| 标题 | 《手术台就是阵地》教学案 |
| 范文 | 《手术台就是阵地》教学案（精选16篇） 《手术台就是阵地》教学案 篇1［学习目标］ 思想目标：学习白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己的事业的国际主义精神。 知识目标：学会生字新词，读懂每句话。 能力目标：能结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。有感情朗读课文。 1. 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地为伤员做手术的语句，深入体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 2. 结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。 老师：今天我们一起学习课文《手术台就是阵地》。 <学习生字> 老师：自读课文，注意读准字音，并想想自己是如何记忆生字的。 优优：我是用换偏旁、加偏旁的方法记忆生字的。 （1）运用换偏旁的方法记忆的字有： 捧－－棒 扔－－仍 脸－－险 妙－－秒 （2）运用加偏旁方法记忆的字有： 击－－陆 卖－－续 木－－休 束－－速 老师：你的记忆生字的方法很好。老师在这里还想提醒大家注意这几个字的笔顺： “断”左边要先写“米”再写“ ”。 “陆”右边第三笔是“丨”上下都要出头，不要分两部分错写成上边“土”下边“山” “仍”共四笔，第三笔是“ ” 优优：老师提示得很对，我也想提醒大家注意这两个字的读音： “仍然”的“仍”应读réng，不读rēng。 “腹腔”的“腹”应读fù ，不读fǔ。 老师：优优预习生字很全面。下面我们来学习词语。 <理解、积累词语> 激烈－－急剧的，强烈的。课文中修饰战斗进行的程度，说明战斗打得很厉害。 腹腔－－体腔的一部分，同称肚子。 镇定－－遇到紧急情况不慌不乱。 <学习课文理解内容> 老师：优优，你知道白求恩这个人吗？ 优优：我通过查找资料知道，白求恩是加拿大共产党员，著名的胸外科医师。我国的抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领医疗队来到中国解放区。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒，于1939年11 月12日在河北唐县逝世。毛泽东曾写《纪念白求恩》一文，号召大家学习白求恩同志对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品德和把中国人民的解放事业当作自己的事业的国际主义精神。 老师：通过找资料了解了白求恩是一个怎样的人，为我们下面更好地理解课文内容起到了很大的作用。优优，你读了这篇课文后有什么问题吗？ 优优：老师，我查过字典，“阵地”是指军队为了进行战斗而占据的地方，通常设有工事。而手术台是医生为病人做手术的地方，与军队打仗没什么关系。那白求恩为什么说手术台就是阵地呢？ 老师：你提的问题正是课文的重点，让我们一起来解答这个问题。首先来看一下，白求恩是在怎样的情况下说这话的。 优优：是在他工作环境越来越危险，卫生部长再三请求撤离小庙的情况下说的。 老师：课文是怎样描写白求恩的危险环境的？能找出来读读吗？ 优优：我在课文的第二、三、四自然段里找到： （1）突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 （2）敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。 （3）一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。 老师：是啊！情况这么危险，白求恩又是怎样工作的呢？从中你懂了什么？ 优优：白求恩镇定地站在手术台旁，像什么也没发生一样继续工作着，而且争分夺秒地给伤员做手术，战斗进行了三天三夜，他连续工作了69个小时。他把自己当作了一名抗日战士，更把手术台当作了自己工作的阵地。白求恩冒着生命危险坚守阵地，不顾疲劳全力抢救伤员，说明他对工作极端负责，他把中国的解放事业当作自己的事业。我从他身上看出伟大的国际主义精神。 老师：白求恩大夫毫不利己，专门利人的高尚品质是我们学习的榜样。我们应该永远怀念他。 <作业指导> 课后练习3. 把带有“陆续”、“继续”“连续”的句子画下来，读一读，想想这三个词在课文里能不能调换，为什么？再选择其中的一两个词造句。 老师：这道题有几个要求？ 优优：有三个要求。（1）画句子。（2）思考三个词语能不能调换，并回答为什么。（3）选择一个词语造句。 老师：我们来做第一个小题。优优，你找到有这三个词语的句子了吗？ 优优： （1）我军的伤员陆续从火线上抬下来。 （2）白求恩低下头继续给伤员做手术。 （3）白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。 老师：这三个词语都有接连不断的意思，能调换吗？ 优优：不能。因为这三个词语除了有相同的意思，还有不相同意思。“陆续”指中间有间隔，战士受伤不可能是毫无间隔性的；“继续”指原来做某件事，中间被其他的事耽搁后，接着再做下去。“连续”指不间断地做下去。 老师：知道了他们的不同点就可以使我们造句时恰当使用。 优优：我来造句子。 陆续－－早上七点钟，同学们就陆续进入校门，开始了一天紧张的学习生活。 继续－－王老师出院后又回到学校，继续做我们的班主任。 连续－－昨天中午，我们班和六班进行了一场足球比赛，六班连续几次发动进攻，都没有突破我们班的防线。 （答题时间：30分钟） 一. 多音字组词 二. 找出并改正错别字。 陈思（ ） 肯求（ ） 结速（ ） 站斗（ ） 烟务（ ） 迅束（ ） 三. 读下面一段话，回答问题。 爱模仿的小亨利 90多年前，加拿大诺尔曼大夫的小孙子诞生了，他叫亨利，诺尔曼是个外科医生，常用各种动物来进行解剖。小亨利从小就想当一名外科医生，也常请人给他抓些苍蝇、蜻蜓、麻雀来学解剖。 一个星期天，屋子里忽然飘出一阵血腥味来。妈妈感到很奇怪，这是什么怪味道？就到处找呀找呀，一直找到顶楼。原来，小亨利正在一张长条桌上细心地用刀拨弄着牛腿。 亨利见妈妈来了，就说：“我要把它解剖开来，用牛腿骨做标本。”妈妈问他为什么要搞这些东西，小亨利指着房门，对妈妈说：“你看，我是个外科医生呀！”妈妈这才发现，他已经把爷爷当外科医生时用的铜牌，挂在自己的门上了。 他向家里的人宣布：“以后不要叫我‘亨利’了，要叫我‘诺尔曼大夫！’”爷爷听了，高兴得哈哈大笑起来：“好，有出息！” 小亨利爱学习，爱模仿，长大后，一面工作，一面学习，终于实现了自己小时候的愿望，成了全加拿大闻名的技术高明的外科医生。这个小亨利，就是后来的伟大的国际主义战士－－白求恩大夫。 1. 选词填空。 （1）模_______（仿 方） 血________（星 腥） 闻_______（铭、名） 宣____（ 、布） 2. 白求恩大夫是哪国人？他小时候叫什么名字？ ____________________________________ 3. 小亨利为什么能成为加拿大闻名的技术高明的外科医生？ _______________________________ 一. 多音字组词 二. 找出并改正错别字。 陈思（沉） 肯求（恳） 结速（束） 站斗（战） 烟务（雾） 迅束（速） 三. 读下面一段话，回答问题。 爱模仿的小亨利 90多年前，加拿大诺尔曼大夫的小孙子诞生了，他叫亨利，诺尔曼是个外科医生，常用各种动物来进行解剖。小亨利从小就想当一名外科医生，也常请人给他抓些苍蝇、蜻蜓、麻雀来学解剖。 一个星期天，屋子里忽然飘出一阵血腥味来。妈妈感到很奇怪，这是什么怪味道？就到处找呀找呀，一直找到顶楼。原来，小亨利正在一张长条桌上细心地用刀拨弄着牛腿。 亨利见妈妈来了，就说：“我要把它解剖开来，用牛腿骨做标本。”妈妈问他为什么要搞这些东西，小亨利指着房门，对妈妈说：“你看，我是个外科医生呀！”妈妈这才发现，他已经把爷爷当外科医生时用的铜牌，挂在自己的门上了。 他向家里的人宣布：“以后不要叫我‘亨利’了，要叫我‘诺尔曼大夫！’”爷爷听了，高兴得哈哈大笑起来：“好，有出息！” 小亨利爱学习，爱模仿，长大后，一面工作，一面学习，终于实现了自己小时候的愿望，成了全加拿大闻名的技术高明的外科医生。这个小亨利，就是后来的伟大的国际主义战士－－白求恩大夫。 1. 选词填空。 （1）模仿（仿 方）血腥（星 腥） 闻名（铭、名） 宣布（ 、布） 2. 白求恩大夫是哪国人？他小时候叫什么名字？ 白求恩大夫是加拿大人，他小时候叫亨利。 3. 小亨利为什么能成为加拿大闻名的技术高明的外科医生？ 因为小亨利从小就想当一名外科医生，也常常请人给他抓苍蝇、蜻蜓、麻雀来解剖，他爱学习，爱模仿，长大后，一面工作，一面学习，终于成为了加拿大闻名的技术高明的外科医生。 《手术台就是阵地》教学案 篇2《手术台就是阵地》教学反思 近段时间，我就尝试在语文教学课堂中，改变自己的教学观念及教学结构，教学中让学生自己提出问题、分析问题、解决问题、自己主宰课堂，而教师只是以一名合作者、引导者的身份出现，为学生创设一个自由发展的空间。在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，我就把学习的自主权、主动权交还给学生，上课伊始，抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后的举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个的问题，例如，是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么?以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题的要求。同学们因想解决自己的问题，在教师的引导下，他们就全身心地投入到解决问题之中，同时也感受到成功的喜悦。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们这地区的孩子怕开口，有疑也不敢问，为了扭转这种状况，在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会，唤醒他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课堂中他们非常活跃，思维敏捷，敢想敢说，师生共同探索，共同提高，久而久之在这样的课堂之中，创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。 《手术台就是阵地》教学反思 学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。在《手术台就是阵地》一课的教学中，我采取“从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。 首先，从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。预习课文后，再次引导学生质疑，“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?他“为什么要到中国来当医生”?通过这些质疑，了解学生的预习情况并进一步激起他们学习新课的兴趣。 接着，又从疑入手，引导学生分析课文。他根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，老师运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?”“他跟谁是一家人?” 在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。这里，我们可以看到，在解决疑问的过程中，宋老师始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。 可见，“从疑入手，以疑激趣”的教学方法是一种值得推广的方法。 运用质疑 激发学生学习兴趣——《手术台就是阵地》教学反思 “兴趣是学习的先导”，“兴趣是最好的老师”。在教学改革中，我根据儿童的心里特征，用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花，激发学习的学习兴趣，力求把课上得生动、有趣、好懂。 学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。我在《手术台就是阵地》一课的教学中，采取从质疑入手，用解疑来激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。 一开始我就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。预习课文后，再次引导学生质疑，“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?他“为什么要到中国来当医生”?通过这些质疑，了解学生的预习情况并进一步激起他们学习新课的兴趣。 接着，再从疑入手，引导学生分析课文。根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?”“他跟谁是一家人?” 在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。在解决疑问的过程中，把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种方法是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。 《手术台就是阵地》教学反思 这次，我上了《手术台就是阵地》这一课。这篇课文讲的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加中国人民的抗日战争。在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜。表现了白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。 备课时，师傅给予了我充分的指导，帮助我理清思路、修改教案、制作课件。 一、字词入手，加深理解 上课时，我紧抓白求恩大夫的动作、神态。通过这些词语的反复推敲，让同学们进一步感受白求恩大夫的高尚品格。比如，课文中有一个动词“扔”，我适时提出了问题：如果这里换成“放”可不可以？同学们积极发言，认为“扔”字更能表现白求恩大夫争分夺秒做手术的样子，还能看出他对罪恶子弹的愤恨，从而突现出白求恩大夫心系伤员、仇视敌人的高尚品格。同学们再次朗读该句时，效果显著。 二、写作指导，潜移默化 全文共5节。第一节交待了事情的发生，最后一节交待了事情的结果。而2、3、4节交待了事情的经过。本文结构清晰，重点段落2、3、4节中都有环境描写，并且都描写了白求恩大夫坚持工作的动作、语言和神态。 上课时，我重点指导同学们学习了第二小节。然后放手让同学们自学了3、4小节。这个从扶到放的过程，不仅让同学们很快理清了文章的脉络，更让同学们充分感悟到虽然情况越来越危急，但是白求恩大夫却愈加坚定的信念以及深刻感受到了环境描写与人物描写交相辉映的这种写作方法的妙处。将写作指导无声无息地渗透在了课堂教学中。 三、背景介绍，激发兴趣 本文所叙述的事情离学生的现实生活较远，因此在课前我收集了大量的白求恩大夫的资料，并在师傅的帮助下进行了精心的筛选。 课堂上，我在引入课文后，对白求恩大夫进行了介绍，同时播放了一段关于白求恩大夫的生平史料， 同学们一下子就被吸引住了，激发了同学们的学习热情，对之后的教学起了很好的铺垫作用。 课文最后，我乘着同学们热情高涨的时候，播放了电视剧《纪念白求恩》的歌曲，并且出示了剧照及歌词，一下子就引起了同学们的兴趣。将情感、态度、价值观教育从课堂进一步延伸到了课外。 我认为：在四年级的教学中，理清课文脉络，紧扣重点字词，感悟理解，同时，紧抓作文教学不放，是非常重要的。 《手术台就是阵地》教学案 篇3一、教学要求： 1、使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 2、学习先找出重点段再给课文分段的方法。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重难点： 学习先找出重点段再给课文分段的方法。 三、教学用具：白求恩说的话（第三自然段中） 四、课时安排：三课时 第一课时 教学要求：初读课文，了解课文大意。学习生字新词。读熟课文。提炼出主要问题。 教学过程： 一、解题并导入： 同学们，今天我们学习第13课《手术台就是阵地》。同学们看了课题后想说点什么？ 二、学习生字新词。 1、自读生字表里的生字。 2、老师出示生字，学生读。 3、记字形。说说哪些字最难记，你有什么好方法。 4、在记字形的同时，说一说字词义 5、读词。 三、读熟课文，了解课文大意。 1、自读课文，尽量做到正确。 2、听老师的范读，查自己是否有错。 3、再自读课文，尽量做到流利。 4、同桌互读互查。 四、默读课文，画出自己不理解的地方。 1、默读，自己画。 2、小组讨论，帮助解疑。 3、全班讨论，筛选重点问题。 为什么说手术台就是阵地？为什么把手术台当作阵地？说明了什么？ 明确：要解决这个问题，就要知道什么叫阵地？手术台是什么样的地方？再理解为什么说手术台就是阵地？就要理解当时的情况是怎样的，白求恩大夫是怎样说的是怎样做的。 第二课时 教学要求：解决重点问题，有语气地朗读课文。 一、导入，回顾重点问题。 上节课我们一起解决了不少问题，还有一个问题要在这节课来解决。问题是为什么说手术台就是阵地？为什么把手术台当作阵地？说明了什么？要解决这个问题，就要知道当时的情况是怎样的？白求恩大夫是怎样说的怎样做的？ 二、解决重点问题，有语气地朗读。 1、什么叫阵地？（阵地就是军队为了战斗而占据的地方，通常设有工事）（手术台就是外科医生做手术用的台子。）了解了词语后再理解当时的情况是怎样的。 ①默读课文的有关段落，画出描写白求恩在小庙里做手术时，都发生了什么情况？ ②读出自己所找的段落，谈一谈自己对这些句子体会。 第二自然段：战斗在激烈地进行着。离火线不远的一座小庙里……突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。说明：敌人的火力已经接近小庙，白求恩做手术的地方已经很不安全。 第三自然段：敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。说明：形式更加危险了，随时都有可能被炸毁。 第四自然段：一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口挂的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。说明：情况更加危险了情况越来越危急险些烧到白求恩大夫。 ③体会后有语气地朗读。 2、再看看白求恩在这种情况下是怎样做的？ ①默读课文有关段落，画出描写白求恩是怎样做的。 ②读一读自己画的句子并谈谈自己的体会。 第二自然段：他已经两天两夜没有休息了，眼睛布满了血丝。说明白求恩处处为伤员着想，具有忘我的精神。白求恩十分镇定地站在手术台旁。……敏捷地取出一块弹片……白求恩做手术的地方很不安全，在这种情况下，他仍然镇定地给伤员做手术，说明白求恩既没有把形势的危险放在心上，也没有把自己的安危放在心上。“敏捷”一词既表现了白求恩的医术高明，也说明他十分镇定。 第三自然段：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”表明白求恩对伤员的关心和自己坚守岗位的决心。白求恩说的三句话。第一点是感谢师长的关心。第二点是手术台是医生的阵地。这是比喻的说法，说明白求恩把抢救伤员看作是打仗，把手术台看作是打仗的阵地。战士们战没有打完，据不能离开阵地。疏疏石头医生的阵地，医生怎么能不顾自己的伤员而自己离开呢？第三点是说师部应该把我当作一名八路军战士，我和战士们一样，决不能离开阵地，我不是客人，不必优待我，照顾我。这四句话体现了白求恩把中国人民的解放事业当作他自己的事业，对工作极端热忱。 第四自然段：白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。情况越来越危急，白求恩进一步加快了手术的速度，再次体现了他把伤员看得比自己重要，突出了白求恩坚守阵地无私忘我的高尚品质。 ③体会后，有语气地朗读。 三、给课文分段。 1、回忆，课文主要讲了什么。 2、找出哪几个自然段是讲白求恩把手术台当作阵地的？ 3、给课文分段。 （第一段：1自然段。第二段：2－4自然段。第三段：5自然段。） 4、小结重点训练项目：先找出重点段再分段。 第三课时 教学要求：完成课后练习 一、选词填空。 1、出示词并理解词语的意思。 这三个词都含有接连不断的意思。 “陆续”表示有先有后，不是同时发生，也不是一下子就结束，它使用时可重叠。 “连续”表示一个接一个，不间断的。 “继续”必须在前面已交代进行什么事以后才能够用，表示事情连下去。 2、选词填空。 二、造句。 1、敏捷 ①理解词义。（动作等）迅速而灵敏。 ②可以用在什么地方。思维灵敏、动作灵敏、嗅觉灵敏等。 ③范句：小狗的嗅觉真灵敏，只要闻一闻坏人的东西的味道，就能跟踪并找到他。 ④自己造句。 2、争分夺秒 ①理解词义：不放过一分一秒，形容对时间抓得很紧。 ②范围：比赛、做作业、手术、救火、试验、抢险等。 ③范句：大堤上，解放军叔叔争分夺秒地运送着沙袋，使洪水不再漫过大堤，保住人民的生命财产。 ④造句。 三、默读课文照样子填空。 1、学生读例句。 2、自己填写。 作业：语文课堂训练。有语气地朗读课文。 板书设计： 13、手术台就是阵地 当时情况 怎样做的 黑烟滚滚 弹片纷飞 镇定 敏捷 敌机盘旋 炮弹爆炸 阵地 继续 烧着布帘 火苗扑来 争分夺秒 《手术台就是阵地》教学案 篇4一、教学目标： 1、学会本课的15个生字。能正确读写本课的生词。体会“陆续、连续、继续”的不同意思，并练习正确运用。 2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。 3、学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。 二、教学重点： 1、使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。 2、学习作者用环境描写衬托人物思想的表达方法。 三、教学时数： 3课时 第一课时 一、板书课题，鼓励学生质疑： 什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？ 二、指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。 三、交流对白求恩的了解，师可补充介绍： 白求恩：加拿大共产党员，的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。 四、指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音： 气焰嚣张当头一棒几发炮弹淹没仍然敏捷迅速争分夺秒 注意以下多音字：挨大血发弹空没 五、自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？ 六、作业：读熟课文，继续了解背景资料。 第二课时 一、复习课文，回顾课文大意。 二、学习课文第一自然段。 1、指名读，标出句子，体会每句话的意思。 2、交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文理解“当头一棒”。 三、引导学习课文二、三、四自然段。 （一）指导学习第二段。 1、默读，看自己能读懂哪些问题？ 2、交流讨论： 从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？ 白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？ 3、互相谈谈感受，小结： 白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。 （二）重点学习第三自然段。 1、指名读课文。 2、交流读懂了什么？ 情况万分危急，白求恩丝毫不考虑自己的安危。 3、重点理解白求恩说的话，思考、讨论： 说了几句话？每句话什么意思？你是怎样理解“手术台就是医生的阵地”的？ 怎样理解“不是你们的客人”？ 4、指导分角色朗读，深入理解白求恩毫不利己、专门利人的国际主义精神。 （三）自学第四自然段，小组交流。 四、学习最后一段。 1、齐读课文。 2、讨论：“三天三夜”与工作了“69个小时”，你体会到了什么？ 五、整合全文，巩固提高。 1、分组朗读描写“环境”和白求恩“表现”的句子。 2、有感情地朗读全文，谈谈你的体会和感想。 六、积累和运用。 找出课文中带有“陆续、继续、连续”的句子，想想三个词语能不能调换，再用这几个词语各说一句话。 七、课外扩展。 引导学生课外收集周围先进人物、劳动模范的感人事迹，模仿课文，以“——就是阵地”为主题交流并进行练笔。 第三课时（练习课） 一、写出下列词语的近义词。 陆续—— 迅速—— 关心—— 镇定—— 二、写出下列词语的反义词。 结束—— 同意—— 迅速—— 敏捷—— 三、按照课文原文填空。 1、突然，几发炮弹落在小庙前的上，硝烟滚滚，，小庙被烟雾了。白求恩仍然地站在手术台旁。 2、敌机地在吼叫，炮弹地在周围爆炸。 3、一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在的布帘烧着了，火苗向扑过来。白求恩仍然的给伤员做手术，做了一个又一个。 四、课文中的三次战斗环境和气氛的描写，充分表现出了白求恩的、的崇高品质。 五、读下面的一段话，联系课文内容，回答问题。 弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，仍在盘子里。 1、从哪里看出白求恩的“镇定”？ 2、白求恩为什么能这样镇定？ 本课讲述了白求恩不远万里从大洋彼岸的加拿大来到中国，为中国人民的抗日事业做出卓越贡献的一个小故事，通过环境描写，写出来当时战争形势的严峻，对人物的描写也很细致，通过白求恩的语言、动作等，突出了他对工作的极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 上课伊始，我就抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后的举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个的问题，例如，是谁把手术台当作阵地？手术台怎么会是阵地呢？他在这个阵地上干什么？以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。 课文的重点是2——4小节，通过思考白求恩实在怎样的情况下坚持动手术的？他是怎样表现的？请学生划出有关语句读一读。要求学生抓住关键语句，引导学生了解白求恩对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。学习文中写人物语言、动作等的句子，体会把人物写立体的写作方法。 这样把环境和人物表现结合起来，学生很快就能准确找到文章的重点语句，并结合人物的精神品质来说，表达的比较完整。 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。但有些同学有疑也不敢问，为了扭转这种状况，在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会，唤醒他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课堂中他们非常活跃，思维敏捷，敢想敢说，师生共同探索，共同提高，久而久之在这样的课堂之中，创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。 《手术台就是阵地》教学案 篇5教学要求 1、指导学生学习白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。 2、指导学生学会生字新词。能用“陆续”、“继续”、“连续”各说一句话。 3、引导学生理解，并能结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地为伤员做手术的语句，深入体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 教学难点 结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。 课前准备 学生自己预习课文，收集有关白求恩的资料。 教学课时 三课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的思路，清楚课文的重点。 2、学会本课生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点 了解课文的主要内容，学会本课生字新词。 教学难点 指导学生理清文章的思路，了解课文的重点。 教学过程 一、导入新课，简介白求恩 1、引导学生解题： （1）什么是“手术台”？什么是“阵地”？ （2）“手术台就是阵地”是什么意思？ 2、简介：白求恩是加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。我国的抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领医疗队到中国解放区，1938年3、4月间到达延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒，于1939年11月12日在河北唐县逝世。 二、质疑激趣，初读课文 1、看到课题，你想知道什么？ （1）谁把手术台当作阵地？ （2）在什么情况下，为病人做手术的地方当作阵地？ （3）怎样坚守这块阵地？ 2、学生初读课文，自学生字新词。（注意读准生字字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。） 3、检查学生自学情况 （1）指名让学生按小节读课文并纠正读音。 （2）结合前面所提的问题，初步感知课文内容。 A、知人物：本文写的是把手术台当作阵地的白求恩大夫的感人事迹。 B、知情节：抗日战争时期在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，记我地坚持为伤员做手术，连续工作69个小时。 C、检查生字词的学习：注意多音字的读音，注意区分形近和同音字。 三、理清顺序，找出重点 1、学生默读课文并思考：文中哪几个自然段具体描写了白求恩为伤员做手术的内容？（2、3、4节） 2、再读第一小节并思考：主要写了哪些内容？（齐会战斗打响了，点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。） 3、出声自读第5自然段并思考：这一小节讲的是什么？（齐会战斗胜利了，白求恩在手术台连续工作了69个小时。） 4、文章的重点部分是哪几个自然段？（2、3、4）为什么？（因为第1自然段是“战斗打响”、第5自然段是“战斗结束”。而2、3、4自然段内容是具体地介绍了白求恩在环境气氛越来越危险的情况下，始终以手术台为阵地，争分夺秒地抢救伤员的情况。）按“战斗打响”、“激烈进行”、“战斗结束”的顺叙叙述的。这就是事情的发展顺序。 四、课堂练习 1、抄写本文生字词。 2、练习朗读课文。 第二课时 一、抓环境描写，创课堂情境 白求恩是医生，手术台是他为病人做手术的地方。为什么他要把手术台当作阵地呢？让我们带着问题细读课文，走近齐会战斗，看一看当时的环境，白求恩又是怎样工作的。 1、打开课本，默读课文，找出描写战火中，白求恩大夫给伤员做手术的小庙周围的环境气氛的句子，并标画出来。 2、指名读有关句子，想一想这三次环境和气氛的描写有什么不同？说明了什么？ （通过比较让学生从中体会，白求恩是在形势越来越危险的情况下，冒着生命危险坚守阵地，不顾疲劳地给伤员做手术。） 二、学习课文第二小节 1、指名读课文，思考：在形势危急的情况下，白求恩怎样给伤员做手术？ 2、指名回答后出示句子：白求恩仍然镇定地站在手术台旁。 体会“镇定”的意思，了解“仍然镇定”是在讲什么？从哪些地方看出他仍然镇定地给伤员做手术？ 3、小结：“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”在这种危险的环境中，白求恩仍然镇定地为伤员做手术，敏捷地从伤员腹腔里取出弹片。 4、指导学生有感情地朗读课文。 三、学习课文第三小节 口述描写当时环境的句子，创设课堂情境。 1、自读课文并思考：在形势更加危急，卫生部长传达师长让白求恩撤离的决定时，白求恩是怎么？怎么做的？ 2、出示句子：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。” （1）讨论什么是“沉思”？白求恩此时沉思什么？ （2）白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么？ （3）白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”？ 3、指名读白求恩说的话，出示重点句： 白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” （1）讨论这一段有几句话？每句话的意思？ 共四句话。第1句说感谢师长的关心；第2句肯定地说手术台是医生的阵地；第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地；第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必优待“我”、照顾“我”。 （2）理解第二句话，判断句子意思：A手术台就是打仗的阵地。B抢救伤员就是打仗。C可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台比作打仗的阵地。 （3）理解第四句话“我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 引导学生弄清楚：白求恩大夫是不是八路军战士？他不是八路军的战士，但为什么说自己是“八路军战士，不是“客人”？（表达了白求恩把自己当作一名中国的八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事业，是一名对工作极端热忱的共产主义战士。） 4、小结：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩不顾部长的恳求，坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵地一样，低下头，继续给伤员做手术。 5、感情朗读，读出白求恩临危不惧的坚定语气，从中体会白求恩同志以中国人民的友好情谊和对工作的极端热忱。 四、学习课文第四小节 1、创设情境，学生自读并思考：这时的白求恩是怎样工作的？个人批画后，分析重点词语。 2、集体讨论：这里的“仍然”一词意思是说明白求恩做手术从未间断。“争分夺秒”一词是说情况越来越危急，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。进一步体现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。说明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。 3、小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼看要危及到白求恩的生命，在这严峻的环境形势下，他仍然争分夺秒地给伤员做手术，丝毫不顾及自己。 4、指导学生有感情地朗读课文。 五、学习课文第五小节 1、指名读课文。 2、出示句子，理解句意。 理解“连续”。把“连续”换成“陆续”、“继续”行不行，为什么？ 说说你从这句话中明白了什么？ 六、结合课文内容，具体说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。 （在齐会战斗中，白求恩在离火线不远的小庙里为伤员做手术，在环境越来越危险，气氛越来越紧张，师卫生部长紧急地催促下，白求恩仍然镇静地为伤员做手术，丝毫不顾及个人的安危，他把自己的手术台当作了战士打仗的阵地，一直争分夺秒地抢救伤员，工作了69个小时。三天三夜不下手术台，把手术台当作了阵地。） 七、课后作业：抄写词语，练习用“陆续”“继续”“连续”各说一句话，并让爸爸妈妈听。 第三课时 一、有感情地朗读全文。 出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。 二、归纳全文，读懂课文 1、出示课后第二题填空，让学生根据课文内容将句子补充完整。 （1）当几发炮弹落在小庙前的空地上时，________________。 （2）当炮弹不断地周围爆炸时，_________________。 （3）当火苗向手术台扑过来时，_________________。 2、出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。） 3、结合上面2、3题思考：这些有关环境的描写说明了什么？（清楚地告诉我们，白求恩大夫在战火纷飞的危急时刻临危不惧，忠于职守，充分表现出他对工作极端负责和对同志极端热忱。） 4、环境和气氛的三次变化的描写与突出思想品质有什么关系？（意在衬托白求恩大夫思想品质的高尚，使文章内容更加生动感人。） 5、结合课文内容，谈一谈“手术台就是阵地”的理解。 三、造句练习 1、在课文中找出有“陆续”“继续”“连续”的句子读一读，说说这几个词语的意思。 2、用这几个词语各说一句话，与同桌交流。 四、总结扩展。 你学了这课有什么收获？ 《手术台就是阵地》教学案 篇6设计理念： 语文教学，不仅要以教材为例子，学习规范的语言，而且要以教材为例子，充分挖掘、发挥教材内容的育人功能，让教材中善的、美的、真的内容去唤醒学生的生命意识，滋养学生善的、美的心灵。语文教学人文性和德育功能的体现，绝不是脱离语言形式理解的架空分析和直接灌输，而是语言形式和人文内涵水乳交融的体味和感悟。 预设目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。 流程预设： 一、揭题导入 1、谈话 2、板书课题。知道这句话是谁说的吗？简介白求恩。从国籍这个角度看，他是我们的客人吗？ 3、打开书，快速读读课文第三自然段，找找白求恩说的哪些话跟题目有关系？ 出示句子：（齐读） 手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？ 师：读了刚才这个句子，你有什么发现吗？（反问句）你是眼睛真亮，谁能把藏在这个问号里的意思读出来。 师：你读得真棒！知道白求恩说的是什么意思吗？ 生转换句式。 4、师：同学们，在你们的印象中，阵地应该是个怎样的地方？（炮火纷飞，硝烟弥漫，要流血和牺牲的地方） 师：你说的真好，那你们觉得白求恩的手术台旁有没有危险呢？（有） 二、潜心会文，感受“危险”，感动“坚守” 感受“危险” 1、过渡：是吗，课文中的哪些语句让你有这样的体会？请你默读课文的2－4自然段，画出有关的句子。并读一读。 交流： 突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。 “一连几发炮弹落在小庙周围，庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。” 师：读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感觉？是呀，白求恩所在的小庙是多么的危险呀，让我们一起通过朗读表达出来。选择其中之一进进行行重点朗读。 师：再读这些句子，你有什么新发现？（情况越来越危险） 感动“坚守” 2、过渡：是呀，小庙已经摇摇愈坠，小庙已经岌岌可危，在这里多呆一刻，都有生命的危险，在这里多呆一刻，都有被落下来的炮弹炸得粉身碎骨的危险。撤离迫在眉睫，撤离刻不容缓。可是，身处险境的白求恩撤离了吗？（没有），那他在做些什么，又说了些什么呢？请同学们仔细地再读读课文的2－4自然段，画出有关的句子，从画出的白求恩的言行中，你感受到了一个什么样的白求恩，在旁边写下你的体会。 重点交流以下句子： 白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。 从白求恩的动作当中，你感受到了一个什么样的白求恩？（镇定自若，临危不惧，毫不慌张）你是从哪些词语中看出来的？你能读出这份镇定自若吗？ 白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 请同学们联系上下文想想：白求恩会用怎样的语气说这几句话？（毫不犹豫，坚定，对工作极端负责）那你能读出这种感受吗？ 读着，读着，白求恩那鲜活的形象仿佛就在我们眼前。 随机指学生回答以下问题： 师长让你离开，你为什么还不离开呢？ 火快烧到手术台了，小庙也快要倒塌了，请您离开吧？ 白求恩同志，这里有生命危险，难道你不怕吗？ 白求恩同志，您是外国人，我们要为你的安全负责，让您离开是师长对您的关心呀！ 师：听着同学们的回答，老师真是感动，觉得你们真正走进了白求恩的心里。同时，我们也不禁对他肃然起敬。让我们再次读读这句话， 白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。 你感受到了一个什么样的白求恩呢？（不知疲倦，不顾个人安危） 读出你的感受来。 3、过渡：齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。而，出示： 白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。 师：同学们，三天三夜共有多少小时？想象一下，还有三小时白求恩在干什么？ 师：是呀，战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，同学们，这该是怎样的六十九个小时？ 三、延伸拓展，感叹“精神” 1、白求恩在是国只待了短短的一年半的时间，却留下了无数让人感动的故事。出示资料： 《伟大的国际主义战士——白求恩》 1938年10月的一天，白求恩率领的医疗小分队冒着漫天飞雪，走在崎岖不平的山路上。 傍晚.他们来到雁北（山西北部）灵丘县河浙村九旅后方卫生部。进了屋，白求恩一边脱雨衣，一边对古部长说：“走，我们到病房看一看。”“休息一下再去吧！”古部长回答道。 白求恩十分严肃地说：“我是来工作的，不是来休息的，伤员在等着我们呢。”医护人员见他很坚决，只好和他一起走进了病房。白求恩不顾白天行军的劳累，一口气检查了三十多个伤员，其中有五名需要立即动手术。白求恩饭也顾不上吃，就开始做手术。 有一个叫许庆成的战士，他在战斗中右手受伤，流血不止，处于昏迷状态。他躺在担架上嘴里还断断续续地叫着：“白……大夫……”他失去了知觉。大家急得不知怎么办才好。医生走到他跟前，掀开被子一看，被眼前的惨状惊呆了！担架上流了一大摊血，右胳臂断了，只有筋肉还连结着，上面全是泥土。凭着他的经验，这伤员已危在旦夕。 就在这时，白求恩从几十里之外匆匆赶来了，嘴里说着：“孩子，我来了！”说完迅速检查伤情，立即进行手术。这时，伤员体温很高，生命已经很危险了，马上输血，伤员的生命还能救活！在场的医护人员纷纷要求献血，白求恩坚定地说：“我是o型血，万能输血者，快点准备吧！”大家坚决不同意。“别耽误时间了，救伤员要紧。’油求恩微笑着说。 鲜血，白求恩大夫的300毫升鲜血，缓缓地流进中国战士的血管里。伤员得救了，白求恩高兴地说：“能救活一个战士，就等于消灭许多敌人。” 同学们， 1939年10月，白求恩在抢救伤员时，不慎刺破手指，感染上病毒，高烧、呕吐不止。在生命的最后时刻，白求恩忍受着巨大的病痛；安排好了如何组织手术队支援前线，并给上级写下了最后的遗嘱，1939年11月12日凌晨5时20分，白求恩因治疗无效，牺牲在一户农家的土炕上。 你们读了以后，觉得，他是我们的客人吗？（讨论） 白求恩牺牲了，他倒在了自己工作的岗位上，他倒在了异国的土地上，但他坚守住了自己的阵地，他用自己的生命铿锵有力说： “手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业。毛泽东主席在《纪念白求恩》中赞扬道，白求恩同志是一个毫不利己，专门利人的人，是一个对工作极端负责任的人，是一个值得所有人学习的人。他的这种精神就是国际主义精神！同学们，让我们学习白求恩的这种精神，让他的话永远响在我们耳畔： “手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？” 最后，让我们一起深情地读读余年峰这首纪念白求恩的诗歌，一起来缅怀这位伟大的国际主义战士。 白求恩(解读<纪念白求恩>) 余年峰 是谁？不远万里，来到中国 是谁？不畏强暴，帮助抗战 是谁？不顾年迈，毫不利己 是谁？不图安逸（yì），专门利人 是谁？不分昼夜，救死扶伤 是谁？不喜自吹，满腔热忱(chén) 是谁？不忘沟壑(hè)，迎风斗雪 是谁？不幸殉(xùn)职，精神传诵 是谁？是谁？是谁？ 他就是白求恩! 四、坚守自己的“阵地” 同学们，白求恩说：手术台是医生的阵地，那么 （ ）是教师的阵地。 （ ）是学生的阵地。 （ ）是工人的阵地。 （ ）是农民的阵地。 …… 师结：人生是一个舞台，从某种意义上说，也是一块阵地。我们应该如何坚守自己的阵地？我相信同学们随着年龄的增长，一定会有所感悟…… 《手术台就是阵地》教学案 篇7一、设置悬念，激发兴趣 师（板书课题），看了课题你心里想什么？ 生：我心里想手术台怎么会是阵地呢？ 生：我心里想是谁把手术台当作阵地？ 生：我心里想谁把手术台当作阵地？他在这个阵地上干什么？ 师：这些问题正是课文要告诉我们的，我们学习课文就知道了。 二、启迪思维，升华兴趣 （一）质疑问难 1、范读课文，思考：这课书主要讲一个什么故事？ 2、简介白求恩。 3、提出不懂问题。 师：你们在预习中有什么不懂的'问题吗？ 生：为什么说“手术台就是阵地”？ 生：白求恩说：“我不是你们的客人”他到底是不是我们的客人？ 生：白求恩为什么要到中国来当医生？ 师：这些问题都提得很好，我们在学习课文时一起讨论解决。 （二）启发思考 （一、二自然段教学过程略） 1、默读第三自然段（重点段），思考：当时的战斗情况怎样？ 2、在这一段里，白求恩一共讲了几次话？画出来，读一读。 3、引读。白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。 4、（出示小黑板）白求恩讲的两段话。齐读。思考：这两段话的主要意思是什么？ 生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。 生：白求恩认为手术台就是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤员。 师：“手术台”和“阵地”是一回事吗？ 生：“手术台”是医生给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地方，不是一回事。 师：既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”？ 生：这是比喻句，把手术台比做阵地。 生：这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。 生：阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时“人在阵地在”。白求恩决心不离开手术台，冒着生命危险给伤员做手术，所以说手术台就是阵地。 师也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说—— 生：（齐）手术台就是阵地！ （三）引导争论 师：白求恩说：“我不是你们的客人。” 生：（刚才提问的那个学生迫不及待地站起来）白求恩到底是不是我们的客人？（众笑） 师：大家发表意见，谈谈自己的看法。 （同学们议论纷纷，教室里顿时活跃起来。） 生：白求恩是我们的客人，因为他是加拿大人，来帮助我们的抗日战争，所以是客人。 生：他不是我们的客人。因为他不是我们请来的，是自愿来的，所以不算客人。 生：不是请来的也应该算是客人。昨天晚上我们家吃晚饭时，小王叔叔来了，爸爸说：“客人来了，倒茶！”我们没有请小王叔叔，爸爸照样称他为客人。” 生：（指着课本振振有词地）白求恩自己说：“我不是你们的客人。”难道白求恩撒谎？ 生：那是白求恩谦虚，他本来就是客人。 （学生争论不休，一学生站起发表新的意见。） 生：他又是客人，又不是客人。（众笑） 师：好！你能讲具体一些吗？ 生：他刚来时就是客人，来久了，参加八路军了，就不是客人了。（众大笑） 《手术台就是阵地》教学案 篇8教学要求： 1、使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 2、学习找出重点段再给课文分段的方法。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 学习先找出重点段再给课文分段的方法。 教学用具： 白求恩说的话（第三自然段中） 课时安排： 三课时 第一课时 教学要求： 初读课文，了解课文大意。学习生字新词。读熟课文。提炼出主要问题。 教学过程： 一、解题并导入： 同学们，今天我们学习第13课《手术台就是阵地》。同学们看了课题后想说点什么？ 二、学习生字新词。 1、自读生字表里的生字。 2、老师出示生字，学生读。 3、记字形。说说哪些字最难记，你有什么好方法。 4、在记字形的同时，说一说字词义 5、读词。 三、读熟课文，了解课文大意。 1、自读课文，尽量做到正确。 2、听老师的范读，查自己是否有错。 3、再自读课文，尽量做到流利。 4、同桌互读互查。 四、默读课文，画出自己不理解的地方。 1、默读，自己画。 2、小组讨论，帮助解疑。 3、全班讨论，筛选重点问题。 为什么说手术台就是阵地？为什么把手术台当作阵地？说明了什么？ 明确：要解决这个问题，就要知道什么叫阵地？手术台是什么样的地方？再理解为什么说手术台就是阵地？就要理解当时的情况是怎样的，白求恩大夫是怎样说的是怎样做的。 第二课时 教学要求：解决重点问题，有语气地朗读课文。 一、导入，回顾重点问题。 上节课我们一起解决了不少问题，还有一个问题要在这节课来解决。问题是为什么说手术台就是阵地？为什么把手术台当作阵地？说明了什么？要解决这个问题，就要知道当时的情况是怎样的？白求恩大夫是怎样说的怎样做的？ 二、解决重点问题，有语气地朗读。 1、什么叫阵地？（阵地就是军队为了战斗而占据的地方，通常设有工事）（手术台就是外科医生做手术用的台子。）了解了词语后再理解当时的情况是怎样的。 ①默读课文的有关段落，画出描写白求恩在小庙里做手术时，都发生了什么情况？ ②读出自己所找的段落，谈一谈自己对这些句子体会。 第二自然段：战斗在激烈地进行着。离火线不远的一座小庙里……突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。说明：敌人的火力已经接近小庙，白求恩做手术的地方已经很不安全。 第三自然段：敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。说明：形式更加危险了，随时都有可能被炸毁。 第四自然段：一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口挂的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。说明：情况更加危险了情况越来越危急险些烧到白求恩大夫。 ③体会后有语气地朗读。 2、再看看白求恩在这种情况下是怎样做的？ ①默读课文有关段落，画出描写白求恩是怎样做的。 ②读一读自己画的句子并谈谈自己的体会。 第二自然段：他已经两天两夜没有休息了，眼睛布满了血丝。说明白求恩处处为伤员着想，具有忘我的精神。白求恩十分镇定地站在手术台旁。……敏捷地取出一块弹片……白求恩做手术的地方很不安全，在这种情况下，他仍然镇定地给伤员做手术，说明白求恩既没有把形势的危险放在心上，也没有把自己的安危放在心上。“敏捷”一词既表现了白求恩的医术高明，也说明他十分镇定。 第三自然段：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”表明白求恩对伤员的关心和自己坚守岗位的决心。白求恩说的三句话。第一点是感谢师长的关心。第二点是手术台是医生的阵地。这是比喻的说法，说明白求恩把抢救伤员看作是打仗，把手术台看作是打仗的阵地。战士们战没有打完，据不能离开阵地。疏疏石头医生的阵地，医生怎么能不顾自己的伤员而自己离开呢？第三点是说师部应该把我当作一名八路军战士，我和战士们一样，决不能离开阵地，我不是客人，不必优待我，照顾我。这四句话体现了白求恩把中国人民的解放事业当作他自己的事业，对工作极端热忱。 第四自然段：白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。情况越来越危急，白求恩进一步加快了手术的速度，再次体现了他把伤员看得比自己重要，突出了白求恩坚守阵地无私忘我的高尚品质。 ③体会后，有语气地朗读。 三、给课文分段。 1、回忆，课文主要讲了什么。 2、找出哪几个自然段是讲白求恩把手术台当作阵地的？ 3、给课文分段。 （第一段：1自然段。第二段：2－4自然段。第三段：5自然段。） 4、小结重点训练项目：先找出重点段再分段。 第三课时 教学要求：完成课后练习 一、选词填空。 1、出示词并理解词语的意思。 这三个词都含有接连不断的意思。 “陆续”表示有先有后，不是同时发生，也不是一下子就结束，它使用时可重叠。 “连续”表示一个接一个，不间断的。 “继续”必须在前面已交代进行什么事以后才能够用，表示事情连下去。 2、选词填空。 二、造句。 1、敏捷 ①理解词义。（动作等）迅速而灵敏。 ②可以用在什么地方。思维灵敏、动作灵敏、嗅觉灵敏等。 ③范句：小狗的嗅觉真灵敏，只要闻一闻坏人的东西的味道，就能跟踪并找到他。 ④自己造句。 2、争分夺秒 ①理解词义：不放过一分一秒，形容对时间抓得很紧。 ②范围：比赛、做作业、手术、救火、试验、抢险等。 ③范句：大堤上，解放军叔叔争分夺秒地运送着沙袋，使洪水不再漫过大堤，保住人民的生命财产。 ④造句。 三、默读课文照样子填空。 1、学生读例句。 2、自己填写。 作业：语文课堂训练。有语气地朗读课文。 板书设计： 手术台就是阵地 当时情况 怎样做的 黑烟滚滚 弹片纷飞 镇定 敏捷 敌机盘旋 炮弹爆炸 阵地 继续 烧着布帘 火苗扑来 争分夺秒 《手术台就是阵地》教学案 篇9教学要求。 1.正确、流利朗读课文，了解课文大意。 2.学会生字新词，理解词语意思。 教学重点。 能正确、流利朗读课文。 教学难点。 通过朗读，联系上下词语意思。 教学过程： 第一课时 （一）揭题。 1.今天，老师和大家一起学习第21课《手术台就是阵地》，看了这个课题，同学们有什么疑惑，有什么问题要问吗？ 2.过渡：让我们带着这些问题，一起来读读课文。 （二）朗读课文。 1.请同学自由朗读课文，要求读正确，读流利。 2.学生自由朗读，教师巡视，特别要关心一下差生的朗读情况。 3.我们一起先来把这些生字读准确，就能帮助我们把课文读正确。 （三）朗读生字。 1.把生词读准确了，那课文是不是就能读正确，读流利呢？ 2.这次朗读，同学们进步多了，但还有几个句子，需要再练习一下。 3.现在我们已经把词语读准字音了，难读的句子也能读流利了现在同学们能不 4.能把课文读的更正确，流利了，老师相信你们一定行，大家试试看，好不好？自由读。 5.下面让我们全班同学开火车每人读一句，老师要看看哪位同学读的，一人一句接读。 6.齐读全文。思考：课文到底讲了意见什么事。这句话是谁说的？怎么会这样说的。 7.出示图，学生回答。 （四）理解词语。 1.谁能告诉老师，你读懂了哪个词语。 2.出示难懂词语，再联系上下文读读看，是不是懂了。 （五）练习写字。 1.看着生字表，看着读，认清字型。 2.哪几个字难写，要注意什么。 3.分类书写。 第二课时 教学要求： 1.解当时白求恩大夫的工作环境以及他是怎样工作的。 2.从词句中体会白求恩大夫的高尚品质。 3.有感情地朗读课文。 教学重点：了解当时白求恩大夫的工作环境以及他是怎样工作的。 教学难点：体会情况越来越危急，白求恩的工作情况。 教学过程： 一、这节课我们继续学习课文。 1.谁来读一读课题。 2.问；这句话是谁说的，你从中悟到了些什么？ 3.既然是坚守。我们来算算看白求恩坚持了多长时间。 齐会战斗进行了多久（三天三夜）。请你算算看白求恩休息了几个小时。（三小时） 三天三夜中白求恩仅仅休息了三个小时，为的是什么？（坚守阵地，抢救伤员） 二、学习环境描写的句子。 1.下面请同学们看课文，找找看白求恩坚守阵地的环境是怎样的？用笔划出来。 2.手术台设在齐全战地的战场，环境十分恶劣，你怎么知道的，学生说一句出示一句。 三、当炮弹落在空地上，炮弹不断在周围爆炸，火苗向手术扑过来时，白求恩是怎样坚守阵地的，请你们再读课文，用笔把它们划出来。根据学生回答出示句子。 四、通篇朗读，有感情地读。 五、今天，我们学习的是有关白求恩的一个小故事。如果你还想了解更多白求恩的事迹。老师介绍你们一本书《白求恩的故事》。同学们可以到图书馆借来阅读一下。 《手术台就是阵地》教学案 篇10一、教学目标： 1、学会本课的15个生字。能正确读写本课的生词。体会“陆续、连续、继续”的不同意思，并练习正确运用。 2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。 3、学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。 二、教学重点： 1、使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。 2、学习作者用环境描写衬托人物思想的表达方法。 三、教学时数： 3课时 第一课时 一、板书课题，鼓励学生质疑： 什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？ 二、指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。 三、交流对白求恩的了解，师可补充介绍： 白求恩：加拿大共产党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。 四、指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音： 气焰嚣张 当头一棒 几发炮弹 淹没 仍然 敏捷 迅速 争分夺秒 注意以下多音字：挨 大 血 发 弹 空 没 五、自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？ 六、作业：读熟课文，继续了解背景资料。 第二课时 一、复习课文，回顾课文大意。 二、学习课文第一自然段。 1、指名读，标出句子，体会每句话的意思。 2、交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文理解“当头一棒”。 三、引导学习课文二、三、四自然段。 （一）指导学习第二段。 1、默读，看自己能读懂哪些问题？ 2、交流讨论： 从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？ 白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？ 3、互相谈谈感受，小结： 白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。 （二）重点学习第三自然段。 1、指名读课文。 2、交流读懂了什么？ 情况万分危急，白求恩丝毫不考虑自己的安危。 3、重点理解白求恩说的话，思考、讨论： 说了几句话？每句话什么意思？你是怎样理解“手术台就是医生的阵地”的？ 怎样理解“不是你们的客人”？ 4、指导分角色朗读，深入理解白求恩毫不利己、专门利人的国际主义精神。 （三）自学第四自然段，小组交流。 四、学习最后一段。 1、齐读课文。 2、讨论：“三天三夜”与工作了“69个小时”，你体会到了什么？ 五、整合全文，巩固提高。 1、分组朗读描写“环境”和白求恩“表现”的句子。 2、有感情地朗读全文，谈谈你的体会和感想。 六、积累和运用。 找出课文中带有“陆续、继续、连续”的句子，想想三个词语能不能调换，再用这几个词语各说一句话。 七、课外扩展。 引导学生课外收集周围先进人物、劳动模范的感人事迹，模仿课文，以“——就是阵地”为主题交流并进行练笔。 第三课时（练习课） 一、写出下列词语的近义词。 陆续—— 迅速—— 关心—— 镇定—— 二、写出下列词语的反义词。 结束—— 同意—— 迅速—— 敏捷—— 三、按照课文原文填空。 1、突然，几发炮弹落在小庙前的（ ）上，硝烟滚滚，（ ），小庙被烟雾（ ）了。白求恩仍然（ ）地站在手术台旁。 2、敌机（ ）地在（ ）吼叫，炮弹（ ）地在周围爆炸。 3、一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在（ ）的布帘烧着了，火苗向（ ）扑过来。白求恩仍然（ ）的给伤员做手术，做了一个又一个。 四、课文中的三次战斗环境和气氛的描写，充分表现出了白求恩的（ ）、（ ）的崇高品质。 五、读下面的一段话，联系课文内容，回答问题。 弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，仍在盘子里。 1、从哪里看出白求恩的“镇定”？ 2、白求恩为什么能这样镇定？ 《手术台就是阵地》教学案 篇11一、教学要求： 1、使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 2、学习找出重点段再给课文分段的方法。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重难点： 学习先找出重点段再给课文分段的方法。 三、教学用具： 白求恩说的话（第三自然段中） 四、课时安排： 三课时 第一课时 教学要求：初读课文，了解课文大意。学习生字新词。读熟课文。提炼出主要问题。 教学过程： 一、解题并导入： 同学们，今天我们学习第13课《手术台就是阵地》。同学们看了课题后想说点什么？ 二、学习生字新词。 1、自读生字表里的生字。 2、老师出示生字，学生读。 3、记字形。说说哪些字最难记，你有什么好方法。 4、在记字形的同时，说一说字词义 5、读词。 三、读熟课文，了解课文大意。 1、自读课文，尽量做到正确。 2、听老师的范读，查自己是否有错。 3、再自读课文，尽量做到流利。 4、同桌互读互查。 四、默读课文，画出自己不理解的地方。 1、默读，自己画。 2、小组讨论，帮助解疑。 3、全班讨论，筛选重点问题。 为什么说手术台就是阵地？为什么把手术台当作阵地？说明了什么？ 明确：要解决这个问题，就要知道什么叫阵地？手术台是什么样的地方？再理解为什么说手术台就是阵地？就要理解当时的情况是怎样的，白求恩大夫是怎样说的是怎样做的。 第二课时 教学要求：解决重点问题，有语气地朗读课文。 一、导入，回顾重点问题。 上节课我们一起解决了不少问题，还有一个问题要在这节课来解决。问题是为什么说手术台就是阵地？为什么把手术台当作阵地？说明了什么？要解决这个问题，就要知道当时的情况是怎样的？白求恩大夫是怎样说的怎样做的？ 二、解决重点问题，有语气地朗读。 1、什么叫阵地？（阵地就是军队为了战斗而占据的地方，通常设有工事）（手术台就是外科医生做手术用的台子。）了解了词语后再理解当时的情况是怎样的。 ①默读课文的有关段落，画出描写白求恩在小庙里做手术时，都发生了什么情况？ ②读出自己所找的段落，谈一谈自己对这些句子体会。 第二自然段：战斗在激烈地进行着。离火线不远的一座小庙里……突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。说明：敌人的火力已经接近小庙，白求恩做手术的地方已经很不安全。 第三自然段：敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。说明：形式更加危险了，随时都有可能被炸毁。 第四自然段：一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口挂的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。说明：情况更加危险了情况越来越危急险些烧到白求恩大夫。 ③体会后有语气地朗读。 2、再看看白求恩在这种情况下是怎样做的？ ①默读课文有关段落，画出描写白求恩是怎样做的。 ②读一读自己画的句子并谈谈自己的体会。 第二自然段：他已经两天两夜没有休息了，眼睛布满了血丝。说明白求恩处处为伤员着想，具有忘我的精神。白求恩十分镇定地站在手术台旁。……敏捷地取出一块弹片……白求恩做手术的地方很不安全，在这种情况下，他仍然镇定地给伤员做手术，说明白求恩既没有把形势的危险放在心上，也没有把自己的安危放在心上。“敏捷”一词既表现了白求恩的医术高明，也说明他十分镇定。 第三自然段：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”表明白求恩对伤员的关心和自己坚守岗位的决心。白求恩说的三句话。第一点是感谢师长的关心。第二点是手术台是医生的阵地。这是比喻的说法，说明白求恩把抢救伤员看作是打仗，把手术台看作是打仗的阵地。战士们战没有打完，据不能离开阵地。疏疏石头医生的阵地，医生怎么能不顾自己的伤员而自己离开呢？第三点是说师部应该把我当作一名八路军战士，我和战士们一样，决不能离开阵地，我不是客人，不必优待我，照顾我。这四句话体现了白求恩把中国人民的解放事业当作他自己的事业，对工作极端热忱。 第四自然段：白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。情况越来越危急，白求恩进一步加快了手术的速度，再次体现了他把伤员看得比自己重要，突出了白求恩坚守阵地无私忘我的高尚品质。 ③体会后，有语气地朗读。 三、给课文分段。 1、回忆，课文主要讲了什么。 2、找出哪几个自然段是讲白求恩把手术台当作阵地的？ 3、给课文分段。 （第一段：1自然段。第二段：2－4自然段。第三段：5自然段。） 4、小结重点训练项目：先找出重点段再分段。 第三课时 教学要求：完成课后练习 一、选词填空。 1、出示词并理解词语的意思。 这三个词都含有接连不断的意思。 “陆续”表示有先有后，不是同时发生，也不是一下子就结束，它使用时可重叠。 “连续”表示一个接一个，不间断的。 “继续”必须在前面已交代进行什么事以后才能够用，表示事情连下去。 2、选词填空。 二、造句。 1、敏捷 ①理解词义。（动作等）迅速而灵敏。 ②可以用在什么地方。思维灵敏、动作灵敏、嗅觉灵敏等。 ③范句：小狗的嗅觉真灵敏，只要闻一闻坏人的东西的味道，就能跟踪并找到他。 ④自己造句。 2、争分夺秒 ①理解词义：不放过一分一秒，形容对时间抓得很紧。 ②范围：比赛、做作业、手术、救火、试验、抢险等。 ③范句：大堤上，解放军叔叔争分夺秒地运送着沙袋，使洪水不再漫过大堤，保住人民的生命财产。 ④造句。 三、默读课文照样子填空。 1、学生读例句。 2、自己填写。 作业：语文课堂训练。有语气地朗读课文。 《手术台就是阵地》教学案 篇12一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.学会13个生字，理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备。 2.结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。 （二）能力训练点 1.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 2.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养说的能力。借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。 （三）德育渗透点 1.学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。 2.学习白求恩伟大的国际主义精神。 二、重点、难点及解决办法 （一）重点 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 （二）难点 结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。 （三）解决办法 1.重点解决办法。 利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。 2.难点解决办法。 以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 （一）读课文，画出生字词，用 画出不懂的词句，结合查字典理解部分词语。 （二）结合课后思考题，以小组合作学习的形式讨论交流，理解课文内容。 （三）结合重点词句，联系上下文深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。 五、教具准备 1.写有生字词的卡片。 2.写有课后练习1、2题字幕投影片，课文插图投影片。 3.制作配合课文内容爆炸等场面的录音。 六、教学步骤 第一课时 （一）创设情境，引入新课。 出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。 （二）课堂预习 1.提出预习要求，进行预习。 （1）自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。 （2）再读课文，用 画出不懂的词句。能查字典解决的查字典。 （3）思考：这篇课文写了谁的什么事？用了几个自然段来写的？ （上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。） 2.检查预习。 （1）指读课文。（检查是否通顺） （2）出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。 （3）提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事？ 3.简介白求恩。 （三）理解课文第一自然段。 1.指名读，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。） 2.简介齐会战斗。 3.齐读第一自然段。 第二课时 （一）投影出示课后思考练习1的（1）（2）（3）小题，指读，思考： 这三道小题是根据课文中的哪些自然段提出来的？2—4自然段。（意在培养学生依课后题理解课文的习惯。） （二）理解第二自然段。 1.投影出示练习1（1）：几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？ 2.默读第二自然段，思考。（要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。） 3.议答。 （1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。） （2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：弹落庙前） （3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？ 引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（教师相机板书“镇定”“敏捷”） （4）完整地口答练习1（1）题。 （5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 （6）提问：这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意思？（教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。） （三）学习第三自然段。 1.继续出示投影练习1（2）：炮弹不断地在周围爆炸，白求恩是怎样对待伤员，对待自己的？ 2.学生默读，思考。小组讨论、交流。 3.全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么？（联系上文，形势越来越危险。）而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思？对待伤员和自己，他做出了怎样的选择？（板书：周围爆炸 继续手术） 4.理解白求恩的四句话。 （1）投影出示，指读。 （2）理解每句话的意思，主要说的是什么。 第一句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。（读懂每句话是本册阅读训练重点，为读懂自然段训练做准备。） （3）讨论：由这四句我们从中体会到什么？（白求恩对同志极端负责，把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。） 5.朗读全段，进一步深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。 这一自然段主要讲了什么？引导联系第二段试着自己总结。（方法迁移，学生尝试总结。） （四）理解第四自然段。 1.接着出示课后练习1（3）：火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？ 2.学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。（板书：火苗扑来 争分夺秒） 3.依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高品质、伟大精神。 4.感情朗读。 5.结合2-4自然段，谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。 个人思考，小组讨论，全班交流。（对全课重点内容的归纳和总结，要求不同水平的学生都有不同程度的口答，以反馈学习信息。） 第三课时 （一）检查提问。 结合课文内容，谈一谈“手术台就是阵地”的理解，并出示上节课板书。 （二）理解第五自然段。 1.指读，思考：这一段有几句话，每句写什么？连续工作了69个小时说明了什么？ 2.出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。） （三）有感情地朗读全文。 出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。（创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。） （四）完成课后练习3、4题。 1.第三题。 （1）投影出示文中3个句子，说一说各自的意思。 （2）比较为什么不能调换。 （3）进一步体会白求恩的崇高品质，伟大精神。 （4）试着用这三个词做选词填空的练习。 2.第四题。 （1）学生独立分析字形、抄写。教师巡回指导检查。 （2）用“不断”“迅速”造句。 （五）总结扩展。 你学了这课有什么收获？ 七、布置作业 1.抄写本课生字词。 2.预习22课《我的弟弟小萝卜头》。要求通过查字典，自学本课的生字新词，并把课文中描写“小萝卜头”刻苦学习的句子划下来，不懂的地方做上记号。 附：伟大的国际主义战士——白求恩 1938年10月的一天，白求恩率领的医疗小分队冒着漫天飞雪，走在崎岖不平的山路上。 傍晚.他们来到雁北（山西北部）灵丘县河浙村九旅后方卫生部。进了屋，白求恩一边脱雨衣，一边对古部长说：“走，我们到病房看一看。” “休息一下再去吧！”古部长回答道。 白求恩十分严肃地说：“我是来工作的，不是来休息的，伤员在等着我们呢。” 医护人员见他很坚决，只好和他一起走进了病房。白求恩不顾白天行军的劳累，一口气检查了三十多个伤员，其中有五名需要立即动手术。白求恩饭也顾不上吃，就开始做手术。 战地手术室，条件很简陋，当中挂着一盏汽灯，室内正中放着一张石头制成的手术台。一个叫萧天平的战士已躺在手术台上，他脸色惨白，左大腿满是脓血的绷带，伤口里散发着一股腥臭味，绷带处还露出一根长骨头。白求恩知道，这是由于没有及时上夹板造成的。他把手里的止血钳扔在桌上，满脸怒色地说：“为什么不上夹板？因为伤口恶化，左腿要锯掉呀！” 古部长小声地说：“这实在是因为条件太差了，夹板不够用……” 直到深夜12点，白求恩做完最后一例手术后才草草地吃了饭。 还有一个叫许庆成的战士，他在战斗中右手受伤，流血不止，处于昏迷状态。他躺在担架上嘴里还断断续续地叫着：“白……大夫……”他失去了知觉。大家急得不知怎么办才好。医生走到他跟前，掀开被子一看，被眼前的惨状惊呆了！担架上流了一大摊血，右胳臂断了，只有筋肉还连结着，上面全是泥土。凭着他的经验，这伤员已危在旦夕。 就在这时，白求恩从几十里之外匆匆赶来了，嘴里说着：“孩子，我来了！”说完迅速检查伤情，立即进行手术。这时，伤员体温很高，生命已经很危险了，马上输血，伤员的生命还能救活！在场的医护人员纷纷要求献血，白求恩坚定地说：“我是O型血，万能输血者，快点准备吧！”大家坚决不同意。“别耽误时间了，救伤员要紧。’油求恩微笑着说。 鲜血，白求恩大夫的300CC鲜血，缓缓地流进中国战士的血管里。 伤员得救了，白求恩高兴地说：“能救活一个战士，就等于消灭许多敌人。” 《手术台就是阵地》教学案 篇13教学要求： 1.学会本课生字新词。 2.学习先找出重点段再给课文分段的方法。 3.有感情地朗读课文。 4.使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 教学重点： 学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。 教学难点： 理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解“手术台就是阵地”这句话的含义。 课前准备：课件。教学时间：1课时 教学过程： 一、导入目标。 1.师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。(师板书课题：27、手术台就是阵地) 2.师口述并用投影出示本课学习目标。 二、通读课文，理清思路。 1.师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？ 2.默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？ 3.师归纳总结：课文2－4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。 4.指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？ 5.默读课文，给课文分段。 板书：第一段：(1)第二段：(2－4)第三段：(5) 6.请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下： (1)通过自读课文，明确课文的主要内容。 (2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。 (3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。 7.师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。 板书：先找出重点再分段 三、学习课文第一自然段，了解事件背景。 指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？ 四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。 1.学习课文第二自然段。 (1)默读课文第二节：用“______”划出描写战斗情况的句子，用“----”划出描写白求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书？情况表现) (2)集体讨论，汇报讨论结果。 板书：读句子抓词语谈体会 ①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。 板书：几发炮弹小庙前弹片烟雾 ②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。 板书：敏捷十分镇定 (3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。 (4)指导朗读。 (5)生自由练读、指名读、评议、男*分角色读。 (6)打出投影，总结学法。 一读了解内容 二找重点词语 三议深入理解 四读体会感情 2.用同样的方法学习课文的第三、四自然段。 (1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。 ①学习这自然段主要抓下语句： 情况：敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸 表现：低下头继续做手术 板书以上语句。 ②重点指导学习理解白求恩说的四句话。 指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。 默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？ 引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。 ③指导学习读这一自然段。 (2)第四自然段自学后讨论交流。 抓以词语并板书： 情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着 表现：仍然、争分夺秒、一个又一个 3.整体感知全段内容。 指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？ 板书：对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业 五、学习课文第三段。 齐读这一段，思考最后一句话的含义。 六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。 对工作极端负责 教学反思： 本课教学我做得比较好，学习第二段的时候我带着学生有步骤地学习，后来总结学习方法，这样学生可以按照方法，自学往后的课文。 《手术台就是阵地》教学案 篇14一,教材分析 1,地位和作用:《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在中国的抗日战争时期的一次战斗中,以手术台为阵地,在形势越来越危险的情况下,坚持为伤员做手术,连续工作了69个小时的动人故事.表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神.文章的课题是一个比喻句,既点明了主要事件,又暗含中心.全文按事情发展顺序连段成篇. 本片课文是第三单元的首篇课文,第三单元主要落实的训练目标是初步学习概括课文的主要方法. 2,教学目标: 一,素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会13个生字,理解"仍然"等重点词语. 2.结合句子练习"陆续继续连续",会用"不断迅速"造句. (二)能力训练点 1.培养自学能力,继续培养独立识字能力,尤其是联系上下文理解词语的能力. 2.培养读的能力.练习默读课文,指导学生一边默读一边思考,在独立的阅读和思考中培养阅读能力.练习正确,流利,有感情地朗读课文. 3.培养说的能力.借助思考议答,使思维与表达能力都得到提高. 4,培养概括能力:学习用多种方法概括文章的主要内容. (三)德育渗透点 1.学习白求恩对工作极端负责任,对同志极端热忱的高尚品质. 2.学习白求恩伟大的国际主义精神. 二,重点,难点及解决办法 (一)重点 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地,为伤员做手术的语句,体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神. (二)难点结合具体内容理解"为什么说手术台就是阵地"和"白求恩是不是我们的客人"等 (三)解决办法 1.重点解决办法.利用电教手段,创设小庙周围越来越紧张的情境,抓住白求恩做手术时的动作,神态,语言,深入理解课文内容. 2.难点解决办法.以思考练习2题为凭借,同时结合上下文,找出有关内容,以小组为单位,读读,议一议,说一说. 二,说教法,学法 学习兴趣是学习动机的重要心理成份.具有学习兴趣的学生,会把学习看成内心的满足,而不是当成一种负担.为了帮助学生较好地理解课文内容,我抓住两条主线来发挥孩子的主体作用.采取"从疑入手,以疑激趣"的方法,激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣.先让学生围绕课题提出疑问通过这些质疑,激起他们学习新课的兴趣.从疑入手,引导学生充分朗读课文.接着,根据学生的质疑和课文主要内容,把解决"为什么说手术台就是阵地"和"白求恩是不是我们的客人"这两个疑问做为重点,让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论,运用质疑的方式层层逼进,引导学生深入理解其内涵.讨论前一个问题时,提出两个疑问:"手术台"和"阵地"是一回事吗 既然不是一回事,为什么说'手术台就是阵地 "讨论后一个问题,又提出两个疑问:"你们说他不是客人,那他是什么人 他跟谁是一家人 "让学生主要围绕白求恩与卫生部长的对话进行讨论和争论,引导学生深入理解其内涵.学生经过积极思维,逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地, 不把自己当做客人,视中国人民的解放事业为自己的事业的行为,是崇高的国际主义精神的表现. 在解决疑问的过程中,让学生始终把激发学生的兴趣,启迪学生思维放在首位:一是在讨论和争论中解疑,为学生创设一种畅所欲言,各抒己见的学习环境,学生主体作用得到发挥,使激发起来的学习兴趣更加浓厚;二是老师启发,点拨解疑,引导学生将疑点逐步击破,使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣.这种"以疑激趣"的结果,是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解.学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高. 四,教学过程 见课后教案 五,板书设计 14,手术台就是阵地 情况 白求恩 表现 黑烟滚滚 弹片纷飞 镇定 地基盘旋 炮弹爆炸 继续 瓦片落下 火苗扑来 争分夺秒 伟大的国际主义战士 六,学生自主探究作业 1,利用各种途径查询《手术台就是阵地》的写作背景,白求恩的资料. 2,利用信息科技技术,让学生课后到老师提供的网址去学习有关白求恩的其他事迹. 《手术台就是阵地》教学案 篇15师：我们刚刚见面，彼此还不熟悉。我姓王，你们可以叫我王老师。今天属于我们的时间大约是一个小时，王老师想知道，你们希望我怎样上课？或者说对我上课有什么建议？ 生：我希望您温柔一些，我们说错了也不要怪我们。 师：那当然。课堂是你们的，如果通过王老师的劳动能够使你们收获更多，我会感到非常欣慰。在学习的过程中，有问题或者出现错误都很正常，古人不是说过“人非圣贤，孰能无过”吗？何况你们是孩子？所以，请你们尽管大胆地表达自己的看法。 生：我希望您能多给我们发言的机会，我们一定会好好配合您。（听课教师笑） 师：你真是一个大胆而又善良的孩子。发言的机会我一定多给，但是我不需要你们刻意的配合和迎合。我知道你说要好好配合我，是希望王老师能够把课上好，给老师们带来更多的精彩。但是孩子们，我最希望听到的是你们发自内心的声音，不需要矫饰造作，真实的才是最美的，也才是最精彩的。（掌声） 生：我希望您能够幽默一些，让课堂上充满笑声，让我们在轻松中学习。 师：有的时候我们的课堂上的确需要幽默，需要轻松，但是我认为更多的时候我们需要静静地体会，你会发现很多文字是需要沉静下来才可以变成营养滋润我们的心田的。 师：好了，时间关系，我们先说到这里。准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：上课！（学生起立）同学们好！ 生：老师好！ 师：今天我们要学习的这篇课文题目叫做《手术台就是阵地》，据我了解，课前同学们已经读过了课文，学习了生字，下面王老师来检查一下。 师：（出示一组词语：继续 连续 陆续）谁来读一读？ 生：（读这一组词语） 师：（接着出示一段文字：1939年春，著名的齐会战斗打响了。战斗激烈，我军的伤员（ ）从战场上抬下来。白求恩不顾环境险恶，坚持留在手术台旁（ ）工作，他工作了69个小时。）如果你能够把这几个词语恰当地填入括号中，这篇课文的主要内容就出来了。谁来试一试？ 生：（一边读，一边填空。教师相机评价） 师：我们再来看下一组词语，（出示：黑烟滚滚弹片纷飞敌机盘旋爆炸烧着）谁来读一读？ 生：（读词语，正确，但是缺乏情感） 师：同学们，请你们仔细看这组词语有什么特点？ 生：这组词语都是描写战争场面的。 师：说得好！有人说词语是有温度的，词语是富有情感的。谁能够通过读词语就让我们感受到那炮火纷飞、黑烟滚滚的战争场面呢？ 生：（指名两位学生读词语，均读出了情感，教师相机评价） 师：把这些词语放回到课文当中，你还能读出它的情义吗？ （出示下列三句话，指导学生有感情地朗读） 1.突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 2.敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。 3.一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口挂的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。 师：我们再来看最后一组词语，（出示：镇定 敏捷 沉思 争分夺秒）你发现这组词语都是写谁的？ 生：白求恩。 师：白求恩就是我们要学习的这篇课文《手术台就是阵地》的主人公。有谁知道白求恩是个什么人呢？ 生：他是个医生。（板书：医生） 师：从题目上看，他还是个什么人？ 生：他还是个战士。（板书：战士） 师：让我们一起来看这样两张照片，（出示照片：教师旁白）这是白求恩在加拿大的故居，尽管时间已经过去了100多年，但是我们仍然可以看出来这是一幢精致甚至豪华的二层楼房。而这是白求恩在中国居住的地方。同学们，当这两张照片并列呈现在你眼前的时候，你最想问的问题是什么？ 生：白求恩在加拿大住的房子那么好，为什么要到中国来住这种土房子呢？ 生：白求恩为什么放弃了那么优越的生活，要到中国来呢？ 师：是呀，我想这也是很多人想要知道的一个问题。下面让我们来看一段录像，请你们来思考：白求恩是在什么情况，或者说是在什么时候来到中国的？ （播放录像，附旁白文字：1937年底，法西斯主义的阴云笼罩欧洲。德、意、日三个轴心国结成政治同盟，随后在亚洲发生了震惊全球的南京大屠杀。三十多万无辜的中国平民和被俘军人被集体扫射、刀劈、火烧、活埋，恐怖的恶讯很快传遍世界。据一位历史学家估算，这场屠杀的受难者，他们流的血总重达1200吨，他们的尸体可装满2500个火车车皮。“这世界就要成为一个屠宰场了，屠宰的中心就在中国！”说这话的人是加拿大著名外科医生诺尔曼白求恩，他是在二十世纪人类最黑暗的时刻来到东方的。在中国人民最苦难的日子里，他成为了我们中的一员。） 师：（出示句式，请学生填空。在 的时候（情况下），白求恩不远万里来到了中国。 生：他是在二十世界人类最黑暗的时候不远万里来到中国的。 生：在中国人民最困难的时候，白求恩来到了我们身边。 师：如果把“困难”换成“苦难”或者“饱受磨难”就更准确了。 生：在恐怖的阴云笼罩着整个亚洲的时候，白求恩来到了中国。 生：在我们中华民族面临着亡国灭种的危急时刻，白求恩不远万里来到了中国。 师：是呀，在我们的民族面临着被肆意屠戮，我们的土地被恣意践踏的时候，白求恩不远万里来到中国，他很自然的就成为了我们中的一员。我们今天学习的这篇课文就记叙了他在中国的战场上为战士们做手术的情形。刚才我们说，白求恩是个医生，他也是个战士。如果说，他是个医生，他是个怎样的医生呢？如果说他是个战士，他又是个怎样的战士呢？请你们默读课文，到文中去寻找答案，把你感受深的句子标画下来，还可以做一些简单的批注。） 生：（默读课文，自学标画、批注，约6分钟） 师：谁愿意把自己的思考、体会和大家交流一下？ 生：我觉得白求恩是一个尽职尽责的医生。我是从“他已经两天两夜没有休息了，眼睛布满了血丝。”这句话看出来的。他为了抢救战士们的生命，完全不顾自己的身体，眼睛里布满了血丝。 师：也就是说，从他的劳累中你读懂了他的尽职。（板书：尽职） 生：我觉得白求恩是个勇敢的战士。课文中说“黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩十分镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，从伤员的腹腔里敏捷地取出一块弹片，扔在盘子里。”情况那么紧急，但是白求恩还在镇定地做手术，就说明他非常勇敢。（教师板书：勇敢） 师：我听出来你在强调“镇定”这个词。“镇定”是什么意思呢？ 生：冷静。 生：镇静、坚定。 生：临危不乱。 生：遇到紧急情况不慌张。 师：你们说得都对！那么请我们认真地想一想：白求恩是凭借着什么如此镇定呢？ 生：凭借他的医术高超。 师：你从哪里找到的依据？ 生：课文中说“敏捷地把弹片扔在盘子里”，这就说明他做手术熟练。 师：（板书：医术高超）你很会发现，也很会表达。 生：我觉得他还凭借着他对工作的负责如此镇定。 师：（板书：负责）请你说说看。 生：环境那么险恶，他都镇定地做手术，因为他觉得自己是个医生，而医生必须要救死扶伤。 师：救死扶伤是医生的天职，但是白求恩完全可以呆在后方的医院里救治伤员啊。同学们，你们知道吗？白求恩来到中国后做了一个调查，他发现战士们的死亡率太高，往往不是因为伤势过于严重，而是因为得不到及时的救治。伤员从站场上抬下来，再抬到后方医院往往要经过几个小时、十几个小时、甚至几十个小时的时间，很多年轻的生命就这样因为失血过多而死亡。于是白求恩决定，一定要把医院建在前线，这样战士们就能得到及时的救治。说到这里，你们再想想看，白求恩的镇定还源自于什么呢？ 生：源自于对战士的爱。 师：那是对生命的敬重。（板书：爱） 师：一个“镇定”让我们读懂了这么多，请你们再来读这段话，我相信你一定别有一番滋味在心头。（指导学生有感情的朗读） 师：请同学们继续汇报。 生：我觉得白求恩既是个勇敢的医生，又是个勇敢的战士。我是从课文的第三段读懂的。“白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”白求恩觉得他无论生死都要和战士们在一起。 师：你们有没有发现，除了这两句话，白求恩在沉思过后还说了什么？ 生：（读课文）“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 师：白求恩是在部长恳求他离开，沉思过后说这番话的。那么，谁来讲一讲，什么叫“沉思”？ 生：就是“想”。 师：“思”是“想”的意思，怎样的想才叫“沉思”呢？ 生：静静地想。 生：默默地想。 师：白求恩到底在想什么呢？ 生：他可能在想，如果我留在这里，的确很危险，可能会失去生命，但是我走了，战士们怎么办？ 生：他可能在想，手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我就不能离开我的阵地。 师：那个时候，战士们在发起冲锋的时候常常会喊着这样的口号——同志们，冲啊，白求恩大夫就在我们身边！你说，白求恩听到这些，他还会想些什么呢？ 生：他会想：“我是战士们的精神支柱，如果我离开了，战士们的精神也就垮了。” 师：白求恩想到的是胜利的希望啊。同学们，请你们再来读这一段话。（指导有感情朗读课文） 师：（出示图片：）你们现在看到的这样照片就真实地记录了白求恩在齐会战斗中在那个破败的小庙里为战士们做手术的情形，读到的是白求恩在日记中写过的一段话，请你们跟着老师一起读） 生：（齐读） “优秀的外科医生只能在战地培养！如果为了安全，呆在加拿大是最安全的，我也不需要别人来保护我的安全。我是来参加战斗的。如果我被炮弹击中或者掉下悬崖，不需要任何人为我负责。作为一名外科大夫来说，我的岗位是前线，而且是最前线，谁阻止我，谁就是我的敌人！” 师：同学们，白求恩说，谁阻止我，谁就是我的敌人！现在，师卫生部部长在阻止他，他的助手在阻止他，被他救治的伤员可能也在阻止他，那么他真的把这些人都当作敌人了吗？ 生：不是！ 师：你从哪里找到的答案。 生：他说“谢谢师长的关心……”说明他没把我们当作敌人，要是当作敌人，就不会说谢谢了。 师：说明他能够理解我们对他的情意。 生：“他低下头，继续给伤员做手术。”也说明他没有把我们当作敌人。 师：白求恩说自己不是我们的客人，你们想一想，他是不是我们的客人？ 生：是！ 师：我们真的想把白求恩当作客人。当时我们的领导人毛泽东一个月的生活费是5块钱，但是党中央决定给白求恩每个月100块钱。白求恩坚决不要，他唯一的请求是“请给我一身八路军的军服。”他没有把自己当作客人，是当作了什么人了呢？ 生：当作一名八路军战士。 生：当作我们中的一员。 生：把自己当作了主人。 师：说得好啊！白求恩就这样把我们的事，当作他自己的事。由于当时的医疗器械匮乏，伤员伤口化脓，白求恩就用吸管把战士伤口里的脓吸出来。同学们，你还仅仅觉得他只是把自己当作主人吗？他分明是把我们视同于他的—— 生：亲人。（异口同声） 师：（板书：亲人） 师：指名一人读下面这段话： 白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 生：（读得很平静，不够激动） 师：从你的朗读中，我感受到这是一个冷静的白求恩。以我的了解，他更是一个容易激动、激qing满怀的人。想一想，还可以怎样读？ 生：（再次读这一段话，很有激qing。） 师：请同学们继续汇报。 生：我觉得白求恩还是一个珍惜时间的人。 师：你从哪里看出来他珍惜时间？ 生：争分夺秒。 师：（板书：争分夺秒）同学们，我们一起来看看这个词。哪个字表示时间呢？ 生：分和秒。 师：争分夺秒，争取的仅仅是时间吗？你们想一想，他在和谁争？到底在争什么？ 生：和死神争。 生：和敌人争。 生：和残酷的战争争。 师：他争来的到底是什么呢？ 生：是战士们的生命。 生：争来的是胜利的希望。 师：就这样，他在手术台旁争分夺秒连续工作了三天三夜69个小时。假如我们按照时间来计算，三天三夜应该是多少小时呢？ 生：72个小时。 师：那仅剩下的三个小时，我们希望他做些什么呢？ 生：我希望他能休息一会。 师：哪怕只是靠在一旁闭会眼睛。 生：我希望他能吃点东西。 师：哪怕只是一块粗糙的面饼。 生：我希望他能喝点水，然后睡上一觉。 生：我希望他能赶紧撤退到后方去，那里更安全。 师：从你们的希望中，我感受到，此时此刻我们分明也把白求恩当作了自己的亲人。请你们带着对亲人的这份依恋与感激再来读课文。（指导有感情地朗读课文） 一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口挂的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭了。担架队抬起做过手术的伤员，迅速向后方转移。白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。 师：同学们，读到这里，你们是否发现课文的第二三四自然段在描写上有着相同的地方？ 生：都是先写战斗的场面，然后再写白求恩是怎样做的。 师：为什么要这样写呢？ 生：这样写更能烘托出来白求恩忘我工作的品质。（教师板书：忘我） 师：白求恩就这样忘我的工作着，在那六十九个小时里，他做了大大小小115例手术。同学们，在这里我还想告诉大家，白求恩有一次在给伤员做手术的时候，不小心被割破了手指，因为卫生条件差，药品匮乏，使得伤口感染，转成了败血病。在他来到中国大地1年零8个月以后，他就永远地离开了我们。我们现在读到的这封他写给聂荣臻司令员的信，其实也就是他的遗嘱。 生：（屏幕打出白求恩的遗嘱，学生默读。教师将重点句标红，同时配以音乐和旁白） 白求恩说：“今天我感觉身体非常不好，也许我要和你们永别了！……我在这里十分快乐，我惟一的希望就是能够多做贡献。”他把他的行军床、皮鞋、马靴、马裤、箱子、器械、打字机、绷带、手表、蚊帐、食品、书籍、甚至照相机、贮水池、小闹钟都分赠他人。他还嘱咐工作人员千万不要再到保定、天津一带去购买药品因为那边的价钱要比上海、香港贵两倍。最后他说：“最近两年，是我平生最愉快、最有意义的日子。在这里，我还有很多话要对同志们说，可我不能再写下去了。让我把千百倍的谢忱送给你和千百万亲爱的同志们。” 师：同学们，读到这里，你的心里又有着怎样的感受呢？ 生：（流着泪）我觉得白求恩真是太了不起了。他本来可以在加拿大过着富裕的日子，可是却来到中国，把自己的生命都奉献给了我们…… 生：我想用“伟大”这个词来形容白求恩。他是一个伟大的医生，他也是个伟大的战士。 师：他更是一个伟大的人！一个大写的人！同学们，在69年后的今天，在很多人都已经淡忘了白求恩的今天，我们借助《手术台就是阵地》这篇课文走进了白求恩，了解了白求恩，认识了白求恩。我想：总有一些往事是不能忘记的，总有一些人是要我们铭刻于心的。让我们来看一组白求恩生前的照片，想一想：我们究竟不能忘记什么？ （播放教师编辑好的课件，展示白求恩生前的生活、工作情况，配乐旁白：） 这是他来到中国兴奋地穿上八路军军服在窑洞前面和战士的合影；你们看到刚刚来到中国的时候他还显现出风华正茂、英姿飒爽，而在一年后他就已经满头白发；这是他在给小战士看病；这是他和老百姓亲切地唠着家常；他有的时候也会饶有兴致地和哨兵一起站岗；在疲惫工作了一天之后，他也会躺在黄土高坡上仰望蓝天，我想他也在思念远方的亲人吧；这一张就是我们刚才看到的齐会战斗中白求恩给伤员做手术的照片；这一张是白求恩的遗像……（定格特写） 师：同学们从这张照片上看，白求恩有多大岁数了呢？ 生：我觉得有七、八十岁了。 生：我觉得应该是六、七十岁。 师：（眼含热泪）可是，他牺牲的时候只有四十九岁。是什么原因使他看上去如此苍老呢？ 生：（哽咽、流泪）是劳累。 生：而且是过度的老累。 生：当时条件很艰苦，我想有时候一定也还吃不饱。 师：是呀，能够吃上一顿刀削面就是改善伙食了。 生：我觉得还有一个原因就是总在前线工作，精神非常紧张。 师：既要尽职尽责的做手术，又要躲避炮火的轰炸，躲避敌人的袭击，同时又可能吃不饱、过于劳累，即便是铁人，也难以承受啊！ 生：我觉得白求恩真是太了不起了！（流泪）一个外国人，凭什么要这么帮助我们中国呢？我觉得他不仅仅是我们的亲人，更是我们的恩人！（热烈的掌声） 师：（在黑板上端端正地写下两个大字——恩人）同学们，在白求恩面前，我觉得再多的语言都显得苍白。我唯愿你们这节课对他的认识能够化作一枚种子，种植在自己的心田里。接下来我想请同学们在纸上写几句话，写出你内心里最想说的话。 （出示投影：）我们不能忘记 不能忘记 我们还不能忘记 更不能忘记 生：（在《怀念白求恩》歌曲的伴衬下，完成写话练习，大约5分钟后，指名6人汇报） 生：我们不能忘记白求恩那花白的头发， 不能忘记他在手术台旁弯腰的身影， 我们还不能忘记他把所有的一切都留给了我们中国， 更不能忘记他对我们作出的贡献。（掌声） 师：这位同学能够抓住人物的外貌进行描写，真情流露，这样的文字打动人心。 生：我们不能忘记白求恩不远万里来到中国， 不能忘记他冒着炮火在手术台旁工作的情景， 我们还不能忘记日本帝国主义对我们的侵略， 更不能忘记我们的人民饱受磨难的情景。 师：你从三个方面来写“不能忘记”，这很好，如果调整一下顺序就更好了。我建议你按照事情的发展顺序来写。先写不能忘记日本帝国主义对我们的侵略，接着写不能忘记我们遭受的苦难，然后写还不能忘记白求恩不远万里来到中国，最后写他冒着炮火忘我工作的情形。这样就更加合理了。 生：我们不能忘记那段历史， 不能忘记战场上浴血奋战的战士， 我们还不能忘记白求恩在二十世界人类最黑暗的时候来到我们身边， 更不能忘记他为救助我们的生命而献出了自己的生命。（热烈的掌声） 师：从老师们的掌声中我读到了你的精彩，但是我认为可以改动一个字。“浴血奋战的战士”可以改成“浴血奋战的勇士”，你看行吗？（生点头） 生：我们不能忘记白求恩那一张苍白的脸， 不能忘记那一身鲜血染红的八路军军服， 我们还不能忘记今天的和平生活是用无数个战士的生命换来的， 更不能忘记我们应该好好学习，承担起建设祖国的重任。（掌声） 师：我非常欣赏你写的前两句，“一张”和“一身”对仗，“苍白的脸”和“染红的军服”对仗，既富有文学色彩，又饱含真情真意。 生：我们不能忘记那一段苦难的日子， 不能忘记曾经帮助过我们的那些人， 我们还不能忘记他们为了战斗的胜利奉献出来的一切， 更不能忘记长眠在地下的千年不朽的灵魂。（热烈的掌声） 师：写得真好！内容丰富，主题突出，而且还有韵脚，例如第二和第四句。我觉得如果把“灵魂”改成“英魂”可能更合适。 生：我们不能忘记白求恩不远万里来到中国， 不能忘记他把我们当作自己的亲人一样来热爱， 我们还不能忘记他用自己的生命换来胜利的希望， 更不能忘记他是我们的恩人！（热烈的掌声） 师：你能从亲人和恩人和两个层面来认识白求恩，我很感动。如果把最后一句改成“更不能忘记他是我们的恩人”改成“更不能忘记他给予我们的恩泽”就更好了，这样既可以表达你原本要说的意思，同时还和第一句的结尾处“国”字押韵，读起来更加上口。 师：同学们，正如你们用心写就的这些文字所说，我们不能忘记的的确太多太多，我们需要铭刻于心的的确太多太多。让我们全体起立，站直身体，一起来朗诵这首《怀念白求恩》（出示文字投影） 生：（齐读） 有一个外国人， 他不远万里来到中国， 把中国人民的解放事业， 当作他自己的事业。 这是多年以前， 我们经常感动的往事， 这是多年以后， 我们重新唤起的记忆。 不远万里，你带来和平的希望， 出生入死，你拯救战争的创伤。 生生不息，你走在英雄的路上， 永永远远，你活在我们的心上。 师：下课。 手 恩 人 69个小时115例手术 术 台 亲 人 争分夺秒对战士的爱 忘我 板书： 就 是战 士 勇敢 阵 地医 生 尽职 负责医术高超 《手术台就是阵地》教学案 篇16学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。我在《手术台就是阵地》一课的教学中，注重激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。首先，从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。接着，又从疑入手，引导学生分析课文。学习过程中再次引导学生思考：白求恩大夫在给伤员作手术是面临着怎样危险的环境?“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?” 在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。 这节课在解决疑问的过程中，我始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚;二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。 不足之处，设计的问题有些零散，面对三年级的孩子有些颇深，存在着老师牵者学生走的迹象，还应该把阅读放在主体位置，适当进行些分析即可。 |
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