| 标题 | 习作1，练习 |
| 范文 | 习作1，练习（精选2篇） 习作1，练习 篇1习作1一、教学要求：1、读懂“例文”，了解主要内容，弄清事情发生的时间、地点和经过。2、借助“习作要点讨论”的提示，初步懂得怎样观察多幅图作文。3、按照习作要求，完成看图作文。二、教学重点：懂得怎样观察多幅图作文。三、教学难点：按照习作要求完成作文。四、教学时间：一课时五、教具准备：教学挂图或投影片六、教学过程： 一、观察画面，学习例文，总结要点。1、图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？2、这四幅图写了一件什么事？（两个人给笑树捆稻草的事）3、分图简洁说说图的意思。（1）、妈妈给小建买了一件棉衣。（2）、一棵小树再寒风中瑟瑟发抖。（3）、小建和小华为小树捆稻草。（4）、小树也穿上了“棉衣”。4、教师引导学生思考叙述图上场景的顺序。（1）、交代小树所在的地方（2）描写小树在寒风中的样子（3）想象小华对小建说了些什么（4）引导学生看图口述5、教师小结：全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。下面请同学运用这样的方法仔细观察下面两组图，选一组自己喜欢的，练习写一件事。二、观察画面，运用要点，分图口述。1、观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中的人物起个名字。 2、指名说说，师生评议。三、学生练习。1、同座位看图分段口述，再连起来说一说，相互纠正。2、学生练习。 1、观察第一组图，说板书设计：习作1看清图意时间、地点、人物（想、说、做） 练习1一、教学要求：1、按笔顺正确写“隶”、“族”、“嘉”3个字.2、读一读，区别“沉”与“城”、“劲”与“敬”、“阻”与“主”、“蓝”与“南”的读音。3、区别同音字、字形相近的字并练习组词。4、认识打比方的句子，体会打比方的表达作用。5、熟记8条成语。6、回忆过春节的感受，并要求根据图意做口述。二、教学重点：1、能正确地书写“嘉”这个字。2、认识打比方的句子，懂得如何打比方。3、能口述过春节的事情和自己的体会与感受。三、教学难点：能根据要求口述，提高口语表达能力。四、教学时间：三课时五、分课时设计：第一课时一、课时目标：1、按笔顺正确写“隶”、“族”、“嘉”3个字。2、读一读，区别“沉”与“城”、“劲”与“敬”、“阻”与“主”、“蓝”与“南”的读音。3、区别同音字、字形相近的字并练习组词。二、教具准备：小黑板三、教学过程： 一、教学第一题。1、指名读题。2、教师进一步明确练习要求。3、指导。（1）、指名认读“隶”、“族”、“嘉”3个字。（2）、要求学生仔细观察每个字的笔顺。（3）、让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。（4）、让学生说说哪个字难写，难在哪里。（5）、教师重点指导学生书写“嘉”这个字。4、学生练习，教师及时小结。5、评点写的好的字，指出不足。二、教学第二题。1、指名读题。2、让学生说说这一题应怎样练习。3、指导。（1）、学生各自轻声读8个词。（2）、指名读词，教师指出读的不准确的字音。（3）、学生讨论每组加点字读音的区别。4、学生边读边记，读准容易混淆的字音。5、学生“开火车”读，教师及时纠正。三、教学第三题。1、指名读题。2、让学生说说这一题应怎样练习。（先比一比，再组词。）3、指导。（1）、指导分别读一读这四组字。（2）、要求学生找出同音的一组字。（“驾”与“架”）（3）、分别引导学生比较同音字的字形、字义的区别。（4）、要求学生找出另外三组字的异同。4、学生尝试填写，分组练习口头组词。5、学生汇报填写情况。 第二课时一、课时目标：1、认识打比方的句子，体会打比方的表达作用。2、熟记8条成语。二、教具准备：小黑板三、教学过程：1、指名读题。 2、教师进一步明确练习要求。3、指导。（1）、各自轻声读这三句，分别找出句中表示比喻的词。（2）、指名读，想一想句子分别把什么比作什么？（3）、小黑板出示去掉比喻的句子，分别与原句进行比较朗读。（4）、让学生思考：是否带有“像”这个字的句子就使用了打比方的手法？出示：小令长得像她妈妈。（同类事物不可作比）4、反复朗读，加深印象。二、教学第五题。1、指名读题。2、教师进一步明确练习要求。3、指导。（1）、学生自由读这8条成语，不认识的字可以查字典或问老师。（2）、教师范读。（3）、学生自由读。（4）、理解8条成语的意思。不厌其烦：不嫌麻烦。厌：嫌。苦口婆心：怀着好心，再三诚恳地劝告。促膝谈心：形容*近坐着，谈心里话。4、学生自由练读，同座位练习背诵。5、指名背，齐背。 第三课时一、课时目标：回忆过春节的感受，并要求根据图意做口述，提高口语表达能力。二、教具准备：小黑板三、教学过程： 一、教学第六题。1、审题。（1）、揭示话题：快乐的春节。（2）、致命读本次口语交际的要求。（3）、教师进一步明确本次口语交际的要求。2、指导。（1）、分小组讨论：今年的春节，过的好吗？（2）、出示教学挂图，分别用一句话概括这五幅图的主要内容。“一家人忙着贴春联、清扫积雪。跟爸爸、妈妈到爷爷、奶奶家拜年。在爷爷、奶奶家看电视。全家人吃饺子。看舞龙。”（3）、选取一幅结合自己的实际生活，准备进行口述。3、引导学生抓住重点，按照顺序来说。4、学生分小组练习口述。5、学生任意上台练说。6、教师对学生的口述进行点评，鼓励学生大胆练说。 习作1，练习 篇2作文训练 题目： 阅读下面的文字，根据要求作文。(60分) 《小马过河》中的小马一生下来就在视频聊天室认识了一位美丽的小母马；司马光搬起大石头砸缸，救出的却是青蛙王子、流氓兔、西瓜太郎；白雪公主穿高叉泳装；与少年抗日英雄王二小同名的人物成了《狼来了》中的牧羊娃；卖火柴的小女孩高喊：“卖……火柴喽!最后三天平价销售，折扣折扣再折扣了!”这是目前一本彻底颠覆经典语文教材《q版语文》中的一些搞笑内容。 在一份网上调查中，60％以上的投票者认为《q版语文》中的戏说糟蹋了文化精华；也有人认为在目前语言网络化、思维跳跃化的氛围中，来点时尚也不妨。请就“经典与时尚”这个话题写一篇文章。， 注意：①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。 [习作例文] 四川绵阳普明中学 经典与时尚，大多数时候似乎是兵刃相向的冤家。时尚冲击着经典，经典批判着时尚。随着社会的进步，经典与时尚之争愈演愈烈。 经典，如同一位饱经沧桑的老者；时尚，宛如一个涉世未深的少年。“初生牛犊不怕虎”。时尚叛逆着经典以证明自己的存在，经典规劝时尚来维护自己的尊严。然而，稚嫩的时尚似乎对经典有失恭敬，更有甚者，为了哗众取宠搞笑而彻底颠覆经典。《q版语文》便是如此。机敏过人的司马光砸缸救出的竟是青蛙王子、流氓兔，勇敢无畏的王二小成了《狼来了》中牧羊娃的名字。就连纯洁高贵的白雪公主也被泳装重新设计了形象。面对这样的《语文》，我们能掩饰一笑之后的沉痛？这种戏说，不仅降低了原作的思想品位，还糟蹋了人类文化的精华。假如这种以融入所谓的“时尚”的文化成为一种“时尚”，文化便失去了其原本存在的意义。 经典能绪就永恒，是因为它在成长的过程中经受了非议与贬斥、批判与责难，最后成为共同的典范。所以，时尚不一定会成为经典，但经典却在某种意义上是永恒的时尚。 时尚，如同一株破土吐芽正在拔高的幼苗。经典，则如同一颗经风霜洗礼、受岁月检阅而葳蕤依旧的大树。 因为是幼苗，所以时尚有蓬勃的生机和巨大的生长空间，它可能比经典更能虏获人心，尤其是受到新生代的青睐。因此，西瓜太郎、流氓兔的卡通比孙悟空、哪吒的收视率高；韩寒、郭敬明的小说比鲁迅、沈从文的作品畅销……然而，也正因为是幼苗，所以时尚缺少了风雨的历练与历史的淘洗，它缺乏经典的深刻内涵与多重意义。是稂是莠还有待时间的考验与证明。 因为是大树，所以经典提供给我们栖息的凉荫。一部《边城》可以让我们感受湘西人的淳朴，一曲《命运》可以激发我们书写人生的斗志！经典，记录着人类的情感、思想和智慧，可以启示我们解答疑问，给我们指引方向。历久弥香。因为是大树，经典也可以为成长中的幼苗提供养料，许多著作正是汲取了经典的养分而诞生的，这些作品后来也跻身经典之列。假如这种“大树滋养幼苗”的现象成为“时尚”，那么文化的传承与繁荣便指日可待了！ 经典与时尚绝非水火，若使“时尚”更加“经典”，经典便能成为永恒的时尚！ [点评] 本文最明显的优点在于，有较强的思辨色彩。作者不是简单地批判《q版语文》之类的“时尚”之作的低俗与可笑，而是展开了思辨分析，指出“经典与时尚绝非水火，若使‘时尚’更加‘经典’，那么文化的传承与繁荣便指日可待了”。大量“因为”、“所以”之类连词的运用，可见作者思维的严密性和文章的逻辑性，而这又使文章的思想深度得到了强化。当前，中学生作文普遍缺乏思想，而代之以华丽的辞章掩饰。本文在思想上的深刻，是难能可贵的。 其次，作者善于设喻。为避免说理的枯燥乏味，文章根据内容的需要，将“经典”比作“饱经沧桑的老者”、“经受风霜洗礼的大树”，把“时尚”喻为“涉世未深的少年”、“破土吐芽正在拔高的幼苗”。增强了说理的形象性和趣味性，给人深刻的印象。 （指导教师 黄平科） 四川省绵阳普明中学 邮编：621000 e-mail： [1] |
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