| 标题 | 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 |
| 范文 | 《听听,秋的声音》公开课资料汇总（精选16篇） 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇1听听，秋的声音》第一次教案 《听听，秋的声音》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边展开想象，从秋天的声音体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点： 从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学过程： 一、欣赏秋色，寓情导学。 1、小朋友们，秋天是一个美丽的季节，你们看，（教师出示搜集的各种展示秋天色彩的图片，边展示边讲解）秋天的天是湛蓝的，清澈迷人；月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火；稻田上稻谷飘香，一片金黄；五颜六色的菊花争着开放…… 2、看完这些图片后，你有什么想说的吗？ 3、小朋友们，听了你们说的，老师也和你们一样发现了秋天的美丽。今天，我们就一起走进这美丽的秋天。 4、点名读课题。（注意标点） 二、初读全文，整体感知。 1、这是一篇略读课文，请小朋友们自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。 2、反馈。 3、小朋友们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。就请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。4、点名读课文，读中指导难读字的读音。 5、出示课文中的生字词，多形式读。 （大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、 叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆 6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，比比谁的耳朵最好用。找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。 7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷 蟋蟀 瞿瞿 大雁 叮咛 秋风 歌吟 三、品读想象，体会交流。 1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。 2、学生展示，朗读交流。 预设一：（第一小节） （1）点名读。 （2）道别是怎么样的？引导学生读出不同的感受。 （3）指导朗读。 预设二：（第二小节） （1）点名读。 （2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。 （3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。 （4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧！ 预设三：（第三小节） （1）点名读。 （2）什么是叮咛？ （3）早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？ （4）这叮咛里包含了妈妈的爱，所以说是暖暖的叮咛。这里大雁叮咛谁呢？ （5）我也听到了，大雁也让白云把叮咛带给我们了。我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖。你们呢？ （6）能把大雁的叮咛读好吗？指导朗读。 预设四：丰收的歌吟 （1）点名读。 （2）秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（出示秋天的图片） （3）交流。 （4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。 （4）指导朗读。 3、孩子们的朗读，已经把我听到了这迷人的秋的声音，也让我看到了这美丽的秋。把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文） 4、背诵反馈。 3、（出示4—6小节）孩子们的朗读让我们听到了一个又一个秋的声音。走进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是辽阔的音乐厅。我们走到哪里都能听到秋的声音，这辽阔的音乐厅就是大自然。秋的声音无处不在，它在……（教师引读5—6小节）。 四、想象创作，仿写小诗。 1、在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的声音。说一说吧！ 2、反馈，随机出示诗歌： 听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 小鱼吐出泡泡， 火车奔驰而来， “沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓” 是和燕子告别的声音。 带来了北国的消息。 3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。 4、交流。 5、动笔写一写。 《听听，秋的声音》第一次教学反思 《听听，秋的声音》一稿教学反思 邱隘实验小学 董丽翔 《听听，秋的声音》这一课是人教版小学第五册第12课的略读课文，课文从各种声音中,让我们体会到秋天的独特的风情。本节课的教学基本上是按着我的教学设想流程进行的,学生能够有感情的朗读,自由的创作小诗,个性展示自我,体验各种美妙的声音。充分运用课件和直观的板书,从听觉,视觉等到感观上,为学生营造一种秋的氛围,感受秋的气息,各种美妙的声音交汇出一支优美的秋之歌。激发学生的学习兴趣与热情,在充分的朗读中,体会秋的声音。 在教法和学法上,基本实现了老师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变,促使学生学会学习,学会探究,学会创作.教师在教学过程中,时而是学生学习的促进者,时而是学生学习的合作者,有时还是学习者;而学生在学习中,时而是探究者,时而是合作者,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织,促进其教学效率。 注重学生创新精神的培养。注重学生的观察,探索,转变了重知识,轻实践与重结果,轻过程的传统的教学模式,形成以培养学生的实践能力和创新精神为核心的“三维”目标统筹兼顾的教学模式。为学生创造朗读,创作,绘画,表演展示平台,鼓舞学生的学习热情。 不足之处:我们的教案好比是一个剧本,而我们的老师又不仅仅限于“导演”,不能完全按我们的预设进行。我一直在努力创设一个宽松,愉悦,活泼的学习氛围, 但从学生的学习热情来看,有些不尽如人意,因为平时上不少课时，也用到了类似的课件，所以课件对于学生的激发不够,也可能是我的表述不够清晰,也可能是给学生的思考时间不充足,造成了学生的片刻压抑。 由于时间掌控的不好的关系,没有给学生足够的自我展示空间。对于学生的想象作品,如果通过展台展示给大家,再配上学生的解说,效果会更好些。 当学生回答有误,出现冷场时,我没有很好的运用教学机智处理,也是一个让我深思的问题,对于学生的回答的声音与听到的声音不符时,应该给予充分的肯定与建议。由于心急,就这样放下了。更巧合的是,在学生用心聆听秋的声音时,来自一摞书掉地的声音,它分散了学生的注意力,我想用巧妙的方法来处理这个“弦外之音”时,学生已经收回了注意力,但这个意外的考题,却留给我深深的思考。 学生在朗读创作过程中大胆的尝试,体验秋的美,但我也看到了个别学生的茫然,需要给他们更多的指导与冷思考的时间,因为毕竟学生的发展水平是参差不齐的。 教学重建: 我们知道,备一节课,要备课标,备教材,还要备学生。出于不太了解学生的考虑,我个别地方降低了问题的难度,如果说重新设计,我会更注重环节的整合,大胆的放手,以“享受音乐 发挥想象,朗读欣赏 感受诗情, 想象创作续写小诗”为三大环节,给学生更多的展示自我的空间,培养学生更好的自我学习意识.实践出真知,在实践中发现自己的不足,在实践中不断的自我更新,让自己更好的成长。进一步深入的学习新课程理念,借鉴好的教学机智与策略,为我所用。 当局者迷,旁观者清。希望各位老师给我更好的建议。 《听听，秋的声音》第二次教案 《听听，秋的声音》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边展开想象，从秋天的声音体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点：从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学过程： 一、欣赏秋色，寓情导学。 1、小朋友们，秋天是一个美丽的季节，你们看，（教师出示搜集的各种展示秋天色彩的图片，边展示边讲解）秋天的天是湛蓝的，清澈迷人；月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火；稻田上稻谷飘香，一片金黄；五颜六色的菊花争着开放…… 2、看完这些图片后，你有什么想说的吗？ 3、小朋友们，看完这些图片以后，老师也和你们一样爱上了秋天。今天，我们就一起走进这迷人的秋天，一起去听听秋的声音。 4、点名读课题。（注意标点） 二、初读全文，整体感知。 1、这是一篇略读课文，请小朋友们运用以前学过的知识，去学习课文。自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。 2、反馈。 3、小朋友们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。 4、点名读课文，读中指导难读字的读音。 5、出示课文中的生字词，多形式读。 （大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、 叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆 6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。 7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷 蟋蟀 瞿瞿 大雁 叮咛 秋风 歌吟 三、品读想象，体会交流。 1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。 2、学生展示，朗读交流。 预设一：（第一小节） （1）点名读。 （2）大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：“ ”。 （学生自由想象、说话） （3）引导学生读出不同的感受。 预设二：（第二小节） （1）点名读。 （2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。 （3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。 （4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧 预设三：（第三小节） （1）点名读。 （2）什么是叮咛？ （3）早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？ （4）这叮咛里包含了妈妈的爱，所以说是暖暖的叮咛。这里大雁叮咛谁呢？会叮咛些什么呢？ （出示）大雁对白云叮咛:“麻烦你告诉小蚂蚁,天凉了，快准备粮食.” 大雁对白云叮咛:“ 。” （5）我也听到了，我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖。能把大雁的叮咛读好吗？指导朗读。 预设四：丰收的歌吟 （1）点名读。 （2）秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（出示秋天的图片）秋风吹过田野，面对丰收的景象，它会歌吟些什么呢？ （3）交流。 （4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。指导朗读。 3、孩子们的朗读，不仅让我听到了这迷人的秋的声音，还让我看到了这美丽的秋。捧起书，我们再一起来读一读。 4、你能不看书，背下来吗？把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文） 5、背诵反馈。 6、（出示5—6小节）孩子们的朗诵让我们听到了一个又一个秋的声音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、叽叽喳喳”走 进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是 辽阔的音乐厅，这辽阔的音乐厅就是大自然。我们走到哪里都能听到秋的声音，秋的声音无处不在，它在…… （教师引读5—6小节）。 四、想象创作，仿写小诗。 1、在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的 声音。说一说吧！ 2、反馈，随机出示诗歌： 听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去， “呱呱呱呱” “叽叽喳喳” 是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。 3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。 4、交流。 5、动笔写一写。 《听听，秋的声音》第二次教学反思 《听听，秋的声音》二稿教学反思 邱隘实验小学 董丽翔 《听听，秋的声音》是人教版第五册教材中一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学本课时，要让孩子们从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美。故我设计了以下几个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、边读边展开想象，从秋天的声音体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 上完课后，应该说基本上完成了教学目标，在教学过程中有许多地方值得自己深思，下面我就谈谈自己对这节课的几点看法： 一、注重情境创设 根据教学过程中智力与非智力因素共同作用原理，现代教学方法的改革正朝 着寓教于乐的方向发。其改革的着力点，就在于通过情境的创设，使课堂进入师生和谐共振，教学默契配合，气氛紧张热烈，力度张弛适宜的艺术境界。在这样的境界中，学生的潜能能得到充分开发，智力能得到充分发展，个性品质能得到充分培养。因此，上课一开始，为了激发学生情感，让学生入情入境，一开始，我在优美的乐曲中出示了搜集的各种秋天的图片，边出示边用富有韵味的语言讲解，将学生带入了一个美丽丰收的秋季中。然后顺势让学生说说，看了这些图片后，你有什么想说的？“学生说秋天真是个美丽的季节。”“秋天太迷人了！”“我真喜欢你，秋天。” 这样的情境导入，已经激发了学生热爱秋天，赞美秋天的情感，带着这种热爱秋天，赞美秋天的情感进入文本的学习中，奠定了整节课的学习基调，也激发了学生的阅读期待。 同样的，在品读想象，体会交流这一环节中，品读第三自然段“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”为了让学生体会秋风吹过田野面对的丰收景象，适时地出示秋天的图片，感受秋天瓜果成熟丰收的景象，为下面的“歌吟”提供了想象空间和想象的内容，也为表达诗情打下了情感基础。 二、注重文本拓展 这首诗歌语言精练优美，富有韵味。文本的语言对于三年级学生来说还比较浅显易懂，朗朗上口。为了让学生更自主地品位语言，我没有逐段讲解感悟，而是让大家自主选择：这么多声音，你最喜欢听哪种声音，走进去，用心听，认真读读那一小节。根据学生自主爱好，随机出示相关语段，根据这个语段的语言特色展开品读。品读第一段，董老师抓住“道别”这个词语，她用一个句式：大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说 ：“ 。”让学生来想象说话。第三段的品读，我抓住“叮咛”和“歌吟”两个词语，先让学生理解“叮咛”，什么是叮咛？早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？通过这些想象感受到叮咛中包含了妈妈的爱，来感受诗歌中为什么是“暖暖的叮咛”。然后借助句式：大雁对白云叮咛：“ 。”在不知不觉中理解并运用“叮咛”一词的含义，同时也体会了“暖暖的“关怀，培养了学生的想象能力，也训练了学生的语言表达能力，促使学生的语言由消极语言向积极语言的转化。 再则，最后的让学生想象创作，仿写小诗，其实也是表达了学生对秋天的认识，对秋天的热爱。当然这一由读到写的过程，让学生从课内联系到了课外的生活实际，给了学生拓展想象的空间，也让学生能根据诗歌的写作特点进行模仿写作，训练了语言，发展了思维。 这节课中，我也存在许多不足的地方，我也想谈几点自己的认识： 一、朗读不到位 很多老师在听完我的课后，都跟我说：“董老师，你这节课读不够，没到味上。”许多专家都说，“以读为本”。我也设计了比较充分的朗读环节，但是我对朗读的指导不够，学生的朗读效果没有得到明显地提升，感觉学生的朗读在课堂中在同一个平面上。比如，在一开始的读课题中，我先让个别学生读课题，读了三四个学生，学生都没有把课题读好，都是不连贯，其实这个时候，在只有第一第二个学生读地不好的时候，我就可以适时地进行范读，“听听，秋的声音”。其实，教师正确，有感染力的朗读本身就对学生有指导、点拨、纠正的作用，在教师的范读后，学生马上就会去模仿。当然，现在教学上要求学生读出自己的个性，读出自己的感悟，甚至不要求教师有整齐划一的指导，但是这里的读课题，在指导学生如何流利连贯地读，所以教师的范读还是很有必要的。 还有，在品味诗歌文本的过程中，我在每一段的学习后面都要求学生有感情地朗读课文，我的“指导”作用不够明显。我想，如果当时我能让学生来说说，怎样读你觉得能表达出对这个自然段的喜爱之情呢？可以抓住关键的词语，抓住表情来指导。比如第一段，如果能指导学生说：听听，你如果能读得轻一点就更好了！或者说 “听听，秋的声音”，这个同学的表情上有静静地在聆听的表情，我想这样对学生就会有很好指导效果。 比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮咛”，我是这样处理的，“什么是叮咛？上学时妈妈是怎么叮咛你的？所以说是暖暖的叮咛”。经过老师们指导之后，我想这样处理会不会更好：什么是叮咛？你知道叮咛是怎样的吗？对呀，叮咛是包含着关心，安心，有点不放心。那么，平时上学，妈妈会对你叮咛些什么呢？对呀，叮咛中包含着爱心和关心，所以这里是——暖暖的叮咛。如果这里教师能把：“暖暖的叮咛”在读的时候强化一下，学生在读的时候也会把这个“暖暖的”读好了。 二、拓写不到位 在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的声音。说一说吧！先让学生说说，然后随机出示诗歌，让学生读。 听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去， “呱呱呱呱” “叽叽喳喳” 是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。 等学生读完之后，再让学生学着写一写。但是由于时间不够，完成得不时很到位。如果能采取半填空半指导的形式，分层教学会减少写诗的难度，仿写的内容也不用固定在声音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保证写的时间后应该进行展示和评价，这样会更有实效。 三、交流不到位 虽然这是一篇略读课文，我还是很注意字词教学的，这对刚由低段步入中段的三年级学生来说，我觉得是非常必要的。就是在检查学生的朗读情况中，学生的朗读仅仅局限于个别学生的参与，我想，对学生朗读情况的评价，我认为可以在读好后让其他学生来评价，这样，在部分学生分段读的时候，其他学生就会充分的参与进来。课程标准要求我们培养学生的口语交际的能力，培养学生倾听、表达、应对的能力。让学生参与评价，学生也会用心去倾听，认真去表达，就是可以其他同学也全动、互动起来的。 以上是我对这一课的肤浅认识，上完课后，听完老师们的评课，发现自己要努力的地方还有很多。 《听听，秋的声音》评课稿 “无痕”中感受、品味、抒情 ——评董丽翔《听听，秋的声音》 邱隘实验小学 徐小红 一、 于“无痕”中感受诗景。 《听听，秋的声音》是一首散文诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。董老师为了让学生体会到秋天的美好，体会浓浓的秋情，利用了多种方式来在整堂课中始终洋溢着浓浓的秋情；一开始的导入新课，董老师就用非常优美的课件展示了秋天色彩的图片，同时利用富有感染力的音乐和语言声情并茂地描绘了秋天的美丽景色。这样的情境渲染，一下子把学生带入了秋天大自然的美丽景色中，然后顺势让学生说说，看了这些图片后，你有什么想说的？“学生说秋天真是个美丽的季节。”“秋天太迷人了！”“我真喜欢你，秋天。” 整个导入，学生已经激发了热爱秋天，赞美秋天的情感，带着这种热爱秋天，赞美秋天的情感进入文本的学习中，奠定了整节课的学习基调，也激发了学生的阅读期待。 在品读想象，体会交流这一环节中，品读第三自然段“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”为了让学生体会秋风吹过田野面对的丰收景象，董老师也适时地出示秋天的图片，感受秋天瓜果成熟丰收的景象，为下面的“歌吟”提供了想象空间和想象的内容，也为表达诗情打下了情感基础。 二、 于“无痕”中品味诗意。 这首诗歌语言精练优美，富有韵味。文本的语言对于三年级学生来说还是比较浅显易懂，朗朗上口。为了让学生更自主地品位语言，董老师没有逐段讲解感悟，而是让大家自主选择：这么多声音，你最喜欢听哪种声音，走进去，用心听，认真读读那一小节。根据学生自主爱好，随机出示相关语段，根据这个语段的语言特色展开品读。品读第一段，董老师抓住“道别”这个词语，她用一个句式：大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说： 。让学生来想象说话。第三段的品读，董老师抓住“叮咛”和“歌吟”两个词语，先让学生理解“叮咛”，什么是叮咛？早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？通过这些想象感受到叮咛中包含了妈妈的爱，来感受诗歌中为什么是“暖暖的叮咛”。然后借助句式：大雁对白云叮咛：“ 。”在不知不觉中理解并运用“叮咛”一词的含义，同时也体会了“暖暖的“关怀，培养了学生的想象能力，也训练了学生的语言表达能力，促使学生的语言由消极语言向积极语言的转化。 三、 于“无痕”中表达诗情。 诗歌的语言精练优美，富有韵味，在感知课文和体味语言的过程中董老师也恰到好处地让学生表达对诗歌的情感体验，如在让学生自读课文以后让学生交流自己喜欢的声音，选择自己喜欢的语段进行交流品位，其实这也是不露痕迹地让学生在进行情感表达，表达自己的喜好，表达自己对文本的感知情感。 这篇课文还有一个教学目标是体会浓浓的诗情，有感情地朗读课文。董老师在让学生感知文本，体味语言后，有意识地指导学生进行情感朗读，通过个别读，齐读等方式，让学生把对秋天的美好声音和景色赞美之情读出来了，学生能有感情地读了，其实就是感悟了诗歌的意境，表达了自己对秋天的赞美赞叹的情感，体会了浓浓的诗情。同时，董老师还让学生根据自己的喜好，根据自己学习的情况，在课上让学生自主选择自己喜欢的一小节，有感情地背诵下来，这一环节，背诵的过程其实就是学生表达诗歌情感的过程，也是丰富了学生的语言积累。 再则，最后的让学生想象创作，仿写小诗，其实也是表达了学生对秋天的认识，对秋天的热爱。当然这一由读到写的过程，让学生从课内联系到了课外的生活实际，给了学生拓展想象的空间，也让学生能根据诗歌的写作特点进行模仿写作，训练了语言，发展了思维。 当然，在这堂课的具体操作过程中，本人还有一些拙见，希望和董老师和各位老师进行商讨的： 情感朗读没有起到指导的效果，学生的情感激发不够充分。 情感朗读是这节课的教学目标，也是教学重点，董老师是设计了比较充分的朗读环节，但是教师的朗读指导还不够充分，所以本人觉得学生的朗读效果没有得到明显地提升，感觉学生的朗读在课堂中在同一个平面上。比如，在一开始的读课题中，老师让个别学生读课题，读了三四个学生，学生都没有把课题读好，都是不连贯，其实这个时候，在只有第一第二个学生读地不好的时候，老师就可以适时地进行范读，“听听，秋的声音”，其实，教师正确，有感染力的朗读本身就对学生有指导、点拨、纠正的作用，在教师的范读后，学生马上就会去模仿。当然，现在教学上要求学生读出自己的个性，读出自己的感悟，甚至不要求教师有整齐划一的指导，但是这里的读课题，在指导学生如何流利连贯地读，我觉得教师的范读还是很有必要的。 还有，在品味诗歌文本的过程中，董老师在每一段的学习后面都要求学生有感情地朗读课文，董老师的“指导”作用不够明显。我想，如果当时教师能让学生来说说，怎样读你觉得能表达出对这个自然段的喜爱之情呢？可以抓住关键的词语，抓住表情来指导。比如第一段，如果能指导学生说：听听，你如果能读得轻一点就更好了！或者说“听听，秋的声音”，这个同学的表情上有静静地在聆听的表情，我想这样对学生就会有很好指导效果。 比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮咛”董老师是“什么是叮咛？上学时妈妈是怎么叮咛你的？所以说是暖暖的叮咛”，我想这样处理会不会更好：什么是叮咛？你知道叮咛是怎样的吗？对呀，叮咛是包含着关心，安心，有点不放心。那么，平时上学，妈妈会对你叮咛些什么呢？对呀，叮咛中包含着爱心和关心，所以这里是 ——暖暖的叮咛。如果这里教师能把：“暖暖的叮咛”在读的时候强化一下，学生在读的时候也会把这个“暖暖的”读好了。 还有就是一些很小的细节上，虽然这是一篇略读课文，董教师还是很注意字词教学的，这对刚由低段步入中段的三年级学生来说，我觉得是非常必要的。就是在检查学生的朗读情况中，学生的朗读仅仅局限于个别学生的参与，我想，对学生朗读情况的评价，我认为可以在读好后让其他学生来评价，这样，在部分学生分段读的时候，其他学生就会充分的参与进来。课程标准要求我们培养学生的口语交际的能力，培养学生倾听、表达、应对的能力。让学生参与评价，学生也会用心去倾听，认真去表达，就是可以其他同学也全动、互动起来的。 《听听，秋的声音》终稿 《听听，秋的声音》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边展开想象，从秋天的声音体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点： 从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学过程： 一、欣赏秋色，寓情导学。 1、秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。 2、师配乐诗朗诵。 3、怎么样？美吗？ 4、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 5、（出示课题）点名读课题。（注意标点） 二、初读全文，整体感知。 1、这是一篇略读课文，请小朋友们运用以前学过的知识，去学习课文。自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。 2、反馈。 3、小朋友们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。 4、点名读课文，读中指导难读字的读音。 5、出示课文中的生字词，多形式读。 （大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、 叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆 6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。 7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷 蟋蟀 瞿瞿 大雁 叮咛 秋风 歌吟 三、品读想象，体会交流。 1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。 2、学生展示，朗读交流。 预设一：（第一小节） （1）点名读。 （2）大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：“ ”。 （学生自由想象、说话） （3）引导学生读出不同的感受。 预设二：（第二小节） （1）点名读。 （2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。 （3）孩子们读得真好，老师也想来读一读。 （4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧 预设三：（第三小节） （1）点名读。 （2）什么是叮咛？ （3）早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？ （4）这叮咛里包含了妈妈的爱，所以说是暖暖的叮咛。这里大雁叮咛谁呢？会叮咛些什么呢？ （出示）大雁对白云叮咛:“麻烦你告诉小蚂蚁,天凉了，快准备粮食.” 大雁对白云叮咛:“ 。” （5）我也听到了，我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖，所以说是暖暖的叮咛。能把大雁暖暖的叮咛读好吗？指导朗读。 预设四：丰收的歌吟 （1）点名读。 （2）秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（出示秋天的图片）秋风吹过田野，面对丰收的景象，它会歌吟些什么呢？ （3）交流。 （4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。指导朗读。 3、孩子们的朗读，不仅让我听到了这迷人的秋的声音，还让我看到了这美丽的秋。捧起书，我们再一起来读一读。 4、你能不看书，背下来吗？把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文） 5、背诵反馈。 6、（出示5—6小节）孩子们的朗诵让我们听到了一个又一个秋的声音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、叽叽喳喳”走 进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是 辽阔的音乐厅，这辽阔的音乐厅就是大自然。我们走到哪里都能听到秋的声音，秋的声音无处不在，它在…… （教师引读5—6小节）。 四、想象创作，仿写小诗。 1、在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的 声音。说一说吧！ 2、反馈，随机出示诗歌： 听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去， “呱呱呱呱” “叽叽喳喳” 是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。 3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。 4、交流，将学生的回答反馈在屏幕上。 5、动笔写一写。 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇2一、说教材 1.教材内容：人教版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。 2.教材简析： 本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。 3.设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。 根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点： 4.教学目标： 1）.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2）.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3）.仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。 二、说学情 秋天，对广东的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生受及相关资料的积极性。三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。学生初次接触现代诗，教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。生本班的孩子，认知能力和语言组织能力是比较强的，比较喜欢阅读，喜欢讲自己的所思、所得与大家交流、分享，所以，这节课他们应该会给我们一个惊喜。 三、说教法 （一）、情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。 （二）、朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 （三）、合作学习法 小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。 （四）、自主探究法 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。 （五）、“直观教学”法 通过投影、录音的配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 四、说学法 与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己所收集的资料，自己所感受的秋天。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 五、说教学过程 一、展示资料（创设秋天的情境） 老师展示课件，学生看图说课前收集的与秋天相关的词、句、古诗或文章。 （这样是讲课外所得引入课堂，使课内、外相结合。） 二、欣赏朗读，感受诗情。 1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查生字的认读（做游戏） 3、老师范读（配乐、课件展示） 4、小组内自读 5、感知内容：师：你在诗中听到了哪些声音？ 生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。 6.选读。 [ 教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。] 师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢? 师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。 学生互相交流感受。 师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？ 指名读后组织其他学生自由评议。 7、想像说话 出示秋景图片及句子： 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______” 学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作） [朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。] 8、美读。 过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸…… 秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！ 老师播放音乐，学生配音试读。 师：谁有自信能读出秋天的美好。 指名朗读，学生大胆展示。 师：让我们一起来感受秋的美好吧！ 全班配乐朗读 9、[通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。 三、感受秋天 听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去感受秋天 （学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用 听听，秋的声音…… 看看，秋的美景…… 闻闻，秋的味道…… 这样方式来说。） 四、四人小组合作，写诗，合成一首 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。（引导孩子用心去观察秋天、感受秋天。现学现用，在阅读感悟文本中学习它的表达方式。） 板书： 12 听听，秋的声音 听听，秋的声音…… 看看，秋的色彩…… 闻闻，秋的味道…… 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇3【教材分析】 这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。 【设计理念】 新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 【教学流程】 一、课前准备 1、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。 2、各种秋景的图片。 二、听听，秋的声音 师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音） 生：闭上眼睛静静地倾听。 师：你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音） 学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。 师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？ 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》 请学生读课题，要求读得美一点。 （用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。） 三、读读，秋的声音 1、初读： 师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？ 师：你在诗中听到了哪些声音？ 生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。 2、再读： 师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。） 生自学后分小组交流。 师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？ 学生踊跃发言，汇报自学情况。 （教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。） 3、选读： 师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢? 师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。 学生互相交流感受。 师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？ 指名读后组织其他学生自由评议。 生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！ 生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！ 生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。 生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了 生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音…… 4、演读： 开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子： 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______” 蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______” 一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。 学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作） 生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。” …… 生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。” …… 生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。” …… 生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。” …… （朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。） 5、美读： 过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸…… 秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！ 老师播放音乐，学生配音试读。 师：谁有自信能读出秋天的美好。 指名朗读，学生大胆展示。 师：让我们一起来感受秋的美好吧！ 全班配乐朗读。 （通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。） 四、说一说，秋的声音 师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？ （出示秋景图片，引导学生发散说） 生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。 生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！ 生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴…… 师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？ 学生先在小组里练习再全班交流。 生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。 生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。 生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。 （语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。） 五、写写，秋的声音 师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？ 学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首 教师巡视，适时指导。 师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。 指名学生代表上台，教师引导学生评议。 （学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。） 师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！ 学生配乐感情朗读全文。 六、布置作业 1、给自己写的诗配上画。 2、收集有关秋的诗歌 【板书】 12 听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 …… 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇4【按：10月9日，在华桥中心小学听了吴老师上《听听，秋的声音》这篇课文；10月17日，在司前中心小学，我也上了这篇课文。下面是我的教学设计及两节课的部分课堂教学片断。】 《听听，秋的声音》（人教社三年级上册）是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，展开丰富的想象，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，画面感强，读来琅琅上口，秋天独特的风情毕现。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，熟读成诵。 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的独特风情。 3.仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点： 从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并且通过感情朗读，把体会到的浓浓的秋情表达出。 多媒体课件（如果有，真好。）： 准备各种秋天的冬眠动物的声音，如蛇、青蛙等；各种昆虫，如蚂蚁、知了等；各种候鸟，如燕子、天鹅等；各种花开，如菊花、桂花等。 课时安排：1课时。 导入语：孩子们，我们在《秋天的雨》中，欣赏了秋天多彩的颜色、品味了秋天好闻的气味，真是令人陶醉！这节课，我们再走进秋天，去听听秋天美妙的声音！听—— 一.范读，听秋声。 1.老师有感情地范读（如果能够背诵的话，效果更好。）课文。读后，问问学生“听到”了哪些秋的声音。 目的有二：一是用老师有感情的范读创设情境，吸引学生的注意力；二是以提问来检查学生听的效果，培养听的能力。 2.板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。 3.读课文前面的连接语，明确学习要求。 读完可以提问学生，学习这首读要达到什么目标（一是有感情朗读；二是想象交流体会；三是接着写几句）。 二.默读，说秋景。 1.自由读，多读几遍，必要时，老师可以领读，读准字音，注意停顿和节奏，读出诗的韵味。 2.默读，想象画面，并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景象”。如教学片断： 师：你听到秋的什么声音？ 生：“刷刷”，是黄叶道别的话音。 师：黄叶说—— 生：大树，再见了，我要落到地上了。 师：黄叶落到地上变成了—— 生：肥料，保护大树。 师：“化作春泥更护花”是吧。请你连起来说—— 生：大树，再见了，我要落到地上变成肥料，保护你。 学生齐读第一节诗，然后由这位学生接着说黄叶的话。 师：还听到—— 生：“蛐蛐”，蟋蟀和阳台告别的歌韵。 师：蟋蟀说—— 生：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。 学生齐读第二节诗，然后由这位同学接着说蟋蟀的话。 师：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。大雁对白云说—— 生1：白云，再见了，我要去南方过冬。 师：她还要“叮咛”几句—— 生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。 师：这就是“暖暖的叮咛”。一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风歌唱道—— 生：丰收了，农民伯伯快来收割吧。 三.诵读，表诗情。 提问：读完了诗歌，你觉得作者喜欢秋天吗？从哪些地方可以看出来？怎样朗读，才能把这种喜爱之情表现出来呢？ 适当讲解：诗歌押韵，节奏感强，读起来琅琅上口。我们要边读边想象，把作者对秋的赞美之情，通过自己的表情——面部肌肉放松、含着微笑，还有声音等表现出来。 1.自由朗读。 2.比赛朗读。 四.续写，述诗文。 1.看多媒体课件（如果没有，就让学生联系生活）说一说，还听到什么声音。 （老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”；花开的声音“啪啪”，等等。） 2.小组合作，按照下列句式，把听到的声音用诗的语言表达。 句式：听听，/秋的声音，/ ，/“ ”，是 道别的 。/ 生：听听，/秋的声音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道别的话语。/ 3.把说的，按照诗歌的形式写下来。（注意用提行的方式）如一位学生写道： 听听， 秋的声音， 果树摇摇头， “啪啪”， 是与果子告别的歌韵。 五、家庭作业。 把这首诗朗诵给爸爸妈妈听，能背诵更好。 一、引题： 1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗） 2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》 请学生读课题，读得美一点。 二、欣赏朗读，感受诗情。 1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答 4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习） （其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话 结合） （1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件） 黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 （2）“蠼蠼”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件） 蟋蟀在唱着“ ”朗读指导 （3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 （4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里 你能用朗读表现么？ 配乐朗读1----4节。 三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？ 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。 师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听， 秋的声音 四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。 师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（ ） 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！ 感情朗读。 扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。 布置作业。 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等 3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩—————— 闻闻，秋的味道—————— 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇5教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学重点：从秋天的音响中，勾画秋天美好的景象。 教学难点体会诗中浓浓的秋情。 教学准备 1.各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声、旋律优美的轻音乐等）的课件。 2.课文朗读磁带、录音机。 3.课前学生走进田野、走向大自然，听听秋声。 教学时间 一课时 教学过程 一、 游戏导入，展开想象 1.同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库，请看。 （教师出示课前搜集的各种展示秋天色彩的图片，边展示边讲解） 秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月亮是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱…… 秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集无数种美妙动听声音的宝库。同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。 2. 展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放课件录音，引导学生想象交流。 3. 这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙的动听的声音，去品味浓浓的秋意。 4. 有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写了这么一首诗，（揭题读题）你们想听听吗？ 二、初读课文，整体感知 1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。 3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。 （师生评价指导） 三、品读想象，体会交流 师：从同学们刚才认真的朗读中，老师已经看到了秋天那美丽迷人的景色、令人陶醉的声音。来，让我们再次感受这令人心驰神往的画面。 1.品读第1-3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 2.指名学生描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。 （1） 鼓励学生用欣赏的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。 （2） 开展想象性的表演活动。 课件出示： 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。黄叶说：“---------” 蟋蟀振动翅膀，“瞿瞿”，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀在唱着：“-----------” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“--------” 四、仿写诗歌，积淀语言 1.教师有感情地配乐诵读第4-5节。 读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音， 并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一首诗，好吗？怎么写呢?你可以看看课文是怎样写的；先写声音是谁发出和怎样发出的，再用拟声词模仿这种声音，最后对这种声音进行想象；除了这种写法，也可以依自己的想法来写。 2. 教师继续播放： 课文中没有写到的秋的声音：雨声、树林里果实掉落的声音、树叶碰撞的声音、小动物在草地上跑动的声音，等等 2.说一说你听到哪种声音最美。 同学们，秋天的声音是多种多样的，现在请你写一写你听到的声音。 学生写作，小组交流，全班交流。 3.学生自由作诗，再小组交流 ，几个小伙伴可以合作一首诗。 4.大堂展示：选派代表把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来，给学生配上音乐。 五、品读体会，升华情感 1.指名诵读最后一节。 2.交流：从这一节感受到了什么？ 3.带着这种感情齐读最后一节。 六、诵读回味，表现情感 1.有感情地诵读这首诗，可以一个人通读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2.有新兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。 作业设计 汇编成诗： 几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，参加全班的“秋之韵”诗歌展览。 板书设计 12听听，秋的声音 黄 叶刷 刷 蟋 蟀曲 曲 大 雁叮 咛音乐厅 秋 风歌 吟 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇6教材分析 本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3.仿照诗歌的形式，续写诗文 教学重点： 引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。 教学难点 体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。 教学方法：欣赏教学法自学法 学情分析 三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。 在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。 课前准备 1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。 2.配套的课文朗读磁带。 3.旋律优美的轻音乐磁带。 课时安排：1课时 教学过程： 一、游戏导入，展开想象 1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带） 2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。 3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 二、初读课文，整体感知 1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。 三、品读想象，体会交流 1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。 2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。 四、仿写诗歌，积淀语言 1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。 2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。 五、5.自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。 六、品读体会，升华情感 1.指名诵读最后一节 2.交流：从这一节感受到了什么？ 3.带着这种情感齐读最后一节。 七、诵读回味，表现情感 1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。 板书设计： 12听听，秋的声音 大树 12听听，秋的声音蟋蟀 大雁 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇7教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学重点： 边读边想，能交流体会，自身创作诗歌。 教学难点： 创作诗歌 教学时间： 一课时 课前准备 1.各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。 2.配套的课文朗读磁带。 3.旋律优美的轻音乐磁带。 教学过程： 一、游戏导入，展开想象 1.游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面俺们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带） 2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导同学想象并交流。 3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 二、初读课文，整体感知 1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3.指名同学读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。 三、品读想象，体会交流 1.品读第1—3节，选择自身最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让同学从看到的、听到的这些方面来想象）。 2.指名同学进行描述，把自身想象的画面描述得美一点。 3.同学评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4.带着这种美好的感情朗读自身喜欢的一节。 5.加动作读自身喜欢的一节。 四、仿写诗歌，积淀语言 1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。 2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让俺们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1.2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4.同学自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。 5.选派代表诵读，给同学配上音乐。 五、品读体会，升华情感 1.指名诵读最后一节。 2.交流：从这一节感受到了什么？ 3.带着这种情感齐读最后一节。 六、诵读回味，表示情感 1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2.有兴趣的同学可以合作诵读自身编的诗。 七、作业 自编一首诗。 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇8教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重、难点： 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好 教学准备： 录音带（适合做朗读背景音乐）课件 教学过程： 一、引题： 1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗） 2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》 请学生读课题，读得美一点。 二、欣赏朗读，感受诗情。 1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答 4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习） （其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合） （1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件） 黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 （2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件） 蟋蟀在唱着“ ”朗读指导 （3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 （4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里 你能用朗读表现么？ 配乐朗读1----4节。 三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？ 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。 师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听，秋的声音 四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。 师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么—— 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！ 感情朗读。 扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。 布置作业。 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等 3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩—————— 闻闻，秋的味道———— 板书： 12、听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 田野 匆匆来去 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇9教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3.仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重难点： 从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教法：启发引导、谈话交流 学法：读读、想想、画画、说说。 教具：各种声音的磁带、课文朗读磁带、旋律优美的音乐磁带。 教学过程： 一、录音激趣，谈话导入。 听到悦耳的音乐铃，大家都知道上课了。同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？请大家闭上眼睛仔细聆听，听完后说说你听到了哪些声音.（放音，指生说） 真好，能够听出这么多的声音，老师觉得你们都有一双灵敏的耳朵.现在，让我们一起去听听秋天的声音.（放课文录音） 二、初读诗文，扫除障碍 听了课文感觉美吗？这么美的课文，想亲自去感受吗？赶快轻轻打开语文书46页，自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧.（生读） 三、再读诗文，寻找声音 1、分小节读文 孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，这样吧.你愿意用读的方式带着我去听一听吗？哪谁先来读第一小节.（生读） 你读得很正确流利，真了不起.谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？（指名读二三四五自然节） 你们读的都很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，哪些孩子愿意读后面这一节呢？这样吧.愿意读的孩子咱们一起来（齐读） 2、找写声音的词 ＂听听，我们听到秋天的声音.＂你听到秋的声音了吗？你真的听到了吗？我可没听出来.你能告诉我吗？用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来.（学生找标词）找到了吗？谁来告诉我. 一口气找出了这么多.其它同学找到了吗？在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的哪一节，再去读一读（生读） 四、品读想象，体会交流 1、品读“刷刷”一节 好，哪些孩子喜欢“刷刷”。我请个孩子来读。其余孩子认真听（把你的感受用读的方式表达出来）。生读。 我感受到了“刷刷”这是快乐的树叶。还有谁想把自己的感受表达出来？（生读） 你还感受到什么？ 2、品读“蛐蛐”一节 在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地叫着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。（放音） 哪个组的孩子能够把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们？（一组生读）其余的孩子边听边感受。（读第二节） 在你们读的时候，我也在幻想，我幻想着我现在就是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲。小蟋蟀会唱些什么呢？（生说） 是啊。小蟋蟀唱的多动听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。 3、品读第三节 在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢？ 每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么叮咛呢？（指名说） 是啊。妈妈的叮咛饱含着对你的关心爱护，那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢？（生说） 留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们一起来读读（齐读） 4、秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（生说）是啊！面对丰收，人们怎能不高兴？怎能不乐开怀呢？看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起高兴地走入这丰收的田野。（齐读第三节后一句） 五、仿写诗歌，积淀语感 1、教师有感情地配乐诵读第4-5节。 2、秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让老师陶醉，想想看，秋天还有那些声音呢？（生说）秋的声音实在是太丰富了，你能仿照课文第一、二小节的样子来说说吗？（生说）。选派代表诵读，给学生配上音乐。 3、指名诵读最后一节。 4、交流：从这一节感受到了什么？ 5、带着这种情感齐读最后一节。 六、自助作业，升华情感 孩子你们的耳朵实在是太灵敏了，听出了那么多秋的声音，秋的声音实在太美妙了。这样老师给你们提供了一份自助餐作业，你们可以选择自己喜欢的来完成（出示作业）配乐练习 1、爱诵读的你们可以美美地读读课文“读出”秋天的声音。 2、爱绘画的你可以“画出”秋天的声音。 3、爱写作的你可以“写出”秋天的声音。 哪个选的是第一个练习（开始来读）从你们的朗读中，老师感觉你们特别喜欢这句话，如果你们能把它们背下来就好了。 从你们的汇报中让我感受到了咱们班的孩子毫不逊色于作者，不仅仅是指刚才写的诗，更重要的是你们和作者一样，是用手、用口、用心描绘着美好的秋天，祝愿大家秋天快乐。 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇10【教材版本】人教版三年级上册 【教材简介】 《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 【设计理念】 以“秋天是一个辽阔的音乐厅”为情境，以朗读为抓手，对教材进行提炼、取舍。确定两个教学支点：1、秋的声音是什么？2秋的声音在哪里？实施板块研读，感悟浓浓的秋情。在“以读为本”的基础上，进行多方整合，实现读思整合、读写整合、语文和音乐的整合，最终实现语文和生活的融合！ 【教学流程】 生活导入： 同学们，每年的金秋时节（也就是这个时候）对于我们桐乡人民来说有一个重大的节日，你们知道吗？（菊花节） （播放菊花的图片）秋天的菊花五彩缤纷，所以有人说秋天是一幅画！不过有位诗人却说，秋天不仅是一幅美丽的画，它还是一座辽阔的音乐厅！他在这座音乐厅里听到了许多美妙的声音，你们想听吗？揭示课题：《听听，秋的声音》。 一、初读体验 1、听录音 你听到的秋的声音是什么？（刷刷、蛐蛐） 2、找出相关的小节，把自己当作里面的角色读读。 二、品读想象 （一）第一小节典型引路 1、指名读第一小节，体验、评读。 2、比较读 a大树被风吹动，“刷刷”，是黄叶落下来的声音。 b大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。 分组朗读，交流体会。 3、齐读第一小节，进一步体会诗的语言。 （二）第二小节体验迁移 指名读第二小节 学生体验：你们从他的朗读中听出了一只怎么样的蟋蟀？你来读读。 （三）第三小节激发想象 师：秋的声音是黄叶的“刷刷”声，是蟋蟀的“蛐蛐”声，秋的声音还是——（齐读第三小节） 师：大雁已经在这里度过了春、夏、秋，对这里的一草一木都有了深厚的感情，它最放心不下谁？它又会反复地交代些什么呢？ 四人小组合作交流。 集体反馈，相机品读。 三、读读写写 引读第五小节 师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。（课件补充秋天特征的画面，配轻音乐和教师的朗诵） 同学们，你们的心中一定有许多秋的声音，是吗？请你模仿一、二小节的形式，用诗的语言把它记录下来好吗？ 听听， 秋的声音， “ ”， 。 学生练笔 交流，相机补充板书。 读读板书上的“声音”，“秋天是一幅画，秋天的一首诗，读了同学们的创造，你觉得秋天它还是 ！ 读到这里，我们可以自豪地说： “听听，我们听到了秋的声音。” 回归生活 同学们，明天就是菊花节的开幕式。让我们走出课堂，走向菊海，去尽情地倾听秋的声音！ 【板书设计】 听听…… 刷刷 蛐蛐 （啪啪 哼唷 轰隆隆 滴答滴答）…… 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇11教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3.仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。 教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。 一、导入新课 1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么样子的？ （预设：1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。）（天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食） 2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。让我们一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。今天我们就来学习第7课《听听，秋的声音》， 这是一首现代诗，谁来读课题？ 生：听听，秋的声音。 师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？生：秋的声音师：听听，谁的声音？生：秋的声音（引导学生读好重音）三、初读，听秋声 下面让我们一起去读读秋的声音吧！打开语文书第46页， 1.初读。 要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。并在每一小节前标上序号。2、检查生字词掌握情况。 这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。 （课件出示词语，小老师带读。） 手臂刷刷蟋蟀振动 歌韵叮咛掠过歌吟 辽阔大厅绽开匆匆 3、通过初读课文，你听到了秋天的什么声音呢？ （生说，师随机板书。） 板书： 黄叶刷刷 蟋蟀口瞿口瞿 大雁叮咛 秋风歌吟 （学生都会说到这四种可以用耳朵听到的声音，而不可闻但可感觉的声音在第5段） 师：秋的声音只有这些吗？还藏在哪儿了？（引导读第5节） 板书：在叶子、小花、汗水、谷粒…… 师：前四种声音是我们可以用耳朵具体听见，后面的声音是我们听不到，但可以感受到的，到处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美好感觉。 四、品读，说秋景。 那同学们，你最喜欢那种声音呢?为什么？ （预设：1、我喜欢“蛐蛐’的声音，因为蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜欢刷刷的落叶声，这告诉我们秋天来了。）说得好! 请同学们再来轻声读或默读课文1至4节，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什么声音?看到什么景象?” 1.读的很认真，谁先来读第一节？ (听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是和黄叶道别的话音。) 黄叶和大树在道别时，他们说了些什么话？ (黄叶说:“大树妈妈，我真舍不得你。”) （大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。） (黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长得更茁壮，我也会更茂盛。） 瞧！大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。 学生齐读第一节诗。 2、在黄叶和大树告别的同时，看蟋蟀它在干什么？谁来读第二节。 学生：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”， 是和阳台告别的歌韵。 你仿佛听到了蟋蟀在说什么？ 学生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。 “歌韵”在这里指什么？ （学生1：歌声、歌曲。） 老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位非常出名的歌唱家，它的叫声非常动听，好像在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。 看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，我们一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（男女生赛读）要读出它对秋天的留恋，喜爱之情。 3.这时大雁来了，它又在和谁告别呢？谁来读一读。 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。 大雁对白云说了什么？—— 学生1：白云，再见了，我要去南方过冬。 她还要“叮咛”几句什么？—— 学生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。 这就是“暖暖的叮咛”。白云听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！ 这时候秋风也来了，秋风掠过田野，最开心的是谁啊？（农民伯伯）谁来读一读 一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在歌唱什么？—— 它又会对农民伯伯说些什么呢？ （秋风会对农民伯伯说：1.“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米丰收了，农民伯伯快来采收吧。3、大豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。） 这真是一片丰收的美景啊！农民伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧！ 生分两组比赛读课文第三节。 4.师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！全班朗读。 五、续写，写秋声 1.秋的声音在每一片叶子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有许多，你还能听到哪些秋的声音？ （苹果成熟后掉在地上的“扑嗵”声。小溪流水的“哗哗”声。收割机的“隆隆”声。青蛙的叫声“呱呱”。燕子的声音“喳喳”。“哗啦哗啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬。“滴答滴答”秋雨在练习弹琴。“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。） 2.老师：大家听到这么多声音！老师这里也有几幅秋天的画面，想不想看看啊？看了这些画面，你仿佛听到了什么声音呢？ 3.秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……让我们模仿诗的1、2、3小节，把自己听到的声音写下来，每人写一小段。 （听听，秋的声音， 黄叶纷纷落下， “呼呼”， 秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。 听听，秋的声音， 秋雨落在地上， “沙沙”， 弹奏出动人的琴声。 听听，秋的声音， 蜜蜂翩翩起舞， “嗡嗡’, 是它收获甜蜜的欢歌。 听听，秋的声音， 石榴露出笑脸， “哈哈”， 美丽的籽儿撒下阵阵欢笑。 听听，秋的声音， 小朋友们在郊外游玩， “哈哈” 是他们欢笑的声音。 听听,秋的声音， 田野里一片金黄， “咔嚓” 这是农民收割稻谷的声音。） 六、课堂小结 是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！ 学生有感情齐读全文。 板书：17.听听，秋的声音 黄叶刷刷 蟋蟀曲曲 大雁叮咛 秋风歌吟在叶子、小花、汗水、谷粒…… 教学建议 1、学生搜集各种与秋天有关的声音，如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。 2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。 3、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。 在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。 4、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。 5、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇12教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，读写诗文。 教学重、难点： 本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。 教学准备： 1、课件 2、各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。 3、歌曲《秋日私语》 教学过程： 一、展开想象，游戏导入 1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。 2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？ 这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。） 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？ 2、请小朋友分读六个小节。 3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。 （设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。） 三、品读想象，体会交流。 1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。） 2、指名学生描述自己想象的画面。 3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。 （设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。） 四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音， 你还能听到哪些秋的声音？ 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋 的声音……这样方式来说。 师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。 （设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。） 五、品读体会，升华情感。 1、指名诵读最后一节。 2、交流：从这一节你感受到了什么？ 3、带着这种感受齐读最后一节。 师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上， 在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!（配乐朗诵诗） 布置作业：为自己写的诗配上画。 板书设计： 听听，秋的声音 黄叶 道别 蟋蟀 告别 大雁 叮咛 田野 歌咏 …… 反思一 《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。 反思二 本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的美好，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。 一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。 首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。） 二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。从而体会秋天的美好。比如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。 三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。） 总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇13教材分析 本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3.仿照诗歌的形式，续写诗文 教学重点： 引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。 教学难点 体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。 教学方法： 欣赏教学法自学法 学情分析 三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。 在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。 课前准备 1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。 2.配套的课文朗读磁带。 3.旋律优美的轻音乐磁带。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、游戏导入，展开想象 1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带） 2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。 3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 二、初读课文，整体感知 1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。 三、品读想象，体会交流 1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。 2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。 四、仿写诗歌，积淀语言 1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。 2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。 五、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。 六、品读体会，升华情感 1.指名诵读最后一节 2.交流：从这一节感受到了什么？ 3.带着这种情感齐读最后一节。 七、诵读回味，表现情感 1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇14案例： 师：秋天的花五彩缤纷，所以有人形象地说秋天是一幅画，不过有位诗人却在画中听到了声音，他说秋天简直就是一座辽阔的音乐厅！里面有许多美妙的声音，你们想听吗？ 生：想听！ 师：（听录音）你听到秋的声音是什么？ 生：我听到秋的声音是刷刷、蛐蛐... 师：请小朋友把自己当作里面的角色（黄叶、蟋蟀...）选择自己喜欢的小节好好地读一读。 师：你把自己当作什么？ 生：我把自己当作小黄叶。 师：请你用自己的感受来读读这一段。 生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。 师：为什么你“刷刷”念得这么慢？ 生：因为树叶要离开大树妈妈了，大树妈妈不舍得。 师：请小朋友带着这样的感情一起读读这一段。 生：有感情地朗读这一段。 师：有没有读得不同的？ 生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。 师：你的“刷刷”为什么读得这么快？ 生：因为黄叶急得要去旅行了。 师：还有没有小朋友要读？ 生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。 师：你的“抖抖手臂”为什么抖得这么轻啊？ 生：因为我把自己当作是大树，小黄叶要走了有点舍不得。 分析： 《小学语文课程标准》指出阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”上述教学片段以读为主线，组织了教学的全过程。 一、整体感知，自由择读。 阅读课文，首先应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，当学生对课文内容有所感悟，对情感有所共鸣，但还没有达到入神内化的地步时，教师要再次深入课文情境让学生自由择读。如案例中“请小朋友把自己当作里面的角色，选择自己喜欢的小节好好地读一读”，这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。这样不仅满足了学生自求知的需要，更使他们在情感上得到了满足。 二二、边读边想，以情促读 读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感情。在朗读中教师要抓住时机，趁热打铁，激励情感。 例如 师：你把自己当作什么？ 生：我把自己当作小黄叶。 师：请你用自己的感受来读读这一段 生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。 师：为什么你“刷刷”念得这么慢？ 生：因为树叶要离开大树妈妈了，大树妈妈不舍得。 师：请小朋友带着这样的感情一起读读这一段。 生：有感情地朗读这一段。 阅读教学要以“情”为主线，边读边想就是让学生把抽象的语言文字，通过联想的方式，再现出具体的形象，使情境、文字、语言融为一体。使阅读教学富有生命力。 三、各抒已见，情感朗读 由于学生理解的方式、角度以及个性品质不同，所产生的体验也不同，教师应尊重学生独特的见解，让他们读出自己的真情实感。如在上述案例中，教师对于朗读“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的声音”这一句时，不是急于收场，而是通过“有没有读得不同的？”这样一个简单的提问，点拨学生，给了学生一个自由发挥的场所，充分表达自己的感受，读出个性，读出情感。因此，朗读时体会语言文字表达的思想感情以及读出什么样的语调、语气。要让学生发表各自的见解，相互启迪，使学生、教师、作者三者之间产生情感上的共鸣。 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇15教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，读写诗文。 教学重、难点： 本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。 教学准备： 1、课件 2、各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。 3、歌曲《秋日私语》 教学过程： 一、展开想象，游戏导入 1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。 2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？ 这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。） 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？ 2、请小朋友分读六个小节。 3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。 （设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。） 三、品读想象，体会交流。 1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。） 2、指名学生描述自己想象的画面。 3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。 （设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。） 四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音， 你还能听到哪些秋的声音？ 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋 的声音……这样方式来说。 师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。 （设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。） 五、品读体会，升华情感。 1、指名诵读最后一节。 2、交流：从这一节你感受到了什么？ 3、带着这种感受齐读最后一节。 师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上， 在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!（配乐朗诵诗） 布置作业：为自己写的诗配上画。 《听听,秋的声音》公开课资料汇总 篇16研究主题：如何利用文本空白，培养说话能力 主备人：逄凤霞 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，续写课文。 教学难点：从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学过程： 一、激趣导入，展开想象。 下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听，然后说说你听到了哪些声音。 展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了怎样的一幅画面。 二、初读课文，整体感知 1、品读第一至三节，选择你自己喜欢的一节，边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 2、有感情地朗读自己喜欢的一节。 3、指名让学生描述，把自己想象的画面描述得美一些。 4、学生评议并补充画面，把画面说生动形象。 三、仿写诗歌，积累语言 1、教师有感情地配乐朗读四、五节。 2、读的引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音吧。 3、学生自由作诗，在小组内交流。几个小伙伴可合作一首。 板书设计： 黄叶 12*听听，秋的声音 蟋蟀 大雁 匆匆来去 田野 附：预习题设计： 1、熟读课文，理解诗中词语意思。 2、了解诗中讲了哪些事物的声音。 《听听，秋的声音》教学反思 本课是首现代诗，是略读课文，作者抓住秋天里大自然一些声响；用诗的语言，赞美了秋天。 本课的主备教师是赵鸿艳老师。这节课师生间、生生间合作默契而愉快，唯一不理想处是学生的朗读缺少些感染力，因为就诗歌这种体裁而言，它虽说用字较少，其间却蕴涵着丰富的感情，而对于理解能力较差的小学生来说，动情投入地朗读是再好不过的方法了。于是我在上这节课时，先是投入地范读，从学生的表情我看出我的范读对他们起了作用。然后我让他们自由读，男女生赛读等形式，激起他们读的兴趣。当他们有些问学甚至下意识地用肢体语言辅助时，我问：“你在读这首诗时内心有什么感觉？”他们有的说：“我觉得心里好象有东西堵着一样。非得大声读才舒服。”有的说：“我觉得光读还不行。还想加上点动作。”………我趁机说： “我们读任何文章时都要用声音向他人传递你的感受，有时也可以适当加一些肢体语言来帮助你拨发其感情。”我又说：“那么现在请你们自由选择，只愿意用声音抒情的请坐在座位上读，愿望又读又演的同学请到讲台前，老师也和你们一起，高兴吗？”学生欢声雷动，课堂气氛推向高潮，之后我又让他们也试着写几句，便兴致高长地编起诗来了。这节课我们就在愉快中结束了。 这让我明白了：不管讲哪类课文，都要以学生兴趣为出发点，时刻不忘受教育者的年龄等特点，这样才能设计出学生喜欢上的好课。 |
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