| 标题 | 习作4 教案 |
| 范文 | 习作4 教案（精选13篇） 习作4 教案 篇1一、教学内容：习作5 二、教学目标： 1、读懂例文例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。 2、领会本次习作的要求，采用“自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。 三、教学重、难点： 重点在于采用自述的形式，用拟人化的手法来写熟悉的事物。难点就是要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。 四、教法教具： 课件 五、课时安排： 一课时 六、教学过程： 一、 谈话导入： 同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？ 生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等） 2、引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？ 出示小黑板词条：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊 他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？ 学生思考并交流。（配音、当代言人等） 3、感知学法 同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。） 学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动） 教师小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。 4、深化主题：读例文《小闹钟》，思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？ a、学生读例文并思考。 b、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩 结构 功能 c、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。 5、继续感悟 同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？ 指名朗读 小溪流诉说了什么？它有什么愿望？ 学生思考并回答。 出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果 假如你是这些事物，你会说什么？ 师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。 6、明确要求，完成习作 面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了） 如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。 提醒学生注意习作要求：一、用“自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。二、要求写具体、生动。要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。 7、学生习作，教师巡视指导。 8、互相交流，修改习作 9、修改。 10、誊写。 七、板书： 自述 心理 愿望 八、教学反思： 习作4 教案 篇2教学目标 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。 教学重点 能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。 教学难点 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。 教具准备 课件。 教学设计 一、创设情境。 同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师） 二、审题指导。 1.读题目。（出示课件2） 思考：看到题目，你知道了什么信息？ （板书：老师漫画） 2.这次习作，你应该在什么上下功夫？ （板书：突出老师的特点具体事件） 3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？ （板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。） 4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3） 师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。） 三、组织材料。 1.要求：（出示课件4） （1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。 （2）想一想：这个老师的特点是什么？ （3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？ 2.汇报自己所选材料。（出示课件5） （1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。 （2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。 四、突破难点。（出示课件6） 师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。 小组讨论，汇报讨论结果。 师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的`事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。 五、动笔练习。（出示课件7） 根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。 六、小结： 这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。 （板书：融入情感） 板书设计： “漫画”老师 老师漫画 突出老师的特点——具体事件 突出特点——外貌、衣着、性格、喜好 融入感情 习作4 教案 篇3教学要求： 1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目”》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。 2、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。 3、按照习作要求，选择两句诗，会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。 教学重点、难点： 重点：学会写关于古诗句的研究报告。 难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。 课前准备： 教材中的诗句都是学生没有学过的，事先让学生查找原诗，抄下来后反复诵读，找到相关的参考资料：诗句的出处、作者、时代背景、诗句的意思，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、以诗导入，激发兴趣 ⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？ ⒉开火车背古诗。 ⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？ 二、小组学习，研究古诗 明白习作要求 这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？ 请学生默读，思考：这次的习作要求是什么？你学到了什么？ ⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。 研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。 研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。 ⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。 ⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。 （内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。） 三、集体交流，汇报结果 汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？ 讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。 教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 四、例文指导，学习写作。 ⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。 ⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义） 你觉得还有哪些内容是应该在报告中写一写的？ ⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？ 五、习作写研究报告 ⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。 要求：语言要清晰，表达要准确。 ⒉学生各自习作，教师巡视指导。 ⒊修改评议。 课前思考： 一、以诗导入，激发兴趣 1.同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？ 2.开火车背诵古诗。 3.老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？ 二、小组学习，研究古诗 这些诗句，有的已经比较熟悉，有的比较深奥，这堂课老师要让你们自己研究学习，你们有信心自己学会吗？ 1、小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。 研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。 研究方法：可查阅有关资料，如《唐诗三百首》。 2、小组同学互相探究，进行热烈的讨论。 3、整理研究结果，填写研究结果汇报表。（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或者赋予诗句新的意义等） 整理研究结果 （1）“但愿人长久,千里共婵娟”出自苏轼的《水调歌头》。这首词包含人生哲理,然而它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们首先感觉到的是那中秋之夜美好的月色,体会到的是作者丰富的感情,而不是枯燥的说教。同时,词里虽有出世与入世的矛盾,情与理的矛盾,但最后还是以理遣情不脱离现实,没有悲观失望的消极思想,情绪是健康的。同时,这首词具有强烈的艺术感染力,所以它成为了千百年来人们所赞美的名作。全词为:“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”最后两句的意思是，但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，表达了诗人热爱生活、积极奋发的博大胸襟。 （2）“不识庐山真面目，只缘身在此山中”出自《题西林壁》，作者苏轼。全诗是：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”后两句意思是讲不知道庐山真正的样子是怎样的，只因为自己就在这座山里面。 （3）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”出自《绝句》，作者是宋代一个叫释志南的和尚。全诗为：“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”后两句是正面描写春游途中的和风细雨。杏花雨（细雨）滴在衣服上却不湿衣，杨柳风（和风）吹在脸上不觉得寒冷。 （3）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”出自《渭城曲》，作者王维。意思是请你喝下这杯酒，出了关，将没有像我这样的好朋友了。全诗是：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”诗作表达了朋友分别时的依依惜别之情。 （4）“居高声自远，非是藉秋风。”出自《蝉》，作者是唐代的虞世南。全诗为：“垂 （ruí,帽带）饮清露,流响出疏桐。居高高声自远，非是藉秋风。”后两句的意思是说蝉站在高处，叫声声能传播很远，但并不是借助秋风的传送。全诗表现了蝉给人人们带来的生活情趣。 三、集体交流，汇报结果 1.汇报：通过这次研究，你又知道了什么？ 2.讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。 教师可补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 [1] [2] 下一页 课前思考: 本次习作是让学生对教材提供的诗句进行探究性学习，同时练习写简单的研究报告。它的一般步骤：提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。 具体教学：1、让学生到图书室把诗句反复诵读，找到不懂的问题。2、让学生明确习作要求的两个用意。默读后用自己的话说一说，这次习作的要求是什么？你学到了什么？3、认真读例文。让学生自己读一读，然后说一说：（1）从这份研究报告中，你学到了哪些知识？（2）你觉得还有哪些内容这份研究报告中没有写到？（3）读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事情，可以帮助自己把研究报告写得更好？4、研究报告学生独立完成，交流大家成功的经验。 教学反思： 本次习作让学生先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容写下来。 1、交流学生的一篇习作： （1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？ （2）交流。 师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。 （3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。 （4）齐读修改好的文章。 2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求： （1）与文章内容无关的应略去。 （2）把研究报告写具体。 写研究报告是学生语文能力的培养和运用，但三年级学生还处于起步阶段，要求不能过高，重在培养他们的研究兴趣。另外，在研究诗句的基础上，让学生根据古诗的意境发挥想象给古诗配画，学生兴趣浓厚。 课后反思： 指导学生写简单的研究报告是语文课程标准中新增的时间活动形式。屈美生同学的例文为学生学写研究报告提供了一定的格式，要引导学生从范例中领悟。在指导过程中我让学生初步了解写研究报告的一般步骤：即提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。完成研究报告后，我让学生在课堂上相互交流，分享各自在学习中的体验和快乐，这样大大提高了学生学习诗词的兴趣和积极性。 课后反思： 本次课的主要任务是交流自己的学习报告。这次的习作大部分学生都完成的很好，都很认真的去研究诗句，查找相关的资料。今天我把几篇优秀的学习报告挑出来和大家一起学习、分享。并且告诉孩子平时遇到不懂的或是有疑问的地方，也可以去研究一下，增长一下知识。 课后反思： 本次习作看似非常简单，从例文中学生基本明白了习作要求：研究诗的出处、作者、意思等。只要资料准备好就可以完成，因此大多数学生只是把相关的资料东拼西凑，缺少的是创新，在例文研究之外的内容的研究更需要我们去深入，诗句现在包含的新意要说明。所以本次习作学生还只是停留在对诗句表面意思的理解上。 上一页 [1] [2] 习作4 教案 篇4教学目标： 1、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。（也可以自己命题）。 2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 第一课时 教学过程设计: 1、审题。 （1）启发谈话：今天出示的几个作文题，大家看看，你觉得应该怎么写？ （2）指名读题，明确此次作文的内容和要求：写写自己的体验或感受。 a 我喜欢的一篇课文。 b 有趣的一次实验。 c 冬天。 d 盼春节。 2、指导。 （1）回忆你的生活，谈谈你自己的看法。 （2）个人谈谈，在小组中交流。 （3）在班级里谈，老师和同学交流。 3、范文启发 1、教师出示搜集到的范文，分发。 2、同学们阅读，寻找灵感，汲取创作的源泉。 3、师生交流。 4、朗读，指导。 5、分篇谈构思，谈写作意向。 第二课时 教学过程设计: 一、指导选题 1、在这些作文题里，你最喜欢哪个？为什么？ 2、请你选择你最喜欢的文章题目，确定你要写的内容。 3、小组讨论，确定自己打算写的作文题目，在小组中说出自己的构思。 4、小组交流后，推荐一个同学参加全班的交流。 5、师生交流，然后评点。 二、拟题列提纲 1、把你想些的作文题写下来。 2、自拟一个新颖的题目。 3、写出你的提纲。 4、小组交流。 5、全班交流。 三、写作评点 1、写草稿。 2、老师巡视，指导。 3、自读自改。 4、同座互读互改。 5、老师选择好的作文全班讲解，评点。 师：同学们，在这些作文题目中，你最喜欢哪一个，为什么？ 生：我喜欢写冬天的故事，冬天的生活实在太有趣了，令我难忘，所以我要写冬天。 生：上学期，科学老师教给我们一个幻化玻璃的实验，我至今记忆犹新，科技真是奇妙。 生：我喜欢写的题目是《我喜欢的一篇课文》，不过我有疑问，我到底写哪门学科，我想写一篇英语课文。 师：当然可以。只要是你确实喜欢的，都可以。刚才大家看到了这些题目，谈了自己的想法，那么，该怎么写呢？ （各位同学参加讨论） 五、讲评修改 1、 针对同学习作进行讲评。 2、 同学们根据老师的讲评进行修改。 [1] [2] 下一页 课前思考： 《语文课程标准》在写作教学建议强调：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”习作7就是可以让学生进行充分练笔，表达想法的一次有效契机，在充分了解题意的基础上，让学生有充分的写作自由，达到有话可说、有感可发、自由表达、自出新意的境界。 课前思考： 本次习作，一共提供了4个题目，这4个题目都是培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，让学生进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 题目一《我喜欢的一篇课文》本册工有26篇课文，让学生写一写自己喜欢的课文（也可以不限于本册所学的课文），这个题目让学生有话可写，写出自己的感受；二是可以让学生在写的过程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。 题目二《有趣的实验》写自己觉得最有趣的一次实验，这个实验可以成功的也可以失败的；可以是在老师的指导下，在课堂中完成的，也可以是自己在家里尝试做的……要紧扣“有趣”二字选材。想一想这次实验为什么有趣，是享受到成功的喜悦，还是留下难忘的教训。或者是从中得到启迪。要把实验的过程写清楚。 题目三《冬天》可以写冬天的情趣，可以写冬天的景物，也可以写冬天的活动。写的时候要注意将冬天的特点与其他季节区分开来。唯一遗憾的是我们这里不下雪，冰也结得不厚，让学生的作文少了部分可以写的。 题目四《盼春节》春节是我国的传统节日，早春节即将到来时，说说自己准备怎样度过这个春节，习作要突出“盼”字。让学生要注意把春节中的一些场面写生动了。 教学反思： 本次习作教学，让学生自由习作，自由发挥，在写作前的辅导显得有些无奈。为了提高写作效果，于是我在习作讲评方面下了些工夫。首先，先让学生对自己的选题、命题进行思考，通过点评与交流，看看哪些题目写得精彩且有新意。其次是让学生对自己的写作构思作一番交流，看看文章的谋篇布局是否合理。这些准备作好之后，让学生进行哟扑针对性的自我修改。最后，拿出一本修改得还不好的文章进行集体修改，拿出一本优秀作文进行佳作欣赏。 教学反思： 学生的习作中，最多写的是《盼春节》，都能紧紧围绕“盼”字来写，基本上都写了三点理由：一有压岁钱，有了钱，可以买自己喜欢的东西；二可以玩各种游戏，睡懒觉；三有许多好吃的。说到压岁钱，曹云卿写得最搞笑：看到那红红的纸，我的手指就条件反射似的来回摩擦，眼睛就发定，把一个小财迷的形象写得淋漓尽致。 总体说本次习作的题材比较好写，学生都写得比较好。 上一页 [1] [2] 习作4 教案 篇5习作3 一、教学要求 1、读懂例文，学会用书信体写作。 2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。 3、通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱。 二、教学重点、难点 重点：用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。 三、课前准备 知道学生通过多种途径，从不同角度了解自己的家乡，并做好一定的记录。 （一） 激趣导入 1播放歌曲《一封家书》 2、同学们，歌曲好听吗？其实，这首歌的歌词就是一封信。 3、今天的作文课我们不用作文本，就用信纸和信封，怎么样？ （二）书信格式 1、（出示例文）请同学们快速地看看这封信，它跟平常的 例文有什么不同之处？ （1） 同桌交流。 （2） 指名说说。 （3） 老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第 二人称的写作形式。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。 信的正文分段写， 另起一行写祝语。 名字写在右下方， 紧接一行写日期。 （三） 读懂例文 1、请同学们自仔细默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从那些方面介绍了自己的家乡？ 3、如果你是李阳，读了好友的这封来信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写深深吸引了你？ （1） 学生默读，圈画关键词。 （2） 指名交流，教师相机指导。 （四） 说说家乡 1、同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多 独特的魅力。 （1）展示昆山的美景。 （2）你的记忆中家乡又有怎样的美好景色呢？（指名交流） （3）我们的家乡不仅有美好的景色，还有许多独特的地方也值得你来介绍 ①在四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。 ②在小组长的带领下，把各小组的资料进行整合，列出介绍的提纲。 ③各小组推荐一名代表具体介绍。 2、写一写：选择家乡的一处特色写一写。 （1） 学生写片段。 （2） 指名评讲。 （3） 练写一封完整的信。 习作4 教案 篇6习作要求： 1.每个人都有自己的长处，自己的本领。先让学生说说自己的长处。 2.学习例文的写作方法，把自己的长处写下来。 指导过程： 一、谈话导入。 1.同学们，每一个人都有自己的长处。比如：温暖班级里的张亮同学，他是一个体育健将，在每一届的校运会上，无论是长跑，还是百米短跑，总夺第一名。还有，他还是跳高能手呢？去年他代表我校，参加了市里的跳远比赛，还夺得了第二名，他是我们的骄傲。他不仅体育成绩好，他的学习成绩在班级里也是名列前茅！ 2.每次训练后，顾不上休息，一回到教室，就埋头写作业。虽然每次训练都让他觉得筋疲力尽，但是，他从不拖拉作业。他真是我们学习的榜样！ 3.他也许还有其他的长处，下面，我们再来听听他的长处！ 二、学生找找自己的长处。分小组交流。 1.教师参与学生的小组讨论。 2.好每一个小组，选一位学生，上来向大家介绍自己的长处。 3.听了大家的交流，我发现我们的学生真厉害，有那么多的长处！ 三、学习例文，明白写法。 1.先让学生读。 2.有困难吗？指出来，我们一起来探讨。 3.好我们一起来读一读例文。 4.你们明白，作者有哪些长处？他是怎样想大家介绍自己的长处的/ 5.作者通过一件具体的事例，来写出自己的长处的。 6.写自己的长处前，可以向大家介绍一下自己是一个怎样的人。接着再写自己的长处。 四、学生动笔起草。教师巡视。 第二课时 教学要求：指导学生修改自己的作文，并且认真地誊写下来。 指导过程： 一、谈话导入。 1.同学们，请你们拿出自己的草稿本。 2.认真地读上三遍。读到嘴巴听的地方，检查一下标点符号。 3.一篇好的作文，首先要根据要求，做到句子通顺，有顺序，有重点。 二、听听学生写的作文。 1.让学生自告奋勇上来把自己写好作文读给大家听。 2.要求学生认真听发现问题，我们一同来帮助他。 3.还有谁想上来，把自己写好作文读给大家听。 三、学生再次修改。 四、要求学生把上次的作文等第写在作文本的第一页的目录上。 五、把上次作文中出现的错别字，一定要订正好！老师关好了，说明你订正对了，不然，你要擦了再订正！ 六、修改后，让学生认真誊写。 习作4 教案 篇7第一课时 教学目标： 学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。 教学重难点： 充分挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以及我们的身边处处有作文素材。 教学过程： 一、导入 同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们触目惊心…… 那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？ 二、说一说 1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。 （1）看第一张照片，你看到了什么？ 如果你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？ （2）看第二张照片，你又看到了什么？ 谁能把画面描述得再详细些？ 如果你是那只燕子，又会想些什么？ （3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？ （4）谁能用自己的话说说当时真实的情景？ 2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。 学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。 3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不仅仅是自己了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯。 三、议一议 1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答） 2、小组交流。 把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。） 3、教师小结。 第二课时 教学目标： 能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 教学重难点： 重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。 教学过程： 一 谈话 上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。 二 写一写 1 把你感受最深的事、景写下来。 指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。 2 学生进行片段写作，教师巡回指导。 三 评一评 1、小组评析。重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。 2、集体评议，投影仪出示图片。 四 学生修改作文。 誊写作文。 [1] [2] 下一页 课前思考： 本次习作，前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚，学生能够将照片变成一个完整的场景，用具体的语言描述出来。只是，我感到学生的思路可以再开阔些，并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的，我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中，老师要不断地巡视，捕捉学生习作中的闪光点 一篇不错的下水文： 燕 子 星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了…… 狂风过去，耳边依然是“沙沙”的细雨。我睁开眼，只见在空旷的路边，躺着一只湿漉漉的燕子。它的双翅紧收，头无力地倒向一边，曾经闪烁着光彩的眼睛此时已耷下了眼皮。细雨温柔地拍打着它，残留的阳光为它的羽毛涂上一层幻彩，只是它却永远地失去了生命的颜色。 我正在为它扼腕，却听“扑楞楞”一阵，路边又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同类。它深情地注视着那逐渐变凉的躯体，在它的周围不停地查看着。忽然，天地间响起一声清脆而凄凉的燕叫声，叫声直透我的心里，与此同时，那燕子猛然张开双翅急速拍打起来，很快旋起一股风，那风吹起了地上的羽毛！一刹那间，我和那只飞来的燕子都以为：它活了！于是它更起劲了，不停地呼唤着，翅膀不停地拍打着，那样子仿佛在说：“快起来，快起来！我们走吧，我们走吧！”我心中不禁升起一股怜悯：可怜的燕子，它怎会知道，死去的燕子是再也不会复生的。 不多时，又飞来一只燕子。这只燕子对着地上的躯体叫了两声，又转身对着那只燕子叫唤着，似乎在对它说：“走吧，天已经晚了，我们先走吧。”然而，那只燕子却一动不动。 灰蒙蒙的天空依然下着细雨，马路上依旧还是两只燕子，一只躺着，一只站着。它不再激烈地拍打着地上的躯体，也不再呼唤，只是等待，默默地等待，等待它的睁眼，等待它的起飞。它静静地望着，身体紧靠着它，也许它还想用自己的体温来温暖它的冰凉。细雨打湿了它的羽毛，马路上两只燕子的光芒交相辉映，我的眼前照耀出一片奇异的光圈，那是生命的光圈。 夜幕降临了。太阳收起了它最后一丝余光。终于，那只燕子绝望了。它耷拉着脑袋，慢慢地离开了死去的燕子。猛然间，它又停住了离开的脚步，回过头，长久地凝望着那失去了光彩的躯体。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看时，燕子已不知飞去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。 对于我来说，猜测它们是同伴，是夫妻，还是母子，其实已不是那么重要，重要的是它们之间存在着那样深厚的感情。燕子虽小，却并非没有感情，某些时候，它们的行为还要使我们自称万物之灵的人类感到惭愧。小小的燕子和我们相比，简单了许多，却也许更有情。燕子尚且如此，我们人又该如何呢？ 课前思考： 指导学生仔细观察图画，我每次指导学生的看图作文，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。培养学生的想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题出示，让学生一过看图, 一边讨论。 授后小记：（第一课时） 我先请学生读例文开头，再指导学生仔细观察课文提供的一组照片。再观察之前，先跟同学说明这六张照片是作者在生活中捕捉到的一组真实场景，作者为燕子之间相互关爱之情深深感动，不仅拍了下来，而且写了一篇短文。然后指名学生说说每一幅图，你都看到了一些什么。这只是让他们把图上面的内容简单说一说。然后再小组合作，把照片上的内容说具体、说生动。然后按顺序，请每一组同学说一幅画，让其他同学评价，老师适当地作指导。在描述的过程中，会有不同的看法，我让大家再一起讨论，不要求统一，只要合理就可以了。 授后小记：（第二课时） 这堂课上，我让学生交流他们写好的文章。在交流的过程中，首先，要让他们明白，按照照片的顺序，弄清事情的起因、经过、结果，合理组织情节，注意具体描述小燕子动作、神态的变化。可以对照片中的硝烟子的心理活动及情节发展展开想象，注意要让自己的情感融入情境，努力走进小燕子的内心世界。淡然，有的同学选择自己在生活中捕捉到的情景，作为素材写下来，也可以。 教学反思(第一\二课时) 小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的成长，人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。 生活是作文之本。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程标准》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。 授后小记： 从学生的习作情况来看，还存在着一些不足，因此，利用今天的两节课，重点对学生进行习作的修改，并将学生习作中比较好的拿出来讲评，也将习作有明显而普遍问题的习作拿出来，与大家一起学习，防止相同的毛病出现。 上一页 [1] [2] 习作4 教案 篇8一、教学目标： 1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。 3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 4、激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。 二、教学重难点： 1、基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 2、图文结合介绍自己的方法。 三、教学准备： 课件、范例作文。 四、课时安排： 2课时。 五、教学过程。 第一课时 （一）展示自画像。 1、同学们看了杜小虎的自画像后，都跃跃欲试，回家去画了自己的自画像，今天都带来了吧！ 2、老师随即选择几幅，让大家猜一猜。 3、请同学们选出画的最像的一幅，讨论：这幅画的哪些地方最像？ 4、请这幅画的作者介绍：怎样画的？ 抓住了长相、衣着、神态、姿态等方面特点。 小结：要画得像，就得找准人的特点。画画是这样，写作文也是这样。 （二）学习例文。 1、读例文，说说文章写了什么？ 2、再读文章，把文章中主人翁的特点找出来并画出来。 3、分析人物有哪些特点？ 姓名：杜小虎 年龄：9岁 体重：20千克 身材：身高1.2米，瘦而结实。 表情：笑眯眯 穿戴：蓝色衣服。 爱好：喜欢打乒乓球，喜欢读书。 找重点： （1）要点：身材、长相、表情、穿戴、爱好。 （2）顺序：从身材、长相、表情、穿戴到爱好、从头到脚、从整体到部分。 4、教师小结：写人要抓住每个人的特点来写 （1）我的十分钟。 （2）请同座位互相对自画像提意见，说说对方的特点。 （3）按一定顺序说一说《我的自画像》。 （四）师生交流： 1、有没有觉得难写的地方？ 2、重点交流写一个人的外貌应该怎样写？ 要抓住一个人的特点，还要按照一定的顺序写。 （五）品读范文。 第二课时 （一）学生写草稿。 1、教师巡视，拿一篇习作读一读，大家猜一猜。 2、师生共同“评评看”，肯定，表扬优点，指出缺点。 3、我的十分钟。 请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的地方加上去，删除不必要的语句。 （三）相互修改。 自己修改满意的作品读给同桌听，征求别人的意见。 （四）交流习作，师生评议。 （五）朗读习作。 请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。 （六）评价方式。 1、学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 2、 师生评价。 教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。 板书设计： 我的自画像 要点：身材、长相、表情、穿戴、爱好。 顺序：从身材、长相、表情、穿戴到爱好、从头到脚、从整体到部分。 范文一： 我的自画像 我是个可爱又温柔的小女孩，今年九岁了，我有一个好听的小名叫“欣欣”。 我有一头自然的黑中带黄的长发，时常扎着两只小辫子。两条弯弯的眉毛，就像柳树叶一样，可漂亮了！眉毛下面上一双大而有神的眼睛，像两个圆圆的大葡萄。一个小巧灵珑的鼻子，樱桃似的小嘴能说会道。我一笑起来，就会露出两个甜甜的酒窝。不胖不瘦的身材，非常苗条。我喜欢穿红色、粉色、蓝色的衣裙，因为我穿裙子真的很好看，就像一只美丽的花蝴蝶。 我有一双能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我还喜欢帮妈妈做一些家务，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我还喜欢画画、写书法、更喜欢看课外书。 我特别喜欢画水粉画。等我长大了，一定要画出故乡的江南风情，画出祖国的壮丽河山，成为一名出色的画家！ 范文二： 我的自画像 我今年9岁，身材矮小。我有一张红苹果似的小脸，淡淡的眉毛下镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，不时闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下有一张灵巧的嘴巴，一见家里有客人，就连忙打招呼，大家都说我有礼貌，就因为这样，妈妈还给我起了一个绰号“小八哥”。 我喜欢穿有“舞”字的衣服，因为我喜欢跳拉丁舞。前年，我因为跳舞好被老师在我额前贴了个“舞”字。下课了，同学们就老喜欢在我面前转转。我大吼了一声，一下子把他们吓跑了。哈哈！同学们说我的声音像一只老虎在睡梦中打鼾。 同学们，你们能猜出我是谁吗？ 习作4 教案 篇9教学目标 知识与技能 1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。 2、把内容写具体，把句子写通顺。 重点、难点 重点：引导学生大胆想象。 难点：充分发挥想象，把句子写具体。 课时安排 建议3课时 第一课时 一、课前导语 同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！ 二、明确目标 指导学生明确习作要求。 1、想象要丰富，内容要具体。 2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白。 三、资料连接 引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。 四、习作构思 指导学生如何选择材料，如何入手来写。 1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？ 2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进。 3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。 五、资源共享 1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。 2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。 六、习作方法 教师指导学生习作 1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼。 2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解。 3、想象要大胆、丰富，内容要具体。 七、开心练笔 以“我想……”为题。练习写两种不同的开头，同桌相互评议。 八、小节 学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法。 第二课时 一、明确目标 讲评交流材料，学生完成习作初稿并试着修改。 二、开心点评 点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。 三、实践习作 学生进行习作练习。 四、指导修改 指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。 第三课时 一、明确目标 评析学生习作 二、习作讲评 从学生的习作中抽两篇进行讲评。可以从学生的构思、立意来讲，以此激发学生的协作兴趣。也可以从精彩的句子、片段入手。当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见。 三、小结总结 学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练. 习作4 教案 篇10习作目标： 1.看例图，读例文，了解图文的主要内容，初步感知例文的叙述顺序。 2.阅读“习作要点提示”，初步懂得写介绍处所的文章一要有顺序，二要抓住重点。 3.根据“习作要求”，观察教室，确定写作顺序，完成习作。 作文准备： 挂图、下水作 教学过程 ： 一、观察例图，初读例文 1.谁来说说图上画了什么？ 2.这是一位同学爸爸的书房（板书课题）我们来看看他是怎样介绍这个书房的。 3.生自读思考，例文主要从哪几方面写书房？重点写了哪几个方面？ 4.交流讨论。 5.师小结。 二、再读例文，讨论明法 1.出示“一进门，只见南墙和东樯~~~~椅子一转就行了。”谁来说说小作者先写书房的哪边，再写哪，最后写了什么？ 2.思考：作者重点写了哪个方位。 3.为什么重点写它？ 4.总结方法（板书） 介绍处所： （1）可以从大小、陈设、用处等方面写。 （2）按一定顺序写。 （3）抓住重点，写出特点。 三、迁移写法，指导习作 1.明确本次习作要求。 2.根据板书，指导观察本班教室。 3.分步指导： （1）先写“大小”：约有多少平方米？让人觉得怎样？ （2）再写陈设：确定先写什么，后写什么。确定重点写什么。 （3）同桌互说 （4）指名说，师生点评。 （5）别忘记每个陈设的作用。 四、积累词汇，理解运用 窗明几净引人注目井井有条有条不紊 平坦光滑别具一格造型新颖干净利落 齐心协力焕然一新养精蓄锐增长知识 开阔眼界神清气爽精神抖擞等待检阅 （1）指名读 （2）师生共同理解 （3）指名说说这些词的意思或用法 （4）齐读 五、学生练写，指名点评，修改文稿 a) 同桌先看图口述 b) 指名连起来完整地说 c) 师生点评 d) 学生练写，师指导。 六、指导誉写 习作4 教案 篇11【教学目的与要求】 知识目标： 1.认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。 2.会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。 能力目标： 在复习课文《每逢佳节倍思亲》，学习习作例文的过程中总结规律，学会方法。 情感目标： 培养对传统文化的热爱。 【教学重点与难点】 重点 学会写关于古诗句研究的方法。 难点 用查阅资料的方法，研究古诗句，理解其深刻含义。 【教具准备】 教师准备 课文提供诗句的相关资料。 学生准备 《唐诗三百首》一本。 【教学过程】 一、以诗导入，激发兴趣 1.导入：同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？ 2.激趣：老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读。 二、合作学习，研究古诗 1.谈话：这些诗句，有的比较深奥，要到四、五年级时才能学到。这节课，老师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？ 2.小组同学共同合作，找出不太明白的诗句进行研究。 3.汇报结果。各小组推选一名代表参加班级讨论。 4.补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 三、例文指导，学习写作 1.指名读学生写的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。 2.思考：这份报告中讲了些什么？ 3.提问：怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么？提出要求：语言要清晰，表达要准确。 板书设计 习作8 关于古诗句的研究报告 研究对象 古诗 学写研究报告 研究方法 查阅资料 研究内容 诗的出处、作者、意思等 练习设计 随堂练习设计 修改、誊写作文。 个性练习设计 针对自己感兴趣的一个问题，采用恰当的研究方法写一分研究报告。 习作4 教案 篇12教学目标1.学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。2.初步学会有详有略安排材料的作文方法，并领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。教学准备：回忆自己与老师相处的点点滴滴。课时安排 2课时 第一、二课时 9月13日 总第10-11课时 教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习《师恩难忘》，明确写法。通过学习《师恩难忘》，让学生由此及彼来学习作者选材的方法。1.指导学生重读《师恩难忘》。 （1） 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ （2） 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 2.学生朗读思考，教师检查点拨。3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 学习《师恩难忘》，体会作者选材的用心。 在教师的引导下明确：写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法。 以例文为学习对象，引导学生边读边领悟本次写人作文的要点和方法。 1.自读例文，想一想： （1） 作者选择的事例有什么特点？ （2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2.分小组讨论、交流。 （1） 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 （2） 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”…… （3） 相应地写出“我”的感受和反应。 读例文，思考作者选择的事例特点和描写人物的方法，把句子划下来。 小组讨论、交流。 在教师的引导下，能用具体的句子来理解作者的写法。 （三）阅读习作要求，运用写法。 明确习作要求，引导学生回忆事例，并学会选择材料来表现人物。 运用写法来尝试完成习作。1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？在小组中交流。 3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 4.拟题，完成初稿。 教师巡视指导。在教师的引导下回忆与老师的点点滴滴：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话…… 搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景。 在小组中交流。 讨论怎样才能把这件事叙述得生动具体。拟题，完成初稿。板书设计： 写一位印象深刻的老师 抓事例典型 描写具体生动（细节） 加入我的感受 习作1评讲 9月14日 总第12课时教学目标：1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，围绕中心选择和组织材料。2、领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。教学重点、难点：学会客观公正地评价他人习作，能清醒认识自己习作的优缺点。教学过程教学环节达成目标教师活动学生活动一、明确要求 进一步明确写人习作的要求。1、再出示例文：《我的班主任》片断。2、作者是怎样把人物写生动、写具体的？ 3、提示：选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。1、读例文 把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2、交流： 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。相应地写出“我”的感受和反应。二、学习细致刻画人物 抓住细节，进行具体描绘，使人物形象鲜明。1、一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人场景。2、完善细节描写。1、学生回忆捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化。 2、交流。对人物的外貌、动作、语言和神情作细节处理。三、讲评学生习作 学生相互学习，取长补短。认真修改自己的习作。1、分别请程宇婷、李丹、朱员金、许政等同学读自己的习作。说说他们习作的优点。 2、读杨光、徐孝怡习作，指出问题 。3、学生互相读习作 。4、学生修改习作、订正错别字。1、请学生谈谈这些同学习作如何？补充交代。 学习别人的习作优点 2、讲讲他们习作的问题： 3、帮助同学指出习作中的问题，提出修改意见或建议。。4、学生自改、订正。四、欣赏订正 按要求认真改正作文。 习作4 教案 篇13一、教学要求 1、读懂文中所给资料，并能适当补充。 2、初步学会归纳整理所给资料。 3、学会口头向别人介绍端午节的由来和相关风俗。 4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。 二、教学重难点 重点：在练说的基础上，按一定顺序写下来。 难点：归纳整理所给资料。 三、课前准备 1、让学生搜集我国传统节日的相关资料。 2、准备相关实物资料或者图片资料 3、写有文中资料的幻灯片 4、把相关资料做成小卡片 四、教学过程 一、导入 同学们，我们中华民族有许多富有民族特色的传统节日。你知道有哪些吗？是哪一天呢？ 再过一个多月，就到端午节了，今天我们就一起来了解端午节的知识，好吗？板书：端午节 二、根据资料，小组交流 课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？看来同学们搜集的资料肯定很丰富。书中胡瑞芝同学也找来许多端午节的资料，那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！ 四人小组交流。 三、根据资料，全班交流 同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：“端午节日知多少”知识竞赛，现在——开始！(配激烈鼓点) 1、谁能给大家介绍端午节的由来吗？（板书：由来） 你给大家介绍什么呢？ 指名交流。……（贴字条板书：屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说……） 教师小结：正因为不同地区端午节由来的传说各不相同，所以端午节就有了很多别称，比如：诗人节、女儿节、龙节…… 2、谁能介绍你们家是怎样过端午节的？有什么好吃的？ 你给大家介绍什么呢？ 指名交流。……（贴字条板书：吃粽子鸭蛋、插艾草菖蒲） （板书：习俗） 3、其实不同地区，不同民族，还有很多不同的习俗呢！你搜集到了什么？ 你给大家介绍什么呢？ 指名交流。……（贴字条板书：赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、悬钟馗像、挂五毒图……） 哪位同学也是搜集这方面的资料，能补充吗？ 4、小结：同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错！ 四、选择资料，写写端午节 1、为了庆祝端午节，我们班要出一期以端午节为主题的黑板报，让更多的同学了解祖国的传统节日，需要同学们写一篇介绍端午节的小短文。可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟、吃粽子，还可以穿插介绍你们家过端午节的有哪些习俗。 2、那这么多资料，是不是全都要用进去呢？ 老师告诉你一个小窍门：选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢？（指名说）就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的?那这两个方面怎么连接起来呢？（指名说） 3、有了材料，是不是原文照抄呢？ 对了，第二个小窍门就是要用通俗易懂的语言来介绍。 4、练写。（略） |
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