗？（生：想） （1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树？ （2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？（①狭长、四季长绿） 你还读懂了什么？ （②甘露就是春天的雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地） 作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？（贪婪、吮吸）（伸展、欢笑） A谁来说说贪婪是什么意思？ （不知满足） B婪吸呢？（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻） 杨梅树像小朋友一样不知满足的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：（欢笑） 作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。 C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的生机和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。（喜欢,赞美） 谁敢跟老师比一比？ 四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图 （课件挂梅） 端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：（形、状、颜色、味道） （1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面 （形状） 大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？ （男答：圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学习这种方法。 （2）下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。 （生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了）出示句子请同学观察去掉几乎行吗？为什么不行？（生：因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？（因为请轻轻咬开它）现在请同学再看句子这样换行吗？（去掉先是、随后、最后）（没有把杨梅颜色慢慢变化的过程描写出来） （3）刚才的讨论你们还学懂了什么呢？（味道：甜中带酸）（ 生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。）作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗？谁来说说？ （4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？ （生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？）作者的故乡在哪儿？杨梅是自己故乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故乡的热爱。 五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？（第三段）齐读 这一段和上下文有什么联系？（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？（总分关系） 六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果？ 七、同学们说得非常好，通过这一课的学习，我们知道了作者的故乡在江南，通过写杨梅表达了作者对故乡的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故乡的水果。 《我爱故乡的杨梅》教案 篇7教学目标： 1.了解杨梅的特点，激发学生热爱家乡的情感， 2.通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处。感悟语言文字的美。 3.抓住要点展开想象，唤起学生的情感体验，进行口语交际，培养思维的灵活性。 教学重点： 1.指导学生抓要点进行有感情朗读。 2.指导学生抓要点展开想象，进行口语交际能力的培养。 教学难点： 指导学生抓住一点，联系上下文展开合理想象，生动拓展课文内容。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 板书课题 1、 读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的?(引导学生用爱字组出适合题目的词语) 2、 议论：从题目中你知道了什么? 3、 学生汇报后，教师作小结。 二、 引入新课，初读课文 1、 听录音朗读(或教师范读)课文，学生边听边思考下列问题： (1) 课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?) (2) 点画课文的生字词语。 (3) 遇到不懂问题在书中打上?，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。 2、 学生在小组中交流学习体会。 3、 指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。 三、 齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、 哪一节写的'是杨梅树?哪几节写的是杨梅果? 2、 课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?) △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、学习第一段： 1、 指名朗读。 2、 读了第一段，你读懂了什么 五、学习第二段： 1、默读第二段，边读边想： (1) 这段落的主要内容是什么? (2) 贪梦、甘露：是什么意思? (3) 杨梅树的叶子会欢笑吗?作者为什么这么写?说明什么? 2、集体讨论思考题。 3、 指导朗读。 六、 总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 1、 你对课文内容了解了什么? 2、 组词练习、读读写写重点词语。 3、 朗读自己喜欢的句子。 七、作业： 搜集佛山特产的资料，准备向同学们介绍。 第二课时 一、导入： 复习：课文开头写了杨梅树的什么特点? 二、习三至六自然段。 1、朗读课文，认识杨梅。 2、通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢? 3、你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢?现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。 4、(观察 品尝杨梅果 朗读课文 小组内交流意见) 5、谁愿意把你的感受向大家汇报一下? 6、从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗?那么请你把这段内容读一读好吗? 7、你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗?(师范读) 8、你读得确实棒极了，老师要向你学习。 9、既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。 10、(默读课文、动笔划、动笔抄写、练背) 三、口语交际： 1、通过刚才的学习，同学们对江南的特产杨梅有了更深的了解，那么做为佛山人你能不能把你知道的佛山特产也介绍给他人呢? 2、那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗? 生：(组内交流) 3、现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家? 《我爱故乡的杨梅》教案 篇8教学目标：1、借助拼音，读通课文。 2、领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 3、结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。 教学重点：领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱。 教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情，结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。 一、揭示课题 1、出示课题：我爱故乡的杨梅 2、读了课题后，你知道了什么？中心词：爱 爱的是：杨梅 那么，请你猜测一下作者可能会写杨梅的什么呢？ 带着你的猜测，根据要求，读读课文吧。 出示自学要求： （1）、借助拼音读通课文。 （2）、想想课文围绕杨梅写了哪些内容？ 自主读课文、师巡视。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，借助拼音读通课文。 2、边读边想：课文围绕杨梅写了哪些内容？ 3、检查正音：贪婪 吮吸 细腻 嘴唇 汁水 柔软 又酸又甜 甜津津 交流：课文主要写了：杨梅（形状、颜色、味道） 师：请用“形状、颜色、味道”这几个词连起来说一句话。…… 师：能否再说得具体些？…… 出示课件 三、学习杨梅（第4—6节） 那么作者是怎么具体描绘杨梅的特点，请大家细细地读读课文的4—6节，并把“杨梅的形状、颜色、味道”写在相应的小节后面。 1、形状（作者用无比喜爱的感情赞美杨梅的形状，作者看到了什么？摸到了什么？他又尝到了什么？谁来读读课文的第四节。） 交流：看到了什么？第一句：圆、和桂圆一般大小、小刺 摸到了什么？第二句，写“刺”的句子，软了、平了。 摘一个放进嘴里，尝到了什么？第三句：细腻而且柔软。 读到这里，你想怎么夸作者？细致观察。 2、颜色 杨梅的刺会渐渐地软了，平了。那么它的颜色又会有哪些变化呢？ 请读读课文的第五节，并用笔圈出表示颜色的词。 交流： 颜色的变化（淡红---深红——黑（太红） ） 能否变序：出示变序的句子 行吗？为什么？……（有顺序 是按照杨梅的生长规律来写的） 貌似红得发黑的杨梅，让我们轻轻咬开它，你又看到了什么？ 交流：新鲜红嫩的果肉 鲜红的汁水 按由表及里的顺序进行叙述，把杨梅的颜色的微妙变化写活了。 3、味道 看着那新鲜红嫩的果肉，我们忍不住要吃…… 要尝…… 生：………… 那就让我们读读课文的第六节，细细地品尝一下杨梅的味道吧！ 读着读着，你似乎品尝到了……？ 没有熟透的杨梅……又酸又甜 熟透了的杨梅……甜津津 酸味 读着课文，我们似乎也美美地品尝到了那甜中带酸的杨梅的味道。此时，你想怎样夸夸我们的作者？抒真情 4、再读4—6节，你再次感受到了什么？ 文章写得如此生动，寄予了作者对杨梅的无比喜爱之情。 四、读写结合 1、同学们，你最爱吃的水果有哪些呢？ 2、图片展示（看图说话） 能不能按它的形状、颜色、味道……来具体地说一说。 3 、我们也来试着来写写你喜爱的果子。 4、动笔写（抓住特点写具体）可写其中的一、两个特点的片段。（放音乐） 5、交流写 评价： 生动：哪一句 条理：先……再……最后 语句：老师也忍不住…… 本文是一篇借物抒情的文章，借助对杨梅的喜爱，进而抒发自己思念故乡的思想感情。在研读文本时，首先和学生一起探究作者对杨梅的喜爱之情，从而领悟作者思念故乡的感情。这样层层深入，符合学生的认识规律，利于学生对文本的解读和领会。 1、在把握文本的感情基调后，本文的特色，那就是作者把杨梅写活了。从杨梅的形状、颜色、味道这几方面的叙述。把杨梅的特点具体生动地结合杨梅的生长过程给写得有血有肉。详略分明，层次清楚。这正是我们学生学习习作的范本，为此，教学时，充分利用文本，学习本文的写作特色，试着让学生仿写，做到读写联姻，从而切实提高学生的习作水平。提高课堂四十分钟的学习效率。 2、注重全体参与 初读课文，让学生动笔圈圈画画。以表格的形式让学生自己去梳理文本，从而形成一种学习能力，利于更好地读懂文本。 哪几部分 特点 具体写了什么 《我爱故乡的杨梅》教案 篇9教学目标： 1.学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细 腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。 2.能有感情地朗读课文、背诵课文。 3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。 4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。 思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。 教学重点、难点： 1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。 2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。 教学准备：教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 (一)、解题质疑导入： 1.齐读课题。 2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么? (这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。) (1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅) (3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。) (二)自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。 1.学生通读课文，初步了解内容。 思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。) 2.学生自读课文，标画出生字、新词。 3.学生借助认识生字，了解字义。 (三)检查自学。 1.指名按自然段读课文。 2.注意纠正误读音。 (四)读词语，理解词义。 (五)阅读课文，明思路。 1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么? 引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。 2.哪一部分写得详细?为什么? 让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。 (六)学生再读课文，巩固复习。 (七)作业。 1.写生字、词。 2.熟读课文，按要求背诵全文。 第二课时 (一)复习导入： (二)学习第1自然段。 1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢? (“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。 作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。) 2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。 (写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。) (三)学习第2自然段。 1.出示填空练习。 细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。 2.填好后让学生朗读。 3.想一想这段话有几句?分别写的是什么? 本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。 4.让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情? “贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中 的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。 5.应该怎样朗读? 应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。 (1)教师范读。 (2)学生自读体会。 (3)指名朗读后齐读巩固。 (四)学习第3至6自然段。 1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果? 2.指名回答：形状、颜色、味道。 3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。 4.出示按课文内容填空练习： (1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。 (2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。 (3)让学生结合课文内容回答填空。 (4)作者是怎样观察杨梅果的形状的? (看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。) (5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情? (亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。) (6)读课文，体会情感。 (7)小结学法： 读文找句，解词明意。 联系观察，体会情感。 5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。 (1)让学生默读第5自然段， (2)读后完成填空练习。 杨梅先是____，随后变成____，最后____。 (3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么? “几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。 (4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情? “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。” 在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。 6.学生自读第6自然段。 (1)出示思考题：作者怎样写杨梅的味道?从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情? (2)分组讨论。 (3)各小组推荐代表回答。 经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。 (4)让学生有感情地朗读这段话。 (五)、总结全文。 (六)、布置作业。 枝条 树 叶子 20 我爱故乡的杨梅 形状 果 颜色 味道 《我爱故乡的杨梅》教案 篇10第一课时： 教学目标： 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。 2、学习按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。 3、学会本课生字、新词。 教学重点：学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。 教学难点：了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。 教学流程： 一、导入 1、出示课题齐读 2、“我”的故乡在哪儿？简介江南，出示《忆江南》诵读 3、教师：作者不写江南的秀水、鱼虾、稻米，而选择了杨梅来写，究竟是杨梅的何种魅力让作者对它魂牵梦萦、念念不忘呢？ 二、检查预习情况 1、检查字词识记情况 指生读词 练习：找“吮吸”一词的特点，说说同偏旁的字组成的词 找反义词：狭长平滑（ ）柔软（ ） 仿照“细雨如丝”写如类的词 2、开火车读课文 要求：听听是否读得正确，思考全文是围绕哪句话写的，从哪几方面来写杨梅的？ 出示填空，交流板书： 枝条 形状 大小长刺 树 果颜色 叶子 味道 三、浏览课文 1、想想杨梅树的枝条、叶子，杨梅果的形状、颜色、味道各有什么特点？圈出关键词，并补充板书内容（四季常绿、狭长、圆、和桂圆一样大小、渐渐变软变平、淡红、深红、几乎变黑、又酸又甜、甜津津） 2、课文还介绍了杨梅的哪些特性？ 挂果时间：端午节过后 性喜湿 3、展示填空内容： 故乡的杨梅枝条，叶子（ ），端午节过后，杨梅树上挂满了（ ）的，和一样大小，遍身（ ）的杨梅，这些刺会随杨梅的逐渐成熟而变，变。杨梅的颜色从变成（ ），变成近乎的。没有熟透的杨梅（ ），熟透了就的，叫人越吃越爱吃。 把这段文字跟全文比较，说说它们的区别。（课文写得生动、具体。） 四、细读课文 作者手中这支妙笔是如何生花的呢？让我们细细品味，慢慢体会。 1、指生读第二自然段 学生交流写法：拟人手法 哪些词体现出这种写法？（贪婪、吮吸、伸展、欢笑） 理解“贪婪”：不知满足 “吮吸”：出示婴儿吸食乳汁的图片，说说作者把杨梅树看作什么了？ 它们伸展着------一片片------它们会说些什么呢？ 在春雨的滋润下，杨梅树长势喜人，充满生命力，看着也让人欢喜，我们就来欢欢喜喜地读一读吧！齐读第二自然段 2、学习第4自然段 这一株株杨梅树真可爱呀，杨梅果就更讨人喜欢了。全体女生读第四自然段 作者是怎样把果的形状、大小、刺的变化写具体生动的呢？ “圆圆”用了叠词，更显可爱 大小与桂圆做比较，写得很准确 刺的变化作者是怎么感受到的呢？板书：看、摸、触 作者的刺的观察多么细致呀！ 比较三个内容，哪个是作者着重写的？出示有关小刺的资料 3、学习第5自然段 师：诶呀，杨梅已经放进嘴里了，舌尖都触到那细腻柔软的小刺了，想尝一口吗？现在还不到时候，耐下性子来看看杨梅果的颜色吧！ 默读第5自然段，给句子标序号 出示第一句，这一句在写法上有什么值得我们借鉴的？（写得有条理） 把表示先后顺序的词用三角记号标出 2、3两句也很有条理，你知道其中的秘密吗？（从外到内的顺序） 师：别看熟透的杨梅外面几乎是黑的，里面的肉和汁可都是红的呢。 4、学习第六自然段 作者把我们吊足了胃口，直到最后才写杨梅的味道，这是大家最感兴趣的内容，自己尽情读一读吧！ 杨梅没有熟透时------熟透了就------ “津”字有三点水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。 你们吃过什么东西也是“甜津津”的？ 那么这是“酸中带甜”还是“甜中带酸”呢？你又是怎么知道的？ 作者采用举例子的写法，用因为我小时候贪吃，牙齿被酸倒的例子加以证明。 指生读第六自然段，根据学生读书的程度给予杨梅吃 五、归纳写法 这篇文章之所以写得生动具体，亲切感人，其中一个重要的原因是作者对杨梅按一定顺序，抓住特点进行了细致的观察。板书：按顺序抓特点不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。 六、回归整体 1、齐读课题，了解作者为什么写这篇文章？ 2、齐读全文 3、以诗作结 杨梅诗 宋平可正 五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重，色比泸南荔枝深。 七、练笔 提出练笔要求：写一种家乡的水果，按一定顺序把特点写清楚。 《我爱故乡的杨梅》教案 篇11教学目标： 1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。 2、学习作者的观察方法和写作方法，学会积累运用。 3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的说话中。 教学过程： 一、看图导入，揭示课题： 1、看图：说起杨梅，我们很熟悉，你能用自己的话简单地介绍一下杨梅吗？（指名说3-4个，评价简洁：形状、颜色、味道） 2、揭题：同学们，作家王鲁彦离开家乡十几年，一提起杨梅就有一份特殊的情感。今天就让我们走进他笔下的——我爱故乡的杨梅。自由。 二、初读，整体感知： 1、请同学们把书翻到141页，快速标好小节，大声朗读课文，把课文读正确，读流利。 2、检查读： （1）我们班同学读书的习惯真好，老师都不忍心打断了，这些词语会读了没有？自己先试试。 （2）指名当老师带读。谁来带读？正确的跟着读，错误的帮他纠正。（出示词语，重点落实：贪婪、吮吸、细腻） （3）齐读。 3、整体感知： （1）词语也读得很好，接下来比比谁最会发现。第一组词语写了杨梅——？（板：树）那么第二组词语写的是杨梅——？（果）（平时我们所说的杨梅就是指杨梅的果实。） （2）请你再看看这些词，它们是从哪些方面来介绍果的呢？（板：形、色、味） （注：有可能从后往前推） 三、品读语言，渗透写法 （一）学习第二小节：树 1、作者是怎么介绍杨梅树的呢？用心读读第二小节，边读边想象画面，做做动作。 2、做动作，理解“贪婪地吮吸”：谁来演演杨梅树？（师读，其他同学仔细观察看他表演得怎么样。） （ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合拢嘴唇吸取液体，就像——（婴儿吮吸奶水一样。）那么贪婪地吮吸呢？就是不知满足地吸。） 3、我们一起来做做“贪婪地吮吸”这个动作。 4、采访：可爱的杨梅树，你为什么这么贪婪地吮吸春天的甘露？ 长叶子：杨梅树是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以长一些新叶。 长果子：为了结出累累硕果，为了丰收的喜悦，为了能给故乡人民带来可口的水果。 5、让我们都把自己当作杨梅树，一起看屏幕读一读，演一演。（全体起立） （二）学习四、五、六小节：果 过渡：如此富有生命力的杨梅树，难怪作者会这么喜欢，他孕育的杨梅果更讨人喜爱呢！ 第一层面：清楚 1、请默读课文4到6小节，划出写杨梅果形状、颜色、味道的句子，然后读读。 2、很多同学都找到了（出示句子），请用心读读这些句子，感受杨梅形状、颜色、味道方面的特点。 3、我们来合作读读，我读黑色部分，你们读红色部分，第一次配合，要默契哦。 第一层面：具体 1、这5个句子已经把杨梅的特点说得清清楚楚了，4——6小节还写了什么内容呢？选择一部分，用心读读。 2、随机交流： 第4小节： （1）还写了把杨梅含在嘴里的感觉。是什么感觉？（板：感觉） （2）理解“细腻”：哪些东西手摸过去或者含在嘴里会感觉细腻？（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的.感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒服。 （3）找找这么柔嫩的感觉，用我们的声音、表情来表达感受。（柔嫩、温软、柔和 ） 指名读、范读、男女生读 第5小节： （1）写咬开后看到的颜色。 （2）理解“几乎”：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。到底有没有变黑？——他不是真的黑，而是太红了，像黑的。——红的发黑，如果你还不信，那就轻轻咬开一个杨梅，就可以看见那鲜艳红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。（板：看到） （3）齐读。 第6小节： （1）举了个例子，把杨梅的味道很形象地写了出来。（板：举例子） （2）假如你就是那贪吃的小作家，想象一下，会是怎样的情景？看看能不能用你们的声音、表情，让我也看到一个贪吃杨梅的小孩。（读） 3、小结：作者通过写将杨梅含在嘴里的感觉，写咬咬开后看到的颜色，举小时候贪吃的例子来把杨梅写具体了。 4、合作读 他写得这么好，我也想读了。我读前面概括性的句子，这些写得形象、具体的句子让你们读，有没有信心读好？ 5、回归情感： 作者能对杨梅观察得这么细致，描写得这么细腻，都是因为——我爱故乡的杨梅。（标：爱）？ 四、运用写法，学说杨梅 1、我们也学着作者的这些写作方法，来再次介绍杨梅，比一比谁介绍得好。请选择一个方面来介绍，可以借助文中的一些词语和句子。 2、自己先试试。 3、第一方面：指名说（1生），点评（观察、感觉、看到、例子），再说（2生）。 第二方面：指名说（1生）。 第二方面：同桌互说。 五、回归课题，领悟内涵 1、作者把杨梅写得这么细致，题目就取我爱杨梅就可以了，为什么要加故乡呢？（故乡的代表性事物） 2、出示资料： 王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。 指名一生读，或师读。 3、总结：看来，把一个事物写详细，能表达对它的喜爱之情；选择最有代表性的事物来写，能表达对故乡的热爱之情。 《我爱故乡的杨梅》教案 篇12一、教学要求： 1、知识点：学会本课生字新词；了解杨梅树和杨梅果的特点。 2、训练点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法和写作方法；练习有感情地朗读和背诵课文。 3、教育点：体会作者喜爱杨梅，热爱家乡的思想感情。 4、创造点：合理板书；具体介绍自己喜欢的一种水果。 二、教学重点： 深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者的写作方法。 三、教具、学具准备： 1、教具：文字投影或小黑板、杨梅图。 2、学具：带上自己最喜欢的一种水果。 四、教学时数： 2课时。 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字新词；学习课文第1、2自然段。 一、激趣谈话，导入新课。 二、交代本节课的学习任务，明确目标。 三、初读课文，认识生字新词。 1、自读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、字词交流，认识字词，理解词义。 四、再读课文，学会生字词。 1、 课文主要写了什么？ 2、 作者是从哪几方面来描写故乡的杨梅的？ （从树和果两方面写杨梅；从形、色、味三方面写杨梅果。） 五、学习课文一、二自然段。 思考、讨论、背诵：故乡的杨梅树是什么样子的？ 六、作业。 1、抄写生字和课文练习4的词语。 2、下节课带一种自己最喜欢的水果。 第二课时 教学内容：深入了解杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者观察和写作的方法；感情朗读和背诵4-6自然段；具体介绍自己最喜欢的一种水果。 一、导入新课： 同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，在江南细雨如丝的季节里，一棵棵杨梅树快活地舒枝展叶，贪婪地吮吸着春天的甘露。端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，那么，杨梅是什么形状、什么颜色？它的味道又如何呢？ 一、自读4-6自然段，分组讨论学习。 （一） 自读课文4-6自然段。 说说你最喜欢杨梅的哪一个方面？为什么？（学生自读，教师巡回倾听、反馈） （二）分组自学讨论4-6自然段。 1、 分组：按学生意愿分成"形状、颜色、味道"三个小组（教师放置座牌）。 2、自学讨论交流： 三个参考问题： 自读思考，然后讨论： 1、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词，板书） 2、 作者是怎样把它的特点具体写出来的'？（可批注） 3、 请你试着读读这段话，体会作者的感情。 学习要求： ①自读思考； ②组内讨论交流； ③学习其它小组的内容。 二、小组汇报学习情况，引导读背。 （一）这段话具体写了杨梅果的什么特点？汇报时可以结合板书。 （评比：贴杨梅果） 形状：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 颜色：淡红→深红→"黑"，果肉新鲜红嫩，汁水鲜红。 味道：又酸又甜，甜津津。 （二）作者是怎样把这些特点具体写出来的呢？ （评比：贴杨梅果） 形状：先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时和桂圆作了比较。又写了刺的生长变化；最后写了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。 颜色：先写了颜色的变化，再讲了变黑的原因，最后写了果肉、汁水的颜色。（重点指导，引导朗读。） 味道：先写了味道的变化，再以自己小时侯的事情说明杨梅甜津津中仍带酸味，让人读来真实、自然。 （三）引导质疑： 三个小组根据自己重点自学讨论的情况做了汇报，到这儿，对于杨梅果的形状、颜色和味道，你还有什么不理解的地方吗？ （四）整体读文，体会感情。 把三个自然段连起来读一读，注意边读边体会作者的感情。（齐读） 这几段话表达了作者的什么感情？（喜爱杨梅，热爱故乡） （五）选择自己喜欢的段落背诵下来。 （六）总结作者观察、写作事物的方法。 作者为什么能写得这样具体生动、真实感人呢？ ①作者有热爱家乡，喜欢杨梅的感情。 ②观察细致，抓住了特点：摸、尝；静止状态；生长变化。 ③写作有顺序，有方法：作比较、抓变化、举实例、讲原因、写感觉。 四、练说： 介绍自己最喜欢的一种水果。 展示、观察自己带的水果。 自由练说，注意观察仔细，说得具体，讲出自己的感情。 同桌练习介绍，互相修改、补充。 抽生上台介绍，点评。 五、作业。 根据练说进行课后练笔，在教室作文展示栏展示。 《我爱故乡的杨梅》教案 篇13教学目标： （一）知识与能力 1、能认读文中的生字，能有感情地朗读课文。 2、了解课文的写作顺序，能给课文分段，并说说段意。 （二）过程和方法 通过学生的自主读悟，合作探究，充分感悟作者对杨梅、对故乡的喜爱。 （三）情感、态度和价值观 感受作者喜爱杨梅，热爱故乡的思想感情。 教学重点：作者细腻地描写杨梅的形状特点、颜色的变化过程和独特的滋味，把故乡的杨梅描述得非常惹人喜爱。 教学难点：通过感悟“贪婪地吮吸”、“欢笑”这些词体会到杨梅树在作者的眼中犹如一个可爱的孩子，作者笔下的杨梅树在春雨的沐浴下是如此美丽动人。 教学准备：课前观察、品尝杨梅，课件若干 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话揭题 1、出示杨梅图片 2、看到杨梅你有什么感觉？ 3、引出课题：你们的表情告诉了我，你们都很喜爱杨梅。作家鲁彦和我们一样喜爱杨梅，他还特地写了一篇以此为题的文章。我们一起来看看—— 4、出示课题：我爱故乡的杨梅 指名读题——你为什么这么读？（体会“爱”）——齐读课题 二、整体感知 1、初读课文：用自己喜欢的方式读读课文，遇到带拼音的生字多读几遍；思考：你从哪些地方读到了作者对杨梅的喜爱？ 2、生字词交流： 小助手领读——认为难的自己读——齐读 3、再读课文：选择一、两句你认为最能体现作者对杨梅喜爱的句子反复读，好好体会。 三、自主读悟，交流体会。（随机） 主问题：你从哪些句子或词语中体会到了作者对杨梅的喜爱？ ◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 1、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。（喜爱之情直接表达。） 2、谁能通过读把这种感情直接表达出来？ 3、个别读——齐读 ◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 1、请说说你的理解。 2、还有哪些同学也找到了这一句？也来谈谈你的体会。 3、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。 （通过感悟“贪婪”、“吮吸”、这些词体会到杨梅树在作者的眼中犹如一个可爱的孩子，作者笔下的杨梅树在春雨的沐浴下是如此美丽动人。） 5、指名读、评价读、齐读。 ◆它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 1、说说你的理解，你来读读好吗？ 2、来听听其他同学的体会。 3、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。 4、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象： 你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？（是呀，在春雨的滋润下杨梅树叶长得如此茂盛，雨落在叶子上、微风吹动树叶发出的声音在作者听来就好象是一个孩子的欢笑声，多惹人喜爱啊！你想怎么读这段话吗？） 5、带着你的体会读一读。 指名读——小组读——齐读 ◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 这句话中你读懂了什么？（体会“挂满”的丰收喜人景象） ◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………（第三自然段） 1、谈谈你的体会。 哪个词最让你体会到杨梅的可爱？ 2、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗？ 3、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱；口感细腻、柔软。 4、指导感情读。 ◆杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。 1、你发现得很好，能把它读一读吗？ 2、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后变得似红非红，作者无法用一个词来准确形容它，多动人！就是这些细微的变化也没有逃脱作者细心的眼睛。） 3、引导发现：这是杨梅的外部颜色。（这么美的颜色你想怎么读好它？） 4、多形式美读这一句。 ◆你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。 1、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会？ 2、引导发现：这是杨梅的内部颜色。 3、多形式美读这一句。 ◆没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………（第六自然段） 1、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。 2、哪些词语让你特别有这个感受？那是一种怎样的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃） 3、那是一种怎样的滋味？ 4、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事（谁愿意把这件童年趣事读给大家分享？） 5、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感？ 6、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。（小组交流——指名交流） 7、小小一颗杨梅竟引发了大家那么多的联想、回忆，太神奇了，让我们再来读读这段话。 四、梳理文脉，进行分段。 1、有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的？ 2、根据回答形成板书，理清文章思路。 3、给课文分段并说说每段主要写了什么？ 4、交流分段、段意。 5、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？（体会作者爱故乡的感情） 五、拓展 1、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。 2、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。 喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。 喜欢朗读的你，可以配乐朗读。 喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。 喜欢上网的你，遨游internet，搜索杨梅的资料，用powerpoin做一份电子简报。……………………………… 《我爱故乡的杨梅》教案 篇14教学目标： 1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 3、学习作者的观察方法和写作方法。 教学重、难点： 理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。 教学准备： 课件 教学流程： 一、谈话导入： 1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(课件出示杨梅，板书) 2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。 3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。 二、初读课文：读准字音读通课文 1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。 2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音) 三、再读课文：感悟情感升华主题 1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟) 2、反馈交流： 《我爱故乡的杨梅》教案 篇15教学要求： 知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。 教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种家乡特产。 教学重难点：理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方 法，体会作者的感情。 教学准备：录音机、生字卡片，一些句段文字卡片，杨梅实物或挂 图，学生每人准备一种家乡特产。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，指导读题 1、出示杨梅实物或挂图。问：这是什么？用一句话说出它的特点。想不想对杨梅有更深的了解？（想）那好，我们一起来学习《我爱故乡的杨梅》。板书课题。 2、课题可以怎么读，还可以怎么读？跟着老师的手势读 （我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅） 3、读了课题后，你想知道什么？ （利用实物和已知的内容相连，调动学生学习的积极性。指导读题为理解课文的思想感情作铺垫。读题质凝，可以激发学生学习课文的愿望）。 二、初读课文，学习字词，感知内容 1、学生用自己喜欢的方式读课文，标出生词，多读几遍。 2、出示词语卡片。 贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆 细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味 ①同桌互读，提醒要注意的读音“吮、触、津、腐”。 ②开火车读、抽读、齐读。 ③“吮吸”两字在字形上有什么特点？做动作理解。 ④指导书写“腻”。 3、抽读课文（喜欢读哪段就读哪段），读后评议。 4、说说你从课文中了解了哪些内容？ （让学生自主读文，自主识字，自己去发现，去探究，结果会掌握得更好）。 三、再读课文，理清思路 1、默读，想想作者是按什么顺序，抓住什么特点来写杨梅的。 2、小组讨论，教师巡视并有针对性的指导。 3、全班交流，教师板书：树、果、枝、叶、形、色、味、美丽、可爱。 （培养学生合作学习的意识和习惯，利用大家的智慧，解决课文重点）。 四、细读课文，重点感悟 1、仔细读课文，找出写杨梅树美丽，杨梅果可爱的语句。 2、交流自己最喜欢的句子。 3、品读重点句（用卡片出示句子）。 a、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 品词 “贪婪”一般指什么？在这句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做动作理解“伸展”这个词，叶子为什么会欢笑？ ②美读 激qing：如果你们就是那一棵棵杨梅树，在春雨的滋润下，会怎样啊？ 学生带着欢快的语气美美地练读，然后抽读、范读、配乐读。 鼓励：老师感受到你们就是一棵棵杨梅树，你们在雨雾中欢笑，在健康成长着呢！ b、摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。 ①采用反义词和生活实践理解“细腻” ②同桌互读、齐读，读出喜爱之情。 c、你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。 ①“轻轻”用在这里说明什么？（喜爱杨梅） ②自由练读，男女比赛读。 （以读代讲，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶）。 五、再读课题，升华情感 多么美丽的杨梅树，多么惹人喜爱的杨梅果啊！让我们满怀深情地再次齐读课题。 第二课时 一、复习引入 上节课我们了解了作者是从哪几个方面来写杨梅果的。现在我们来看看作者是怎样把杨梅果的特点写具体的。 二、自读4—6自然段，分组讨论学习 1、自读4—6自然段，说说你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什么？ 2、分组自学 ①按学生意愿分成“形状、颜色、味道”三个小组。 自学、讨论、交流。 要求： a、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词） b、作者是怎样把它的特点具体写出来的？ 3、小组汇报学习情况，引导读背。 （把阅读的自主权交给学生，充分发挥合作学习中优势互补的功能）。 三、配乐朗读全文，总结作者观察、写作方法 作者为什么能把文章写得这么生动具体？引导学生归纳： 1、对故乡杨梅的喜爱。 2、细致观察（看、摸、尝）抓住特点。 3、按一定顺序具体写。 四、介绍自己喜欢的一种家乡特产 1、展示、观察自己带的特产。自由练说，注意观察细致，说得具体，讲出自己的感情。 2、同桌练习介绍，互相修改补充。 3、学生上台介绍，点评。 （调动学生参与的积极性，让学生在说的过程中学习作者的观察方法、写作方法，进行再创造）。 五、作业超市 1、抄写生字词语，背诵喜欢的部分。 2、摘抄自己喜欢的句子或段落。 3、写写你最喜欢的家乡特产。 （尊重学生的个体差异，给学生提供自主选择的机会）。 |
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