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| 范文 | 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断（精选14篇） 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇1分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 作者： (小学语文 课程直属小学语文) 《微笑着承受一切》（第二课时）教学片断 师：同学们，上节课，我们通过学习这篇课文的第一、二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。请一位同学读一读课文的第一、二自然段。 生：（读） 师：你读得真好！那么桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？这节课我们就继续学习这篇课文。请同学们自由读课文的第三至七自然段，用课文中的一句话来回答桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？用直线画出来。 生：（读、画） 师：哪些同学找到了？ 生：这句话是在课文的最后一个自然段：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。 师：（出示这句话）请同学们再默读课文第三至七自然段。用曲线画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的句子。 生：（再读） 师：你们找到了吗？ 生：找到了。 师：谁来说说你找到的是什么句子？ 生：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。 师：找得很对。（投影出示）队友们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰表现得怎样？ 生：桑兰没有掉一滴，反而急切地询问队友们的比赛情况。 师：对了。那么我们应该读出怎样的语气呢？ 生：应该读出坚强的语气。 师：你能用坚强的语气读一读这两句话吗？ 生：能！ 师：好，那你来读一读。 生：读 师：你读得真好！听了你的朗读，老师感觉到了桑兰的坚强。还有哪些句子也能说明她很坚强？ （略） 推荐理由：这个教学片断运用了“以点带面”的手法，通过最后一个自然段（中心句）引出第三至六自然段的教学，且朗读教学贯穿教学的全过程。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇2学生应该是第一位的 师：年仅17岁的体操运动员桑兰，因为意外而造成了严重瘫痪，从此她将告别赛场，在轮椅上度过她的一生。然而，这位小姑娘竟然以惊人的毅力和不屈的精神微笑着承受着这一切，课文到这里也就结束了。同学们，读完了课文，你们还想知道些什么呢？ 生1：我想知道，桑兰现在身体怎么样了？ 师：你真善良！ 生2：我想知道，桑兰现在刷牙、洗脸、穿衣服是不是还会累得气喘吁吁、大汗淋漓的？ 师：你真有同情心！ 生：我想知道，桑兰现在每天做些什么？ …… 师：老师和你们一样，读完课文，非常想知道桑兰的近况，于是老师就上网查找资料。网上的信息真多，你想要的答案都有。老师只是下载了其中的一小部分，下课后可以给大家看看。以后你们遇到想弄明白的问题，上上网，查查资料，会有许多收获的！想试一试吗？ 面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，我们必须将提高学生的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培育融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的需求，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信心的能力。这是新课改赋予我们的研究新课题。 我在教学《微笑着承受一切》这篇课文时，采用引发学生提问的方式，试图来培养学生走出教材、进行拓展性探究学习的习惯，从而来激发三年级学生收集信息的兴趣。课堂上学生的反响让我意识到了以往教师包括本人总习惯于发号施令来要求学生做这做那，其实无形中会给学生造成心理压力，学生完全是处于一种无奈、被动地接受状态，因此，学生的情绪是低落的、消极的。而课堂上如果能够真正地实行师生间的平等对话，那么学生就能在愉悦之中自主地投入到学习中去。学生确实应该是第一位的！ “老师，怎样才能查到桑兰的有关材料？” “老师，我家没有电脑。” “是啊，我家也没电脑。” …… 是啊，学生家里没电脑，谈什么上网查资料？！我终究还是把学生撂在了一边，脱离了学生的实际而在高谈阔论！学校的网络教室空着，我为什么不把学生带进网络教室，指导他们上网浏览呢？ 现阶段我们应研究的问题要着眼于课程改了什么为什么改？怎么改？的为题。对农村中小学怎样改？条件是什么对城镇中小学怎样改？革改哪些？等内容。若是农村与城镇的改革方案同一要求的话……可能还是有难度的。比如：就农村学生所用的教科书与城镇学生用的教科书相比较城镇的却是彩色板而农村学生那里见到过彩色的书呀？这不是难吗？农村怎样改？有实验器材吗没有有实验经费？基地吗？没有有先进的教学设备吗也没有既然这些最基本的都没有要谈改革行吗？ 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇3顾学华 教学要求 1.理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。 教学准备 挂图，录音 教学时间 三课时。 教学过程 一、导入 新课，激发兴趣 1.今天，老师要和同学们共同学习第5课《微笑着承受一切》。 2.师板书课题。 3.看了这个课题，你想知道什么呢？ 4.谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇 课文的学习来解决。 二、初读指导 1.自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2.检查。 （1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示： sheng cao xun xuan ji 省体操队训练入选技术 shuai gu tao xun liao zhui 摔下来固定套询问治疗脊椎 pei yi tan huan xu xu 配合毅力瘫痪气喘吁吁 （2）指名读、“开火车”读、齐读。 指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。 （3）去掉拼音读。 3.把生字词带入课文，再自由轻读，要求： （1）读正确、流利。 （2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。 （3）不能解决的作出标记。 4.检查，了解字词掌握情况。 （1）重点领会下列词语的意思。 失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 （2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。 5.指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。 6.默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以 用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。 7.默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。 三、小结并提示下节课的目标 我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能 永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。 四、指导写字 1.出示，齐读。 操省选际赢届摔固套询疗 2.指导，明确注意点： 选：注意笔顺 摔：注意右上的左右两边是“。 套：注意中间有三“横”。 疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。 3.学生练习，教师巡视指导。 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇4一、教材分析 《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。“不幸——坚强——微笑”是本文的一条主线，理解“微笑着承受一切” 的真正含义是本文的难点。 全文可以分为四段。 第一段（第1自然段），交代了桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。 第二段（第2自然段），写桑兰在美国纽约第四届友好运动会上不幸从马箱上摔下，断了脊椎骨，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 第三段（第3-6自然段），描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈、微笑着承受一切，这里全文的重点段。 第四段（第7自然段），桑兰以无比的勇气，一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。 课文通过对桑兰的语言，动作等细节的生动描写，再现了桑兰坚强的形象。 课文内容后，我引导学生找到“天大的不幸”一词，再让学再次读文，找出桑兰所要承受的“一切”。这样就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强、乐观、自信的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含义。采用什么样的手段来研读这些句子呢？我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质， 学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。突破这一重、难点，我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林” 中，让他们沉浸其中，品味再三。 二、设计理念： 让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。 三、教学目标： 1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。 2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-6节。 3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。 四、教学重、难点： 让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。 五、教学过程： （一）、揭题导入，理解课题 1、板书：微笑。问：你微笑过吗？什么时候？。师继续板书：承受 2、 “承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）“承受”可以和哪些词语交朋友呢？（压力、挫折、困难：不幸） 同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就是“一切”。（板书：一切）完善板书。 有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。读了这个课题，我们就有一种感动。你们想认识她吗？ 3、出示桑兰比赛图片。她就是桑兰[课件一] （二）、检查预习，整体感知 1、指名分节读，师适时指导，正音。 2、学习新词： [课件二] 荣誉 诊断 探望 询问 治闻 毅力 敬佩 脊梁 失声痛哭 大汗淋漓 气喘吁吁 （三）、学习课文第一部分，认识桑兰 1. 学习课文第一节，补充资料。 （1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，轻声读读第一节内容。 （2）引读，出示[课件三]： 板书：赢——复习字形）中间是个“贝”。 （3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。 师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？出示课件四： 指名读。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队——优秀的跳马选手。 2.学习第2节，了解“意外”的内容。 过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。让我走进课文第二节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容。指名交流： （1）引读课文第2节。 师：1998年7月21日晚上，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。 [课件五]桑兰治疗图片 （2）结合课内外资料理解“天大的不幸”。 问：“不幸”是什么意思？请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名交流。 师过渡：17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。从此，她将面对身体的疼痛，面对肢体的伤残；从此，她将失去大好的前途，失去美好的生活。这一切真是天大的不幸！板书：失去……失去…… （4）桑兰要面对的是什么？请读课文，想一想桑兰所承受的一切是指什么？用读书符号标出 （5）交流板书： a：板书 不能动弹 剧痛 累 …… （“弹”字是多音字，做动词是tan。） （四）、 学习第二部分，体会桑兰的坚强与乐观 1、细读课文3—6节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。 师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家默读3—6小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。 2、交流、出示[课件六——]： （1）轻声读3—6节，划出描写桑兰坚强、乐观、自信的语句。 （2）交流示句： 指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。） ◆抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子交流，谈自己感动的地方。 （是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，他表现得非常坚强。）板书：坚强 ◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行交流，谈自己刚动的地方。板书：乐观 （1、减轻自己在治疗中的疼痛，2、安慰给自己紧张治疗的医生，3、念念不忘自己心爱的体操……） 是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得非常坚强。 ◆重点抓住第3句话展开想象，体会桑兰的顽强。 （指名交流。师：是啊，这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚强。） 出示 有谁知道，在 背后， 句式训练 课件七： ◆面对……，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向……，我相信……” 你体会到了什么？把这种体用朗读表现出来。板书：自信 师：这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。这是她坚定的信念。她在向伤痛宣战，在向不公的命运挑战。。让我们再读这句话。 4. 引读3—5小节，加深体会。 师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚强。配合读3—6节（整体出示课件六） 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：95 《微笑着承受一切》教学设计 于永秀 （一）、导入，设疑促思。 1、师：今天，老师和大家一起学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题）看到这个课题，你们有什么疑问呢？ 2、自由提问。（估计学生会提出：谁微笑着承受一切？她到底承受的是什么？她为什么能微笑着承受一切等问题。）【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 3、刚才大家提了很多问题，说明大家很爱动脑筋，很会动脑筋。下面老师请你们带着这些问题去尝试着把课文读懂，好吗？ [设计意图]“疑是思之始”，引导学生对课题进行生疑，唤醒了学生的阅读期待。 （二）、自读，初探大意。 1、带着疑问通读全文，要求读得正确、流利，带拼音的字圈一圈，多读几遍。 2、指名朗读课文，落实生字词的教学。 3、再读课文，理清脉络。教师引导：桑兰究竟是个什么样的人呢？请大家再读课文，看看用课文中的哪三个词语来概括最恰当？ 4、梳理问题，形成共识： 优秀：桑兰的我国最优秀的跳马选手。 不幸：桑兰是个非常不幸的人。 坚强：桑兰是个异常坚强的小姑娘。 [设计意图]让学生围绕问题自主展开研读，引导他们抓住课文中的“优秀”、“不幸”、“坚强”这三个关键词理清课文脉络，弄清其间的内在联系，感受主人公以坚强的性格和积极的人生态度。这样既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。 二、“走进”——桑兰 （一）、深读，读中明理。 1、紧扣“优秀”，探究第一段（第一部分） （1）自由朗读，说说从哪儿可以看出桑兰是“最优秀“的跳马选手。（抓住“5岁开始练体操”、“12岁入选国家队”、“多次参加”、“赢得荣誉”等词句来体会。） 出示资料：1981年出生于浙江宁波。 1987年入宁波市少年体育学校。 1990年进入浙江省体工队。 1993年进入国家体操队。 1995年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名。 1997年，在全国体操锦标赛上获得跳马第一名。曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。 （2）、播放“画面”，入境感受。 同学们想不想欣赏桑兰轻盈优美的动作，潇洒矫健的身影呢？让我们一起来看录象（播放桑兰比赛、获奖的镜头。） （3）、激发兴趣，配音解说。 谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将桑兰呢？（学生配音解说，师生评价。） 2、紧扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分） （1）、引入情境：1998年7月21日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了…… （2）、指导自读，说说不幸的事情是怎样发生的。 播放画面：1998年7月21日，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。赛前试跳时，意想不到的事件发生了：一名外国教练突然出现在马箱前，急速奔跑中的桑兰虽已看到这名教练，但已停不下来了。刹那间，她跃过了马箱，但动作已完全变形，她头朝下重重地摔在了地板上。医护人员迅速将桑兰送往医院…… （3）、为什么说这是“天大的不幸”？ 出示：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 学生研读、交流。 3、紧扣“坚强”，探究第三~七自然段（第三部分） 抛出学生的疑问： （1）、桑兰的伤势怎样？她的表现如何？队友们有什么表现？ （2）、在康复治疗中，桑兰有什么样的表现呢？ （3）、桑兰在反复练习吃饭、穿衣等简单得不能再简单的事情时，又是怎样的表现？ 学生分小组讨论，然后交流、体会，教师适时引导。 （重点词句：“没掉一滴眼泪”，“忍着剧痛，哼着乐曲”，“气喘吁吁，大汗淋漓”……） （4）、抓住重点语句，有感情地练读课文。 （5）、与桑兰相比，你有什么感想？你应该学习她怎样去坚强面对困难呢？（学生个性化地回答。） [设计意图]问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。 （二）、表达，深化感悟。 1、说一说桑兰为什么能赢得海内外人士的进佩？他们会怎样说呢？ 2、研读交流，提炼主题。 3、让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字——桑兰。学了课文后，你想对她说些什么呢？夸夸她吧。 （三）、延伸，拓展升华。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1、桑兰成为XX年申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信吧。要求学生联系实际谈谈学习课文的体会。 2、出示课外搜集建议：借助网络、图书、影视等有关媒体，搜集也向桑兰一样坚强的故事，如洪战辉（感动中国人物）……并结合自己的实际情况，筹备《学坚强、颂坚强》的主题队会。 转载自 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：133 《微笑着承受一切》案例分析 苏教版小语第六册 4、《微笑着承受一切》案例分析 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学片断： 师：默读课文段3-6，文中哪些句子让你感动，为什么？ 学生默读思考 师：小组合作学习，把自己的感受说一说，然后把你感动的地方读给同学听。 学生合作学习 师：让你感动的句子有很多，请你从中选一处最最让你感动的句子说一说，读读。 生1：这句让我感动（读）：前来探望的队友们看到桑兰脖子上……反而急切地询问队友们的比赛情况。 队友们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛苦，而桑兰却没有掉一滴眼泪，可见她很坚强。 生2：我从“急切地询问”看出桑兰很关心队友们的比赛情况。要读出急促的语气。（读） 师：你理解得很好，读得也很棒。大家给他掌声。齐读这两句话。 生3：这句让我感动。也可以看出桑兰很坚强。（读）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 师：听了他的朗读，你们有什么感觉？ 生4：我仿佛看到了治疗中的桑兰的样子。 师：是这样的，老师也感觉到了，桑兰是那样的坚强。主治医生是怎样评价桑兰的？ 生5：（读句子）从医生的话中也可以看出桑兰很坚强。 师：那医生的话该怎样读？ 生6：应该用赞扬的语气。 师：好，请你来当医生，赞扬坚强的桑兰。 生：（读） 生7：老师，这句最感人。（读）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙……怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！刷牙、穿衣、吃饭这些动作对于我们正常人来说是再简单不过的了，而桑兰却累得气喘吁吁、大汗淋漓。可见做这些动作是很难的，说明桑兰很坚强。 师：你说得真好。请你再给大家读一遍。齐读。 生8：桑兰不仅坚强，不很自信，她相信，经过努力她一定能站起来。我从这句看出。（读）面对无数关心她的人，桑兰……我相信早晚有一天能站起来！ 师：能不能具体说说你从哪些词可以看出？ 生：我从“决不”“相信”可以看出。 师：请大家齐读桑兰说的话。读出桑兰的坚决、自信。 师小结：通过刚才的朗读，我们体会到：桑兰真是一个坚强的小姑娘。 评析： 教学这环节，我放手让学生围绕初读时提出的“她是怎么微笑着承受一切的”这个问题自学第3-6自然段。默读找出自己最受感动的句子多想，多读，加深体会。在自读自悟的基础上，以小组合作的形式，自己的感受说出来，感动的句子读给同学听。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。让桑兰的这种精神深深留在学生心田，积累语言，丰富情感体验。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 转载自仪征漫网 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇7教材说明：本文记叙了我国女子体操跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔了下来，胸部以下完全失去知觉，可她并未绝望，而是微笑着承受一切，高度赞扬了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 预习要点： ●注意读准：“哼、箱”是后鼻音，“操”是平舌音，“试、椎、荣”是翘舌音，“纽”的声母是“n”。 ●课文要读得正确、流利，特别像“但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！”等难读的长句要注意读好。 ●结合上下文或查字典理解下列词语：询问、固定、意外、治疗、承受、急切、屈服、剧痛、气喘吁吁、失声痛哭。 自主预习： 我会读： 1、读准生字词：选手、询问、痛哭、固定、意外、治疗、承受、急切、屈服、剧痛、气喘吁吁、失声痛哭。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 我会写：用钢笔工整书写10个生字。 我会思：全文共 个自然段，主要讲了 。 我会问： 自主练习： 1、 组词。 操（ ） 箱（ ） 固（ ） 试（ ） 澡（ ） 想（ ） 因（ ） 式（ ） 2、联系上下文或查字典理解“意外、询问”两个词语的意思，结合自己的生活经历用这两个词语说几句话，并分别选一个写下来。 3、上网查阅桑兰的有关资料，准备讲给同学听听。 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇8教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、继续理解部分生字组成的词语，会用“康复、意外”造句。 3、理解课文内容，学习桑兰面对天大的不幸仍然坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文生字新词，了解课文内容，体会桑兰勇敢面对人生不幸的精神，感悟桑兰积极乐观的人生态度。 教学过程：（第二课时） 师：同学们，上节课，我们通过学习《微笑着承受一切》这篇课文的第一、第二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。请一位同学读一读课文的第一、第二自然段。 生：（读） 师：你读得真好！那么桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？这节课我们就继续学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题：4微笑着承受一切）请大家齐读课题。 生：（读） 师：请同学们把课本打开，翻到第24页。 请同学们自由读课文的第三至第七自然段，用课文中的一句话来回答：桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？用“——”画出来。 生：（读、画） 师：哪些同学找到了？ 生：这句话是在课文的最后一个自然段：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。 师：（投影出示这句话）请同学们再默读课文的第三至第七自然段。用“~~~~”画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的句子。 生：（再读） 师：你们找到了？ 生：找到了。 师：谁来说一说你找的是什么句子？ 生：前来探望的队员们看到桑兰脖子上戴上固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛苦。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。 师：找得很对。（投影出示）队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛苦，而桑兰却表现得怎样？ 生：桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。 师：对了。（板书：没有一滴眼泪，急切地询问）那么我们应该读出怎样的语气呢？ 生：应该读出坚强的语气。 师：你能用坚强的语气读一读这两句话吗？ 生：能！ 师：好，那你来读一读。 生：（读） 师：老师觉得你读得还不够坚强。能读好这两句话的同学请举手。 生：（读） 师：你读得真好！听了你的朗读，老师感觉到了桑兰的坚强。 生：这两句话应该读出急促的语气。因为课文中有“桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。” 师：你说得真棒，而且读得也很好。大家给他掌声，好不好？ 生：（热烈鼓掌） 师：请同学们齐读这两句话。 生：（读） 师：这两句话具体描写桑兰摔伤后表现得很坚强，还有哪些句子也能说明她的坚强？ 生：每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 师：对，这两句话也能说明桑兰很坚强。（投影出示） 每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗。“康复”是什么意思呢？ 生：“康复”是指恢复健康。 师：文中的“康复治疗”是指什么呢？ 生：“康复治疗”是指为了让病人恢复健康所用的治疗措施。 师：“康复”一词也可用在已经恢复健康的病人身上或对病人的祝福上。谁会用“康复”造句？ 生：爷爷的病康复了。 师：“康复”是指恢复健康，不好说“病康复”，可以说“身体康复”。还有谁会？ 生：经过医生的精心治疗，爷爷的身体康复了。 师：这个句子不错！ 生：外婆生病了，我祝愿外婆的身体早日康复。 师：很好！ 生：康复后的小鸟自由自在地飞翔着。 师：很棒！这个句子把“康复”这个词放在句子的开头。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰只是怎样做？ 生：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 师：很好。（板书：忍着剧痛 哼着乐曲） 师：我们应该怎样读好这句话呢？ 生：我觉得这句话应该读出桑兰的坚强。 师：好，你来试一试！ 生：（读） 师：听了她的朗读，你们有什么感觉呢？ 生：听了她的朗读，我仿佛看见了桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 师：说得不错！老师也感觉到了。主治医生又是如何评价桑兰的呢？ 生：（读医生的话） 师：医生的话该用什么语气来读呢？ 生：医生的话该用赞扬的语气来读呢？ 师：老师就请你来当医生，赞扬赞扬坚强的桑兰。 生：（读） 师：还有哪些句子是具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，” 她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的？ 生：日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的 ！ 师：说地对。（投影出示）刷牙、穿衣、吃饭这些简单的动作（板书：刷牙、穿衣、吃饭），桑兰做起来却怎样呢？ 生：累得气喘吁吁、大汗淋漓。（板书：气喘吁吁、大汗淋漓） 师：那么你觉得该怎样读才感人呢？ 生：我觉得应该读出桑兰做这些动作时的艰难和她的坚强。 师：你说得真好！老师就请你来读一读。 生：（读） 师：你们觉得他哪些词读得最好？ 生：我觉得“一天一天”这个词他读得很慢，让我们感觉到桑兰做这些简单的动作时的艰难。 师：文中还有没有句子具体描写了桑兰的坚强？ 生：有。 师：谁来说一说？ 生：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！” 师：（板书：“不向伤痛屈服”、“能站起来”）桑兰说这话时，会用什么样的语气？ 生：桑兰说这句话时会用坚决、自信的语气。 师：从哪些词可以看出来？ 生：从“决不”、“相信”这些词可以看出来。 师：谁来读一读桑兰的话？ 生：（读） 师：请大家齐读桑兰说的话。 生：（齐读） 师：这一切（板书：一切）都说明桑兰是个怎样的姑娘？ 生：这一切都说明桑兰是个坚强的姑娘？ 师：（板书：坚强） 现在老师想请一位同学朗读全文，要求读出桑兰的坚强。 生：（读全文） 师：她读得很好，很感人。今天的作业就是请同学们学着他的样子把课文有感情地读一遍。今天的课就上到这儿。 下课！ 评析： 《微笑着承受一切》的第二课时运用了“以点带面”的手法，通过最后一个自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教学，且朗读教学贯穿教学的全过程。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇9一、目标点击： 桑兰是优秀的体操运动员，如今她再也不能在赛场上跳跃，失去了运动能力，遭遇不幸后，年仅17岁的她接受康复治疗，需要忍受剧痛，失去生活的轻松，瘫痪后，后半生也许要永远在轮椅上度过，失去了生活的自由，很难刷牙、穿衣、吃饭，失去了自理能力。桑兰必须承受这常人难以想象的一切不幸。 二、字词乐园 1. 画出文中的生字、好词、好句。 2. 给课后生字组词、找出形近字、近义词、反义词、多音字，给生字描红。 3. 看拼音，写词语。 tǐ cāo shì tiào xún wènguó jì ( ) ( ) ( ) ( ) tòng kū mǎ xiāng zhì liáogù dìng tiào ( ) ( ) 三、选字填空。 界 届 世（ ） 第十（ ） 眼（ ） （ ）时 故 固 （ ）事 （ ）定 坚（ ） ( )乡 四、选词填空。 发生 发现 发明 1.桑兰在试跳时（ ）了意外情况。 2.爱迪生（ ）了电灯。 3.这两天，我（ ）她好像有什么心事。 坚强 顽强 刚强 4..桑兰是一个（ ）的人，面对困难从不叫苦。 5.在战争年代，许多革命者面对敌人的严刑拷打都表现得非常（ ），从不屈服。 6.桑兰以（ ）的毅力同病魔作斗争，微笑着承受一切。 四.课内阅读。 1.前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套躺在床上不能动弹都忍不住失声痛哭但桑兰没有掉一滴眼泪反而急切地询问队友们的比赛情况 （1）给这段话加上合适的标点符号。 （2）这段话运用了（ ）（正面 侧面）描写，表现了桑兰 （ ）的精神. （3）队友们失声痛哭的原因是（ ） 2.桑兰这个的小姑娘，她用承受这一切，赢得海内外人士的敬佩。 （1）在横线上填上合适的词。 （2）联系课文，写出加点词的近义词。 承受——（ ） 敬佩——（ ） （3）桑兰“承受这一切”中“一切”指（ ） 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇10教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会意外"造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。 教学重点、难点： 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。 教具准备： 投影、生字卡片 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文. 2、认识本课生字. 教学重点: 朗读课文,认识生字. 教学难点: 流利地朗读课文. 教学过程:; 一、导入新课，激发兴趣 1、师板书课题，生读题。 2、问：读了课题后，你想知道什么？ 3、师选择板书。 二、初读指导 1、自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2、同桌通过猜字，记忆生字。 3、检查 （1）出示卡片，"开火车"读、齐读。 （2）指名分自然段读课文。 了解生字的掌握情况。 （3）联系上下文，理解生词的意思。 a、重点理解： 失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 b、学生提，并当场解答。 4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。 5、谁微笑着承受一切？她所承受的"一切"指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。 6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。 三、小结 桑兰面对如此沉重的打击，"天大的不幸"，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。 四、指导写字 1、出示字，并齐读。 2、指导，注意： 选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。 套：注意中间有三横。疗：最后一笔为"竖钩"。 3、学生练习，教师巡视指导。 第二课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。会”意外"造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。 教学重、难点: 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平 一、复习导入 1、听写词语。 2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？ 二、精读课文2-3自然段 投影出示： 桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 1、齐读。 2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。 3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。 4、"也许永远要在轮椅上度过"，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？ 5、指导朗读。 三、精读4-7自然段 1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？ 自由轻声读第4-7自然段，找出文中的一句话来回答。 指名读最后一段。 2、再读4-7自然段，画出具体描写"桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。"的句子。 3、讨论交流。 （1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？ 指导用坚强的语气朗读，品味。 （2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。 "康复"是什么意思？用"康复"造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？ 指导朗读。 （3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 你觉得怎样读才感人呢？ 四、小结并布置作业 1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。 2、课后，请同学们有感情地朗读课文。 第三课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、继续借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。 教学重、难点: 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平 一、复习导入 默读全文，完成填空。 桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的敬佩。 二、仿照第4自然段，想象作文。 1、出示第4自然段，分析 （1）默读，看看每一句话分别讲了什么？ （2）讨论交流。 2、出示第5自然段，想象仿写。 （1）指导朗读。] （2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。 3、生想象作文，师巡视指导。 4、生交流、反馈。 三、作业 1、造句。 （1）康复-- （2）意外-- 2、在下面句子中填上恰当的词语。 （1）桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。 （2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。 （3）桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。 板书： 微笑着承受一切 美好人生 ↓ 天大不幸 坚强 ↓ 微笑着承受 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 两组关联词引导学生理清课文思路 一句话启发学生体会人物精神 学习《微笑着承受一切》最后两小节 师：学习了课文，同学们能不能用“虽然--但是、不但—而且”说一说课文的内容？ 生：虽然桑兰脊椎骨骨折了，但是她决不向伤痛屈服，她不但学会了自己穿衣、刷牙、洗脸，还要自己站起来。 生：虽然桑兰瘫痪不能动弹，但是她决不向伤痛屈服，她不但要自己穿衣、刷呀、洗脸，还要自己站起来。 师：桑兰说她相信早晚有一天能站起来，她要凭借谁的力量站起来？ 生：她凭借自己的力量。 师：那这句话能说得更具体吗？ 生：虽然桑兰瘫痪不能动弹，但是她决不向伤痛屈服，她不但要自己穿衣、刷呀、洗脸，还要凭借自己的力量站起来。 师：她真是个（生：坚强）______的小姑娘。 师：从医学的角度上看，一般残疾人除了身体上的残疾，心理上也觉得自己是个残疾人，一般人能做到的自己做不到是正常的。桑兰这样吗？ 生：不是这样的。 生：她不向伤痛屈服，自己刷牙、自己穿衣、自己吃饭，还要凭借自己的力量站起来。 师：桑兰真是“身残——” 生（大多数）：身残心不残。 生：身残志不残。 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇12《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现出桑兰姑娘惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。这篇文章给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我想，编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。以桑兰精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生，桑兰微笑背后所承受的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神的向往。 在还没有教这篇课文时，我就在思索这样一个问题：现在我面对的是三年级学生，文章的立意挺深的，他们能理解吗？为此在预设课堂的教学目标时，我想要达到这一目标，首先要让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些？“天大的不幸”指什么？学生肯定能理解，是桑兰的高位截瘫，是桑兰可能永远的残疾；是桑兰十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；是承受难以忍受的漫长的疼痛；是美好的人生可能就此停住脚步……接着，我又想，在此基础上，要让学生理解，“这一切”桑兰是怎样承受的？承受时“微笑着”的态度给人以怎样的震撼和启迪？我应该要让学生自己在与文本的对话中体会到，桑兰非常平静地面对一切，她没有掉一滴眼泪，她忍着剧痛，哼着自由体操的乐曲配合医生治疗，以坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争，用灿烂的微笑来汇报所有关心她的人，她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来。带着这样的想法，我今天和孩子们共品了桑兰的勇敢、坚毅、不屈。 一开始，我便深情说到：曾经的桑兰，骄傲地站在领奖台上，听国歌高奏；曾经的桑兰，自豪地手捧奖牌，笑颜如花；曾经的桑兰，听过无数赞许的掌声；曾经的桑兰，在跳马箱上，如乳燕翻飞。而今，她只能躺在病床上，坐在轮椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？她心中最大的痛苦是什么呀？我将“微笑着承受一切怎样微笑着的？”这样一个问题，改为更深情的话语：你能在字里行间，找到桑兰那甜美的微笑吗？记得自己在讲解这篇课文时自己眼圈湿润，但是，我发现我班的孩子们似乎没有太深触动。他们在课堂上所说的体会是那样空洞，或许他们还小，不能真正体会？我感到深深的忧虑，到底那扇与学生交流之门在哪？新课程标准指出：“ 现代社会要求公民具备良好的人文素养……”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，……”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，我想，这就是这篇文章的价值观的体现，但为什么我不能在课堂好很好地落实呢？或许是我对教材还没有好好钻研透？也或许是我在课堂上还没有将学生的情激发出来？也或许是我在教学这篇课文时自己还没有真正投入到文本当中？我在思索；今后我到底该如何来教好这类文章呢？ 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇13作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《微笑着承受一切》教学设计 教学目标： 1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。 2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。 3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。 教学过程： 一. 导入揭题，初识桑兰 1. 今天我们要来学习一篇课文，题目是——微笑着承受一切（读题） 故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字） 2. 学习课文第一节，补充资料。 （1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。 （2）引读，出示：5岁开始练体操 9岁跨入省体操队的大门 12岁入选国家队 曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。 （板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。 3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。 师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？ 示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。 1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。 1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。 1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。 1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。 指名回答。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）——优秀的跳马选手。 3.学习第2节，了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？ （1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。 （2）引读课文第2节。 师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。 （3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。 问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）（4张卡片）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大的前途，失去美好的生活。 师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！ （4）再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。（再读课题） 二. 读文解疑，体会桑兰的坚强与乐观 1.辨析词语，体会“承受”的含义。 师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。） 2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。 师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？ （1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。 （2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。” （3）指导朗读。 师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。 3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。 （1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。 师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。 （2）交流示句： 师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示） 前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。 每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 师：下面我们就按照课文顺序来学习。 指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。） ★：其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。 师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？ 我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。 出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。 （小组合作，指名交流） 4. 引读3—5小节，加深体会。 师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。 5.直接引读6、7节。 师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她—— 6.诵读诗歌，加深体会。 （1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。 示：从那一刻起 身体的伤痛 肢体的残疾 生活的不便 将时刻困扰着你 从那一刻起 场上将不见你活跃的身姿 如雷的掌声不再属于你 盛开的鲜花不再簇拥着你 骄人的奖牌不再与你有缘 …… 然而 你用无比的勇气 微笑着承受一切 我们敬佩你——桑兰 （2）学生自由诵读。配乐齐诵。 三.语言实践 1. 写话练习，内化感悟。 师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。 （1）学生写话。 2）指名交流。 2. 总结： 老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。 分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 篇14（一）抓住重点语句 1、师：不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？你能用书上的一个词语概括吗？ 生：一起说（坚强） 2、师： 哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。 生：读文找句 师：谁愿意交流自己找的答案？ 生1：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。 生2：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 生3：但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 生4：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！” 3、师：为了帮助同学们理解这四个重点句子， 老师设计了一个填空练习，请同学们试着填一填 （出示填空） 在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（ ），这令（ ）感动。 在桑兰配合医生治疗时，她（ ），这令（ ）感动。 在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（ ）的，这令（ ）感动。 在无数关心她的人面前，桑兰（ ），这令（ ）感动。 生1：在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。 生2：在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。 生3：在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。 生4：在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。 4、师： 桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着郭老师和同学们。带着这份感动，我们再来读读这些句子。 生：齐读填空 （二）释题，提升认识。 1、师：现在，我们再回到课题上看看，“微笑着承受一切”，桑兰要微笑着承受一切，这“一切”指的是什么？ 生1：这“一切”指的是桑兰要忍受在治疗时所受的痛苦。 生2：这“一切”指的是桑兰不能参加比赛了，就不能实现它的奥运梦了。 生3：这“一切”指的是桑兰要在轮椅上度过每一天，她不能像正常人一样生活， 生4：这“一切”指的是她要看到爸爸妈妈为她操心，为她落泪，这样她也是很痛苦的。 2、师小结：同学们刚才所讲的这一切，不管事身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。 课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切” 的真正含义。在初知课文内容后，我引导学生找到“坚强”一词，也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含义。 采用什么样的手段来研读这些句子呢？在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习： 在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。 在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。 在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。 在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。 词句所蕴含的情感只有 “意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。这一环节可以说是我本堂课的一个亮点。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。从这一重点难点的突破中，我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林” 中，让他们沉浸其中，品味再三。 |
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