| 标题 | 我这样上《长城和运河》 |
| 范文 | 我这样上《长城和运河》（精选12篇） 我这样上《长城和运河》 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61 我这样上《长城和运河》 这册教材，对于我来说，是个全新的开始。 很多新的课文，第一次接触。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 这几天忙着方案的修改，绞尽脑汁、黔驴技穷的感觉，对课文，并没有来得及好好看一下。 昨天上了《长城和运河》，课文内容基本理解了，结构也理清了，生字词也基本解决了。带着对新课文的新鲜感，大部分同学课文 已经会背了。只是，读起来始终找不到感觉。 今天，就把第一范文当成了诗歌朗诵排练现场。 带着找好的光盘资料，先给大家播放了长城和运河的视频，配着轻悠的音乐，长城曲折蜿蜒，像条巨龙横卧山间，极为壮观；运河悠悠流淌，两岸良田青翠逼人，河上船只来来往往，真像条绸带瓢落在地面。 对着视频，说起长城和运河的时候，竟然激动万分，甚至有点控制不住的哽咽。中华民族的祖先，那么值得骄傲和自豪! 孩子们听得很认真，眼睛盯着屏幕，个个专心致志。 然后让他们试着齐背课文，用课文中的语言，赞美这伟大的人间奇迹。 背得很认真，可是情感控制得不好，声音的高低快慢控制不到位。 于是，播放了配乐诗朗诵。抑扬顿挫，一气呵成。 学生情不自禁地跟着吟诵。 给时间练习后，指名两个学生分别上前朗诵。我给她们配上了淡淡的音乐作为背景。 都让我很满意。 大家也热烈地鼓掌。 可能是因为音乐的缘故，每个人都变得格外的善感，情感格外投入。 又让两个女生，分行朗诵。两个人，一个气势很足，将慷慨的情绪表达得很充分；一个温柔纤细，与前一人形成很好的配合，听起来极有美感。 看着大家眼睛晶晶亮，都渴望一试的神情，又组织了轮流朗诵、男女生合作朗诵、集体朗诵。 几次读下来，到最后一次背，语气的控制，已经大大进步了，让我掩不住赞赏。学生们也特别兴奋。用自己的话来说说长城的时候，每个人都很踊跃。 其实，今天的课堂很简单。 可是，却让我们都很快乐。 转载 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 我这样上《长城和运河》 篇2作者：一叶 转贴自：转载 点击数：52 我教《长城和运河》 （一叶） 这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感触很深。 1、 对教学环节的反思： 在《长城与运河》第二教时的教学环节上，我是这样安排的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的兴趣，试上时感觉比较好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个学生都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的学生性格比较内敛，有这么多的老师来听课，已经够他们紧张的了，再让他们进行大胆猜测，他们自然不敢举手了。我忽视了学生这一个性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过教师范读、课件展示对学生进行朗读训练。课件出示了长城、运河的图片，是为了培养学生的想象能力，并培养良好的语感。3、品味语言，迁移内化。本环节主要让学生欣赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮美。如果在第一课时多训练一下学生的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然学生说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。如果多为本课做一些铺垫，让学生在课余多搜集些资料，相信他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族自豪感会更加强烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节提供了一份自助餐式的作业，旨在让学生在感兴趣的个性化综合学习活动中提高语文素养。学生的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比较多，搜集、设计的极个别。我想，如果我能做一个综合性的网页，提供给学生的学习空间会更大些，学生的收益也会更大吧。 2、 对一些教学情况的反思： 虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平时的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不理想，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，浪费我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽视了学生是学习和发展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，含糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注重评价方式的设计，让学生真正成为学习的主人，使自己的教学更上一层楼。 转载 我这样上《长城和运河》 篇3教学设计: [教学要求] 1.学会本课生字,理解生字组成的词语. 2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情. 3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌. [教学时间] 两课时. 第一课时 一.导入 激趣 1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观, 2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河 3. 生齐读课题) 4.你们了解长城和运河吗? (运用课件) 二.初读指导 1.自学课文. (1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线 (2) 引出主要内容的. (2) 会读会写田字格中的生字. (3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思. 连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学. 3.检查自学效果. (1)出示词语: 驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写 不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带 (2)指名逐个读这些词语. (3)指名解释词语. 连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏. 曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿. 谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌. 不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古. 创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成. 奇迹: 奇异的景象. 天堂: 这里指美丽的杭州. (4)齐读出示的生词. (5)指导书写生字. 三.理清脉络 1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面? 2 学生自学后讨论. 四.精读课文第一部分 1.导读.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢? 2.讲读. 3 比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前. 我看见了一个奇异的景象. 4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用 5 自己的话说一说. 6 你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的 7 诗篇." "不朽"有哪 8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好 10 "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 11 "祖先"该怎么理解?比较: 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先. 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹. 12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 13.指导朗读. (1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地) (7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地) 14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议. 15 指名读, 生评议. 16 齐读. 五.布置课堂作业 1.用钢笔描红. 注意"坐姿四诀"和握笔姿势. 2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话. 巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒 第二课时 一.复习导入 1.听写生字词. 2.指名有感情地朗读第一部分. 3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽) 二.精读第二部分 1.导读. 听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子. (京杭大运河谱写了动人的诗篇) 2.讲读. (1) 观察书中插图,填空并回答问题. "像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地. 像绸带飘落到大地. 像绸带飘向大地. (3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这 (4) 句话读懂了什么? 前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡) "动人"一词可否换成"不朽"? 3.指导朗读. 4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历 5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致? 6 同学们不妨自己试着读一读. 7 指名说说两大部分读法的区别. 8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方. 9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正. 10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生 11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句. 三.总结全文 1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 2. 文章仅赞美了祖国吗? 3.师总结. 四.布置作业 1.课堂作业 . 完成课后习题第三题. 2.课后作业 . 我这样上《长城和运河》 篇4作者：佚名 转贴自：转载自凤凰语文网 点击数：83 《长城和运河》教学设计（第二课时） 资源出处：凤凰语文论坛三年级备课室 ;star=1&replyid=354416&id=27670&skin=0&page=1 资源提供者：礼貌者 资源名称及内容： 第二课 时 一、复习导入 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1·听写生字词。 2·指名有感情地朗读第一部分。 3·哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽) 二、精读第二部分 1·导读。 听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 (京杭大运河谱写了动人的诗篇) 2·讲读。 (1)观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把 比成 ，这说明它们之间存在 之处，你能说说吗?(相似之处在于:扁、柔、有光泽等) 像绸带飘落在大地。 (2)比较：像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 (引导学生通过朗读体会动作的时态。运用动画) (3)你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?(不但说明大运河的长，而且赞美了大运河处处美丽动人) 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡) “动人”一词可否换成“不朽” (引导学生从奇迹的历史与特点这两个角度考虑) 3，指导朗读。 这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大部分读法的区别。(第一部分应略显庄重，第二部分应略显欢快) 同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1·通过今天的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗? 2·师总结:今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。 四、布置作业 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1·课堂作业。 完成课后习题第三题。 2·课后作业。 转载自凤凰语文网 我这样上《长城和运河》 篇5教学目标 1、学会生字，理解它所组成的词。 2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 3、体会比喻句。 4、增强民族自豪感。 教学重点难点 重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 难点：课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。 教学方法:图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入课文 1、出示图片，板书课题 2、 生齐读课题 3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？ 二.初读指导 1.自学课文. (1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词. (2) 感知主要内容的. (3) 会读会认田字格中的生字. (4) 联系上下文理解下列词语的意思. 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂 2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学. 3.检查自学效果. (1)出示词语: 驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写 不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带 (2)指名读这些词语. (3)指名初步解释词语. (4)齐读出示的生词. (5)指导书写生字. 三、理清脉络，体悟课文内容 1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面? 2 学生自学后讨论. 四.精读课文第一部分 1.导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢? 2.讲读. 3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。 4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说. 6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的“诗篇”“不朽”有哪 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 9 “祖先”该怎么理解?比较: 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先. 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹. 10最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 11.指导朗读. (1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地) (7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地) 12、将第一部分三方面内容分组读. 生评议. 13、指名读, 生评议. 14 、齐读. 五.布置课堂作业 1、用钢笔描红。 注意握笔姿势。 2、观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。 巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒 3、做一名小导游。向游客（学生）介绍一下长城和运河的情况。 板书设计： 长城 和 运河 连绵起伏 银光闪闪 曲折蜿蜒 伸向天边 人间奇迹 教后感：课的开头我和学生共同回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程。如：故宫、圆明园、运河等，由此导入新课。在指导朗读课文时，我重点引导学生欣赏了长城的图片，让学生感觉到我们祖先的伟大、智慧，这时再让学生读出应有和自豪来。在听读的过程中还启发学生能从别人的朗读中听出感情。 我这样上《长城和运河》 篇6一、学习目标： 1.我能正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.我能理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。 二、学习重点： 我能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。 三、学习难点： 通过课外更多的中国建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。 四、学习过程： （一）复习导入 听写生字词。 （二）明确目标，教师引领 1.诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面? 2.作者以什么样的方式看长城和运河的？为什么要以这样的方式看？ 3.在作者的眼中他们是什么样子的？ 4.是谁创造了这人间奇迹？ 5.文中运用了什么问句形式和修辞手法？ （三）自主学习，多元选择 1.速读，了解课文，圈点疑难。（课文中不理解的句子） 2.细读，疏通文意，小组内讨论交流。（读通课文）体会人物对话时的神态和语气。 3.研读，深入分析，总体把握（分析理解课文）分析解决问题。 4.创读，独特感悟，情感升华，（选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解） （四）分享提升，穿插巩固 1.个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢？ 2.根据课文中的插图说一段话 3.组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。 4.比赛背课文 （五）小结： 1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 我们的祖先还创造了那些人间奇迹？（布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑） 2. 文章仅赞美了祖国吗?（点明中心主旨） （六）达标测评，反馈矫正 完成快乐导航剩余部分，组长批改，及时矫正。 我这样上《长城和运河》 篇7作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 长城和运河 今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。 今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。 和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。 我这样上《长城和运河》 篇8本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了申华民族的勤劳智慧。 诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三~六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。 诗歌每部分起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。交代了观察的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山;描述了观察的鲜活的图阂环嬉炀跋螅托脑媚俊4司?奇在何处，异在哪里?接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式结束每段诗，充满无比的民族自豪感。 本诗语言优美，句式相同，形象生动。 教学建议 1·指导读书。 (1)初读感知。 初读课文，要让学生能把课文读正确、读明白、读流利。通过读课文，首先让学生谈谈课文两部分分别写了什么，从而感知课文主要内容。接着，可引导学生自学本课的几个生字，做到读准字音，认清字形，了解字义，体会生字所组成的词语的含义。在此基础上，让学生以自由朗读课文为主，间以指名读、分角色读等形式，做到把课文读通、读流利。 (2)精读感悟。 通过精读深思，重点让学生感悟长城与运河的奇异的景象，为什么称之为人间奇迹。。教学时，可从三方面着手：看图(或录像)欣赏;补充阅读;读文体悟。通过看图或录相，丰富学生的形象感知;通过补充长城、大运河的有关信息资料的阅读，让学生立体感悟长城、运河的雄姿。指导的重点是让学生读文感悟，读中练语感，读中受熏陶。 第一部分写长城的奇异：它像巨龙、连绵起伏，曲折婉蜒;它东起山海关，西到嘉峪关绵延万里;它是无数劳动人民用血汗和智慧谱写的不朽的诗篇。 第二部分写运河的奇异：它像绸带、银光闪闪，伸向天边;它“北起首都北京，南到天堂杭州，纵贯南北五千里;它是几百万人民心血谱写的动人的诗篇。 在朗读中，引导学生抓住关键词语展开想像，感悟长城与运河的雄伟壮丽。通过反复诵读，体会景色的壮美，语言的韵美，抒情的真挚。 2·熟读成诵。 指导学生背诵这首诗，可从两方面把握诗的特点：一是内容上看，本诗描写了几幅图画;二是句式上看，一、二行与七、八行两部分上内容一样，三~六句两部分诗句表达句式一样。在掌握本诗表达特点后，让学生自由熟读成诵。在基本会背的基础上再引导学生有感情地背诵。提醒学生根据诗歌的特点，注意合理的停顿、重音。 3·迁移练习。 (1)学写一段话：完成课文后练习四，根据提供的词语，观察课文中万里长城的图片写一段话。 (2)仿写一段诗。 着重从两方面提示学生：一是写什么，可这样设问：中华民族从古至今还创造了许多像长城、运河一样的人间奇迹，你还知道哪些?你也想用诗来赞颂它吗?(如：京九铁路)二是怎么写。可以仿写，一、二、七、八行与课本一样，即： 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一个奇异的景象出现在我的眼前： 像 ， 北起 ，南到 ， 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的子孙(或祖先)。 4·实践活动。 课外让学生搜集歌颂祖国大好山河与人民智慧的短诗，在班级报栏内搞一次题为祖国颂的诗抄张贴。 我这样上《长城和运河》 篇9苏教版国标本小学语文三年级下册经典作业设计案例第一单元作业设计总目标1、掌握本单元29个生字，结合语境理解词语，并会用“流连忘返”造句。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻的修辞手法，将事物写具体写生动。4、初步学习围绕中心句，对一处景物进行具体描写。5、结合课文《庐山的云雾》，掌握8个表示世间万物十分复杂，处于不断变化中的四组成语。6、了解中国各省、市、自治区的简称，背诵简称歌，并理解带有简称的句子。7、通过口语交际聊聊春节，了解中国传统节日的习俗。8、背诵《夏日田园杂兴》。9、通过诵读《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感。 第1课《长城和运河》作业设计目标1、掌握本课9个生字，结合语境理解词语。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。4、通过诵读《长城和运河》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度照样子写句子。例：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。1、是哪个好孩子把教室打扫得这么干净？是我们的班长王小华。2、是什么时候刮台风的？是昨天夜晚。学生初步知道设问句的句式，以及句子所要表达的内容。（建议第一课时使用） ☆☆☆填空。1、京杭大运河是指从＿＿到浙江杭州的古代运河。2、京广铁路是指从＿＿到＿＿的铁路。3、这台晚会是由江、浙、沪三地联手举办的。江指＿＿，浙指＿＿，沪指＿＿。帮助学生记忆中国各省、市、自治区的简称。（建议第一课时使用） ☆☆☆观察文中长城的插图,用上下面的词语写一段话。巨龙 连绵起伏 曲折蜿蜒 奇迹 帮助学生记忆课文，并将课文语言内化，同时也允许学生在练笔时加入自己观察插图的内容以及课外了解到的知识。（建议第二课时使用） ☆☆☆观察文中京杭大运河的插图,用下面的词语写一段话。绸带 银光闪闪 伸向天边 奇迹 连一连。战国 兵马俑 敦煌 汉 墓秦代 颐和园 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 园 林清代 明孝陵 苏州 故 宫使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，培养热爱祖国的情感，激发民族自豪感。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆仿照课文，请你来为京广铁路写一首赞美诗。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个________________________：象巨龙穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京广铁路谱写了______________。是谁创造了这人间奇迹？是我们聪慧勤劳的中国人民！通过了解京广铁路，学生能够感受到中国人民的的伟大，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆了解我们中华民族的祖先还创造了哪些人间奇迹，仿照课文写一段。使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆ 我这样上《长城和运河》 篇10《长城和运河》教学反思 这节课是随堂课,教学内容是诗歌《长城和运河》.这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象.诗歌有两个小节,第一节写的是看到万里长城,像巨龙蜿蜒在群山之中,从山海关到嘉峪关.第二节写的是京杭大运河,从北京到杭州,开通了运河,方便了水上航运.诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征,还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干. 诗歌的语言往往比较凝练,内容较为抽象,这给学生的学习带来了困难.再则,万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征,对现在的孩子来说,历史久远,了解甚少,尤其是京杭大运河.而我班学生甚至连"京杭大运河"都读不清楚.因此,我补充有关资料帮助学生了解,尽量采用直观形象的手段帮助学生感知.并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数,以帮助学生尽快熟悉和掌握. 识字教学主要采用自主识字的方法,但我根据学生基础较差的情况有目的地在薄弱环节适当进行指点,并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆.如教"驾驶"这个词时,可介绍古代的交通工具多为马力,所以这两个字里都有"马",这样便于学生记忆.还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书,帮助学生整理知识点. 诗歌教学主要以读为主,在指导学生朗读中,我希望让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情.朗读这首诗歌时要注意两点:第一,不要拖腔拖调,要引导学生按诗歌的节奏进行.第二,要注意声音的轻响变化,给人以起伏感,这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势.可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚,在指导朗读时师生都投入了十分的感情,激动,自豪之感溢于言表.学生在课堂中朗读的积极性非常高,效果良好.整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,教学过程清晰,环环紧扣.识字教学,启发想象,语言实践有机穿插在整个教学过程中,彼此衔接,自然流畅. 通过教学,我基本完成了预定的第一课时的教学目标.我感到这堂课既有收获,也有不足.在重视诗歌朗读的同时,对阅读训练有些忽视,尤其是比喻句的理解不够重视.诗歌中字词深奥,学生不容易理解,教师又不能采用以词解词这种简单的方法.因此,教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让教学更完美.这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题. 《长城和运河》课后反思 今天是开学的第二天，因为今年的教学时间非常紧张，所以我在这一天就准备上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，需要大量的准备材料，课前也让学生回家准备，自己也上网查找了相关“长城”与“运河”的资料。可能是我预先布置的原因，一早到校，我就高兴地发现，不少孩子都收集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。特别是金合欢小朋友，可能是他爸爸是中学老师的原因，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小朋友介绍开始，我就进入了讲课内容。也许平时听惯了我的介绍，今天听小朋友的介绍，孩子们听得可认真了，连平时几个特爱讲话的学生也听得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了这几个学生良好的开头，我觉得下面的课顺利极了，因为这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的原因，一开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。但在第二课时指导学生写话时，我觉得我没有好好把握住，现在想来真有点愧疚。在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个印象，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，对于三年级的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。看来今后在指导学生进行写话时，我应该作好充分的准备。 《长城和运河》教学反思 今天，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。 “读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。 诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。 今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。 当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。 教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。 我这样上《长城和运河》 篇11一.复习导入 1.听写生字词. 2.指名有感情地朗读第一部分. 3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽) 二.精读第二部分 1.导读. 听老师读课文,然后画出作者感叹的句子. (京杭大运河谱写了动人的诗篇) 2.讲读. (1) 观察书中插图,填空并回答问题. 像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.这句话是把什么比作什么？(相似之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较下面的三句话的不同: 像绸带飘落在大地. 像绸带飘落到大地. 像绸带飘向大地. (3) 你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么?动人一词可否换成不朽? 3.指导朗读. 4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致? 5 同学们不妨自己试着读一读. 6 指名说说两大部分读法的区别. 7 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方. 8指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正. 9 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句. 三.总结全文 1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 文章仅赞美了祖国吗? 2教师总结. 四、指导写字 驾折 蜒 谱 朽 篇 创 簇 绸 1 学生自读上面的生字 2 指名读生字 3 齐读 4 指导学生记生字：你能记住哪几个生字？ 怎么记住的？ 5 指导学生说 6 指导学生写字 蜒左右结构 与“蜓”的区别 创注意“仓”的写法 驾下面的“马”不要写成“木” 7 学生描红 8 学生练习书写 教师巡视指导 五 作业设计 1 形近字组词 架蜒（ ）谱（ ）拆（ ） 驾（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ） 2 找出文中的比喻句 用--------划出来 六 板书设计 长城 和 运河 （像巨龙） （像绸带） 连绵起伏 银光闪闪 曲折蜿蜒 伸向天边 人间奇迹 教后记：文章教完后，当让学生看长城和运河的图进行说话时，许多同学都不能说出看到的美景，有的说出来也是不太完整的句子。这说明我们在教学中还是要对学生进行说话训练，让学生在不时多读课外书，丰富自己的积累。 比喻句非常精当，既突出了长城和运河的特点，又使诗文生动形象，我在教学这部分内容时，让学生在精读感悟的基础上，仿照例句造句子，以达到掌握比喻句的目标。 我这样上《长城和运河》 篇12教学要求： 1、能正确,流利,有感情地背诵课文。 2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。 3、收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点， 激发学生爱祖国，爱人民的热情。 教学重难点： 1、了解长城和运河的的特点。 2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受 “奇异景象”。 教学时间：两课时 第一课 一、导入激趣 1、 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮 观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗? (师板书题目：长城和运河) 2、 生齐读课题。 3、你们了解长城和运河吗? (结合自己查找的资料说说) 二.初读指导 1、自学课文。 (1) 各自读课文,要求读正确、读通顺。 （2）画出不认识、不理解的词句，结合上下文或查字典理解其意思。 （3）思考：作者是以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看？看到的长城和运河分别是什么样的？ 2、检查自学效果。 (1)出示词语，指名逐个读这些词语。 驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写 不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带 (2)指名说词语的意思。 连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏. 曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。 谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古。 创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成。 奇迹: 奇异的景象。 天堂: 这里指美丽的杭州。 (3)结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别是什么样的？ 三、精读课文 1、指名读第一部分内容。 2、比较句子： 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。 3、景象的奇异表现在哪些地方?（自由读课文找出相关句子） 4、“穿行”能否改成“爬行”? (看插图或动画体会理解，用自己的话说一说。) 5、“万里长城谱写了不朽的诗篇”。 “不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好？ 6、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 7、 “祖先”该怎么理解?比较:是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 8、最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 9、指导朗读：(1--4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5--6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地) (7--8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地) 10、 将第一部分三方面内容分组读。 生评议。 11、指名读, 生评议。 12、齐读。 五、布置课堂作业 第二课时 一、复习 1、听写生字词。 2、指名有感情地朗读第一部分。 3、哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽) 二、精读第二部分 1、导读：听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。 (京杭大运河谱写了动人的诗篇) 2、讲读 (1) 观察书中插图,填空并回答问题： “ 像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。” 这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 (3) 你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?“动人”一词可否换成“不朽”? 3、指导朗读： 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致? 4、 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。 5、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。 6、 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1、通过今天的学习,你读懂了什么? 2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗? 3、师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。 四、布置作业 板书： 2 长城 和 运河 6700千米 1747千米 像巨龙 像绸带 连绵起伏 银光闪闪 曲折蜿蜒 伸向天边 人间奇迹 古代劳动人民创造 |
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