| 标题 | 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 |
| 范文 | 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计（精选16篇） 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇1自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：10 自主实践 合作学习 ——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计 作者：徐宪红 教学目标：www.diyifanwen.com 1.创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。www.diyifanwen.com 2.让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。www.diyifanwen.com 3.通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。 教学过程：www.diyifanwen.com 当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。www.diyifanwen.com 一、欣赏阅读，激发兴趣www.diyifanwen.com 1.出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？www.diyifanwen.com （www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 2.欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。www.diyifanwen.com 3.确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……www.diyifanwen.com [阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。 二、练习朗读，识字写字 1.练习朗读。www.diyifanwen.com （1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？” （2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。 2.识字写字。 （1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。 （2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。www.diyifanwen.com （3）写字教学。 教师的引导程序： ①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构 ②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正； ③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；www.diyifanwen.com （4）鉴赏，相互评价，打“o”、奖星星。 [这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，侧重于多元价值观的导向，侧重于人文关怀教学文化的构建，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。] 三、体验生活，感情朗读 1.学习第一小节。www.diyifanwen.com （1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。 （2）试一试，把自己的感受读出来？ 2.学第二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。 3.学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。 4.难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？” [这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。] 四、背诵课文，积累巩固 1.背诵课文。 （1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。 （2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。 （3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。 2.积累词语。 （1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。 （2）听写词语。 [这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。] 五、拓展学习，丰富生活 1.给学生提供反映儿童生活的诗歌。 2.鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。 自主实践合作学习——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计,教案 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇2学习目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能有感情地讲述课文中的故事。 3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。 一、导入 通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是（学生读题）《雨后》，你们能来讲讲这个故事吗？ 二、学习讲述 （一）课件出示：自由读课文（25）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。 1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。 2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪 3导：既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。 （二）课件出示：有感情地朗读课文（25）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。 1有感情地朗读课文 2同桌共同合作。 3指名上台讲故事，集体评议。 （三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。 1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然 争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪指名说说词义。 2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。 （四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。出示课件。指名上台表演，集体评议。 三、感悟故事道理 1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？指名把有价值的发言简短地写到黑板上。 2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？ （1） 学生自由朗读课文（611）小节。 （2） 讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。相机理解：兄弟俩笨在哪里？他们没有抓住什么时机？ （3） 指导学生读好文中同学们的话。 （4） 引读：第11小节。你读懂了什么？理解赞许，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？ 四、总结课文。 1学完了，这堂课你都有哪些收获？ 2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？ 五、作业 小练笔：把自己生活中接触的有关写下来。 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇31.比一比，组成词语。 伸（ ） 披（ ） 拔（ ） 山（ ） 神（ ） 坡（ ） 拨（ ） 仙（ ） 【综合练习】 2.连一连，读一读。 嫩绿的 小辫 赤脚的 树梢 欢喜的 孩子 短粗的 脸上 3、句式训练： 当我（ ）的时候，我快乐得好像神仙一样，这是因为（ ）。 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇4【教学目标】： 1、会认12个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、鼓励学生试着背诵课文。 【教学重点】： 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。 【教学难点】： 能够按照要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情。 【教法】：启发引导法 【学法】：自学与讨论相结合 【教具准备】： 多媒体课件 【教学过程】： 一、创设情景，导入新课（5分） 1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？（注意语句通顺，欣赏小池的景色） 2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？ 3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后） 二、听读课文，整体感知。（5分） 听录音朗读课文。请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。（回答：这篇课文里面有谁、他们在干什么？） 三、初读诗歌，随文识字。（18分） 1、小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。 现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读） 2、交流识字成果。 认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？ 3、翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。 我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。我想问一问，如果遇到不认识的字怎么办？（问别人、查生字条、查字典等。） 4、自学不认识的字。 （师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。） 5、检查识字情况 （1）出示生字。 （2）同桌互相检查。 （3）师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。 四、 指导难字练习书写（5分） 1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。 2.汇报难写的字，教师指导重点字。 3.学生练习书写，同学之间互评。 五、当堂检测 （7分） 1、听写生字 踩水 喊叫 短小 粗心 紧跟 哥哥 妹妹 2、填空 1、“嫩”是（女左右 ）结构，部首是（女 ），音序是（n ）。 2、“裤”先查（ ）部，再查（七 ）画，音序是（k ）。 3、“傲”共（ ）画，部首是（ ），组词：（骄傲 ）。 六、布置作业。 把这首诗有感情地背给家长听。 【板书设计】： 雨后 音序：g c h m d c j 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：19 《雨后》在课堂 www.diyifanwen.com 今天和孩子们一起学习了第五课《雨后》，《雨后》是著名作家冰心的诗作，一篇富有儿童情趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。 一开课，检查孩子的预习情况。班上少数孩子预习的要求还不能全部达到，所以我叫了孩子起来念勾划的生字词，结果检查还是有三个孩子勾错了，都是把“树梢”勾画成“梢闪”了，看来对于“树梢”这个词很陌生，不了解。接着便是检查生字课文的朗读情况，今天孩子们表现得格外的好，声音洪亮，参与积极，朗读效果好！ 开始课文学习的时候，我先让孩子们看了课件里雨后孩子们嬉戏的情景，接着让孩子听课文配乐的朗诵，问：现在，你有什么感受？www.diyifanwen.com 生：我也想去摔一跤！www.diyifanwen.com （www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 生：我真想去和他们一起玩水。 生：我不想摔跤，但我也想去玩水。 生：我觉得下雨真好！www.diyifanwen.com 不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，让我们每个人向往。下面我们自己打开书本来读读，边读边体会，如果有什么疑问的，也可以记下来？ 交流：www.diyifanwen.com 师：有什么问题吗？ 生：为什么树梢会闪着金光呢？www.diyifanwen.com 生：为什么广场上会成了海洋呢？ 生：为什么广场上的孩子快乐得像神仙一样？ 生：为什么“紧紧跟在这泥裤子后面”中的“泥裤子”不直接写“哥哥”，而要用“泥裤子”呢？（我还没来得及说话，性子急的陈灏玮立马边高举着手，边站起来，边说：我知道，他哥哥可能就叫“泥裤子”。话完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起来，我向他点了点头，笑了笑！）www.diyifanwen.com 生：“糟糕——糟糕”这个句子中这个破折号是什么意思？ 生：为什么文中说“她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”（我看着他，没说话，他继续补充）既然是轻轻地小心的跑，肯定就不会摔跤啊，为什么心里又想自己也摔跤呢？ 生：对，为什么哥哥的裤子全是水，嘴里说着“糟糕糟糕”，而为什么他的脸上却发射出兴奋和骄傲？ ……www.diyifanwen.com 课堂上，孩子们就这样问开了，他们提出的这些问题，如果以学生的理解水平来衡量，那么他们弄不明白的问题就可看成是重点、难点。而在这样的课堂里，孩子的兴趣有了，自主学习意识强了，课堂也就活了。当然，怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，期待着下节课…… 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇6教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 教学重点、难点: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。 一、复习导入： 1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！（读课题） 2、首先回顾一下这些词语：（树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿） 过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读第一节） 二、学习第一节： 1、雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？ 2、要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。 3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。 过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！ 三、学习第二、三节： 1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？ 2、“使劲”可以换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（分组读这两句） 3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。（指名读3、4行）：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！ 4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。 5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？（指名读第三节）有疑问吗？（理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理）能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。 6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受（齐读） 过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。 四、学习第四节： 1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。 2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁？ 3、出示这节：带点的词有什么作用？（写出了小妹妹的动作）做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解) 4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀！ 5、是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐！小妹妹也快乐得——好像神仙一样。 6、齐读第四节：感受妹妹的快乐。 五、总结全文，拓展延伸： 1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢？ 2、大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧！（指名背诵） 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇7一、教学目标： 1、会4个生字，认读8个字。 2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。 3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 二、教学重点： 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 三、教学准备： 生字卡片 四、教学时间： 一课时 教学过程： 一、引入： 1、前段时间我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品。) 2、今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第9课：《雨后》 二、初读课文 1、自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。 2、在读书的过程中，有没有什么困难? 指导读： (1)、她咬着唇儿、提着裙儿。 (2)、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。 检查生字。 踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。 骄傲：你什么时候感觉很骄傲? 痛：注意痛的读音。 三、再读课文： 这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。 四、有层次的指导读： 1、这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书：广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样? 2、看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的'快乐读出来。 3、你在雨后会做什么呢? 4、诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢? 板书：使劲地 5、学习“使劲”两个生字 6、摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情? 他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书：欢喜、兴奋、骄傲。 7、小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情)同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书：紧紧地，小心地，轻轻地 8、如果你在场，你会怎样呢? 9、朗读全文 五、指导书写生字 1、教师范写： 赤：第四笔是撇，第五笔是竖钩，最后再写两点，下半部的笔顺应该是从中间到两边。 仙：左窄右宽，左边是单人旁，右边是个山字。 拍：左边是提手旁，右边是个白字。 洋：左边是三点水，右边是个洋字。 妹：左边是女字旁，横要写得短些，右边是个未字，撇和捺要写得舒展开来。 神：左边是示字旁，右边是申字。 脚：最后一笔是竖。 哥：中间的横要写得长一些。 2、学生书写。 六、作业 抄写生字。 教学反思 《雨后》是冰心奶奶写给孩子写的诗歌，描写了孩子们在夏天雨后的广场上快乐玩耍的情景。用“快乐”贯穿全篇，整首诗充满了童趣。 怎样使学生体会诗中儿童的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的问题。在教学上要以读为本，在读中感悟孩子们的快乐首先，我用下雨的情景创设情境，然后引领学生走进雨后的广场;接着，展现文中的图，让学生感受这一群赤脚的孩子，尽情地在广场上使劲地踩呀，喊呀!最后激发学生尽情地朗读第一节，让学生感受这一群孩子真的快乐得象神仙一样。 第2、3节诗描写的是小哥哥踩水，他使劲地踩水，为的是让水花溅得高高的;虽然滑了一跤，但脸上却放_出“兴奋和骄傲”。通过多种形式的朗读，学生质疑，把两节诗的内容整合在一起，感受男孩踩水时特有的快乐。如果说小哥哥在水中玩得无拘无束，而小妹妹称得上是小心翼翼了。 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇8教学目标： 1.认识本课15个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.体会课文的情景，感受孩子们的快乐。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会课文的情景，感受孩子们的快乐。 教学难点：通过朗读课文，感受孩子们的快乐。 教学准备：多媒体课件 教学方法：谈话法、诵读法等 教学过程： 一.联系实际，导入新课 1.谈话导入：当大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩呢？ 2. 板书课题 简介作者 二. 初读课文，认识生字 1.初读课文，画出生字 小声读课文画出你不认识的生字，借助课后生字表中的拼音来认识它。 2.课件出示生词，检查学生认读情况。 3.课件出示生字，检查学生认读情况。 三. 整体感知，熟读课文 1.再读课文，找出不好读的句子画出来并多读几遍，把课文读通顺，读流利。 2.指名读.齐读. 四.指导朗读，从中感悟： 1.学习第一小节 ﹝1﹞指导朗读，体味快乐。 ﹝2﹞句式练习 2.学习第二、三小节 ﹝1﹞从哪些句子可以看出小哥哥的快乐。 ﹝2﹞指导朗读，体味快乐 3.学习第四小节 ﹝1﹞从哪些动作中可以看出小妹妹在水中小心玩耍的样子。 （2）指导朗读，体味小妹妹的快乐 四. 入景入情，指导背诵 1. 创设情景，练习背诵 2. 合作背诵 五. 小结.拓展： 同学们，快乐不仅在玩耍中，还在小朋友的交往中，在爸爸妈妈和老师的关爱中，更在人们的心里。回家后，就请你把遇到的快乐的事讲给小伙伴们听或用笔写出来！ 板书设计： 雨后 快乐 兴奋 痛快 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇9教学目的： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学构想： 以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 教学过程： 一、联系生活实际导课。 1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等） 2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？ 3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？ 二、听读课文，整体感知。 1、听录音朗读课文。 请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？ 2、初读课文，自主识字。 （1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。 （师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。） （2）交流识字成果。 a、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？ 简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。 （教师要以激励性的语言表扬这些同学） 对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。 如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。 b、全班齐读生字词。 c、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。） 三、细读课文，深入感悟。 小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。 1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？ 2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。） （2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？ 对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。 （3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。 强调有感情朗读。 每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。 （4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。 师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？） 1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？ 2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？ 师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。 师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？ 三、背背课文，画画雨后。5－6’ 以下两种可让学生自由选择。 1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。 2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇10作者：蒋英 转贴自：转载 点击数：59 《雨后》随感 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 今天，讲完《雨后》给我很大的振动，这篇课文是著名作家冰心的作品，写了雨后孩子们尽情玩耍的快乐情景，在理解课文时，孩子们显出了异常的兴奋。 师：小哥哥摔了一跤，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲？（这个问题课前备课时，同组的几位教师一起讨论，都没有得出准确的答案。） 生：因为小哥哥太喜欢玩水了，因此他摔了一跤也特别高兴。 生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。 生：老师，他说的不对，他摔疼了，但他不觉得疼，而是特别兴奋。 师：为什么他还很骄傲呢？ 生：因为别人玩水没摔跤，他却摔了，还不怕疼，所以很骄傲。 生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他为可以提醒妹妹而骄傲。 …… 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 孩子们的回答让我感动，原来他们那么喜欢玩水，对于玩水，对于摔跤还有那么多的想法和认识。这使我想起了，孩子们每次走过校园的积水处总是用脚使劲的踩几下，激起水花后，开心的笑起来，而当他们看到我严厉的目光时，又都把脚缩了回去。现在想起来，我的严厉曾使孩子们失去了多少欢乐啊！作为一名教师，我觉得自己还不是太懂孩子,少了些许童心。谢谢孩子们给我上了生动的一课，督促我以后要更深入他们的生活，更多地了解他们的内心世界。 蒋英 发表 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇11雨后是一篇充满童真童趣的诗歌。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出了一对小兄妹雨后踩水的有趣图景。读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源于生活，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。。 一、设置情境激起体验 雨后你们痛快地玩过吗？说说你们是怎么玩的？雨给你带来过什么呢？待学生畅所欲言后。引入课题：小朋友们玩水的场面被中国现代文学家、儿童文学作家冰心写成了一首很美的小诗，想不想美美地读一读呢？下面我们一起去读读这首诗，给孩子们播放适当的音乐，（进行配乐朗读）一边读一边想象诗歌里所描绘的情景。这样，通过朗读，学生被带入了自己所熟悉的生活情景，产生了初步的情感体验。 二、小组交流：讨论：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢？妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的一跤？ 通过各种形式的朗读，感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。再出示课件，说一说兄妹俩的动作、神情，甚至模仿他们的样子演一演，如：“小哥哥使劲踩着水。”“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬着唇儿提着裙角轻轻地小心地跑。”学生在表演的过程中更进一步地融入了自己的生活经验，更加体味了文中表现出的那份童真童趣。这时再引导学生质疑：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢？妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的.一跤？然后组织讨论，学生从自己的生活经验出发，就能理解摔跤对他来说也是一种乐趣。在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、坚强，摔了跤也不哭。此时再引导朗读，学生就定会声情并茂，全身心投入。 三、引导背诵拓展延伸。 在熟读课文后引导学生背诵。最后抛出拓展问题：每个人的童年都是幸福的吗？（可以和爸爸妈妈或爷爷奶奶比童年，也可以和其它地区的孩子比童年）作为课下作业留给了学生，让孩子们做成ppt的形式呈现学习结果。 课后，我想了很多，新的教育理念让我们时刻为孩子们服务，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思维和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者，一个助教者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇12教学理念： 关注学生的性格差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。 教学目标： 1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4、充分激发学生的想像能力和创造能力。 5、让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。 重点难点： 1、朗读课文，了解雨后森林的样子。 2、理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。 教具准备： 根据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发兴趣。 师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？ （课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？） 师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。 师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。 2、同学们用自己喜欢的方式读课文。 3、有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲） 4、（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？） 学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。 （请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……） 教师将生字逐一贴到黑板上。 师：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮流读。 全班齐读。 4、课件出示两个字宝宝。 （小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？） （1）学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音） （指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读） （2）去掉拼音读词。 齐读、领读、开火车读。 师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课文的图片。 三、细读课文，整体感知 1、指名读 思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师板书 2、再读（喜欢哪个就读哪句） 3、学生汇报时指导朗读（根据学生的描述顺序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的.特写图，相机板书与贴图） （1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读） （2）蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。 （指名读，再读，男生读，女生读） （3）木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多） （指名读，再读，分组读，齐读） 葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。 （指名读，齐读） 师：大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。） 全班齐读。 4、理解课文的最后两句。 朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？（相机板书） 宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？ 森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词） 5、朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？ 五、拓展延伸，想像积累。 （1）师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？ （2）师：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧； （课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句） 生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编） 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇13教学目标： 1、会4个生字，认读8个字。 2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。 3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。 教学过程： 一、引入： 昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。） 老师也找了一首有关春天的古诗： （师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？ 春晴 （唐）王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 从这首诗中你读出什么了？ 二、初读课文： 今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》 自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。 在读书的过程中，有没有什么困难？ 指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。 检查生字。 踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。 骄傲：你什么时候感觉很骄傲？ 痛：注意痛的读音。 三、再读课文： 这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。 四、有层次的指导读： 这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？ 生：他们很自由，开心…… 看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。 你在雨后会做什么呢？ 诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？ 板书：使劲地 学习“使劲”两个生字 摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？ 生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书：欢喜、兴奋、骄傲。 小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书：紧紧地，小心地，轻轻地 如果你在场，你会怎样呢？ 朗读全文 五、指导书写生字 观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地 填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作） 找一找书上“的”字后面也都是动作吗？ 请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了） 课下可以观察什么时候用“得”字 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇14教材分析： 《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。 教学目标： 1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 教学重、难点： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。 养成教育训练点： 1.堂习惯。 2.培养学生良好的书写姿势。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3.初步了解课文主要内容。 教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.正确书写“射”和“短”两个生字。 教学过程： 一、导入新课 1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢?谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。 2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后) 二、初读课文 1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。 2.检查生字词： (1)出示生字词(不带拼音)： 树梢 赤脚 使劲 妹妹 糟糕 发射 兴奋 短粗 辫子 咬着 嘴唇 (2)自由读，遇到不会读的到课文里去找。 (3)指名分行带读，相机板书易错字的读音，如： 使(shǐ)劲(jìn) 兴(xīng)奋 (fèn) (4)读给同桌听 (5)同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。 (6)开火车读、齐读词语。 大家一起商讨，解决一些生词。 3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。 再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样? 4.检查读书： (1)指名分段朗读 (2)相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。 回答问题 5.反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢?雨后的场面是什么样的? (这是第几自然段告诉我们的?引读第一自然段) 三、学写生字 1.按结构出示本课生字齐读： 梢 劲妹射短粗咬(左右结构) 奋(上下结构)/赤(独体字) 2. 重点指导并范写： 赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。 射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。 3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。 4.反馈、点评。 第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。 2.进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。 3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 教学重、难点： 1.指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。 2.理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。 教学过程： 一、复习反馈，回顾课文 1.听写词语： 赤脚 使劲 发射 咬着 2.批改并点拨： 赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。 发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。 3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容? 4.引读课文第一自然段。看视频用自己的语言说说雨后的情形 上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。 提问：为什么会闪着金光?为什么说孩子们象神仙?用什么语气读第一自然段? 二、精读赏析，理解词句 A.精读第二、三、四自然段： 1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗? (1)相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。 (2)找快乐： 自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐? 生自由读，可圈圈画画，师巡视。 (3)反馈：“我的发现” ①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。 指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩 ②他喊：“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一跤! 指导朗读小哥哥的话： 指名读，指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话) “妹——，小心——，滑——!” 听老师读的和你们有什么不同? “妹——，小心——，滑!”做了个差点滑倒的动作。 比较体会“滑”的读法，为什么这样读?引出下句意思。 板书：喊、滑。 一起学着老师的样子读读看!齐读。 ③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲! 联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么?(因为前面说他摔跤了)指名读第三节： 他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——!” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲! 读到这里，你产生什么疑问了吗?(为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲?) 体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。 (4)整和、感受快乐。如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好!请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。 2.小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐!相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。 (1)小妹妹是怎么玩水的?请一女生回答。你能演一演吗?一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇?为什么提着裙?为什么要跑不走?跑为什么是轻轻的小心的? (2)观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。相机板书：跟、咬、提。 指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。 (3)小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的?(希望自己也摔这么痛快的一跤)你对最后一句话有什么疑问吗?指名回答或讨论。 (4)那该怎么读呢?自己练练。 让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样?全体女生读第四小节。 男生也来试试吧!“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心!” 5.同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐的自由读读吧! B.背背课文，画画雨后。 以下两种可让学生自由选择。 1.背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。 2.这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。 三、写字教学 1.出示左右结构的生字：短 粗 2.重点指导并范写： 粗：和“组”对比区别并范写。 3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。 4.反馈、点评。 板书设计： 雨后 踩 喊 滑 跟 咬 提 课后作业： 1.完成补充习题 2.补充阅读 3.搜集有关雨的成语 教后记：冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇15朗读是培养学生阅读能力的重要手段，怎样指导学生有感情的朗读课文，通过朗读理解课文，学习知识，体会课文中人物的情感，是我们语文教师在教学中努力探索的问题。我认为把学生带入一定的情境中，让学生朗读就能收到较好效果。我教学《雨后》时就体现了这一教学思路,下面是我选取的一个教学片段。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 师：课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢诗歌中的谁呢？请你把描写他的句子找出来读给同桌的同学听听。 （学生同桌交流，轻读课文） 师：你最喜欢诗歌中的谁呢？谁来把描写他的有关句子读给大家听？ 生：我喜欢小哥哥，我觉得他玩得很痛快！我来读写小哥哥的句子（朗读第二小节） 生：我也喜欢小哥哥，我也来读写小哥哥的句子（朗读第三小节） 生：我喜欢小妹妹，我来读写小妹妹的句子（朗读第四小节） …… 师：（出示挂图）瞧，这就是那对小兄妹，从他们的脸上，你捕捉到了什么？ 生：小哥哥和小妹妹在广场上一定玩得很开心，他们的脸上红通通的，笑得真开心。 师：你观察得可真仔细。假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？ 生：我会到水塘里去踩水玩。 生：我会捉几条小鱼放到水里，叫它们游泳。 师：小哥哥是怎样踩水的？ 生：小哥哥使劲地踩着水，看水花儿溅起多高。 师：谁能学着小哥哥的样来踩水玩？ （指名表演踩水动作） 师：这位小哥哥踩水的时候真用力。谁能边读第一句边表演，表现小哥哥踩水时的痛快呢？（指导朗读第二小节第一句） 师：小哥哥玩得好开心呀，一边踩水一边喊……（引读第二句）读了这句话，你觉得这小哥哥怎样？ 生：小哥哥真关心小妹妹呀！ 生：我觉得小哥哥真滑稽，想提醒妹妹小心摔倒，可话刚说完，自己倒一不留神，摔跤了，多么有趣！ 师：你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？（指导朗读第二句） 师：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里喊：“糟糕——糟糕 ——”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。 读第三小节的时候，你觉得应该用怎样的语气读呢？ 生：我觉得应该读出有点害怕的语气，因为小哥哥摔了一跤，把裤子弄脏了，回去要被妈妈打屁股的。（该生朗读） 生：老师，我不明白：为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？ 师：恩，这问题提得好，谁来解答他的疑惑呢？ 生：我觉得小哥哥太调皮了，他觉得这样玩得很快乐。大家都在玩水，只有他滑了一跤，别人都没他玩得痛快！ 生：小哥哥玩得很痛快，我也想和他一起玩。 师：其他小朋友呢，你们同意他的意见吗？ （学生各抒己见） 师：小朋友从不同的角度考虑了小哥哥滑了一跤的感受，小哥哥既有担心，也有兴奋和骄傲。你们可以根据自己的感受，有感情地朗读这一段。 …… 教学反思： 古人云：“书读百遍，其义自见”。阅读教学要注重朗读的训练，使课堂充满生命的活力。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受。我在教学中，注重联系学生生活，唤起学生对快乐生活的回忆。并且努力创设民主、平等、宽容、和谐的教学氛围，尊重学生的独特感受。让学生把自己当成小哥哥或小妹妹，入情入境，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，感受小哥哥踩水的酣畅痛快，体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。课文第三小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定会受到父母的责备，所以说：“糟糕——糟糕——”，但同时内心又感到兴奋和骄傲。我启发学生自己质疑解惑，积极思考“为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还很兴奋？”让学生根据自己的理解，读出了不同的感彩。学生有了自身的情感体验，朗读得越来越投入，感情把握也越来越好，体会到了朗读的快乐。 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在课堂上，知识与能力的培养固然重要，但教师应更多地关注学生学习的过程，关注学生情感、态度、价值观的发展。在这节课上，我欣喜地看到，课堂上要求朗读的孩子纷纷举起了小手，有一些甚至忘情地走上讲台主动为同伴们表演着，朗诵着。我实在不忍心打断他们的热情，因为此时，没有什么比学生们主动学习更让我激动的了。这一节课，我和我的学生都很快乐！ 自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 篇16教学目的： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学构想： 以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 教学过程 ： 一、联系生活实际导课。 1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等） 2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？ 3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？ 二、听读课文，整体感知。 1、听录音朗读课文。 请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？ 2、初读课文，自主识字。 （1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。 （师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。） （2）交流识字成果。 A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？ 简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。 （教师要以激励性的语言表扬这些同学） 对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。 如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。 B、全班齐读生字词。 C、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。） 三、细读课文，深入感悟。 小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。 1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？ 2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。） （2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？ 对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。 （3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。 强调有感情朗读。 每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。 （4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。 师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？） 1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？ 2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？ 师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。 师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？ 三、背背课文，画画雨后。5－6’ 以下两种可让学生自由选择。 1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。 2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。