| 标题 | 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) |
| 范文 | 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》)（精选17篇） 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇1教学目标： 1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学重难点： 1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学准备： （教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意 1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。 2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷 3.交流问题，感知大意。 （1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？ （2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 二、理解文本，配乐朗读课文 1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。 2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。 4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？ 5.指导朗读，读出农夫的焦急。 6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说） （1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ （3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’” （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。 （5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？ （6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。 三、总结理解，拓展延伸 1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？ 2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。 第二课时 一、揭示课题 1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。 2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。 3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。 二、初学寓言，了解内容 1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。 2.请学生把故事的大意说出来。 3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬，蚌，双方，结果。 4.同桌练说，指名表述。 三、细读寓言，深入理解 1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？ 2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。 3. 指名朗读，教师点拨。 4. 联系文本，理解人物 （1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽 蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋 这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。 （2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读） （3）全班分角色朗读。 （4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？ （引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利） 四、拓展延伸 1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说） 2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解） 3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。 板书设计： 鹬——啄——威胁 蚌——夹——毫不示弱 互不相让 渔翁得利 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇2作者：辽宁省辽阳市新阳小学 袁丽丽 转贴自：辽宁省辽阳市新阳小学 点击数：158 《揠苗助长》教学设计五 教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。 教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》 教学要求： 1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。 2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。 3.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。 教学重、难点： 读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。 教学流程： 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。 二、读题，知题目，了解作者。 师；什么是寓言呢？谁来说说？ 生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。 师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。 三、自读自悟，理解课文内容 （一）自学要求: （1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。 （2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。 （二）自读自悟： 1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。 2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？ 3、指名读文 （1）第一自然段： a、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急） b、指名答 （天天，你能读读这一句吗？） （好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读） （焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？ c、齐读这一段 （2）第二自然段： a、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。 b、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴） c、咱们一起来读读 （3）第三自然段 a、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来 更多教案，论文，课件.试题尽在 桃李园课件网 这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！ b、你能试着读读吗？ （4）第四自然段 a、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了） b、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。 c、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论） 四、总结寓意。 读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。） [辽宁省辽阳市新阳小学 袁丽丽] 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇3【教学目标】 1.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。能用自己的话讲述这则寓言故事。 2.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成 【教学重难点】 1.有感情朗读，体会寓言的寓意。 2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。 3.激发阅读寓言的情趣 。 【教学准备】 相关教学课件、投影。 【教学过程 】 一、了解寓言，揭题导入 1.师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？ 那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？ 什么样的故事就是寓言故事呢？ 师总结并板书：小故事，大道理。 2.师：今天我们也来学习一篇寓言故事。 师板书：寓言。 3.课题：揠苗助长。 师：看了课题，你有什么想问的吗？ 师：“助”可以组什么词？ 设疑：助长是什么意思呢？ 师引导:谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？ 二、初读课文，整体感悟 1.初读课文： 2.边读边思考：课文讲了一个什么故事。 3.刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。 出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________,就把禾苗______，结果____________。” 生自由练说——指名说 师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。 三、精读寓言，体悟道理 1.农夫为什么要帮助禾苗长高呢？ 自由朗读第一自然段。请学生说一说。 (1)关键词：“巴望” 教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 这里巴望可以换成什么词呢？ 师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词） 师：你觉得用哪个词更好呢？ 师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。 师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？ (2)关键词：“天天” 师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？ 师引出“天天” 师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。 师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读 （3）关键词：“好像” 师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。 师：请你来读一读。 出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师：他的禾苗到底有没有长高呢？ 师：有，只是我们看不出来。 师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？ 再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。 对比读。 师：请小朋友们一起来读一读。 师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。 师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？ 出示说话训练： 一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想： 。 两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想： 。 三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想： 。 （4）关键词：“焦急” 你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以,出示 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。 谁来演一演这个焦急的农夫呢? 师旁白，学生表演。 师：你觉得这个农夫演得怎么样？ 师:让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。） 师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟 师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？ 师:好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？ 生书写。 认识偏旁四点底。 师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？ 师：那你知道四点底都与什么有关吗？ 师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等） 师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。 师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？ 师：对了，农夫就是这样的心情。 个人读。 我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。 2.那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？ 关键词：筋疲力尽。 出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？ 师：谁能说得具体一点，请仔细观察。 （他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了） 师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得 ？ 师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得，请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！ 师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读， 师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。 让我们向他一样，把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来 齐读） 3.体会禾苗与农夫的感受。 师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了 ，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？ （1）禾苗生气地说_________。 （2）禾苗伤心地说：___________。 （3）禾苗 地说： 。 （4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“ 。” （5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“ 。” 师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。 可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有， 出示幻灯片，我们一起来读一读。 请同学来演一演读一读 我们和他一样起来演一演读一读。 4.那结果怎样呢？ 我们一起读读文中的第五段。 师：儿子看到这一幕，他对爸爸说： 师：读到这里，你想对农夫说什么呢？ 师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣 你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！ 5.齐读课文，明道理 师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？ 是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。 四、拓展延伸，情感升华 你在生活中有类似的经历吗？ （1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！ （2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。 （3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________ 是不行的呀！ 五、布置作业，情感延续 说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。 课后反思： 《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。 一、课外阅读，课内有指导 新课程注重的是积累。平时，我们都在课的最后进行课外拓展，在这课的教学设计中，我在本课的教学中安排了两次。第一次是让学生先自己朗读寓言故事，在班级中开一个寓言故事会，让学生先对寓言感兴趣，并初步了解寓言。第二次开头揭示课题时，让学生看图认寓言，最后按要求能把故事讲给家长听、课后再去动手查一查流传千古的中外寓言。 二、关键词语，读中感悟 我抓住了课文中的关键词汇，采用不同的方法帮助学生理解关键词句的含义。教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词“巴望”让学生先找一找“巴望”的近义词是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引导学生从具体的语言环境中理解“巴望”是急切地盼望。学生从中体会到了文中农夫的急切心情，由此读出了自己的感受。还结合课文的重点词语：“焦急”、“筋疲力尽”、“好像”等等，挖掘教材中的语言训练点，把词语理解与说话训练有效结合起来。既让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，又培养了学生的语言表达能力。 三、图文结合，激发兴趣 二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。在课堂上有效的引导，学生的描述生动、流畅、有序，可见学生的语言表达是训练有素的。 四、激发情趣，朗读有效 朗读的训练。应始终以读为主。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。假如在学生读到“他回到家里,一边喘气一边说:‘今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。’”学生能边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。那就真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。 我的不足： 重视了寓言教学，重视了文章的词语的美。可能就忽视了阅读教学的整体美，在这节课中，应逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。最后回归课文，感悟课文的整体阅读效果。让学生多读，多体会，给学生充分的时间读，不应该忽视语文朗读效果。因此，学生在阅读中不仅认识语言文学，更是获得人文关爱的过程，而朗读则能很好地把两者结合起来，读中悟，悟中读，在反复诵读的基础上感受、品味语言，还原情感。 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇4教材分析： 本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人； 教学目标： 1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 有感情地朗读课文，理解寓意。 课前准备： 生字词语卡片、课件 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认个生字，会写个字。 2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。 教学过程： 一、揭示课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”） 二、教学《揠苗助长》 1、播放课件理解课题、了解故事： 学生讲解题意： “揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。 按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？ 2、学习生字： 范读课文，听准生字字音。 借助拼音，自读课文： 自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。 同桌之间认读生字，交流记字方法。 巩固生字： 读生字卡片。（齐读、指读、开火车读） 小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。 3、感悟课文，有感情地朗读课文： 出示四个问题： 种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？ 随机理解重点词语：巴望、焦急。 出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。 有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。 种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？ 用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。 读第3、4段，体会种田人回家后得意的.心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。 这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。 我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？ 4、诵读全文，复述课文。 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇5师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？ 生：遭遇的遇。 师：请同学们在语文纸上把这字写正确。 生写字。 师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长） 生齐读课题。 师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？ 生：故事中的人物是宋国的农夫。 生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。 师：你是怎么知道的呢？ 生：俺预习了课文。 师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。 生自由朗读。 师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。 生:宋国。 师:宋是平舌音，读得准。谁再读？ 指名三人读。 生：盼望。 师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？ 指名三人读。 生依次读好焦急、揠苗助长。 生：筋疲力尽。 师：尽是什么意思？ 生：用完了。 师：俺们一起来读筋疲力尽。 生：兴致勃勃。 师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？ 指名十人左右回答。 生：纳闷。 师：你会记住闷字吗？ 生：外边是门，里面是心。 师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。 师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？ 生：盼望、焦急、兴致勃勃。 师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？ 生一边读一边想。 师：农夫的心情是怎样变化的呢？ 生：农夫很焦急。 师：出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 板书焦急。 师：你知道是焦急什么意思吗？ 生：非常着急。 师：十分焦急呢？ 生：特别特别着急。 师：谁来读读第一自然段。 生读课文。 师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？ 生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了） 师：盼望的近义词朋友是？ 生：希望、渴望…… 师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。 出示他盼望着自身田里的禾长得快些…… 他希望自身田里的禾苗长得快些…… 师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？ 生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的时候。 生：期中考试的时候，俺特别希望得到一百分。 师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？ 生：他会在田边转来转去。 生：他会对禾苗说快点长吧！ 师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。 生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。 师：星期一来吗？星期二来吗？…… 晴天来吗？阴天呢？ 身体不舒服回来吗？ 能通过你的朗读来表示一下吗？ 俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。 生齐读。 生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。 师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？ 生：因为他太着急了！ 师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？ 生：禾苗你怎么长得这么慢呀？ 生：用什么方法能让你长得快些呢？ 师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。 师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。 生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。 师出示:一天，他终于想出了方法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。 师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。 生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。 师：你们觉得她是故事中的'农夫吗？ 生异口同声喊道：不是。 师：为什么？ 生：课文中说是急忙跑到农田里。 师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！ 生齐读第二自然段。 师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。 生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。 师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。 请你按老师讲的动作再来演一演。 同学一直按老师的要求在田里干活。 师：同学们，农夫是怎样揠苗的？ 生：一棵一棵的往上拔。 师：农夫忙了多长时间? 生：从中午忙到天黑。 师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。 生都发出惊讶的声音。 师：农夫有没有停下来？ 生：从一直看出农夫没有休息。 师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演） 师：xx同学，你现在累吗：？ 生：俺现在累得直喘粗气。 师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？ 生读词。 师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。 生读第二自然段。 出示图 师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练） 生：他乐呵呵的。 师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？ 生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。 生：喜笑颜开。 师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？ 生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。 师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：兴致勃勃。 师板书兴致勃勃。 师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？ 出示 第三自然段 指名三人后齐读。 师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？ 生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！ 生：想不通，不可能这样。 俺们一起读读第四自然段。 师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。 同学默读课文。 师：你想对他说些什么呢？ 生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。 生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。 生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。 生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。 生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。 师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意 生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。 师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？ 生：后悔，早知道就不花这力气啦！ 生：难受，今年可就没有收成啦！ 生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？ 师根据同学回答板书。 师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。 【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。 生自由阅读。 师：谁能说说自身懂了哪儿？ 生回答（略） 师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。 师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。 师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。 生交流自身的体会。 师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反.充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇6教学目标： 认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。 教学准备： 课件、 教学过程： 一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思 1、今天我们学习27课《揠苗助长》。（出示课题 ）谁来读读故事的题目。指名读——齐读 2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。 3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思 4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔） 5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？ 二、学习课文 1、自然段，体会“焦急”，说说那个人为什么要揠苗助长？ 1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说 结果怎样？ 2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急) 教学“焦” 3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？ 师范写——同桌互评 4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” （1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子 （2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？ （3）交流 指名朗读 5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来 出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 （1）你从哪些词中体会到焦急？ （2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大） （3）真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生 （4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？ 6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 （1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高） （2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ （3）指导朗读 小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。 7、还有哪个句也能看出农夫焦急？ 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 （1）从哪些词看出？ 急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急 从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息 引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里—— 当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里—— 当农夫汗流满面是，他还在田里—— （2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽 （3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽 （4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读 三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意 1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像 2、看了录像，你知道了什么？ 小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。 3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律） 四、学习3、4段 1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读 出示第三段 （1）认读“喘气”、“一大截” （2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意 2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看 五、拓展小结 1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说 2、我们把这几个词送给农夫：出示 学了这个故事，你有什么收获？ 3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。 4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言 今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇7教材分析:《揠苗助长》是一篇讲读课文,这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理.通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟. 教学内容:人教版小学语文第四册第27课寓言两则之《揠苗助长》 教学要求: 1.学习生字,理解词语.理解寓言含义,回答课后问题. 2.能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣.培养学生的自学能力. 3.教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动. 教学重,难点: 1读懂词句,理解寓意,培养学生阅读寓言的兴趣.2复述故事给爸爸妈妈听 教具准备 课件 教学流程: 一,导入新课 师:同学们,你们喜欢听寓言故事吗 这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言,《揠苗助长》.请听课文欣赏(放课件)同学们认真听 认真看 二,自读自悟,理解课文内容 (一)自学要求: (1)轻声朗读课文,读准生字新词.标出自然段序号. (2)理解文中的词语,可以同桌互相讨论. (二)自读自悟: 1,这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样 想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气,把自己当作这个人,来,自己试着读读课文. 2,把你认为读的最好的一段读给小组的人听听,并说说自己为什么要这样读 3,指名读文 (1)第一自然段: a,你读得挺着急的,这个人为什么这样着急 请看课件2——4(巴望禾苗快点长高)巴望刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望 再读读看.(板书:巴望,着急) b,指名答 (天天,你能读读这一句吗 ) (好像一点儿也没长高,到底长高了没有 这个人为什么觉得一点也没有长高呢 太着急了,读) (焦急,转来转去,自言自语),谁再来读 谁上来把这个人的着急演一演 c,齐读这一段 (2)第二自然段:课件5—7 a,你怎么这样读"筋疲力尽"呢 (这个人太累了)你为什么这样筋疲力尽呀 (因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法. b,虽然这么累,你看看他脸上的表情:高兴着呢!怎么呢 (想着禾苗马上要长高,心里高兴) c,咱们一起来读读 (3)第三自然段课件8——9 a,你为什么这样读 (喘气,很累)还有哪里可以看出这个人很累 看来这个人累极了,你怎么还笑着读呢 (想着禾苗马上要长高,心里高兴)所以,他虽然累坏了,但还说自己的力气"总算"没有白费!认为自己这么做对极了! b,你能试着读读吗 (4)第四自然段课件10——11 a,这么着急的结果是什么 (禾苗都死了)为什么禾苗都枯死了(太着急了:他把秧苗拔高了,秧苗没有水和养料都死了.如果你是禾苗想说什么 ) b,如果你是这个农民的邻居,看到这幅情景,你想对他说什么 (禾苗要慢慢长,急着拔只会坏事)对,禾苗生长都有它一定的规律,要慢慢的长,如果咱们不依照他的生长规律,急于求成,就会坏事,这——就叫做"揠苗助长". c,在我们生活中,你见过哪些事就像"揠苗助长"一样急性子办了坏事呢 (小组讨论) 四,总结寓意课件12. 读了这则寓言你们明白了什么道理 ( 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理.) 五 拓展 1 演一演 2 说一 说 板书设计: 农夫 急 拔禾苗 枯死 做事不能急于求成 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：278 《揠苗助长》教学设计四 教学目标：1、会认本课的三个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、有感情地朗读课文，能感悟做事不可急于求成的寓意。 教学重点、难点： 有感情地朗读课文，体会故事的寓意 教学过程: 开门见山，直接揭示课题。 1、 今天施老师给大家带来了一个故事。板书课题：指2、 名3、 两个人念，4、 后齐读 5、 念得真棒，6、 那读了这个题目，7、 使你想到了哪个成语 8、 是啊，9、 课堂上最美的语言就是我们小朋友读书声了，10、 今天有没有信心把你们最动听的声音展示给施老师和其他听课老师听听啊 11、 真是一群自信的孩子，12、 那我们要想把课文读好，13、 首先应该把字音读准确，14、 课文读通顺。 初读课文、读准字音 15、 现在就请小朋友用自己最动听的声音，16、 把课文读一遍，17、 做到正确、流利。 18、 都读通顺了吗？要不19、 要再准备20、 一下？出示生字卡片，21、 指22、 名23、 读组词。 24、 刚才我们生字都会认了，25、 那把生字放到课文中去，26、 你还会念吗？指27、 名28、 分段朗读课文 学习第一小节 29、 我们班的小朋友真是厉害，30、 轻轻松松就把字音读准了，31、 课文读通了，32、 不33、 过这不34、 算是最厉害的，35、 最厉害的呀，36、 是在理解课文的基础上，37、 把课文的感情给读出来，38、 有没有信心读好。（有）现在请你有感情地读一读第一自然段，39、 等会把你读得最好一句给我们大家展示展示。 40、 谁先来给大家展示展示。（2-3） 41、 为什么这么读呀？板书：着急 42、 第一小节中还有哪些词句可以看出那个人很着急呀，43、 请你动手找一找、划一划, 44、 交流：读一读、说一说（不同45、 形式的朗读） （评价语；你能不能把你读得这么好得经验给大家介绍介绍呀！ 谁能读得更好呀！ 谁来试试，如果你能变得更加着急就更好了！ 重点句： （1） 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 1、给巴望找个朋友， 2、天天去，他会想些什么呢 （2）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。 禾苗真得一点儿也没长高吗?为什么？ 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：’我得想个办法帮他们长。“ 学、做、演 学习2-3小节 过渡语：是啊，这个想了好就久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的图，看看他想到了什么办法？ 46、 观察图片 47、 交流，48、 板书：拔苗 49、 是啊，50、 他把禾苗芽一棵一棵往高处拔了，51、 站在田边眼望着自己那一片长高了一大截的禾苗，52、 那个人摸着额头的汗水会怎么想怎么说呢？ 53、 是啊，54、 他虽然身体感觉很累，55、 但是他心理却万56、 分高兴，57、 回到家里，58、 一边喘气一边高兴地说：…指59、 名60、 读（3-5） 61、 听着你们的读书声真是一种享受，62、 那现在把二、三两个小节连起来读，63、 有没有信心比刚才念得更好 64、 齐读二、三两个小节 学习第四个小节 1、过渡语：是啊辛苦了这么久，那力气到底有没有白费呢？指名读最后一节 2、交流：结果怎么样呢？（板书：禾苗枯死） 3、禾苗为什么会死？如是你是那个人的邻居你想对他说些什么呢？ 从这个故事中你明白了一个什么道理呢？ 4、是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫----( ) 5、像这种通过讲一个故事来说明道理的文章，我们就叫他寓言。 板书：寓言 拓展 1、那在咱们学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事呢？ 转载 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇9教材分析 《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：事物有它自身发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。 教学理念： 教学中注意采用自主、探索、合作学习的教学理念。注意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性，对一些学起来比较困难有难度的问题，鼓励学生通过合作和探究的学习方式得到解决，教师去课堂上只充当组织者、参与者、引导者的角色。 教学目标 1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。 2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。 课前准备： 多媒体课件。 一、谈话 1、同学们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？ 2、寓言都是简短有趣的故事，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——（揠苗助长） 二、初读 1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？ 2、拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。 3、检查学生朗读，正音。 三、究因 1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段，想想农夫种了禾苗后是怎样的心情？ ★出示第一自然段 2、自己读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。） 3、你们是从哪儿看出他很急的呢？（天天、巴望、总觉得、十分焦急） 4、同学们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？ 我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。） 5、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？ 6、你们听到他和禾苗说了什么了吗？ 7、我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。师：说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个 ★带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急 四、感悟 1、农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？ ★第二自然段 2、他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。 3、可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽） 4、想一想，他累成什么样了？ 师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头” 6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？ ★第三自然段 （紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的`，现在哪来那么大的力气呢？ 7、这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说── 五、明理 ★第四自然段 1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？ 2、第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。 3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？ 4、是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。 ★作业理解寓意 六、拓展 1、《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的①，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。★宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。 （学生练读古文。） 师：你读懂了哪些呢？ 师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音“矣”。） 师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇10海南师范大学附属小学 郑晓莉 一、教材分析 选自《孟子·公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、说出“揠苗助长”这则寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟。 3、构建寓言教学图式。 三、教学难点 构建寓言教学图式。 四、设计思路 注意将学习策略和学科知识有机结合。运用精加工策略，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生的学情，又有利于为新知识作好铺垫。老师灵活地通过旧知识的引导来促进新知识的学习。 师：同学们，你们还记得《蜗牛的奖杯》这个故事吗？谁能简单地讲一讲？（指名讲） 师：《蜗牛的奖杯》这个故事你明白了什么？ 生：骄傲是没有好下场的。 生：世上没有永远的冠军。 生：不能一生陶醉在一时的冠军中，那你将永远没有进步。 师：《蜗牛的奖杯》是个-------（生接着答：寓言故事），你知道寓言故事是怎样的吗？ 生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理让我们受到教育。（根据学生的回答，师板书：故事 道理） △引导学生回忆以前学过的寓言相关的旧知识，在学生脑海中播下图式的种子。 师：今天我们学习寓言故事《揠苗助长》（师边说边板书课题） 生齐读课题。 师：要读课文，我们先过生字关。 投影出示：揠苗助长 焦急 巴望 筋疲力尽 兴致勃勃 一大截 纳闷 指名读新词。 师：你读得很好，7个生词只读错了一个。我不说你错了哪一个，我请另一个同学读，你认真听。自己发现错音，改正错误。 （师发现甲生读错，“焦急”一词，教师没有直接指出，而是指名让乙生读，提醒学生认真听，由甲生自己发现错音，并更正错音。甲生读对后教师给予肯定性评价。） △让学生自己发现错误，改正错误。比别人直接告诉错误处，效果更佳，此法能有效地调动学生的注意力。教师再次让机会给甲生，突显学生的主体地位。给学生自我展现和自我调整的机会。 师：将本课生词带入文中，自读课文，把课文读正确、流利，遇到难读的地方多读几篇。读好后同桌之间，选一自然段检查对方，并给予评价。 （立即，教室里书声朗朗，同学们都在认真地自读课文，自读后同桌互查并评价） （教师检查学生的情况，该活动应达到：“正确、流利朗读课文”这一目的） 师：（范读第一自然段）同学们读得这么好，我也想读一读，我读第一自然段，我读时，请你们认真听，听后说说你有什么样的体会。 （师通过有感情地朗读，淋漓尽致地让学生体会农夫焦急的心情。同学们不由鼓起了掌，并纷纷举起了小手） 生：我从“巴望”这一个词中，看出农夫急切的心情。 生：我感到农夫很焦急，他天天到田边去看禾苗长了没有。 生：因为农夫很焦急，田里的禾苗明明在长他却认为一点也没长。 △师范读，让学生体会到了农夫“焦急”的心情，及“巴望”的意思，真正做到在语言环境中理解词意。 师：农夫这么焦急，希望禾苗长快些，他想出办法了吗？ （学生默读第二自然段，边读边作记号，很快找到答案。） 生：农夫想出的方法是将禾苗一棵一棵拔高。 生：农夫累得筋疲力尽，但他很高兴，他认为禾苗真的长高了。 生：我从“兴致勃勃”中看出他为自己想出拔禾苗的方法感到高兴。 师：农夫的办法可行吗？会有怎样的结果？（许多学生手举得老高，争着回答。） 生：农夫的办法是不可行的。植物的根离开了土，吸不到水和养份，植物就会枯死。 生：农夫想要禾苗长得快些，应在施肥，拔草上下工夫。 …… 师：从这个故事中你明白了什么？ ①生：做事情前应想清楚才做。 ②生：做什么事都不能急于求成。 ③生：植物的生成是有规律的，不能违背植物的生长规律。 …… 师：同学们能从一个小小的故事中明白这么多的道理，你们真聪明。 △寓言故事的说理性很强，学生讲的道理与故事有关联，并言之有理就应肯定，不能强求同一个答案。 师：请大家有感情朗读课文。（师提醒有感情朗读的技巧。） 师带领学生建构图式 师：同桌间相互复述故事。（教师巡视后，指名上台复述） 师：在原来“故事”前板书 “讲”字，组成“讲故事”。 师：小组交流从故事中你明白的道理。师在原来“道理”前板书 “说”字，组成“说道理”。 师：在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？（师边说边板书“举例子”） 生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，害怕双休日的到来。 生：有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。 生：有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。 …… △学生学寓言后能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的寓意。对学生今后生活中处事有所帮助。 师：以后学习寓言，可按着“讲故事、说道理、举例子”的步骤学习。 △师指着板书构建图式后，总结寓言图式，并介绍图式作用，生读图式后，要求学生快速记忆下图式。 师出示相对应的问题训练单。 1、我能讲出（复述）这个故事吗？ 2、这故事讲了一个什么道理，我能说出来吗？ 3、我能举一个相关的例子吗？ （学习寓言前可先拿出训练单，将学习训练单方放于桌前，边读寓言边用训练单上的问题问自己。） 布置作业：用图式和问题训练单预习一则寓言故事。 《揠苗助长》教学反思 面对信息不断膨胀的今天，教给学生学习的方法比单纯传授给学生知识更重要。因此，我在教《揠苗助长》这则寓言时，抓住寓言的特点及要求，初步建立寓言阅读的图式，让学生掌握图式，为今后独立学习寓言打下扎实的基础。 以下是我在教《揠苗助长》这则寓言时的几点心得： 一、构建图式，并引导学生记忆。运用精加工策略，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，老师将旧知识和新知识结合构建图式，使学生更清楚图式的来源及实用性和广泛性。例如，教师导入时请学生回忆并讲述《蜗牛的奖杯》这个故事及说出这故事蕴含的道理。在学《揠苗助长》时也紧紧地抓住了“讲故事”“说道理”“举例子”这三点进行教学。最后，完善出了寓言图式：①讲故事②说道理③举例子。 教师按着复习→新授→构建图式的脉络展现了图式的来源及它的实用范围。有利于学生学习寓言时实现方法的迁移。 构建图式后，老师在强调图式作用的基础上，要求学生快速记忆图式。让图式在学生脑中生根。因为图式文字较少、概括性强，好似順口溜，学生易记。但如果缺少这一要求，图式教学是不完善的。 二、注意字、词、句等语文基础知识教学和策略知识教学相融合。 教师在教学中容易注重语文基础知识而忽视策略知识教学或注重策略知识教学而忽视语文基础知识。在这节课中我注意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。在讲故事活动中，我紧紧抓住关键的词句，深刻理解文中农夫的“焦急”心理。为学生生动的讲述故事打下基础。培养学生的语文素养。 三、图式和问题训练单一起使用。 布置作业时可将图式和问题训练单结合，让学生尝试自学寓言，既训练学生图式的运用，又训练学生原认识策略的运用。 不足之处，在教学实践中教师还应加强策略教学的意识。策略教学不仅是老师用策略，还应教会学生用策略，这才是策略教学的真正目的。 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇11教学设计思想： 寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。 《揠苗助长》教学设计方案 执教者：杨芳芳 一. 教学要求： 1.学习生字，理解词语。 2.理解寓言含义，回答课后问题。 3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。 二. 教学重难点： 理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。 三. 教学准备：课件 四. 教学时间：一课时 五. 教学过程 一、导入 新课，揭题，以旧引新。 同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。 二、学习课文。 1.读了课题你们想到了什么？ 2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站） 过渡：我们来看看课文是怎样描写的？ 3.点击课文自学。 自学要求: ①轻声朗读课文，读准生字新词。 ②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。 1.游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。 2.完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望 做法 结果 3.指导朗读 ① 你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。 ② 指名朗读，问：你为什么这样读呢？ ③ 指名读全文，评议，全班齐读全文。 三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网） 四、理解寓意 你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？ 五、表演寓言，锻炼能力 六、课外延伸 1. 你还知道什么寓言? 2.欣赏寓言，说说明白了什么道理？ 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇12作者：佚名 转贴自：老百晓在线 点击数：81 《揠苗助长》第一课时教学设计 一、教学目标： 1 识字写字。 2 能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。 3 学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。 4 从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。 二、教学重点：识字写字、理解寓言的启示。 三、课时安排：三课时 四、课前准备：指导学生预习生字、课文。 一、揭示课题，识字“拔、苗、助”三个字，交流识字方法。 二、范读课文，说说课文讲了一个什么故事。 三、自己读一读，把不认识的字圈出来。教师了解识字情况，有重点的指导识字，引导学生交流识字方法。结合生活实际说说“筋疲力尽”的意思。 四、朗读课文，初步理解课文大意。 1 指导朗读，达到流利。 2 引导学生质疑、解疑。在文中有问题的地方作个记号，给重点词标上记号。如：这个农民为什么要把禾苗拔高？秧苗为什么都枯死了？重点引导学生讨论第二个问题，结合自己学了《一粒种子》之后，种种子的经验谈谈怎样才能让秧苗快快长高。理解文章包含的生活常识。 五、快速复习生字词，强化记忆。 老百晓在线 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇13预设目标： 1、正确、流利朗读课文，默读课文。 2、会认5个生字，会写4个字。 3、能在读中悟出寓意：做事不可急于求成。 流程预设： 一、故事导入，激发兴趣 1、还记得我们学过的《坐井观天》吗？它告诉我们一个什么道理？ 2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。 3、今天，我又给大家带来一则寓言：《揠苗助长》。板书课题，齐读。 二、层层深入，引导初读 1、学生以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。 2、自由认读生字词，纠正字音。 3、小老师教读。 4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。 5、交流：读了课文，你知道了什么？ 6、理解课题中每个字的意思并板书。 三、细读课文，理解寓意 1、再读课文 ⑴指名说：揠苗助长会产生什么后果？ ⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。 2、这人为什么要拔禾苗？理解巴望。 ⑴边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。 ⑵禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？ ⑶理解焦急，说说近义词。 ⑷齐读这个人自言自语说的话。 3、他这么说，有没有这么做？想了个什么办法？你从哪个词发现他想了很长时间？有感情地读一读。 4、你发现他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。 5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？ 出示：力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。 ⑴自由读，说说你读懂了什么。 ⑵理解白费、一大截。 ⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。 ⑷你认为值吗？为什么？ 6、看图讲讲这个故事。 7、此时此刻，你想对这个人说些什么？ 8、读了这则寓言，你明白了什么？ 四、拓展思维，深度挖掘 1、小结寓意。 2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌交流，再指名说。 3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。 ⑴指名读一读相关资料 ⑵结合今天学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。 4、小结：我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己，爱惜自己，善待自己的生命。成长成为全面发展的人。 五、指导生字书写 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇14教学目标: 1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。 2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。 3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。 教学重、难点: 1、学会本课生字,积累本课词语。 2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 第一课时 教学目标: 1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字,掌握一个多音字“转”。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。 3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。 教学重、难点: 运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。 教学过程: 一、激趣导入 同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题? 生:“揠苗助长”是什么意思? 生:“揠苗助长”是谁写的? (教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。) 同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。 二、读文识字 1、随机学习“揠”字,你有什么好办法能记住这个字? 生:我用部件组合法记住了这个字,左边是------ 师:同学们真聪明,在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住,还有很多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提示:(屏幕出示) (一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。 (二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。 (三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。 2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导) 3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导) 生:“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思,“揠”的意思就是“拔”。 生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhuàn,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告。教师板书: zhuàn(转向) 转 zhuǎn(转告) 指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。 生:“费”和“废”是同音字,要注意区分,本课的“费”可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。 指导写费,注意字的间架结构。 生:“拔”和“拨”字形很像。 生:“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。 生:“拔”可以组成拔河、挺拔;“拨”可以组成点拨、拨灯心。 师:你们的办法真好。 指导写“拔”、“枯”。 师:通过刚才的自学,你们还解决了什么问题? 生:我知道了这个农夫是个急性子的人。 生:我知道了农夫的禾苗都枯死了。 三、练习朗读 1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的同学听。 2、学生练习朗读课文。 3、检查、欣赏、指导朗读。 四、巩固练习 1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。 转动拔河疲劳干枯巴望渴望 枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费 2、辨字组词 转拔疲费 传拨披佛 五、作业设计 用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。 板书设计:揠苗助长 揠---拔费枯疲zhuàn(转向) 转 拨zhuǎn(转告) 第二课时 教学目标: 1、继续学习课文,巩固生字词的识记与书写。 2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。 3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。 教学重、难点: 有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。 教学过程: 一、激趣导入 1、摘苹果游戏 同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣参加吗?(有!)如果你能准确地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊! 屏幕出示苹果词语卡 学生开火车摘苹果。 2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗? 生:《愚蠢的农夫》。 生:《揠苗助长》。 同学们可真聪明!这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了很多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好? 小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。 集体汇报、了解: 1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。 2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。 现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧! 二、读文感悟 精读课文,理解内容。 1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。 自由交流: 生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。 师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的`心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望) 生:“天天”也能看出农夫很心急。 师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。 生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦急) 师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演) 齐读第一自然段。 2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?(板书:经过) 生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗) 生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽) 情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽”呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?(高兴着呢!)怎么体会到的? 生:从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。 生:想着禾苗马上要长高,心里高兴。 师:带着这种心情读一读。(指名读) 同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读) 同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。 (学生戴上准备好的头饰进行情景表演。) 3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢? 学生朗读课文(喘气、很累的样子) 师:你为什么这样读? 生:干了一天的活太累了。 师:农夫很累,心情怎样呢? 生:很高兴、很得意 师:带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧! 学生有感情朗读课文。 小组里试着表演一下。指名到前面表演。 4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果)谁来读一读最后一个自然段? 学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死) 师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?如果你是农夫的邻居,看到这种情景,你会对他说什么? 生:农夫,你太性急了。 生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气) 生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’ 生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。’ 是啊!如果急于求成,不但办不好事,而且会受到惩罚的。(教师相机板书:做事要遵循规律,不能急于求成)在我们的生活中,你看到过“揠苗助长”这样的事吗? (生自由交流) 5.感悟寓意 通过学习,你从中明白了什么道理? 生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。 生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。 生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。 三、练习复述课文 师:同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住,讲给身边的人听呢? 先在小组里试着完整地讲讲这个故事。 学生练习复述故事。 指名讲述故事。(适时给予鼓励、评介) 四、作业设计: 1、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 2、多搜集寓言故事,准备参加讲故事比赛。 板书设计:揠苗助长 (起因)——(经过)——(结果) 巴望拔高禾苗禾苗枯死 焦急筋疲力尽白费力气 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇15之一 佚名 一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。 （出示课件-猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇16作者：彰武县实验小学 黄茹 转贴自：转载 点击数：215 《揠苗助长》教学设计二 彰武县实验小学 黄茹 教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 教学内容：人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。 教学要求： 1、会认本课生字，新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。培养学生识字、写字、朗读、理解能力等。 2、通过创设情境，激发学生自主学习，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学能力。 3、通过学习读悟寓意，教育学生做事要遵循事物发展规律，不要急于求成。 教学重、难点： 读懂词句，理解寓意。 教学过程： 一、情境导入： 同学们知道什么叫寓言吗？这是寓言的具体解释，你能读读吗？（学生读屏幕上文字）。你读过、听过寓言吗？（学生说出自己知道的寓言的名字）大家看这几幅图：滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相矛盾，这些都是寓言，有趣吗？27课就为大家讲述了两则寓言（板书课题：27、寓言两则）这节课我们先来学习第一则寓言——揠苗助长。（板书，大家先闭眼睛听一听。（课件播放范读全文） 二、初读感知 读读认认 1、提出自读要求：圈画出生字新词，用不同方法学会，与同桌指认交流。 2、课件出示生字，指名学生读。 3、交流识字方法，扩词。 读读写写 1、课件出示：焦 费 望 算 学生认读，组词。 2、指导“费、算”笔顺，学生书空。 3、引导学生观察生字，汇报书写应注意之处。 4、学生会仿写、练写。 再次读课文 1、自读，读准字音，读通句子。 2、指名读，学生检查评价是否正确，流利。 3、自读、思考：这则寓言讲述了怎样一个故事？ 三、细读感悟 1、第一自然段： a、课件出示第一自然段，学生读文。 b、抓住重点词句汇报读懂的内容，随机板书相关内容。 c、演一演。 d、体会句子的含义。 e、感情朗读。 2、第三自然段： a、出示插图，引导观察，图中的人正在做什么？ b、课件出示二、三自然段。学生自读，体会。 c、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。 d、演一演。 3、第四自然段： a、课件出示第四自然段，学生自读。 b、汇报故事的最后结果。 c、感情朗读。 d、组织讨论：为什么结果禾苗全都枯死了？随机板书相关内容。 e、启发谈话：你想对那个人说点什么？ f、启发总结：你从中懂得了什么道理？ 四、拓展学习 1、生活中你遇到过类似的事情吗？ 2、用“揠苗助长”说句子。 3、讲故事给家长听。 4、收集寓言故事。 五、课堂总结 寓言故事是有趣的，但蕴含的道理是深刻的，发人深思的，它时时告诫我们：做事要遵循规律，不要急于求成。我相信大家以后不会犯这样的错误。 寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》) 篇17【自读质疑环节】 生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？ 师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。） 生：老师，我觉得他应该叫“白费力”。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？ 师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。 生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名“吴功”。 师：挺有道理的。还有别的名字吗？ 生：聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？ 生：我给他取的名字是“胡涂”。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。 生：那都是心急惹的祸啊！叫他“辛急”算了。 生：老师，我叫他“大傻”。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻？ …… 师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。 （进入精读明理环节） 【评析】 “我为老农取个名”这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。于是，“白费力”、“吴功”、“贾聪明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：“同学们可真聪明！”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢？ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。