| 标题 | 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 |
| 范文 | 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计（精选15篇） 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇1［设计理念］《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《要是你在野外迷了路》是人教版课标教材语文二年级下册的一首小诗。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。本课的教学以拓宽语文内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与拓展实践中学习课文、拓展课文。[教学准备] 1、自制教学教学软件，建立“要是你在野外迷了路”学习网站。2、学生根据自定的学习目标，可以上网查找需要的资料。［教学过程］一、激趣导入，揭示课题。1、同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？2、要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？（学生汇报）3、揭示课题。二、初读课文，随机识字。1、自读课文，要求读准字音，读通课文。2、检查自学，随机识字。指名分节读，在读中正音，本课的四个生字都是翘舌音，要引导学生读准字音。3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。4、出示指南针，简单介绍它的作用。5、小组讨论：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？6、汇报交流，多媒体课件出示天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）三、上网查阅，自主学习。1、小组学习，在2－5节中选择自己喜欢的一节进行学习。（用读一读，想一想，说一说，问一问的方法）2、教师介绍“要是你在野外迷了路”学习网站。3、点击相关课件，帮助理解，并完成下列报告。要是你在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白 天 黑 夜 阴 雨 天 下 雪 天 4、全班交流，结合学生的回答，理解“忠实”、“向导”、“稠”、“稀”、“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法，同时了解为什么能辨别方向的原因。5、如学生在汇报太阳指路这一节时，可以提出早上、傍晚又该怎样辨别方向？引导学生背儿歌，“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”并让全体同学指一指，说一说，而傍晚则刚好相反。6、小结。我们通过计算机查阅了很多资料，使我们所研究的问题得到了解决，让我们懂得了很多新的知识，有了新的收获。四、复习回顾，指导背诵。1、小组赛读，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法，同时指出这些方法所应用的特殊环境。3、边看课件演示，边背诵课文。五、总结全文，拓展练习。1、学生展示背诵课文。2、说说你在课外找到的辨别方向的方法。3、大自然天然的指南针还有很多，上网查看野外辨别方向的资料，并完成下表。 你还有其它辨别方向的方法吗？1、2、3、总结：当我们有什么问题的时候，我们可以通过各种方法去解决。计算机网络就是一个好方法，如果你经常这样去做的话，你将会知道得更多，为了让其他人也能够更快地了解这些知识，我们可以做成网页或网站进行发布，促进相互间的学习与交流。[教学体会]1、网络教学为学生建构知识提供了丰富的信息和自由的环境。运用网络教学《要是你在野外迷了路》一课，为学生主动建构知识提供了丰富的信息源。学生根据自定的学习目标，还可以上网查找需要的资料。面对浩瀚的知识宝库，学生不受时间、空间和地域的限制，不断的进行信息筛选，从而培养了学习的方法和获取有用信息的能力、创造性地加工处理信息的能力。2、网络教学培养了学生合作学习的能力。 网络教学为学生提供了交流环境，进行小组讨论，使学生自身资源得到更为充分的利用，通过网络资源的开放性、共享性，提高了学生的学习兴趣，打破了书本局限，使学生获取知识的同时，实现了学习方法的创新，从而全方位地实施素质教育。3、网络教学使学生成为真正的学习主体。 在网络教学环境中学习，学生始终处于积极主动的地位，学生看得多了，思路开阔了，可以说，不论学生的尝试成功多少，他们都从中获取了知识，增加了经验，增强了实际操作能力、学习能力，创新意识、创新能力也都得到了发展。 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇2第一课时 教学目标： 会认4个生字，会写9个字。 教学重难点： 学习生字。 教学准备： 生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。 教学过程： 一、引入 1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题） 2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？ （结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣， 二、初读 1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。 2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如： 3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。 （本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。） 三、积累生词识字。 1、默读全文，画出自己喜欢的生词。 2、交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。 3、找反义词识字。如：南——北 稠——稀 快——慢。 4、联系实际识字。 出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。 四、写字： 1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。 上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。 （引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。） 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 教学重难点： 了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。 教学准备： 插图和指南针等相关用具，学生收集有关辨别方向的资料。 教学过程： 一、复习 1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。 2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 （通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。） 二、研读 1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。 自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片 进行理解---有感情地朗读 2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。 教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。 （由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。） 三、读背 1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？ 2、展示朗读，尝试背诵。 3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、 （指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。） 四、拓展 1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家： 2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。 （激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。） 五、伴教锦囊： 词语解释： 稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。 渠：人工开的水道，灌溉或排水用。 野外：离居民点较远的地方。 慌张：心里不沉着，动作忙乱。 天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。 忠实：忠诚可靠。 相关链接： 野外辨别方向的方法 1、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。 2、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。 3、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。 4、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。 5、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。 6、南十字星：在北纬23°30′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向a两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。 7、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。 8、地物特征： 房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此： 庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑； 突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。 板书设计： 11、要是你在野外迷了路 要是你在野外迷了路——总结 中午：太阳（南）树影（北） 黑夜：北极星（北） 阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北） 细细观察，多多思考——总结 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇3教学目标 ： 1 通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。 2 通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。 3 有感情的朗读课文。 4 会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。 教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。 教学难点 ：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。 教学过程 ： 一、复习。 1.比一比，再组词。迷角 希中谜确（ ）稀忠 2.指名读第1节。 二、创设情境，学习第2小节。 1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。 中午，太阳在（ ）边，地上的影子正指着（ ）边。 2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方 夕阳西下） 3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？ 4、指导有感情地读课文。 三、学习第3小节。 1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？ 2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直） 3、指导有感情地朗读课文。 四、学习第4小节。 1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？ 2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？ 请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。 3、有感情朗读课文。 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇4教学目标 ： 1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。 2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。 3、会用“千万、永远”各写一句话。 教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。 教学难点 ：怎样识别方向。 教具准备：课件。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标 ： 1、初读课文，学习理解第1—4节。 2、能正确朗读课文1—4节。 3、学习第一至第四节中出现的生字。 教学过程 ： 一、揭示课题： 1、读题：11、要是你在野外迷了路。 2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。 3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。 4、用自己的话说说课题的意思。 5、要是你在野外迷了路，你怎么办？ 6、课文中告诉我们什么办法呢？ 二、自学课文，了解大意。 1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。 2、指名分节读课文，读准字音。 3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？ 三、讲读课文，理解词句。 1、学习第一节。 ⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？ ⑵、结合课文教学生字“慌、确”。 ⑶、指导朗读。[读出亲切的口气] 2、学习第二节。 ⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影] ⑵、课文中的两个“它”指什么？ ⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。 ⑷、朗读这一段。 3、学习第三节。 ⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。 ⑵、课文中的“它”又指什么？ ⑶、指导朗读。 4、学习第四节。 ⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。 ⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。 ⑶、指导朗读。 四、复习巩固。 1、卡片认读1—4节中出现的生字。 2、齐读1—4节。 五、课堂作业 。 抄写生字。 第二课时 教学目标 ： 1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。 2、学习其余的生字。 3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。 教学过程 ： 一、复习检查。 1、生字新词。 2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？ 二、学习第五节。 1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？ 2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。 3、指导朗读这一段。 三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。） [课件展示：大自然的指南针] 四、课堂作业 ： 试背课文。 第三课时 教学目标 ： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、完成有关作业 。 教学过程 ： 一、复习检查： 1、听写生字词语。 2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。 二、有感情地朗读课文。 1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。 2、同桌互说。 三、指导背诵课文。 [指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。] 1、先自由朗读。 2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。 3、指名背——集体背——同桌背。 四、导完成课堂作业 。 1、指导用“千万”，“永远”造句。 2、完成课后作业 题1、2。 五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。 板书： 11、要是你在野外迷了路 要是你在野外迷了路——总结 中午：太阳（南）树影（北） 黑夜：北极星（北） 阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北） 细细观察，多多思考——总结 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇5走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，这是一件多么快乐的事呀。可是，如果在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”： （1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针； （2）晚上，北极星可以为我们指示北方； （3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方； （4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。 这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。只要我们细心观察就能发现大自然更多的奥秘！ （一）识字写字 1.读文识字。 （1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。 （2）读课文给同桌听，请同桌帮助正音。 （3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。 教师注意就比较难读的字词进行指导。如，指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。 2.积累生词识字。 （1）默读全文，画出自己喜欢的生词。 （2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。 3.找反义词识字。如，南—北、稠—稀、快—慢。 4.联系实际记字。 出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如： “针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。 我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。” 5.写字指导。 （1）“我的发现”。 翘舌音：忠、盏、稠、针 同偏旁：积、稠、稀 同结构：上下──忠、导、盏；左右──积、稠、稀、针、碰、慌 （2）重点指导。 盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。 禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。 （二）朗读感悟 诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。 1.激趣，初读。 同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？ 要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。 （1）自由读课文。 （2）交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。 2.选段，细读。 选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。 3.倾听，品读。 读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。 4.推荐，连读。 （1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。 （2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？ 5.小组合作，研读。 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。 要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南，你还有其他办法辨别方向吗？ （三）积累运用 1.词语积累。 野外沟渠向导忠实指点 分辨辨别永远高挂天然 大自然北斗星指南针 2.小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。 别：特别分别别处 指：指挥手指指南针 方：方向地方千方百计 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇6《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章。教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！ 在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！” 当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。 示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！这时候我连忙说：“看，孙毅说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！” 然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇7教学目标 知识技能： ·会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语； ·有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法； 过程方法： ·通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法； ·通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； ·通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略； ·在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 情感态度价值观： ·在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 教学策略 ·任务驱动法 本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。 ·创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 ·信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。 学习者特征分析 ·本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈； ·学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣； ·学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够； ·学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 教学资源 供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒； 供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。 活动过程设计与分析 第二课时 一、复习导入情境，明确学习目标 1、复习字词 导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。) 2、揭示课题 我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。） 3、板书课题 伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。） 设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。 二、自主合作探究，理解各种指南针的用处： 1、整体感知 师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。 （生读文——同桌交流——个别汇报——贴图） 这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗? 2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图） （1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”） （2）、生读第二小节。 （3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。 （4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？ （生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书） （5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！ 设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。 过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？ 2、挑战二：完成表格（课件出示） 要是你在野外迷了路 什么时候 观察什么 怎样辨认 中午 太阳 太阳在南方，树上的影子指着北方。 北极星 大树 积雪 我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。 （1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。 （2）、学生汇报自学成果 汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。 a、生读文。 b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。 c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？） d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”） e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。） 汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图） a、生读文 b、学习反义词“稀”和“稠”、 c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。） d、启发学生质疑并解疑。 教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？ e、指导朗读，并评价。 汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。 a、生读文。 b、引导学生自己质疑。 引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？ c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。） d、生读解疑后的第五小节。 （3）、回顾自学情况。（出示表格） 设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。 过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。） 3、总结全文 （1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。 （2）、师总结 无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考） 设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。 三、拓展延伸： 1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流） 2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。） 3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示） 苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针， 它在____指引方向。它在_____指引方向。 红的一面是____,____的一面是____， 黄的一面是_____。_____的一面是_____。 （后略） 4、教师总结： 今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。 设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇8学习目标： 1. 认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等9个字。 2. 引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3. 掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。 教学重点：引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。 教学难点：引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？ 课前准备： 1、制作多媒体课件。 2、查找辨别方向的其他方法。 教学时数：两课时 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1. 故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！我们帮帮她，好吗？） 2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。 出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。 二、初读课文，随机识字 1.自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.检查自学，随机识字。 先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。 忠（后鼻音） 盏（翘舌音） 碰（后鼻音） 稠（翘舌音） 3. 再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。 4. 讨论交流。（太阳、北极星、大树、沟渠的积雪） 三、细读课文，自主学习 （一）学习第二节 *指名读一读第二节。 *说一说自己的发现。 课件演示： *做实验： 手电筒 笔杆 让学生用手势指出方向 *互动游戏： 老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。 师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指点方向！ 学生戴上太阳头饰回答。 板书：（太阳）中午在南 *问一问：这段话里有不明白的吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 学生站起，指认东、西、南、北方向。 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：忠实的（ ） *朗读指导。 （二）小节第二节的学习方法 读一读，说一说，问一问。 （三）在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习） 填写读书报告： 要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方 小组派代表在全班交流。 （1）学习第三节 *指名读第三节。 *你有什么疑问？ 比如：怎样找到北极星？（课件演示：） 为什么是指路灯？（理解“永远”） *游戏互动： 师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” *板书：（北极星）永远在北 *朗读展示 用你的声音来展示北极星的乐于助人。 （2）、学习第四节 *指名读 *“大树”自述指点方向的方法： 戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。 *你有什么问题要问问“大树”吗？ 比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀” *板书：（大树）南稠北稀 （3）、学习第五节 *齐读课文。 *雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ 理解：“沟渠”课件演示。 *你能改写诗句吗？ *如果不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？ *板书：（沟渠的积雪）向北化得快 第二课时 一、朗读挑战赛：对于上节课所学的内容，通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生比赛读、生生比赛读等，巩固学生对课文的理解。 二、拓展升华 1、课文的最后一节告诉我们还有很多天然的指南针，仿照2——5节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等） 2、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。 三、学写字：1、出示要求会读会写，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听，然后师生一起写这些字，熟悉字的笔顺； 2、组词。 四、课外作业 课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇9【教材分析】 学习离不开生活，学习更是为生活服务，我们为人师者就是要教学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。《要是你在野外迷了路》这篇课文就是很好的范本。这是一首新奇、秀丽、有趣的小诗，里面有着丰富的知识，它为我们介绍了四种天然的“指南针”，让我们知道了要是你在野外迷了路，可以在什么时候，观察什么事物以辨别方向。 【教学思路】在设计时，尽量遵循诗歌教学多读少讲的原则，让学生在读中感悟，读中理解，从而读出情感，读出味道。本课是一首写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，以读懂其中的科学知识。鼓励学生创造性地学习，强调学生自主学习的过程。以“想方法——悟方法——创方法”层层推进教学。 【学习目标】1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会大自然的乐趣，掌握一些辨别方向的方法，培养学生留心周围事物，从而发现科学知识的意识。 【教学重点】掌握课文中辨别方向的方法，学以致用。养成主动留心周围事物，发现科学知识的意识。 【教学难点】 由于学生生活所限，对课文中这些常识的理解会有一定困难，应借助一些图片（课件）等来深入了解。 【课前准备】 1、指南针。 2、课件：天然的指南针。（树影 北极星 树叶稠稀 积雪） 3、生字词卡片。 【学习过程】一、故事导入，激发兴趣。1、引题有一个星期天，小明到野外去登山，走着走着，他突然发现找不到回家的路了。周围是茫茫的山野，这可怎么办呢？你能帮他吗？2、认识指南针随机引出指南针：指南针能给我们指出正确的方向，它是我国的四大发明，它的指针永远指着南、北两个方向。3、导入是啊，要是你在野外迷了路（板书）可千万别慌张，因为除了指南针，在大自然中还有太阳、大树等许多天然的指南针，会帮助你辨别方向。（儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，为了使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。为此我设计了由想办法入手，从而激起学生的兴趣，让学生想学、乐学。并联系课文内容，为下一步的学习做好铺垫。） 二、初知课文，自主学习。1、自由读课文。书本中就说了几种天然的指南针，我们来看看哪些是同学们想到过的，哪些是同学们还没有想到的？①自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学，初步读通课文。②选自己读得最流畅的一节读给同学、老师听，请他们评价。（及时正音）③交流初读的体会：你知道了什么？把你了解的和你的同桌交流交流。全班交流。（依次贴图）2、选段，细读。这些天然的指南针是怎样告诉人们正确的方向的？让我们赶快来了解一下吧！在2—5节中选择自己喜欢的一节进行研究。仔细读一读，边读边想，看看你读懂了什么？3、小组合作，填表。老师这儿有张表格，看看哪些能干的同学能把我们的发现填入表格中。（小组合作） 要是在野外迷路了，怎么办？ 什么时候 观察什么 怎样辨别 （创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。让学生表达所思所想。） 三、深入理解，把握内容。1、反馈表格。对的打√，有疑问的写？2、先解决有疑问的，其余随机进行学习。（1）、太阳公公可是我们的好朋友，它是怎样给大家指点方向的呢？①自由默读第2节，说说你知道了什么？看画，进行理解。②理解“向导”是指领路的人。那么“忠实”你认为是什么意思？为什么说太阳是人们忠实的向导？③朗读。（2）、当阳光明媚的时候，我们可以找太阳，要是晚上我们找谁呢？（北极星）① 知道北极星吗？你认为那颗是？② 完成填空，认识“盏”③ 朗读。（3）、要是碰上阴雨天，既看不见太阳，又看不见星星，怎么办？对，可以找大树。①大树是怎样告诉我们的？②理解“稠”。稠是什么意思？稠的一个反义词是（ ）。④ 你知道为什么南方的枝叶比较稠，北方的枝叶比较稀吗？⑤ 朗读。（4）、要是在冬天，还有一样东西也会来帮忙。（雪）对呀，你认为化得快的是哪方，化得慢的是哪方，为什么？①是呀，你说得真对。看图，完成填空：冬天下雪时，雪化得快的那边是（ ）方，化得慢的那边是（ ）方。②朗读。 （由表格入手，先解决有疑问的部分，再根据学生的学习需要进行随机学习。这样体现了学习的灵活性，也体现了学生的主体地位，真正做到了教材是学生学习的工具，是灵活机动的，是为学习而服务的。这样做，也就激发了学生的学习兴趣。） 四、朗读表演，深化主题1、诗歌诵读会 听了大家的朗读，我们明白了在野外迷路了可以找到许多方法，我们就来举行一个诗歌自由朗读会吧！（选择自己喜欢的小节进行朗读，汇报）2、表演深入同学们，你们读的真认真，为了进一步发挥同学们的想象力、表演力，我们来演一演好吗？①出示一段话，这里有五种事物，你自己先看看，你喜欢当什么就当什么。呆会请五位演的最认真的同学戴上头饰演一演。（巡视发头饰）②我们请五位同学演一演。③大家一起来试试。（朗读比赛、即兴表演是学生喜闻乐见的形式，即兴表演，其实就是结合背诵、表演为一体的一种训练，使学生在理解课文的基础上，对课文的内容及时进行巩固、深化。） 五.识字写字，进行积累1、认字：小明得到了大家的帮助，已经安全到家了。但这些字宝宝，你会认吗？（开火车）认记四个生字，说记字方法。（指出这是既会认又会写的字）2、写字：有个字宝宝还不肯回家呢，这个字宝宝是（ ），它想让小朋友给它穿上漂亮的衣裳呢！我们来仔细观察一下。（什么结构，应该注意什么）①书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）②引导观察其余的字。③书写。3、每日积累：课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。（语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。） 六、总结深化，提高认识。1、小结：学到现在，我们已经明白了，要是你在野外迷了路，可千万别慌张，因为大自然有很多天然的指南针，但要我们细细观察、多多去想。（板书）2、提升：你还知道哪些辨别方向的方法，快用你那亮晶晶的眼睛去发现吧，看谁发现的最多！（水到渠成，不露痕迹的总结，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着发现的情愫，让兴趣、求知激起学生发现的欲望。课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会，发挥他们多方面的才智。） 七、课外延伸，明理导行。 日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。让我们进入大自然，做一个发现小能手吧！（让学生在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们进行思想的交融，激发其探索课外知识的兴趣。） 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇10一、激趣导入 1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此时你心里会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？ 出示课题《要是你在野外迷了路》。 二、初读课文 1.愿意读读课文吗？问：读课文前你想给自己提个什么要求？（a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利） 2.自读课文，不认识的字问问下面的小鱼。 3.谁愿意把课文读给大家听一听（指名分段朗读）（注意听字音是否读准） 三、细读课文 1.默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。（板书：太阳、北极星、大树、积雪） 2.过渡：为什么说它们是天然的指南针呢，让我们四人小组合作来学一学。 3.问：你想怎么学？ 你们的方法不错，老师再为你们提供一个学习思路。（板：什么时候、观察什么、怎么辨别）你们可以按这样的思路来学习。 四人小组合作学习 4.汇报：a.四人齐读2-5段b.说一种方法 5.小结板书：我们通过小组合作学习，读一读，找一找，总结出这些重点词句，这些重点词句都是从课文中提炼出来的。它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。你也学着老师的方法，选择你最感兴趣的一种方法来学习。 a.默读相关段落 b.画出重点词句 c.想想怎样介绍 1.学习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上 2.介绍 3.指名读（四人小组） 6.游戏：猜猜我是谁——太阳 请你学着老师的样子，选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。（小组练习后指名汇报） 7.总结：读全文 四、拓展升华 1.在我们生活中还有很多辨别方向的方法，你还知道哪些？ 2.希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。 五、布置作业 课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇11教学目标与策略： 1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法。 2、过程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中几种辨别方向的方法 3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。 教学重难点：理解课文内容，掌握在大自然中辨别方向的方法；体会大自然的奥妙和情趣，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学时数：第二课时 教具：多媒体课件、头饰 课前准备活动：自信地夸自己（学生夸自己、和同位夸自己）。 教学过程： 一、复习、导入新课 今天，我将和同学们一起继续学习第20课《要是你在野外迷了路》，上节课我们学习了生字，初读了课文，知道大自然有很多天然的指南针，可以帮助我们辨别方向，这天然指南针是哪些呢？ 随学生的回答，教师板书：太阳 北极星 大树 积雪 二、释疑、激趣 1、有了这些天然的指南针，你们在野外会迷失方向吗？可是有几个小朋友到野外去游玩却迷失方向啦。 2、课件展示一组图（图1、背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。图2、背景：夜晚，北极星高挂在北方.图3、背景：大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4、背景 ：沟渠里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。） 3、师：这就是迷路的四个小孩，其实他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！你们能帮帮他们吗？（能）老师就知道你们都是爱帮助别人的好孩子。请你们自由地读读课文。 4、学生边读课文，边看图，边思考。 三、学生自学课文内容，教师相机指导 学生看图后，带着任务读课文，找答案，找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。（学生：我想给第×位小朋友指路，我看到图中有......） 师：你是根据课文的哪一小节知道的？（说明：此环节可让学生自主选择为哪个小朋友指路。） 1、为第一位小朋友指路。 （1）指名读课文。 （2）理解“忠实”、“向导”的意思。借机拓展：我有一个朋友，我高兴时会跟我分享快乐，我遇到困难时会帮助我，可以说他是忠实的朋友。你能举几个例子吗？ （3）向课本挑战，同学们下去观察，正午太阳在南边，地上的树影是不是指向北方呢？ （4）拓展：如果是早上的的太阳，你能辨别方向吗？学生边做手势边说。借机学习词语：（旭日东升）。傍晚的太阳呢？（夕阳西下） （5）教师小结：太阳总是早上从东方升起，中午它在南边，傍晚又从西方落下，是可以信任的，可靠的，所以说太阳是我们忠实的向导。 （6）齐读第二小节。 2、为第二位小朋友指路 （1）指名读。 （2）学生上前指北极星。 （3)课件演示。 （4）学生为迷路的莎莎指路。 （5）在晴天的夜晚，观察天空，认一认北极星。 3、为第三位小朋友指路。 （1）小组朗读。 （2）理解“稠”（枝叶多而密）稀（枝叶少） （3）找两枝树枝实物演示，借机理解稠——稀是反义词. （4）教师小结：南面受太阳光照射多，所以长得稠一些，相反，北面受太阳光照射少，所以树叶长得一些。 （5）齐读这一小节。 4、为第四位小朋友指路。 （1）学生指路后小组齐读第五小节。 （2）读了这一小节，你们有什么疑问吗？ 解决疑问。今天，我们帮助了四位小朋友指路，你们的心情怎样呢？（学生答）是呀！老师也多么欣慰，因为“帮助别人，快乐自己”呀！ 课间休息，师生做手势念“帮助别人，快乐自己。” 5、学习最后一小节。 （1)学生齐读最后小节. （2）课文最后一小节告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？ 四、表演。学生分别戴上太阳、北极星、大树、积雪的头饰自述指点方向的方法。 教师总结。今天，我们学完了这一课，收获可真不少，知道大自然是一本读不完的“书”，希望同学们走向大自然，多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。 教学设计说明：本课是人教课标版二年级第20课的一篇课文，科学性、知识性非常强。处理不好就是一节普通的常识课，觉得死板，枯燥无味，根据这一要求，我特从以下方面进行说明。 1、设计理念。这篇课文重点应放在“引起学生对自然科学的兴趣，探索大自然，拓展课外知识上。”在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣，在相互帮助中得到快乐，达到学科间融合，并让学生充分展示自我。本课教学目标为：正确、流利、有感情的朗读课文；理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法；培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。 2、教学过程。根据本课的教学目标和设计理念，我对本节课的设计有如下感悟和认识。 情感。在语文课堂中，孩子不是被动的学，而是让孩子感到语文学习过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识，因此，我在课前让学生自信地夸自己，让学生产生对学习的兴趣和自信，为后面的学学习奠定良好的基础。同时在教学中重视对学生的评价，去滋润，去培养学生。比如：“你真是一个爱学习爱积累的好孩子。”“机会属于自信的小朋友。”是学生带着一种高昂的情绪学习和思考，让课堂焕发活力。 质疑。在教学中教师要教会学生思考，会提问题，这就是培养学生探究性自主阅读能力重要途径。上课伊始，我就展示了四幅图，让学生边观察边思考，边读课文，这样，让学生在疑惑中去读书，带着问题去读书。此时也许部分优生已经知道答案，可和同学互相交流，而另一部分学生无从下手，但也没有关系，正是有了这样的疑问，才能激发学生的阅读兴趣。让学生真正到大自然中去走一遭，实地观察，培养学生观察能力和动脑能力。同时，进行提问，敢于向课本挑战，比如：太阳在南边的时候，树的影子真的在南边吗？使学生主动获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了教学的效益，而且为今后终身学习奠定了基础。 交际。语文的性质之一就是“重要的交际工具。”可见交际性要处处体现在语文的各个环节，各个方面，各个渠道之中，所以这堂课要做到教师和学生语言的融合，教师语言是谈话式的，是亲切的。其次，创设各种情景进行交际，如教学第二小节时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。学完课文后，让学生表演，把枯燥的科学知识变为活化的学习，这样既培养了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的表演能力。把知识和能力融为一体。 感悟。语文的学习要注意语言的感悟，在这个过程中，教师要搀扶和点化，让学生有一个“感”的过程，有一个“悟”的过程，根据低年级的特点，采用演示、表演、比赛等手段让学生感悟词语，感知课文，让孩子能撬起语文这个地球。 拓展。“语文的外延与生活相等”，在本课中我重视资源的开发和利用，引导学生走向更广阔的语文学习空间，如教学“太阳”指点方向时，通过太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，借机把太阳在早上，傍晚所指的方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”在最后，我提出了“你还知道哪些辨别方向的方法？”不仅可以拓展学生的思维，并培养学生学会课下搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。 积累。语文的学习贵在积累，每天在语文的学习中积累一两个好词，有助于日后的说写训练。如：在教学太阳指点方向是，借机出示词语“旭日东升”、“夕阳西下”。在最后，有让学生互相交流积累的好词，培养学生养成积累词语的好习惯。 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇12教学目标 ⒈会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。 4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。 5、有感情朗读课文。 6、学习。 教学重点 如何运用天然指南针辨别方向。 教学难点 理解天然指南针为什么能帮助人们辨别方向。 教具准备 生字卡片，北斗七星图片、树干年轮图片、树冠图等。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、初读课文，了解文中介绍了几种辨别方向的方法。 2、自由读课文，画出文中生字词，并多读几遍 第一课时 一、导入新课。 同学们，当你在城市迷了路。 你会怎么办？要是你在茫茫的野外迷了路，可怎么办呢？今天， 我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？让我们在课文中找答案吧。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、听读课文 思考：课文主要写了什么？天然指南针指的是什么？ 2、自读课文 要求读准字音，画出生词及其他不理解的词话，小组内交流。 a、词语积累： 迷路：弄不清方向，走错了道路。 野外：离人们居住点较远的地方。 天然：自然存在的，自然产生的，不是人为制造. b、说一说你是如何记住这些生字的？ 三、细读课文，了解内容。 1、指名分节读课文，并正音。随机识字。 2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。 3、课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。 4、出示图片，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？ 5、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。 6、课文是怎么写的？从中你还读懂了什么？有什么想问的？ 四、课堂总结： 这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了几种辨别方向的方法，人们是怎样利用它们来辨别方向的呢？下节课我们继续学习。 第二课时 一、复习导入 1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。 2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……） 3.老师用引读法，引导学生背诵课文。 4、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。 （1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。 （2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。 （3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（ ）方。 2、复习检查 读下面的词语 慌张 指南针 向导 积雪 稠密 一盏灯 碰到 二、研读课文。 1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。 2、交流： a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？ b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。 3、指导朗读1，5两小节课文。 4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？ 提示：都是先写什么，再写什么？ （先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。） 5、合作讨论 小组内交流总结出辨别方向的方法，并完成下表： 什么时候 观察什么 怎样辨别 白天、中午 太阳 太阳在南面 树影指北方 黑夜、晚上 北极星 永远高挂北方 阴雨天 大树枝叶 稠——面是南 稀——面是北 下雪天 积雪 化得快是南 化得慢是北 6、感情朗读 三、实践天地 1、课文内容填空 大自然有很多（ ）的指南针，（ ）是个忠实的向导；（ ），（ ）是盏指路灯；（ ）也会来帮忙；（ ）会给你指点方向。 2、写反义词 稀——（ ） 四、感悟全文 通过这节课的学习，你都掌握了哪些辨别方向的方法，今后在野外迷了路，你该怎么办？ 五、总结全文，拓展练习 1、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。 2. 仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。 3. 总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。 4. 拓展练习 a.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。 b、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。） （1）自由说，可同桌讨论。 （2）指名说。 （3）写一写。（作业本题） 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇13【知识塔】 一、小猴该吃哪只桃子呢？帮它选一选 二、生字变脸 【聪明屋】 一、我会写出下列词语的反义词 南——（ ） 黑夜——（ ） 高——（ ） 快——（ ） 慌张——（ ） 阴——（ ） 二、我会填 太阳是个忠实的向导。 这句话把（ ）比作（ ）。 北级星是盏指路灯。 这句话把（ ）比作（ ）。 小伞撑开了，街道成了花的海洋。 这句话把（ ）比作（ ）。 这棵大树枝叶繁茂，就像一把撑开的绿绒大伞。 这句话把（ ）比作（ ）。 【益智园】 课文中介绍的指南针有：__________、__________、__________和__________。 太阳中午的时候在（ ）边，树影正指着（ ） 方。 它们是__________________________________________。 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇14【教学目标】 1、随文识字，认识“针、忠、盏、稠”4个生字。 2、有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。 【教学重点】 随文识字，掌握一些辨别方向的方法。 【教学难点】 理解课文中介绍的几种野外辨别方向方法的科学原理。 【教学过程】 一、谈话导课，激发兴趣 同学们要是你在街上迷了路该怎么办？那如果你在没有人烟的野外迷了路又该怎么办呢？今天我们就来学习第20课《要是你在野外迷了路》（齐读课题）大自然会告诉我们一些辨别方向的好办法。 （设计意图：兴趣是最好的朋友，激发学生的兴趣是一个好的开始。） 二、初读课文，扫清文字障碍 1、自渎课文，圈生字，标明小节序号。 2、请随老师小声读课文，检查一下你的读音是否正确。 三、整体感知，再读课文 1、大声读文，说说你知道了些什么？ 2、指名读第一小节，讲解“指南针、天然指南针”的含义。认识“针”字，换偏旁，组词。 3、课文都讲了哪些“天然指南针”？ （设计意图：要想学好课文必须是在充分的朗读的基础之上的，流利的朗读必先为学生扫清文字的障碍，在了解了课文的大意的基础上才能细细的分析，品读。） 四、朗读感悟，突出重点 1、选择自己喜欢的段落，读一读，想一想这些天然的指南针是怎样帮我们辨别方向的？ 2、汇报交流，讲解生字 （1）太阳：理解“忠实、向导”两个词的意思。理解“向导的忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的。 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的。 中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。认识“忠”字。 拓展：怎样利用早上和傍晚的太阳辨别方向？早上太阳在东方（旭日东升），傍晚太阳在西方（夕阳西下）。 （2）北极星：认识“盏”字（换偏旁组词）拓展：学习找北极星的方法。 （3）大树：学习“稠”字，找到两组反义词（稠—稀、南—北）阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。 （4）积雪：找到一组反义词（快—慢） 3、齐读最后一段你还知道那些辨别方向的方法？ （设计意图：让学生选择自己喜欢的“向导”精度研究，尊重了学生的同时，也提高了教学的质量。随文理解词义，降低了理解的难度。这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。） 五、复习巩固 1、出示小黑板，看图填方向 2、读词语 3、齐读课文 （设计意图：巩固重难点，加强记忆。） 六、总结全文 大自然中蕴藏着许多知识，只要你做个有心人，认真观察动脑思考，你就会发现大自然更多奥秘的。（设计意图：鼓励学生向课外延伸，拓宽视野，增长课外知识。） （资料：指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。） 板书： 20、要是你在野外迷了路 太阳 东升、西落 北极星 指向北方 大树 稠南、稀北 积雪 南慢、北快 基于网络环境的探究性学习《要是你在野外迷了路》教学设计 篇15一、教学内容：二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》 二、教材分析： 本单元的主题是“热爱大自然，探索太空奥秘”，这一单元以“大自然的秘密”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。 《要是你在野外迷了路》是本单元的第3篇课文。课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的情况，自然界的一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们提供帮助，辨别方向。课文插图优美，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。 三、学情分析 1.学生已有认知分析:二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。 2.参与前置作业情况预设:本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，第二个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理能力，语言描述也不够条理、清楚，需要家长的参与和指导。第二个作业，学生兴趣浓厚，完成的相对好一些。 3.教学对策研究:本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。因此，教学中，教师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。 四、教学目标 1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。 2、掌握一些辨别方向的方法。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 五、教学重难点 重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。 难点：讨论：雪化得快的是南面还是北面。 六、前置作业 作业一:和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了。 作业二:通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？(备注:提前两天布置，可自己独立完成，也可以和家人合作完成，第一课时使用。) 七、教学过程 第一课时 一、示疑激趣，导入新课 (课件出示小朋友郊游图。)小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀!可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。 【使用前置性作业一、二】: 1.和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？ 2.通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？ 3.学生交流。 4.揭题：(课件出示：图1。背景：正午，太阳在南，树影在北。图2。背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3。背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4。背景：夜晚，北极星高挂。) 5、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀!怎么办呢?其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢!今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。指导：“野”字，的写法。 【前置作业设计意图】:以上是对前置作业一的运用。《语文课程标准》建议“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”小学生形象思维占主体地位，迷路可以说是学生记忆中的一个影像。此作业的设置旨在引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以更加感受到课文语言的优美，体会到祖国语言文字的无穷魅力。 二、初读课文，认识生字 1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。 2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。 3、学生汇报自学情况。自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。 (2)分节读课文。请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。 (3)说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪) 三、精读课文，朗读感悟 你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导) [第二小节] 1、(课件：图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。) 2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读，齐读。 3、课文里把太阳比作了什么?理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢? 4、背诵这一小节。 [第三小节] 1、(课件：图2)生介绍辨别方向的方法。 2、(课件演示：北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。 3、能把这一小节读好吗?自由读，男女比赛读。背诵。 [第四小节] 1、(课件：图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么?理解：稠。(课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。) 2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。 3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。 4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。 [第五小节] 1、(课件：图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。) 2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。 3、读了这一小节，你有什么问题吗?是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。 4、指名说自己的观点并说明理由。 5、背诵这一小节。 [第一小节] 过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。 1、自由读第一小节。 2、指名读，分组比赛读。 3、背诵。 四、巩固生字，书写生字 1、课件出示四个生字，再次认读。 2、四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。 五、板书设计 17 大自然的指南针 太阳 北极星 大树 积雪 …… |
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