| 标题 | 三袋麦子 |
| 范文 | 三袋麦子（通用17篇） 三袋麦子 篇1作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：600 作者：常州万绥小学 戴彩莲 是苏教版小学语文第五册中的一篇情趣盎然的童话故事。文章写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，语言通俗，情节简单，但文章所蕴含的道理和小动物鲜明的个性要引导学生仔细感悟体味。教学中，我设计了“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，收到了良好的效果。 一、读 1.谈话导人，揭示课题。 2.轻声自由读课文，要求： (1)画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。 (2)把课文读通顺、读正确。 3.指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。 4.自读。要求读得流利而有感情。 5.赛一赛，看谁读得最好。 二、比 在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。 1.比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？ (小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”；小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”) 为了让学生认识到小猴想得全面、长远，我又设计了三个问题： ①怎样的麦子是“上等的麦种”?(颜色黄灿灿，颗粒很饱满等) ②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么?(a.看得很仔细，比小猪、小牛全面； b.有丰富的劳动经验) ③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢?(从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远) 2.比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同? (小猪迅速做成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收) 通过比较，不仅三个小动物的做法清清楚楚，孰优孰劣也一目了然。 3.比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度? (扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意) 三、演 在充分理解、熟悉课文的基础上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。具体做法是： 第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。 第二步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。 第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。 四、议 此时，学生对课文已透彻理解，引导学生感悟三个小动物的个性已是水到渠成了。 1.思考：在三个小动物中，你最喜欢谁?请说出理由。 2.同桌二人说说议议： 3.班内交流； 开始，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。 4.拓展延伸。 议一议，如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理? 三袋麦子 篇2【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。 ⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。 ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、导入 课题： 今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子 读了课题，你想提出什么问题？ 二、初读课文： ⒈自学课文。 ⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？ ⑵会读、写生字词。 ⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。 烙饼 发霉 麦囤 ⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。 ⒊检查自学效果。 ⑴出示生字卡片：： ⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。 ⑶理解词语： 烙饼 发霉 麦囤 三、理清脉络： 默读课文，按"快要过年了一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？ 学生自学后讨论： 第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。 第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。 四、精读课文内容。 ⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？ 讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种 ⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。 ⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。 ⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。 五、课堂作业 ： ⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。 ⒉练习朗读课文。 第二课时 一、复习回顾 ⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。 ⒉练习朗读课文。 二、精读课文第二部分 ⒈理解课文内容。 听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。 土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样） 讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。 ⒉指导有感情地朗读课文。 这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？ 同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。 指名分角色读，其他同学听后纠正。 教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。 同桌分角色朗读课文。 ⒊指导口述这部分内容： ⑴看板书：自己练读。 ⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。 ⑶学生练习口述，同座位分角色口述。 ⑷指名学生口述。 三、总结全文： ⒈指名学生口述全文。 ⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？ ⒊教师小结： 课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。 四、作业 ： ⒈课堂作业 ：完成书后第三题。 ⒉课后作业 ：把这个故事讲给家人听。 板书： 小猪--吃光了---憨厚 小牛--保 存---节约 小猴--全种地---聪明能干 三袋麦子 篇3（第一课时） 教 学 目 标 备注 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。 教 学 过 程 一、导 一、导入： 今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声） 读了课题，你想提什么问题？ 二、初 二、初读指导 1、 自1、自学课文 （1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字 （2）学生自读课文 （3）检查自读情况 a、出 a、出示词语 馒头、憨厚、搬、节俭 防止、拜访、仍 虫蛀、至今 b、自读 c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？ d、指名读 三、再读课文 1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读 2、学生自读 3、指名分自然段读 4、评价，奖励 四、三读课文 1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢 2、学生自读 3、交流 烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 发霉：指小麦生了霉菌。 虫蛀：被虫咬坏。 麦囤：存放较多粮食的器具。 五、表演朗读： 1、 读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？ 2、指导口述 3、戴头饰到讲台边表演边朗读 六、指导写字 1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？ 2、学生口述 3、 教师范写 4、学生描红 教学反思 9、三袋麦子（第二课时） 教 学 目 标 备注 ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 ⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好， 体会三个动物的美好品质。 教 学 过 程 （一）、复习巩固 1. 出示词语： 麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有 • • • • • •• • • • 神秘 收获 • • 馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤 • • • • • • • 2. 齐读词语 3. 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。 4. 学生齐读课文 5.师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。 （二）、教学第一部分（1-4） 1. 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请同学们轻声朗读课文。 2.学生自由轻读课文 3. 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？ （1）根据学生回答，相机板书：“吃光” （2）出示课文第二自然段 （3） 指导朗读 ①提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）那我们应该怎么读它说的那段话？ ②相机出示红线，划出小猪说的话 ③ 指名朗读，师生共同点评 ④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来朗读。 ⑤ 齐读第二自然段 4.过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？ （1）指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地” （2）提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。 用“•”圈出表示顺序的词语。 （3） 出示课文第3自然段 （4） 指名读用“——”划出的句子 （5）指导朗读 ① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用同样的方法来朗读课文第三自然段。 ② 学生轻声读课文 ③ 指名读 （教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。） ④ 齐读第三自然段 （6）指名朗读第四自然段 过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的语句，用笔画一画，并读一读。 （三）、教学第二部分（5-9） 1.出示 土地爷爷 夸 谁 怎么样？ 2.学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。 3.指名回答，完成表格 根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能 干” 4.教学第六自然段 （1）出示课文 插图 （2）口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。 （3） 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。） （4）口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ） （5）指导朗读第六自然段 指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读） 5.教学第七自然段 （1）指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白） （2） 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭） （3） 指导朗读 男同学读小牛，全体女同学读旁白 6.教学第八、九自然段 （1）口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回 答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ） （2）口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。 （3）师引读，生跟读 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的） 小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。） 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！） （4）口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？ 为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子） （5）指导朗读 ① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词语体会小猴自豪、喜悦的心情） ② 指名朗读，齐读 7.口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的同桌读的怎么样？（学生轻读课文） （四）总结课文 1.出示：比一比，看谁的做法好？ 2.分组讨论、交流 3.请同学各抒己见，说一说谁的做法好 4.师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手） 5.提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答） 6.师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。（闪烁两颗星） 7.总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。 （五）布置作业： 1.有感情地朗读课文 2.把这则故事说给爸爸妈妈听 教学反思 三袋麦子 篇4第一课时 一、导入课题： 今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子（相机板书） 读了课题，你想提出什么问题？学生举手提问。 二、初读课文： ⒈请带着这些问题自读课文。出示要求： （1）自由轻声朗读课文，说一说课文讲了个什么故事？ （2）画出不了解、不认识的字词。 （3）查字典并联系上下文理解词语的意思。 烙饼 发霉 麦囤 ⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。 ⒊检查自学效果。 ⑴出示生字卡片： ⑵指名读生字卡片，注意：平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。 ⑶理解词语：烙饼 发霉 麦囤 三、理清脉络： 1、默读课文，按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？ 学生自学后讨论： 第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。 第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。 2、正确、流利地朗读课文。 四、指导写字 1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？ 2、学生口述，教师点评。 3、教师范写，提出注意点。 4、学生用钢笔描红。 第二课时 一、复习导入 上节课，我们一起学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？ 今天我们继续欣赏这个故事。 二、精读课文 （一）、学习第一部分（1~4）自然段 1、请小朋友把书打开，自由朗读（1~4）自然段。 思考：当三个小动物收到土地爷爷的麦子后，它们分别觉得这是怎么样的麦子，又是怎么想的？三个小动物分别是怎样处理一袋麦子的？（可以用笔在书上圈画） 2、读后交流。 3、这三个小动物分别给你留下了什么印象？讨论。指名说。 4、指导朗读。 （二）、自学第二部分（5~9）自然段 1、过渡：三个小动物分别用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，他们见面后又会是怎样的情景呢？请小朋友带着下面的问题自学课文的第二部分。 出示问题： （1）、三个小动物不同的处理方式出现了哪三种不同的结果？ （2）、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？ （3）、三个小动物中你喜欢谁？为什么？ （4）、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？ 2、检查自学字词情况。 （1）、通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？ 指名说。 憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）小猪说的话的确特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读） 节俭：你能说出节俭的近义词吗？ 神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？ （2）、逐个讨论四个问题，交流读书心得。 根据学生的回答，板书： 9、三袋麦子 小猪 吃光了 憨厚 小牛 保 存 节约 小猴 全种下 聪明、能干 （3）分角色表演朗读课文。 四、综合训练 1.读了课文后，你一定有很多话想对三个小动物说。想一想，请你分别对小猪、小牛、小猴说一句话。 五、总结拓展 1、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是因为他们不同的处理方式面使自己得到了不同的结果，在我们的生活中，也经常会遇到这样的情况。 2、小练笔。 每到过年的时候，小朋友们都会收到许多压岁钱。拿到压岁钱后，小朋友们是怎样处理的呢？请把自己的想法或做法写出来，告诉老师。 板书设计： 9、三袋麦子 小猪 吃光了 憨厚 小牛 保 存 节约 小猴 全种下 聪明、能干 三袋麦子 篇5教学内容：9 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。 2、 学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。 3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。 4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。 思维发展目标：帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学重难点： 知道小猪、小牛、小猴的做法好，好在哪儿，体会三个动物的可爱之处，明白无论做什么事情都要有长远的考虑。 教学准备：小黑板，课文配乐录音 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字，理解部分生字组成的词语。 一、导入： 今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》 （板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声） 你知道麦子吗？给大家介绍介绍。你的这些资料从哪儿来的？ 读了课题，你想提什么问题？ 二、初读指导 1、学生十分钟: 自学课文 （1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字 （2）学生自读课文 （3）检查自读情况 a、出示词语 :馒头、憨厚、搬、节俭、防止、拜访、仍、虫蛀、至今 b、自读 c、互读纠正 三、再读课文 1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读 2、学生自读 3、指名分自然段读 4、评价，奖励 四、三读课文 1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢 2、学生自读，交流 烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 发霉：指小麦生了霉菌。 虫蛀：被虫咬坏。 麦囤：存放较多粮食的器具。 五、理清脉络 1、（1）土地爷爷去看过三个小动物，分别是什么时候去的？ （2）根据学生回答板书：快过年了 一年以后 （3）你能不能按照“快过年了、一年以后”把课文分成两个部分，说说各讲了什么。 第一部分（1—4）三个动物都意外地得到了一袋麦子，他们各自做了处理。 第二部分（5--9）土地爷爷向三个小动物询问他们各自麦子的情况。 2、朗读比赛：男女生分别读一上两部分课文。 六、指导写字 1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？ 2、学生口述 3、教师范写 4、学生描红 第二课时 课时目标：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。 在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获正确的价值取向，培养创造性思维能力。 一、导入新课 同学们，过年是每个孩子所盼望的，因为，新年到来之际，孩子们总能收到许多让人欣喜的节日礼物。三只可爱的小动物——小猪、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爷爷送来的新年礼物，那便是—— 三袋麦子 这节课我们继续学习——9三袋麦子 看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。 谁来读第一自然段？（指名读、齐读） 二、品读课文 1、在三个小动物眼里麦子，是什么样的？它们又是怎么做的，请自由朗读2——4自然段，想想，用横线画出有关语句。 2同桌交流 3、交流描写小猪的句子。 （1）在小猪眼里这是怎样的麦子呢？黄灿灿还可换成什么词？指名回答 （2）咱们的小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？指名3人（吃）心情怎样？（开心、兴奋）师范读句1，这句话中哪些词语体现小猪的高兴？除了词语还从那看出小猪很开心？俩个感叹号 指导读小猪说的话。(读出开心、兴奋、欣喜若狂)指名读，男女生分角色读。 色泽多好的麦子啊，小猪怎么处理它的？板书：做成食品 （3）谁来读读第第二句。 （4）“迫不及待”是什么意思，你能联系课文说说什么叫“迫不及待”？你们在什么时候也有过迫不及待的心情？（2人）谁能用迫不及待说一句话？ （5）小猪是馋了点，不过他能把麦子磨成面粉，会做成各种各样点心还真有点美食家的风格哟，喜爱小猪的同学们让我们来品尝一下小猪的手艺，齐读第二自然段。 4、土地爷爷送的麦子在小牛的眼中又是怎样的呢？他又是怎么做的？指名回答并板书：保存起来 ①看着饱满的麦粒小牛怎么想？指名2 师：小牛把饱满的麦粒当做宝贝一样捧在手里看了又看，真开心！ ③你能读出他的开心吗?指名读3 这是头什么样的小牛，你从哪看出来的，请你读读（勤劳节俭有计划）喜欢小牛的同学让我们起立捧起书本再来读读这一段 5、在小猴的眼中，土地爷爷送的麦子又是什么样子的呢？它是怎么做的？板书全种下地 （2）什么样的麦子是上等的麦种？ （3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。） （4）是啊，这真是一个聪明的小猴，齐读第四自然段。 6、面对同样的一袋麦子三个小动物有不同的做法，让我们捧起书齐读第二大段，抓住重点词再次体会一下他们高兴的心情。 7、过渡：三个小动物不同的做法会有怎样的结果呢？自由读5——9自然段，用～～画出有关语句。 学习小猪 （1）一年后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴了，他先到小猪家，请看图，小猪在干什么呢？它想到了什么，你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！ （2）指名读课文，表演舔了舔嘴唇。从这个动作中你体会到什么？ 这是只什么样的小猪？板书憨厚可爱。多么憨厚可爱的小猪啊，谁还想读？ （3）除了小猪的憨厚可爱，你还看出了什么？师范读小猪的话，指名读，齐读。 学习小牛 （1） 小牛把麦子保存起来，后来怎样呢？你想怎么夸夸小牛？从哪看出它节俭？（至今、仍有）指名读，板书：勤俭节约 （2） 齐读这段体会他的勤劳节俭 学习小猴 （1）小猴把麦子种下地，后来怎样呢？这是只什么样的小猴呢？板书聪明能干。 （2）出示课文，男女分读8、9自然段。 理解神秘 老师当土地爷爷，谁来演小猴表演一下神秘的样子？ 师：小猴啊，去年我给你的那袋麦子吃完了吗？学生演拉手神秘说 小猴的样子神秘吗？评价后再演一次﹙事先排练一组成功的﹚ 师：好，我跟你到里屋看看，啊，麦囤里堆得满满的。这是怎么回事？谁发现老师是什么表情？惊奇，奇怪、吃惊，指名3 谁能用惊讶的语气读读这一句话。指名4 师：小猴啊，这究竟是怎么回事？哪只小猴回答指名答2， 看插图：小猴看着满囤的麦子心情怎样？该用什么语气读小猴的话呢？﹙高兴、自豪﹚谁来读读小猴说的话，指名读4， 多么聪明能干的小猴啊，谁还想读读小猴的话指名读1， 从小猴的话中除了看出他的聪明能干，你还看出什么？﹙有礼貌、懂感恩﹚ 多好的小猴啊，齐读第九自然段 8、三个小动物对麦子的处理方式不同，土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。 9、土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？ 三、出示题目指名读，四人小组讨论：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你你会怎么做？ 四、学生十分钟：演一演 （1）：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。 （2）表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。 （3）评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。 板书设计 9三袋麦子 猪 做成食品 憨厚可爱 小牛 保存起来 勤劳节俭 小猴 全中下地 聪明能干 智慧瞬间 三袋麦子 篇6教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。 2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。 3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。 4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。 重难点： 1、复述故事。 2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。 课前准备：生字卡片 教学过程： 一、 导入： 今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声） 读了课题，你想提什么问题？ 二、初读指导 1、自学课文 （1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字 （2）学生自读课文 （3）检查自读情况 a、出示词语 馒头、憨厚、搬、节俭 防止、拜访、仍 虫蛀、至今 b、自读 c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？ d、指名读 三、 再读课文 1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读 2、学生自读 3、指名分自然段读 4、评价，奖励 四、三读课文 1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢 2、学生自读 3、交流 烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 发霉：指小麦生了霉菌。 虫蛀：被虫咬坏。 麦囤：存放较多粮食的器具。 五、表演朗读： 1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？ 2、指导口述 3、戴头饰到讲台边表演边朗读 六、指导写字 1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？ 2、学生口述 3、教师范写 4、学生描红 第二课时 一、 教学要求： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 ⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好， 体会三个动物的美好品质。 二、 教学重点： 知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。 三、 教具：多媒体课件 四、 教学过程： ㈠、 复习巩固 ⒈ 出示词语： 麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有 · · · · · ·· · · · 神秘 收获 · · 馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤 · · · · · · · ⒉ 齐读词语 ⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正 确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。 ⒋ 学生齐读课文 ⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。 ㈡、 教学第一部分（§1-4） ⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼 物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请 同学们轻声朗读课文。 ⒉ 学生自由轻读课文 ⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？ ⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光” ⑵ 出示课文第二自然段 ⑶ 指导朗读 ① 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心） 那我们应该怎么读它说的那段话？ ② 相机出示红线，划出小猪说的话 ③ 指名朗读，师生共同点评 ④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来 朗读。 ⑤ 齐读第二自然段 ⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？ ⑴ 指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地” ⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。 用“·”圈出表示顺序的词语。 ⑶ 出示课文第3自然段 ⑷ 指名读用“——”划出的句子 ⑸ 指导朗读 ① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用 同样的方法来朗读课文第三自然段。 ②学生轻声读课文 ③ 指名读 （教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。） ④ 齐读第三自然段 ⑹ 指名朗读第四自然段 过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它 把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理 方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的 做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的 语句，用笔画一画，并读一读。 ㈢ 教学第二部分（§5-9） ⒈出示 土地爷爷 夸 谁 怎么样？ ⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。 ⒊指名回答，完成表格 根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能干” ⒋教学第六自然段 ⑴ 出示课文 插图 ⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。 ⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说 ——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。） ⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。 （抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ） ⑸ 指导朗读第六自然段 指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读） ⒌教学第七自然段 ⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白） ⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。 （从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭） ⑶ 指导朗读 男同学读小牛，全体女同学读旁白 ⒍教学第八、九自然段 ⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了 去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ） ⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。 ⑶ 师引读，生跟读 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的） 小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。） 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！） ⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？ 为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子） ⑸ 指导朗读 ① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪） （教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词 语体会小猴自豪、喜悦的心情） ② 指名朗读，齐读 ⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的 同桌读的怎么样？ （学生轻读课文） ㈣ 总结课文 ⒈出示：比一比，看谁的做法好？ ⒉分组讨论、交流 ⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好 ⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。 （生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手） ⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答） ⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。（闪烁两颗星） ⒎总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小 牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。 ㈤ 布置作业： ⒈有感情地朗读课文 ⒉把这则故事说给爸爸妈妈听 三袋麦子 篇721 (第二课时) 一、教学要求： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 ⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好， 体会三个动物的美好品质。 二、教学重点： 知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。 三、教具：多媒体课件 四、教学过程： ㈠、复习巩固 ⒈ 出示词语： 麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有 · · · · · ·· · · · 神秘 收获 · · 馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤 · · · · · · · ⒉ 齐读词语 ⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正 确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。 ⒋ 学生齐读课文 ⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。 ㈡、教学第一部分（§1-4） ⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼 物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请 同学们轻声朗读课文。 ⒉ 学生自由轻读课文 ⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？ ⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光” ⑵ 出示课文第二自然段 ⑶ 指导朗读 ① 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心） 那我们应该怎么读它说的那段话？ ② 相机出示红线，划出小猪说的话 ③ 指名朗读，师生共同点评 ④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来 朗读。 ⑤ 齐读第二自然段 ⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？ ⑴ 指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地” ⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。 用“·”圈出表示顺序的词语。 ⑶ 出示课文第3自然段 ⑷ 指名读用“——”划出的句子 ⑸ 指导朗读 ① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用 同样的方法来朗读课文第三自然段。 ② 学生轻声读课文 ③ 指名读（教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。） ④ 齐读第三自然段 ⑹ 指名朗读第四自然段 过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它 把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理 方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的 做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的 语句，用笔画一画，并读一读。 ㈢ 教学第二部分（§5-9） ⒈出示 谁 怎么样？ 土地爷爷 夸 ⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。 ⒊指名回答，完成表格 根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能 干” ⒋教学第六自然段 ⑴ 出示课文 插图 ⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法， 老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。 ⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说 ——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好 吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回 味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看 着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。） ⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。 （抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的 “憨厚可爱” ） ⑸ 指导朗读第六自然段 指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读） ⒌教学第七自然段 ⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白） ⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。 （从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭） ⑶ 指导朗读 男同学读小牛，全体女同学读旁白 ⒍教学第八、九自然段 ⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了 去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回 答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ） ⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子， 同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去 看一看。 ⑶ 师引读，生跟读 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的） 小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家 吧。） 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！） ⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？ 为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子） ⑸ 指导朗读 ① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪） （教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词 语体会小猴自豪、喜悦的心情） ② 指名朗读，齐读 ⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的 同桌读的怎么样？ （学生轻读课文） ㈣ 总结课文 ⒈出示：比一比，看谁的做法好？ ⒉分组讨论、交流 ⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好 ⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。 （生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手） ⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答） ⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。（闪烁两颗星） ⒎总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小 牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。 ㈤ 布置作业： ⒈有感情地朗读课文 ⒉把这则故事说给爸爸妈妈听 三袋麦子 篇8教学目标: 1、能正确,流利,有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气. 2、能讲述这个故事,体会三个动物不同的品格. 3、能培养学生的创新精神,自己编小故事. 教学重点与难点: 1、抓住关键词句理解小猪,小牛,小猴,对一口袋麦子的不同处理方式. 2、注意体会不同人物的性格,读出对话的语气. 课前准备: 小猪,小牛,小猴头头饰若干 课件 教学过程: 导入新课。 1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？ 2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？” 芝麻，芝麻，开门吧！ 3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？ 今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。 4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？ 你怎么知道的？你读书真仔细！读书就要咬文嚼字。 二、精读课文第2节。 1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。 请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。 2、指名答。 根据回答，引说。 （1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！ （2）而小牛也会赞道：这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！ （3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。 3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。 过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？ 4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学） 5、读了第二小节，你首先感受到了什么？ 小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼） 你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！ 6、你能把小猪开心的心情读出来吗？ 7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急 能干）你从哪里看出来？ （1）性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书） 师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？ 8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。 9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西） 10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。 总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！” 三、精读第6节。 1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家， 2、你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。 3、“他不由得舔了舔舌头。”小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？ 你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！ 4、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！ 5、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃） 6、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？ 过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？ 下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。 四、生自学，精读第3、7节 1、自学课文，边读边想边画。小组交流。 2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？ 3、指名答。 （1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。 师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习 （2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。 （3）节俭 先……慢慢 你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读） 你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？ （4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子 有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。） 土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？ （小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！） 4、总结过渡：勤俭节约的确是美德。可节俭并不能阻止麦子的减少。 五、学习第4、8、9小节 1、小猴一贯受小朋友的欢迎。你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？ 2、指名答。 （1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。 你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子） 是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。 （2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干 3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。 表演时要注意什么？ 相机提问： （1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？ （2）小猴此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获） 5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。） 6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！ 让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？ 7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读） 8、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？ （他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴师）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！） 9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读） 过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。 想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？ 六、总结拓展，布置作业。 1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。 2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？ 3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流） 4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论） 5、作业。 （1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。 （2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。 （3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？ 板书： 9 三袋麦子 小猪 吃光了 憨厚可爱 小牛 慢慢吃 勤劳节俭 小猴 种下地 聪明能干 三袋麦子 篇9教学目标： 1、能正确,流利,有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气。 2、能讲述这个故事,体会三个动物不同的品格。 3、引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。 教学重点与难点: 1、抓住关键词句理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式。 2、注意体会不同人物的性格,读出对话的语气.。 课前准备: 小猪、小牛、小猴头饰 ； 课件。 一、导入。 1、今天这节课，我们继续学习童话故事《三袋麦子》。 2、通过上节课的学习，这些词语你肯定还认识？ 食品 麦子 麦种 迫不及待 保存 种下了地 防止 拜访 兴奋 （种的多音字要注音，兴第一声） 3、你能用这里的一两个词语来说说与课文内容有关的话么？ 二、学习课文2~4小节 （一） 1、过渡：土地爷爷把这三袋一模一样的麦子给了小猪、小牛和小猴（贴图），可在他们的眼中却是有些不一样的哦！请同学们自己读读课文2~4自然段，分别找出一个词语来，用直线把他划出来。（黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种） 2、小猪望着这“黄灿灿的麦子”眼睛一亮，瞧瞧小猪开心的样子，（插图）他想到了自己最爱吃的------？怪不得他开心地喊道——你来喊。（最多2人） 相机评价：我听出了你的开心。 学生没有喊出来时点拨：注意哦，是高兴地喊。谁会高兴地喊一喊？ 3、小牛眼中的麦子是饱满的麦粒，看着这饱满的麦粒，小牛心里是怎么想的?谁也来读一读。（最多2人） 评价：小牛在心里默默地想，多会思考，谁还愿意来读一读。 4、小猴发现这袋麦子上等的麦种，这上等的麦种是什么样子的？联系前面的课文，你一定能找到？（学生卡壳时提示：看看它的颜色、样子）（黄灿灿的、饱满的） 小结：学习课文时，上下文联系，可以帮助我们更好的理解课文。这可是学习语文的好方法。 （二） 过渡：三个小动物收到土地爷爷的麦子是这么说、这么想的，那又是怎么做的呢？请同学们再读读课文2-4小节，把三个小动物是怎么做的句子用波浪线划出来。 小猪： 1、小猪是怎么做的？（指名说）你各种各样这个词语读得特别好，想象“各种各样” 可以做成哪些好吃的食品？ 2、怪不得他一分钟也等不及了，课文中哪个词语看出来他一分钟也等不及了？（迫不及待） 3、小猪迫不及待地吃着这些美食，老师给你一个词“享用”。（迫不及待地享用） 4、我们一起来读读这句话，把小猪迫不及待的心情读出来。“食品”的“食”是我们这篇课文的生字，他是一个独体字，拿出你们的手，跟老师一起写，撇捺要舒展，横折的横要写在横中线上，最后一笔是长点。 小牛： 1、小牛是怎么做的？（指名读）因为他要把他（保存起来慢慢吃）一起来读读小牛的做法。 小猴： 小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？ 1、你来说小猴是怎么做的？（全种下了地） 2、你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？（如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。） 3、这麦子在小猴眼里就成了麦种。不简单啊! 4、我们再来读读三个小伙伴是怎么做的？ 小结：这次我们是抓课文的有关语句来学习课文的，这也是学习语文的好方法。 三、学习课文5~9小节 过渡：三袋麦子在三个小伙伴眼中是不样的，三个小伙伴产生了不同的想法，既而出现了他们不同的三种做法，引出了土地爷爷三种不同的反应。 快速读一读6~9小节，看看谁有一双智慧的眼睛。找一找，在字的下面圈一圈土地爷爷的反应。 2、哈哈大笑、点点头、兴奋地说 3、他先来到小猪家，土地爷爷为什么会忍不住哈哈大笑呢？（憨厚可爱）憨厚可爱在哪里呢？(他还意犹未尽呢)再来读一读小猪说的话。他还很懂礼貌呢？我们一起来读一读这只憨厚可爱，懂礼貌的小猪。（齐读） 4、老人对小牛点点头，他为什么要点点头呢？小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子（他多么节约）小牛还经常把那袋麦子搬到屋外透透风、晒晒太阳呢，多么勤劳的小牛，老师送你一个词，叫勤俭节约。来读一读这只勤俭节约的小牛吧。（齐读） 5、最后，他来到小猴家，为什么让他兴奋？聪明、能干在哪？是呀，小猴把上等的麦子看成了麦种，全种下了地，得到了更多的收获。想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获时什么心情？(自豪) 6、是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说—— 仅仅是聪明能干吗？（感恩、回报），难怪土地爷爷会抚摸着小猴的头，兴奋地说——引读 7、分角色朗读：课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物以及和蔼可亲的土地爷爷。谁来做小猪，小牛，小猴，请两位同学都旁白，其他同学做土地公公。土地公公虽然只有一句话，但他的反应很重要哦。 小结：通过分角色朗读，进入了人物的内心世界，对课文人物有了更深的了解，这也是学习语文的好方法。 四、拓展 1、土地爷爷是很随意送给三个小伙伴礼物的吗？（考考他们）这三袋麦子就等于是一份试卷，三个小伙伴做出了不同的答案。假如你是土地爷爷，你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，你会怎么做? a、吃一半，种一半 评：先享受到了，又得到了更多的麦子，有长远的计划。b、我会自己吃一点，分一点给别人吃，再种一点。评：你还会懂得分享，你得到的快乐会更多。 2、就这普普通通的三袋麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。我们一起来回顾一下这个故事吧。 五、作业。 1、小朋友，你们喜欢这个故事吗？回家后，把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，好不好？如果讲故事时，能加上表情、动作，会更吸引爸爸妈妈哦。 板书 三袋麦子 小猪 小牛 小猴 黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种 迫不及待享用 保存起来慢慢吃 全种下了地 土地爷爷 哈哈大笑 点点头 兴奋地说 三袋麦子 篇10教学内容：苏教版国标本小学语文第五册第九课。 教学目标：1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。 4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学 习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。 教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。 教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。 教学准备：课件 设计理念：本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的 语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。 教学过程： 一、复习导入。 1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？ 过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。 2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。 设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。 二、精讲课文 1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。 2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。 （1）、 三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？ （2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？ （3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？ 3、交流描写小猪的句子。（出示课件） （1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。 （2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待） （3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？ （4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？ （5）、请你用“迫不及待”说一句话。 （6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？ （做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。） （7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？ （哈哈大笑） （8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？ （9）、揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。（这里让学生觉得小猪非常能干） 指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。 看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。 小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。 过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。 设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。 4、自学描写小牛和小猴部分。 汇报： （1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？ （2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算） （3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地） （4）、 你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。） （5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？ 小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。 指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！ 设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。 5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。 6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？ 设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。 三、总结 1、让学生口述故事的内容。 2、学完这个童话，你懂得了什么？ 设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。 四、拓展延伸。 1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？ 2、课后续写《三袋麦子新传》 设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态 得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。 板书设计： 小猪 吃光 憨厚可爱 小牛 保存 勤劳节俭 小猴 种地 聪明能干 设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格 ，学生一目了然。 三袋麦子 篇11师：小猪、小牛、小猴三人分别得到了土地爷爷的礼物——每人一口袋麦子，他们三人都是怎么想怎么做的呢？下面请小朋友自己读读课文的2、3、4三个小节，找出他们的想法和做法。 生自读课文2、3、4小节，稍候交流。 生1：小猪得到了一口袋麦子，他想：我要做好吃的来慰劳我的肚子，于是他就把一口袋麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品。 师：是啊，说得对！你们觉得小猪是个怎样的人？ 生2：我觉得小猪很贪吃的！ 生3：不对！小猪很可爱！他也会动脑子啊，因为他把面粉做成了许多美味的食品，要是我可什么都不会做。我觉得小猪也聪明的。 师：是啊，小猪也是可爱聪明的。 生4：小牛想慢慢吃这些麦子，他就把这些麦子保存起来，经常把麦子拿出去晒晒透透风。真是个懂得节约的人！ 生5：小猴想收获更多的麦子，于是他就把这些麦子全部种下了地。 师：小朋友们，小猪、小牛、小猴三人得到了土地爷爷的礼物，有了不同的结果。也看出了他们三人的憨厚可爱、勤俭节约、聪明能干。那么，如果你们得到土地爷爷同样的礼物后，你们又该怎么想怎么做呢？ 生思考1、2分钟。 生6：假如我得到了土地爷爷的一口袋麦子，我会分成两半，一半磨成面粉做好吃的，另一半种下地，收获更多的麦子。 师：是个爱动脑子的孩子！既饱了口福，又得到了粮食。 生7：我会这么做：把这一口袋麦子分成三份，一份给土地爷爷，一份自己留着吃，一份种下地。 师：哦，看来，你的小脑子也很聪明，不忘还给土地爷爷一些呢，是个礼貌的孩子。 生8：我也会分成两半，一半磨成面粉做成各种各样的食品，我要招呼我的好朋友们都来品尝我的手艺，另一半就种下地。 师：呵呵，有好吃的大家分享，你的朋友会越来越多的！ 生9：我把这些麦子全部种下地，第二年丰收了，把丰收的麦子都卖掉，得到的钱捐给希望工程，好让那些贫困的孩子和我们一样都读到书。 师：啊，真是个有远见的孩子！我和土地爷爷都感谢你了！ ……学生的思维还在一个劲开拓，举手的孩子也越来越多，我想本堂课的目的达到了！ 思考： 《三袋麦子》是个有趣易懂的童话故事，学生对于这样的文章总是表现出极大的兴趣，怎样学好看似浅显实则蕴涵较大哲理的课文，是我们每个语文教师的职责，如何在课堂上最大程度的激发起学生学习探究文本的热情，导语的过渡，问题的设计都是至关重要的。在本堂课的教学中，我把一个简单的问题给了学生“假如土地爷爷也给你一口袋麦子，你会怎么做？”看似简单实质不简单：既有了对课文的总结，又有学生自己的思维。从课的效果来看，确实达到了这样的目的。学生思维的火花在对麦子不同的处理中有了精彩的答案。 三袋麦子 篇12之一 武进区卜弋中心小学 杨敏 一、复习 上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？ (过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。) 二、设疑导入 新课 出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。 三、精讲课文（1——4）自然段 1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。 （1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？ A一样。可小动物们看到的不一样呀？ B不一样。 （2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种） （3）什么样的麦子是上等的麦种？ （4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。） 2（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种） 为什么要种？（书：吃不完） （2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。） [评析]至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。 3（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。 （2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃） （3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待) （4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？ （5）请你用“迫不及待”说一句话。 （6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？ [评析]教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。 （7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。 4、小牛又是怎样处理麦子的？ 5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算） 6、指导朗读 四、自学课文（5——9）自然段 过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。 出示： 讨论： 1、出现了哪三种不同的结果？ 2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？ 3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？ 4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？ 1、检查自学字词情况。 通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？ [评析]这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索， 合作交流，独立学习（5——9）自然段，然后带着巨大的成就感与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。 憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿） 小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读） 节俭：你能说出节俭的近义词吗？ 神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？ [评析]词语教学很有特色，真实到位，一改机械的“这个词语是什么意思？”让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。 2、逐个讨论四个问题。 （1）出现了哪三种不同的结果？ （2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。 （3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？ 3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做（分角色朗读） [评析]至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。 五、总结全文 土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见） [评析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。 六、拓展延伸。 议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？ 教学感想： 《三袋麦子》（苏教版第五册）是一篇情趣盎然的童话故事。文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。文章语言通俗，情节简单，但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度，往往只看到小猴的优点。因此教学的重点和难点就是指导学生看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。 本堂课没有使用任何电教媒体，仅仅自制了文中各主人公的图片精心设计了一幅板书，可谓朴实无华。但是扎实到位，尤其是字词教学颇费苦心。 三袋麦子 篇13虽然还没有深层的挖掘课文内容，但孩子们已经能说得很好，当然语言的组织上还有所欠缺，但已经能够自己做出思考，我觉得 这已经相当的不错了!鉴于以上的思考，我来了一个大胆的设想，进行全文表演。在学习时我的主要时间就化在了让学生进行表演上，抓住一些关键词来进行表演，边表演边挖掘人物的心理变化过程，并通过语言和表情、动作等表现出来。 在语文教学中，特别是在低中年级的课堂上，一些表演总是免不了的。特别是这样的童话故事，孩子们更是乐于表演。表演中让学生动脑、动口、动身体，让学生体验文本，学生喜欢这样的表演舞台，在这样的舞台里学生的个性得到展现，创造性得到最大的释放。 首先，我让学生把课文全文读个三两遍，然后再分角色朗读。在分角色朗读时，抓住人物的动作、语言、神态等词语，然后在讨论中或示范或模仿，以此来让学生把握角色。为表演打下基础。 我再分工让全班学生挑选自己喜爱的角色，也就是自己喜爱的小动物，在全文中找到这个小动物的所有相关内容，熟读之后，先试着进行表演，要把稳重的语言转化为自己的语言(这个方式已经在前面两课中做过了，孩子已经有一定的经验了)。第一次表演的时候，可以看着课文表演，等到熟练了，就可以丢开书本进行表演了。 全班交流表演时，一边表演一边再挖掘人物的内心：通过人物的生动的对话，形象的动作以及人物能够表现内心心理的神情的细微变化。要把稳重的语言通过你的表情以及动作给表现出来，可以有自己的创造性的东西在里面。 三袋麦子 篇14各位老师上午好，今天我说课的题目是_9、三袋麦子__（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语； 2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事； 3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。 由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。 因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。 一、设疑导入 土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。 二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。 （一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式 （1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。） 如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语） （2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点） （3）小猴的做法是怎样的？ 延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。 （二）放手让学生围绕问题自主探索 土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。 （三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。 三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么 引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 三袋麦子 （小猪）——吃光——哈哈大笑 （小牛）——保存——点点头 （小猴）——播种——夸奖 我们的说课到此结束，谢谢各位老师。 三袋麦子 篇15教学目标: ⒈能正确,流利,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文. ⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法,知道小猪,小牛,小猴谁的做法好, 体会三个动物的美好品质. 3、能培养学生的创新精神,自己编小故事。 教学重点、难点: 知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品质. 教具:挂图一份 教学过程： 一、复习旧知 上一节课，我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？ (过年了，（ ）送给（ ）、（ ）和（ ）一份节日礼物（ ）。一年以后，出现了三种完全不同的结果。) 二、提出疑问，导入新课 出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。 三、精讲课文（1——4）自然段 1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。 （1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？可小动物们看到的不一样呀？ （2）什么样的麦子是上等的麦种？（书：黄灿灿饱满上等的麦种） （3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。） 2、（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？为什么要选择这种方法？ （2）你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。） [体现小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点而打下基础。] 3、（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。 （2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃） （3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？ （迫不及待、各种各样）(板书：迫不及待) （4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？ （5）请你用“迫不及待”说一句话。 （6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？ [体现——小猪 美食家的全新形象出现在大家面前]。 （7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让大家都能陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。 4、小牛又是怎样处理麦子的？ 5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算） 6、指导朗读 四、自学课文（5——9）自然段 过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请同学们自己带着这样四个问题自学课文。 出示并让学生讨论： 1、出现了哪三种不同的结果？ 2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？ 3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？ 4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？ 1、检查自学字词情况。 通过刚才的自学，请你用自己的话解释一下这几个词语：憨厚、节俭、神秘。 2、逐个讨论四个问题。 （1）出现了哪三种不同的结果？ （2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。 （3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？ 3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做（分角色朗读） 4、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？ 五、课堂小节 今天,我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事,故事的主人公小猪, 小牛,小猴三个动物性格各异,然而都很可爱,小猪憨厚得可爱,小牛的可爱在于节俭,小猴的聪明能干尤其值得我们学习. 六、拓展延伸 如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？一年以后又会是什么样子的呢？自己编写故事，小组合作，并表演出来。 七、板书设计 9.三袋麦子 主人公 态度 性格 小猪 （迫不及待) 全吃光 憨厚可爱 小牛 保存 勤劳、节俭、有打算 小猴 全种下了地 聪明能干 三袋麦子 篇16目的要求： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，体验三个小动物不同的做法，学习到勤劳节俭的品质，懂得只有播种才有收获的道理。 3、鼓励学生根据自己的体验与感受，各抒己见。 重点：由“方法——结果”的不同引导学生获得正确的价值取向。 难点：懂得三个小动物不同的做法并无好坏之分。 教学准备：相关课件图片、文字内容、表格。 教学程序和内容： 一、复习旧知 1、回忆第一自然段内容（师板书） 2、齐读第一自然段 二、学习小猪的做法 1、过渡：同样是收到一袋麦子，三个小动物各是怎样做的呢？让我们一起先来看看小猪的做法。（出示文字内容） 2、指名读 3、问：小猪收到这一袋麦子时有怎样的表现？ （1）理解“开心地喊”（利用朗读的形式） （2）理解“迫不及待” （3）填表 （4）你觉得这是一个怎样的小猪？ 4、想象：小猪做了哪些食品？ （1）学生想向 （2）出示相关图片 （3）看到这些，你觉得这又是一个怎样的小猪呢？ 5、感情朗读 三、学习小牛、小猴的做法 1、过渡：知道了小猪收到麦子后的做法，那么小牛和小猴分别又是如何做的呢？（出示表格） 2、小组学习 （1）提出学习要求：请同学们4人一小组讨论学习，结合三、四两个自然段的内容，共同完成这张表。 （2）学生小组学习，教师巡视。 3、共同交流 （1）指名读第三自然段，填表；说说小牛的身上具有怎样的品质？ （2）继续完成表格（小猴的表现与做法） 四、各抒己见 1、引入话题：知道了小猪、小牛、小猴各是怎样处理自己所得的那一袋麦子的，那么它们三个的做法，你最赞成谁呢？ 2、学生谈想法并说明理由。 五、知道土地爷爷的态度，明理1、快速浏览5--9小节，找一找土地爷爷对三个小动物做法的态度。（出示表格） 2、生浏览思考，师巡视。 3、填表。 4、分角色表演，感受人物态度。 （1）师生角色表演。 （2）回答：对三个小动物的做法，土地爷爷最赞成谁的？你从哪儿看出来的？一起读“老人抚摸着……” 六、拓展 1、刚才，我们先各自谈了自己对三个小动物的看法，接着又学习了土地爷 爷的态度，那么如果你也得到一袋麦子，你会怎么做呢？有没有比它们更好的做法呢？ 2、学生发表自己的看法。 板书设计： 9、三袋麦子 小猪做成食品吃了——没有了 小牛保存好——还剩半袋 小猴全种下地——满满一囤 只有播种，才有收获。 教案说明： 《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷在快过年时送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，三个小动物对同样一袋麦子采取了不同的处理方式，所以也获得了不同的结果。从而培养学生用正确的思维方法做事，并告诉学生只有播种才有收获的道理。 本案的设计有以下特点： 一、图文结合，加深理解。 表格的设计，将文章内容概括提炼，有助于学生对课文重点的把握。课件 的有效运用，让学生更形象、直观地认识事物，激发他们学习的兴趣。 二、角色扮演，加强体验。 通过对文中角色的演绎，学生能产生丰富的内心情感，体验的空间变得更加开阔，思维与审美的情感自由的碰撞、提升。 三、联系实际，注重拓展。 教案的设计不局限于文本，引入“活水”是为了让自身更加“清澈”。为学生全面地、整体地认识事物而努力，跳出课本学课文，让学生对所学知识有更深刻地感悟。 三袋麦子 篇17设计理念： 本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。 课时目标： 1、学会本课的生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。 教学重、难点： 能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。 教具准备： 幻灯片、小黑板、贴图 教学过程： 一、导入新课： 这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。 二、复习检查： 1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）： 麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获 注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！ 2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？ 小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了 小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳 小猴：把一口袋麦子全种下了地 3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。 （此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。） 4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。 三、讲读5—9自然段： 1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。 （尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。） 2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。 （要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读） 教师随机参与，了解学生讨论情况和读书情况 （阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么” 一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。） 3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。 师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？ 4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。 （这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是慢慢消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。如果大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获很多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。） （课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争辩，甚至争辩并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，个性的张扬，创造力的解放，这还是值得的。） 5、集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？ （苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文，通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。） 三、师总结学习情况。 四、作业： 四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。 |
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