| 标题 | 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 |
| 范文 | 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计（通用14篇） 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇1教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。 教学重点： 1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。 2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。 教学准备：多媒体、拓展资料 教学设计： 第一课时 一、看图激趣，质疑导入 1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？ 2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！ 3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？ 4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论） 二、初读课文 1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。 2、出示读书要求 a第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。 b第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。 c第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。 3、学生按要求自读课文。 4、检查自读情况 a出示生字卡 b指名分自然段读 c谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？ 三、学习生字 1、学生到信息平台自学生字。 2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。 3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。 四、学生描红，老师巡堂。 五、网上阅读10分钟 学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言 第二课时 一、学习第一自然段 我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 1、学生交流 2、指导朗读（突出“有力”“自由”） 二、学习第二自然段 过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下” 三、学习第四自然段 过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？ 1、学生自由读第四自然段 2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词） 四、学习第三自然段 过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？ 1、学生自由读课文，边读边想。 2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法） 重点句子： 可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 理解“大”和“重”不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。提问引导：假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样? 3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。 五、释放情感 过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。 它心理又会想些什么呢？ 1、指名说。 看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量用上自己学到的名言）（出示蜗牛图） 六、拓展阅读10分钟 过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。 要求：边读边想 七、打写（任选一道）10分钟 1、前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。它会怎样劝说蝴蝶呢？小蝴蝶又会怎样做呢？ 2、原来课文第一二自然段告诉我们蜗牛以前会飞是它昨晚做的一个梦，是因为它前天在爬山看谁意志力强的比赛中，它由于坚持不懈，最终爬到山顶而取胜的。而其他的动物都因为半途而废最后都失败了。一早醒来，它见自己满头大汉，看着金灿灿的奖杯自言自语到：吓死我了，我怎么会那么骄傲自满呢？因为我知道……我还知道…… 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇2教学内容:苏教版二年级下册第三单元第7课 教学目标:1.正确,流利,有感情地朗读课文. 2.理解由生字组成的词语,抓住重点词语理解课文内容. 3.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理. 教学重点:正确,流利,有感情地朗读课文. 教学难点:懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理. 教学过程: 一,复习生字,导入新课 1,这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》,一齐读读课题. 2,上节课,我们已经认识了课文中的生字宝宝,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它吗 大声地喊出它们的名字.(出示田字格里的生字) 3,其实,这些生字宝宝很有意思,它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来,它们是——蜻蜓,蜜蜂,坚硬,翅膀.(指名读词语.) (设计意图:把复习生字词的过程游戏化——"和字宝宝打招呼",有效激发了学生的识字兴趣和愿望,使学生轻松快乐地记住生字,为朗读理解课文扫清了障碍.) 4,看来,字词是难不倒你们了.那老师要提出更难的要求了. 二,情境体验,品味课文 (一)学习第一自然段. 1,(出示有翅膀的蜗牛图)师:这是什么时候的蜗牛 (生:很久以前)对,很久很久以前的蜗牛就是这样的,打开书,找出写这只蜗牛样子的句子,把它读两遍. (设计意图:明确读的要求,对低年级学生来说十分必要,既可以提高读书的效率,又有利于培养良好的读书习惯.) (生自由读) 2,师指着图说:很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子,它——(引读) 出示:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔. 3,指导学生读好"有力的","自由地飞翔". 师:瞧,那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀,飞起来可起劲啦! 谁能读好"有力的"这个词 (指名读,范读,齐读) 师:正因为它有一双有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飞翔. 板书:自由飞翔 师:想象"自由"是一种怎样的感觉 能自由地飞翔你觉得心情怎样 生:高兴,开心,快乐…… 带着高兴的心情读"自由地飞翔"这个词. 4,读好第一自然段. 师:以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自由,开心极了!我们也一齐开心地读读第一自然段. (二)学习第二自然段. 1,师:有一天,大森林里来了许多小动物,有蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,还有蜗牛呢.(师一一出示图片)它们在干什么呢 请小朋友们带着这个问题把第二自然段读一读. 2,自由读,指名读,回答问题. 3,师:原来小动物们在参加飞行比赛呀!谁得了冠军 (蜗牛)你从哪里读出来了 生:遥遥领先,甩下了所有的对手. 师板书:遥遥领先 4,理解,读好"遥遥领先" 师:谁能用贴图来展示当时的飞行场面 师:(指图)看,蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面,比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫——遥遥领先.谁能读好这个词的 5,师:蜗牛的对手就这几个吗 还会有哪些小动物呢 生:苍蝇,蚊子,飞蛾,小鸟…… 师:难怪课文里用了一个省略号.我们读到省略号的时候语气要慢一些. 6,师:读好词语,再读句子,就会更精彩.谁会读好第二自然段 (指名读,男女生比赛读.) 7,采访小蜗牛. 师:蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的 你想亲眼看一看吗 (出示奖杯)你觉得这只奖杯怎样 (漂亮,金光闪闪,好看) 师:小朋友,假如你就是这只获胜的小蜗牛,此时此刻,你站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,愿意接受老师的采访吗 模拟采访:今天,你获得冠军心情怎样 你想说什么 今后你有什么打算 生畅所欲言. (设计意图:设计采访的环节,让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受,既加深了对课文的感悟,同时进行了口语交际的训练,使书中的文字内化成学生自己的语言.) 师:对于获得冠军,每个小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢 和同桌一起读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现. (三)学习第三自然段. 1,同桌读第三自然段,讨论找出词语. 2,师:哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现 生:得意洋洋. 师:你能得意洋洋地读读这个词吗 指名读. 师:你不仅读得很有感情,表情也很得意呢!生范读. 3,师:蜗牛又是怎样做的呢 引读二,三两句话,出示:它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军.到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去. a.谁来读读这句话 b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上 (板书:成天背奖杯) c.这里"唯恐"和"生怕"的意思一样吗 可不可以调换 引导学生思考:如果你是蜗牛,你是更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷去 反复读,体会前一句得意的语气更强,后一句害怕的成分居多. d.这真是一只(骄傲)的蜗牛.你觉得该怎样读这两句话 自由练读,指名读.评价:这句话为什么要这样读 你从他的朗读中听出了什么 评价:老师认为,我能比你读得更好,听!(师故意漏掉"成天"一词)少一个词有关系吗 ("成天"指天天,每时每刻,少了它不够得意.) e.看来,蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这两句话,体会小蜗牛骄傲自满的心情. (设计意图:此环节的教学,注重朗读的指导和品析,为什么要这样读 促进了学生对文本的理解,达到了体验文本情感的目的.) 4,师:这么大,这么重的奖杯,蜗牛背上它,还能飞吗 出示句子:可是,这奖杯很大很重,再也飞不动了. 师:蜗牛背着奖杯,感觉怎样 (吃力,累) 谁能读出蜗牛吃力的感觉 (四)学习第四自然段. 1,师:就这样,蜗牛背着奖杯度过了一天又一天,天长日久,蜗牛就变成了现在这个样子.(贴带壳的蜗牛图) 2,师:轻声读第四自然段,边读边想,现在的蜗牛和以前的蜗牛相比,发生了哪些变化 自由读,指名说,看图补充: a.外形变化:翅膀变成了坚硬的外壳. 出示句子:沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行. b.还发生了什么变化呢 出示第一自然段第二句:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔. 自由读,比较这两句话. 板书:慢慢爬行 3,师:蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步,心情又怎样呢 请你带着这种感情读读第四自然段. (设计意图:让学生设身处地地感受蜗牛的心情,读得更入情,入境.) 三,回归整体,渗透教育. 1,师:蜗牛原来是了不起的飞行冠军,现在却只能在地上慢慢地爬行,连走一步路都困难,是什么原因使它发生了这么大的变化 请你把课文再读一遍,相信你会理解得更深,回答得更好. (板书:骄傲使人退步) 2,师:看到再也不能飞的蜗牛,你想对它说些什么 师:(小结)小朋友们,我们在学习生活中,会经常取得好成绩,得到表扬,得到奖励,甚至得到奖杯,但是我们千万不能骄傲,不能像这只蜗牛一样,让小小的成功阻碍了自己的进步,而应该让它成为我们不断进步的动力. (设计意图:引导学生树立正确的人生观,价值观是本课的情感目标之一.考虑到学生的年龄特点,我采用"自由地对蜗牛说一说"的方式提高学生的认识,既轻松自由地达成了目标,又避免了空洞的说教.) 板书设计: 蜗牛的奖杯 图-----------------------------------------------------图 自由飞翔 成天背奖杯 慢慢爬行 遥遥领先 得意洋洋 骄傲使人退步 教后反思: 《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事,生动有趣,蕴含哲理.我在教学中注意调动学生的情感,在读中品味语言,懂得骄傲使人退步的道理. 一,创设乐学情境,激发学习兴趣. "兴趣是最好的老师".对于低年级学生来说,学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味.课上,我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣,再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面,并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景.接着让学生扮演获得冠军的蜗牛,谈谈获奖后的打算.最后,再出示了带壳的蜗牛图片,与前文进行对比,体会蜗牛不思进取,骄傲自满所带来的后果.课上,学生兴趣盎然,自觉地参与到学习中来,做得了"课伊始,趣已生;课行中,趣正浓;课虽尽,趣犹存". 二,抓住重点词句,扎实进行朗读训练. 低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效."把课文读好,读出感情来."这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话.我抓住课文的重点第三自然段,先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现"得意洋洋",再抓住重点句子"它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军.到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去",反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理,得出结论:"唯恐"和"生怕"不能调换位置,接着通过不同形式的朗读,使学生体会出"唯恐"这句得意的语气居多,而"生怕"这句则显得更害怕.并通过漏读"成天"一词,在比较中体会课文用词的准确性.这样的朗读建立在理解的基础上,朗读也就落到了实处. 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇3一、激趣导入引导发现 1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （师相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图） 5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”） 6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？ △蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？ △蜗牛怎么会发生这么大的变化？ △翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？ 7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯） 8、读题 [设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、初读课文整体感知 1、听课文录音。 2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。） 3、小组合作读（分小节读），相互评价。 4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了） [设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三、精读课文读中见悟 过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。 （一）品读故事 1、学习二自然段 ①指读二自然段、齐读 ②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。） △相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。 △师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。 △相机指导感情朗读 2、学习三自然段 蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ ①自由朗读三自然段。 ②交流，多媒体相机显示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。 △读了这段话，你知道了什么？ △多个学生交流 a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词 b相机指导朗读 3、学习四自然段 天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？ ①试读→指读，说说为什么这么读？ ②有感情地朗读。 [设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。 （二）创设情境体味形象 1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音） ①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？ ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说 ③交流，评议 2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？ 3、朗读全文 [设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。 四、自主探究，识字写字 1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。 2、自学笔顺在书上描红。 3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。 本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇4师：通过上节课的学习，小朋友你知道很久很久以前的蜗牛长什么样子吗？ 生：很久很久以前的蜗牛长着一对有力的翅膀。 生：很久很久以前蜗牛能在空中自由地飞翔。 师：（贴蜗牛飞行图）这就是很久很久以前蜗牛的样子。今天我们继续来学习第7课《蜗牛的奖杯》。 生齐读课题。 师：一次，森林里的小昆虫举行运动会，都有谁来参加了呢？请小朋友读读课文第二自然段，找找那些昆虫来参加了比赛？ 生自由读课文，交流。 生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶来参加了比赛。 生：会飞的蜗牛也来参加了比赛。 （师按照学生的回答贴图） 师：还有其他的昆虫参加吗？ 生：有，螳螂也来参加了。 生：蛾姑娘参加了比赛。 生：还有七星瓢虫也参加了比赛。 师：你们怎么知道还有这么多的小昆虫也来了？ 生：因为课文里有一个省略号，表示还有许多其他的昆虫也来参加了。 师：小朋友真会读书，它们比赛的内容是什么？ 生：比飞行。 师：比赛的结果怎么样呢？谁来帮它们排排顺序。 指名上黑板贴图：蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。 师：同意他的做法吗？ 生：不同意。蜗牛应该离他们还要远一点。因为课文里有一个词语“遥遥领先”，说明蜗牛飞得很快，其它小昆虫离它很遥远。 师：（从贴蜗牛图）谁愿意读读这一自然段，像蜗牛一样显显自己的本领？ 指名学生读课文，读完其他学生掌声评价。 师：你为他的朗读鼓掌了，说说为什么？ 生：我觉得他读“遥遥领先”特别好，我好象看到了蜗牛一个人飞在最前面。 师：你能学着他的样子也来读读吗？ 生读课文。 师：当蜗牛捧着奖杯从高高的领讲台上走下来的时候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蜗牛团团围住，他们要为蜗牛送去祝贺。小朋友，如果当时你在那，你想对蜗牛说些什么？ 生：我想对蜗牛说“蜗牛你飞行的本领可真高，我佩服你！” 生：蜗牛你赢得了奖杯，我好羡慕你啊！ 生：蜗牛你得了冠军可不要得意啊！ 生：蜗牛，你收我做徒弟吧，我也要学飞行。 生，我要回去继续练习飞行，以后向你挑战。 师：那么得了冠军的蜗牛又是怎么想怎么做的呢？读读课文第三自然段。 生自读课文第三自然段，交流。 师：得了奖的蜗牛怎么想的？ 生：它感到很高兴，得意洋洋。 师板书：得意洋洋 师：得意洋洋是什么样子的？谁来表演一下。 生上台表演。 师：看了刚才地表演，你会读这句话了吗？（出示：从此，蜗牛得意洋洋！） 指名读、齐读。 师：得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被别人偷去。） 生：蜗牛成天把奖杯背在身上。 生：白天蜗牛把奖杯背在身上，晚上自己就睡在奖杯里。 师：在这段话里有两个表示害怕的词语，小朋友你发现了吗？ 生：是“惟恐”和“生怕”。 师：对他们都是害怕地意思。 生：我有一个问题，蜗牛为什么害怕别人知道自己是冠军？ 师：请你再读读这句话。 生朗读。 师：小朋友，蜗牛到底想不想让别人知道自己是冠军。 生：想。 师：你会把这句话换一种说法吗？ 生：蜗牛成天把奖杯背在身上，他想让别人知道自己是冠军。 师：那么，小朋友再读读这段话，想想蜗牛到底是害怕别人不知道自己是飞行冠军多一些，还是害怕奖杯被别人偷去多些？ 生读，交流。 生：我觉得蜗牛更害怕奖杯被别人偷去，因为它整天带着奖杯。如果想让别人知道是冠军不一定需要奖杯。 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇5一、回顾词语，激趣导入 师：上一节课，我们学习了第7课，看老师板书课题，“奖”是个生字，注意“大”字的一横要写得长一些，将上面托住。一齐把课题读一遍。 生：《蜗牛的奖杯》 师：通过读书，我们认识了一些词语宝宝。 出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶 师：这些小动物，你们都见过吧？（见过）你最喜欢哪种小动物？只要你把它的名字叫对了，它立刻就会飞出来。它们正在睡觉呢，叫两遍，它们就醒了。谁来试一试？（生读后，相机链接画面） 师：仔细观察，这三个词语在字形上有什么相同的地方？ 生：它们都含有“虫”字旁。 师：你看，从字的偏旁，我们就知道它们都是些可爱的昆虫，我们的汉字是多么有意思呀。把这些词语再读一遍。（生读） 师：同学们读得真好。老师让大家看一样东西。（出示：奖杯图）你看，这金灿灿，亮闪闪的东西是什么呀？ 生：是蜗牛的奖杯。 师：奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化，让蜗牛吃了不少的苦头。这究竟是什么原因呢？这节课，就让我们继续走进课文——《蜗牛的奖杯》。 二、原来蜗牛，自由快乐 师：请同学们自己读读课文的一二自然段。想想，原来这是一只怎样的蜗牛？找出有关的词语和句子用横线画出来。（生边读边画） 出示：这是一只 的蜗牛。 师：画好的同学，就把书放下，冲着老师笑一笑。下面，我们就来交流一下。在交流的时候，要抓住词句，把你体会到的这是一只怎样的蜗牛说清楚？ 出示第一自然段： 很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 生：我从“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。 师：从它飞行时的样子，你还能体会到这是一只怎样的蜗牛？ 生：这是一只自由的蜗牛。 生：这是一只快乐的蜗牛。 师：读出蜗牛的自由和快乐。（生读） 师：蜗牛能够自由地飞翔，得益于它有一对有力的翅膀。（板书：翅膀）在写“翅”的时候，第四笔“捺”要写得长一些。 出示第二自然段： 在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。 师：课文的第二自然段写的是蜗牛参加飞行比赛的场面。从中你又体会到这是一只怎样的蜗牛？ 生：这是一只飞行本领高强的蜗牛。我从“遥遥领先”这个词看出来的。 生：我很支持他的看法。我是从“甩下所有的对手”这个地方看出来的。 师：看来，英雄所见略同。 师：你看，这是飞行比赛的场面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们飞得多快呀。（贴图）蜗牛在比赛中“遥遥领先”，“遥遥领先”应当在什么位置？哪个同学上来告诉大家。（生贴画） 师：读这个词—— 生：遥遥领先。 师：听起来不够远，再读—— 生：（强调“遥遥”）遥遥领先。 师：这还是一只什么样的蜗牛？ 生：这是一只幸福的蜗牛，因为它获得了飞行比赛的冠军。 师：读出蜗牛本领高强和获得冠军后幸福的心情。（生读） 三、探寻原因，品味得意 师：蜗牛获得了冠军的奖杯。从此以后，蜗牛变了。（出示图）仔细观察图画，它变成了一只怎样的蜗牛？ 生：它变成一只骄傲的蜗牛。 师：请同学们默读第三自然段。（板书：默读）默读，可是一种新的学习本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出声，不指读，当然默读还要做到眼到、心到。下面就请同学们试着默读课文的第三自然段，你是从哪些词语和句子中体会到了这是一只骄傲的蜗牛？动笔画出来。 出示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 师：你从哪个词看出蜗牛获得奖杯以后变得骄傲了？ 生：我从“得意洋洋”这个词语看出蜗牛骄傲了。（板书：得意洋洋） 师：“得意洋洋”是一种什么样的神态和动作，谁给大家表演一下？（一生一手叉腰，一手竖起大拇指，目光向上，摇头晃脑，唯我独尊。） 师：带着你的表演，再读读这个词。（生读得绘声绘色） 师：从“得意洋洋”这个词中，我们能感受到蜗牛的骄傲。你还从哪些句子也能感受到蜗牛的骄傲？ 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇6【教学课题】蜗牛的奖杯 【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册 【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 【教学要求】 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 【教学重点】多读书，读好书，读中悟。 【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。 【教学时间】本课计划教学三课时。 第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。 第二课时教学简案如下： 【教学流程】 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》 一、复习生字，导入新课 1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。 2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字） 3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。 4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。） (意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。) 二、情境体验，品味课文 （一）学习第一自然段。 1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……） 3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。 （意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。） ※有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？ （二）学习第二自然段。 1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有） 2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。 小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。 3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。 4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看） 5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？ （意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。） ※对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。 （三）学习第三自然段。 1、同桌读第三自然段，找词语。 2、出示“得意洋洋”，指导朗读。 3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。 4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……） 5、指导朗读第一、二句话。（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。） （1）自己练读。 （2）比赛读。 （3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？（成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意）。 评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。 （意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。） 5、表演体验： ※请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！ （表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！） ※天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯） ※蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰、硬邦邦） ※大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷） ※蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！ 6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。 （意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。） 7、引读第四句话。 读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。） （四）学习第四自然段。 1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。 2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。 三、拓展延伸，对比震撼 1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。 2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。 （意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。） 【附板书】 蜗牛的奖杯 （得意洋洋） 飞得快 爬得慢 【自我评点】 苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。 一、抓住重点词句，朗读感悟。 阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。 二、努力创设情境，读演结合。 情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 三、积极拓展读说，深化体验。 “阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。 一、导入 1、今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》 （生读题） 2、“奖”字怎么写？（生空写，师范写） 3、过渡：上节课我们把课文读正确，读流利了，这节课我们要把课文读懂，读好，大家有信心吗？ 二、整体感知 1、同学们，你可以看看课文，也可以听听录音，还可以跟着轻声读一读。 2、选择你感兴趣的那段，多读几遍等会我们要开展朗读比赛。 三、逐段感悟 （一）学习第一自然段 1、指名读并说说感兴趣的原因 2、重点理解“用力”“自由”，想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔？ （飞来飞去有高有低有快有慢不受控制） 3、填空：的蜗牛 4、师画简笔画 5、指导读好这句。 谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。 谁愿意加上动作再试试。 让我们配上动作和表情一起来读好这句。 6、师：你还读懂什么？ 理解“很久很久以前”并指导读好这词。 （应读的轻而慢） 7、师介绍一种读书方法，边读边想象描写的情境，让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。 （生齐读第一自然段） （二）学习第二自然段 1、指名读并说说感兴趣的原因 2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子，师生评议。 3、师画简笔画 4、提问：甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？ （……说明蜗牛飞行本领高超） 5、填空：的蜗牛 6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军，可以读文也可以说上一两句话。（学生练习） 7、让我们一起读读课文，分享一下蜗牛此时的快乐吧！ （生齐读第二自然段） （三）学习第三自然段 1、指名读并说说感兴趣的原因 2、谁来表演“得意洋洋”的样子？ 想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的？ 谁再来读好“得意洋洋”这词？ 3、师：真不错！得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？让我们读下去。 提问：在文中找出一个和“惟恐”差不多的词？ 读读两句句子，比较一下哪个词更怕？ （“生怕”比“惟恐”更怕） 4、谁能读出蜗牛害怕的心情？男女生举行朗读比赛，师奖励学生奖杯。 5、填空：的蜗牛 6、谁来读好最后一句？（学生挑战朗读，师生评议） 7、配上动作，表演朗读第三自然段。 （四）学习第四自然段 1、选择自己喜欢的读书方法读一读，可以自己反复体会默读，也可以加入动作表演读，还可以和你的伙伴讨论读。 2、生交流读书方法：（1）背诵，边背边想情景 （2）表演读，边读边做动作 （3）体会读，理解“勉强”“慢慢地” 3、师画简笔画，缺了蜗牛的表情谁来补充一下？ 台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。 （学生补充表情还可以画上眼泪） 4、填空：的蜗牛 5、齐读第四自然段 四、总结明理 1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 2、你们刚才也得到了奖杯，你们有什么打算？ 3、老师送大家一些名言，各自读读。 虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东 不满是向上的车轮。——鲁迅 成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。——雷锋 4、师：学完了课文老师希望大家不但要记住这个蜗牛故事，更要记住蜗牛的教训，让我们再来把全文朗读一遍。 （生齐读全文） 五、课后练习 ★画一只蜗牛 ★★把这个故事讲给熟悉的人听 ★★★把你想对蜗牛说的话写下来 比一比谁得的★最多！ 教学要求： 1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。 教学过程： 一.复习导入 1.出示课题，学生齐读。 2.谁来说说“奖”怎么写？ 3.交流后学生跟着老师书空。 二.学习课文 学习第一自然段 1.出示第一自然段，学生自由朗读。 2.指名读 3.谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（ 4.指名读后再评议。（指导读好“很久很久”） 5.谁来说说什么是“自由地飞翔”？ 6.蜗牛为什么能自由地飞翔？ 7.学生齐读。 学习第二自然段 1.（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？ 2.学生带着问题自由读第二自然段。 3.指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？ 相机指导朗读：遥遥领先 甩 所有 （指名读、指名读、齐读） 4.齐读第二段。 5.如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？ 模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？ 今后，你有什么打算？ （学生自由发言） 学习第三自然段 1.同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。 2.指导读好：得意洋洋 （指名、齐读） 3.出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在 奖杯里，生怕被别人偷了去。 1）谁来读读这句话？ 2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？ 4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练习、指名读、评议、指名读、齐读） （出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句） 4.师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。 （指名读、师生评议、指名读、齐读） 5.齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。 学习第四自然段 1.师生接读第四段。 2.男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 3.这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流） 4.学生齐读第五自然段。 三.深化延伸 老师小结：我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流） 四.总结课文，齐读课文。 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇7课题 7 蜗牛的奖杯 一、单元教材解读 这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲 ，要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明，语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。 二、本课教材简析 《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 三、单元学情分析 1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。 2、童话和成语故事的篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文，并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。 3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。 4、学生已经掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。 四、本课学情分析 本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，依据教学目标,最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。本设计以学生为主体，让学生在看图——读书——表演——续编的语文实践活动中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 五、教学目标 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、借助动画、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 六、教学重点 朗读、识字、写字。 七、教学难点 在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 八、课前准备 投影仪、录音、生字卡片、多媒体课件 九、教学时间 2课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、学习生字词，理解词语，能正确、美观地书写本课的生字。 3、读准生字的字音，读通句子。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 引导发现 1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？ （贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？（多媒体显示课文的第一自然段） （贴：蜗牛飞行图） 4、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”） 5、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？ 6、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。 （相机板书：的奖杯） 7、读题 学生猜谜 学生说说自己认识的蜗牛 读课文，交流 学生质疑 教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、初读课文整体感知 1、听课文录音。 2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。） 3、小组合作读（分小节读），相互评价。 4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、交流。 按要求自读课文 小组合作学习 读后交流课文内容 在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三、情境体验，品味课文 （一） 学习第一自然段 1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！ 引读第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？ 3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！ 感情朗读第一小节 思考讨论 再读第一自然段，体会这种感觉。 借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。 四、教学生字 1、过渡语：你们真棒！能把课文读得这么好。要是课文里的生字会写就更好了。 出示生字，读生字，再次正音。 2、指导书写。 交流:怎样写能把字写美观? 教师范写，难写字重点指导。 3、描红、临写,教师提醒书写姿势。 用自己喜爱的方式记忆生字字形，指名交流，评议。 交流写字方法 在《习字册》上书写生字。 学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、完成《习字册》。 第二课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 1、读词语 翅膀 遥遥领先蜻蜓 自由飞翔 唯恐得意洋洋 生怕 飞行冠军 奖杯天长日久 坚硬 慢慢爬行 2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话么？ 今天我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。 (1)指名读； (2)齐读； 读题。 复习生字词语，选择词语说说课文内容，为学习新课打下基础。 二、精读课文读中见悟 （一）通过上节课的学习，我们已经知道以前的蜗牛什么样子？ 1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。 出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 a、指名读 b、重点指导 “有力的翅膀”、“自由地飞翔”； 怎样的翅膀？ 你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？ c、齐读第一段 2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？ 沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 a、指名读； b、重点指导“坚硬的外壳、”“勉强、”“慢慢地爬行”； c、再读； 你觉得现在的蜗牛怎么样呢？ 过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。 （二）学习二自然段 1、指名读二自然段。 2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？ 3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？ 4、是的，还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？ 5、比赛结果怎么样？哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？ 什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？ 6、当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他小动物会对他说些什么？ 如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？ （三）学习课文第三自然段。 1、齐读第一句话 什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。 2、它的得意洋洋到底体现在哪些地方呢，请同学们读一读课文第三自然段。找出来，可以用笔画下来。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。” 什么是“成天”？给它换一个词。 为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？ 读了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？ 我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？ （2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。” 指名读这句话。你体会到了什么？ 在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？ 这两个意思差不多的近义词能不能换个地方？ 指名读，评价，齐读。 引读：可是，这奖杯（很大很重），蜗牛背上它，再也（飞不动了）。 过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。 （四）再现对比图，出示第四段。 1、说说发生了什么。 2、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。 “天长日久”告诉我们什么？ 什么叫“退化”？ 没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？ 3、出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 板书：慢慢地爬行 4、回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？ 后悔有用吗？ 蜗牛从一个飞行冠军，变成只能在地上慢慢地爬行的爬行动物，归根结底，是因为什么？ 5、读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。 出示： “虚心使人进步，骄傲使人落后”、“成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。” 6、师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。 7、齐读全文。 读有关句子 读出来，评价、 快乐的，自由的，无忧无虑的------ 找到重点句子朗读，注意重点词语读出感情。 蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓 再读课文，集体交流还会有谁。 找到省略号 结合实际理解词语 学生集体交流。 带着“洋洋得意”的表情和动作读出“得意洋洋”来。 把这句话读好，害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。 学生把炫耀的话说出来。 在老师指导下理解“唯恐”和“生怕”两个词语。 再读这两句话，体会层次的不同。 看图找到重点句子回答 指名读，评价。“勉强”要读好，“慢慢地”读慢些。 想象蜗牛的心情，练习说话。 有了成绩有了荣誉不能骄傲，要谦虚，要更加认真学习。 带着这样的心情，来读这一段。 读一读。 借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。 通过图文并茂、声情并茂的形式，由直观到抽象，为学生理解词语搭建了“楼梯”，理解词语更准确、更深刻。 读是理解课文的基础，在这里，“以读代讲、以读悟情”，通过多层次、多形式地练读以及直观形象的演示，便于学生更好地体会蜗牛的动作、心理和表情，为领悟课文内涵奠定了基础。 给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个想象的空间，让他自由驰骋，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。 创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。 通过直观演示，创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，将善飞的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖着沉重硬壳的蜗牛进行鲜明的对比，通过问题的精心设计，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，使学生由“局外人”变为“局内人”，给学生以丰富的想象空间、思考空间；激活了学生的思维，加深了学生的情感体验，培养了学生的语言表达能力，有利于学生对寓意的感悟，引发心灵与文本的碰撞，受到情感的熏陶，获得思想启迪 让课堂动起来，让课堂活起来，是学生高效学习的前提。读是演的基础，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。 三、创设情境拓展延伸 多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？ 1、想一想，和同桌说一说。 2、指名说。 想象说话 让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。 四、布置作业： 这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。 板书设计 蜗牛的奖杯 （得意洋洋） 有力的翅膀 坚硬的外壳 飞得快 爬得慢 谦虚使人进步,骄傲使人落后 教学反思 《蜗牛的奖杯》是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。 一、抓住重点词句，朗读感悟。 阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。 在教学中， “唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生不好理解。因此，我并没有过多的去解释这两个词的意思，而是让学生知道它们是一组近义词，都有害怕的意思，让学生初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情。 二、努力创设情境，读演结合。 情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 三、注重拓展、深化体验 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。学生通过说话的过程，提高了认识，从而理解课文所蕴含的道理。 课堂上，创设富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。 当然，在本次教学中我还有许多做得不够的地方： 1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些错乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。 2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。 今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇8教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会3个生字，了解由生字组成的词语。 3、通过朗读、联想，感受、体味语言文字中所蕴含的道理。 教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：联系表象，感受、体味语言文字中所蕴含的道理 教学准备：小黑板 蜗牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂图片 教学过程： 复习导入 1、揭题 2、词语游戏 有力的（ ） 谁有有力的翅膀？ 自由地（ ） 谁能自由地飞翔？ 学习新课 （一）学习第二自然段 1、 过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！（出示第二小节） 自己读读课文第二小节，找找哪些词写了它飞得很快。 （遥遥领先、甩下） （1）瞧，这就是当时的比赛现场，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，还有谁？（板贴图片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓） 小蜗牛贴在哪儿？为什么是最前面，不是中间？ （理解：所有） 对呀，没有人比它飞得更快了。谁愿意上来来贴一贴。 （2）为什么 贴这儿呢？（理解：遥遥领先） 是呀，它飞得不仅比它们快，而且快多了。（出示：遥遥领先） （3）还有哪个词也说蜗牛飞得很快很快？（理解：甩下） 瞧，它飞得多快呀，把对手远远得甩在了后面。 2、看到小蜗牛这么轻松的得到了冠军，你想不想夸夸它？能把你的夸奖通过朗读读出来吗？ 指名读，点评。还有谁愿意挑战她？齐读。 （二）学习第三自然段。 1、从这次比赛看来，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它们远远不是蜗牛的对手。 小朋友，如果你是这只轻松得了冠军的小蜗牛，你最想干什么？ 小朋友是这样想的，课文中的小蜗牛最想干什么呢？ 2、下面就请大家轻声朗读第三段。 3、通过朗读，你觉得这只蜗牛怎么样？（非常骄傲） 谁能在课文中找一个词语来形容一下这时候的小蜗牛？ （出示：得意洋洋）带表情读好这个词。 小蜗牛又是怎么做的呢？ 4、出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 指名读 （1）在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗？（唯恐——生怕）自由读 大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷了去） 你们认为哪个后果更加严重？（奖杯更加严重） 因为唯恐和生怕这两个词语，表示的意思不一样。所以，这里这两个词语的位置不能交换。 我们该怎样把这两句话读好呢？指名朗读 5、师：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，当你看到蜗牛背着奖杯到处走的时候，你会对那只小蜗牛说些什么。 指名学生回答。 （小蜗牛，快放下你的奖杯吧！） 小蜗牛愿意吗？ 就这样，小蜗牛白天背，晚上背，成天都在背奖杯，它真恨不得让所有的人都知道它是一个飞行冠军，它真恨不得每时每刻都和奖杯在一起！ 小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却——（出示：很大很重） 有多大？用手比划比划。 有多重？背在背上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟，哎哟，真重呀！ 7、背上这么沉重的奖杯，小蜗牛们，你们还飞得起来吗？ （三）精读第四小节 1、就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了多久？哪个词告诉我们的？（出示：天长日久）指名读。 2、这回，小蜗牛终于可以每时每刻都和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了，是不是？为什么？自己读读第四小节。（出示：第四小节） 3、它为什么不高兴？ （1）翅膀怎么不见了？上哪儿去了？ 噢，小蜗牛很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，这就是翅膀的——（出示：退化）。 （2）可是，没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，不舒服吗？ 怎么不舒服了？你怎么知道的？ （3）读读这个词（出示：勉强）你知道这个词语是什么意思吗？ 过渡：从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段 三、 拓展延伸 1、看到蜗牛再也不能飞上天的蜗牛，你想对他说什么？ 2、送名言：骄傲使人落后，谦虚使人进步。 四、写字指导： 奖 膀 蜻 1、记住了哪个字？ 2、说说书写时要注意什么 3、描《习字册》 教学反思： 1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。 2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。 3、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力， 4、学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，争取更大的进步。 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇9有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，就像我上的这课《蜗牛的奖杯》。尽管课文是那么生动有趣，我也准备了用动画故事给课文套入一个大的情景，画了小动物图片，设计了贴一贴、采访、解说等我认为比较能吸引学生的环节，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。前10分钟我信心满满，但是那寥寥无几的小手，似乎在看我表演的眼神让我开始有些失望，接下来的时间里，感觉自己好象在完成教学任务一样上着。到底为什么会这样？ 我觉得是我的教学思路不够清晰，没有一条很明确的主线带着学生走，只是按着故事的发展顺序一路走下去，显得比较枯燥。后面的朗读指导较少，朗读方式较单一，重点词语的指导不到位，和前面比起来，有点头重脚轻，乱乱的感觉。另外就是教学评价的单一。其实，我知道，无论朗读也好，回答问题也好，作为老师要恰当的给予不同的评价。为了避免评价的.单一，事先我也在教案设计上准备了评价。但是真正上课的时候却忘了该怎么说。这就说明，平时对这方面不太注意，到了被听课时，即使事先准备好，但也是只留于表面，仍然不能很恰当的给出有个性的评价。 另外，让我很满意的，是学生对词语“遥遥领先”的理解，我采取贴一贴的方式，让学生贴蜗牛所在位置，一开始有学生只是把蜗牛贴在其他昆虫的前面，其他学生立刻指出该贴在距离更远的地方，因为根据对“遥遥领先”的理解。还有对词语的积累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深入的了解课文。 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：156 《蜗牛的奖杯》教案 一、 导入，并学习课文第一自然段。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1、同学们，通过上堂课的学习，你们知道（多媒体展示插图）这是什么地方？（鸟岛）对，今天我们继续学习《鸟岛》这篇课文，齐读课题。还记得这些词吗？谁来读一读，做小老师领着我们读一读。（点击课件）指名读，齐读。 2、 通过上节课的学习，小朋友们知道鸟岛在我国的哪个地方呢？谁来完成填空： （点击课件） 3、 根据学生回答，（点击：青海湖西部、闻名中外），齐读句子。 （点击：）闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说得真好！ 过渡：“海西皮” 这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看课文是怎么介绍的吧。 二、 学习课文第二段。 1、 轻声读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么？ 2、出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（齐读） 3、从这句话中读懂了什么？ 4、 （点击，）看，湖水解冻了，一群群鸟儿飞来了。你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？ （画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 5、 鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？（点击句子：它们在这里筑巢安家，养育后代。） 指名读，齐读。 6、（点击）什么是筑巢安家、养育后代呢？ 鸟儿们忙忙碌碌，有的正在（搭窝），有的正在（生鸟蛋），有的已经在（孵小鸟了）。（点击图片） 7、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 让我们一起把这高兴的心情融入到朗读中。 出示齐读第二自然段。 8、过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛上更是热闹非凡。让我们一起来看看六月的鸟岛又是怎样的一番景象？ 三、学习第三自然段。 1、 轻轻读第三段，边读边想：读了这一段，你感受到了什么？出示第三段内容 2、课堂 交流：读了这一段，你感受到了什么？（点击：六月 最热闹）你从哪几个方面感受到了鸟岛的热闹的？（点击鸟多 窝多 蛋多）（板书：鸟多）（板书：窝多）（板书：蛋多） ① （点击）各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 哪些词语可以看出鸟多？（点击：各种各样 鸟的世界） 各种各样：说明鸟不仅数量多，而且种类也多。 有哪些种类的鸟呢？让我们一起来看一看。（点击图片） *指导朗读：这么多的鸟都飞来了，多热闹呀！谁能把这种热闹快乐的感觉读出来！ ② 因为鸟多，所以这里的鸟窝也多。引读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。从哪些词语可以看出鸟窝的多呢？（点击：密密麻麻 一个挨一个） *理解“密密麻麻，一个挨着一个”。让我们一起来看看这些这些鸟窝吧！（点击：视频） *指导朗读： 谁能把鸟窝的多读出来吗？指名读，齐读。 ③ 因为鸟窝多，自然这里的鸟蛋也多。瞧：（多媒体录象：鸟蛋）从哪些词语中可以看出鸟蛋多？（点击：窝里窝外 到处）鸟蛋是什么颜色的的呢？（点击 ） *交流：你读了这句话知道了什么？从哪些词语中读出来的？ *指导朗读：多么迷人的世界呀！谁能读书鸟蛋的多来？指名读，齐读。 4、六月鸟岛这热闹的景象你们能记住吗？让我们一起拿起语文书来读一读这一节。 5、（点击填空）尔后试背第三自然段。 四、学习课文第四段。 1、 多可爱的小鸟，多漂亮的鸟蛋，这么富有美丽而且闻名中外的鸟岛不想去看一看？（点击：第四节内容） 引读“他们伸手——随处——可是——因为” 2、点击：比较句子 这两句话哪一句好？为什么？谁来用“……因为”来说一句话。 3、 鸟是人类的朋友，鸟岛上的鸟之所以不怕人，会那么多，是因为大家（板书：爱鸟、护鸟）！让我们一起加入到这爱鸟的行列中去吧！（齐读最后一段） 五、巩固练习 （点击课文插图）看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。（配乐朗读课文。） 六、布置作业： 1 抄写生字词 2 背诵课文。 板书设计： 鸟多 鸟 岛 窝多 爱鸟、护鸟 蛋多 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇11《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。 课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高认识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！ 课后，在经验丰富的教师帮助下，我认识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生观察它的外形特征，然后告诉学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的好奇心，在课堂的一开始就抓住孩子的注意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们用心听歌词，明白蜗牛爬行速度非常缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，骄傲自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后很多教师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完美课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇12我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。 3、继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写。 从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。 本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下： 第一环节：巩固复习 首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学习课文作准备。 第二环节：朗读感悟，学习课文 1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力 教学一开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。顺势板书自由地飞翔。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，我紧扣这个词，让学生再读句子，找找能体现“遥遥领先”意思的词语，悟悟词义，知道“遥遥领先”是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读，边读边展开想象，将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。 2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意 这是本文的重点，及难点所在。教学时，我创设自主阅读的空间，放手让学生自由读读课文第三自然段，然后引导学生交流阅读感受，学生凭借自己的阅读能力体会出蜗牛获得冠军奖杯后得意洋洋的心情。紧接着，我以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流，我相机点拨，抓住关键词“成天、唯恐、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解估计不到位，因此，我引导学生自读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。在此基础上，我引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，更显得准确鲜明，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。在此基础上，我通过学生朗读、并观察插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。 3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。 课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果只能在地上慢慢地爬行。 第三环节：创设情境，理解寓意 在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情？接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说些什么呢？学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示：满招损，谦受益。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。 第四环节：学写生字 本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生写得紧凑，注意建字底的写法和里面部分下横比上横短。我留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生注意写字姿势，认真书写。 以上是我对《蜗牛的奖杯》第二课时的初步预设，在整个的课堂教学中，我觉得已经基本完成了自己的预定目标。 但在具体的操作中还存在一些不足： 一、在指导学生理解第四自然段时，给予学生朗读的时间不够充分，没有注意点面结合，我在教学过程中注重了让学生朗读体会退化的意思以及蜗牛翅膀退化的原因，如果能让学生抓住“勉强、慢慢地爬行”等词语，结合文本语言理解词义，知道蜗牛勉强伸出头来还有奖杯变成硬壳，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基础上再指导学生有感情朗读就水到渠成了。 二、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,本来是想让学生通过自主学习，读读品品，经过讨论来理解这两个词的意思，由于学生一时领会不了，我担心时间来不及，，我讲得过多，代替了学生的理解，如果让学生想像当时蜗牛想什么？来体会到两个词都是害怕、担心的意思，但是生怕比唯恐表示担心害怕的程度更深，让学生自己体会到作者用词的精当，不能交换位置就更好了。 在我的课堂教学过程中，还存在着一些不尽人意之处，恳请各位批评指正！ 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇13一、教材分析 1、教学内容分析 《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛得到飞行角逐的冠军奖杯以后，自我迷恋，不思朝上前进，效果党羽退化，丧失了飞行本领的事。报告我们在荣誉眼前自满得意就会拦阻本身前进的原理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、造就学生情绪、态度、代价观的好课本。课文的两幅插图给学生以富厚的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 2、教学目标 (一)知识与技能：能准确、流畅、有情感地朗读课文;进一步明白重点词语。 (二)历程与要领：借助多媒体课件，资助学生明白难明的词语，引导学生有情感的朗读课文;借助看图，引导想象，紧扣重点文句重复品读，在充实的诵读中意会文章寓意，熬炼多种本领。 (三)情绪、态度和代价观：使学生明白在荣誉眼前自满得意就会拦阻本身前进的原理。 本课时的三维目标再一定程度上存在重叠。 3、教学重点与难点 教学重点：运用多种方法理解文章内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 教学难点：理解文章寓意，体会“唯恐”和“生怕”两词的异同 二、学情、学法与教法 1、学情分析 通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。 2、学法指导 针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。 3、教法分析 在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。 三、教学过程 (一)复习导入，温故知新 (课件出示词语) 【设计意图：多媒体出示词语，学生“开火车”读。接着指名学生选取其中的几个词语说说课文大意。此处复习既巩固了上节课认识的词语，又培养的学生的语言表达能力及运用词语的能力。】 (二)前后对比，引出问题 (出示由翅膀的蜗牛图和带有硬壳的蜗牛图) 【设计意图：利用多媒体展示两幅图，通过指导学生观察图片使其形成强烈的视觉对比，在此基础上鼓励学生说说两幅图中蜗牛的不同样子。这一过程在培养学生的观察能力和语言表达能力的同时，更引起了学生的疑问，激发了学生的阅读兴趣】 (出示两幅图以及相应的语句) 【设计意图：在此基础上，鼓励学生自主阅读文本，找出描写蜗牛夺冠前后样子的句子读一读。多媒体出示相关句子并凸显重点词语，引导学生抓住这些重点词语反复朗读体会蜗牛前后的变化，形成更为具体鲜明的对比，即得冠军前的翅膀有力，善于飞行，和得冠军后的翅膀退化，缓慢爬行。】 (三)精读感悟，探究原因 第二自然段(出示飞行比赛现场图和可随意移动的蜗牛图) 【设计意图：多媒体出示飞行比赛现场图，蜗牛的竞争对手一目了然。在此基础上，通过多媒体贴图画的方式，请学生来摆摆蜗牛此时的飞行位置，让学生直观准确地理解“遥遥领先、甩下、所有”等词语。在此基础上指导学生读出蜗牛高超的飞行本领和捧走奖杯的喜悦心情。】 (出示采访图) 【设计意图：多媒体出示赛后采访图，为学生创设说话情境。请学生扮演夺冠的蜗牛发表感想(夺冠感言，今后做法等)，使学生化身蜗牛，身临其境，为理解下文蜗牛的想法和做法做铺垫。】 第三自然段(出示蜗牛背奖杯和睡奖杯图) 【设计意图：通过多媒体展示蜗牛夺冠后成天背着奖杯图和夜晚睡在奖杯里的图，让学生直观形象地感受蜗牛赛后得意洋洋的心情。接着以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，反复诵读，相互交流。】 (出示相关句子，凸显重点词语) 【设计意图：抓住“成天、唯恐、生怕”等关键词深入体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛会怎样四处炫耀，从而体会到蜗牛从此不思进取，把荣誉看得很重的.心态。在此基础上，结合插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。】 (四)感悟结尾，理解因果 (出示文章的结尾，凸显重点词语) 【设计意图：放手让学生自读，组织学生交流感悟。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。感悟蜗牛现在的可怜是它自己得意洋洋、不思进取的后果，进而为课文主旨的揭示作好铺垫】 (五)创设情境，理解寓意 (蜗牛以前和现在样子的图片) 【设计意图：在学生深入感悟文本的基础上，利用多媒体再次出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着出示文章结尾的插图，创设情境：此时，如果你是这只蜗牛，面对自己的孩子会说些什么呢?看着再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么?在多媒体的辅助下，学生通过这一番说话练习提高了认识，理解了文章寓意。】 (出示名言警句) 【设计意图：在此基础上，多媒体出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等相关名言警句，让学生齐读，进一步明白在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。】 四、整合点的诊断与解决方法 1、运用多媒体增强教学的层次性，突破教学重难点。 利用多媒体依次有序呈现图片、说话练习、相关文本，并用红色字体凸显出难以理解的词语和关键词语，在词基础上加以声音的提示，不但符合低年级学生的认知特点，而且还吸引了学生的注意力，突破了教学难点。 2、运用多媒体增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。 多媒体能将课文中的静态画面和比较抽象的词语转化为生动、形象、有趣、易于理解和想象的动态画面和图象，这不仅有利于激发和维持学生的学习兴趣，还有利用改善学生的学习效果，进而提高教学质量。本课时的教学就将蜗牛前后样子的文字叙述转换成了生动的图画，运用多媒体贴图使学生理解了“遥遥领先”等词语，从而帮助学生更好地理解课文。 苏教第四册 《蜗牛的奖杯》教学设计 篇14一.教材说 《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四单元哲理篇中的一篇课文。本课是一篇寓言，讲的是善于飞行的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。全文共分四个自然段。第一，第二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两副图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意得感悟。 二.说教学目标确定 （一）本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。因此，我制定本课时的教学目标为： 能正确流利有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。 （二）教学重点，难点 教学重点：“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”这一教学目标融知识和能力，过程和方法，情感态度价值观以一体，因此我把这一教学目标作为本课时的教学重点。 教学难点：教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。懂得“骄傲自大，不思进取就会落后”的道理。 三.说教法，学法 《新课程标准》明确指出，阅读时学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读体验，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学过程中，教师要树立以学生为主体的思想，把读，悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。 四.说教学过程 （一）谈话导入 “很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，现在的蜗牛是什么样子的，很久很久以前的蜗牛是什么样子的呢？ 这样的启发谈话，目的于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。 （二）。学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐 1.让学生朗读本段，说说现在的蜗牛是怎样的？以前的蜗牛又是什么样的？ 2.让学生通过朗读，感受蜗牛飞翔的快乐 （三）学习第二至第四自然段，感知寓意 1.学习第二自然段 让学生朗读第二自然段，昆虫们飞行比赛的结果怎样？蜗牛为什么能得冠军？思考：如果你是这只蜗牛，你的心情会怎样？ [初步达成学生的情感建构，为批判文本形象作好价值铺垫] 2.学习第三自然段 1）如果你是蜗牛，得了冠军，你的心情怎样？（创设情境，进行角色间的换位，移情体验，让学生在演，说，读中体会蜗牛的心情，更好地把握形象） 2）蜗牛是怎样想的？它是怎样做的？围绕重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生讨论：你觉得蜗牛心里会想些什么？背着奖杯，蜗牛还能飞起来吗？为什么？ [使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而故步自封的形象跃然纸上] 3）指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。 [语言的培养和感情的渗透融为一体，课堂教学的容量也因此显得丰满] 3.学习第四自然段 1）指名学生读第四自然段 思考：蜗牛最终变成了什么样子？为什么会这样？ 原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。 （三）拓展说话，加深感悟 1）对照课堂板书简要复述这个故事。 2）课文的这个故事，告诉我们一个什么道理？ [寓言的特点是通过一个故事，告诉人们一个道理。这样的设计，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强，明白本文的寓意] （四）布置作业 1.看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 2.想象：课文插图二中，老蜗牛可能对小蜗牛说些什么？想象老蜗牛与小蜗牛之间的对话，给学生自由想象的空间，学生的想象能力得到发展，思想也得到升华。 五.说板书设计 本课的板书我结合寓言的特点，体现文章内容及所寓含哲理，意在帮助学生理解课文内容，领悟到寓含的哲理。 总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达到预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。 附板书设计： 7.蜗牛的奖杯 有力的翅膀自由飞翔遥遥领先 得意洋洋唯恐生怕（骄傲自大不思进取） 退化飞行冠军——慢慢爬行 要不断进取 |
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