| 标题 | 《检阅》教学设计 |
| 范文 | 《检阅》教学设计（通用17篇） 《检阅》教学设计 篇1（第二课时） 学习目标： 1、学习生字，理解“鸦雀无声、棘手、截肢”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点：体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。初步体会自尊自强，尊重和爱护别人的人生观和价值观。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、视频导入，揭示课题。 设计意图：什么是检阅？恐怕没有几个学生能说得清楚。但说起我国建国60周年中的阅兵式，话题离学生就近了。他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。 1、每到国庆节，很多国家都会举行隆重的检阅仪式。瞧，这就是我国建国60周年中的检阅仪式。（播放阅兵式录像） 2、看了这段视频，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？ 3、今天，我们一起去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式（板书课题，齐读课题）。 二、自读课文，整体感知。 设计意图：学起于思，思源于疑。在自己读课文时，明确要求，让学生带着自己感兴趣的问题读，这样可以极大地调动学生读书探究的积极性。抓住重点词句，理清课文条理，整体感知课文内容。 1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、快速读课文，同桌讨论，课文主要写了一件什么事？ 3、指名回答。 4、根据学生回答，师生概说课文主要内容。 出示课件：波兰学校的儿童队员，在国庆节的（ ）仪式上，让（ ）的博莱克走在（ ），游行时，他们的队伍得到观众的一致（ ）。 三、品析赞叹，领悟感情。 设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中应抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。这部分教学我通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示。并让学生联系上下文理解词句，在朗读中积累语言。 （一）“这个小伙子真棒！” 1、出示课文插图，这就是课文中提到的检阅仪式，你们发现它有什么特别的地方？（队伍最前排走着一位拄拐的小男孩，他就是博莱克）请同学们再仔细地观察，他的表现是怎么的？ 2、书上是怎么描写博莱克的，请你找到相应的段落读一读 （出示12段）。指名读，从朗读中，你们发现哪些词语最能体现博莱克的表现非常精彩？ （保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台） 从这些词语中你体会到了什么？（博莱克自信、坚强、投入） 通过自由读、指名读、男女比赛读、教师引读等方法感受自信的博莱克。 3、作为残疾人的他，今天有这么出色的表现，那他在平时的训练当中会有怎样的表现？（引导学生回答）是呀，他一定比队员们付出了更多的努力，那他是怎么做的？（展开想象，说出训练中遇到的不同情形） 4、看到此时的博莱克，你想对他说什么？ 让我们竖起大拇指，一起来夸夸他：真棒！（板书）所以他赢得了观众的称赞：这个小伙子真棒！（板书：这个小伙子。）我们也一同来称赞他。（指名读，齐读。） 过渡：博莱克出色的表现，离不开自己的勤奋、努力，更离不开什么？（是的，还有队员们对他的尊重、鼓励和帮助。） （二）“这些小伙子真棒！” 设计意图：这部分我抓住队友们矛盾的心理，通过找词句、划词句、移情体验、交流等方式来体会 1、在检阅式之前，队友们是怎么做的呢？自由读课文2-9段。 2、指名回答（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式）。 3、移情体验：同学们，如果你是博莱克的队员，你会怎么想？ （出示）如果让他去 （ ） 如果不让他去 （ ） 让他去，不让他去？说说理由。 4、到底让他去还是不去？我的同学们，怎么沉默了，不好作决定吧？他的队友们也非常为难，请同学们找出表现队友们难作决定的词语和句子画记，再读一读。 5、师生交流：你找到了哪些词语和句子？ 根据学生回答出示文段，依次点击重点词语。 （“谁也不愿意第一个开口”“终于”“棘手”） 这么为难，这么难办的事，真是一件棘手的事情。 理解成语“鸦雀无声”。为什么会一点声音都没有了？ 6、俱乐部里鸦雀无声，非常安静，但是每个队员此时心中都是非常不平静。 范读：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？” 真是左右为难哪，大家来读读，体会他们此时的心情。 7、多么善良的孩子们哪？怎么做才好呢？ 8、这么难办的事最后解决吗？怎么解决的？（让他参加，并站在第一排） 9、再次看图，博莱克这么努力地表现自己，此时博莱克的心情会怎样？ 10、师小结：是队友们让他参加了检阅仪式，是队友们让他很自信地站在了队伍的第一排，因为他们尊重、爱护他。如此尊重、爱护残疾人，博莱克队友的心灵是多么美好啊，让我们一起来夸夸这些小伙子。（板书：这些小伙子） 在场的观众情不自禁鼓起了掌，让我们也把掌声送给他们。 四、升华情感，学会尊重。 设计意图：课文充满强烈的人文色彩，引领学生对语言文字的感悟来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。 1、这次检阅，让在场的所有人检阅了队员们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。博莱克这个小伙子：坚强。自信。（板书）他的队友们这些小伙子：尊重他人，爱护他人。（板书）这次检阅，让博莱克难忘，让儿童队员们难忘，让在场的所有观众难忘。同时，也令读故事的我们难忘。 2、同学们，尊重别人，特别是能够尊重那些身体有残疾的人，是多么闪光的品质啊，而此刻，尊重别人的人也会受到别人的尊重。 希望我们能够关怀尊重身边每一个人。 板书： 14、检阅 这个小伙子 （坚强、自信） 真棒！ 这些小伙子 （尊重、爱护） 《检阅》教学设计 篇2学习目标： 1. 自主学习5个生字，会写14个生字，正确认读词语。 2. 有感情地朗读课文，了解课文内容。 3. 感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克的自信与自强。 学习重、难点： 了解课文内容，感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自信与自强。 课前准备：生字卡片、课件 课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、 引入新课，借助影片了解什么是“检阅”。 二、 自读课文，认准生字词 三、 学习生字词 1. 注意“拄、伍”的读音 2. 引导学生观察“俱、慕、博”的写法 3. 重点指导书写“截、慕” 四、 读课文，要求读通顺、流畅 五、 默读课文，思考：课文写了一件什么事？ 六、 根据两个场景分段 第二课时 一、 复习巩固生字词 上堂课，我们初学了课文《检阅》，这些词语你们还认识吗？ （出示词语：俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声） 请自由练读这些词语，边读边记，待会儿可要听写。（学生练读） 我们请几位同学读一读这些词语。（出示词语卡片，抽读。注意指导“队伍”的“伍”字组成词语后读音的变化。）（“鸦雀无声”、“情不自禁”两个词老师先说意思，学生根据意思说出词语，再出示词语卡片读。“鸦雀无声”：连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常寂静。“情不自禁”：不能控制住自己的感情。） 我们不仅会读，还要会写，现在拿出听写本，老师每个词语念两遍，请你们正确地写下来。（听写词语） （听写评讲 展示学生听写本）瞧，这位同学的书写工整，“慕”字最下面的“小”字多一点，这是竖心旁的变形，同学们在写的时候注意了两点并排写。“博”字写得左窄右宽，安排恰到好处，而且没有与提手旁的“搏”字混淆，真不错。 （同桌互相检查词语听写情况。） 二、 回顾课文内容 请大家自由地读一读课文，边读边想，围绕检阅这个题目，课文写了谁干什么？结果怎样？（三、四位学生大致说说主要意思：课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅，他们得到了观众的称赞。） 三、学习重点内容 1.儿童队员们在检阅中得到观众的称赞，观众是怎样称赞的？（这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。）（学生读句子，教师板书） 谁能带着称赞的语气读一读这两句话。 读了这两句话，你们有什么问题吗？（生质疑：这个小伙子是谁，为什么说他真棒？这些小伙子是谁，他们棒表现在哪儿？）通过前面读课文，你们知道这个小伙子，这些小伙子是谁吗？ 2.为什么说他们棒？这个问题很有探究价值，我们先来探讨：为什么说博莱克真棒？请你默读课文，用“__”勾划出表现他棒的段落，读一读，想一想。（学生读书，勾划） 哪一段写他很棒？（出示段落：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）自由读一读这段话。边读边想： 他棒在哪儿？（“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”他拄着拐，还得保持一致。） 他同全队哪些方面保持一致？（他同全队的步子保持一致，他同全队的目光保持一致，他同全队良好的精神面貌保持一致。）健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何况他身有残疾。可是，博莱克却做到了与同伴保持一致，他得付出多少辛劳啊！所以观众会称赞：这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。 （他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神）请你像博莱克一样有精神，好好读一读。 （“他肯定忘记了自己在拄拐。”）从这儿读出了什么？（博莱克很认真，完全投入到检阅的队伍中。）此时此刻，博莱克全身心地投入，课文中的“泡泡话”说 “我能体会博莱克当时的心情。”在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗？（开心，他觉得参加检阅是难得的机会，得珍惜。）国庆那天人山人海，检阅是那么的隆重，人们都在关注他们呢，你能感受到博莱克的心情，请你读一读。（博莱克很自豪）现在你就是博莱克，自豪地走在检阅的队伍中，请读读这句话吧。 （他觉得我跟小伙伴没什么两样，他们能做到的，我也能做到。……。）多自信的博莱克，他与别人没有两样，请你自信地读一读。 （引读）博莱克珍惜这次检阅的机会，自始至终他充满自信，他想，我一定要走稳，同全队保持一致；我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神，让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到：（在队伍的第一排……）博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞，大家都说：（这个小伙子真棒！） 3.观众还称赞“这些小伙子真棒。”我们知道这些小伙子是指儿童队员，为什么观众会说儿童队员也很棒呢？请自读2—9自然段，想一想。 （儿童队员都同意让博莱克参加检阅。）从哪里知道的？读出队长和伙伴的对话。 他们同意让博莱克参加检阅，这个决定来得容易吗？（不容易）从哪些地方看出来的？（谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。） 一开始，儿童队员心里有许多想法，他们心里有好多的顾虑。（引读）（劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍的中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？） 读了这段话，你从标点符号中发现了什么？（都是问句）请你读出问的语气。 再默读这段话，从这些问中你知道了什么？（他们心里很矛盾） 谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候，我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么？ 这可真是件难办的事啊，所以有队员说这是一件怎样的事？（棘手的事）“棘手的事”就是——“让人难办，左右为难的事。） 队员们心里矛盾重重，这是他们真实的心里，也是实实在在存在的问题。可是，队长做出了决定，这个决定是——（让博莱克参加，并让他走在第一排） 从让他走在第一排的决定中，我们知道儿童队员很棒，他们棒在： （博莱克是残疾人，他们不怕博莱克添麻烦。）儿童队员有一颗多么宽广的心啊！ （“这才是儿童队”，他们非常团结。）儿童队员真棒，他们知道所有的人都参与这才是一个整体，任何一个人都不能少。 （他们尊重博莱克，不歧视他。）每个人都应该是平等的，无论他健康，还是残疾，他都应该有属于自己的正当的权利。 从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克，一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好，他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来，再读一读队长和儿童队员的对话，去感受他们美好的心灵。 四、拓展思维 儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩，他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞：这个伙子真棒，这些小伙子真棒。的确，这是一群与众不同的小伙子，给我们留下了深刻的印象，你想对博莱克说什么，或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么？（学生自由读书，写一写心里话） 板书设计： 14.检阅 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 课后反思： 课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在有效性课堂教学中，基本价值取向是：为了每一个学生的发展。 教学《检阅》一课，有课堂教学的有效性方面做出了有益的探索。四十分钟有限的时间内，反馈学生上堂课词语掌握的情况，帮助学生回顾课文内容，了解博莱克和儿童队员棒在哪儿。每一个教学环节都立足于帮助学生达成学习目标，获得不同程度的进步和发展。课堂上紧紧围绕课后练习，抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。从“真棒”一词入手，层层深入，从全文到具体段落，从具体的段落到实在的句子，再由实在的句子到具体的词，从词回到全文。在这一过程中，总的来说都比较关注学生与文本的对话，关注学生价值取向的提升。整堂课中基本上体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学理念，基本实现了教学设计中的构想 ——崇简、务实、求效。 教学是遗憾的艺术。这堂课也有诸多不足之处：1.教学讲实效，在听写词语这一环节没有让所有学生对所写的词语进行评改，这样有走过场之嫌，没有完全做到真真正正的落实。如果让学生课堂上及时地互相批改、订正，学生的参与面更广，有助于学生对所学的知识再次认识，课堂教学的效益也会有所提高。2.三年级学生把握课文主要意思是一个难点，教师要教，从教师的教中学生获得方法。课堂上因为考虑到第一课时已完成这一教学目标，因此忽视了对把握课文主要意思的强化，只请一位学生在教师的提示引导下简要地说了说主要意思。其实，对于学生难的问题应该多用些功夫，帮助学生提升语文能力，尽可能多的取得好的教学效果。3.面对预设与生成的问题，教师还不能及时地抓住生成的资源，花少量的时间实现最大的效益。4.这堂课体现了人文性，但是属于语文能力提升的方面还比较欠缺。学生的价值取向有了增长点，语文能力的增长点则不明显。 反思这课的教学，有得有失。课堂教学是否有效关键还看学生是否有所发展，这堂课给了我自己一些启示：教学要回归，语文课就应该上出语文的味道。我们的教学要贴近学生，教师要重视教学的效果，这个教学效果不是靠大量的题海战术获得的，而是教师用智慧引导学生获得的，无论是教师，还是学生都需要从沉重的负担中解放出来。我们的语文教学的确应该体现“朴实中不失智慧，扎实中不失实效，真实中不失韵味”，这样的语文才是真正的有实效的语文教学。 《检阅》教学设计 篇3一、教学要求： 1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 二、教学重难点： 1、理解课文内容，体会人物心理变化。 2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 三、教学过程： （一）情境导入： 同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅 还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。 播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克） （二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。 看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。 请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。 齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？ 揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？ 有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。 可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？ 好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。 当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。 当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克 。 当他………… 刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。 博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。 这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。 2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。 师引导思考: 请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。 师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？ 决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。 学生自由回答。重点分析第6自然段。 你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？ 出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会…… 看来队员们在什么之间为难？ 师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难） 渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。 最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。 队员们是怎么说的？怎么做的？ 大家鼓掌表示什么？（一致通过） 队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？ 师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。 相机板书：尊重 平等 让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色， 同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。 师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （三）总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。 此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。 师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会） （四）布置作业。 课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。 板书设计： 14、 检 阅 这个 坚强 勇敢 自信 小伙子真棒！ 这些 尊重 平等 爱护 《检阅》教学设计 篇4教学目标： 1、 会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、 引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。 3、教育学生自尊、自强，并要关心、尊重他人。 教学重点：认识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点：体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学过程： 一、导入 1.这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。 2.谁知道“检阅”什么意思？（生答） 【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。 】 你在什么地方见过检阅吗？ 3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象？ 知道吗？这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因，就是这次大检阅提前一年就开始选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼！ 二、检查预习 1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们继续学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗？ （出示词语：俱乐部 鸦雀无声 情不自禁 贵宾 纠正 棘手 博莱克 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 拄拐 洪亮） 自由读——指名读——开火车——小组读——齐读 2.交流课文讲了一件什么事。 三、直奔重点 1.参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事，说到棘手，我相知道，究竟什么事这么难办呢？请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。 生自由读课文思考。（指名答） 2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢？请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句，做做批注。 （指名答，相机指导朗读） （抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。） 相机出示： 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？ 师：是啊！这一段共有五个问号，多为难啊！谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢？（自由练习——展示读——评价——再读） 3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，直接告诉他不就行了吗？我相信他会理解的，还用这样为难吗？ （预设：生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的。） 4.能伤害自尊吗？我不相信，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝说的，听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受？ （预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。” 生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。” 生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。”……） 5.如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受？ （预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。 生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。 生3：我好伤心啊！他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。） 6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意吗？（指生答） （指生读队长的话：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样呢？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！）想想队长是怎样提出这个主意的？指导读出感情。 7.这个主意好不好？大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢？谁来帮我解决这个疑问？ （预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。) 8.说的好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢？大家的决定正确吗？赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。（自读思考） 9. 出示： 国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 读读这一小节，说说那是个怎样的场面？（盛大、 隆重、 热烈、热闹） 能把这种盛大热烈的气氛读出来吗？（指读——评——再指读） 10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒！，有人夸：这些小伙子棒！相机板书：这个、这些、真棒! 出示：“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！” 11.这个小伙子棒在哪儿？谁能读有关的句子？ 出示： 在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 他会忘记自己在拄拐吗？这时的博莱克会是怎样的心情呢？（自豪，激动、兴奋、全身心地投入）他在想些什么？相机板书：自信 自强 （预设：a、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读—— b、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读—— c、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读——） 12.他为什么能这么棒呢？博来克能做到这样容易吗？请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡，脱皮疼痛，起茧子……）再读上面这段话，体会感情。 13.那么，这些小伙子棒在哪儿？ 大家没有嫌弃他，而且尊重他，接纳他，作出了正确的决定，敢于让他参加检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信心。相机板书：关心 尊重 14.所以观众们情不自禁地称赞道： “这个小伙子真棒！” “这些小伙子棒！” 再读一读这两句话，读出你由衷的敬佩和赞美。 所以观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。 把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。 四、总结提升 1.我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 此时此刻，你最想说的话是什么？ （我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。 博莱克我好佩服你，你是个英雄！ 儿童队员们，你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励，就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。） 2.尊重身体有残疾的人，是一种闪光的品质！博莱克在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，所以他创造了奇迹。其实在这个世界上还有许多多残疾人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗？ 五、布置作业 1.任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。 板书设计： 检阅 这个： 自信 自强 真棒 这些： 关心 尊重 / 《检阅》教学设计 篇5教学目标： 1、知识与技能： ⑴ 通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 ⑵ 在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 ⑶ 积累课文中好的词语。 2、过程与方法： 通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培养他们通过自主阅读获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 3、情感、态度价值观： ⑴ 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 ⑵ 通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学过程： 一、揭示课题，初步感知课文内容 1、同学们，今天我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》 2、生齐读课题。 3、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像） 4、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？ ［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了“检阅”。］ 5、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？ 指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。） ⑴ 同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。 ⑵ 指名。 ⑶ 指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？ ［设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场隆重的'非比寻常的检阅。］ ⑷ 同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。 ［设计意图：从“印象最深”的出发，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］ 师：多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。 师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！） 师：另一名观众纠正说：出示：（生：这些小伙子真棒！） 师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些小伙子棒在哪儿呢？让我们仔细、认真地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的原因。 二、深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心 1、体会“这个小伙子真棒” 师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家仔细阅读课文，画出重要的句子和词语，说说原因。 指名。 （课件出示：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） 师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？ 师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？《检阅》教学设计 相关内容：大作家的小老师 教学设计《卧薪尝胆》教案《语文天地一》教学设计之一《庐山的云雾》说课稿15 争吵（人教版小学语文三年级下册教案）《咏柳》说课稿《天外来客——陨石》教学设计之二拉萨的天空（课堂实录）查看更多>> 小学三年级语文教案 师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读──齐读） 师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢 指名答。 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。 ［设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，采取让学生想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。］ 师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子── （生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的称赞，生再读 2、体会“这些小伙子真棒”： 师：同学们，如果说博是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也会得到大家的称赞呢？请大家再读课文2～9段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。 生读课文，找句子。指名答。（出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”） 师：“沉默的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。） 师：热热闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导学生体会儿童队员的矛盾心情。） 师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。 指一名生读。 师：哟，读得非常轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是） 师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（棘手） 师：什么叫棘手？（就是非常难办） 师：为什么会这么难办呢？直接告诉他不就得了！ 指名答。 师：是啊，儿童队员们谁都不愿意伤害博呀，他们此时是非常得矛盾。现在谁来读好这句话？自己先试试──指名读 师：正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。生齐读──（课件出示：队员们！如果把博莱克放在队伍的……还不是一般的队员！）队长的话音刚落，马上有一个队员接口说──生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。） 师：这位儿童队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—同学们，其他队员还会怎么说呢？ 师：当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读 师：同学们，现在我们再来想想观众为什么称赞这些小伙子真棒。（指名答） 师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们称赞道：生齐读──这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞叹一下：生再齐读──这些伙子真棒！ ［设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的语句，和队长、一名队员的话，层层深入，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美好的心灵逐渐凸现出来。］ 3、进一步感受博的坚强与自信和儿童队员们的爱心 师：国庆节到了，隆重的检阅开始了，生读：──他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我一定要走稳。 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神，读── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ［设计意图：师生对读是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。］ 三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵 1、同学们，隆重的检阅结束了，整齐的队伍获得了大家的一致好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？ 2、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美好的心灵。 四、课后作业，拓展思维 领略了这场特殊的检阅后，我知道大家肯定有千言万语对博莱克或者这些人说。 《检阅》教学设计 篇6教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学过程: 一、复习导入： T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。 T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾） T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下： 盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾 学生齐读词语 T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？ （学生自由谈感受） 教师引读，学生跟读： 国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾. T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。. 出示: 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读） T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答） T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。 二、学习12自然段 学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。 1、反馈： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （1）学生回答这个句子 （2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。 （3）同桌交流一下。 （4）指名回答，结合朗读。 T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？ （同桌讨论） 学生反馈第12自然段。 T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！ 让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。 男女生赛读本段。 T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。 出示： “这个小伙子真棒”（指名读-齐读） 2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？ 你从哪里看出来的？ “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？ 三、学习2-9自然段 出示： 在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。 一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 “队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。 大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。 （一）反馈： 1、学生找到本句： 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” 2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语 3、学生说感受，结合朗读指导。 4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？ （二）反馈 1、根据学生回答出示：“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 2：T：你从哪些词语感受到了沉默？ 3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声 4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情） 5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？ （三）反馈： 一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。 2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？ （四）反馈： 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ 1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。 2、反馈 （1）都是问号，感受到矛盾。 （2）让去也不是，不去也不是。 3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？ 出示填空： 填空：如果让他去，如果不让他去。 学生自己谈体会，同时填空。 去与不去之间，可真是两难的选择呀？ 那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？ 指名读-评价-男女生赛读。 T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法） T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为 （教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情—— 学生回答： T：那么我们如何来读这段话呢？ “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 T：是呀，在大家的.矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？ （五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？ （根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？ （S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。） T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读： 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。 （指名读-男女生合作读） T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说） T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？ 同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。 同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！ 《检阅》教学设计 篇7教学目标： 1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写 “博”字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。 2、在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、通过想象、朗读和移情体验体会人物的心理变化，体会“这个小伙子真棒！”的深层含义。体会博莱克自尊自强积极的人生态度。 学习重点：理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 学习难点：体会关键语句：“这个小伙子真棒”的深层含义。 一、看录象，导入新课。 上课之前，先让我们来看一小段录象吧！这是我们国家的阅兵仪式，瞧，军人叔叔们正排着整齐的方队，踏着矫健的步伐，喊着响亮的口号，接受国家领导人的检阅。他们个个精神饱满，看上去是那样的雄赳赳、气昂昂。看了这段录象你想说什么？ 刚才我们看到的是中国的检阅仪式，现在我们一起去波兰看看。在国庆节那天，许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就在这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。这节课我们就来学习这个故事，题目是——检阅。（齐读课题）（在学生表达的时候，点拨学习截肢、拄杖这两个词语，读准音，帮助学生把话说规范，说完整。） 二、整体感知： 1、轻声地读读课文，要求读准生字，读通课文，课文比较长，你还可以标标小节号。 2、我看到了一群认真的孩子，正在努力地认识生字朋友，读通句子。那么生字朋友认识了吗？（波兰、俱乐部、博兰克、截肢、拄拐、贵宾、纠正、整齐的队伍、洪亮的声音、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、彩旗飘扬） 出示词语：赶快自己先读读吧，遇到不认识的，再看看书上的拼音朋友。 开小火车读。（评价的时候用上你的声音真洪亮，或者听听，多洪亮的声音啊，听了真令人舒服，） 3、看来这些词语没有难倒大家，不知课文读得怎么样？请一个男生读读1到9节，一个女生读读10到16节。其他小朋友借助老师给你的拐杖想想这个故事的主要内容。（波兰的国庆节即将来临，学校俱乐部里，儿童队员们正在为博莱克该不该参加检阅，而感到为难，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，决定把博莱克放在队伍的第一排，国庆节那天，博兰克和其他队员表现非常优秀，赢得了观众们的称赞。） 这段话中也包含了几个生字朋友，让我们再来读读这几个词语。（读带有生字的词语。） 三、精读课文，走进博兰克 （一）、隆重的场面 1、博莱克和他的队友们的表现博得了观众们的掌声，真替他们高兴啊。那么让我们也到那热闹的国庆节去看看吧！故事中的哪一节介绍了国庆节那天的盛况？指名读。 自由读，边读边想象你仿佛看到了什么，听到了什么？ 交流：抓住人山人海，，都有哪些人啊，看看他们的年龄……想想他们的职业……除了自己国家的，可能还有其他国家领导人的。（随机点拨：他们都是国家尊贵的客人，所以称他们为贵宾）这他们人很多很多，一个紧挨这一个。 彩旗飘扬，什么时候会彩旗飘扬装扮得很漂亮。 可见这次的检阅很-----（隆重，让学生说）。 （交流完，进行个别的朗读指导。比如，假如你是儿童队的一员，你会怎么读？假如你是一位普通的波兰人民，看到这么隆重的场面，你会怎么读？让学生在读中感受场面的热闹，人们高兴激动的情绪。） 2、引读：街道上——楼房上——主席台上——由此可见，这个节日多么盛大啊！这次检阅多么隆重啊！ 过度：步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。瞧，他们正走过主席台，这是一支怎样的队伍啊？检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这一为小伙子身上了。 （二）、走进博莱克： 1、初读看博莱克 谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家？（指名一生读第12自然段。）也请你们默读第12节，在课文里划出写博莱克的表现的句子。 保持一致，怎样的是保持一致啊？他同全队的步子保持一致，同全队的目光保持一致，同全队良好的精神面貌保持一致。小朋友们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致），目视右方。想想我们四肢健全，做广播操时要和全队保持一致已经很不容易了，拄着拐杖的博莱克要跟整个队伍保持一致，那就更不容易了。 让我们一起读读博莱克的优秀表现。 怪不得观众们情不自禁地说：这个小伙子真棒！ 2、想练习时的情景看博莱克 波兰的国庆节在11月11日，从临近七月到11月11日，长达4个多月的时间，为了保证检阅的成功，在这4个多月的训练里，队员们付出了多少心血？你能想象博莱克比别的队员多付出了多少心血吗？看着现在这个情景，你看到了博莱克练习时的场景吗？你仿佛看到他怎样练习？（早出晚归，一大早就开始练，当他不小心摔倒时，当他拄拐的手有酸又麻时，跟不上队伍时）博莱克拄着拐一步一步地练习，那又有多艰难啊！功夫不负有心人，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。他能够和全队保持一致了。 谁能把这个了不起的小伙子介绍给大家。（个别读12节）自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！——生齐读第12自然段。 3、夸博莱克 是的，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——生齐：这个小伙子真棒！ 让我听到你发自内心的称赞！——这个小伙子真棒！随机指名读。 你还会怎样称赞这个自信、坚强的孩子呢？你想对他说些什么呢？ 这么棒的小伙子，我们再来夸——这个小伙子真棒！ 4、真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，我们不难体会，此时此刻，他的心情——（要点归纳：心情非常激动，非常自豪……）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中写道，请你替他把日记写下来。 如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里！ 四、小结 这节课我们学习的是国庆节时博莱克的优秀表现，让我们体会到“这个小伙子真棒！”，让我们来读读地10到16节吧！ 记住了这个了不起的儿童队员的名字了吗？他叫——，让我们亲切地喊喊。这个“博”字我们也来写一写。 《检阅》教学设计 篇8《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。 设计理念 这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。 教学重难点 重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。 教学流程 一、创设情境，激发阅读期待 1.播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。） 2.出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？ （此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。） 二、初读课文，感知文本大意 1.把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。 2.试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。 3.采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。 4.想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。 5.议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。 （把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。） 三、多元对话，理解课文内容 1.细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。 2.交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。） 3.思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。 4.感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。） （此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。） 四、精读文本，体悟人文主题 1.投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。” 2.引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。 3.讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”） 4.如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？ 5.指导感情朗读。（朗读课文第7～9自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第12自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。） （在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。） 五、拓展延伸，实现心灵对话 1.把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。 2.从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（1）博莱克，我想对你说……（2）从观众的议论纷纷中，我明白了…… （课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。） 《检阅》教学设计 篇9《检阅》是人教版三年级下第四组的一篇精读课文，围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 教学目标 1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中好的词语。 教学重难点 理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学准备：挂图ppt课件识字卡片 课时安排：两课时 第一课时 一、启发谈话导入新课 同学们，你们知道什么是检阅吗？（出示插图）今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 二、自学课文整体感知 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思考：课文写了队员们的什么事? 三、检查自学汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 小组间交流；课文写了什么事? 四、认读生字指导书写 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺；“截”的笔顺。 五、布置作业听写词语 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正 第二课时 一、复习导入直奔主题 上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景） 老师激情演说：看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？ （生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。） 儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？ 二、研读课文，体会感悟 （课件出示） “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。 1、研读1－9段，体会“这些小伙子真棒” （1）抽生读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？ （2）思考：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音） A、汇报交流：为什么说他们棒？（引导学生回答下列问题） 一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？ 你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。 （重点引导：谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号） B、交流找到的句子：你从哪里感受到队员们很为难，哪句话体会到儿童队员左右为难？ （出示课件）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 （3）、进一步思考： A、为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？ （出示课件）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办” B、棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅） C、那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？ （出示课件）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。 D、这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？） （4）说内心想法。 这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（生自由说，老师评价） （5）抓住五个问号提问。 （课件出示）这一段连着有几个问号？这么多的问号说明了什么？大家问什么鸦雀无声？队长有什么想法？结果怎样？ （6）为什么棒 现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。） 看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的`说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读） 2、研读10－16段，体味“这个小伙子真棒” （1）试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？ ①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。 ②第二种：他会害怕，不想参加。 当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？作为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。 (2)随机引导 ★找动作。 你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望） 你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信） ★找自信。 看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信] ★师小结： 台上一分功，台下十年功。能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？大家回家的时候都在干什么？……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书：自强] 你真棒： 这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————你真棒。 如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------你真棒。 所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒！ 三、拓展延伸升华情感 （1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残） （2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？ （3）你想对健康的人说些什么？ （4）总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！ 四、布置作业体验感情 1、有感情朗读课文 2、检阅结束后，请以博莱克的身份写一篇日记。 板书设计 检阅 博莱克自信自强 真棒 队员们尊重关爱 《检阅》教学设计 篇10学习目标： 1、会认读本课生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中的优美词语。 教学重难点： 1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。 2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 教学过程： 一、导入 今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频） 你看到了什么？感受到了什么？ 师简介视频内容，介绍本课背景。 二、复习 1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。 2、指名读。 3、观察、提醒 羡慕的“慕”的写法 情不自禁中的“禁”是多音字，练习造句 鸦雀无声的理解，造句。 三、学习课文 1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。 生自由读书。 2、文中谁给你的印象最深？ 博莱克队长 3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。 板书：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。 指名读。 出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。 生读 5、此时博莱克的心情怎样？ 6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。 7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。 8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。 9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？ 10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。 指名读，齐读。 四、为什么又说“这些小伙子真棒！”呢？默读第2-9段，想想你知道了什么？ 1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？ 2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？ 3、想一想，如果不让他去，会怎样？ 如果让他去呢？又会怎样？ 4、现在怎么办？谁有好主意？ 5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的话。 6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。 问题解决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。 7、队长主意不错，好在哪里呢？ 8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。 9、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！ 看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！ 五、看着队伍中的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么吗？ 学生汇报交流。 六、作业布置： 阅读名人小故事：《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》 七、板书设计： 14、检阅 这个小伙子真棒！ 这些 附：《检阅》 检阅 临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。 在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。 一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿 意第一个开口。 “队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？” 俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说 呢？ 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看 见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一 个队员大声说。 大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站 满了国家领导人和外国贵宾。 步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他 同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。 《检阅》教学设计 篇11【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第14课《检阅》。 【教材分析】 《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自信、自强，要关爱、尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.抓住重点语句，感受大家对残疾人博莱克的关爱和尊重，以及博莱克自信、自强的个性品质。 【教学重点】 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 【教学难点】 体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入： （一）师：同学们，这节课我们继续学习第14课。板题。 （二）生读题。 （三）师：在上新课前，先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。（课件）出示词语： 检阅俱乐部 挑选 商定 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 方便 羡慕情不自禁 盛大 隆重 街道人山人海 主席台纠正 淹没 议论 （四）小老师带读词语。 （五）师：通过上节课的学习，我们看到了一个隆重的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页，齐读第10、11两个自然段。 二、围绕重点质疑 （一）师：博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞，观众是怎么说的？请快速默读课文，用“ ”画出观众称赞的句子。 （二）交流并出示句子： 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ （三）师：这个小伙子指的是——（生：博莱克）。这些小伙子指的是——（生：儿童队员）。 （四）师：读了这两句话，你有什么问题想问吗？ 三、品读课文 （一）感受博莱克的自信和自强 1.师：请自由朗读12——16自然段，思考：为什么说“这个小伙子真棒”呢？（指名说） 2.出示图片：看！这就是博莱克，他昂着头，挺着胸，走得多好呀！文中的哪句话写出他走得好？ 指名说，同时出示句子： “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” 3.谁来读一读，把博莱克的出色表现读给大家听。（自由读，齐读） 4.师：博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的？（生：自信、自豪） 5.同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，这背后一定付出了很多努力和汗水！说明他是一个怎样的孩子？（生：自强、坚强） 6.面对这么自信、自强的博莱克，你想对他说什么？（指名说） 7.是呀，我们有很多话想对他说，难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞，那就是——齐读：这个小伙子真棒！ 8.让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读） （二）感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重 1.师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？请自由朗读第2——9自然段，思考：为什么观众说“这些小伙子真棒”？从哪里看出他们“棒”？ 2.你从哪些词句看出这件事让大家为难了？ （1）第3自然段：真的那么为难吗？你给大家读读这句话，让大家感受一下，好吗？ （2）第4自然段：“棘手” 说明这件事很——生：难办 把你的体会读出来，好吗？ （3）第5自然段：“鸦雀无声”什么意思？（学生用行动来演示） 俱乐部里鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？ （4）第6自然段：这么多问号，多为难呀，把你的为难通过朗读表现出来！ 3.这么为难的想法，他们有说出口吗？他们选择的.是——“鸦雀无声”。为什么？（生：对博莱克的关爱） 4.就在这时，是谁来打破这沉默的局面？ （1）谁来当队长？（指生读，齐读。） （2）队长刚说完，马上有队员接口说（齐读第8自然段） （3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说） （4）假如你是博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？ （5）儿童队员让博莱克参加检阅，不是把他放在队伍的中间、队尾，而是把他放在第一排，说明大家把博莱克当成一名正常队员来看，没有歧视他，而是尊重他。难怪观众称赞说——齐读：这些小伙子真棒！ 5.博莱克也明白了大家的用心，让我们再次回到检阅时博莱克的出色表现！（齐读12自然段） 6.课件出示句子：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 7.师引读： 看到自信、自强的博莱克，观众称赞—— 看到这整齐的儿童队员，观众再次称赞—— 想到儿童队员对博莱克的关爱、尊重，观众再次称赞—— 四、总结，引导写话 （一）总结。 师：听着人们的赞叹，让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍，更检阅了他们美好的心灵。让我们不仅感受到博莱克的自信、自强，更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重。 相信大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿写下来吧。 （二）出示：任选一个内容，写一写你想说的话。 1.看着队伍中的博莱克，我想对他说 2.我想对儿童队员们说： 3.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道（请替他把日记写下来） （三）学生练笔，交流。 五、拓展延伸 （一）出示课外作业： 1.把课文读给家长听，要读出自己的感受。 2.搜集有关身残志坚的故事读一读。 六、板书 14、检 阅 棒！ 博莱克：自信 自强 儿童队员：关爱 尊重 七、教学反思 在教学的过程中，我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学，在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中，我主要采用以下教学方法和手段： 1、巧妙设计教学环节。这节课，我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话，激发他们的好奇心，把课文分为两个场景，让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。 2、以读为本，在读中感悟。教学时，为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的特点，我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练，从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”。 2、读写结合。为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重，我设计了一个可供学生选择的小练笔，在课堂上让学生学有所获。 当然，在这堂课中还存在了一些问题：比如教学时没有注意语调；导入不够自然；朗读指导得不够；对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生；在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后，并没有渗透团队精神的教育；提问过多，对学生的回答评价过于单一等。如果能把以上的问题处理得妥善些，相信可以取得更好的教学效果。 《检阅》教学设计 篇12教学目标： 1、知识与技能： ⑴ 通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 ⑵ 在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 ⑶ 积累课文中好的词语。 2、过程与方法： 通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培养他们通过自主阅读获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 3、情感、态度价值观： ⑴ 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 ⑵ 通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学过程： 一、揭示课题，初步感知课文内容 1、同学们，今天我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》 2、生齐读课题。 3、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像） 4、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？ ［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了“检阅”。］ 5、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？ 指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。） ⑴ 同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。 ⑵ 指名。 ⑶ 指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？ ［设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场隆重的非比寻常的检阅。］ ⑷ 同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。 ［设计意图：从“印象最深”的出发，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］ 师：多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。 师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！） 师：另一名观众纠正说：出示：（生：这些小伙子真棒！） 师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些小伙子棒在哪儿呢？让我们仔细、认真地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的原因。 二、深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心 1、体会“这个小伙子真棒” 师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家仔细阅读课文，画出重要的句子和词语，说说原因。 指名。 （课件出示：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） 师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？ 师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？ 师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读──齐读） 师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢 指名答。 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。 ［设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，采取让学生想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。］ 师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子── （生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的称赞，生再读 2、体会“这些小伙子真棒”： 师：同学们，如果说博是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也会得到大家的称赞呢？请大家再读课文2～9段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。 生读课文，找句子。指名答。（出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”） 师：“沉默的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。） 师：热热闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导学生体会儿童队员的矛盾心情。） 师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。 指一名生读。 师：哟，读得非常轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是） 师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（棘手） 师：什么叫棘手？（就是非常难办） 师：为什么会这么难办呢？直接告诉他不就得了！ 指名答。 师：是啊，儿童队员们谁都不愿意伤害博呀，他们此时是非常得矛盾。现在谁来读好这句话？自己先试试──指名读 师：正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。生齐读──（课件出示：队员们！如果把博莱克放在队伍的……还不是一般的队员！）队长的话音刚落，马上有一个队员接口说──生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。） 师：这位儿童队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—同学们，其他队员还会怎么说呢？ 师：当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读 师：同学们，现在我们再来想想观众为什么称赞这些小伙子真棒。（指名答） 师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们称赞道：生齐读──这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞叹一下：生再齐读──这些伙子真棒！ ［设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的语句，和队长、一名队员的话，层层深入，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美好的心灵逐渐凸现出来。］ 3、进一步感受博的坚强与自信和儿童队员们的爱心 师：国庆节到了，隆重的检阅开始了，生读：──他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我一定要走稳。 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神，读── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ［设计意图：师生对读是在更高的认识纬度和情感高度上展开的,博莱克的形象也因此丰富了许多,生动了许多,学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。］ 三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵 1、同学们，隆重的检阅结束了，整齐的队伍获得了大家的一致好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？ 2、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美好的心灵。 四、课后作业，拓展思维 领略了这场特殊的检阅后，我知道大家肯定有千言万语对博莱克或者这些人说。 《检阅》教学设计 篇13教学目标： 1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。 3、教育学生自尊、自强，并要关心、尊重他人。 教学重点： 认识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学过程： 一、导入 1.这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。 2.谁知道“检阅”什么意思?(生答) 【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。 】 你在什么地方见过检阅吗? 3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象? 知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因，就是这次大检阅提前一年就开始选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼! 二、检查预习 1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们继续学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗? (出示词语：俱乐部鸦雀无声情不自禁贵宾纠正棘手博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众拄拐洪亮) 自由读——指名读——开火车——小组读——齐读 2.交流课文讲了一件什么事。 三、直奔重点 1.参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事，说到棘手，我相知道，究竟什么事这么难办呢?请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。 生自由读课文思考。(指名答) 2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢?请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句，做做批注。 (指名答，相机指导朗读) (抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。) 相机出示： 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢? 师：是啊!这一段共有五个问号，多为难啊!谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢? 3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，直接告诉他不就行了吗?我相信他会理解的，还用这样为难吗? (预设：生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的。) 4.能伤害自尊吗?我不相信，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝说的，听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受? (预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。” 生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。” 生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。” 5.如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受? (预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。 生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。 生3：我好伤心啊!他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。) 6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办?如果你是队长，你有好主意吗?(指生答) (指生读队长的话：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的.第一排，让大家都能看见他，怎么样呢?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个主意的?指导读出感情。 7.这个主意好不好?大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢?谁来帮我解决这个疑问? (预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。) 8.说的好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的决定正确吗?赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。(自读思考) 9.出示： 国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 读读这一小节，说说那是个怎样的场面?(盛大、隆重、热烈、热闹) 能把这种盛大热烈的气氛读出来吗?(指读——评——再指读) 10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒!，有人夸：这些小伙子棒!相机板书：这个、这些、真棒! 出示：“这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!” 11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子? 出示： 在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 他会忘记自己在拄拐吗?这时的博莱克会是怎样的心情呢?(自豪，激动、兴奋、全身心地投入)他在想些什么?相机板书：自信自强 (预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳!读—— B、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐!读—— C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神!读——) 12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样容易吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡，脱皮疼痛，起茧子……)再读上面这段话，体会感情。 13.那么，这些小伙子棒在哪儿? 大家没有嫌弃他，而且尊重他，接纳他，作出了正确的决定，敢于让他参加检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信心。相机板书：关心尊重 14.所以观众们情不自禁地称赞道： “这个小伙子真棒!” “这些小伙子棒!” 再读一读这两句话，读出你由衷的敬佩和赞美。 所以观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。 把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。 四、总结提升 1.我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 此时此刻，你最想说的话是什么? (我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。 博莱克我好佩服你，你是个英雄! 儿童队员们，你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励，就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。) 2.尊重身体有残疾的人，是一种闪光的品质!博莱克在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，所以他创造了奇迹。其实在这个世界上还有许多多残疾人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗? 五、布置作业 1.任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道： b.看着队伍中的博莱克，我想对他说： 2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。 《检阅》教学设计 篇14一、教学要求： 1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 二、教学重难点： 1、理解课文内容，体会人物心理变化。 2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 三、教学过程： （一）情境导入： 同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅 还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。 播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克） （二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。 看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。 请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。 齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？ 揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？ 有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。 可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？ 好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。 当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。 当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。 刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。 博莱克自身坚强，集体的`力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。 这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。 2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。 师引导思考： 请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。检阅教学设计 相关内容：《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计《风筝》教学设计9《亡羊补牢》教案（公开课）女娲补天教学实录《燕子专列》教学反思《手术台就是阵地》教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案 师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？ 决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。 学生自由回答。重点分析第6自然段。 你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？ 出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会…… 看来队员们在什么之间为难？ 师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难） 渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。 最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。 队员们是怎么说的？怎么做的？ 大家鼓掌表示什么？（一致通过） 队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？ 师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。 相机板书：尊重 平等 让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色， 同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。 师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （三）总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。 此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。 师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会） （四）布置作业。 课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。 《检阅》教学设计 篇15【研讨的主要问题及对策】 为了努力实现课与人的和谐统一，我在教学中主要关注学生是否“读懂了？”、“跟上了吗？”、“动起来了吗？”和“学得愉快吗？”几方面问题。在教学实施过程中无论从导语的精心设计，还是重点段落的三处精读指导，无论是对个别学生的尊重与关注，还是激励性评价语言的恰当运用，都紧紧围绕这一主题，力求做到课与人的完美统一，促进师生的和谐发展。 【主要的教学模式】 主要的教学模式（名称）：以读为本，扎扎实实进行语言文字训练及思想感情培养。 主要的理论依据（基本理念）：关注课与关注人二者应该是和谐统一的，课堂教学应该以教材为媒介，培养学生和谐发展，主动参与学习活动，利用教材这个媒介对学生进行扎实的语言文字训练和朗读指导。 【主要的教学环节】 一、激情导入，激励学习心灵 开课依始，我精心设计对话紧紧抓住“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”这一评价语，把文本与学生实际紧密结合在一起。 二、读中悟情，注重情感体验 为了让学生比较深刻的理解人物美好心灵，我设计了三次读文。 三、尊重差异，促进整体提高 在设计提问时，我特别关注学困生，给予他们激励性的评价语言。 【具体教学设计】 〖教材分析〗 《检阅》这篇课文选自课程标准实验教材人教版三年级下册第14课。课文讲述的是波兰首都华沙，人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员，要靠双拐走路，队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅，经过检阅台时，观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单，却洋溢着浓浓的人文关怀，是权利面前人格平等的体现。 〖教学目标〗 通过研读教材和教学参考书，我确立本课教学目标如下： 1、能根据课文展开丰富的想象，补充课文的空白。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。 〖教学流程〗 根据教材内容及教学目标，我设计了以下教学环节： 一、激情导入，激励学习心灵 师：今天，我们在这里上一节语文课，知道是什么课吗？ 生：（齐）检阅。（板书） 师：上节课我们已经初读了课文，知道文中评价检阅队伍的两句话吗？ 生：知道，“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！” 师：很好。（板书：“真棒”） 师：是的，文中的博莱克虽然是一名残疾人，但是他是真棒的，全体检阅的同学是真棒的，老师相信这节课同学们的表现也应该是最棒的，老师时刻关注着你们。 二、读中感悟，注重情感体验 师：咱们就走进课文，想一想，观众们为什么称赞他们真棒呢？ 生：指名答。 师：理解的真好，那为什么称赞博莱克？ 生：指名答。 师：你们是这样认为的吗？（是的）那好，就让我们一同走进博莱克，去检验一下博莱克他“棒”在哪呢？请同学们自由读文，看看哪段写了博莱克很棒？（12自然段）（板书：“这个小伙子）你能来读读这段吗？ 生：指名读。 师：你觉得哪句话体现了博莱克很棒？ 生：“他似乎……睁着眼睛望着检阅台”（没说出来的话，引导说完整） 师：同学们，谁能把博莱克很棒，这个语句读出来呢？ 生：（指名读） 师：这位同学，你想象一下，博莱克此时此刻的心情怎样？ 生：激动、紧张、高兴、自信。 师：请你带着这种情感再来读读这句话。（指名，读得稍好） 师：有点意思了。你能读得更好，俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。博莱克要想与队员们保持一致，他得付出多大的艰辛，请你想象一下，博莱克在台下是怎样训练自己的。 生：指名答。 师：同学们真会想象，那你会读这句话吗？ 生：（齐读） 师：同学们回忆一下，我们怎样体会出人物心情？（展开想象，体会心情） 师：同学们读得真好，能把整段有感情的读一读吗？（指名1人） 师：好极了，博莱克真让我们佩服，这一幕不仅我们看见了，成千上万的观众也看见了，所以观众们由衷的称赞这个自信、坚强的小男孩。（指读：这个小伙子真棒！（加！）） 师：让全体老师听到你们发自内心的称赞。 师：这个小伙子真棒！ 师：（稍停）一个自信的博莱克应该得到称赞，可为什么观众们又纠正说：“这些小伙子真棒呢？（板书）可能有的同学并没有考虑这个问题，不要紧，只要我们走进检阅前的那次讨论中去听一听、看一看，相信就会找到答案，请同学们轻声读2-9自然段，看看你都读懂什么了？（板书） 生：指名答。 师：对不对？（对）你从哪感受到大家很为难呢？ 三、尊重差异，注重整体提高 生：棘手的事。 师：什么样的事是棘手的事呢？ 生：指名答。（2～3名） 师：是够为难的，这段中有几个问号？（5个） 师：怎样才能读出为难的语气呢？（指名，没读出） 师：没关系，他没读出来，说明没理解，老师来帮帮你。（出示） 劝他不去，怕他会伤心。 把他放在队尾，怕他会掉队。 把他藏在队伍中间，怕他会影响整个队伍。 师：是呀，真是太为难了，怎么读呢？（指名读） 师：从你们的声音中，老师感受到了你们都非常的爱博莱克，那怎么办呢？队长在哪里？你可是儿童队员的核心呀，你该说话了。 生：（指名读）（出示屏幕） 师：你的主意不错，可就是声音太小了，能自信、宏亮的说说吗？ 生：（师生配合读） 师：话音刚落，马上有一名队员接着说。（指名，不自信、不激动） 师：能激动的说吗？（指名说） 师：为什么“羡慕”？“羡慕”什么？ 师：非常棒，你们理解的真好。 生：指名答。 师：你们觉得我的主意棒对吗？那我这主意哪棒呀？我怎么不知道呢？ 生：让他和普通人一样，给他以自信。 师：同学们，你们说得太好了，这就是队长的高明之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以他在队伍中走得是那么出色，让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示） 生：（齐读，激昂） 师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 师：同学们这节课你们的表现更棒！ 师：长时间的掌声淹没了观众席讨论声。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感觉，这次检阅不仅检阅了整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！对吗（对）你们是不是有好多话想说一说呢？ （出示屏幕）“假如我是博莱克， 假如我是观众， 假如我是队员， 假如……” 选择一个角色说一说、写一写。 还想说把它写在书中59页空白处好吗？ 生：动笔起草。 【板书设计】 这个 检阅 小伙子 真棒！ 这些 展开想象 体会心情 《检阅》教学设计 篇16教学目标： 1、学会本课5个生字，会写“俱、博、截”等7个生字，正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。 2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。 3、在阅读中体会人物心理的变化，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。 教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学准备：检阅的录象、课件 教学过程：课前播放录象，简单交流。 一、导入新课 1、检阅定义（板书、齐读） 2、引入新课：今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。 二、初读课文，整体感知 1、出示要求：⑴自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍； ⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事？ 2、交流反馈。 （1）认读字词 a、自己先读读吧！ b、请小朋友读一读，读后提醒字音（多音字“禁”、轻声“伍”等）。 c、提醒字形并随机进行写字指导。 （2）交流：课文围绕检阅主要讲了哪两件事？ 出示：临近七月，儿童队员们在准备国庆检阅的事，他们商量 ，最后决定 。 国庆那天，儿童队员们参加了 ，得到了 。 （指名说，随机引导纠正） 小结：两件事结合起来，再加个地点，就是课文的主要内容了。（指名说——自由说） （3）学习分段。（如找不到可提示：借助课文中出现的时间）用双竖线标一标。 三、细读课文3——9自然段。 （一）细读3——6自然段，体会儿童队员们矛盾心理。 1、请学生仔细地读一读3——6自然段，在有感受的句子或词语下画画圈圈，然后好好体会体会。（给足时间） 2、交流反馈。（体会“为难”之情） ▲ “截肢” ①理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的部分截掉） ②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……） ③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。 ▲“鸦雀无声” ①理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有） ②从鸦雀无声，体会他们的为难。 ▲“谁都不愿意第一个开口” ①从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的.事） ②指导朗读，读出为难。 ▲“棘手的事” ①理解“棘手”的意思（事情很难办）。 ②还从这第4段的哪里也读出了为难？（终于、怎么办？） ③指导朗读。 ▲理解“五个问号” 出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ ①从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。 ②反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红） ③此刻他们到底在顾虑什么呢？ （引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。） ④指导朗读：自己试读——指名读——评价——齐读。 过渡：从五个问号，从他们谁也不愿意第一个开口，从鸦雀无声，从棘手的事，我们都能看出，他们做这个决定实在太为难了。可就在这时，队长终于做出了决定。 （二）细读7-9自然段 1、指名学生当队长。（随机提问） 2、你们觉得队长的这个决定怎么样？好在哪？（尊重他，不伤害他的自尊心；让他拥有自信，勇敢面对生活） 3、队员们觉得队长的决定怎样？从哪看出来？（真是太棒了！这才叫儿童队呢！……） 4、齐读7、8、9段：这个决定真好！让我们连起来读一读吧！（洪亮、高兴、兴奋） （三）想象说话：假如，现在我们把这个好消息告诉了博莱克，当博莱克知道了，会怎么想？怎么做呢？（很开心；感谢队员们；接下去要好好练……） 下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧！ 四、完成课堂作业本 板书： 检阅 儿童队员 为难——决定 尊重、团结、 友爱、善良 真棒！ 博莱克 截肢 自信、坚强 《检阅》教学设计 篇17学习目标 1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文资料，体会队员们完美的心灵。 课前准备 1、字词卡片。 2、与课文插图一样的挂图或录像片。 第一课时 一、情境导入 1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(个性是少年儿童)游行队伍的场面。 2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。 3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。 4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。 二、学生自由读课文，感知资料 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字。 3、思考：课文主要写了一件什么事 4、小组交流。 三、全班交流汇报 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事 4、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎样样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事(着重引导体会孩子们当时的心理) 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经明白了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。 4、抄写词语。 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正 第二课时 一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说 (1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。 (2)以小组为单位参与全班的讨论。 △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。 △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1、总结。 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的.感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说，对吗 2、任选一个资料，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3、交流小练笔，评价修改。 三、拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 |
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