| 标题 | 《微笑着承受一切》说课设计 |
| 范文 | 《微笑着承受一切》说课设计（精选17篇） 《微笑着承受一切》说课设计 篇1一、教材分析 《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。 课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。 描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。 二、学情简介 这个班是我本学期新接的班，师生之间在很多方面还需要磨合。因此在课堂上就需要老师为学生搭建梯子，让学生通过不同的训练来提高他们语文能力。这篇文章从文字本身来说理解其来并不是很难，但要通过桑兰的所为，让学生思考如何自主面对生活，引导学生从四年级开始懂得面对困难、挫折。从这个角度说，这是有一定难度的。为了让学生对课文有更深层次的理解，在上这课之前，我上了35课《创造奇迹的人》在课堂上学生同过品词品句，理解海伦凯勒与病魔斗争的一生。通过拓展延伸懂得了在生活中困难和挫折总是难免的，但是要用顽强的意志去克服困难，总会取得一定的成功。学生积累了一些生活的经验，对问题的认识有了一定的深度，就为52课的学习作了铺垫。 三、教学目标 根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标： 目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。 目标二：运用课外资料，培养学生搜集信息的能力。 目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。 四、具体实施 这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸——坚强——微笑。本课学习共分四个板块，具体实施如下： 一、创设情境，揭示课题 教师简短的介绍：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马比赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么？（微笑） （上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片，学生通过观察比较很直观地就发现了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又暗示了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑第二次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的准备） 二、初读课文，了解桑兰 1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子？ 2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉， （多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生提供了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用） 3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，（引读、生：桑兰……） （以读带讲很自然地就进入了第二节重点句的理解，避免了烦琐的讲解） 4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸！ ①齐读句子。 ②看书思考：天大的不幸是什么？ （让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸；学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。） ③指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。 (新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了个性化朗读。) 三、研读课文，感悟品质 （一）、抓重点词句 1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？你能用书上的一个词语概括吗？ （找到了“坚强”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。） 2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。（出示四个句子） （采用什么样的手段来研读这些句子呢？在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习： l 在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。 l 在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。 l 在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。 l 在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。 （词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。） 3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，肯定比刚才读得好！ （此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。） （二）、审题，提升认识 1、现在，没我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承受一 切，这一切指的是什么？ （这是一个牵一发而动全身的问题。在经历了前面的学习过程后，学生的认识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。） 四、拓展延伸，情感升华 （一）、关注桑兰的现在 1.同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么？忙些什么？让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息？ 2、想看看老师收集的资料吗？这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。 （从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。学生在寻找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能改变自己的人生。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质才能走进学生。） （二）拓展延伸 1.古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，老师将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。 （课外资料的补充，目的有两个：（1）、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩大学习空间，实现从课内到课外的一个延伸，让学生积累更多的人生体验。2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平时的学习中，上网获取的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强。学生综合信息素养就能得到提高。） 2、诵读小诗，情感升华 这节课，同学们学习了52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。 当我们遇到烦恼时， 当我们遇到困难时，让我们微笑吧！ 当我们遇到挫折时， （创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。这首小诗很简单，简单的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。教师以情激qing，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程。最后很诗意地结束这堂课的教学） 从这堂课的教学实践中，我深感到教师应真正成为学生学习活动的组织者和引导者，应在轻松愉快的氛围中点燃学生智慧的火花，让学生的情感在课堂中自然流淌，让课堂充满人文情怀。随着二期课改工作的不断推进，学生学习方式的转变，课堂中不确定的因素越来越多，有许多情况是教师难以预料的。这就要求我们每位教师不断提高自己的教学机智和教学艺术。这堂课结束了，但我认为学生自主探究的新一课刚刚开始。 《微笑着承受一切》说课设计 篇2分享精彩 《微笑着承受一切》教学片断 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 作者： (小学语文 课程直属小学语文) 《微笑着承受一切》（第二课时）教学片断 师：同学们，上节课，我们通过学习这篇课文的第一、二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。请一位同学读一读课文的第一、二自然段。 生：（读） 师：你读得真好！那么桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？这节课我们就继续学习这篇课文。请同学们自由读课文的第三至七自然段，用课文中的一句话来回答桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？用直线画出来。 生：（读、画） 师：哪些同学找到了？ 生：这句话是在课文的最后一个自然段：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。 师：（出示这句话）请同学们再默读课文第三至七自然段。用曲线画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的句子。 生：（再读） 师：你们找到了吗？ 生：找到了。 师：谁来说说你找到的是什么句子？ 生：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。 师：找得很对。（投影出示）队友们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰表现得怎样？ 生：桑兰没有掉一滴，反而急切地询问队友们的比赛情况。 师：对了。那么我们应该读出怎样的语气呢？ 生：应该读出坚强的语气。 师：你能用坚强的语气读一读这两句话吗？ 生：能！ 师：好，那你来读一读。 生：读 师：你读得真好！听了你的朗读，老师感觉到了桑兰的坚强。还有哪些句子也能说明她很坚强？ （略） 推荐理由：这个教学片断运用了“以点带面”的手法，通过最后一个自然段（中心句）引出第三至六自然段的教学，且朗读教学贯穿教学的全过程。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。 《微笑着承受一切》说课设计 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《微笑着承受一切》教学设计 教学目标： 1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。 2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。 3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。 教学过程： 一. 导入揭题，初识桑兰 1. 今天我们要来学习一篇课文，题目是——微笑着承受一切（读题） 故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字） 2. 学习课文第一节，补充资料。 （1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。 （2）引读，出示：5岁开始练体操 9岁跨入省体操队的大门 12岁入选国家队 曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。 （板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。 3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。 师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？ 示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。 1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。 1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。 1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。 1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。 指名回答。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）——优秀的跳马选手。 3.学习第2节，了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？ （1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。 （2）引读课文第2节。 师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。 （3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。 问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）（4张卡片）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大的前途，失去美好的生活。 师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！ （4）再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。（再读课题） 二. 读文解疑，体会桑兰的坚强与乐观 1.辨析词语，体会“承受”的含义。 师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。） 2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。 师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？ （1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。 （2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。” （3）指导朗读。 师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。 3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。 （1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。 师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。 （2）交流示句： 师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示） 前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。 每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 师：下面我们就按照课文顺序来学习。 指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。） ★：其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。 师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？ 我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。 出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。 （小组合作，指名交流） 4. 引读3—5小节，加深体会。 师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。 5.直接引读6、7节。 师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她—— 6.诵读诗歌，加深体会。 （1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。 示：从那一刻起 身体的伤痛 肢体的残疾 生活的不便 将时刻困扰着你 从那一刻起 场上将不见你活跃的身姿 如雷的掌声不再属于你 盛开的鲜花不再簇拥着你 骄人的奖牌不再与你有缘 …… 然而 你用无比的勇气 微笑着承受一切 我们敬佩你——桑兰 （2）学生自由诵读。配乐齐诵。 三.语言实践 1. 写话练习，内化感悟。 师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。 （1）学生写话。 2）指名交流。 2. 总结： 老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。 《微笑着承受一切》说课设计 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：103 《微笑着承受一切》教学案例 （教师有感情地范读第五自然段） 师：听了老师的朗读，你好像看到了什么？【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 生：我看到桑兰在吃饭、穿衣时累得气喘吁吁、大汗淋漓。 师：那“气喘吁吁”是什么意思？ 生：那就是大口大口地喘着粗气。 生：喘气喘得很急。 生：喘得很响。 师：大家说得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢？ 生：满头都是汗，连衣服都湿了。 生：脸上的汗不停地往下流。 师：你们平时吃饭、穿衣时会累得这样气喘吁吁、大汗淋漓吗？ 生齐说：不会。 师：对呀。对于我们大家来说，每天都要自己吃饭、穿衣，这些事情简单地不能再简单了。可桑兰都已经这么大了，为什么会累得气喘吁吁、大汗淋漓呢？ 生：因为她受伤了，而且下半身都已经瘫痪了。 生：她第六、第七根脊椎骨骨折，胸部以下已经完全没有知觉了。 师：现在请大家闭上眼睛，想象自己就在桑兰的病床前。现在的桑兰正在吃饭，你看到什么了？ 生：我看到她连勺子都很难拿住。 生：我看到她拿着勺子艰难地把饭送到嘴边，可就是送不到嘴里，一不小心饭勺就掉在了地上。 师：那怎么会掉了呢？ 生：因为她的手已经没力气了。 生：我看着饭勺掉了，我就帮她捡起来，擦干净，重新递给她。 生：这次她又舀了一勺饭，艰难地往嘴里送，这次终于成功了。 生：我看到她的脸上露出了微笑。 师：桑兰终于吃到了一口饭，可她已经累得—— 生齐说：气喘吁吁、大汗淋漓。 生：我还看到桑兰的脸上都是汗水。 生：她还喘着粗气，只能靠在床上休息了。等有些力气了再吃一口。 师：大家的想象，让我也看到了桑兰吃饭时的情景，看到了一个坚强的桑兰。那请大家想想，怎样才能读好这一段呢？ 生：“一天一天”要读得慢一些，因为这些日子对于桑兰来说，过得非常的艰难，非常的漫长。 生：三个“自己”要读出高兴、兴奋的语气。因为，能够自己做这些事情对于桑兰和关心她的所有人来说，都是一件多么高兴的事啊！ 生：读“气喘吁吁、大汗淋漓”时应该重点强调一下，以突出桑兰的那种坚强。 师：大家说的真好，让我们一起有感情地朗读这一段。感受一下桑兰坚强的精神。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 【评析】在这一段的教学中，教师让学生进行想象，把不容易深入体会的事例感受得真真切切。想象的力量是无穷的，学生插上了想象的翅膀，去亲眼感受桑兰吃饭时的情景。这些对于平常人来说是简单的不能再简单的事对于桑兰，要付出多大的艰辛。让学生用自己的语言把看到的情景说出来，从而来感受桑兰那种坚强的精神。学习课文，最重要的一点，不仅要理解文章内容，还要能把自己对文章的体会、理解用自己的朗读表现出来。因此，在教学时，教师还适时的引导学生说说应该如何朗读才能读出自己的感受。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的朗读水平。这样，使学生更真切地感受到了桑兰面对这天大的不幸时是那么的坚强、优秀。 王红 转载自 《微笑着承受一切》说课设计 篇5教材分析： 课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。 学情分析： 关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 重、难点： 理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。 教学时间：2课时。 第一课时 课时目标：识写生字新词；正确、流利地朗读课文；交流预习，质疑问难。 教学过程 ： 一、导入 揭题。 1、（示图）同学们，你们知道她是谁吗？ 2、介绍桑兰（同学们根据预习说）。 3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题——微笑这承受一切。 4、质疑。谁？“一切”？怎样承受一切？为什么会微笑着承受一切？ 二、自读课文。 1、自学生字词，读通课文，标自然段号。 2、默读时勾划不理解的词句。 3、思考问题。自读。 三、交流预习。 1、指读带拼音的生字，齐读。 2、指读生词，齐读。 3、指名读课文，相机纠正。 四、将课文读流利。 五、试着解决默读时不理解的词句。 六、写字指导。 七、作业 ：习字册第4课。 第二课时 课时目标： 有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题；能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。 教学过程 ： 一、听写词语。 二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？ 1、指名读，记分。 2、指名答：优秀、坚强。 三、为什么说她优秀？读第一自然段，突出“优秀”。 四、“可是在98年的一天，意料不到的事发生了”—— 1、指名读，“……骨折。” 2、出示小黑板： “这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。” 自己读，读懂了什么或不懂什么？ 提问：天大的不幸？美好？也许？永远？ 讨论交流。 3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？ 4、讨论、朗读、相机交流。 5、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。 6、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。 7、“气喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情读出来。 五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。 六、作业 。 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展“桑兰故事报告会”。 板书： 微笑着承受一切 美好→不幸 忍不住 急切 剧痛 哼歌 大汗淋漓 气喘吁吁 微笑 《微笑着承受一切》说课设计 篇6顾学华 教学要求 1.理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。 教学准备 挂图，录音 教学时间 三课时。 教学过程 一、导入 新课，激发兴趣 1.今天，老师要和同学们共同学习第5课《微笑着承受一切》。 2.师板书课题。 3.看了这个课题，你想知道什么呢？ 4.谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇 课文的学习来解决。 二、初读指导 1.自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2.检查。 （1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示： sheng cao xun xuan ji 省体操队训练入选技术 shuai gu tao xun liao zhui 摔下来固定套询问治疗脊椎 pei yi tan huan xu xu 配合毅力瘫痪气喘吁吁 （2）指名读、“开火车”读、齐读。 指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。 （3）去掉拼音读。 3.把生字词带入课文，再自由轻读，要求： （1）读正确、流利。 （2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。 （3）不能解决的作出标记。 4.检查，了解字词掌握情况。 （1）重点领会下列词语的意思。 失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 （2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。 5.指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。 6.默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以 用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。 7.默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。 三、小结并提示下节课的目标 我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能 永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。 四、指导写字 1.出示，齐读。 操省选际赢届摔固套询疗 2.指导，明确注意点： 选：注意笔顺 摔：注意右上的左右两边是“。 套：注意中间有三“横”。 疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。 3.学生练习，教师巡视指导。 《微笑着承受一切》说课设计 篇7一、教材分析 《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。“不幸——坚强——微笑”是本文的一条主线，理解“微笑着承受一切” 的真正含义是本文的难点。 全文可以分为四段。 第一段（第1自然段），交代了桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。 第二段（第2自然段），写桑兰在美国纽约第四届友好运动会上不幸从马箱上摔下，断了脊椎骨，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 第三段（第3-6自然段），描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈、微笑着承受一切，这里全文的重点段。 第四段（第7自然段），桑兰以无比的勇气，一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。 课文通过对桑兰的语言，动作等细节的生动描写，再现了桑兰坚强的形象。 课文内容后，我引导学生找到“天大的不幸”一词，再让学再次读文，找出桑兰所要承受的“一切”。这样就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强、乐观、自信的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含义。采用什么样的手段来研读这些句子呢？我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质， 学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。突破这一重、难点，我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林” 中，让他们沉浸其中，品味再三。 二、设计理念： 让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。 三、教学目标： 1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。 2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-6节。 3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。 四、教学重、难点： 让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。 五、教学过程： （一）、揭题导入，理解课题 1、板书：微笑。问：你微笑过吗？什么时候？。师继续板书：承受 2、 “承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）“承受”可以和哪些词语交朋友呢？（压力、挫折、困难：不幸） 同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就是“一切”。（板书：一切）完善板书。 有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。读了这个课题，我们就有一种感动。你们想认识她吗？ 3、出示桑兰比赛图片。她就是桑兰[课件一] （二）、检查预习，整体感知 1、指名分节读，师适时指导，正音。 2、学习新词： [课件二] 荣誉 诊断 探望 询问 治闻 毅力 敬佩 脊梁 失声痛哭 大汗淋漓 气喘吁吁 （三）、学习课文第一部分，认识桑兰 1. 学习课文第一节，补充资料。 （1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，轻声读读第一节内容。 （2）引读，出示[课件三]： 板书：赢——复习字形）中间是个“贝”。 （3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。 师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？出示课件四： 指名读。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队——优秀的跳马选手。 2.学习第2节，了解“意外”的内容。 过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。让我走进课文第二节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容。指名交流： （1）引读课文第2节。 师：1998年7月21日晚上，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。 [课件五]桑兰治疗图片 （2）结合课内外资料理解“天大的不幸”。 问：“不幸”是什么意思？请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名交流。 师过渡：17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。从此，她将面对身体的疼痛，面对肢体的伤残；从此，她将失去大好的前途，失去美好的生活。这一切真是天大的不幸！板书：失去……失去…… （4）桑兰要面对的是什么？请读课文，想一想桑兰所承受的一切是指什么？用读书符号标出 （5）交流板书： a：板书 不能动弹 剧痛 累 …… （“弹”字是多音字，做动词是tan。） （四）、 学习第二部分，体会桑兰的坚强与乐观 1、细读课文3—6节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。 师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家默读3—6小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。 2、交流、出示[课件六——]： （1）轻声读3—6节，划出描写桑兰坚强、乐观、自信的语句。 （2）交流示句： 指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。） ◆抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子交流，谈自己感动的地方。 （是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，他表现得非常坚强。）板书：坚强 ◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行交流，谈自己刚动的地方。板书：乐观 （1、减轻自己在治疗中的疼痛，2、安慰给自己紧张治疗的医生，3、念念不忘自己心爱的体操……） 是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得非常坚强。 ◆重点抓住第3句话展开想象，体会桑兰的顽强。 （指名交流。师：是啊，这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚强。） 出示 有谁知道，在 背后， 句式训练 课件七： ◆面对……，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向……，我相信……” 你体会到了什么？把这种体用朗读表现出来。板书：自信 师：这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。这是她坚定的信念。她在向伤痛宣战，在向不公的命运挑战。。让我们再读这句话。 4. 引读3—5小节，加深体会。 师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚强。配合读3—6节（整体出示课件六） 《微笑着承受一切》说课设计 篇8[设计说明] 1、设疑激趣，自主研读 “学源于思，思源于疑。”本课教学伊始，便引导学生抓住课题自由提问，从而激发学生的阅读兴趣，让学生根据问题读文思考，交流汇报。接着，又设疑提问：桑兰是个怎样的人？让学生围绕这一问题展开研读，抓住“优秀”“不幸”“坚强”这三个课文中出现的词语理清课文脉络，品味优美语言，感受主人公坚强的品格与积极的人生态度。 2、创设情境，品味语言。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音思维的。”李吉林老师告诉我们：“言语的发源地是具体而深刻的情境。”本课教学就是要遵循儿童认识事物的规律，用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。例如，播放桑兰比赛、获奖的镜头，再现她轻盈优美的动作，让学生感受到桑兰的“优秀”，继而，让学生练习给画面配音解说，使学生兴趣盎然的参与教学活动，品味优美语言，提高表达能力。 [思路提要] 以“桑兰是一个怎样的人？”这一问题为主线，抓住“优秀”“不幸”“坚强”这三个词语理清脉络，展开研读，品味词句，感悟品格。就本文而言，不必打乱原来的叙述顺序。但在研读桑兰“坚强面对不幸”这一部分（3—7自然段）时，可让学生自主选择研读段落，充分体现设计的弹性，给予学生较大的学习空间。 [过程揭示] 一、揭示课题 引导质疑 今天老师和大家一起学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题）看到这个课题，你会有什么问题呢？（谁微笑着承受一切？什么事使她承受一切？ “一切”又指什么？她为什么能微笑着承受一切？） 二、读文释疑 交流汇报 （一） 请大家带着这些问题读读课文，划出有关词句，看看你能读懂什么？ （二） 以四人小组为单位，交流讨论。每组派一名代表作汇报发言。 三、设疑激趣 读文思考 （一） 桑兰是什么样的人呢？让我们读懂她吧！请大家一边读课文一边思考。 （二） 请大家用自己的话说说桑兰是个什么样的人。（优秀、不幸、坚强、乐观） 四 抓住重点词语理清脉络 课文按怎样的顺序写出桑兰的“优秀”“不幸”与“坚强”的呢？请大家读课文。（师生交流） 得出：第1自然段写桑兰是我国最优秀的跳马运动员，多次为祖国赢得了荣誉。 第2自然段写桑兰发生了意外，她的美好人生刚刚开始了，可后半生也许永远在轮椅上度过，这真是天大的不幸。 第3—7自然段写桑兰坚强面对不幸。 四 紧扣重点词句展开研读 （一）紧扣“优秀” 研读第一自然段 1、自由朗读 说说从哪儿看出桑兰是“最优秀”的跳马选手？（抓住“5岁开始练体操”“12岁入选国家队”“多次参加”“赢得荣誉”等词句体会桑兰是个优秀的运动员） 2、播放“画面” 入境感受 同学们想不想欣赏桑兰轻盈潇洒的动作，优美矫健的身影呢？让我们一起来看录相（桑兰比赛、获奖镜头）大家有什么感想，尽情的说出来吧！ 3、激发兴趣 配音解说 谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将——桑兰呢？（学生配音解说，师生评价） （二）紧扣“不幸” 研读第二自然段 1998年7月21日晚上，在第四届友好运动会上，桑兰出场了。亿万中华儿女目不转睛的盯者电视屏幕，他们期待着桑兰再创佳绩，为国争光。可是发生了意外情况，请大家读第二自然段。 1、说说不幸的事情是怎么发生的。（抓住“头朝下，重重摔下，完全失去了知觉“等词句了解。） 2、为什么说这是“天大的不幸”？ 出示“这真是天大的不幸，桑兰的美好人生才刚刚开始，可她的下半生也许永远要在轮椅上度过” （1）联系第一自然段，说说桑兰的“美好人生” （2）为什么说这是“天大的不幸”？（她的下半生也许永远要在轮椅上度过） （3）如果你是一名在场的记者，你会怎样把这不幸的事客观的报道？ （三） 紧扣“坚强” 研读3—7自然段 1、自由读文，划出表现桑兰坚强的语句。 2、师生交流，体会桑兰的坚强。 （1）第3自然段 桑兰的伤势怎样？ 桑兰的表现如何？（没掉一滴眼泪，急切询问比赛情况） 队友们看到伤势如此严重的桑兰有什么表现？（失声痛哭）为什么要写队友的表现？（对比衬托坚强） （2）第4自然段 在康复治疗中，桑兰有什么样的表现呢？（忍着剧痛，哼着乐曲）播放自由体操乐曲。提问：桑兰为什么会哼自由体操乐曲？ 主治医生的话又说明了什么呢？感情朗读 （3）第5自然段 范读课文，启发想象桑兰是如何反复练习，掌握“简单得不能再简单”的动作的。 感情朗读 （4）第6自然段 如果你是桑兰，你会怎样说？ 从桑兰的语言中你感受到了什么？ （5）第7自然段 联系上文说一说她为什么能赢得海内外人士的敬佩？他们会怎样说呢？ 这一小节有什么作用？（点明课题，突出中心） 五、联系生活 拓展延伸 同学们，在报刊电视上，在日常生活中，你们还知道像桑兰这样微笑着面对灾难，坚强的承受一切的人吗？请你谈一谈对他们的了解，并说一说从他们的身上你得到了什么？ 《微笑着承受一切》说课设计 篇9作者：佚名 转贴自：俞纲老师的博客 点击数：105 《微笑着承受一切》教学设计 教学目标：【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1、 能正确、流利，有感情地朗读课文。 2、 学会本课10个生字，联系上下文理解生字词的意思，会用“询问”、“意外”造句。 3、 体会桑兰草鱼脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。 教学过程： 第二课时 一、 巩固复习： 1、 1998年7月21日，对于年仅17岁的桑兰来说，是人生中最为不幸的一天。让我们通过朗读，再现桑兰那不幸的一刻吧！ 2、 受伤的桑兰，用微笑承受着一切。这“微笑”包含着什么呢？ 二、讲读课文3-5自然段： 1、自由朗读。 2、在课文的3-5自然段中，哪些句子最使你感动呢？ 4、学生自由划，读，指名朗读。 ▲第三自然段：“但……情况”。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强：一滴、急切。 ▲第四自然段：桑兰总是……乐曲。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强和乐观：忍着剧痛、轻轻哼着。（这种坚强的品质就连主治医师都赞不绝口）读医生说的话。 ▲第五自然段：但有谁知道……大汗淋漓。通过语言的对比，来体验语言的魅力。 （1）但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁，大汗淋漓的！ （2）没有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰已是累得气喘吁吁，大汗淋漓。 5、齐读课文3-5自然段。 6、教师过渡 7、指名读桑兰说的话，从这句话中，大家又能感受到什么？ 过渡：桑兰就是这样一个坚强、乐观、自信的女孩，读到这，我们终于知道这微笑包含什么了吧！让我们一起朗读课文的最后一个自然段。 8、齐读课文最后一句话。 三、读写结合： 1、过渡：诗最能够表达自己内心的情感。学习了这篇课文，同学们一定有很多话想对桑兰说吧。下面就以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。 2、讲评。 四、课外拓展： 1、通过网络介绍桑兰的博克。 2、朗读下面一段话： 我已经在新浪blog安家了，欢迎你时常过来做客，大家多多交流哦。我会把一些新鲜有趣的东西记录下来一块与你分享。 3、课堂是有限的，网络是无限的，通过网络来和桑兰姐姐近一步的交流，学习她身上的那种坚强、乐观的品质。 五、作业： 1、浏览桑兰姐姐在新浪博克里发表的一些小文章。 2、把小诗通过博克发送给桑兰姐姐。 周乐老师评课：教学紧扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的内涵，让学生通过朗读和感悟，理解“微笑”背后所蕴含的坚强、乐观和自信。在环节的安排上，还可以更加紧凑些，如让学生划哪些句子最令你感动，学生找到一句，便可学习一句。 丁晶老师评课：在学习课文第四自然段时，让学生可以联系自己的生活实际，来理解，或许教学效果会更好，如问学生：在什么情况下，你们自己刷牙、穿衣、吃饭才累得气喘吁吁、大汗淋漓？在最后一个自然段的学习中，应该充分挖掘文本内涵，“赢得了海内外人士的敬佩”，海内外人士会说些什么呢，在这里创设一个说的训练，然后再让学生写，或许效果会更好！ 我的教学反思： 在这节课中，有三个成功的经验： 1、抓住关键词进行朗读和理解。这篇文章，通过一个又一个生动的故事，体现出桑兰坚强的个性。在教学中，我紧紧抓住其中的关键词句，让学生品读、体悟，上出了语文味。 2、读写结合，提高学生写的能力。在教学中，我设计了一个写的练习，以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。写诗的过程，是回顾课文的过程，也是激发情感，提炼语言的过程。学生写得兴趣盎然。 3、课内延伸课外，激活课外探究兴趣。我让学生把写好的小诗发表在桑兰在新浪网的博客上，并以此为契机，让学生走进桑兰，走进桑兰写的随笔，让学生在更为广阔的空间里学习语文。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 当然，这节课还有很多不足之处，如课文最后一个自然段的教学，显得有些草率，“赢得了海内外人士的敬佩”，大家说了些什么，可以发挥自己的想象，说一说。这样也为写打下了基础。 在今后的教学中，我还将在钻研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教学资源，艺术性的安排教学环节，使语文课上得更加精致。 转载自俞纲老师的博客 《微笑着承受一切》说课设计 篇10教学要求 1.理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。 教学准备 挂图，录音 教学时间 三课时。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1.今天，老师要和同学们共同学习第5课《微笑着承受一切》。 2.师板书课题。 3.看了这个课题，你想知道什么呢？ 4.谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇 课文的学习来解决。 二、初读指导 1.自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2.检查。 （1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示： sheng cao xun xuan ji 省体操队训练入选技术 shuai gu tao xun liao zhui 摔下来固定套询问治疗脊椎 pei yi tan huan xu xu 配合毅力瘫痪气喘吁吁 （2）指名读、“开火车”读、齐读。 指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。 （3）去掉拼音读。 3.把生字词带入课文，再自由轻读，要求： （1）读正确、流利。 （2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。 （3）不能解决的作出标记。 4.检查，了解字词掌握情况。 （1）重点领会下列词语的意思。 失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 （2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。 5.指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。 6.默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以 用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。 7.默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。 三、小结并提示下节课的目标 我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能 永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。 四、指导写字 1.出示，齐读。 操省选际赢届摔固套询疗 2.指导，明确注意点： 选：注意笔顺 摔：注意右上的左右两边是“。 套：注意中间有三“横”。 疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。 3.学生练习，教师巡视指导。 《微笑着承受一切》说课设计 篇11导航台 一、课文主要内容及思路导读 谁“微笑着承受一切”？这“一切”，指什么？好为什么会“微笑着承受一切”呢？读一读课文你就知道了。 这是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体肓竞赛时意外地从马箱上摔下来，胸部以下完全失去知觉，而是微笑着承受常人无法承受的一切。赞扬了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 全文共7个自然段，可以分为四段。 第一段（第1自然段），交代了桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。 第二段（第2自然段），写桑兰在美国纽约第四届友好运动会上不幸从马箱上摔下，断了脊椎骨，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 第三段（第3-6自然段），描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈、微笑着承受一切，这里全文的重点段。 第四段（第7自然段），桑兰以无比的勇气，一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。 课文通过对桑兰的语言，动作等细节的生动描写，再现了桑兰坚强的形象。 精品屋 二、课文精彩片断欣赏 精彩片断（一） 片断点评 每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。…… [欣赏] 这似乎让我想起了军神刘伯承，在不打麻药的情况下进行手术，却将医生的刀数数得一点不差。而我们这篇课文的主角——17岁的桑兰一边忍着剧痛，一边哼着自由体操的乐曲，这是桑兰在分散自己的注意力，也在安慰别人，不愿他人因为自己的伤痛而难过，表现了桑兰的乐观精神。 精彩片断二 片断点评 桑兰这个坚强的小姑娘， 她用无比的勇气承受着一切， 她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。 [欣赏] “一切”是指生活中可能遇到的全部艰难困苦，桑兰都用“无比的勇气”承受，“一贯的微笑”迎接着，她不愧是个“坚强的小姑娘”，她这种顽强的意志、乐观的精神赢得了海内外人士的敬佩。 金手指 三、表达方法指导 在三年级第一学期，我们就知道了写人要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面来写。这篇课文是写人的，描写的是17岁的桑兰，文章也是通过对语言、动作等细节描写塑造人物形象的。这儿单讲语言这个方面。全文对桑兰的语言进行直接描写只有一处，第6自然段，桑兰说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”话虽不长，但让人感受到一股顽强的生命的力量，尤其是“决不向”，充分表现了桑兰克服困难的决心和信心。所以这一句话在表现人物性格上也有很重要的作用。 同学在习作中已经开始叙述人物的语言了。在描写人物语言时一定要注意是不是表现了这篇文章中人物的性格特点。为塑造人物形象服务。如果不是，就是再美的语言也要妒忌痛割爱。 有一位同学在一篇写妹妹的习作中就从描写人物语言方面来写妹妹的纯洁善良，天真无邪。“姐姐，昨晚我看了电影《孔雀公主》以后，心想：孔雀公主能用露水治好老奶奶的眼睛，我就不能治好楼下李奶奶的眼睛吗？”“姐姐，你说我的露水能治好李奶奶的眼睛吗？”未见其人，先闻其声，一个热心可爱的小妹妹出现在我们面前。 益智园 四、创新与实践 1、关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目及倪萍阿姨主持的《谈话》节目中曾作过专题报道。同学们可以课后查阅报纸杂志、音像资料，准备充分后，开展一次“桑兰故事报告会”。 2、小小的桑兰具有着惊人的毅力，同学们一定受到了很大的教育，你能给桑兰姐姐写一段话，谈谈自己的感受吗？ 桑兰姐姐：你好！ 《微笑着承受一切》说课设计 篇12教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用"康复"、"意外"造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 教学重点、难点： 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。 教具准备： 投影、生字卡片 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、师板书课题，生读题。 2、问：读了课题后，你想知道什么？ 3、师选择板书。 二、初读指导 1、自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2、同桌通过猜字，记忆生字。 3、检查 （1）出示卡片，"开火车"读、齐读。 （2）指名分自然段读课文。 了解生字的掌握情况。 （3）联系上下文，理解生词的意思。 a、重点理解： 失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 b、学生提，并当场解答。 4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。 5、谁微笑着承受一切？她所承受的"一切"指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。 6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。 三、小结 桑兰面对如此沉重的打击，"天大的不幸"，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。 四、指导写字 1、出示字，并齐读。 2、指导，注意： 选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。 套：注意中间有三横。疗：最后一笔为"竖钩"。 3、学生练习，教师巡视指导。 第二课时 一、复习导入 1、听写词语。 2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？ 二、精读课文2-3自然段 投影出示： 桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 1、齐读。 2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。 3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。 4、"也许永远要在轮椅上度过"，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？ 5、指导朗读。 三、精读4-7自然段 1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？ 自由轻声读第4-7自然段，找出文中的一句话来回答。 指名读最后一段。 2、再读4-7自然段，画出具体描写"桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。"的句子。 3、讨论交流。 （1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？ 指导用坚强的语气朗读，品味。 （2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。 "康复"是什么意思？用"康复"造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？ 指导朗读。 （3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 你觉得怎样读才感人呢？ 四、小结并布置作业 1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。 2、课后，请同学们有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习导入 默读全文，完成填空。 桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的敬佩。 二、仿照第4自然段，想象作文。 1、出示第4自然段，分析 （1）默读，看看每一句话分别讲了什么？ （2）讨论交流。 2、出示第5自然段，想象仿写。 （1）指导朗读。] （2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。 3、生想象作文，师巡视指导。 4、生交流、反馈。 三、作业 1、造句。 （1）康复-- （2）意外-- 2、在下面句子中填上恰当的词语。 （1）桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。 （2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。 （3）桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。 板书： 微笑着承受一切 美好人生 ↓ 天大不幸 坚强 ↓ 微笑着承受 《微笑着承受一切》说课设计 篇13走进新单位，有很多的不适应。最近上了一堂亮相课，课后请听课的专家给予了指导，方感觉大学校果真有大学校之妙。领导们所评，一语中的，收获颇丰，特记之。 导入环节：原先设计为从第一自然段桑兰是我国最优秀的跑马选手之一，我们就来看看她取得的辉煌赛绩直接导入。第一次试教后，共进组的蒋老师提出建议，第二课时可对第一课时适应进行复习，整体回顾一下课文更好。于是第二次上课我调整为让学生开火车复习生词，让学生抓住生词说说课文大意导入。这一环节在课堂处理得并不理想。学生不能用简练准确的语言概况课文大意，经何主任点拨，发现问题在于1、教师提问指向性要明确，如果一开始就明确“用一两句话说说课文大意”，学生就不会罗罗唆唆说上一大堆的话了；2、如果出示课文所有的生词，则要突出关键词，让学生知道围绕哪几个词展开。否则学生容易眉毛胡子一把抓。3、可以根据具体情况，默写重点词，关键词，让学生复习生词。 何主任看了我原先设定的教学目标后，指出教学目标中语文的工具性体现不够，教学设计中也同样存在这个问题，指导学生领悟语言，运用语言体现不够。 按照学校寻根课堂以问题导学的要求，这篇课文还可以关注课题，让课题升值，通过抓课题中的重点词引导学生质疑，提炼出两个问题：桑兰承受了什么？她是怎样微笑着承受一切的？而后一个问题，应该是本篇课文的主问题。 为了让学生感受桑兰承受了天大的不幸，我补充介绍了桑兰17岁前的辉煌赛绩，旨在让学生体会这一意外对桑兰来说不仅是身体的伤痛，生活的艰难，更是事业的中止，梦想的破碎。沈主任指出桑兰承受的“一切”其实很广泛，在三至六小节也有所体现，课堂上可以不对学生讲，但作为教师在解读教材时，应该能读出这“一切”。我在教学处理时，忽视了对三年级学生默读的训练，默读便于思考，便于让学生提取出关键信息，也容易让走神的学生集中注意力。我通过“哪些事桑兰再也做不了？”让学生体会“天大的不幸”，而忽视了从语言文字本身关注“不幸”的内容。学生上完课，对第二自然段的内容依然比较陌生。如果下次再上，我会抓住“重重地摔了下来”“完全失去知觉”“刚刚”“也许”这些词，去具体深入地体会“天大的不幸”。一堂好的语文课应该是让学生根据具体的语言文字去理解内容，再根据内容去品味语言、积累语言、运用语言。 在感受桑兰的坚强这一环节，我让学生自读课文，画出让自己感动的句子，再进行全班交流。我的原意旨在让学生通过找句说出自己读句的感受，而事实上学生只能找出句子，不会谈感受或者所谈过于简单。看来日常培养学生养成不动笔墨不读书，在书上作批注的习惯非常有必要。 在“队友看望”环节，我的设计是“孩子，如果你就是桑兰，你为什么不哭？”何主任提出这样的假设其实不够人文，其实学生的生活实际与桑兰相差很远，即便进行假设，学生的理解也不见着深入。可以通过想象：队友们看到病床上的桑兰表现如何？可以问问队友：你为什么哭？桑兰又会怎么安慰队友？从而理解“反而”“急切”两个词，进而感受桑兰的坚强。这里通过鲜明的对比写出桑兰的坚强，在朗读训练时，亦可让学生对比着读，在对比中体会桑兰的坚强。 在“康复治疗”环节，我通过让学生理解“剧痛”“为什么哼乐曲”让学生让孩子读出自己的感动，感受桑兰的坚强。这样的设计同样存在语文工具性模糊的缺陷。主治医生的话语目的在于侧面烘托出桑兰的坚强，从他的话语入手，则可做到目标指向表达，如进行说话训练：主治医生会怎样对别的患者说？在运用中理解语言，运用语言。而“哼乐曲”本身就直接体现了桑兰的坚强，无需到最后以标签式出现。“剧痛”让学生联系生活实际理解，其实也有些牵强，学生自身遭遇“剧痛”的机会是少之又少的，可以换一个角度，你们见过的什么样的痛可以称之为“剧痛”，一般人会有怎样的表现？这样的提问，学生回答起来更有指向性。学习语文，不仅要让学生知道课文写了什么，而且要让学生知道，课文是怎么写的，也就是关注语言形式。课文是怎样写出桑兰的坚强的？有正面的直接描写，也有侧面烘托。 在“学会自理”环节，我原先的设计中也想到换句比较体现三个“自己”和“简单得不能再简单”在句中的意义：更能体现桑兰的不容易。可在教学处理时，只让学生知道这些词句不能少，而未能让学生的认识上升到普通的词也能够表达出桑兰简单动作的艰辛，从而可见她的坚强。 在“品味话语”环节，一句话一颗心，你读出了桑兰一颗怎样的心？从这句话中你感受到桑兰的什么？这里亦可解读为她的信念与乐观。可以通过多种层次的，充满激情的引读实现课堂目标。学生读不出老师预料的感觉正是因为前面学生对桑兰坚强的认识不够深入。 在最后的拓展环节：用桑兰的新辉煌点明用坚强、不屈、乐观就可以承受一切的艰难险阻。最后让学生以“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头说几句话，学生表达都是口号式，如果换个角度，海外人士、队友、旁观者、残疾人、对生活失去信心的人，我们自己会怎么对桑兰说？这样就可以打开思路，让学生自主选择角色，练习语言表达，用不同的身份来多角度的表达自己对桑兰的敬佩之情。同时也将学到的语言运用于实际，在自我表达中学会正确使用祖国的语言文字。如果学生说话不能深入，可以让学生联系课文内容：“当的时候，你。”力求让学生把书本语言内化为自己的语言表达出来。 上课前有很大压力，可看看自己备的课文就是《微笑着承受一切》，不禁哑然失笑。微笑着面对新的环境，微笑着面对所有的压力，微笑着面对新的生活。 《微笑着承受一切》说课设计 篇14学生应该是第一位的 师：年仅17岁的体操运动员桑兰，因为意外而造成了严重瘫痪，从此她将告别赛场，在轮椅上度过她的一生。然而，这位小姑娘竟然以惊人的毅力和不屈的精神微笑着承受着这一切，课文到这里也就结束了。同学们，读完了课文，你们还想知道些什么呢？ 生1：我想知道，桑兰现在身体怎么样了？ 师：你真善良！ 生2：我想知道，桑兰现在刷牙、洗脸、穿衣服是不是还会累得气喘吁吁、大汗淋漓的？ 师：你真有同情心！ 生：我想知道，桑兰现在每天做些什么？ …… 师：老师和你们一样，读完课文，非常想知道桑兰的近况，于是老师就上网查找资料。网上的信息真多，你想要的答案都有。老师只是下载了其中的一小部分，下课后可以给大家看看。以后你们遇到想弄明白的问题，上上网，查查资料，会有许多收获的！想试一试吗？ 面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，我们必须将提高学生的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培育融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的需求，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信心的能力。这是新课改赋予我们的研究新课题。 我在教学《微笑着承受一切》这篇课文时，采用引发学生提问的方式，试图来培养学生走出教材、进行拓展性探究学习的习惯，从而来激发三年级学生收集信息的兴趣。课堂上学生的反响让我意识到了以往教师包括本人总习惯于发号施令来要求学生做这做那，其实无形中会给学生造成心理压力，学生完全是处于一种无奈、被动地接受状态，因此，学生的情绪是低落的、消极的。而课堂上如果能够真正地实行师生间的平等对话，那么学生就能在愉悦之中自主地投入到学习中去。学生确实应该是第一位的！ “老师，怎样才能查到桑兰的有关材料？” “老师，我家没有电脑。” “是啊，我家也没电脑。” …… 是啊，学生家里没电脑，谈什么上网查资料？！我终究还是把学生撂在了一边，脱离了学生的实际而在高谈阔论！学校的网络教室空着，我为什么不把学生带进网络教室，指导他们上网浏览呢？ 现阶段我们应研究的问题要着眼于课程改了什么为什么改？怎么改？的为题。对农村中小学怎样改？条件是什么对城镇中小学怎样改？革改哪些？等内容。若是农村与城镇的改革方案同一要求的话……可能还是有难度的。比如：就农村学生所用的教科书与城镇学生用的教科书相比较城镇的却是彩色板而农村学生那里见到过彩色的书呀？这不是难吗？农村怎样改？有实验器材吗没有有实验经费？基地吗？没有有先进的教学设备吗也没有既然这些最基本的都没有要谈改革行吗？ 《微笑着承受一切》说课设计 篇15作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《微笑着承受一切》教学设计 —— 郝 敬 德 一、教材分析 《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰，原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。 课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。 描写桑兰受伤后表现的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。 二、设计理念： 让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。 三、教学目标： 1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。 2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。 3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。 四、教学重、难点： 让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。 五、教学过程： （一）、揭题导入，理解课题 1、板书：微笑。问：你是怎么理解微笑的？什么时候微笑？你微笑一下吧！活泼、可爱、天真无邪。师继续板书：承受着一切。齐读 2、理解“承受”后问：你对这句话有什么疑问？今天我们就来学习这篇课文，相信你学了这篇课文后你对“微笑”这个词会有更深的理解。再齐读 （预设：一切指什么？如何承受一切？一般来说，承受的是苦难，又怎能以微笑来承受呢？……） （二）、检查预习，整体感知 1、指名分节读，师适时指导，正音。 2、学习新词： 荣誉 诊断 探望 询问 治疗 毅力 敬佩 失声痛哭 大汗淋漓 气喘吁吁 故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字） （三）、学习课文第一部分，认识桑兰 1. 学习课文第一节，补充资料。 （1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。 （2）引读，出示：5岁开始练体操 9岁跨入省体操队的大门 12岁入选国家队 曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。 （板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。 （3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。 师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？ 出示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。 1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。 1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。 1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。 1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。 指名读。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（板书、引读）——优秀的跳马选手。 2.学习第2节，了解“意外”的内容。 过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？ （1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。 （2）引读课文第2节。 师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。 （3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。 问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。 师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！ （4）再次齐读这句话。不幸中之大幸，桑兰的命保住了，桑兰——微笑着承受一切。（再读课题） （四）、 学习第二部分，体会桑兰的坚强与乐观 1.再次辨析词语，体会“承受”的含义。 师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。 师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？ （1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。 （2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。” （3）指导朗读。师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。 3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。 （1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。 师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。 （2）交流示句： 师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示） 前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。 每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 师：下面我们就按照课文顺序来学习。 指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。） ◆抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子交流，谈自己感动的地方。 （是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，他表现得非常坚强。） ◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行交流，谈自己刚动的地方。 （1、减轻自己在治疗中的疼痛，2、安慰给自己紧张治疗的医生，3、念念不忘自己心爱的体操……） 是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得非常坚强。 ◆重点抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。 师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？ 我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。 出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。 （小组合作，指名交流） （是啊，这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚强。） 4. 引读3—5小节，加深体会。 师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚强。配合读3—5节 5.直接引读6、7节。 师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她—— 6.诵读诗歌，加深体会。 （1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。 出示：从那一刻起 身体的伤痛 肢体的残疾 生活的不便 将时刻困扰着你 从那一刻起 场上将不见你活跃的身姿 如雷的掌声不再属于你 盛开的鲜花不再簇拥着你 骄人的奖牌不再与你有缘 …… 然而 你用无比的勇气 微笑着承受一切 我们敬佩你——桑兰 （2）学生自由诵读。配乐齐诵 （五）、语言实践、拓展。 1. 写话练习，内化感悟。 师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。 （1）学生写话。 （2）指名交流。（一个人的人生不可能是一帆风顺的，当灾难来临的时候，当你在在经理命运的考验时，你要乐观、坚强，只有爱自己的人，才能勇敢地站起来；而不能悲观、失望，自己失去了生活的勇气，是谁也无法救你的。我们要做生活的强者，奏响生活的最强音，让我们记住这个故事，记住乐观、坚强的桑兰。） 2. 总结：不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。同学们学习了这课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。 当我们遇到烦恼时， 当我们遇到困难时， 让我们微笑吧！ 当我们遇到挫折时， 附板书设计： 36、微笑着承受一切 美好人生 ↓ 天大不幸 坚强 ↓ 微笑着承受 《微笑着承受一切》说课设计 篇16作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 一、教材分析 这是发生在我们身边的一个真实的故事。 主人公桑兰是原国家体操队队员。她17随那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊椎骨严重骨折而造成瘫痪。但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。 课文先简单介绍了桑兰的体操生涯，再简要叙述了她受伤的情形，随后描写了桑兰受伤后的状况和她坚强的表现。在阅读时特别要注意的文中的两个具体日期——1998年7月21日（受伤的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三个月间发生的事情，不可能详尽叙述的，但是，感受到这个坚强的小姑娘是以“无比的勇气”来承受一切的。 不平凡的经历会有不平凡的故事，平凡的经历同样会有不平凡的故事。生命是多么宝贵啊，因为每个人只能拥有一次。让我们珍爱生命，努力用微笑去承受一切。这是本单元的育人出发点。让我们的学生能领悟到这一点非常重要，在今后的日子里，这批孩子一定会遇到无数的挫折和困难，如何面对这些困难与挫折，也许学了这课，认识了桑兰后，能影响到孩子的将来。而本单元的重点训练项目是学会抓住课文的重点，分清内容的主次，因此，《微笑着承受一切》的成功与否关系到整个单元的教学目标的达成。 二、学情分析 由于我们面对的是一群农村小学生，地处偏僻，知识狭隘，受家庭环境和知识能力的限制，对桑兰的认识是少而又少的。虽然关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道，但是想想桑兰受伤时是1998年，对四年级学生来说似乎很遥远，更不用说是农村学生了。虽然学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料等了解，但条件不允许，因此，教师必须帮助学生一起查阅资料，在课堂上利用背景资料适当地丰富原有的文本，仔细研读文本来，帮助学生更好地走进文本，感受文本，感受生活。这样才有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。 本班学生基础是年级中最差的一班，他们的思维能力和表达能力都不是很强。就本班级实际而言，对于初步的感悟应该没有什么困难，但要利用其他详实的资料去深入解读文本，读懂人物的内心，读懂生活，构筑起一个文本的立体感，会存在困难。因此在课堂上教师要调动积极因素，建立起文本、补充资料与学生之间的桥梁，通过各种语言训练，针对本班学生思维深度与广度、言语概述能力不强的特点，强化练习，有效点拨，避免在一个平面徘徊，是这节课成功与否的关键。 教学设计 教学目标： 1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思 2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。 3、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，真正从心底漾起对人物的敬佩之情，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。 教学重点：能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观。 教学难点：理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”等句子的含义。 老师：相应的课件 课前准备：学生：按课后要求预习课文；查找桑兰的有关资料（主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况） 教学过程： 一、走近——桑兰 （一）导入课题，设疑促思 1、出示桑兰的照片：通过预习你对桑兰或者课题有了哪些了解？（随意聊聊） 2、再读课文，理清脉络。桑兰究竟是个什么样的人呢？ 指名分节朗读课文，其余同学认真听，思考桑兰究竟是个什么样的人？能不能用上课文中的词语？ （2）梳理问题，形成共识。 二、走进——桑兰 （一） 紧扣“优秀”，探究第一自然段。 1、引读第一节。 2、桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你的感受。 3、 她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读） ——优秀的跳马选手。 （二）紧扣“不幸”，探究第二自然段。 1、过渡： 是啊，桑兰是我国女子体操队的优秀的跳马选手。1998年7月21日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了……（出示课件） 2、轻声朗读第二自然段，结合画面说说不幸的事情是什么？ 4、请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，为什么说这是“天大的不幸”？ 随机板书：身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。 5、出示说话训练：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。 从此，她将面对——，面对——； 从此，她将失去——，失去——。 这一切真是—— 让我们带着惋惜的语气读好这句话： “这真是天大的不幸！” （三）紧扣“坚强”，探究3—5自然段 1、过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。 （板书微笑着） 2、桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。 3、交流出示句子： 三句话整体出示： 前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。 每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 4、 选择自己最感动的句子读一读，品一品，然后小组交流，推荐讲的最好的同学集体交流。 u 重点研读： “不掉一滴眼泪”——出示画面，说话训练。 “忍痛康复治疗”——为什么要“哼”着乐曲？ “学会生活自理”——简单得不能再简单的动作是哪些？ 师讲述桑兰锻炼的小故事。 5、引读3—5小节，加深体会。 师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。 三、学习——桑兰 1、过渡引读： 2、桑兰为什么能赢得海内外人士的敬佩？他们会怎样说呢？（说话训练） 3、17岁的桑兰面对着困难没有退缩，没有沮丧，而是……（指板书），老师希望你们也能向桑兰一样，坦然的面对一切，微笑着面对困难，让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字——桑兰。 四、布置作业、课外拓展 必做题： 1、 摘录描写桑兰坚强的句子，读三遍。 2、 抄写词语（词汇表上的词语三遍）。 选做题： 1、桑兰成为XX年申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信吧。 2、借助网络、图书、影视等有关媒体，搜集也向桑兰一样坚强的故事，如洪战辉（感动中国人物）……并结合自己的实际情况，筹备《学坚强、颂坚强》的主题队会。 《微笑着承受一切》说课设计 篇17教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会意外"造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。 教学重点、难点： 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。 教具准备： 投影、生字卡片 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文. 2、认识本课生字. 教学重点: 朗读课文,认识生字. 教学难点: 流利地朗读课文. 教学过程:; 一、导入新课，激发兴趣 1、师板书课题，生读题。 2、问：读了课题后，你想知道什么？ 3、师选择板书。 二、初读指导 1、自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2、同桌通过猜字，记忆生字。 3、检查 （1）出示卡片，"开火车"读、齐读。 （2）指名分自然段读课文。 了解生字的掌握情况。 （3）联系上下文，理解生词的意思。 a、重点理解： 失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 b、学生提，并当场解答。 4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。 5、谁微笑着承受一切？她所承受的"一切"指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。 6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。 三、小结 桑兰面对如此沉重的打击，"天大的不幸"，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。 四、指导写字 1、出示字，并齐读。 2、指导，注意： 选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。 套：注意中间有三横。疗：最后一笔为"竖钩"。 3、学生练习，教师巡视指导。 第二课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。会”意外"造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。 教学重、难点: 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平 一、复习导入 1、听写词语。 2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？ 二、精读课文2-3自然段 投影出示： 桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 1、齐读。 2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。 3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。 4、"也许永远要在轮椅上度过"，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？ 5、指导朗读。 三、精读4-7自然段 1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？ 自由轻声读第4-7自然段，找出文中的一句话来回答。 指名读最后一段。 2、再读4-7自然段，画出具体描写"桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。"的句子。 3、讨论交流。 （1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？ 指导用坚强的语气朗读，品味。 （2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。 "康复"是什么意思？用"康复"造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？ 指导朗读。 （3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 你觉得怎样读才感人呢？ 四、小结并布置作业 1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。 2、课后，请同学们有感情地朗读课文。 第三课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、继续借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的态度。 教学重、难点: 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平 一、复习导入 默读全文，完成填空。 桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的敬佩。 二、仿照第4自然段，想象作文。 1、出示第4自然段，分析 （1）默读，看看每一句话分别讲了什么？ （2）讨论交流。 2、出示第5自然段，想象仿写。 （1）指导朗读。] （2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。 3、生想象作文，师巡视指导。 4、生交流、反馈。 三、作业 1、造句。 （1）康复-- （2）意外-- 2、在下面句子中填上恰当的词语。 （1）桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。 （2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。 （3）桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。 板书： 微笑着承受一切 美好人生 ↓ 天大不幸 坚强 ↓ 微笑着承受 |
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