| 标题 | 20古诗两首 |
| 范文 | 20古诗两首（精选14篇） 20古诗两首 篇1学习目标 1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。 4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。 教学难点 多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 教学难点 体会诗人的思想感情 教学过程 ： 第一课时 一、揭示诗题 1、揭题 师 ：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习25课——古诗两首。请看第一首——《回乡偶书》（课件打开） 二、自主学习，初解诗意 1、（1）看课件，猜猜是什么诗。（从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣） （2）再出示正楷的字体的《回乡偶书》 （3）不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句。 2、集体汇报交流。 （1） 个别读——正音——齐读 （2） 质疑——解疑，看插图理解“鬓毛衰”。 （3） 说说自己读懂了什么。 三、品析诗句 深悟诗情 读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。 1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。 2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。 四、熟读成诵，进入诗境 1、指名读、分组读，教师指导读出感情。 2、配乐练习读。 3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。 4、名读。学生评议。老师适时点拨。 5、你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。 五、书写指导：音 客 客：中间不要写成“文”。 音：第二横写长写些，“日”字写方些。 六、拓展延伸，自学古诗 贺知章的《回乡偶书》有两首，我们学习了《回乡偶书》的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。（出示课件） 《回乡偶书》第二首 离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 唯有门前镜湖水， 春风不改旧时波。 第二课时 一、交流资料 1、背背课前收集到的李白的诗歌。 a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？ （学生简介李白的生平）——教师补充（课件） 李白后人称他为诗仙。一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们学习其中的一首，请大家齐读诗题——《赠汪伦》。 读了诗题，你知道了什么？ 二、学习古诗出示[课件二] 这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。 1、按自学提示自学古诗：出示[课件三] ①正确流利地朗读这首诗 ②结合资料和注释，理解诗句的意思 ③提出不懂的地方. 2.组内交流 3、检查自学情况： ①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利 ②找出难记的字，交流识记方法。“潭”字：学生边说记忆方法，教师 边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。 ③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。 ④质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。 深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。 踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？老师：有一个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（学生讨论） 师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。 自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读 1、配乐背诵出示[课件四] 2、一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读） 3、哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背） 三、扩展学习 1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了3首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。. 2、教师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》 3、汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事） 四、引导课外练习。 这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。 作业 ： 背诵诗仙的诗，能够向家长讲述诗仙的故事。 背诵诗仙的诗，能够在同学之间相互之间传说诗仙的故事。 20古诗两首 篇2教学要求： ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。 ⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学时间：两课时。 第一课时 一、导入 新课 今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《山行》 ⒈板书课题。 ⒉介绍作者。 这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。 ⒊解题。 “山行”就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 三、学生自学课文。 ⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。 ⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？ 四、检查自学效果 ⒈认读生字“径”“飘” ⒉读这两个字，应注意什么？ ⒊指名读课文。 ⒋回答问题： 深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。 五、理解诗句。 ⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜” 回答问题： ⑴为什么称为“寒山”？ ⑵用自己的话说说第一行诗的意思。 看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？ 读第二句。 理解“白云生处”。 说说第二行诗的意思。 指名把一二句话的意思连起来说说。 ⒊读第三行诗。 理解“坐”“爱” 诗人为什么要停下来不走呢？ 看图。诗人眼前看到的是什么？ 谁能用自己的话说说第三句话的意思。 ⒋读第四行诗。 理解“霜叶”“红于”。 红叶比什么还红？（比春天的花儿还红） 说说第四句话的意思。 再把三、四句连起来说说它的意思。 ⒌用自己的话说说这首诗的意思。 六、总结全文，体会感情。 七、指导朗读，背诵这首诗。 八、作业 ：用自己的话说说这首诗的意思。 第二课时 一、复习 ⒈背诵《山行》 ⒉《山行》这首诗描写了什么景色？ 二、学习第二首诗《枫桥夜泊》 ⒈揭题，解题。 ⑴板书课题。 ⑵指名读题。 ⑶解题。 ⑷介绍作者。 ⒉自学课文。 ⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。 ⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。 ⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。 ⒊检查自学情况。 ⑴认读生字。 ⑵指名读课文。 ⑶质疑。 ⒋理解每句话。 ⑴理解一二句。 轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。 这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？ 理解“愁” 谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。 ⑵学习第三、四句。 指名读三、四句。 回答问题。 ①“姑苏”在什么地方？ ②到是什么意思？ ③说说三四两句的意思。 ⑶用自己的话说说全诗的意思。 ⒌总结全诗，体会情感。 这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？ ⒍指导朗读，练习背诵。 读的时候注意停顿和重音。 范读，练读，指名读，齐读。 练习背诵。 ⒎指导书写。 三、作业 。 ⒈用钢笔描红。 ⒉背诵课文。 ⒊抄写词语。 20古诗两首 篇3古诗两首 教学目标: 1.会认“古、诗”等13个字,会写“古、声”等6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。 教学重点: 会认13个字,会写6个字。 教学难点: 正确有感情地朗读课文,初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。 课前准备: 1每个学生自做一份本课生字小卡片。 2.学生预习:读读课文,同学间相互帮助,看能读懂多少。 教学时间:两课时 第一课时 教学目标:学习《春晓》 教学重、难点:正确、流利、有感情地朗读古诗。 教学准备:课件 教学过程: 一、导入新课: 创设情境,播放音乐,观看vcd《春晓》 二、学习“古、诗、首”三个字。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗(随意)。 3.小朋友们已经会背这么多古诗了,真了不起。那么,老师写两个字看看大家认识吗? (板书:古诗) 4.学生自学、互学、扩词游戏。 5.你会背诵5首,他会背诵8首,哪位小朋友认识这个几首的首字呢? (可以板书出来让学生认读,也可以根据班级情况让学生板书“首”字) 三、学习古诗《春晓》 (一)初读古诗,正确流利。 1.出示古诗(课件或小黑板)。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小朋友领着大家读。 3.指导学生读准字音。 眠:读min 不读mn 。 闻:前鼻音wn。 4.自由练读。力求会背。 (二)再读古诗,了解大意。 1.请小朋友们再读读这首古诗,看看你哪儿读懂了,还有哪儿不懂。 2.质疑。 学生可能提出的问题及解决方法: (1)晓:可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨,再让学生联系晓的日字旁理解。 (2)眠:可让学生互相解答,或者直接告诉学生是睡觉的意思。 (3)闻:先让学生看门字里面是什么字(耳),再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习。(新闻、闻名、耳闻、见闻) (4)啼鸟:可以倒过来让学生理解(鸟啼)。 3.句子比较,初步感受古典诗歌的韵律美:“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子,在这首中用哪个好?为什么? 4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说,老师再予以点拨指导。 (三)反复吟诵,感悟意境。 1.感悟韵律。 (1)齐读古诗。 (2)引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao,适当渗透一点押韵的知识。 (3)自由练习朗读,边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。 2.感悟节奏。 (1)老师范读,学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 (2)适当断句,引导朗读。 春眠 / 不觉晓,处处 / 闻啼鸟。夜来 / 风雨声,花落 / 知多少。 (3) 学生自读,体会感悟。 3.想象意境。 (1)课件或挂图:雨后春天的早晨美丽的景象。 (2)教师描述引读。 在春天里睡觉真好,不知不觉就天亮了——春眠不觉晓;刚一醒来,就听到四处传来鸟儿的啼叫,那声音真动听——处处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨,不知道那些美丽的花儿被风雨打落下了多少——夜来风雨声,花落知多少。 4.背诵古诗。 四、指导写字。 (一)范写、讲解。 古:横一定要长,写在横中线上方;竖写在竖中线上,可稍向左斜。 多:此字是上下结构,不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处,应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。 处:1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。(写捺画,起笔轻,要出脚,先停停。) (二)学生练习。 第二课时 教学目标:学习《村居》。 教学重、难点:正确、流利、有感情地朗读古诗。 教学准备:写有古诗的小黑板。 教学过程: 一、导入新课。 1.师:上节课我们学习一首古诗,哪位同学能背给其他同学听一听呢? 2.指名背诵古诗。 3.今天我们还要学习一首古诗,大家愿意跟我一起学吗?(愿意)这首古诗的题目是《村居》。 板书课题。认识“村、居”两个字,师正音。 二、学习古诗《村居》 (一)初读古诗,正确流利。 1.出示古诗(课件或小黑板)。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小朋友领着大家读。 3.指导学生读准字音。 4.自由练读。力求会背。 (二)再读古诗,了解大意。 1.请小朋友们再读读这首古诗,看看你哪儿读懂了,还有哪儿不懂。 2.质疑。 学生可能提出的问题及解决方法: (1)二月天:指春天。日字旁理解。 (2)纸鸢:风筝。 (3)东风:指春风。 3.句子比较,初步感受古典诗歌的韵律美。 (三)反复吟诵,感悟意境。 1、老师范读,学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 2、适当断句,引导朗读。 3、学生自读,体会感悟。 4.背诵古诗。 三、指导写字。 (一)范写、讲解。 忙:左边竖心旁的“竖”要写得垂直且稍长。 (二)学生练习。 教学后记: 《春晓》这首诗大部分学生比较熟悉,所以我不用花很大功夫来指导学生学习这首诗。但《村居》这首诗比较难懂。在教学过程中,我让学生自主阅读感知诗境,尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。重点激发学生喜爱古诗的情感,积极收集古诗,扩展学生的知识面。 20古诗两首 篇4课时：2课时 教学目的： 知识与能力：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思， 过程与方法： 通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗 情感态度与价值观： 1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学难点： 教学准备：两首古诗的有关材料 第一课时 教师活动 学生活动 意图 时间 一、背诵古诗，导入新课 还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？ 齐背《山行》 激发学习的兴趣。 二自读两首古诗，完成以下要求 1、把两首古诗读正确、流利，认识生字 2、根据注释，了解诗歌的大意 根据要求，自学古诗。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准 相机点拨： 1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？ 2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ 4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？ 读诗 小组交流：说说自己对诗句的理解 全班交流：从中想象体会六指的绵长和柔软从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇 学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新” 让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象 结合理解，练习有感情的朗读以读代讲，师生合作 自己练习读，边读边想像 指名读，师生评议 四、练习背诵两首古诗 第二课时 教师活动 学生活动 意图 时间 一、指名背诵两首古诗 检查背诵 二、识字写字 出示卡片 认读生字 自主记忆要求会写的字 认真抄写生字 提高识字能力。 三、拓展阅读 你还知道哪些描写春天的古诗？ 相互交流 课外积累 四、课外活动 请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。 找春天， 写春天， 画春天。 布置作业 背诵并默写两首古诗 积累描写春天的古诗 请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。 板书： 2、古诗两首 《咏柳》 《春日》赞美春天 小记： 20古诗两首 篇5教学目标 1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 教学重点、难点 识字写字和朗读背诵。 第一课时 谈话激趣、导入 1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？ 2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的 诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。） 初读课文 1、自由读题。（区分“春”“村”的读音） 2、自读古诗，自学生字。 1) 学生借助拼音读古诗。 2) 准确认读诗中的生字。 试读课文、读出诗韵 1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。） 2、学生跟师读。 3、指名读。 4、师生对读。 5、学生齐读。 认读、识记生字 1、指名拼读生字。（领读） （注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。） 2、齐读生字。 3、引导学生识记生字。 1) 自由记生字。 2) 共同探讨识记生字的办法。 （比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。 自—首 舍—古 读—诗 对—树—村 睡—眠 闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处） 巩固生字 1、认读生字卡片。 2、读词语巩固生字： 两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步 指导写字 1、书写生字“古、声、多”。 2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。 古：横要长而凸。 声：上为“士”，上横长，下横短。 多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。 3、生练习书写。 第二课时 复习 1、齐读生字。 2、开火车读生字。 朗读感悟、理解古诗 1、看课文插图，听配乐朗诵。 2、全班齐读《春晓》、《村居》。 3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？ 4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。 5、分小组讨论疑难问题。 6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。 背诵古诗 1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。） 1) 师范读。 2) 自愿读。 3) 比赛读（同桌赛、小组赛）。 2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。） 指导书写 1、口头扩词： 古声 多处 知忙 2、书写生字“处、知、忙”。 3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。 处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。 知：左右结构，“口”在右边偏下。 忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。 4、学生练习书写，师巡视、指导。 扩展活动 班里开展一次放风筝活动。 20古诗两首 篇6古诗两首 课型:讲读课 教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读和背诵课文。 2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。 教学重难点:理解诗句 教学方法:讲读法、情境法、表演法 教具:投影仪、字词卡、图片、录音机 教学过程: 第一教时 一、 导入 1、 今天我们要学习一首新的古诗《登鹳雀楼》。读题 2、 学习“登”的偏旁以及偏旁的笔顺;学习“楼”字 二、 理解题意 1、 读了这个课题你有什么问题想问呢? 2、 整理问题: ①谁登鹳雀楼? ②鹳雀楼在哪里?什么样子? ③《登鹳雀楼》是谁写的? ④鹳雀是什么? ⑤“登”是什么的意思? 3、 师简介作者王之涣。 4、 边介绍边板画鹳雀楼所处的位置。 5、 理解登鹳雀楼的意思。 三、初读课文 1、 师范读古诗。 2、 生自读生字、课文。 3、 抽读生字词。 4、 指名读古诗。 四、学习第一句 1、 板书第一句 2、 看图:图上画了些什么?诗中哪个字是太阳的意思? 3、 比较黑板上画的太阳和图片上的太阳有什么不同?“白日”的意思就是指傍晚的太阳。哪个字的意思是“没了、完了”? 4、 理解“依”是什么意思?(做动作) 5、 连起来说说第一句话的意思。(傍晚的太阳依靠着连绵起伏的群山渐渐落下去了。) 6、 指导读第一句,指名读、齐读。 五、学习第二句 1、 出示第二句 2、 看图片上的黄河,说说你在电视里看到的黄河是怎样的?(气势磅礴)黄河里的水滚滚流动到哪里?哪个字是“到”的意思? 3、 说说第二句的诗意。 4、 指导读出黄河奔流的气势。 5、 齐读第一、第二句并连起来说这两句的意思。 六、学习第三、第四句 1、出示诗句。 2、看图理解:诗人站在哪层楼?他想要看到更远的地方必须怎么样?(移动诗人的位置。) 3、诗里哪个字的意思是“想要”(欲),“穷”什么意思?查字典理解。师解释“千里目”:很远很远的地方。“更”是什么意思? 5、 学生讨论诗意:想要看到很远很远的地方,就要再登上一层楼。 6、 指导朗读第三、第四句 七、巩固 1、 齐读古诗 2、 前两句所写的是诗人在鹳雀楼上看到的,后两句是诗人的想法。 3、 欣赏歌曲《登鹳雀楼》。 4、 师范背古诗。 5、 游戏:“才富小考场”,赛题内容:题目意思,古诗意思,带点字意思,作者……(略) 第二课时 一、谜语导入 1.同学们,今天这节课老师先请大家猜一则谜语,看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空,有时弯弯挂树头。白天见不着,晚上才出来。”(月亮) 2.出示朗月的画面。我们知道,弯弯的月亮我们可以把它想象成小船,圆圆的月亮像什么呢?启发想象。同学们说得很好,那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢?这节课我们就来学习一下。(板:古朗月行) 二、揭题,范读课文。 1.学生自读课文,初步读通课文。 2.范读古诗,注意读准字音。 3.指名读,教师随机指导生字读音。 4.相机出示生字:古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。 三、理解诗句,熟读成诵。 1.读古诗,谈认识。 读了这首诗,你知道了什么?从哪句诗句知道的? (1)古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。 (2)“呼”的意思是叫。 (3)“识”的意思是认识。 (4)“端”的意思是云彩的上面。 (5)这首诗的意思是什么呢?(小时候不认识月亮,把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜,飞在夜空云彩中间。) 2.借图想象,感情朗读。 (1)出示幻灯片:图上画的都有什么?谁能把图意说一说? (2)听描述,想象诗的意境。 晴朗的夜空,一片碧蓝,一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银,洒落在房前屋后,多么宁静、美好的景象啊! (3)边想象边诵读诗句。 (4)指名读诗文,大家评议。 3.背诵古诗。 先同桌互背,再指名背诵,齐背。 四、识记生字字形。 1.自学生字。 2.小组内交流。3.班内交流,指导“作、台”。 五、指导书写生字。 六、扩展:画一幅有关月亮的图画。 七、 作业 1、朗读背诵诗歌 2、把诗的意思说给家人听。 板书设计: 登鹳雀楼 古朗月行 白日依山尽, 小时不识月, 黄河入海流。 呼作百玉盘。 欲穷千里目, 又疑瑶台镜, 更上一层楼。 飞在青云端。 20古诗两首 篇7l利用工具书，理解下列词语的意思。 值： 怜： 屐： 扉： 径： 疏： 2这两首古诗都是描写哪个季节景色的？从哪些诗句可以看出来？ 3课前搜集一些描写春夏秋冬景色的诗句。 4拼音长廊。看拼音，写词语。 jīchǐ chái fēi cāng tái chūn sè xìng huā （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 5对号入座。给画线的字选择正确的解释。 (1)游园不值( ) a价格，数值；b遇上，碰上；c有意义或有价值。 (2)应怜屐齿印苍苔( ) a 怜悯；b爱。 6课文传真。根据课文内容填空。 (1)叶绍翁要到别人家的园子里游赏，结果没能如愿，可从课题中的“ ”看出。不过他最终还是感受到了春天，因 为他看见“ ， ”。 诗人采用 的手法烘托出满园春色，构思奇巧，耐人寻味。 (2)《宿新市徐公店》是 代诗人 ，题目的意思是 描写静景的是 两句，描写动景的是 两句，动静结合，充分表达了诗人 的情感。 7阅读古诗，回答问题 绝 句 （唐）杜甫 迟日江山丽.春风花草香 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 (1)说说带横线字的意思.再写出诗句的意思。 ①迟日江山丽，春风花草香。 ②泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 (2)这首诗以和煦的 、初放的 、茹茵的 、浓郁的 、来展现明媚的大好春光。字里行间流露出诗人 的心情。 (3)你能给这首诗配上一幅画吗？ 20古诗两首 篇8教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。 4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。 教学时间：两课时 第一课时 一、背诵古诗导入 我们经前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。 刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？ 二、学习《冬夜读书示子聿》 1、简介陆游。 2、解题，释题。 示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意；用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。 3、初读指导。 （1）教师范读，学生画出生字。 （2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。 （3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。 4、理解前两行诗句。 （1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。 学问：读书学习。无遗力：不遗余力。 这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。 （2）读第二行诗，理解诗意。 始：才 这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。 （3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。 这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。 5、理解第三、四行诗句的意思。 （1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。 终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。 （2）说说第三、四两行诗的意思。 从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。 （3）体味第三、四句的含意。 第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。 6、指导朗读，体会古诗的思想感情。 （1）、听录音。 （2）、自由练读。 （3）、指名读e评价e再读。 （教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系） （4）、齐读。 （5）、指导背诵。 三、作业 1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。 2、课外自学一两首没有学过的古诗。 第二课时 一、复习导入 1、有感情地朗读。 2、背诵古诗。 二、学习《观书有感》 1、按自学提纲自学古诗。 出示投影片： 自学提纲： 1、读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？ 2、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。 3、记下不懂的问题。 2、交流自学情况。 （1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？ （2）学生交流读懂的内容。 学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 重点： 准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。 理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。 边读边理解边想象。 质疑--------解疑 3、有感情地朗读，背诵。 （1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。 （2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明） （3）指名读。 （4）练习背诵。 三、学习本课生字。 1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。 2、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。 3、练习书写。 四、由学生推荐课外自学的古诗。 1、分组互相交流收集的古诗。 提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。 2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。 五、布置作业 1、背诵课文。 2、默写课文。 20古诗两首 篇9教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。 3、领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点： 1、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。 2、领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 教学具准备：挂图、投影、录音 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗， 让我们来欣赏。 二、初读指导 1.自读两首古诗，要求读准字音。 2.标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3.检查自渎情况： (1)指名读古诗，相机正音。“怜”前鼻音。 (2)指名画出停顿。 游园不值 应怜/屐齿//印苍苔， 小扣/柴扉//久不开。 春色/满园//关不住， 一枝/红杏//出墙来。 三、复习学古诗的方法 还记得我们学古诗的"四步法"吗? 第一步：释诗题； 第二步：知诗人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情， 四、用"四步法"学习《游园不值》 课堂交流。 1。释诗题： 值，遇到的意思。 那“游园不值”怎么理解呢? 2.知诗人： 作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3.明诗意： (1)交流难理解的词。 怜，爱惜。 小扣，轻轻地敲门； 柴扉，柴门。 屐齿.鞋印，脚印。屐，木头鞋。 (2)朗读诗句。 ①“开火车”朗读。 ②女生渎，男生想象诗意。 ③齐渎，； ④逐行朗读，逐行理解。 ⑤指名试说诗意： 真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；， 4.悟诗情： (1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么? (2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。 指名朗诵，体会情感： 有感情地背诵诗句。 指名表演背诵。 (3)再次试说诗意。 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。 5.体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满理趣，成为千古传诵的名句。 五、配乐齐诵全诗 第二课时 一、复习 1、齐背《游园不值》。 2、《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。 二、学习《宿新市徐公店》 1、揭示课题，简介作者。 2、题目是什么意思，小组内讨论。 三、自学 1、自读，要求读准字音，读顺句子。指名读诗并正音。 2、逐句边读边想：哪些词的意思自己理解了，还有哪些不懂的词语？分别做上记号。 3、分小组交流。 四、全班汇报、评议 1、指名读。说说读的好在哪里，还有什么不足。 2、交流自己理解了哪些词语。 3、谁能说说句子的意思？ 4、看图连起来说一说这首诗的意思。 五、深化理解 1、轻声读全诗，想想诗人写的是什么季节的景色，你是从哪个地方看出来的。 2、为什么黄蝶飞入菜花中就无处可寻了呢？ 3、读了这首诗，你还体会到了什么？ 4、指导朗读，背诵。 七、自读全诗后用自己的话说一说全诗的意思。 四、师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。 八、作业 1、朗读，背诵。 2、根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅暮春图，涂上颜色，比比谁画得最好。 板书： 4、古诗两首 游园不值 应怜/屐齿//印苍苔， 小扣/柴扉//久不开。 春色/满园//关不住， 一枝/红杏//出墙来。 宿新市徐公店 篱笆稀疏 小路深长 黄蝶飞舞 儿童急走 树头花落 叶未成阴 融入菜花 无处寻觅 景 人 静 动 [诗歌欣赏] 夜书所见 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 [注释] 客情：旅客的情绪。 促织：蟋蟀。 嘉兴界 平野无山尽见天， 九分芦苇一分烟。 悠悠绿水分枝港， 撑出南邻放鸭船。 20古诗两首 篇10教材简析 《寻隐者不遇》这首诗写得自然质朴，通俗明快。短诗记叙了寻访者前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。古诗主要写了寻访者与童子的问答，体现了隐者高洁的品格以及诗人对他的仰慕。笔墨虽不多，却曲折有致，极具神韵。 《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句。此诗通过动静结合的描写，描绘了夏天中午所见到的情景，一个机灵活泼、天真可爱的小牧童跃然纸上。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对古诗的兴趣。 2、学会本课3个生字，能准确理解词语和诗句的意思。 3、能体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 4、根据诗歌所描绘的情景，结合插图，展开想象，描写诗歌的意境。 教学重难点 1、准确理解词语和诗句的意思； 2、体会诗中描绘的情景和作者表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、学习《寻隐者不遇》，能有感情朗读这首诗,能背诵并能正确默写,培养学生对古诗的兴趣。 2、能准确理解词语和诗句的意思。 3、能体会问答体古诗的特点，体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 4、根据诗歌所描绘的情景，结合插图，展开想象，描写诗歌的意境。 教学重难点 1、准确理解词语和诗句的意思。 2、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美 教学步骤 一、导入 1、（课前预读第九课课文《推敲》）同学们，今天我们学习——《古诗两首》。齐读课题。 2、同学们预习了课文第九课《推敲》，知道了《推敲》记叙了唐朝诗人——贾岛的故事，通过阅读，你对贾岛有什么认识？板书：唐·贾岛 师小结：唐代诗人贾岛的创作态度非常严肃认真，做到字字斟酌，句句推敲，有一种锲而不舍的钻研精神，因此被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵。 2、揭题 今天我们一起来学习他的一首五言绝句——《寻隐者不遇》。 二、读题、释题 1、板书课题，齐读课题。 2、想想题目的意思。 3、讨论：隐者？（指隐居的人，隐士。隐者多为读书人，或官场失意，或厌恶世俗，往往找一个隐蔽处所生活，不与外界往来，自得其乐。） 寻？（寻访）遇？（遇见） 4、引导质疑。 三、初读课文 1、同学们带着问题，自由朗读课文，想一想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？ 2、教师范读。 3、指名朗读。 4、学生反复朗读，读准音，读通句。（设计说明 部分达成目标1） 四、精读课文，理解诗意 1、学生默读古诗，要求借助工具书理解古诗大意，或圈画出不懂的字词。 2、交流诗意，相机解释重点词语 1）“松下问童子，言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么？ “松下”指出了事情发生的地点，也是隐者隐居的地方。 “童子”是指儿童，诗中指隐者的徒弟。 谁问？ 2)由“言师采药去”知道什么？还可以推测寻访者问了些什么？ 3)思考诗中涉及的人物有哪些？ 指导朗读：想象一下诗人去山中找隐者是一种什么样的心情？没有找着，没有见到隐者，作者又是一种什么样的心情？带着你的理解来读一读第一句古诗。 4）“只在此山中，云深不知处。” 这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？ 从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态） 诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？ （诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……） （ 设计说明 达成目标2 ） 3、齐读。 四、想象意境，体会写法，品味诗韵 1、寻隐者而不遇，师傅没有遇到，但是你有没有感受到隐者形象的存在？你是怎么感受出来的？（通过诗中童子的回答了解的，郁郁青松、悠悠白云都是隐者高洁品质的象征。） 2、出示： 问：“ ” 答：“师采药去，” 问：“ ” 答：“只在此山中，” 问：“ ” 答：“云深不知处。” 要求，展开想象，同桌互相合作，将问句补充完整。 3、指名练习对话。 4、寻访者问了三次，每一次的感情都是不一样的，再大声朗读古诗，体会作者感情变化。 讨论总结：满怀希望——失望——一线希望——彻底失望。（ 设计说明 达成目标3 ） 5、同学们说得很好，既然隐者隐得那么深，作者为什么还要去寻访他呢？ 6、朗读全诗。背诵全诗。（设计说明 部分达成目标1） 五、总结全诗，背诵感悟 1、总结：贾岛作诗非常严谨，其实他不仅注重一个字的推敲，而且注重整首诗的谋篇布局。这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。 2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。 （ 设计说明 达成目标1 ） 六、补充阅读 题诗后 唐·贾岛 两句三年得，一吟双泪流。 知音如不赏，归卧故山秋。 题李凝幽居 唐·贾岛 闲居少邻并， 草径入荒园。 鸟宿池边树， 僧敲月下门。 过桥分野色， 移石动云根。 暂去还来此， 幽期不负言。 七、巩固练习 1、 想象本诗的意境，用文字描述出来，要求能写出诗歌的意境，具体描写三次问答，并准确使用提示语，同时注意人物感情的变化。 板书设计 寻隐者不遇 唐·贾岛 松下问童子， 满怀希望 言师采药去。 失望 只在此山中， 一线希望 云深不知处。 彻底失望 第二课时 教学目标 1、学习古诗《所见》，认识骑、振、蝉3个生字，能准确理解词语和诗句的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3、培养学生对朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到牧童的活泼与诗人的喜悦之情。 教学重难点 从诗中感受到牧童的活泼与诗人的喜悦之情。 教学步骤 一、创设情境，激趣导入。 1、夏天的农村有许多有趣的事儿，可以到小河捉螃蟹呀，可以到草丛中捉蚱蜢、捉蜻蜓。到小河里游泳呀！夏天可好玩了！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题，学习“所”并口头组词） 2、解题。 “所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。 二、初读古诗 1、请同学们轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。 听了以后，你仿佛看到了什么？（指名说） 2、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）。 3、检查自学情况，再读古诗。（ 设计说明部分达成目标1 ） 三、品悟古诗 1、 自读古诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 2、 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” 1）问：诗人看到了什么？板书：牧童 骑黄牛 林樾 牧童骑在黄牛上的神态如何？ 2）此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？板书（歌声）你还能从哪个字体会到牧童的心情快乐?板书（振） 是啊，一个振字将牧童的快乐、自在渲染得更加淋漓了，这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？ 3）指导感情朗读。 ①你能用这种快乐的心情读一读这句古诗吗？ ②是啊，小牧童边骑黄牛边唱歌，多悠然自得啊！让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，想象小牧童一路上都看到了什么风景？ 3、 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 1）嘘！咦？歌声怎么停了？诗人又看到了什么？板书：闭口立 2）出示：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 问：哦，牧童为什么停止了行走，不唱了呢？板书：鸣蝉 4、你能用“因为……所以……”来说说这句诗的意思吗？ 5、指导朗读 1）谁能把这有趣的一幕读出来呢？ 2）我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读） 3）师范读。注意：“立”要读得清。再齐读感受。 多么安静啊！板书：静请你想象一下这时牧童的神态、动作。 6、 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 好一句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，“意欲捕鸣蝉”是作者看到的吗？ 仔细体会，将你的感受读出来。 从作者的笔下，你感受了一个什么样的牧童？板书：活泼 7、感悟诗情： 如果说诗人所看到的第二幅图是“牧童捕蝉图”，那么诗人看到的第一幅就是一幅“牧童行歌图”。假如你就是诗人，看到这么美的情景，你会是一种什么样的心情呢？ 进行感情朗读，主要体会作者的乐。 8、1）请同学们推测一下：作者为什么要写《所见》？ 2）学生自主朗读思考，然后，同桌间交流。 进行感情朗读，主要体会作者对田园风光的喜爱。（ 设计说明 达成目标3 ） （二）朗读古诗，背诵古诗。 1、 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 2. 指导朗读。 这首诗先写牧童快乐地引吭高歌，再牧童突然屏息而立，由动到静(板书：动)，牧童神态的变化跃然纸上，请你读出牧童行歌的悠然愉快，读出牧童捕蝉的动作和神态的变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读） 3. 有感情地背诵古诗。（ 设计说明 达成目标2 ） 四、欣赏古诗 （一）欣赏古诗，展开想象。 学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ （ 设计说明 达成目标3 ） （二）感受意境，精炼强化。 对照插图，谈谈刚才所想象到的意境，试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。） 五、指导书写 1、出示生字。 2、自由说说怎么记住这些字。 3、师范写：振。 4、生练习写字。（ 设计说明 达成目标1 ） 六、布置作业。 1、背诵古诗。 2、根据插图，想象《所见》所描绘的景象，续编故事，并写下来。 板书： 所见 ？ 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 动 活泼 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 静 课文链接 苦吟诗人贾岛 贾岛，字阆仙，一作浪仙，唐代宗大历十四年(779年)生，河北范阳人(今北京附近)。范阳曾是安禄山的老巢，安史之乱平定后，这里又长期为藩镇所据，处于半隔绝状态。贾岛出生于平民家庭，门第寒微。所以他早年行事率不可考。传说他30岁前曾数次应举，都不得志。失意之余，又迫于生计，只好栖身佛门为僧，取法名无本。贫困的家庭景况，枯寂的禅房生活，养成他孤僻冷漠而内向的性格，耽幽爱奇，淡于荣利，喜怒鲜形于色，世事颇少萦怀。但他仍酷爱吟诗，常常为构思佳句而忘乎所以，“虽行坐寝食，苦吟不辍。”贾岛也因此被视为唐代古吟诗人的典型。 袁枚（1716－1797），清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号苍山居士，钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）进士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外调做官，曾任江宁、上元等地知县，政声好，很得当是总督尹继善的赏识。三十三岁父亲亡故，辞官养母，在江宁（南京）购置隋氏废园，改名“随园”，筑室定居，世称随园先生。自此，他就在这里过了近50年的闲适生活，从事诗文著述，编诗话发现人才，奖掖后进，为当时诗坛所宗。袁枚24岁参加朝廷的科考，试题是《赋得因风想玉珂》，诗中有“声疑来禁院，人似隔天河”的妙句，然而总裁们以为“语涉不庄，将置之孙山”，幸得当时总督尹继善挺身而出，才免于落榜。著作有《小仓山房集》；《随园诗话》16卷及《补遗》10卷；《新齐谐》24卷及《续新齐谐》10卷；随园食单1卷；散文 ，尺牍，随园食单说部等30余种。散文代表作《祭妹文》，哀婉真挚，流传久远，古文论者将其与唐代韩愈的《祭十二郎文》并提。 20古诗两首 篇11[教学要求] 1、知识与技能 （1）学习课文生字新词。 （2）正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 （3）读懂古诗，理解诗句的意思。 （4）默写古诗《早发白帝城》。 2、过程和方法 （1）图文结合，理解诗意。 （2）朗读体验，体会诗情。 3、情感态度与价值观 （1）读古诗《早发白帝城》，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光。 （2）读古诗《绝句》，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。 [教学重难点] 理解诗意，体会诗情，感情朗读。 第一课时 教学目标： 1、学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。 4、默写古诗。 教具准备: 课件、录音磁带 教学过程: 一、播放长江三峡图片，激趣揭题 今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片) 看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题。生齐读。） 二、交流资料，知诗人、解诗题。 1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。 2.根据学生的交流，教师相机小结：大诗人李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市奉节县东白帝山）。忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江陵，现在的湖北省内。《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。 3.那么，你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。 三、读诗认字，抓字眼、明诗意。 1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。 2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。 3.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重”三个字，点出它们在本文的读音。 4.诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢？引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。 5.谁有不理解的字、词呢？ 学生可能回答有，也可能回答没有。若有，则在全班互动学习，鼓励其他同学帮助解决。若没有，则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。（学生可能回答：“辞”在本诗中是“离开”的意思；“还”呢？是“返回”，为什么是返回呢？要进一步引导学生明白，李白流放途中被赦免，将要回到原来的住地江陵，所以“还”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。） 6.诗中的重点词，同学们理解得不错，诗读得怎么样呢？引导学生读诗，体会刚才学过的字词。 7.这首诗到底讲什么呢？引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考，再同桌互相说说诗意。 8.谁愿意说给大家听呢？学生在全班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。 9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。 四、创设情境，想意境、悟诗情。 1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？打出画面，配乐朗读，引导学生一边听，一边想像，自己看到了什么？听到了什么 2.你仿佛看到了什么？听到了什么呢？（学生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云间的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一会儿就到了江陵；（3）仿佛看到了小船轻快地行驶，越过了一座又一座山；（4）仿佛听到了长江两岸猿猴在不停地叫着。）学生的回答也可能是几个方面在一起的，或不完整的，无论怎样教师都应： （1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？听到了这样的声音？ （2）再引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。对学生的朗读，可通过评价、范读等适时指导。 3.当我们走进诗的意境时，我们已完全体会到了作者愉快的心情，谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢？引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。 五、拓展背诵，指导写字。 1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。 2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。 3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？ 4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。 六、结束课堂，布置作业 1、默写《早发白帝城》 2、收集李白创作的其他古诗。 第二课时 教学目标： 1、学习古诗《绝句》，认识诗中的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱。 教具准备： 生字词卡片、与古诗相对应的图片、录音磁带 教学过程： 一、复习导入 1、背诵古诗《早发白帝城》。 2、指名复述古诗大意。 3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。这美景就藏在古诗《绝句》里，只要你读懂了诗句，相信你就能感受到。 4、板书课题：《绝句》。 二、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。） 三、自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？ 四、练习填空，理解诗句的意思。 （1）在内填入描写景物的词语。 （2）在______上填入表示数量的词语。 （3）在____上填入表示动作的词语。 五.分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。 （l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。 （2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？ （3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。 六.听录音朗读，听后用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。 七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。 八、识记生字，结束课堂 1、再次认读古诗中的生字以及要求书写的字。 2、教师重点指导书写“翠”“窗”这两个汉字。 3、结束课堂，布置作业。 （1）书写生字词。 （2)背诵、默写《绝句》。 （3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。 板书设计： 早发白帝城 千里江陵一日还。 轻舟已过万重山。 （轻松、愉悦） 绝句 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 千秋雪 万里船 （迷人、壮观） 20古诗两首 篇12教育目标 学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 让学生感受诗的韵味美、意境美。 重点?难点 弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。 弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。 体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 教学步骤 第一课时 （一）板书课题，导入新课 1.同学们，看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的？ “示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。） 2.简介作者：出示课件 这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。 （二）自由读这首诗 想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？ （三）学习这首古诗 1.结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。 2.师生交流 ①“死去元知万事空，但悲不见九州同” “元知”“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。 “万事空”什么事都没有了。 “但”“只”的意思。 “九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。 ②指名说说诗句的意思。 我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。 ③“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁” “王师”这里指南宋军队。 “北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。 “中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。 “家祭”祭祀祖先。 “无”同“勿”，意思是不要。 “乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。 ④这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。 这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。） 3.现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？ （祖国何时能够统一这一件大事） 其实这也是陆游毕生的心事和希望。 4.指名把这首诗的意思说一说。 （四）总结全诗 1.这首诗主要讲了什么？ 2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？ （五）背诵默写这首诗 第二课时 （一）板书课题 （二）教师简介背景 《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，“安史之乱”从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。 这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军队。 意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。 （三）检查朗读诗句的情况 （四）理解诗意出示课件 方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最后集中时间讨论。 1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 剑外：通常作为四川的简称。 忽传：忽然间到处传扬。 收蓟北：收复蓟北。 意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。 初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜极而泪下。 刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 把这两句话连起来说一说。 2.却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：再看。 妻子：夫人和孩子。 再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ 漫卷：胡乱卷起。 欲：将要，简直要。 狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。 胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。 3.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌唱。 须：须要。 纵：放任，这里尽情的意思。 在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。 青春：指春光，春天的景物。 趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。 把这两句话的意思说一说。 4.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就。 放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 （五）读全诗，再连起来说说诗句的意思 找几名同学说一说。 （六）总结全诗 1.说一说杜甫兴奋的原因是什么？ （杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。） 这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。 （七）背诵这首诗 （八）齐读这两首诗出示课件 思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。 这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。 但《示儿》是通过“悲”来表达盼望祖国统一的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”（听到祖国重归统一，“喜欲狂”）表达的。 20古诗两首 篇13教学要求： 了解两首古诗的诗句的意思。 了解诗的作者的相关知识。 理解诗句所蕴含的道理。 《江南春》作者唐代诗人杜牧。 释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。 一二句写今： 千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 三四句吊古： 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？ 《春日偶成》作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 一、 二句写景： 淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ 三四句抒情： 身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？ 指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。 20古诗两首 篇14教学目标: 1. 认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.有朗读古诗的兴趣。 教学重点:认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。 教学难点:体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学时间:两课时 所见 教学目标: 1、学会本首古诗6个生字。了解词语意思。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。 教学重点: 1、学习生字新词。 2、有感情地背诵古诗。 教学难点:通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱 教学准备:课件 生字卡 教学过程: (一)课件出示:课文动画 思考:图上画了谁?他在干什么?他想干什么? (二)初读感知,自学质疑。 1.齐读,借助拼音,读准字音。 2.自由读,圈出不理解的词语、句子。 3.小组读,合作学习,理解词义。 (三)再读感悟,解决疑难。 1.自由读,结合图画理解诗意。 2.小组内交流自学。 3.课堂讨论自学中的疑难处,教师相机点拨。 4.教师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。 (四)简述诗意,熟读成诵。 ⒈教师简述诗意。 ⒉教师引导学生根据诗意练习背诵。 (五)启发想象,感情朗读。 ⒈联系诗意,激发学生想象。 ⒉有感情地朗读。 (六)拓展:诗中写的牧童捉到蝉了吗? (七)指导生字 小池 教学目标: 1、学会本课6个生字。了解词语的意思。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。 4、默写课文。 教学重点: 1、 学会本课3个生字。了解词语的意思。 2、 正确流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点:正确流利地朗读课文,想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。背诵课文。 教学准备:课件、生字卡 教学过程 (一)初读感知,自学存疑。 1.小组合作,试读课文、讨论词义,圈出不理解的词语。 2.交流自学。课堂讨论疑难词句,教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。 3.学生提问自学不能解决的字词。 (二)简单讲述诗意。 (三)启发想象,感情朗读。 1.教师范读。 2.学生练读。 3.教师语言描述,激发学生想象。 初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢? 4.引导学生带着这种感觉朗读。 5.朗读反馈。 6 练习背诵。 (四)学习生字。 1. 出示带音节生字认读。 2. 去掉音节认读。 3. 小组合作,创造性认记字形。 4.指导写字。 (五)总结全文。 (六)拓展:自渎诗集,找两首描写夏天的古诗。 教学后记: |
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