| 标题 | 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 |
| 范文 | 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录（精选12篇） 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇1教材分析： 这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。 教学目标： 1、认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。 2、通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。 3、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。 教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。 教学难点：读懂课文，领悟课文所讲述的道理。 教学准备：多媒体课件 教学步骤： 一、复习上节课生字、词。 1、出示课件（生字、词） a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。 师及时给读错的孩子正音。 二、读课文，理解感悟： 1、默读课文，给课文标出自然段。 课文一共有几个自然段？（13自然段）指名回答： 生1：9自然段 生2：10自然段 生3：13自然段 师指导划分的方法。 2、四人小组分角色朗读课文。（看一看哪一组最团结） 三、讲解课文 a、指名读第一自然段。出示课件：通天树 问：这棵树到底有多高？指名回答： 生1：就是很高很高 生2：比天还要高 你认为蚂蚁容易爬到天上去，还是巨人更容易爬到天上去呢？出示课件 指名回答： 生1：我认为小蚂蚁容易些，因为他很自信。 生2：我认为小蚂蚁容易些，因为巨人太笨重，会把树压断。 生3：我认为小蚂蚁容易些，因为蚂蚁有六只脚，巨人加上手只有四只。 b、分角色朗读2—7自然段。（师：旁白生1：白胡子老爷爷生2：巨人。）个别学生读的声音不洪亮。 你能说一说这是什么样的一个巨人吗？指名回答 生1：他是一个身材魁伟的巨人。 生2：他是一个身强力壮的巨人。 你在课文中找到了他们吗？请用把这两个词语括起来。说明巨人的身体很高大，很强壮。 巨人说了什么？请用波浪线勾画出巨人的话。 出示课件：巨人的话 指名读一读，你能读出巨人胆小怯懦的语气吗？ 分别请了两名学生起来读，能用夸张的语气读出巨人的话。 看着这棵可以上天的大树，巨人是怎么做的？请你说一说。出示课件： （他先抬头仰望，接着摇摇头，然后连连告退，最后跑掉了。） 很多学生能很快看到屏幕找到巨人的动作，主动的读一读。 你想对巨人说什么？指名回答 生1：巨人真是个胆小鬼。 生2：巨人真小气。 生3：你不去试一试，怎么知道自己爬不上去呢？ 生4：巨人没有坚持的精神。 胆小、怯懦的巨人逃走了，我们再往下看，有什么事情发生呢？ c、指名分角色读8—13自然段。师：旁白生1：白胡子老爷爷，生2：蚂蚁 请用波浪线勾画出小蚂蚁说的话。出示课件：蚂蚁说的话 全班一起读一读。重点重复读最后一句话。 d、对比蚂蚁和巨人的话。出示课件（对比图） 分角色朗读蚂蚁和巨人的话。（女生：蚂蚁男生：巨人） 你喜欢巨人还是蚂蚁？为什么？指名回答 生1：我喜欢小蚂蚁，因为他很勇敢。 生2：我喜欢小蚂蚁，因为他能战胜自己。 e、你认为充满自信的小蚂蚁能爬到天上去吗？为什么？指名回答 生3：能，因为他很坚强。 生4：能，因为他很自信。 师：生活中会出各种各样的困难，当我们遇到困难的时候你会向巨人那样退缩呢？还是象小蚂蚁那样自信的去战胜困难呢？学习了《上天的蚂蚁》这一课，以后你遇到困难的时候能象小蚂蚁那样自信的孩子请站起来。 我们一起大声地对困难说“我能行！” 其实困难并不可怕，可怕的是我们自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。 小蚂蚁要爬上这棵通天树，路程是艰苦而漫长的，你想对小蚂蚁说些什么呢？ 四人小组讨论后回答。 生1：小蚂蚁，你需要坚强啊！ 生2：小蚂蚁，你遇到虫子要吃你的时候，你要跑开呀！ 生3：你路上一定要小心，别摔下来了。 生4：小蚂蚁，祝你一路顺风。 生5：加油！你一定要坚持。 生6：小蚂蚁，我相信你一定能爬上去。 生7：下雨的时候你就摘一片树叶当伞吧。 小蚂蚁很勇敢，他要爬上通天树，去看看天上是什么样子，我们都希望他能成功。但是，在漫长的爬行过程中他可能回遇到很对意想不到的困难，请同学们想一想他会遇到什么困难呢？你想提醒他注意什么呢？请写在你的日记本上。 教学后记： 1、课文的设计突出了重点内容，创设的学习情境激发了学生的学习兴趣，体现了“文道统一”，做到了水到渠成，自然而然。 2、读的形式虽然多样，但浮于表面，没有深入，指导朗读需到位，落实到重点字词和语气上。 3、衔接语的设计不精练，不优美。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇2聆听了张献雯老师所执教的《上天的蚂蚁》，感触颇深。工作四年了，听了许多前辈们的公开课，收获的确实很多，而今天所听的确实和我同龄老师的公开课，我觉得她的许多方面都是值得我去借鉴学习的。所以我把自己所听所感写出来，适当进行归纳、领悟。 张献雯老师这节课的教学教学流程是： 第一个环节是复习铺垫，课件出示本课的词语。 第二个环节是揭示课题，张老师出示文中课件，让学生理解“插入云宵”是什么意思，挂图直观，学生容易理解，便于教学。教学的目的是让学生会运用学过的知识进行延伸扩展其思维，让他们学会表达。因此，接下去就需要进行文本输出：训练他们的表达能力。（如：生：人民英雄纪念碑很高很高，高得插入云宵）这样子学生就在课堂中锻炼了他们的表达能力。语言教学的一重要目的也就达到了。 第三个环节是理解课文，先是学生自己读课文，后是分角色读课文，接下来教师细致的分析课文，重点分析巨人和蚂蚁的区别。教师在这儿讲的多花费时间也多。 第四个环节演一演这只小蚂蚁，教师引导学生说：“蚂蚁在爬的过程中怎样？那应该怎么说？” 学生发挥想象，我认为这个环节设计的非常好，发挥了激发兴趣和培养学生发散性思维的作用，符合新课改精神。 从教师设计和上课的情况看，教师的教学重点放到了分析童话上。面对这篇有声有色的童话，面对二年级的小朋友的年龄特点，面对新课改的精神，面对低年级语文训练的重点，我们应怎样去处理和设计这堂课堂呢？把这堂课的落角点和侧重点放在哪儿呢？我认真进行了思考。 反思一：这堂课落角点的反思 这是一篇小朋友非常喜欢的童话故事，这堂课的落角点应放在“读”和“说” 这两点上，第一个落角点“读”，因为童话中出现了老爷爷、巨人、小蚂蚁三者的对话，我们可以从三者对话的语气和动作中体会到老爷爷的慈爱和对巨人、小蚂蚁的关爱;巨人的胆怯、害怕和不自信;小蚂蚁的坚强勇敢、自信努力。教师要指导学生分角色朗读三者的对话，老爷爷的话要读的宏厚粗哑，并带有关爱的情感 ，教师必要时示范 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇3一、教材分析 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。 本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。 本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 二、学生分析 经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。 三、教学目标： 根据本课特点、年段教学目标和本班学生实际，我制订了以下教学目标： 1、认识生字，认读词语。 2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 目标2是重点。 四、教学媒体： 1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板 2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件 五、设计思想： 中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到最佳教学效果呢？ 1、突出学生的主体地位 学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。 2、情境中品读 古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。 3、合理运用信息技术 信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。 总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。 六、教学过程： （一）谈话导入 1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 （蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。） 2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前 ，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？ 3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。 4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。 （二）初读课文 1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、认读词语。 a： 课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读） 终于 俯下 鼓励 充满 自信 仰酸了 好高哟 试一试 抬头仰望 连连告退 b：请看第二组词语，谁来读 ？（课件出示）身材魁伟 身强力壮 课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟 身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。 （渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。） c： 请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小 课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。 （利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。） 3、同桌互读课文。 调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。 （注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。） （三）品读课文 树高，路长，困难大。 1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去 ？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。 （注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。） a：谁找到了？大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 b：还有那些句子？ 生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。 c： 还有哪些句子？ 生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 做一做“抬头仰望”的动作。 （根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。） 同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？ 他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。 他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。 他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。 通天树实在是——（引读） 太高了。 来，我们再读读这句话，读出通天树的高。 （根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。） 巨人的懦弱 1、这时，多么想上天的巨人怎么说？ （生读巨人的话） 一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。 孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？ ——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？ ——从你的表情中，我们感受到了害怕！ ——胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。 （课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。） 2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话） 白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。 白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段） 巨人说——（生读第六自然段） 3、 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！————————” 巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。 巨人低下头，说——不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。 （语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。） 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？ 蚂蚁的努力 1、面对同样高的通天树， 蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 蚂蚁说的话是，谁来读—— 2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？ 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！ （评价语言：就这句，谁能更自信？） （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。） 4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？ a大风把他刮下树来摔死！ 小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） c：还有哪些困难？ 一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ （课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。） 主题深化 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。 课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！ （教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？ 4、齐读句子。 七、教学反思： 课后反思： （一）优点 这节课我以学生为主体，以朗读为主线，把教学目标落实到教与学的过程之中，将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、运用贯穿始终，听、说、读训练扎实。整个课堂里最响亮的声音就是孩子琅琅的读书声，孩子在读中学会了生字的音，理解了词意，积累了词语；在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受到蚂蚁自信、勇敢、努力的品质，在读中提升语言素养和人文情怀。 （二）不足 1、缺乏教师的范读 范读就是教师为学生朗读做示范,以此引导学生读书,这是很直接的导读方式。但是在本节课上当一个学生读不好白胡子老爷爷鼓励巨人的话时，我反复请不同的学生起来读，仍然没有读好，这时我没有及时进行范读，考虑到时间问题，为了完成后面的任务，我不再理会白胡子老爷爷鼓励巨人的话，直接进入下一个环节。 2、评价方式单一 课标指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。但是整堂课只有教师的评价，根本没有学生的评价，方式非常单一，这样难以有效地促进学生的发展。 （三）改进的措施 1、加强范读 在今后的阅读教学中，不仅要多为学生播放课文录音为学生的朗读提供榜样，也要在学生读不好的重点词句段上多为学生范读，引导学生切实读好课文，读出味道。 2、评价方式多元化 在今后的阅读教学中，我要多引导学生学习怎样评价自己和同学，学会发现同学的优点，反思自己的不足，激发学生的学习兴趣，促进每个学生的健康发展。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇4教材分析：这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。 教学目标： 1、认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。 2、通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。 3、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。 教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。 教学难点：读懂课文，领悟课文所讲述的道理。 教学步骤： 一. 复习上节课生字、词。 出示课件（生字、词） a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。 二、读课文，理解感悟： 1、默读课文，给课文标出自然段。 课文一共有几个自然段？（13自然段）指名回答： 2、四人小组分角色朗读课文。（看一看哪一组最团结） 三、讲解课文 a、指名读第一自然段。知道生看图：通天树 问：这棵树到底有多高？指名回答。 你认为蚂蚁容易爬到天上去，还是巨人更容易爬到天上去呢？出示课件 b、分角色朗读2—7自然段。（师：旁白 生1：白胡子老爷爷 生2：巨人。） 你能说一说这是什么样的一个巨人吗？指名回答 课文有两个词语形容了巨人的身体，你能找出来吗？指名回答 请用把这两个词语括起来。说明巨人的身体很高大，很强壮。 巨人说了什么？请用波浪线勾画出巨人的话。 出示小黑板：巨人的话 指名读一读，你能读出巨人胆小怯懦的语气吗？ 看着这棵可以上天的大树，巨人是怎么做的？（从书中画出来） （他先抬头仰望，接着摇摇头，然后连连告退，最后跑掉了。） 你想对巨人说什么？指名回答 胆小、怯懦的巨人逃走了，我们再往下看，有什么事情发生呢？ c、指名分角色读8—13自然段。师：旁白 生1：白胡子老爷爷，生2：蚂蚁 请用波浪线勾画出小蚂蚁说的话。出示小黑板：蚂蚁说的话 全班一起读一读。重点重复读最后一句话。 d、对比蚂蚁和巨人的话。出示小黑板（对比） 看到蚂蚁和巨人你想说什么？指名回答 分角色朗读蚂蚁和巨人的话。（女生：蚂蚁 男生：巨人） 你喜欢巨人还是蚂蚁？为什么？指名回答 e、你认为充满自信的小蚂蚁能爬到天上去吗？为什么？指名回答 师：生活中会出各种各样的困难，当我们遇到困难的时候你会向巨人那样退缩呢？还是向小蚂蚁那样自信的去战胜困难呢？学习了《上天的蚂蚁》这一课，以后你遇到困难的时候能象小蚂蚁那样自信的孩子请站起来，让我们一起大声地对困难说“我能行！” 其实困难并不可怕，可怕的是我们自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇5教学目标： 1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。 2、会认13个生字，会写生字“信”。 3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。 教学重点： 1、分清楚平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音； 2、多音字知识的巩固：“树干”的“干” 教学难点： 1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思； 2、“仰”和“俯” 两个互为反以的生字随文解意； 3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。 教学准备：ppt 、通天树教具、生子卡、生词卡。 教学过程： 一、检查预习，导入新课： 1、识记：“蚂蚁” 师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？ [出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡] 2、抽读生词正音： 3、平翘舌音归类： 师出示字卡：常、充、试、终 酸 师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？ 师：老师还有个词语想来考考大家！ 4、巩固多音字：[师出示词卡：树干] 师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。 5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题] 三、品读识字 1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？ 3、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？ a出示金钥匙 b读1~7自然段 c 出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释） 4、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？ 5、巨人上天了吗？为什么？ 6、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。 [师出示通天树] 品读句子 指导朗读 7、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。 8、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！ 9、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？ 10、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？ 11、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！ 相机指导：“俯”&“仰” 12 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子： 蚂蚁是怎样回答的？师连续追问 指导朗读 13、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。 四、升华主题： 1、你喜欢这只蚂蚁吗？ 2、指导读核心句： 让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话—— 让我们记住这只充满自信的蚂蚁—— 当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读—— 3、语文天地：格言 六、写字：“信” 五、拓展 1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。 课后反思 本次家长开放课比较好的调动了课堂氛围，落实了训练。收到了较好的教学效果。 第一、注重随文识字。根据本班部分家长反应孩子平翘舌音掌握困难，这课生字中平翘舌音又比较集中，特别设计了归类识记这个环节。本课抓住课题中的两个形声字“蚂蚁”和一对反义词“俯”和“仰”，抓住规律，有针对的进行识字指导。通过“蚂蚁”两个字 ，进一步巩固形声字形旁表意，声旁表音的规律；通过“俯”和“仰”巩固根据偏旁表示的意思记字的方法。 第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。开始有学生根据“很高很高” 判断出树太矮了，我把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信息的能力。 第三，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，采用男女生赛读的方式；在理解“抬头仰望”一词时，请生做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”这句时，采取师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，采取老师层层深入的引导，反复诵读。 第四，整合单元，注意拓展。适时引入语文天地中的格言部分。继加大了课堂容量，又升华了主题。结合三年级将要进行的“妙笔生花”部分，结合本课设计了为小蚂蚁写一句鼓励的话。为学生写作的起步训练创设情景，创造话题。 当然，还有很多值得改进的地方。第一，应进一步落实词句的朗读训练。第二，还应安排学完一篇课文后的全文诵读（或分角色读）的指导。第三，还应充分考虑学生的实际水平，在拓展部分做恰当的引导。如最后请学生为小蚂蚁写一句鼓励的话，学生大多数写得差不多，如“坚持就是胜利”等，没有凸显个性。如果教师事先考虑到这种情况，多做一些指导，如“如果遇到刮风下雨，你会对蚂蚁说什么？”、“如果烈日当空，你怎么鼓励蚂蚁？”等等，多为学生创设一些情景，才会有缤纷的答案，充分凸显儿童丰富的想象力。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇6教学过程： 教教师：最近同学们学会了哪些本领呢？ 生：我学会了弹钢琴、我学会了下五子棋、我学会了打羽毛球。。。。。。 教师：（出示圆形图片），你们看到这个图片想到了什么？ 学生：我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。 教师：出示蚂蚁图片，你们认识他吗？ 学生：蚂蚁！ 教师：板书“蚂蚁”二字，你们看到这两个字想到了什么？ 学生：“蚂蚁“两个字都有虫字旁。 教师：看到蚂蚁你们想到了什么呢？ 学生：蚂蚁很小、蚂蚁在下雨之前要搬家、蚂蚁比大象小多了。。。。。。 教师：大家都知道蚂蚁很弱小，那大家想一下他有没有可能爬上天上去呢？（教师引出课题、板书课题） 学生：齐读课题 教师：现在大家选择你喜欢的方式读课文，将你不认识的字、难认的字、难读懂的句子多读几遍。（教师下到学生中指导学生朗读） 教师：点评学生朗读、纠正读音 教师：那么现在你们能不能给生字表、人字表的字组词呢？ 学生：给生字表、人字表的字组词 教师：教认生词，引导学生用自己的方法识记生字。出示身材魁伟、身强力壮2词 学生：认读身材魁伟、身强力壮。 教师：解释身材魁伟这个词语的意思。课文中谁是身材魁伟？ 学生：巨人 教师：那么巨人可以干些什么呢 学生：巨人可以修建花园、巨人可以自己做饭、巨人可以打坏人 教师：那么你们能不能猜想一下身强力壮这个词语的意思呢？ 学生：身体很壮，力气很大。。。。。。 教师：那么课文中谁身强力壮？ 学生：巨人！ 教师：哦，课文中用了两个词语来相容巨人身体很健壮，老师也通得过你们的描述知道了巨人肯定真的很强大，能够用干很多的事情。 教师：出示词语 鼓励 终于 好高啊 连连告退 俯下身子 插入云霄 抬头仰望 教师：提出阅读疑问，或者说你要提醒其他同学遇到这些词语的时候注意什么？ 提出疑问，教师解疑 学生：：小老师教读词语。 教师：出示第三组词语 充满自信 常常 教师：你们是用什么方法来记住““信”“常”字呢？给大家说一下。 学生：信字是一个人字旁和一个言字组成 、人要说话别人才会相信你、我是用这种方法识记常字，一个和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。 教师：同学们说的方法都很好，不过老师要提醒大家的是信字的左边是垂露竖、常字的下面是玄针竖。师在黑板上的田字格书写“信”和“常”字 教师：在课本上工整书写“信”和“常”字（教师下到学生中间纠正学生书写姿势、纠正学生字形） 教师：课文中的生字我们已经认识了，那么你们愿不愿意和课文宝贝交朋友呢？那么现在我们就一起读课文，你们标出课文的自然段。 学生：接力读文章，其他学生纠正字音。教师点拨 教师：你们读了课文，你们觉得蚂蚁能够上天吗？ 学生：能够，不能。。。 教师：那课文中的那个老爷爷他认为蚂蚁能不能够上天呢？你们从文中招到句子告诉老师。 学生：交流自己勾画的句子 教师：出示句子：“老爷爷眼睛一亮，俯下身子问“您能行吗？” 学生：自读句子，体会情感 教师：老爷爷为什么担心啊？ 学生：蚂蚁身子太小了、天太高了 ，蚂蚁爬到一半就会掉下来摔死的。。。。。 教师：文章中那些句子可以看出蚂蚁很弱小，勾画出来告诉老师。 学生：老爷爷要俯下身子才能看到蚂蚁、老爷爷要把眼睛擦亮才看到蚂蚁。。。。。。 教师：哦 确实 蚂蚁很弱小 教师：那么老爷爷还担心什么呢？ 学生：如果蚂蚁在爬的时候遇到大于会被淹死的、蚂蚁会被其他小动物会被踩死的。。。。。。。 教师：那么你们从问中找答案告诉老师。 学生：回答，师点拨 教师：蚂蚁很弱小，谁是身材魁伟呢？ 学生：巨人 教师：默读文章描写巨人的句子，你读懂了什么？ 学生：巨人胆子很大、巨人力气很大、巨人和蚂蚁相比太强壮了。。。。。。 教师：巨人那么强大，他肯定能够有勇气爬上天去。文章是这样的吗？找出句子告诉老师。（出示白胡子老头和巨人的对话） 教师：读到白胡子老头和巨人的对话你想到什么？ 学生：巨人虽然身体强壮，但是胆子太小了、巨人没有尝试就放弃了真没有用。。。。。。。 教师：那么我们一起来读一下这些句子，读出巨人那种害怕的情感。 学生：齐读、抽读。 教师：巨人是因为书太高了，所以害怕了。那这棵树有多高呢？告诉老师。 学生：回答 教师：出示句子“有一棵树，很高很高，高的插入云霄。”哦！ 这棵树的确很高很高.老师都惊呆了。巨人因为没有自信溜走了，那蚂蚁也因为自己太弱小而逃跑做了胆小鬼吗？文中勾画句子告诉老师。 教师：出示：“蚂蚁说，只要我一步，一步不停的爬，就一定能爬到天上。”你们读到这句话，你想到了什么？ 学生：蚂蚁比巨人胆子打多了、蚂蚁很有胆量、巨人太胆小了。。。。。。 教师：那么有谁能够给同学们读一下这句话，读出蚂蚁那种非常有信心的感情。 学生：竞读，师点评。 教师：那么你们想对做了胆小鬼的巨人说这些什么呢？你又想给蚂蚁说些什么呢？ 学生：巨人你以后做事情要敢于尝试、蚂蚁你真的很厉害。。。。。。。。 教师：那你们学习了这篇文章你们学到了什么道理呢？ 学生：世上无难事，只怕有心人、只要功夫深，铁杵磨成针。。。。。。。。。。。 教师：小结我们每个人只要努力都会把生活中遇到困难解决的，每一个人都可以做生活的巨人。那么现在我们一起来齐读一次课文，你们能行吗？ 学生：我能行！ 原文： 有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。人们都不知道这是一棵什么树,只有一位常常坐在树下的白胡子爷爷知道。 “这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。” 巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。 巨人摇摇头,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。” 白胡子爷爷鼓励巨人:“试一试吧！你身强力壮,也许能爬上去。” “不行,我爬不上去。” 巨人连连告退,终于跑掉了。 “我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “你在哪儿？” “您往地上瞧,我是一只蚂蚁。” 白胡子爷爷往地上一瞧,他的脚边果然有一只很小很小的蚂蚁。老爷爷眼睛一亮,俯下身子问:“你能行吗？” “我能行！” 小蚂蚁说着,就开始爬树。他边爬边对老爷爷说:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上！” 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇7[教材分析] 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 [教学过程] 一.导入 1.今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友，它给你留下了什么印象？ 生：身子小小的 生：尖尖的触角 师：观察得细致，表达得准确 生：偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光 师：你知道蚂蚁的喜好 2.赵老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？ 生读 师：你会读准音 生：他们是形声字 师：具体说 生：他们的左边都是虫字旁，右边是读音 师：偏旁说明他们是小虫子，右边是读音 [从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。] 3.今天学的课文也是小蚂蚁，但跟你们讲得有些不一样，师板题，这是一只上天的蚂蚁，齐读课题。 二.初读 1.请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。 插曲：生齐读 师引：读自己的 没有作用，还是齐读，读完是（9：50） 最后一句，指名读。 2.学习生字词 师：课文读完了，字词都认识了吗，赵老师来考你们，孩子们往大屏幕上看，齐读词语。 生齐读词语 师：提高点难度，还成吗？ 师：什么是魁伟？ 生：高大强壮 师：指指台下有哪些是身材魁伟的老师 生纷纷指 仰望——俯下 师：读读这两个红色的字发现了什么？ 生：仰和俯都是单人旁 师：你们来做动作，还能发现什么？ 生做动作 师：你能说出这样的一组词来吗？ 师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍 生读 师：口齿清楚声音洪亮，你们了不起 [识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念] 3.感受大树 师：赵老师送你们一个大宝贝，师板画大树 师：这是一棵通天树，课文哪里写了这棵树，找到了吗？ 学生自由找 师：我们想知道通天树什么样？ 指名读 师：你听出什么来了？ 生：树很高很高 师：所以是一棵通天树 三.研读 引语：……我们先来看看巨人的表现 1.出声读2—5自然段（9：57） 插曲：学生又一次齐读，老师说，赵老师打扰一下，咱们自己读自己的，学生当即自由读。 师：读了一遍就可以坐好了 师：读完了，也可以读6、7段，一直读到7自然段 2.交流巨人的表现 师：巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么？ 1生读 师：你听出什么来了？ 生：胆子很小 师：老师读一读，好吗？ 师：范读，你听出什么来了？ 生：胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上什么样子 生：他很想上去，但没有上去 师：很想上天的巨人在树下说了什么，谁找到了句子 生读句子 师：为什么把根本加重了语气 生：巨人没勇气 师：这个词真好，谁也读出他的没勇气 师：摇摇头，后面有个小逗号，注意停顿 师：什么表情，什么心情，能不能找到一个词，送到句子里再读这句话 出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去世根本不可能的。” 指名填读 [善于抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文-----教师备课的工夫得一见。] 师：你想对他说什么？ 生：我想对他说—— 师：直接说 指名说 师：谢谢孩子们对他的鼓励，文中的老爷爷又是怎么鼓励他的？ 生读句子 师：这儿两个词读得很准，大家齐读 师：如果你是文中的老爷爷，你会怎么鼓励他 指名读 师：我听出来，生活中谁鼓励谁试一试， 出示：鼓励：“试一试吧！” 师：我们再读读老爷爷对巨人鼓励 生齐读 师：我们都这样鼓励了，可巨人的表现是什么？ 指名读，齐读 3.交流蚂蚁的表现 师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这只小小的蚂蚁又做了说么，说了说么，小组分角色读一读。 师：汇报，先说好，你们各读什么，其他孩子拿好你的小文章 一组学生汇报 师：谢谢你们，对小蚂蚁描写的句子找到了吗？ 1生读一处，（我们把机会给别人）2生读另一处（很好，还有吗，女孩子）3生读（小蚂蚁说了什么）4生读（连这三个字没有忽略） 出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “我能行！” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 这儿还藏着两个词呢？充满自信 师：什么是充满自信 生：相信自己到了极限 师：谁来读读，读出一个充满自信的小蚂蚁 指名读 师：小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗？ 教师不断问，要求学生不用话筒，来做这只充满自信的小蚂蚁，起立齐喊我能行 师：说着就做什么？ 生读蚂蚁的所做 师：你听出什么来了？ 指名说（很有计划） 师：渲染一年四季的气候，反复引读：一步一步不停地爬，小蚂蚁始终相信只要， [创设情境，引导学生读书，读重点句，学生在读中体会文意、提升情感。] 师：读着小蚂蚁的话，你发现了什么？ 指名说 师：再看看它们的结尾，你发现了什么 生：感叹号 师：有时候表达的感情比较强烈会用上叹号 师：你们看到了怎样的小蚂蚁？ 生：充满自信 师：除了充满自信，还看到了怎样的一只蚂蚁 生：只要功夫深，铁棒磨成针 生：不放弃 师：老师就把你这个字放这儿，板书 师：充满自信、不放弃、勇敢的小蚂蚁能不能爬到天上去，我们把鼓励赞许的掌声送给它 [课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。] 四.拓展延伸 老师把这只小蚂蚁送给你们，班长是谁，同时有一句话一起分享：有志者事竟成。 五.课后说明：北京是40分钟的课，还有5分钟的写字就不能呈现了。 [总评] （一）学段特点突出 低段的语文课，识字教学实在是个重中之重的问题，赵老师意识到了，非常清醒、非常自觉、处理得非常有章法。同时，赵老师还十分重视句子的朗读，强调读句子时内部的停顿。这都充分彰显低段教学的特点。 （二）语文味道浓厚 在富有童趣的整堂课中，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读中（因时间关系省去写）。特别是“鼓励”、“地说”两处语言训练，更是凸现了语文味。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇8小蚂蚁说完话，就开始一步一步地往上爬。白胡子爷爷说：“小心啊！越往上爬，风越大，就越危险！”小蚂蚁说：“我知道了，谢谢您！”小蚂蚁爬了一会儿，一不小心就滑了一下，它连忙抱住树干，才没有掉下来。它休息了一会儿，又继续往上爬。它爬呀爬呀，不知不觉就到了夜晚，小蚂蚁还在往上爬。可是，天气越来越冷，风越来越大，小蚂蚁再往上爬，就可能会被风吹走。于是，它停下脚步，蜷起身子牢牢地抱住树干休息。天亮了，风变小了，太阳照在身上暖洋洋的，小蚂蚁继续往上爬。经过了这样数不清的白天黑夜，小蚂蚁终于爬上了树顶，到达了天上。它站在树顶，欣赏着天上美丽的景色，高兴地喊：“啊！我终于成功了！” （评：小作者根据课文，联系生活，发挥了丰富的想像力，为我们展示了一幅小蚂蚁坚持不懈、努力向上的上天之图。从中，我们也看到了小作者那乐观、自信，立志通过自己的努力来获得成功的决心！） 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇9教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，能用自己的话说出蚂蚁能上天，是因为它充满自信，坚持不懈。 3、会认、会读本课的生字、生词。 教学重点：目标1、2、3 教学难点：1、2 教学准备：生字卡片、小黑板 教学过程： 一、谜语引入，揭示课题 1、老师给大家带来一个小动物，猜猜它是谁？ 小小的个子，褐黑的衣裳，尖细的手脚，它比大象有力气，天天爬来又爬去。 2、学生猜谜，师板书“上天的蚂蚁”。 3、生齐读课题，说说从课题中知道了什么？还想知道什么？ 二、初读课本，解决生字 1、同桌互相检查预习情况（预习的好的，就奖励他一个笑脸）。 2、自由朗读课本，要是读通读顺，读准字音。 3、检测生字的认读，开火车领读课后生字。 4、检测生词的认读，开火车领读（出示小黑板）。 6、同桌互读课文（读得好，送给他一个笑脸，读得不好，就帮帮他）。 6、指名分段读课文（师生评议，纠错正音）。 三、熟读课文，读中感悟 1、齐读课文，思考：课文主要讲了谁和谁想上天？ 抽生回答（巨人和蚂蚁） 2、你从哪些词句看出巨人很想上天？ 生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人对上天的渴望。 练习朗读，读出巨人对上天的渴望。 3、面对这通天树，巨人开始行动了吗？（生自由发言） 4、巨人放弃上天的原因是什么？ （1）同桌讨论 （2）抽生交流 a、树高（在文中勾出描写树高的句子，练习朗读，读出树高的样子） b、没有勇气，没有信心（勾出描写巨人没有信心的句子，练习朗读，读出巨人没有信心） 5、分角色朗读课文1—7自然段。 b、蚂蚁也想上天，面对这通天大树，小小的蚂蚁是怎么说的？怎么做的？ （1）默读课文8—13自然段 （2）抽生交流 （3）抓住蚂蚁的语言，反复朗读，体会其自信、努力的美好品质 7、分角色朗读8—13自然段。 8、同样是爬通天大树上天，你觉得蚂蚁和巨人，谁上天更容易些，为什么？ 生同桌讨论，抽生交流。 9、蚂蚁能爬上天吗？它成功的原因是什么？ （1）生自由发言 （2）引读课文最后一段，体会蚂蚁的自信、顽强与执着，想象蚂蚁最后能获得成功。 （3）是总结： 巨人：虽有目标，但没有勇气，不去行动，不作努力，最终实现不了目标。 蚂蚁：有了目标，充满信心，坚持不懈，不断努力，最终取得成功。 四、总结全文，拓展延伸 1、师：我们要向小蚂蚁学习什么呢？ 向小蚂蚁学习，树立目标，不懈努力，勇往直前。 2、你有什么梦想，你怎样像小蚂蚁那样去实现你的梦想。 板书设计： （略） 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇10《上天的蚂蚁》教学设计 课 题 《上天的蚂蚁》 学 科 语文 年 级 二年级 教 者 张玉 所在学校 铁西区跃进小学 教学目标 1、认识10个生字及相关词语，理解词语意思。 2、练读人物语言，感受不同人物的性格特点。 3、懂得只有不断努力，才能获得成功的道理。培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。 教学重点 朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学用具 多媒体课件 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、 情感交流 激趣导入 1、 师：同学们快看谁来到我们的课堂！ （出示课件：小蚂蚁图） 喜欢它吗？请跟着老师写一写它的名字：（板书课题：蚂蚁） 2、 师：别看这只蚂蚁个子小，但它有一个美好的愿望：它要到天上去看一看。它能实现自己的愿望吗？这节课让我们一同来学习课文《上天的蚂蚁》。（补充课题：上天的） 二、 自读识字 初步感知 1、 师：请同学自读课文，注意读准字音；并思考：小蚂蚁想通过什么方式到天上去？ 2、 引导汇报（随机版画：大树） 3、 师：这是一棵怎样的大树呢？后来又会发生什么事情呢？让我们继续学习； 首先请同学和你的同桌认读本课的生字及词语。 4、 检查认字情况： 师：比一比，看谁认的多，读的准！ （出示课件：生字、生词）随词讲解 5、 再读课文，找一找：这是一棵怎样的大树？（随机版画：云朵） 三、 品读感悟 对照理解 1、 师：这棵大树可真高啊，小蚂蚁能爬上去吗？还有谁也想到天上去看看呢？你从哪段话看出来的？ 2、 师：小蚂蚁和巨人相比，你认为谁更有可能爬上这棵大树呢？ 3、 让我们先来看看巨人是怎么说的，又是怎么做的吧！引导学生自主读文，找出相关语句。 4、 （出示课件：巨人的话及动作）引导学生读出巨人胆小、懦弱的性格。 理解：“连连告退”（板书：连连告退） 5、 师：胆小、怯懦的巨人逃走了，那么小蚂蚁又会怎样做呢？引导学生自主读文，找出相关语句。 6、（出示课件：小蚂蚁的话及动作）引导读文，感受感叹句所表达的含义。 四、角色朗读 情感升华 五、师生共同小结：相信小蚂蚁通过自己的努力、坚持，一定会爬到树顶，最终取得成功，实现自己的愿望。 六、扩展训练：小蚂蚁爬到树顶，来到了天上，实现自己的愿望，它会说些什么呢？ 看课件；集中汇报：“小蚂蚁” 书空课题：“蚂蚁” 激发求知兴趣 自读课文，互助正音 汇报：小蚂蚁通过爬树的方式到天上去。 合作识字、扩词练习 认读生字、生词；理解词语意思 自主汇报：“很高很高；插入云霄；通天树……” 汇报：巨人也想到天上去看看 汇报读文：第3自然段 自由汇报；说自己的想法 找出文中描写巨人语言及动作的相关语句，用自己喜欢的方式画下来，试着读一读 多种形式汇报读文 感受巨人胆小、懦弱的性格 小组合作：找出小蚂蚁的语言及动作的相关语句，用自己喜欢的符号画下来，试着读一读 角色读文，感受小蚂蚁的自信与坚持不懈的精神。 选择自己喜欢的角色朗读全文 再次品读小蚂蚁说的最后一句话“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 自由汇报：感受小蚂蚁实现愿望之后激动高兴的心情。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇11一、 周学习内容：学习《上天的蚂蚁》和《第三个小板凳》 二、 周学习重难点： 1. 生字：认字26个，写字17个。 2. 积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。 3. 作文： 练习写话，表达对人的鼓励。 三、 周学科融合：让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。 四、 周学情分析：这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。 上天的蚂蚁 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。 学法 教师导法 情境交融法，小组合作 学生学法 分角色朗读，分析字形自主识字 学习目标 1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。 3.生字目标：会写8个字，认识13个字。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。 （2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。 （3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？ （2）、分组讨论学习： a、你喜欢巨人还是蚂蚁？ b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？ c、小蚂蚁能爬到天上去吗？ （3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。 （4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？ 3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。 4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板书设计 课后反思 第三个小板凳 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。 学法 教师导法 引导学生自主合作学习 学生学法 朗读、讨论 学习目标 1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。 2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。 3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。 （2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。 （3）、出示字卡，检查自学情况。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。 （2）、第一自然段讲了什么？ （3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？ （4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？ （5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。 3.能力训练点： 引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？ 4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇12一、教学目的： 1.学会本科的13个生字、学会写5个生字 2.能正确、流利、有感奇怪的朗读文章。在朗读中体会巨人知难而退与小蚂蚁的自信努力。 3.教育学生向小蚂蚁学习个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 二、教学重点和难点 1.认识本课的生字，正确书写“信”字 2.有感情的朗读课文，在读书中理解故事内容。 三、教学准备教学图片、课件、词语卡片 四、教学过程 1.话题导入 引入课题《上天的蚂蚁》，生齐读课题。 2.初读文章 （1）自由读文章，全出不认识的生字，用你喜欢的方法和那些生字交上朋友。之一读准字音、读通句子，难度的地方多读几遍。 （2）认读词语 终于 鼓励 仰望 俯下 好高哟 仰酸了 试一试 连连告退 充满自信 身材魁伟 很小很小 （3）学生轮读课文，检查学生在而课文中的识字情况。 3.品读文章 （1）认识树：“巨人和蚂蚁想用什么方法上天呢？”教师板书“一棵树”。这棵树是怎样的？（比较句子） 有一棵树，很高 有一棵树，很高很高 有一棵树，很高很高，高的插入云霄。 指导学生朗读 （2）请学生自读3----7自然段，了解巨人的表现。 1.面对这一棵树，巨人摇摇头，说：------引读“好高哟，要想爬上去是根本不可能的”（生自读巨人的话）巨人现在的心里感觉怎么样？指导学生读巨人的话 。 2.我们读出了巨人的害怕，白胡子老爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子老爷爷是怎样鼓励巨人的呢？指导学生读白胡子老爷爷说的话。 3.巨人连连告退，终于跑掉了。 （3）请孩子默读8-----13自然段，体会蚂蚁的努力 出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “我能行！” “只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。 指导学生朗读。” （4）对比蚂蚁和巨人的话，体会巨人的胆怯和蚂蚁的自信。 （5）深化主题 |
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