| 标题 | 《揠苗助长》教学设计 |
| 范文 | 《揠苗助长》教学设计（通用16篇） 《揠苗助长》教学设计 篇1【教学目标】 1.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。能用自己的话讲述这则寓言故事。 2.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成 【教学重难点】 1.有感情朗读，体会寓言的寓意。 2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。 3.激发阅读寓言的情趣 。 【教学准备】 相关教学课件、投影。 【教学过程 】 一、了解寓言，揭题导入 1.师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？ 那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？ 什么样的故事就是寓言故事呢？ 师总结并板书：小故事，大道理。 2.师：今天我们也来学习一篇寓言故事。 师板书：寓言。 3.课题：揠苗助长。 师：看了课题，你有什么想问的吗？ 师：“助”可以组什么词？ 设疑：助长是什么意思呢？ 师引导:谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？ 二、初读课文，整体感悟 1.初读课文： 2.边读边思考：课文讲了一个什么故事。 3.刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。 出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________,就把禾苗______，结果____________。” 生自由练说——指名说 师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。 三、精读寓言，体悟道理 1.农夫为什么要帮助禾苗长高呢？ 自由朗读第一自然段。请学生说一说。 (1)关键词：“巴望” 教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 这里巴望可以换成什么词呢？ 师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词） 师：你觉得用哪个词更好呢？ 师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。 师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？ (2)关键词：“天天” 师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？ 师引出“天天” 师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。 师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读 （3）关键词：“好像” 师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。 师：请你来读一读。 出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师：他的禾苗到底有没有长高呢？ 师：有，只是我们看不出来。 师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？ 再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。 对比读。 师：请小朋友们一起来读一读。 师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。 师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？ 出示说话训练： 一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想： 。 两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想： 。 三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想： 。 （4）关键词：“焦急” 你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以,出示 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。 谁来演一演这个焦急的农夫呢? 师旁白，学生表演。 师：你觉得这个农夫演得怎么样？ 师:让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。） 师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟 师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？ 师:好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？ 生书写。 认识偏旁四点底。 师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？ 师：那你知道四点底都与什么有关吗？ 师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等） 师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。 师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？ 师：对了，农夫就是这样的心情。 个人读。 我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。 2.那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？ 关键词：筋疲力尽。 出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？ 师：谁能说得具体一点，请仔细观察。 （他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了） 师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得 ？ 师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得，请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！ 师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读， 师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。 让我们向他一样，把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来 齐读） 3.体会禾苗与农夫的感受。 师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了 ，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？ （1）禾苗生气地说_________。 （2）禾苗伤心地说：___________。 （3）禾苗 地说： 。 （4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“ 。” （5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“ 。” 师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。 可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有， 出示幻灯片，我们一起来读一读。 请同学来演一演读一读 我们和他一样起来演一演读一读。 4.那结果怎样呢？ 我们一起读读文中的第五段。 师：儿子看到这一幕，他对爸爸说： 师：读到这里，你想对农夫说什么呢？ 师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣 你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！ 5.齐读课文，明道理 师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？ 是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。 四、拓展延伸，情感升华 你在生活中有类似的经历吗？ （1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！ （2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。 （3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________ 是不行的呀！ 五、布置作业，情感延续 说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。 课后反思： 《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。 一、课外阅读，课内有指导 新课程注重的是积累。平时，我们都在课的最后进行课外拓展，在这课的教学设计中，我在本课的教学中安排了两次。第一次是让学生先自己朗读寓言故事，在班级中开一个寓言故事会，让学生先对寓言感兴趣，并初步了解寓言。第二次开头揭示课题时，让学生看图认寓言，最后按要求能把故事讲给家长听、课后再去动手查一查流传千古的中外寓言。 二、关键词语，读中感悟 我抓住了课文中的关键词汇，采用不同的方法帮助学生理解关键词句的含义。教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词“巴望”让学生先找一找“巴望”的近义词是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引导学生从具体的语言环境中理解“巴望”是急切地盼望。学生从中体会到了文中农夫的急切心情，由此读出了自己的感受。还结合课文的重点词语：“焦急”、“筋疲力尽”、“好像”等等，挖掘教材中的语言训练点，把词语理解与说话训练有效结合起来。既让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，又培养了学生的语言表达能力。 三、图文结合，激发兴趣 二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。在课堂上有效的引导，学生的描述生动、流畅、有序，可见学生的语言表达是训练有素的。 四、激发情趣，朗读有效 朗读的训练。应始终以读为主。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。假如在学生读到“他回到家里,一边喘气一边说:‘今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。’”学生能边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。那就真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。 我的不足： 重视了寓言教学，重视了文章的词语的美。可能就忽视了阅读教学的整体美，在这节课中，应逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。最后回归课文，感悟课文的整体阅读效果。让学生多读，多体会，给学生充分的时间读，不应该忽视语文朗读效果。因此，学生在阅读中不仅认识语言文学，更是获得人文关爱的过程，而朗读则能很好地把两者结合起来，读中悟，悟中读，在反复诵读的基础上感受、品味语言，还原情感。 《揠苗助长》教学设计 篇2一、教材分析： 《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。 二、学情分析： 二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。 三、教学目标： 1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字； 2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听； 3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 四、教学重难点： 教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。 教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 教具准备：多媒体课件 五、教学过程： 一、新课导入 （一）谈话导入 1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做—— 2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题） 3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读） （二）明白“揠”，理解题意 1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？ 2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？ 【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】 二、学习新授 （一）初读课文，学习字词 1、你们可真会思考，提出了这么多的问题 ，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？ 2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价） （1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长 得 转），我们一起来读一读吧。 3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言 巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读） 4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？ 5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读） 6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。 （出示词语，进行课文填空。） 这则（ ）故事讲的是：古时候有个人，（ ）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。 5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。 6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急） 【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】 （二）细读课文，感知寓意 1、学习第一段，感受“焦急”。 （1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦） （2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。 （3）、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” ①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子 ②读了这个句子，你仿佛看到了什么？ ③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读） （4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。 ①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 ——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天） ②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？ ③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读） （5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。） ①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 ②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读） （6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读） （7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！ 【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】 2、学习第二段，体会“急忙” （1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？ （2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。 （3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙） （3）、他急急忙忙干什么去了？ （4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼） （5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山） （引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里—— 当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里—— 当农夫汗流满面是，他还在田里—— （6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽 （7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。 （8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读） 【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】 3、学习第三段，体会“急切” （1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？ （2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的'咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答） （3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读） （4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？ （跑回家，体会农夫的迫不及待） （5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。 （6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读） 【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】 4、学习第四段，明白寓意 （1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段） （2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说） （3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。 这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。 （4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。 【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】 三、巩固练习 多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事） 【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】 四、全课总结 希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！ 五、布置作业 1、练写生字“焦、望、费、算”； 2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。 《揠苗助长》教学设计 篇3教学目标： 1、理解课文内容，多种方法理解词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、能在读中悟出寓意 教学重难点：体悟寓意 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、动画导入，回顾课文内容 1、播放课文flash动画，学生回顾课文主要内容，事情的起因、经过、结果。教师小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死） 2、结合内容，理解成语。 根据“揠苗助长”字面意思理解课题，学生说说成语“揠苗助长”的意思，特别是先说说“揠”的意思。 3、精读体悟，认识道理。 ①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很……） ②交流汇报，朗读体悟。 a、[很心急]出示第一自然段 ★结合回答，扣信“巴望”，理解意思。巴望可以换成哪些词？（盼望、希望、渴望） ★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？焦急可以换成（着急、十万火急、心急如焚） ★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？ ★齐读 ★你能帮他想个办法让禾苗长得快些吗？课件演示禾苗的生长过程（锄草、施肥、捉虫、浇水） b、农夫想出了什么办法？课件演示出示第二自然段 ★能说说你的理由吗？结合回答： 扣信“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。 扣信“一直”，感受“没休息”，体会累。 扣信“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。 ★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。 c、课件演示农夫的表情，出示第三自然段 ★谁先来把第三自然段读一读，你从哪体会到农夫的开心？ ★指导朗读。 第一步：指导看图 第二步：想象农夫说话时的动作、表情 第三步：指名赛读 第四步：一起边做动作边读 ★扣信关键词，体悟道理。 “可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律） 可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成） 结果禾苗全枯死了，就是把……（板书：事情弄糟） ★把板书连起来说一段通顺完整的话。 小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。 ★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。 ★（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。 ★揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这由寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。 ★现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意骇又意思相符的词语？ （出示：急于求成，事与愿违、违背规律、欲速则不达） ★生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？ 三、回归整体，练习自述。 农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。 （学生练习：《“农夫”的自述》） 《揠苗助长》教学设计 篇4教材分析 《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：事物有它自身发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。 教学理念： 教学中注意采用自主、探索、合作学习的教学理念。注意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性，对一些学起来比较困难有难度的问题，鼓励学生通过合作和探究的学习方式得到解决，教师去课堂上只充当组织者、参与者、引导者的角色。 教学目标 1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。 2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。 课前准备： 多媒体课件。 一、谈话 1、同学们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？ 2、寓言都是简短有趣的故事，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——（揠苗助长） 二、初读 1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？ 2、拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。 3、检查学生朗读，正音。 三、究因 1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段，想想农夫种了禾苗后是怎样的心情？ ★出示第一自然段 2、自己读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。） 3、你们是从哪儿看出他很急的呢？（天天、巴望、总觉得、十分焦急） 4、同学们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？ 我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。） 5、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？ 6、你们听到他和禾苗说了什么了吗？ 7、我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。师：说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个 ★带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急 四、感悟 1、农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？ ★第二自然段 2、他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。 3、可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽） 4、想一想，他累成什么样了？ 师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头” 6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？ ★第三自然段 （紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的`，现在哪来那么大的力气呢？ 7、这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说── 五、明理 ★第四自然段 1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？ 2、第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。 3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？ 4、是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。 ★作业理解寓意 六、拓展 1、《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的①，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。★宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。 （学生练读古文。） 师：你读懂了哪些呢？ 师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音“矣”。） 师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。 《揠苗助长》教学设计 篇5教学目标： 1、 学会本课生字新词。 2、 理解课文内容，了解寓言的寓意。 3、 朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 4、 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。 教学重难点：体会寓意 设计特色： 在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。 课前准备：搜集其他寓言成语。 教学课时：一课时 教学步骤： 一、导入新课： 请生读课题。齐读课题。师注意指导揠和长的读音。 二、初读课文，要求将句子读通顺，流利，将生字多读几遍。 1、 请生读生字。齐读生字。 2、请生读词语。齐读词语。 3、指名四人各读一小节。 （1）完成填空。 出示：宋国有个人，因为想让自己的禾苗（ ），就把禾苗（ ），结果。 （2）结合内容，理解成语。 现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。 三、再读课文，要求读出感情来，注意神态和语气。 过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会。 （一）、第一自然段 1、指名读课文 从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？ 出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 （1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了） 课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。 ① 他巴望着自己田里的禾苗长得快些……（指名读，扩大读的面积） ② 他希望着自己田里的禾苗长得快些…… ★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？ ★齐读 （2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都来） 师：星期一来吗？星期二来吗？……晴天来吗？阴天呢？ 能通过你的朗读来表现一下吗？ 我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读） （3）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？ 出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。” 师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”） 师：你也能学他的样子来读一读吗？ 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。 师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？ 生：因为他太着急了！ 师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。 （4）出示：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 指名读，焦急是什么意思？为什么不用着急而用焦急呢？说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？ 请生上台表演读。 （5）师：现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思？ 过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？ （二）第二段 师：他想出了怎样的办法？ 齐读课文第二自然段。 出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。 师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。 师:筋疲力尽是什么意思？你在什么时候会筋疲力尽呢？想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？ 生： “一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。 师采访，劝说农夫休息，情境对话。 过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们自由练读课文的第三自然段。 （三）、第三段 出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“今天可把我累坏了！可力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！” 指导看图，农夫的表情怎么样？请生读。你能体会到农夫现在的心情怎样? 师：你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。 看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？ 生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了 师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。 师：你们也能试着读一读吗？想象农夫说话时的动作、表情，一起边做动作边读。 （四）、第四段 过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？ 请同学们齐读第四小节。 师：为什么禾苗都枯死了呢？ 生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。 师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？ （禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事） 师采访生：如果你是小禾苗，你想对农夫说点什么？ 揭示寓意：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，其实不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。 四、师生交流，拓展延伸、总结寓言道理：（说话练习） 师：你觉得农夫是个怎样的人？ 师：你在生活中还做过哪些揠苗助长的傻事 ？ 生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。 生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。 生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。 …… 师：现在你们知道了做事不能…… 生1：不能太急，太急了会办不好事情的。 生2：有时做事太着急，反而办得更不好。 生3：老师，我知道，心急吃不了热豆腐。 生4：做事要讲方法。 …… 师相机板书（急于求成，适得其反） 五、推荐读物，指导写字。 1、总结：小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。寓言就是小故事大道理。（板书：寓言）寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物）推荐学生阅读其他几篇寓言。 2、指导写字 ①观察田字格中的6个生字 ②说说你的书写建议 《揠苗助长》教学设计 篇6一、概述 《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。 这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。 二、教学目标分析 该课题预计要达到的教学目标如下： 1、知识与技能： （1） 学会本课生字新词。 （2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。 （3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。 （4）掌握寓言的学习方法。 3、过程与方法： （1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。 （2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。 （3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。 4、情感态度与价值观： 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。 三、学习者特征分析 1、学生是8---10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。 2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。 3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。 4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。 5、学生乐于表达自己的见解。 四、教学策略选择与设计 （1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。 （2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。 语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。 五、教学资源与工具设计 供教师使用的资源： 生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。 供学生使用的资源：教材 六、教学过程 一、导入新课 1.小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。 师：你能来把课题读一读吗？ 2.出示 “寓”。教学 3.读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！ 4.小节:寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。 今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。 师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题 二.初知课文，自学生字 1.这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。 2.现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？ 明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 3、自由读文，小组合作学习本课生字。 （！）课件出示生字，指名读，领读。 （2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。 （3）知道写字：焦、疲 师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。 三.学习课文第一段 1.请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读） 你体会到了农夫怎样的心情？（焦急） 从文中的什么地方可以看的出来呢？ 2.出示: 古时候有个人,,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。 3.谈体会:你们是从哪儿看出他很急的呢？ 4.你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。 5.小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？ 师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。） 6.自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？ 7.我们带着这种感受再来齐读这一小节。 过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？ 四.学习课文第二段 师：他想出了怎样的办法？ 课件出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 谈体会: 1.想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？ 2.想一想，他累成什么样了？ 过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！） 五.学习第三段 课件出示：他回到家里，一边喘气一边说:“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！” 1.你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？ 2.看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？ 3.想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截） 4.你们也能试着读一读吗？ 你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！ 5.齐读 六.明理 1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？ 2、课件出示第四自然段，齐读。 3.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？ 4.师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。 师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。 七、拓展 1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵 2、根据屏幕上的提示写一段话。 八、作业 我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。 板书设计： 揠苗助长 巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死 寓意：遵守自然规律，不可急于求成 《揠苗助长》教学设计 篇7教学目标： 1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。 3、能把故事生动形象地讲给别人听。 教学重、难点： 重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：体会寓意 课前准备：生字卡片 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？（想） 2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。 二、初读课文，识记生字，感知文章大意。 1、故事的题目叫做？（揠苗助长） 师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书空） 念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔） 师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长） 指引学生读题，要有节奏。（揠苗/助长） 师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？（生读） 师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。（生齐读） 2、检查识字： （1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读） （2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读） （3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词） 3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！ 课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。 读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急）你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。） 1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。 2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导） A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天） 师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？ 指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】 我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。 （评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀！） 师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。 B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师评：你都走到农夫的心里去了 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢） 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。 除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？ C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。” 师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去） 师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。） （如果读得好，评：真是个急性子的农夫！） 谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语） 谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。 师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。 农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！ 3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一起读一读。 师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽） 理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 师：谁来读这段话？ 师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！ 女生来一边喘气一边高兴的读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”。他认为他的办法很好，还非常得意呢。 男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。 师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收） 指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。 三、理解寓意。 说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？ （疼死我啦，快把我放下吧） （笨老头，你拔我，你会后悔的） （让我慢慢地长吧） 2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？ 引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，） 师总结：是呀，禾苗的.生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。 3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。 比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。 四、练习复述课文。 师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。 学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。） 五、指导书写“焦、望”： “焦”，看下面的四点像什么？ 生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火 师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。写一个“焦”字。注意写好这四点。 “望”要注意上窄下宽，上下有穿插。 六、作业设计： 1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。 七、板书设计： 揠苗助长 焦急忙 《揠苗助长》教学设计 篇8《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：做事一定要注意事物自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。但以他们的认知水平，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂上采用了大量的课件创设，还创设了与学生生活体验直接联系的场景，比如学生表演等让学生去体验、感悟，从而明理。 教学目标 1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。 2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。 3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。 教学重难点 体会寓意 教学准备 各种CAI课件 教学过程 一、谜语导入，激起兴趣 1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）： “木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗） 【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣 2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗? 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。 3、生：想。 师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题） 师板书课题。 二、阅读课文，整体感知。 1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件） 【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。 2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗? 生：拔。 师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？ 生：想！ 师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论： “揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示） A、有感情的朗读课文。 B、边读边思考每句话的意思。 C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。 【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。 3、师指导学生学习课文中的生字，并指导书写。 师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？ 师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。 师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺） 【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。 过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。 三、自读自悟，理解课文内容 （一）自学要求:（课件出示） （1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。 （2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。 （二）自读自悟： 1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。 【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。 2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？ 生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。 【设计意图】以一个学生来示范，教并让其他学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。 3、指名读文 （1）第一自然段： A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急） B、指名答生：“天天”。 师：你们能齐读读这一句吗？ 生：能。 师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？ 生：可能长了，但是长得很慢。 师：怎么知道呢？ 生：因为“好像”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。 师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？ 生：太着急了。 师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。 生：（焦急，转来转去，自言自语）。 课件出示学生所找的词语。 师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？ 【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。 师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？（课件动画出示老农在天边转来转去的样子。） 【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动作神态有了更深一步的了解。 （三）怎样揠苗师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。 师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读生：书上的词语“喘气”和“很累”。 师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高兴的！师：谁来高兴的读第三小节。 师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？师：你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。 师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的`朗读专家是怎样读的。 （课件播放音频朗读。） 师：老农拔高了禾苗之后，他的心情怎样呢？生：盼望禾苗快长。 师：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。 （课件出示盼望的意思。） （四）结果怎样？说出寓意。 1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？2、.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。 3、.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。 4、学生表演。 5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了《揠苗助长》的寓意。 6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。 7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。 【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。 四、回归整体，练习复述。 农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。 【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。 都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。 农夫的儿子说。 邻居们说。 师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长徒劳无功。 现在你对这个成语有什么新的理解吗？故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。 板书设计： 揠苗助长（起因）——（经过）——（结果） 盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律，不能急于求成？ 教学反思： 这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。 1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中出现了一些错误。 2、在学习时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急； 再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。 其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。 3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。 出现的问题： 1、这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。 2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。 3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。 《揠苗助长》教学设计 篇9教材分析: 《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。 学习目标: 1、会认3个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。 教学重难点 : 重 点：正确、流利地朗读课文，默读课文。 难 点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 教学准备:课生字卡片、生词卡片、教学挂图。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入 1、 在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言；正音） 2、你们还知道哪些语言故事呢？ 3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它──寓言两则（板书：两则） 今天我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（板书：揠苗助长）。读题，标音。 4、这个名字是否很熟悉？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？老师查呀查，查字典就是拔，可不是简单的拔，而是轻轻地望上提。下次你们碰到了不懂的东西，就学我一样好好查查。 二、初读 1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺 2、出示字卡：（1.）在这则寓言里有3个我们要认识的生字朋友，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？ （2）生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。 3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。 4、这个故事同学们一早就了解过，非常熟悉。下面老师出道题考考你们，聪明的孩子一下子就能回答出来（师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，因为想让禾苗_______就把禾苗________结果__________。） 三、探因（1段） 过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：焦急）从哪些词语可以看出他很着急？找一找，做上记号。 （1）“巴望”给他找个朋友换一换（非常希望） （2）“天天”农夫可能对禾苗说些什么呢？ （3）到底有没有长高？理解“好像”（长得慢） （4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“焦急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生回答。祖国的汉字多象形字，能让我们产生很多联想。 再读，看谁能把农夫焦急的样子读出来，表演读，板书：好。 （5）说一个人“急”还有很多成语，老师向大家介绍几个（出示词卡：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待）一起读。 四、感悟（2、3段） 过度：农夫是这样的急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开始想办法。想啊想，好不容易想出一个办法来了，是什么办法呢？（出示教学挂图，板书拔苗 办法） 1、他是怎么拔的？对于这个办法你有什么看法？ 2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好办法呢。 （1）（出示第2段）他一想出办法就急忙跑到地里 （提示：怎么拔的），从中午一直芒到太阳落山，他累得 （筋疲力尽） （2）想想他都累成什么样儿了？（理解：筋疲力尽）——气喘吁吁、腰酸背疼、疲惫不堪、大汗淋漓、有气无力。 （3）指导读第2段 3过度：他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段 指导读 是啊，看到禾苗长了一大截，又累又高兴，他在说话的时候一定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再高兴的说说说读读 （板书：好办法 好结果） 五、明理（4段） 1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很疑惑，心里会想、什么呢？第二天跑到田里一看，结果禾苗都——枯死了（板书） 2、如果你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里一定有许多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会伤心的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。 引导（1）:儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶会家去———— 引导（2）:听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好伤心，好那国，他叹了口气说—— 3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。 4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好办法，枯死了也不是好结果，“好‘字加引号，这个故事却告诉我们一个深刻的教训（板书：急于求成） 5、老师想到了一个人——袁隆平爷爷，他就敢想，他特别希望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过无数次观察、无数次科学的实验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗丰收就要用科学的办法，要按照禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆平爷爷一样取得成功！ 六、课后延伸 中国有许多流传千古、的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！ 板书设计： 27、寓言两则 yà 揠苗助长 (拔） 好 焦急------长得慢 “好”办法 ------拔苗 “好” 结果------枯死了 “好” 教训------急于求成 《揠苗助长》教学设计 篇10一、揭示课题，启发导入。 1.同学们，今天，我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？ 2.通过预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 二、初读课文，了解大意。 1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在快乐中懂得道理。 2、学生各抒己见。 3、检查读书效果。 （1）出示生字词，抽读。字理学生字。 （2）联系上下文理解词语：巴望 筋疲力尽 白费 一大截 纳闷 兴致勃勃 （3）分组分段读课文。 4。默读课文，了解课文脉络。 三、师生对话，感悟寓意。 1.默读第一自然段。 思考： （1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？ （2）“巴望”是什么意思？ 课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？ ①他巴望自己田里的禾苗长得快些，…… ②他希望自己田里的禾苗长得快些，…… 请同学们比较一下两句话，是用“巴望”好，还是用“希望”好呢？ （3）他看到的结果怎样？ 禾苗是真的`一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？ 那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？” （4）请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思？ （5）指导朗读。讨论：读这段应读出什么样的感情语气？ （6）体会感情，自己朗读。 2.默读二、三段。 （1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？“终于”是什么意思？说明了什么？ （2）这个人是怎样拔禾苗的？”指名回答。 “筋疲力尽”是什么意思？ 他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思考一下？ （3）他认为自己的办法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。 （4）“白费”是什么意思？“没白费”说明了什么？ （5）他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？ （6）指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。 3.指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。 四、点明寓意，升华拓展。 1、你知道禾苗为什么会死吗？假如你是儿子，你对父亲说……假如你是农夫，你会这样长叹…… 2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 3、你会对种田人说些什么？ 4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。 五、总结、扩展 在现实生活中有没有类似《揠苗助长》，不按规律办事的例子呢？（指名说一说，加深对寓意的理解。） 《揠苗助长》教学设计 篇11教学目标: 1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。 2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。 3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。 教学重、难点: 1、学会本课生字,积累本课词语。 2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 第一课时 教学目标: 1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字,掌握一个多音字“转”。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。 3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。 教学重、难点: 运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。 教学过程: 一、激趣导入 同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题? 生:“揠苗助长”是什么意思? 生:“揠苗助长”是谁写的? ------ (教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。) 同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。 二、读文识字 1、随机学习“揠”字,你有什么好办法能记住这个字? 生:我用部件组合法记住了这个字,左边是------ 师:同学们真聪明,在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住,还有很多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提示:(屏幕出示) (一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。 (二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。 (三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。 2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导) 3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导) 生:“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思,“揠”的意思就是“拔”。 生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhuàn,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告。教师板书: zhuàn (转向) 转 zhuǎn(转告) 指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。 生:“费”和“废”是同音字,要注意区分,本课的“费”可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。 指导写费,注意字的间架结构。 生:“拔”和“拨”字形很像。 师:怎样区分呢? 生:“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。 生:“拔”可以组成拔河、挺拔;“拨”可以组成点拨、拨灯心。 师:你们的办法真好。 指导写“拔”、“枯”。 师:通过刚才的自学,你们还解决了什么问题? 生:我知道了这个农夫是个急性子的人。 生:我知道了农夫的禾苗都枯死了。 三、 练习朗读 1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的同学听。 2、学生练习朗读课文。 3、检查、欣赏、指导朗读。 四、巩固练习 1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。 转动 拔河 疲劳 干枯 巴望 渴望 枯木逢春 自言自语 筋疲力尽 焦急 浪费 2、辨字组词 转( ) 拔( ) 疲( ) 费( ) 传( ) 拨( ) 披( ) 佛( ) 五、作业设计 用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。 板书设计: 揠 苗 助 长 揠---拔 费 枯 疲 zhuàn (转向) 转 拨 zhuǎn(转告) 第二课时 教学目标: 1、继续学习课文,巩固生字词的识记与书写。 2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。 3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。 教学重、难点: 有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。 教学过程: 一、激趣导入 1、摘苹果游戏 同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣参加吗?(有!)如果你能准确地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊! 屏幕出示苹果词语卡 学生开火车摘苹果。 2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗? 生:《愚蠢的农夫》。 生:《揠苗助长》。 同学们可真聪明!这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了很多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好? 小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。 集体汇报、了解: 1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。 2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。 ------ 现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧! 二、读文感悟 精读课文,理解内容。 1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。 自由交流: 生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。 师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望) 生:“天天”也能看出农夫很心急。 师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。 生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦急) 师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演) 齐读第一自然段。 2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?(板书:经过) 生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗) 生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽) 情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽”呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?(高兴着呢!)怎么体会到的? 生:从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。 生:想着禾苗马上要长高,心里高兴。 师:带着这种心情读一读。(指名读) 同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读) 同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。 (学生戴上准备好的头饰进行情景表演。) 3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢? 学生朗读课文(喘气、很累的样子) 师:你为什么这样读? 生:干了一天的活太累了。 师:农夫很累,心情怎样呢? 生:很高兴、很得意 师:带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧! 学生有感情朗读课文。 小组里试着表演一下。指名到前面表演。 4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果)谁来读一读最后一个自然段? 学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死) 师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?如果你是农夫的邻居,看到这种情景,你会对他说什么? 生:农夫,你太性急了。 生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气) 生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’ 生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。’ ------ 是啊!如果急于求成,不但办不好事,而且会受到惩罚的。(教师相机板书:做事要遵循规律,不能急于求成)在我们的生活中,你看到过“揠苗助长”这样的事吗? (生自由交流) 5.感悟寓意 通过学习,你从中明白了什么道理? 生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。 生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。 生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。 三、练习复述课文 师:同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住,讲给身边的人听呢? 先在小组里试着完整地讲讲这个故事。 学生练习复述故事。 指名讲述故事。(适时给予鼓励、评介) 四、作业设计: 1、 回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 2、多搜集寓言故事,准备参加讲故事比赛。 板书设计: 揠 苗 助 长 (起 因)——(经 过)——(结 果) 巴 望 拔高禾苗 禾苗枯死 焦 急 筋疲力尽 白费力气 做 事 要 遵 循 规 律,不 能 急 于 求 成 《揠苗助长》教学设计 篇12教学目标： 1.学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。 2.有感情地朗读课文，并能续编故事。 3.明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。 教学步骤： 一、导入新课： 1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。 二、初读感知，学习生字。 1.学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。 2. 相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。 焦急 喘气 一大截 巴望 自言自语 白费 筋疲力尽 总算 生认读，多种形式读。 3.写写“费、算”。 3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。 三.学习课文第1自然段。 1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？ 2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。 出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。” （1） “巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望” （2）谁来读一读？ （3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急） （4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？ 3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？ 出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。” （1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？ 禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。 （2）比较句子，去掉“好像”可以吗？ “可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。” “可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。” （3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？ 4.这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急） 写“焦”。 从哪里可以看出他很焦急？ 出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。 (1) 谁愿意来读一读？ (2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。 (3)谁愿意来边读边演一演？ (4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。 5.齐读第一自然段。 6.农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急 四.学习课文第2.3自然段。 过渡：读2.3自然段，说说他是怎么做的？ 出示2.3自然段 1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗 2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气） 3.他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。 4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？ 五.学习课文第4自然段，点明寓言。 1.他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死） 出示最后一段。 2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？ 3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？ 4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。） 六.续编故事。 1. 农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。 出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ） 八.拓展延伸。 1.小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。 今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。 《揠苗助长》教学设计 篇13教学目标： 1.理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。 2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。 课前准备： 1.多媒体课件。 2.薄型卡片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一.导入新课，揭示课题。 在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言） 1.学习“寓言” （出示词卡：寓言） 正音。 2.学习“则” 有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则） 正音。 理解：“则”在这里作量词，相当于……？ 二.范读课文，初步了解故事内容。 1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长） 正音。 2.范读课文。 边听边想：故事说了一件什么事？ 3.交流。 4、解题。 ⑴你能说说“揠”是什么意思？“助”是什么意思？认为题目中哪个字是关键？ ⑵“揠苗助长”是什么意思？ 三、初读课文，字词过关。 1、 自读课文，读准字音，读通句子。 2、 字词过关。（出示卡片，课件，小老师带读。）给“望”字组词，说句子。 四.抓重点词句，理解课文内容。 （一）学习第一段 1、 指名四人读课文，思考：种田人为什么要拔禾苗？结果怎样？ （同时板书：原因 结果） 2、指名回答，板书：巴望 枯死 3、师：种田人为什么这么急着要禾苗快快长呢？他天天到田边去看时心里会想些什么？（美好的愿望——快快收获，焦急的心情） 4、 从哪些词语能感受到这个种田人巴望禾苗快些长大？ 5、 比较句子。“好象”“焦急” 男女生分别读，说说两句的不同，猜猜种田人在想什么？会说些什么？ 6、 小结：急于求成（板书） 7、 齐读第一段。 （二）学习第二、三段 1、 师：他想出什么办法帮助禾苗生长呢？想出这个办法容易吗？（终于——不易，时间长） 2、 课文中写他是怎样拔的？（一棵一棵 结合看插图 一直——不感休息） 3、 “累吗？”（除了“筋疲力尽”还可以怎么形容？——有气无力，腰酸背疼，汗流浃背） 4、 这么累，他心情怎样？（开心，高兴） 5、 师：你从哪里看出他很高兴？（力气总算没白费——长高了一大截） 6、 你能读读第三段吗？（指名读） 7、 齐读二、三两段。 （三）学习第四段 1、 师：第二天儿子看后会怎么说的？种田人会怎么说？（让学生说说根与土壤的关系？） 2、 你认为要让禾苗快长他应该怎么做？ 3、 师生演一演：师当种田人，生当儿子（出示课件） 4、 小结：违反规律 做了错事（板书）——这就是寓意。 五、作业。 六、写字教学。（费 望 算） 附板书： 揠苗助长 原 因 做 法 结 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死 错 急于求成 违反规律 事与愿违 《揠苗助长》教学设计 篇14教学目标: 1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。 2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。 3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。 教学重、难点: 1、学会本课生字,积累本课词语。 2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 第一课时 教学目标: 1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字,掌握一个多音字“转”。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。 3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。 教学重、难点: 运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。 教学过程: 一、激趣导入 同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题? 生:“揠苗助长”是什么意思? 生:“揠苗助长”是谁写的? (教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。) 同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。 二、读文识字 1、随机学习“揠”字,你有什么好办法能记住这个字? 生:我用部件组合法记住了这个字,左边是------ 师:同学们真聪明,在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住,还有很多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提示:(屏幕出示) (一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。 (二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。 (三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。 2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导) 3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导) 生:“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思,“揠”的意思就是“拔”。 生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhuàn,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告。教师板书: zhuàn(转向) 转 zhuǎn(转告) 指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。 生:“费”和“废”是同音字,要注意区分,本课的“费”可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。 指导写费,注意字的间架结构。 生:“拔”和“拨”字形很像。 生:“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。 生:“拔”可以组成拔河、挺拔;“拨”可以组成点拨、拨灯心。 师:你们的办法真好。 指导写“拔”、“枯”。 师:通过刚才的自学,你们还解决了什么问题? 生:我知道了这个农夫是个急性子的人。 生:我知道了农夫的禾苗都枯死了。 三、练习朗读 1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的同学听。 2、学生练习朗读课文。 3、检查、欣赏、指导朗读。 四、巩固练习 1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。 转动拔河疲劳干枯巴望渴望 枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费 2、辨字组词 转拔疲费 传拨披佛 五、作业设计 用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。 板书设计:揠苗助长 揠---拔费枯疲zhuàn(转向) 转 拨zhuǎn(转告) 第二课时 教学目标: 1、继续学习课文,巩固生字词的识记与书写。 2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。 3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。 教学重、难点: 有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。 教学过程: 一、激趣导入 1、摘苹果游戏 同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣参加吗?(有!)如果你能准确地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊! 屏幕出示苹果词语卡 学生开火车摘苹果。 2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗? 生:《愚蠢的农夫》。 生:《揠苗助长》。 同学们可真聪明!这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了很多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好? 小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。 集体汇报、了解: 1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。 2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。 现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧! 二、读文感悟 精读课文,理解内容。 1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。 自由交流: 生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。 师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的`心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望) 生:“天天”也能看出农夫很心急。 师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。 生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦急) 师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演) 齐读第一自然段。 2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?(板书:经过) 生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗) 生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽) 情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽”呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?(高兴着呢!)怎么体会到的? 生:从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。 生:想着禾苗马上要长高,心里高兴。 师:带着这种心情读一读。(指名读) 同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读) 同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。 (学生戴上准备好的头饰进行情景表演。) 3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢? 学生朗读课文(喘气、很累的样子) 师:你为什么这样读? 生:干了一天的活太累了。 师:农夫很累,心情怎样呢? 生:很高兴、很得意 师:带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧! 学生有感情朗读课文。 小组里试着表演一下。指名到前面表演。 4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果)谁来读一读最后一个自然段? 学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死) 师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?如果你是农夫的邻居,看到这种情景,你会对他说什么? 生:农夫,你太性急了。 生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气) 生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’ 生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。’ 是啊!如果急于求成,不但办不好事,而且会受到惩罚的。(教师相机板书:做事要遵循规律,不能急于求成)在我们的生活中,你看到过“揠苗助长”这样的事吗? (生自由交流) 5.感悟寓意 通过学习,你从中明白了什么道理? 生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。 生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。 生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。 三、练习复述课文 师:同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住,讲给身边的人听呢? 先在小组里试着完整地讲讲这个故事。 学生练习复述故事。 指名讲述故事。(适时给予鼓励、评介) 四、作业设计: 1、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 2、多搜集寓言故事,准备参加讲故事比赛。 板书设计:揠苗助长 (起因)——(经过)——(结果) 巴望拔高禾苗禾苗枯死 焦急筋疲力尽白费力气 《揠苗助长》教学设计 篇15一、教材简析： 《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 二、设计意图： 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。 因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。 三、教学目标： 1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。 四、教学重点、难点： 重点：精读课文，读懂故事内容。 难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。 五、教学过程： 一、揭示课题，启发导入。 1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！ 2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。 二、初读课文，了解大意。 1、老师结合动画，范读故事。 2、学生了解故事后，讲解题意。 “揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。 4、检查字词。 5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？” 7、检查读书效果。 三、精读课文，理解内容。 1、学习第一小节。 农夫为什么要揠苗呢？ （1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。 （2）（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？ b、句子比较： a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。 b、他希望自己田里的禾苗长得快些。 （3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？ （4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。 2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？ （1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。 （2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。 （2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？ （3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。 （4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。 3、学习第三小节。 （1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。 （3）此时此刻，农夫的心情是如何的？ （4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。 4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了） 四、真诚对话，点明寓意。 1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？ 2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示） 3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？ 4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？ 五、作业 1、完成《练习册》上的有关题目。 2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。 3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料） 六、板书设计： 揠苗助长 巴望长得快些 兴致勃勃往上拔 纳闷枯死了 不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。 《揠苗助长》教学反思 选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动有趣。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：如果违反事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手： 第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情发展的顺序写的。 第二部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简单，学生在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“巴望、焦急、天天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫盼望禾苗快点长高的焦急心情。又从“终于、急忙、从中午一直忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很高兴的心情…… 第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能准确地揭示寓意，存在一定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝告；然后，，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的巨大收获。 综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些不足之处： 其一，虽然注意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出个性，解读文本，也许时间的关系，有点仓促，如果能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。 其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有很多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应该理解得不太明白透彻。 《揠苗助长》教学设计 篇16之一 佚名 一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。 （出示课件-猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） |
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