| 标题 | 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 |
| 范文 | 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案（精选17篇） 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇1教学目标： 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点： 1、正确、流利地朗读课文，默读课文。 2、能把故事讲给别人听。 教学难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 教具准备：课件、生字卡片 课前准备：自学生字，利用工具书理解新词 教学课时：1课时 教学过程： 一、课前谈话 你们知道农民伯伯是怎样种田的吗？大概需要多长时间啊？ （课件演示：禾苗生长过程） 二、导入 1、看动画片（课件） 2、谈感受 3、板书课题 三、进入新课 1、指名读课文，并评议。 2、小组讨论：课文中的这两位农民伯伯是怎样种田的？（切合点） 3、师根据学生的回答来进行指导。 4、指导读好文中的句子，并评议。 板书：禾苗枯死 庄稼全完 5、这两个种田人为什么会做这种蠢事呢？ 6、指名答 7、课文用了这样两个词归纳了故事的含义 （贴：揠苗助长和守株待兔） （1）读 （2）说含义 8、（配乐）自选读课文。 四、揭示寓意、拓展。 1、你想对他们说些什么？（引出寓意） 2、归纳寓言的定义。 3、你还读过哪些寓言故事？ 五、总结 板书设计：揠苗助长 守株待兔 急于求成 侥幸心理 都不成 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇2《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事，这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉“我们做任何事都不能急于求成”。但这寓意比较抽象，对于三年级的孩子来说比较难以理解的，面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，特别重视朗读训练。 教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。采用了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。如：理解他在巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。我让学生自由读，边读边想象农夫此时会做些什么？想些什么？说些什么？然后再加上动作。学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我又引导学生展开想象：火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一点两点，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。 这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇3作者：佚名 转贴自：老百晓在线 点击数：81 《揠苗助长》第一课时教学设计 一、教学目标： 1 识字写字。 2 能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。 3 学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。 4 从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。 二、教学重点：识字写字、理解寓言的启示。 三、课时安排：三课时 四、课前准备：指导学生预习生字、课文。 一、揭示课题，识字“拔、苗、助”三个字，交流识字方法。 二、范读课文，说说课文讲了一个什么故事。 三、自己读一读，把不认识的字圈出来。教师了解识字情况，有重点的指导识字，引导学生交流识字方法。结合生活实际说说“筋疲力尽”的意思。 四、朗读课文，初步理解课文大意。 1 指导朗读，达到流利。 2 引导学生质疑、解疑。在文中有问题的地方作个记号，给重点词标上记号。如：这个农民为什么要把禾苗拔高？秧苗为什么都枯死了？重点引导学生讨论第二个问题，结合自己学了《一粒种子》之后，种种子的经验谈谈怎样才能让秧苗快快长高。理解文章包含的生活常识。 五、快速复习生字词，强化记忆。 老百晓在线 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇4作者：佚名 转贴自：佛堂镇前王小学 点击数：127 评课——《揠苗助长》 今天早上听了二年级朱老师的一节语文课，上的是第27课——寓言两则中的第一则。整节课下来，条理还是比较清晰的，教师的板书也很端正。尤其是小黑板上生字的书写，设计得很好，能用不同的颜色区别出来，符合低段孩子的学习。还发现学生的习惯很好，默读完之后，拍手表示已经结束任务。习惯的培养对于低段的孩子来说，非常的重要，这一点朱老师做得比较好。 下面有一点问题想和大家一起探讨： 1、 在“选词填空”这一环节，朱老师是采用听的方式让学生完成的。我觉得对于二年级的小朋友来说，最好还是能出示句子填空效果会比较好。虽然那些好的学生能完成，但对那些差生来说，他们可能还没听清题目呢！ 2、 我发现朱老师还有一个很明显的特征——重复学生的回答。我觉得这样做不是很合理，要不你就在学生回答的基础上，稍做总结或进一层去分析其中的问题所在；要不就直接给予他合理的评价，而不是一味的去模仿。这样会造成一部分学生产生一个坏念头——反正等下老师会重复他说的话，我不用认真听也关系的。这样一来，学生的倾听能力就会下降，久了还会使学生养成不好的习惯。 3、 在后面的比较句子时，我觉得也可以把句子写出来，然后让学生好好读一读，再说说加点字的好处。这样就不会只有那么一两好的学生来回答老师的问题了。 以上这些只是我的一点个人意见，如若有什么不妥，还请多多谅解！ 佛堂镇前王小学 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇5教学目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。 重点、难点 在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 教学过程： 一、引入 1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长 （课件出示课题） 师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小朋友讲） 师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。 2、揭题 师：今天就让我们一起来走进这个故事。 读课题：个别读 齐读 二、初读 1、听课文录音 师：我们先来听一听这个故事 2、自读课文 师：好听吗？ 师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。 3、认读生字 ① 学生领读 师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？ ② 看生字卡，齐读生字 ③ 学生当小老师，领读词语 ④ 开小火车读生字、词语 三、深入学习课文 师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。 四、 学习第一自然段 1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读 师：你知道了什么？ 师：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ （焦急） 师：哪里看出他很焦急？ a、 巴望： 师：给它找个近义词吧。 （盼望） b、 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：读出他的着急。 师：今天看……（明天看）……天天去看。 一起读一读，读出他的着急。 c、 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师：读出他的焦急 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢） 师：天天去看……（禾苗好像一点儿也没长高） 师：从一点儿你感觉到什么？ 师：他真是太……（急了） 师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次） 2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急 3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？ 师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？ 4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读 师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语） 师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话） 师：谁能来模仿一下他的样子 再一起读一读 五、 学习第二自然段 师：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示图片） （很高兴） 师：从哪里看出来的？ （看图说） 师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示图片） 师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？ ...... 师：累不累？ 师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽） 师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？ 师：体会到了他拔禾苗累吗？ 个别读，小组读 师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情…… 师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？ （出示图片） 师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2） 师：他会怎么夸自己？ （个别说） 师：把心里的想法说给同桌听听 六、 学习第三、四自然段 师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？ 生说 师：读一读，他是怎么说的（第三自然段） 师：从他的话里你知道了？ （生说） 师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。 请学生读一读 师生合作读 师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？ 生：…… 师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，十分奇怪） 师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说） 师：是呀，禾苗都没精打彩了 师：看看，父子俩怎么样？（出示图片） 师：这个孩子哭着说了什么？ 七、 寓意学习 师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？ 生自由回答 师：禾苗应该是怎么长的/（慢慢地） 师：一点儿一点儿长高 师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……（一个道理） 师：这个道理呀，就是寓言的寓意。 师：这则寓言的寓意是什么？ 违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！ 齐读寓意 师：我们不能违反禾苗的……（生长规律） 师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。 在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇6教学目标： 1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学重难点： 1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学准备： （教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意 1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。 2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷 3.交流问题，感知大意。 （1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？ （2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 二、理解文本，配乐朗读课文 1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。 2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。 4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？ 5.指导朗读，读出农夫的焦急。 6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说） （1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ （3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’” （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。 （5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？ （6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。 三、总结理解，拓展延伸 1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？ 2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。 第二课时 一、揭示课题 1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。 2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。 3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。 二、初学寓言，了解内容 1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。 2.请学生把故事的大意说出来。 3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬，蚌，双方，结果。 4.同桌练说，指名表述。 三、细读寓言，深入理解 1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？ 2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。 3. 指名朗读，教师点拨。 4. 联系文本，理解人物 （1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽 蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋 这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。 （2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读） （3）全班分角色朗读。 （4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？ （引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利） 四、拓展延伸 1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说） 2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解） 3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。 板书设计： 鹬——啄——威胁 蚌——夹——毫不示弱 互不相让 渔翁得利 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇7重形象 重寓意——以《揠苗助长》为例谈寓言教学的策略 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 重形象 重寓意 ——以《揠苗助长》为例谈寓言教学的策略 丹阳市前艾中心校 马良生 寓言是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的一种文体。寓言篇幅短小，结构简单，语言朴素。寓言有其鲜明的艺术特点：一是拟人手法，借助故事来说明道理。把事物“人格化”，赋予它们以性格和思想，通过一个假托的故事，说明一个深刻的道理。二是夸张和讽刺手法。寓言往往把一般的人和事夸张到非常的程度，以烘托鲜明的人物个性，从而深刻揭露出事物的本质，具有讽刺意味。如《揠苗助长》，农夫“巴望着自己田里的禾苗长得快些”，居然“天天到田边去看”；终于想出的办法竟然是“将禾苗一棵一棵地往上拔”，“从中午一直忙到天后黑”。这样极力夸张农夫的可笑，讽刺了农夫的愚昧。针对以上寓言的鲜明、独特的特点，在语言教学中我们应该有相应的教学策略。一、紧扣语言，悟鲜明形象。寓言教学也和写人记事类文章一样，以读为本，善于抓住关键语言，具体深入感悟语言中的形象。一是要有主线，围绕“文眼”组织教学。课堂教学应该有一条清晰的主线。教学《揠苗助长》，可以以题目为“文眼”，紧扣“揠”字，引导学生读、思、议：农夫为什么要“揠苗”？他是怎样“揠苗”的？他“揠苗”的结果呢？这样使得课堂教学以“揠苗”为线，形成三个块面来理解寓言。二是悟形象，通过抓关键词句感悟形象。《揠苗助长》可以抓“巴望”，形象体会农夫内心的焦急；抓“一棵一棵”，具体体会农夫的“认真”。通过抓关键词句，引导学生反复比较、深入揣摩，农夫荒唐可笑的内心和行为得以充分展现，为理解寓意奠定了基础。在抓词扣句感悟的过程中，应该将语言的训练有机地融入进去。如“巴望”与“希望”的比较、造句；“焦急”可以采用表演的方式，将焦急是的语言和动作、神情展现出来；“一棵一棵”可以让学生用具体形象的语言来描述他“拔”的动作、表情、语言。这样，既感悟了人物形象，又训练了学生语言，凸现了语文的学科特点。二、结合生活，悟深刻道理。 寓言的目的在于揭示一个深刻的道理，它所讽刺的对象不是寓言本身，而是现实社会中的人和事。因此，揭示寓意是寓言教学的一个重点，同时也是一大难点。我们老师往往从应试的角度出发，见寓意板书出来，学生抄、背、默了事。其实寓意的揭示是一个水到渠成的过程，在充分感受寓言形象的基础上，引导学生明白讽刺了哪些人和事，社会总有哪些人和是也同样可笑，在学生结合生活实际充分交流后，老师才把寓意归纳板书出来。如《揠苗助长》，在紧扣词句感悟人物形象后，引导学生深入思考：⑴农夫傻在哪儿？使学生明白农夫傻在内心想法上，更傻在拔的行为上。这是学生容易理解认识到的表层，难的是认识农夫违背了事物发展的规律的寓意上。⑵那你来帮帮他，农夫该怎么做呢？在学生说出“自己的成语”：施肥助长、除草助长等后。再追问：为什么你这样做就好，农夫“拔”就死呢？扣“枯死”一词理解，使得学生明白了禾苗有自己生长的规律。到这，就引导学生寓言本身的寓意了，但还局限在故事本身，没有真真达到寓言讽刺现实社会生活的目的。⑶寓言中的农夫可笑，那我们的生活中有没有也这样可笑的人和事？在老师的启发下，适当说一些社会上的现象。 《揠苗助长》教学设计丹阳市前艾中心校 马良生一、成语分类，导入教学。出示8个成语（中有4个寓言故事的成语），读后让学生把成语分成2类。二、初读故事，理解题目。1、揭题：今天我们就来学习《揠苗助长》这则寓言故事（板书）。2、初读：题目中的四个字各是什么意思呢？请同学们读故事，从课文中找到准确的答案。3、指读：了解读通情况，学生评价。4、解题三、再读课文，感悟形象。1、就题提问：看到题目，你会想到哪些问题呢？2、理解为什么指读，说说农夫为什么要揠苗。扣“巴望”感悟：这里用希望行不行？——表演：农夫每天到田边会有怎样的动作、表情、语言呢？——感情朗读3、感悟怎么做引读：一天，他终于想出了办法，……扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）——看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）——感情朗读4、引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开行，他回到家里，……（第3自然段）他的儿子很纳闷……四、结合生活，理解寓意。1、扣“枯死”：书上说是“枯死”了，“枯死”是什么意思？（可以当堂查字典）“枯死”的罪恶魁首是谁？2、小结：你看农夫多傻啊！拔，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。）3、那你来帮帮他，农夫该怎么做呢？在学生说出“自己的成语”：施肥助长、除草助长等。你们的这些办法为什么就好呢？（符合禾苗生长的需要和规律）4、寓言中的农夫可笑，那我们的生活中有没有也这样可笑的人和事？（在老师的启发下，适当说一些社会上的现象。）五、作业1、讲故事2、读故事 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇8作者：邓丽琼 转贴自：湖北沙市实验小学 点击数：377 《揠苗助长》教学设计三 教学要求： 1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。 2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。 3、 朗读和背诵课文。 教学重点： 通过读懂词句，理解寓意。 教学过程： 一、 揭示课题： 今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？ 1、 下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？ 2、 板书课题，齐读。 3、 释题：理解助、长、揠。 4、 听故事。 二、 初步感知课文： 1、 自由朗读课文，要求： （1） 把字音读准，不要多字少字； （2） 边读边标出课文的自然段。 2、 检查初读情况，认读生字。 3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。 （1） 那个人为什么帮助禾苗长高？ （2） 他是怎样帮助禾苗长高的？ （3） 帮助长高的结果怎样？ 三、 学习课文： 1、 学习第一自然段： （1） 指名回答第一个问题。 （2） 理解：巴望。 （3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？ （4） 还有哪个词能看出他非常着急？ （5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。 2、 学习第二自然段： （1） 指名回答第二个问题。 （2） 理解：筋疲力尽。 （3） 指导朗读，体会他高兴的心情。 3、 学习第三自然段： （1） 指名回答第三个问题。 （2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？ （3） 教师演示。 四、 总结全文，揭示寓意。 1、 指名学生表演，再现课文。 2、 揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。 3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。 4、 看板书，指导背诵。 板书： 揠苗助长 巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了 湖北沙市实验小学 邓丽琼 （XX年荆州市小学语文优质课一等奖教案） 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇9一.教学要求： 1、学习生字，理解词语。 2、理解寓言含义，回答课后问题。 3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。 二.教学重难点： 理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。 三.教学准备： 课件 四.教学时间： 一课时 五.教学过程 一、导入 新课，揭题，以旧引新。 同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的`第一则寓言，揠苗助长。板书课题。 二、学习课文。 1、读了课题你们想到了什么？ 2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站） 过渡：我们来看看课文是怎样描写的？ 3、点击课文自学。 自学要求: ①轻声朗读课文，读准生字新词。 ②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。 1、游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。 2、完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望 做法 结果 3、指导朗读 ①你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。 ②指名朗读，问：你为什么这样读呢？ ③指名读全文，评议，全班齐读全文。 三、讨论： 读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网） 四、理解寓意 你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？ 五、课外延伸 1、你还知道什么寓言？ 2、欣赏寓言，说说明白了什么道理？ 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇10科目 语文 年级 三年级 执教人 齐利娟 课题 11、揠苗助长 课时安排 二课时 审核人 导案 学习目标 1、学习课文，学会生字，理解新词。 2、读懂课文，理解《揠苗助长》的寓意。 3、懂得必须按照事物的发展规律做事的道理 重点、难点 1、理解寓意。 2、明白必须按照事物的发展规律做事的道理。 知识连接 寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，达到劝诫、教育或讽刺目的。 初读课文 整体感知 1、学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。 2、从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。 3、通过初读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？ 再读课文 合作交流 1、读完课文，同学们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？ 2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？ 3、禾苗有像他所想象的长得那么高了吗？这个时候他的心情会怎么样？（焦急）从哪些语句中能够看出这个人非常着急呢？（指导朗读，注意读出焦急的语气） 4、他想出办法了吗？想到办法后，又是怎么做的？结果如何？ 5、议一议：禾苗为什么都枯死了？ 6、学了这则寓言，你懂得了什么道理？ 拓展延伸 如果你是这个人的儿子，看到禾苗都枯死后，你会对他说些什么？ 当堂检测 1、看拼音写汉字： yù yán pàn wàng jiāo jí jīng pí lì jié （ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比再组词。 枯（ ） 披（ ） 揭（ ） 盼（ ） 苦（ ） 疲（ ） 竭（ ） 胖（ ） 3、读语段，完成练习。 他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。” ①“他一边喘气一边说”表明农夫： ②“累坏了”用文章中的四字词语来表示： ③农夫认为他的力气没有白费，你认为呢？为什么？ 我的收获 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇11一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。 （出示课件—猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的`读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件—总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇12师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字我们想到和它写法相同的是什么字？ 生：遭遇的遇。 师：请同学们在语文纸上把这字写正确。 生写字。 师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉我们一个深刻的道理。则相当于（学生说篇）。今天我们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长） 生齐读课题。 师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？ 生：故事中的人物是宋国的农夫。 生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。 师：你是怎么知道的呢？ 生：我预习了课文。 师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。 生自由朗读。 师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。 生:宋国。 师:宋是平舌音，读得准。谁再读？ 指名三人读。 生：巴望。 师：读出了特别希望的样子。我们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？ 指名三人读。 生依次读好焦急、揠苗助长。 生：筋疲力尽。 师：尽是什么意思？ 生：用完了。 师：我们一起来读筋疲力尽。 生：兴致勃勃。 师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？ 指名十人左右回答。 生：纳闷。 师：你会记住闷字吗？ 生：外边是门，里面是心。 师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。 师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？ 生：巴望、焦急、兴致勃勃。 师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？ 生一边读一边想。 师：农夫的心情是怎样变化的呢？ 生：农夫很焦急。 师：出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 板书焦急。 师：你知道是焦急什么意思吗？ 生：非常着急。 师：十分焦急呢？ 生：特别特别着急。 师：谁来读读第一自然段。 生读课文。 师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？ 生：“巴望”可以看出。（很希望，希望的不得了） 师：巴望的近义词朋友是？ 生：希望、渴望…… 师：课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们换个词来读读，看看有什么不同。 出示他巴望着自己田里的禾长得快些…… 他希望自己田里的禾苗长得快些…… 师：你们会在什么情况用巴望来表达自己的心情？ 生：我喜欢看书，我想得到一本想要得书的时候。 生：期中考试的时候，我特别希望得到一百分。 师：想象一下农夫巴望焦急是什么样子的？ 生：他会在田边转来转去。 生：他会对禾苗说快点长吧！ 师：用巴望比用希望更能表达农夫焦急的心情，巴望禾苗长得快些再快些。我们一起来读读。 生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。 师：星期一来吗？星期二来吗？…… 晴天来吗？阴天呢？ 身体不舒服回来吗？ 能通过你的朗读来表现一下吗？ 我们也来学着他的样子来把这一句读读看。 生齐读。 生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。 师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？ 生：因为他太着急了！ 师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？ 生：禾苗你怎么长得这么慢呀？ 生：用什么办法能让你长得快些呢？ 师：正是农夫太焦急，巴望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。 师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。 生：心里着急就想办法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。 师出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。 师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。 生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。 师：你们觉得她是故事中的农夫吗？ 生异口同声喊道：不是。 师：为什么？ 生：课文中说是急忙跑到农田里。 师：对呀！我们一起读读，你看农夫多焦急呀！ 生齐读第二自然段。 师：对表演的同学说，农夫回来，重新表演一次。 生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。 师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。 请你按老师讲的动作再来演一演。 学生一直按老师的要求在田里干活。 师：同学们，农夫是怎样揠苗的？ 生：一棵一棵的往上拔。 师：农夫忙了多长时间? 生：从中午忙到天黑。 师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。 生都发出惊讶的声音。 师：农夫有没有停下来？ 生：从一直看出农夫没有休息。 师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（表演的学生一直在表演） 师：xx同学，你现在累吗：？ 生：我现在累得直喘粗气。 师：你看他脸色通红，上气不接下气，我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给我们读读这个词吗？ 生读词。 师：感谢你让我们生动的理解了筋疲力尽的意思。让我们一起读读课文。 生读第二自然段。 出示图 师：农夫巴望自己的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练） 生：他乐呵呵的。 师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？ 生：总算是看到了自己的禾苗生长了一大截。 生：喜笑颜开。 师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？ 生：高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。 师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：兴致勃勃。 师板书兴致勃勃。 师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？ 出示 第三自然段 指名三人后齐读。 师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？ 生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！ 生：想不通，不可能这样。 我们一起读读第四自然段。 师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？如果你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充分一些，更有说服力一些。 学生默读课文。 师：你想对他说些什么呢？ 生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。 生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。 生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。 生：如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。 生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。 师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，我们在生活中可不能做宋国的农夫呀！我们要记住，出示寓意 生：这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。 师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？ 生：后悔，早知道就不花这力气啦！ 生：难受，今年可就没有收成啦！ 生：沮丧，为什么自己要这么急于求成呢？ 师根据学生回答板书。 师：《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。 【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。 生自由阅读。 师：谁能说说自己懂了哪儿？ 生回答（略） 师：我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。 师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家推荐《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。我们来看看这个故事。 师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。 生交流自己的体会。 师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反.充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇13教学目标: 1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。 2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。 3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。 教学重、难点: 1、学会本课生字,积累本课词语。 2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 第一课时 教学目标: 1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字,掌握一个多音字“转”。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。 3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。 教学重、难点: 运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。 教学过程: 一、激趣导入 同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题? 生:“揠苗助长”是什么意思? 生:“揠苗助长”是谁写的? (教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。) 同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。 二、读文识字 1、随机学习“揠”字,你有什么好办法能记住这个字? 生:我用部件组合法记住了这个字,左边是------ 师:同学们真聪明,在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住,还有很多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提示:(屏幕出示) (一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。 (二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。 (三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。 2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导) 3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导) 生:“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思,“揠”的意思就是“拔”。 生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhuàn,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告。教师板书: zhuàn(转向) 转 zhuǎn(转告) 指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。 生:“费”和“废”是同音字,要注意区分,本课的“费”可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。 指导写费,注意字的间架结构。 生:“拔”和“拨”字形很像。 生:“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。 生:“拔”可以组成拔河、挺拔;“拨”可以组成点拨、拨灯心。 师:你们的办法真好。 指导写“拔”、“枯”。 师:通过刚才的自学,你们还解决了什么问题? 生:我知道了这个农夫是个急性子的人。 生:我知道了农夫的禾苗都枯死了。 三、练习朗读 1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的同学听。 2、学生练习朗读课文。 3、检查、欣赏、指导朗读。 四、巩固练习 1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。 转动拔河疲劳干枯巴望渴望 枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费 2、辨字组词 转拔疲费 传拨披佛 五、作业设计 用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。 板书设计:揠苗助长 揠---拔费枯疲zhuàn(转向) 转 拨zhuǎn(转告) 第二课时 教学目标: 1、继续学习课文,巩固生字词的识记与书写。 2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。 3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。 教学重、难点: 有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。 教学过程: 一、激趣导入 1、摘苹果游戏 同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣参加吗?(有!)如果你能准确地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊! 屏幕出示苹果词语卡 学生开火车摘苹果。 2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗? 生:《愚蠢的农夫》。 生:《揠苗助长》。 同学们可真聪明!这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了很多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好? 小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。 集体汇报、了解: 1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。 2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。 现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧! 二、读文感悟 精读课文,理解内容。 1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。 自由交流: 生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。 师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的`心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望) 生:“天天”也能看出农夫很心急。 师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。 生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦急) 师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演) 齐读第一自然段。 2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?(板书:经过) 生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗) 生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽) 情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽”呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?(高兴着呢!)怎么体会到的? 生:从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。 生:想着禾苗马上要长高,心里高兴。 师:带着这种心情读一读。(指名读) 同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读) 同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。 (学生戴上准备好的头饰进行情景表演。) 3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢? 学生朗读课文(喘气、很累的样子) 师:你为什么这样读? 生:干了一天的活太累了。 师:农夫很累,心情怎样呢? 生:很高兴、很得意 师:带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧! 学生有感情朗读课文。 小组里试着表演一下。指名到前面表演。 4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果)谁来读一读最后一个自然段? 学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死) 师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?如果你是农夫的邻居,看到这种情景,你会对他说什么? 生:农夫,你太性急了。 生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气) 生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’ 生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。’ 是啊!如果急于求成,不但办不好事,而且会受到惩罚的。(教师相机板书:做事要遵循规律,不能急于求成)在我们的生活中,你看到过“揠苗助长”这样的事吗? (生自由交流) 5.感悟寓意 通过学习,你从中明白了什么道理? 生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。 生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。 生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。 三、练习复述课文 师:同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住,讲给身边的人听呢? 先在小组里试着完整地讲讲这个故事。 学生练习复述故事。 指名讲述故事。(适时给予鼓励、评介) 四、作业设计: 1、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 2、多搜集寓言故事,准备参加讲故事比赛。 板书设计:揠苗助长 (起因)——(经过)——(结果) 巴望拔高禾苗禾苗枯死 焦急筋疲力尽白费力气 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇14一、了解寓言，揭题导入 1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？ 那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？ 什么样的故事就是寓言故事呢？ 师总结并板书：小故事，大道理。 2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。 师板书：寓言。 3、课题：揠苗助长。 师：看了课题，你有什么想问的吗？ 师：“助”可以组什么词？ 设疑：助长是什么意思呢？ 师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？ 二、初读课文，整体感悟 1、初读课文： 2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。 3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。 出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。” 生自由练说——指名说 师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。 三、精读寓言，体悟道理 1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？ 自由朗读第一自然段。请学生说一说。 （1）关键词：“巴望” 教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 这里巴望可以换成什么词呢？ 师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词） 师：你觉得用哪个词更好呢？ 师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。 师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？ （2）关键词：“天天” 师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？ 师引出“天天” 师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。 师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读 （3）关键词：“好像” 师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。 师：请你来读一读。 出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师：他的禾苗到底有没有长高呢？ 师：有，只是我们看不出来。 师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？ 再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。 对比读。 师：请小朋友们一起来读一读。 师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。 师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？ 出示说话训练： 一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。 两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。 三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。 （4）关键词：“焦急” 你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。 谁来演一演这个焦急的农夫呢？ 师旁白，学生表演。 师：你觉得这个农夫演得怎么样？ 师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。） 师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟 师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？ 师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？ 生书写。 认识偏旁四点底。 师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？ 师：那你知道四点底都与什么有关吗？ 师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等） 师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。 师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？ 师：对了，农夫就是这样的心情。 个人读。 我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。 2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？ 关键词：筋疲力尽。 出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？ 师：谁能说得具体一点，请仔细观察。 （他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了） 师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？ 师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得，请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！ 师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读， 师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。 让我们向他一样，把农夫的`辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读） 3、体会禾苗与农夫的感受。 师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？ （1）禾苗生气地说_________。 （2）禾苗伤心地说：___________。 （3）禾苗地说：。 （4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。” （5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。” 师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。 可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有， 出示幻灯片，我们一起来读一读。 请同学来演一演读一读 我们和他一样起来演一演读一读。 4、那结果怎样呢？ 我们一起读读文中的第五段。 师：儿子看到这一幕，他对爸爸说： 师：读到这里，你想对农夫说什么呢？ 师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！ 5、齐读课文，明道理 师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？ 是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。 四、拓展延伸，情感升华 你在生活中有类似的经历吗？ （1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！ （2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。 （3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！ 五、布置作业，情感延续 说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇15一、说教材 《揠苗助长》是二年级下册第三单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 二、说教学目标 根据新课程标准，课文特点，和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：1、学会本课3个生字，认识一个二类生字。掌握由本课生字组成的词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。 三、说教学思路 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。 课前准备：多媒体课件。 四、说教学设计 （一）、初读课文。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求： 1、读准字音，把课文读正确，读通顺。 2、思考三个问题，学生边读课文边思考问题，在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，达到了初读课文的教学效果。 （二）、指读课文，学生字词在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最后复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。 （三）、齐读课文，感知大概通过回归整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。 （四）、精读品味，议中悟理这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。 （五）演演比比，加深理解在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。 （六）劝导农夫，得出寓意新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容忽视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体现。 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇16一、教学目标： 1、会认五个生字“寓、焦、喘、截、揠”，会写“焦、望”两个字。 2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。 二、教学重难点： 能在读中悟出故事的寓意。 三、课前准备： 课件 四、课时安排： 1课时 五、教学过程 （一）、看图片猜故事引入 1、看图片，猜故事名（坐井观天、狐狸和乌鸦、龟兔赛跑） 2、师：这节课，我们要一起学习一个有趣的故事，这个故事叫----（板书：揠苗助长）（指名读题、齐读课题） 3、师：读着这个词，小朋友肯定想到我们去年学过的一个词了、（坐井观天）对，这两个词的意思是一样，那揠----就是拔的意思。过渡语：这个故事会告诉我们什么？就让我们走进这个故事。 （二）初读课文 1、师：请小朋友翻开第27课，认真地朗读课文，要求读准生字，读通句子，并想想讲了一件什么事？ 2、交流：课文讲了一件什么事？ 句式“古时候有个人＿＿，就把禾苗＿＿，结果＿＿” （三）体会农夫焦急的心情 1、师：故事中的农夫，费了那么大的劲儿，把禾苗拔高，可禾苗还是枯死了，这是为什么呢？还得从他种下禾苗后说起。老师请一个小朋友读第一段，其他小朋友边听边思考:农夫种下禾苗后是怎样的心情？用书上的一个词来说。 2、交流：(巴望、焦急)师：“望和焦”都是要会写的字，谁有好办法记一记它。（师指导书写，学生练写一次） 3，你们是从什么地方体会到农夫巴望、焦急的心情呢？默读第一段，用自己喜欢的符号画一画。 4、交流： 预设： （1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：小眼睛再亮一点，看看从哪些词中可以体会到（巴望、天天）师：给“巴望”换一个词。（希望、渴望、盼望）在什么时候，你巴望过什么？谁能用“巴望”说一句话。 师：就是这种迫切的希望，农夫天天到田边去看。可是，（引读）---一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。(出示句子)师：禾苗真的是没有长高吗？那个词可以看出来？（好像）如果老师把这个词去掉，可不可以？ 师：禾苗不是没有长高，只是没有长得那么快，那个人太心急了。 (2)他在田边焦急地转来转来去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”。 师：请同学们读一读句子，一边读，一边想象农夫当时的样子。师：你脑海中看到了什么？谁愿意上来演一演？ 师：小朋友体会得真好，有谁觉得自己能把那种焦急的心情读出来。（指名读） 5、齐读第一节 （四）、研读 2、3小节 1、师：现在老师要变变变了，我不再是你们的语文老师了，我就是农夫了，我这么急着让禾苗长大，谁来替我想想办法？ 2、(出示第二段:一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽)师：从从这句中的哪些词，你能读懂什么？ 预设1：农夫很累很辛苦 师：什么叫“筋疲力尽？你什么时候“筋疲力尽”过，当时是怎么样的？把你的感受读出来.(指导朗读“筋疲力尽”) 预设2：禾苗很多，那个人忙了很久。 师：中午，当太阳火辣辣地照在头顶时，那个人在拔禾苗，下午，太阳落山，别人回家了，他还在拔，一直没休息，怪不得会----筋疲力尽 预设3：这个办法，那个人想了很久。（终于）师：把自己的体会读出来。（指名读） 师：虽然这么累，可是你看，这个人的脸上却露出了满意的笑容。此时，你们就是农夫了，能告诉我为什么这么开心呀？ 师：把身边的同学当成家人，去向他们报告这个好消息吧！(读第四段)（随文识字：喘气、一大截----动作演示）男女分读 （五）、拓展延伸 1、师：力气真的没有白费，禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白这是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板书：枯死） 师：如果你是农夫的儿子，把爸爸拉到田边。你会怎么对你的父亲说？ 师总结：是啊，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要给它们锄草、施肥、捉虫，这样它们才会慢慢地长大，这位农夫就是太心急了，所以禾苗才会枯死。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了，好事往往会变成坏事。（板书：急于求成反成坏事） 2、理解“寓言” 师:像课文这样，通过一个小故事而告诉我们一些道理，我们就称这样的文章为“寓言”。（读词）今天我们学的是其中的一则。 3、平时，在你身边，有过类似“揠苗助长”这样的事情吗？ 4、续编故事：第二年，农夫又开始种禾苗了，-------- （六）、作业：回家把故事讲给爸爸妈妈听 板书： 拔苗助长焦急 拔苗 枯死 巴望 急于求成 反成坏事 《揠苗助长》和《守株待兔》整合教案 篇17之一 佚名 一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。 （出示课件-猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。