| 标题 | 《习作7》的教案 |
| 范文 | 《习作7》的教案（精选16篇） 《习作7》的教案 篇1习作目标： 1、认真读读我喜欢的一篇课文、有趣的一次实验、冬天、盼春节等作文题目。 2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。 3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。 4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。 习作重难点： 把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。 教学时间：3课时 教学过程： 一、多题导入，激发兴趣 1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？ 2、出示相关作文题目及习作要求。 我喜欢的一篇课文 有趣的一次实验 冬天 盼春节 师生共同品读、赏析。 3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。 二、确定内容，自主表达 1、在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？ 2、选择、确定自己打算写的作文题目。 3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。 4、各小组推荐一名同学在全班说说自己的作文内容。 5、全班同学进行评议。 三、自由命题，相机辅导 1、把你想写的作文题目写下来。 2、自拟一个新颖的题目。 四、朗读赏析，交流激励 1、自读自改。 2、同座互读互改。 3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。 五、板书设计； 习作7 写写自己的体验或感受 第二、三课时 誊抄作文 讲评作文 《习作7》的教案 篇2教学目标 1、通过多种方式收集资料、培养收集、整理资料的能力。 2、向别人介绍自己知道的生活小窍门，能简单说明“小窍门”中的“大学问”，最后把它写下来。 重点难点 有条理地记叙生活中的小窍门。 教学准备 学生查找资料，分小队收集生活中的小窍门，并做成相关的展示作品。 教学程序设计 一、创设情境，揭示课题 1、出示一个被捏瘪的乒乓球，谁能将这个瘪了的乒乓球恢复到原来的样子？ 2、先让学生想办法解决，而后教师当场演示实验：将捏瘪的乒乓球放进玻璃杯中，然后倒入开水，让学生仔细观察其变化。 3、为什么瘪了的乒乓球能够基本恢复到原来的样子？ 4、这就是一个小窍门。在我们的生活中有许多这样的小窍门，它能帮助我们解决很多问题，给生活带来很多方便。今天我们就来说说生活中的小窍门。 板书：生活中的小窍门 二、习作指导 1、学生在教师的指导下，自主建立课题，采取小组合作探究的方式进行研究。 2、在活动过程中他们自愿结成了小组，并根据本组的主题确定将要查找的资料通过不同的形式展现给大家。 例： 第一小队研究的主题可是关于生活中“吃的窍门”。 A、要求第一小队的队员为同学们介绍食物挑选、保存与保鲜的窍门，然后为了让同学们能够了解更多生活中吃的小窍门， B、第一队同学将资料按照不同的分类制作成了精美的资料集，还在大展板上将标签有序的排列起来，其他同学现场提问。 C、第一队的同学们在资料集上找到相应的窍门为他们解答，全体同学有问有答，课堂上才会形成浓烈的学习氛围。 第二小队研究的主题可选关于生活中“穿的窍门”。 1、第二队同学从衣服挑选和保存、祛除衣服污渍、衣服保养三个方面进行介绍。 2、介绍形式多样可采用现场展示或制成手抄报…… 第三个小队，研究的主题可是关于生活中“用的窍门” 1、要求小队给同学门观看了队员在家中录制的节电小片段。 2、向大家介绍了几个生活中用的小窍门，并做了现场展示。 例如：1、像框夹不住照片，在后面加上两个皮套，相片便不会掉下来了。 2、煮完鸡蛋后，将它放到凉水中冷却一会，再将水倒出一些，剩少许，将盆盖上盖儿，微用力摇晃，不久鸡蛋皮便全部掉下。 3、第三队的队员展示废旧的易拉罐制作了许多的生活必需品展示给全班同学。 三、小窍门课题的延伸 师：听了这么多的小窍门，都是我们在网上，书上查阅的资料，或者是留心爸爸、妈妈的做法，那你们生活中有没有自己的小窍门呀！那么如何将自己的小窍门记录下来呢？ 三、范文引路（略） 四、学生自主写作 板书设计 生活中的小窍门 吃的窍门——穿的窍门——用的窍门 第二课时 教学目标 1 更好有条理地记叙好自己收集到的小窍门。 2 能掌握好写作的基本方法。 3 学会修改作文。 重点难点 了解说明、介绍的方法。掌握修改作文的技巧。 教学准备 课件 教学程序设计 一、总结初稿成绩 1、小结初稿中的主要优缺点。 2、表扬写得好的和有明显进步的学生。 二、互动评改 1. 认真朗读自己的习作，自己发现问题、解决问题。 （改正错别字，理顺词、句，使意思表达更清楚） 2. 读同桌的草稿，用你的眼光评评同学的作文。 3. 全班评改。 （1）朗读作品。 （学生自愿。用普通话，声音洪亮，吐字清楚） （2）师生评议。 ①先评后改，先肯定优点再提出问题。 ②内容是否符合本次作文要求，语言是否准确、流畅。 4、教师点评。 （1）评佳作。 ①展示学生佳作。 ②师生共同评议。 （2）诊病文 ①出示学生病文。 ②师生共同评议，找出存在的问题，讨论修改的方法。 三、自行修改，誊清交稿 1、自行修改初稿，针对同学、老师对自己习作的评论，进行一次全面的修改。 2、誊抄草稿，教师批阅。 四、总结激励 生活中处处有学问，只要我们多留心观察，勤于思考，不愁没有内容可写。让我们都来做生活的有心人吧。 板书设计 生活中的小窍门 名称 方法 作用 《习作7》的教案 篇3【教材解读】 一、教材简析 本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动的过程和感受写下来。由于实践活动是本次实践的前提，因此本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验，在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。 二、学情分析： 小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。故指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点和难点。 三、教学目标： 1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。 2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。 3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。 四、教学重难点： 重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。 难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。 【课前准备】 教师提前一周布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导；注意选择一些有意义的活动进行体验；注意搜集好活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段进行体会。同时，教师应及时询问了解他们参加体验的情况，并进行二度二调控指导。 【教学流程】： 一、作前指导 （一）集体交流，明确习作要求。 1、今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。（板书：一次体验活动）你们有信心吗？ 2 、活动开始：游戏，我当“通信员”（老师把“情报”写在一张小纸条上交给小组的第一位同学，依次向后传，看哪一组传得快，传得准。） 3、师：同学们，生活是丰富多彩的，我们亲身经历过许许多多的事情。感受过生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回“通信员”，谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢？这几个同学亲身经历，还有了个人的感受，这就是体验。那么你们有没有经历感受较深的事呢？ （二）学习例文，掌握写作方法。 1、师：咱们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。那我们叙述一件事情怎样才能写具体，表达出自己真实感受呢？有一位同学就把自己“护蛋”的体验写了下来，我们来看看吧！阅读例文想一想： 2、在护蛋的过程，作者写了哪几件事？ 作者抓住哪些方面，突出“护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。 生读例文，思考问题，解决问题。 3、师小结：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！ 板书：过程清楚体验真实 二、下笔成文 1、师：咱们的体验各有不同，作文的题目自然也可以有自己的个性，你想给你的作文取什么题目呢？（一次体验活动，我当通信员，我失败了，通信员真难当） 生自由说。 2、师：这聪明人啊，不仅要有一对聪耳会听，一双慧眼会看，一张灵嘴会说，还能用心去体会，老师觉得会写的人更聪明，那看看你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢？ 3、提示写法，行文铺路 （1）我们在说体验过程的时候，怎样才能让文章吸引人，让别人感受到我们的内心能体验情感呢？你有什么金点子？ （2）小组交流，集体交流。 （3）教师小结：老师这儿有两点提示供参考： A 、通过动作，语言，心理的描写把体验过程讲清楚。 B、能以情动人，写出了自己的真实体验。 4、学生习作，教师巡视。 三、作后评改 1、生自读，自评自改。 放声读自己的作文，读的时候，想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。 2、互评互改。 师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？ 3、点评：展示作品，评评改改。 生推荐，师生共评，课后修改。 四、拓展：体验生活，记录点滴。 同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。 板书设计： 一次真实的体验过程清楚体验真实 《习作7》的教案 篇4教学目标 1.观察漫画，以“坐井观天”为题写一篇童话故事。 2.培养学生的想象力。 教学重难点 读懂漫画表达的主题。 教学过程 一、激发习作兴趣。 1.激发写作兴趣。 谈一谈现代科学技术，共同感受现代科技对社会发展的巨大推动作用。 2.科技改变这我们的生活，为了形象的说明这个道理，一位漫画家画了一幅这样的漫画。 3. 温习井底之蛙的故事。 这只见识浅短的青蛙从此成为大家议论的对象，现在这只青蛙怎么样了呢？ 二、指导看图，明确图意。 1.自主观察，整体感知大意，全班交流。 2.教师指导： A、不同的角度：小鸟和青蛙 B、观察内容：青蛙的衣着服饰、姿态表情，揣摩他看到小鸟时的心情变化。 小鸟动作姿态，揣摩小鸟看到井中事、物后的心里变化和感受。 井中的陈设：手提电脑、电话、平板电视、排列整齐的书籍、宽阔的写字台、红色的靠背椅、整洁的井壁…… C、观察的顺序。 D、青蛙和小鸟的对话： 小鸟会提出哪些问题？青蛙会怎么回答？青蛙会问什么？ 表演后指导片段练习：（注意对话形式不要太单一） 三、谋篇布局 1.这幅漫画仅画了故事的主干，在青蛙与小鸟对话之前又可能会发生什么事情呢？ 2.全班交流。 以小鸟活动为线索。以青蛙活动为线索。以陈述者为线索。 3.补充：小鸟和青蛙还是当年的还是他们的后裔呢？ 四、学生习作、打草稿。 五、誊写 《习作7》的教案 篇5一、导入 同学们，大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”，只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五（3）中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗？ 不过光有信心还不行，因为我们同学的习作优劣参差不齐，要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天，张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Are you ready? 二、明确目的，学习方法 现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文） 1、学生自由朗读。 2、交流：不能。 3、为什么？ 4、交流：作者写得太简单了，不够具体。 5、那你觉得哪里需要进行补充的？ 6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。 *书破损的程度。 *谢大成怎样精心修补书的。 …… 7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。 8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画） 9、朗读并交流对什么进行补充的。 10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作） 11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态） 12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等） 13、是啊，将一个故事的梗概扩展开来，能使内容充实、丰满，使文章有血有肉。（出示扩写的定义），这就叫 板书：扩写 14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。 15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。 16、交流并板书围绕中心 把握重点 展开想象 进行扩展 三、学生练习扩写 刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。 现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合） 1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写 2、交流 *《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的 刘老师送小刚时的语言、动作、神情等 苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的…… *《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？ 吱吱如何故伎重演的 3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述） 4、交流展示并请学生点评 四、师总结 同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。 《习作7》的教案 篇6一。教学要求： 1学习“例文”《摘茄子》，了解主要内容，初步懂得怎样记一次劳动。 2阅读“习作要点讨论”，明确本次训练的重点是把劳动的经过写具体。 3能仿照“例文”写一记一次劳动的习作，做到把劳动的时间、地点交代清楚，劳动经过写具体。 二。教学重点： 把劳动的过程写具体。 三。教学难点： 写亲身经历，并写具体、充实。 四。教学时间： 两课时（其中书面习作一课时） 五.课前准备： 布置学生参加一次劳动。 （一）教学过程： 教学过程 1。揭题、导入。 出示例文，这是一位农村同学写的记述摘茄子劳动过程的。 2.自读例文，你知道些什么？想想小作者是怎样写的？ ：写劳动要交代劳动的时间、地点、人物。 3.再读例文，讨论：小作者是怎样把摘茄子的经过写具体的？每一节都写了什么？ ：按照顺序把摘茄子的经过分成四步来写：茄子的长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子，每一步都写得较为细致，这样就把摘茄子的经过写具体了。 4.教授方法：要把劳动的经过写具体，要抓住劳动过程的几个要点，按照顺序一步一步进行叙述，同时要注意把人物的动作、语言写具体。 5。模仿例文，运用写法。 （1）你参加过哪些劳动？可以是农活、家务活、自我服务劳动、在校的集体劳动等。 （2）口述劳动的经过，要求把劳动的经过分成几个要点进行叙述。 （3）同桌互说交流。 （4）指名口述，集体评议。 （5）指导写稿，誊写。 板书设计： 习作7摘茄子 茄子的长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子 把摘茄子的经过写具体 《习作7》的教案 篇7教学目标:习作指导 教学重点:习作指导 教学难点:习作指导 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、激趣导入 随着年龄的增长,我们读的书也越来越多。精彩的故事情节吸引着我们。书中的主人公常常牵动着我们的心。我们为他们的快乐而微笑,为他们的痛苦而流泪,为他们的命运而担忧…… 读了文章,何不把自己读书后的体会和感受用文字记录下来呢? 二、明确习作要求（课件出示） 1.学生自由读"习作7"。 2.明确本单元的习作要求:写读后感。 3.弄清什么是读后感。即:读了文章、书籍后有体会,有感想,把它们写下来,就是读后感。 4.明确写读后感的好处。即:可以提高自己认识事物的能力和语言表达能力。 三、开拓思路 1.小组内讨论、交流:如何写好读后感? 2.全班交流。 3.教师:写一文章或一本书籍的读后感,首先要读懂这文章或这本书籍,知道文章或这本书主要讲了什么,想告诉我们什么。 写读后感,可以就整文章来谈,也可结合文中的部分来谈。 四、指导选材 1.谈话:回顾自己课内外读过的书或文章中,最让你难忘或深有感触的人物、情节,想一想自己当时的读书感受及联想到的人或事,跟他人说一说。 2.与同桌交流。 3.小组内交流。 4.说得好的,每小组推选1-2人,在全班交流。 《习作7》的教案 篇8一、课题激趣，导入新课 1、在高山密林中，住着许多动物，想想都有些什么动物。 2、师相机引出梅花鹿。说说梅花鹿让你联想到什么。 3、出示课题：一只梅花鹿。今天我们要学习的这篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告诉我们一个新的道理。 4、简单介绍《伊索寓言》。 二、自读课文，体会内容 1、大声读课文，读准字音，读通课文。 2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情。 3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。 三、精读课文，感悟理解 1、一开始，鹿觉得自己怎么样?从哪里看出来? 2、填上合适的词语：的身段的角 3、指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。 4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜欢自己的腿吗?从哪里看出来? 5、抱怨是什么意思?(埋怨)抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。 6、读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。 7、梅花鹿遇见了什么样的`危险?指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。 8、学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。 9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 四、延伸拓展，引向深入 1、同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。 2、复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。 3、假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么?说点什么?四人小组交流交流。 4、交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。 《习作7》的教案 篇9主要内容： 本次习作着重指导学生装自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想象力，也拿自己的玩具编一个童话故事。 学习目标 双基目标： 1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。 2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。 思维发展目标：敢于发挥丰富的想象力，编写童话。 课时时间：两课时 教学准备：学生自带各种玩具。 教学重、难点：能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童 话故事，先说一说，再写下来。 导学设计 第一课时 课时学习目标： 发挥想象力，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事。 一、谈话交流，导入新课 同学们从小就喜欢玩玩具，尤其是动物玩具，好多人还一边玩一边自言自语地讲故事呢？今天我们的习作就是玩玩具、讲童话。 二、明确习作要求 1、请同学思考：这次习作的要求是什么？ 2、学生讨论、回答，教师相机板书： （1）把玩具摆一摆，玩一玩，自编一个童话故事。 （2）先说一说，再写下来。 （3）看谁写得有意思。 三、指导读例文 1、激趣：老师拿出两只熊猫玩具（一大一小）。 2、请学生读例文。 3、提问： 熊猫娃娃找到饿没有，是如何找到的？熊猫妈妈为什么这样做？ 4、讨论： 你是不是觉得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？ 自主十分钟 1、学生摆弄自己的玩具，边玩边编故事。 要求：故事要有意思，有教育意义或给人一点启示。 要有想象力，能虚构出一个故事，而且比较合乎情理。 2、跟同桌说说自己编的故事并互相评价。 3、请学生拿着玩具上台来讲自编的故事。 4、师生共同评价并帮助修改。 5、学生再一次明确要求后继续完善自己的故事。 第二课时 课时学习目标： 完成作文稿，在作文本上进行誊写，教师相机指导。 自主十分钟 学生写作。 板书设计 大胆想象 有意思 给人启示 导学反思 拓展阅读 老虎与青蛙 美丽富饶的大森林里，动物们安居乐业，和平共处，只有万兽之王——老虎对青蛙一直怀恨在心，因为它在小动物们面前得罪了老虎。 一天，老虎出去觅食，遇见了青蛙。老虎一直想吃掉青蛙，便一把按住青蛙，“哈哈！这回你逃不掉了！” “要不咱们来比武，如果你赢了，就可以吃掉我；如果你输了，对不起，你不仅不能吃掉我，还要把你的宝座让给我！”青蛙毫不畏惧地说。 “当然没问题！”老虎想也不想就说。 比武开始了。老虎看了看矮小的青蛙，想，这青蛙这么小，绝对会是我的手下败将！老虎猛地向前扑去，青蛙灵巧地躲开了，结果老虎扑了个空。青蛙猛地一跳，打翻了身边的一个黄蜂巢，黄蜂恼怒了，可却不去叮青蛙，反尔直冲老虎。老虎见势不妙，想躲开，可还是被黄蜂叮得浑身是包。 “比赛结束，二比零，青蛙获胜！”裁判员喊道。 这时，旁观的青蛙朋友们围住青蛙，欢庆它的胜利。老虎哪能想到，青蛙和它的朋友们搽了些青蛙最近发明的黄蜂油呢，怪不得没有被黄蜂叮！而老虎呢，只好垂头丧气地走了，小动物们从此再也没有见到它。 后来，青蛙登上了宝座，把森林治理得井井有条，小动物们都很喜欢和拥戴这个聪明的国王。 《习作7》的教案 篇10第一课时 教学目标： 学习能和时地用文字或照片，把生活中捕获到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。 教学重难点： 充沛挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以和我们的身边处处有作文素材。 教学过程： 一、激情导入 同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们惊心动魄…… 那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？ 二、说一说 1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。 （1）看第一张照片，你看到了什么？ 假如你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？ （2）看第二张照片，你又看到了什么？ 谁能把画面描述得再详细些？ 假如你是那只燕子，又会想些什么？ （3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？ （4）谁能用自身的话说说当时真实的情景？ 2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。 学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。 3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不只仅是自身了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯。 三、议一议 1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答） 2、小组交流。 把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。） 3、教师小结。 第二课时 教学目标： 能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地掌握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 教学重难点： 重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。 教学过程： 一 谈话 上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。 二 写一写 1 把你感受最深的事、景写下来。 指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。 2 学生进行片段写作，教师巡回指导。 三 评一评 1、小组研讨。重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。 2、集体评议，投影仪出示图片。 四 学生修改作文。 誊写作文。 课前考虑： 本次习作，前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚，学生能够将照片变成一个完整的场景，用具体的语言描述出来。只是，我感到学生的思路可以再开阔些，并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的，我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中，老师要不时地巡视，捕获学生习作中的闪光点。 教学反思(第一二课时) 小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的生长，人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。 生活是作文之本。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程规范》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自身的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自身看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。 《习作7》的教案 篇11本课目标： 一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。 二、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。 三、习作讲评 习作指要： 1、认真读一读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。 2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。 3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。 4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。 过程揭示： 一、多题导入，激发兴趣。 1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想说读读吗？ 2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。 3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。 二、确定内容，自主表达。 1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？ 2、选择，确定自己打算写的作文题目。 3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。 4、各小组推荐一名同学在全班说一说自己的作文内容。 5、全班同学进行评议。 三、自由命题，相机辅导。 1、把你想写的作文题目写下来。 2、自拟一个新颖的题目。 四、朗读赏析，交流激励。 1、自读自改。 2、同座互读互改。 3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。 五、展示习作，激发兴趣 将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地里。 六、课堂小结 由学生总结这次习作的收获。 《习作7》的教案 篇12之一 佚名 一、教学目标 ： 1、读懂例文《“书大夫”》（扩写），领会扩写文章的意义，要求、方法和步骤。 2、读懂提供的两份扩写材料，领会它们所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。 3、按作业 要求在两份材料中任选一个，扩写成一篇记叙文。 二、教学重点、难点： 1、知道“扩写”的意义、要求、方法及步骤，弄清扩写文章的要领。 2、围绕要点，展开丰富合理的想象。 三、教学过程 ： （一）导入 。 1、我们在记叙一件事情的时候，怎么样才能把事情说清楚？（把事情的经过写清楚；把人物的动作、表情和语言写出来） 2、下面这篇文章达到要求了吗？ （二）学例明法。 1、投影出示《“书大夫”》原文，要求读一读，议一议，再填空。 2、填空：这篇文章赞扬了谢大成——的精神。围绕这个中心写了——层意思，要想突出这一中心，应该把——层写具体。 3、学生讨论填空。（第二层） 4、第二层是怎么写的？指名读：“他正在精心修补一本损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。 5、这句话能看出谢大成怎样对工作认真负责的吗？该怎么加工呢？ 6、出示思考题：我认为应该把——写具体。 7、学生讨论后，指名说一说。教师在“精心修补”和“破损得厉害”下面加划横线和“？”。 8、请同学们速读扩写后的第二层，用“﹏﹏”画出“破损得厉害”的具体描写部分，用“＿＿”划出“补书”的经过。 9、齐读划出的语句。 10、教师小结，点出扩写的定义。 （三）讨论明法。 1、怎样扩写呢？请同学们轻声读写在绿纸上的第三自然段，准备不看书完成投影上的填空。 题目：扩写，首先要仔细阅读（————），领会原文要表达的（————），再看提供的内容（————），哪儿是（——），哪儿最能表达（————）。然后，把重点部分（————）。 2、指名填空，齐读。 3、师小结。 （四）习作用法。 1、出示投影《风雨中》原文，明确原文所要表达的中心思想和重点内容。 （1）指名朗读、思考： ①原文《风雨中》赞扬的是刘老师的一种什么精神品质？ ②原文《风雨中》重点应写哪一部分内容？ （2）学生阅读、讨论交流，教师适当点拨。 （3）师生共同小结。 2、提示扩写的要领和方法。 （1）学生展开讨论交流，教师提示点拨：两个重点：一是暴风雨的狂暴程度，二是在送苗同学回家的过程中，要特别突出刘老师的语言、动作和神态。 （2）让学生试说刚才小结的扩写要点。 （3）指名试说。 （五）学生根据自己的喜好，从两个材料中任选一个进行练习。 教师相机指导。 《习作7》的教案 篇13之二 太仓市实验小学 张艳萍 一、导入 同学们，大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”，只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五（3）中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗？ 不过光有信心还不行，因为我们同学的习作优劣参差不齐，要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天，张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Are you ready? 二、明确目的，学习方法 现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文） 1、学生自由朗读。 2、交流：不能。 3、为什么？ 4、交流：作者写得太简单了，不够具体。 5、那你觉得哪里需要进行补充的？ 6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。 *书破损的程度。 *谢大成怎样精心修补书的。 …… 7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。 8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画） 9、朗读并交流对什么进行补充的。 10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作） 11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态） 12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等） 13、是啊，将一个故事的梗概扩展开来，能使内容充实、丰满，使文章有血有肉。（出示扩写的定义），这就叫 板书：扩写 14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。 15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。 16、交流并板书围绕中心 把握重点 展开想象 进行扩展 三、学生练习扩写 刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。 现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合） 1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写 2、交流 *《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的 刘老师送小刚时的语言、动作、神情等 苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的…… *《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？ 吱吱如何故伎重演的 3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述） 4、交流展示并请学生点评 四、师总结 同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。 《习作7》的教案 篇14【教学要求】 1、读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。 2、帮助学生掌握日记的一般格式。 3、在练说的基础上仿照例文写一篇日记。 4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。 【教学重点难点】 重点：能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。 难点：对日记内容要有所选择。 【课前准备】 1、例文的录音。 2、教师日记本（手札）。 【教学过程】 一、激趣导入 1、（师出示一本厚厚的日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本） 2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的'往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！ 二、读懂例文 1、学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？ （1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。 （2）日记一定是写当天发生的事情。 2、学生再读例文，体会文中的趣味。 （2）小组里交流。 （3）指名说说。 三、练写日记。 1、学生回忆一天的所见所闻。 （播放一段轻音乐）请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？ 2、小组里交流。 请小朋友说给小组里的小朋友听，或者告诉给你最好的朋友。 3、大组交流。 （1）愿意说给大家听的小朋友请到讲台上来讲。 （2）师生评议。 4、学生练写。 小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。 5、学生练写草稿。 6、同桌互评，互相帮助纠正补充。 7、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。 8、学生修改，誊写习作。 《习作7》的教案 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：109 【教学目标】 1能读懂例文，了解这个故事是怎么编出来的 2能根据自己的玩具编出一个童话故事，并写下来。 【教学重点】 通过组合玩具展开想象，编出很有趣的确童话故事。 【教学准备】 1两个玩具指偶。 2学生准备两样以上的玩具。 【教学过程】 一、导入： 1、老师手上套着两个指偶（比卡丘和机器猫），配音： （比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里来了许多老朋友哦！你兄弟大脸猫也来了，还有大力水手、米老鼠等等。 （机器猫）：真热闹，今天是什么日子呀？他们都跑到这儿来了？ （比卡丘）：这你都不知道？今天他们全是跟着他们的主人来的，要表演节目的，看谁表演的好，今天可有好戏看了，要大饱眼福了。 （机器猫）：那太好了，我都等不及了。（兴奋地大叫） （比卡丘）：嘘，小声点，他们老师来了。咱们还是躲到旁边去看吧！ 2、老师带领学生阅读习作要领。 二、分组准备 1、组，可以一个人，也可以几个人一组。 2、先给自己的玩具取个可爱的名字。 3、给自己的故事取个有趣的题目。 4、分组准备。 三、学生准备过程中，师在旁配音。 （比卡丘）：老兄，你看他们编的还不错呢！ （机器猫）：嗯，是不错，今天他们的小脑袋转的挺快的，也挺会说话的，那个史奴比说话还挺幽默呢！ （比卡丘）：你看，你兄弟大脸猫的表情可真丰富，一会儿哭，一会儿笑，一会儿皱眉头，可真有趣。 （机器猫）：这样会动脑筋，会说话，有表情才好呀！你看他们老师嘴都合不拢了。 （板书：动脑筋会说话有表情） （比卡丘）：老师走上讲台了，正式演出就要开始了。 四、请同学上台表演 1、一组学生表演完后，老师配音： （比卡丘）：这个故事还不错，就是我没听清楚发生在什么地方。 （机器猫）：不是你没听清楚，而是他压根儿就没说，不交代一下时间、地点可不行。 （比卡丘）：对，还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。 （机器猫）：你别急，后面的故事肯定越来越好的，张老师经常表扬他们三（1）班同学聪明呢！咱们继续往下听吧！ （板书：时间地点起因经过结果） 2、学生继续表演 请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好，哪些地方不好。 五、学生试写，师巡视。 (搜索课文题目关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《习作7》的教案 篇16一、教学目标： 1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。 2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。 3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。 重难点：指导看图 二、教具准备： 小黑板、挂图 三、教学设计 （一）看图说话 1、出示《打预防针》的挂图。 2、小组学习：看一看，说一说。 3、小组汇报。 4、师生点评。 （二）自悟要求 1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。 2、组织学生自由地表达。 3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。 4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。 （三）复习方法，自主学习 1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。 2、总结： （1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件 （2）细看每一幅图，用一句话说说图意。 （3）看图时先看主景，再看背景。 （4）根据主景和背景，展开合理想象。 3、用小黑板出示方法。 4、出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。 5、师巡回指导。 （四）习作指导 1、小组推荐或自荐练说。 2、生生互评，教师点评。 3、指导如何写具体： （1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体” （2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。 （3）学会首尾照应的写法。 ①小朋友的表情照应。 ②妈妈的表情照应。 ③自然环境照应。 （4）小组练说，师生点评。 4、教师读下水作。 （五）成语超市 毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟 一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说 乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解 焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞 （六）练写修改 |
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