| 标题 | 有关三个儿子教案 |
| 范文 | 有关三个儿子教案（精选13篇） 有关三个儿子教案 篇1第一课时 一、谈话导入新课 你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？ 反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？ 今天一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。 板书课题：23.三个儿子（齐读课题） （这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会） 二、初读课文，识记生字 老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。 学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。 （以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。） 说说认识了哪些生字朋友。（老师在黑板贴示生字卡片） 既聪明又有力气 嗓子 拎着水桶 晃荡 沉甸甸 （选择个别重点字进行指导） 开火车认读生字词，巩固识字成果 （生字的学习经历 读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程，尽可能的建华、明了，最多的留给学生自主掌握的机会） 再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（1—13段） 三、深入学习，感悟内涵 开火车读课文，其他同学边听边思考两个问题，可以动笔划出答案：1.课文中出现了哪些人物？2.在三个妈妈眼里，这是三个怎样的儿子？ （边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养） 学生听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书） 2.一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出自豪、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得平静，语调平稳。 （结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容） 师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。 学生四人小组练习后展示成果。 谈话过渡：通过学习1—6段课文，我们知道课文中确实是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？ 指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。 （采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的愿望） 同桌讨论、交流，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？他看见了哪一个儿子？ 借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。 （利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，讨论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕） 四、课堂小结，布置作业。 学生通读全文，从中得到属于自己的体会。 老师小结，点明课文内涵。 布置作业，延伸课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起讨论。 第 二 课 时 一、复习 指明分段朗读课文。 回顾上节所学：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？ 交流上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？ （出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。 二、写字指导 指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。 指导把字写美观，学生认真观察范字，老师范写指导，学生练写 三、完成课后练习“读读说说” 有关三个儿子教案 篇2教学目标 1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。 2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。 3.懂得孝敬父母的道理。 教学过程 一、谈话导入，初读课文。 1.板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。 2.揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。 二、认读生字，初步感知。 1.课前预习过课文吗？（出示词语） （1）请你自由地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。 （2）指名小老师领读。 师（中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。 师（中引导）：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！ 师（中引导）：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要注意。像这样ABB的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。再读一遍。像这样的词你还能说吗？ （3）齐读带拼音的词语两遍。 2.这些红色的生字，你有特别好的办法来记一记吗？ （1）指生说； （2）还有什么好办法，与同桌分享。 3.记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。 三、自读自悟、合作研讨。 （一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？ 1.请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。 2.交流。 （1）第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何？就请你高兴地来读；你还想怎么读？ （2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。 （3）第三个妈妈怎么自己的儿子？ 3.有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样“三个儿子”的呢？ （二）老爷爷是怎么这三个儿子的呢？ 1.找出老爷爷说的话，读一读。 2.你有什么疑问吗？ 指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？ （三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。 1.（自由读读课文第7——11自然段）老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。她们走走停停，停停走走……这是为什么呀？ （1）指生说。生：因为水太重了。（板书：水重） （2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？ 自由读读，指名说。 （3）（出示第8自然段）特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。 指生交流。 （4）你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生——齐读。 2.这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？ 3.她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____” （指三名同学回答，相机板书） 如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？ 我想对第 个儿子说： 。 4.现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？ 在老爷爷看来，真正的儿子应该是——板书：孝顺 勇于承担 5.是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。 （四）《三字经》选文 1.《三字经》也有教导——出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。 师领读；简要解说；齐读。 2.请你用自己喜欢的方式再读读课文吧！ 四、指导书写 1.拎、桶、停。 （1）说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。 （2）哪个字需要老师指导？ （3）写这个字，你想提醒我们什么？ 2.自由练写，师巡视。 有关三个儿子教案 篇3教学要求： 1、 巩固、复习生字，学写4个字。 2、 能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 教学难点： 欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教具准备：小黑板、各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐 教学过程： 一、复习导入 复习生字 （夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！ 二、探究新知 （一）、出示学习目标 1、 巩固、复习生字，学写4个字。 2、 能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 （二）、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺。 教师提示：1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈语气来 2、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？ 3、明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？ （三）、品读课文 1.以情激qing。教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。 2.自读感悟 交流汇报。 （1）、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈语气来。 交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。 （2）、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？ 在小组里面和你的小伙伴先练一练。 （3）、出示：第一个妈妈话。（指名几生读） 生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？ 你能不能说得再自豪（骄傲）一点？ （4）、出示（另一个妈妈话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读） 大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？ 交流读，评价，提高。 （5）、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？ （6）、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读） 指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？ （7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？ 请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读） 交流展示： 看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？ （8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？ （9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论） （四）、小结 读读、议议 你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？ （五）、书写指导 （1）巩固读音。 要求会写9个字中的4个字（晃荡 、胳膊），书写前指导学生反复练读，以巩固读音。 （2）发现规律。 教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如： 同结构：两个字是左右结构，两个上下结构。 同偏旁：胳膊 （3）示范讲解，提示易写错的字。 膊：左窄右宽，右边点不要丢掉。 荡：下面的横折折勾不要写成横折弯勾。 （4）、学生练写，教师巡视指导。 三、课外拓展 深化总结 1、老师知道我们班有很多独生子女，都是家里的小皇帝、小公主。看完这个故事你有什么想说的吗？或者谈谈自己平时在家的事情也行！ 2、爸爸妈妈给予了我们最伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐！倡议：每天为爸爸妈妈做一件事。 老师给大家准备了一张“爱心卡片”，同学们下课以后，可以在上面写上你想对爸爸妈妈的话好吗？ 板书设计： 第一个 翻跟头 23 三个儿子 第二个 唱歌 第三个 帮提水（孝敬父母） 有关三个儿子教案 篇4教学目标 1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。 2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。 3、正确、流利的朗读课文。 4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。 教学重点、难点 理解老爷爷的话。 1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。 2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。 3.培养学生思维想象力。 第一课时 一、揭示课题。 1.教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢? 2.板书课题。 二、指导自学。 1.轻声读课文，读准字音。 2.画出不理解的词，或联系上下文理解词义。 3.想一想课文写了一件什么事? 三、检查自学情况。 1.指名读课文，正音。 沉甸甸(diān)胳膊(bo) 2.理解词语。 特别：特殊，不平常的，超出一般的。 四、指导阅读第一至六自然段。 1.默读第一至六自然段。 2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。 (1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” (2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” (3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 3.分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说? (从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。) 4.指导读三个妈妈说的话，体会语气。 采取分组练读、集体赛读的形式。 五、巩固：分角色有感情读。 第二课时 一、检查复习： 1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子? (一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”) 2.接下来发生什么事了? 二、指导阅读第七至十三自然段。 1.轻声读第七自然段，想：主要讲什么? (1)完成填空。 一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。 (2)你从填上的词语中体会到什么? (水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。) (3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么? (真想有人来帮忙……) 2.这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢? (1)边读边画出有关句子。 A.一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看! B.一个孩子唱着歌，歌声真好听。 C.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 (2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。 A.找动词。(跑到、接过、提着走。) B.最后一个孩子是怎么想的? (觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!) (3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么? 鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌 声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。) 3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。 三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。 (父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。) 四、练习绘声绘色地讲故事。 1.分组练习。 2.指名汇报。 3.集体评议。 五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 课内练习 一、写出下列词的反义词。 聪明—— 特别一— 二、填上合适的词语。 的歌声 的水桶 的地方 的孩子 三、理解词语的两种意思，分别造句。 特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。 (2)格外。 1.特别—— 2.特别—— 四、阅读课文片断，并按要求作答。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了 1.给未点标点处加上标点。 2.写出下列词的反义词。 慢一—重——后—— 3.从什么地方看出一桶水很重? 4.看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做? 有关三个儿子教案 篇5一、教学目标 1.巩固、复习生字。 2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 二、复习导入 （一）复习生字 1.昨天我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词） （师夸学生）你们的声音可真洪亮！ （通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。） （二）生活情景导入 1.不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌互相说） 2.老师这儿还有几位俄罗斯的妈妈在夸奖自己的孩子，你们想知道她们是怎样夸自己孩子的吗？那就快去大声地读一读课文吧，在读课文时请你思考两个问题： ①课文中的这件事发生在什么地方？ ②课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？ （借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。） 三、新授 （一）学习1～6自然段 1.指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（显示：井边） 齐读第一自然段。 2.指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2～6自然段） 3.学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语气来。 4.指导朗读2～6自然段。 （1）第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读） 采访：这位妈妈，你为什么夸自己的孩子？在你夸奖自己孩子的时候，你有什么感觉？你能用骄傲的语气再读一读这句话吗？ 指导朗读。 练习说话：既……又…… （2）第二位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读） 教师采访、指导。 （3）前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不起，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的孩子了吗？她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？ 指导朗读。 （4）分角色朗读课文。 （这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的不同心情和语气，因此我采用了让学生模仿妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。） （二）学习7～8自然段 1.三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起 来听一听7.8自然段，想一想，你有什么发现。（配乐范读） 2.你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？ （电脑显示；“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。） 3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？ 4.生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。 随机采访：各位观众，大家好！欢迎观看我们的现场报道。今天上午10点10分左右，在俄罗斯郊外的一个水井旁，几位妈妈不约而同地来到这里打水，让我们一起去看看她们有什么感想。 （1）这位妈妈，你们家住得远吗？那你把水拎回去感觉怎么样？ （2）这位妈妈，你需要别人来帮助你吗？ 5.过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候，她们最需要的帮助是什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满意，让我们一起去看看他们是怎么做的？ （随着社会的逐步发展，我们现在的很多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，怎样让孩子们切实感受一下提水的滋味，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下如果路途很远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？通过实践，孩子们的感受很多，说得非常感人。） （三）学习9～13自然段 1.请同学们默读课文9～13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。 2.分析每个儿子的做法，交流：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？ 3.这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？ 4.质疑：读到这里，你有什么疑问吗？ （明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？） （1）指名回答。 （2）小结：这个“儿子”指的是一个关心妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。 5.看到这种场景，你想对文章中的谁说些什么？（可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，还可以对老爷爷说。） 6.续编故事：在老爷爷的启发下，在大家的帮助下，前两个儿子一定会认识到自己的不足，变成体贴妈妈的孩子。下面还会发生什么事，文章里没有写，你能继续把故事编下去吗？ 四、升华主题： 通过学习，你有什么感触？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？ 五、全课总结： 妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爱而忽视对妈妈的回报——一封充满激情的书信，一张得了满分的试卷，一次温馨的交流，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰……爱就这么简单，让我们用我们的实际行动来表达对妈妈的爱吧！ 六、作业 每天至少为妈妈做一件事。 （通过平时的学习，孩子们已经初步具备了是非观，让他们评判哪个儿子懂事已经不成问题。关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地成为体贴父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的“三八孝敬周活动”，我设计了让学生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的，为学生的实际行动做好铺垫。） 有关三个儿子教案 篇6教学目标 1、会认6个生字，会写9个生字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教具准备 生字卡片，儿歌《好孩子》 第一课时 一、导入新课。 1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。 2、谈话：你觉得好孩子是什么样的?好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。 (板书课题) 二、初读课文，了解课文内容。 1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的.字圈出来，借助拼音多读几遍。 2、小组内交流：课文讲了一个什么故事? 三、自学生字，扫清字词障碍。 1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。 2小组内交流识字的方法。 3、开火车检查生字词。 强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。 四、练习朗读。 1、教师范读。 2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。 3、小组内分角色练读。 五、书写生字。 1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。 2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。 3、教师范写。 4、学生练写。 5、同桌互相欣赏，提出建议。 第二课时 一、复习导入。 1、出示生字卡片，开火车读。 2、认读词语。 二、细读文本，合作探究。 1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。 (1)小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。 (2)品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。 a、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子?会用怎样的语气? b、教师范读。 c、指名读，教师提示读的语气。 (前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高;第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳) d、小组内分角色朗读。 2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的?用“﹏“划出来。 (1)指名读自己划出的句子。 (2)读读议议三个儿子的不同做法。 (3)说话训练：一个(只)____。一个(只)____。另一个(只)____。 3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子? (1)分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。 (2)讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子? (3)、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。 三、拓展延伸。 读了课文，你读懂了什么? 四、指导书写。 1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。 2、引导观察，演示书写顺序。 3、教师范写，提醒关键笔画。 4、学生练写。 5、同桌互相欣赏，讲评。 板书设计 23、三个儿子 一个 一个 另一个 翻跟头 唱歌 提水(好儿子) 孝敬父母 有关三个儿子教案 篇7第二课时 一、复习导入 1、出示生字卡片，开火车读。 2、认读词语。 二、细读文本，合作探究 1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。 （1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。 （2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。 a、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？ b、教师范读。 c、指名读，教师提示读的语气。 （前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳） d、小组内分角色朗读。 2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。 （1）指名读自己划出的句子。 （2）读读议议三个儿子的.不同做法。 （3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？ （1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。 （2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？ （3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。 三、拓展延伸 读了课文，你读懂了什么？ 四、指导书写 1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。 2、引导观察，演示书写顺序。 3、教师范写，提醒关键笔画。 4、学生练写。 5、同桌互相欣赏，讲评。 板书设计 三个儿子 一个 一个 另一个 翻跟头 唱歌 提水（好儿子） 孝敬父母 有关三个儿子教案 篇8一.揭题 读课题 二.学生自由读课文 要求学习生字 标出段落 想想问题 三.检查交流 1.读后讨论交流问题，将重要的写于黑板上。 2.检查学习生字词。 3.指名读课文，随机正音，指导。 四.学习课文1—5段 1.课文写了三个儿子外，还写了谁？ 2.三个妈妈在做什么？又说什么？ 3.随学生的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会。 （1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 指导：谁来读一读？你为什么这样读？这位妈妈说这句话时是怎样的心情？（自豪、骄傲等）读后再指导：妈妈说这句话时会有怎么样的表情？（抬头，笑，眼睛放光） 再进行朗读练习。个别读。齐读。 （2）又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 指导方法同上。 （3）另一个妈妈什么也没说。 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 指导：这个妈妈的话应该怎么读？你为什么这样读？（平淡点） 这位妈妈说这句话时什么心情？（不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等） 朗读练习。 五.学习课文第6段 出示，朗读。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。 讨论： 老爷爷跟在他们后边干什么？ 预设：想看看这三个儿子到底怎么样。想听听第二个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪明。 六.学习课文第`7段 1.读第一句话：一桶水可重啦！ 2.三个妈妈提着一桶水感觉怎么样？ 他们最需要什么？（有人来帮他们） 七.学习8—12段 1.这时，谁来了？（三个儿子） 2.三个儿子分别怎么做的？ 读三个儿子表现的话。 3.老爷爷怎么说？ 你们看见几个儿子？老爷爷却说只看见一个，你们说，老爷爷看见哪个？ 4.第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了？ 在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子？ 再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。 八.拓展 读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗？ 有关三个儿子教案 篇9【课前交流】 1、请学生畅所欲言说说自己的学校有什么好的地方。 2、师：真为你们感到高兴，能在这样好的学校里学习!不过，你们忘记了，你们也是学校的精彩，是学校的骄傲，接下来---就是见证奇迹的时刻! 【教学过程】 一、直接导入、初读感知。 1、直接导入 师：今天韩老师要和大家一起学习一篇关于妈妈和儿子的故事。让我们一起读读课题——《三个儿子》。 儿子是妈妈的骄傲，思考一下，竖起你的大姆指，谁能用骄傲的语气读! (指名读：神气活现的，真像一位骄傲的妈妈，让我们一起读读。) 2、出示贴图 师：你们看，我把这三个儿子请来了，有礼貌的孩子们和他们打个招呼吧! 问：仔细看，有几个儿子呀?(三个儿子) 接：三个儿子?不对吧!一位老爷爷说：“我可只看到了一个儿子!” 导:这是怎么回呢?让我们读读课文吧!你会知道得更多! 3、自读课文 提出要求：读准字音，把生字认会，不熟的地方多读几遍。(学生开始自读，教师检查) 二、朗读交流，体验阅读 1、检查字词 师：生字学会了吗?(学会了)考考你们，看屏幕!(出示生字词) (借助班级资源通过演示、举例等方式理解“好嗓子”“既聪明又有力气”等词语。) 2、入情读句 (1)默读： 师：老师呀平时经常夸奖你们，课文中的三个妈妈也在谈论他们的孩子，她们又是怎么评价自己的儿子的呢?请同学们默读课文找一找妈妈评价儿子的话。(默读课文的要求：不能出声、不用手指、不动嘴唇。) (2)大声读： 你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。 3、交流展示 (1)“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”(板书：有力气) 师：请一位小朋友来读，大家听，他把自己当成妈妈了没有。(指名生读) 师：这位妈妈，您刚才夸奖儿子的时候，心情怎么样? (心情好，“好”还可以换成什么词?开心、骄傲、自豪、美滋滋的，对，把这些感觉都带着，再加上动作，同学们，你们都来练一练。) 师：再请几个“妈妈”来夸夸自己的儿子! (2)“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(板书：好嗓子) 师：请一位小朋友来读，说说他读得怎么样? 评：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好听! (3)“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”(板书：不特别) 师：两个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢?(没什么特别不想在人前炫耀儿子学生交流自己的想法) 师：这位妈妈在说这句话的时候是什么心情?(平淡、平常) 师：你用朗读来表现吗?(请学生读) 4、齐读三位妈妈的话。 三、自主发现，感受真情 1、过渡：(教师加上表演口述)从井边到家里可远了啦，妈妈们拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。 用耳听：同学们，你仿佛听到了什么?(喘气声，晃荡声。) 用眼看：同学们，你仿佛看到了什么?(妈妈流汗，弯腰捶背的样子。) (可以指导适当表演一下) 师：课文的哪一段写了妈妈的辛苦?(第8自然段) 师：谁能用你的朗读表现出妈妈的辛苦、水桶的沉重?(适当评价指导) 2、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?你们看，他们来了!(播放动画---翻跟头/唱着歌/提水桶) 说一说：请同学用“一个/一个/另一个”说说这三个儿子的表现。 (板书：翻跟头/唱着歌/提水桶) 师：三个儿子，三种表现，你有什么看法? (他们三个真的都很棒，有力气、会唱歌、又能干。前两个孩子翻的好，唱得好，如果再能帮妈妈提水，就更好了，因为妈妈现在最需要的是帮助。) 3、解疑：课文学到这，你知道为什么在老爷爷眼里只看到一个儿子了吧! 师：原来在老爷爷的眼里，只有孝顺父母的孩子才是好孩子。 四、拓展练习，深入思考 1、对话：三个儿子就在我们面前，你想对他三个儿子说点什么? 2、对话：有没有人想对三个妈妈说点什么的? 3、你属于第几个儿子，你想对自己说点什么呢? 4、小结 孩子们，孝敬父母是中华民族的传统美德呀，作为子女，从小就要知道孝顺父母，帮助父母做力所能及的事，以各种方式来表达对父母的关心，这样，这种美德一定会在我的中华大地上传承下去，拥有了这种美德，加上我们的才艺，小朋友们，你一定会拥有更美好的人生。 5、回归文本，再读句段。 师：让我们带着我们的感受，带着我们对父母的真爱，再来读读这些句子。 五、拓展延伸，走进国学 1、中华大地上，自古至今都流传着许多孝顺父母的故事，《三字经》当中就有这样的介绍，你知道吗? “为人子，方少时。香九龄，能温席。” 2、回家多读些书，再找找身边的“黄香”，你一定也能成为一个值得父母为之骄傲和自豪的孝子! 六、板书 有关三个儿子教案 篇10教学理念： 让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。 教学内容： 人民教育出版社语文二年级下册第六单元23 三个儿子 学习目标： 1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。 2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。 教学重点及难点： 识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 课前准备： 小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》 教学过程： 一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣） 1、出示图片，看到几个儿子？ 2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。” 3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？ 4、揭题：23 三个儿子（齐读课题，指导轻声） 二、初读感知感受情趣 1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。 2、趣味检查识字情况 小黑板出示：（词语做成苹果状） 我会读 嗓子晃荡胳膊停下 拎着水桶沉甸甸 既聪明又有力气 1）同桌互读（抢摘苹果） 2）个别展示读（我能行） 3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。 4）单个生字认读，设计大风车游戏。 3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈） 三、创设氛围情动你我 1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句） 2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 四、多样练读领悟情感 1、分层朗读 1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？ 2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情 3）感情朗读，读出对妈妈的感情。 2、升华情感 1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。 1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？ 3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书） 5）领悟升华 “聪”指导看字形。听师范读拎水的句子， A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等） B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子） C、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。 （再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读 3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造） 四、再读课文突破难点 1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？ 2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺 3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。” 4、理解老爷爷的意思。 五、拓展延伸情满课堂 1、优化板书，回归整体。 2、总结全文，升华情感。 第二课时 一、教学目标： 1、巩固、复习生字。 2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 二、教学过程： （一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫； （夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！ （二）、生活情景导入： 小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说） 你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？ （三）、朗读指导： 这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢， 1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。 交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。 2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？ 在小组里面和你的小伙伴先练一练。 3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读） 生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？ 你能不能说得再自豪（骄傲）一点？ 4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读） 大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？ 交流读，评价，提高。 5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？ 6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读） 指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？ 7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？ 请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读） 交流展示： 看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？ 8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？ 9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论） 10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演） 11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。 （四）、小结：读读、议议 你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？ 有关三个儿子教案 篇11教学目标： 1、认识六个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、懂得要孝敬父母的道理。 教学得难点：懂得孝敬父母的道理。 教学准备：课件。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、课前活动 1、谈话导入课题 今天孩子们特别可爱，看到你们一张张笑脸，我就想起我那可爱的儿子，他跟你们差不多大，也读二年级，打鼓打得特别好。想想你们有什么特长能让妈妈自豪和骄傲的？学生展示或讲自己的特长。同学们精彩的表演和讲述,让老师觉得大家真是多才多艺、各有所长，我为你们的妈妈能有这样的儿子而自豪，而骄傲！今天老师也给大家请来了三位小朋友，他们也有许多特别之处要向我们展示！想认识他们吗？ 板书课题：三个儿子 二、初读课文 1、三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！ 生自由读 2、如果这些词语小朋友们会认了，说明你们识字真的很了不起。（课件出示有拼音的词语：嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸） 当生读到“拎着”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？甸字单独念四声，甸，但如果是两个叠在一起，就念一声。沉甸甸。 3、你们真会记字，不过现在老师要把拼音去掉，看你们还能不能认读。（课件出示没有拼音的词：嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸）谁敢单独来试试，就知道咱们班的孩子聪明，勇敢。你读得那么准，能带领导大家读吗？ 三、精读课文 1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮，准确，相信你们把课文也读得一样准确，流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。 2、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名读出来。 3、课件出示：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 我请一个孩子来读读，（请到以后说：请大家听听，看他把自己当作了妈妈没有？）生读。 看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想？（骄傲自豪） 妈妈们，能读得更得意和自豪点吗？指名读，生读， 有谁敢向这位妈妈挑战读？指名挑战。 此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战？指名挑战读。 4、课件出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 谁愿来读呢？指名读。 大家听听这位妈妈读出了自己的得意和自豪吗？ 生评价。 你能帮他改善一下吗？ 你说得这么好，能自己范读给大家听听吗？ 5、大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。全班学生自由练读。 6、两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？ 7、出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 8、这个孩子没什么特别，你们自由地读读吧。 9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（预设：平和的，伤心的，难过的，）你的朗读能表现出这个妈妈平 和的心态吗？生读。 10、看，这就是三个妈妈的三个儿，你们认识了吗？生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）齐读。听出来了，你们把问号和一个儿子读得特别好，再让我听一次。 11、边板书“一个儿子”，边说:我真不明白，明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习，一边读书，一边用笔勾勾画画的。 有关三个儿子教案 篇12教学目的： 1、认读6 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从课文中领悟孝敬父母，关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。 教学重点：认读生字，朗读课文。 教学难点：领悟文中表达的思想内涵。弄清老爷爷最后说的一句话。 教 具：多媒体课件。 课时安排：一课时 板书设计： 23 三个儿子 翻 唱 提 教学过程： 一、导入： 这节课，老师想给大家讲个故事，喜欢听故事的同学请认真听：有一位国王，他没有儿子，当他上了年纪以后，他就想找一个真正孝敬父母的年轻人做他的干儿子，将来就让他来继承王位。于是，有一天，老国王化装成一个白胡子老爷爷，来到了民间。那么，老国王到底能不能找到真正孝敬父母的干儿子呢？下面请同学们跟老师走进23课《三个儿子》。（师板书课题，生齐读） 二、自读识字： 1、要想知道答案，就要把课文读好，但是读好课文的前提是读准字音，读通句子。下面请同学们自读课文，读的过程中圈出生字词，标出自然段序号。 2、检查识字情况： （1）课文读完了，下面请同学们，同桌之间互相检查生字词，同桌有不正确的地方请你当一当小老师教教他。 课件出示生字，齐读，指名读。 （2）合作交流识字方法：（课件出示生字） 同学们真棒都认识了这么多生字宝宝，那你是用什么方法记住他们的呢？ （小组内交流，全班汇报） （3）游戏识字： 转轮盘游戏：同学们真棒，有着么多好方法，大家看生字宝宝都非常高兴，你们看他们一高兴一跳都跳到转盘中来了，你能认出他们吗？（出示一个转动的轮盘，随着轮盘转动生读生字） 摘苹果游戏：同学们夏天来了，水果宝宝也都长大了，你能顺利把他摘下来送回家吗？ （4）咱们每一个人都有自己的好朋友，你们看生字宝宝他们也找到了自己的好朋友，谁来把他们介绍给大家呢？（出示词语，指名读） 三、品读感悟： 刚上课的时候咱们说到老国王化装成一个白胡子老爷爷来到了民间。那么，老国王到底能不能找到真正孝敬父母的干儿子呢？下面请同学们带着你新认识的生字宝宝，再读课文，读课文的过程中注意思考：老国王来到民间，正好遇到了谁？他们再做什么？都说了些什么？读的过程可以用笔画一画。 1、读后交流： （1）、老国王来到民间，正好遇到了谁？ （三个正在谈论自己儿子的妈妈） 机不可失，老国王可要好好听听。 （2）、三个妈妈都说了些什么？ 学生从课文中找出句子读一读，课件出示句子。（师简单提示：妈妈在谈论自己的孩子时会是一种什么样的语气？） （3）、听了三个妈妈的话，如果你是老国王，你会选择谁做干儿子？为什么？ （学生展开讨论） 2、那么到底该选谁呢？老国王犯难了。耳听为虚，眼见为实，老国王决定还是跟三个妈妈一起去看看他们各自的表现吧。于是老国王跟真三个妈妈往前走，妈妈手里的水好重啊哪个小同学愿意来提提呢？（指名同学上来提水）采访提水同学：你感觉水重吗？（重）那你现在最希望什么呢？（生随意答） 三个妈妈和你的感觉一样，你看他们走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（出示句子，齐读，知道学生读出“重”的语气） 3、就在妈妈都很累的时候，迎面跑来了三个孩子，大家看他们是谁啊？（课件出示三个儿子的图片，生答）他们都有什么表现呢？默读课文9-11段，划出描写三个儿子表现的句子。 （学生从课文中找出描写三个儿子表现的句子，课件出示句子。生读） 3、看了三个儿子的表现，老国王心里已经有了决定了，那她到底会选谁呢？我们一起来读读他的话。（课件出示句子，生齐读） 为什么明明有三个儿子，老国王却说他只看见一个儿子？他看见的又是哪一个儿子呢？ 师小结：是啊,只有关心妈妈、体贴妈妈、心疼妈妈，肯帮妈妈做事的人，才是真正孝敬妈妈的人。那么现在你猜，老国王到底会选择谁做干儿子呢？（第三个儿子！） 5、你现在一定有许多话想对另外两个儿子说吧，那你想对他们说什么呢？ 三个孩子都是知错能改的好孩子，现在你想一想听了你们的话他们现在会怎么做呢？（课件出示句式：听了这些，一个儿子翻着跟头，翻着翻着 ，一个儿子唱着歌儿，唱着唱着 ，另一个儿子什么也没说， 。三个妈妈开心的笑了。） 6、三个儿子现在都是孝敬父母的好孩子，那么你在生活中，是不是一个孝敬父母的好孩子呢？（生：是）那你平常都是怎么去爱自己的爸爸妈妈的呢？（生自由发言） 课件出示： 原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单： 原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候，…… 原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时…… 原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，…… 孝敬父母更是在放学回家的时候说一声……，早上上学的时候说一声…… 小结：说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才，有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡，现在我听清楚了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗？那是……《感恩的心》。（播放歌曲） 四、 巩固延伸： 读了这篇课文你打算今后怎么做？有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，回家的时候贴在妈妈的床头，给妈妈看。（每位学生发一张红色心形卡纸） 有关三个儿子教案 篇13教学目标：1、会认6个字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学时间： 2课时 教学流程： 第 一 课 时 一、直接揭题。 二、初读课文。 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、同桌互读，互相纠正读音。 3、读一读带有生字的句子。 ◎一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” ◎又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” ◎三个妈妈拎着水桶回家去。 ◎水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 ◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 4、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。 5、全班交流识字方法。 6、游戏检查识字。 ◎开火车认读。 ◎听音举卡片。 ◎送生字回家。 7、推荐小组成员分段读课文。 正音。 8、你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？ 学生自由提问题，简单的字词可当堂点拨。 三、书写指导。 1、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。 2、重点范写“膊、荡” 3、学生练写。 第二教时： （一）、复习生字： 游戏：彩虹过桥 如：第一位学生说生字“嗓”，第二位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。 表扬学生的回答！ （二）、生活情景导入： 小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？ 学生畅所欲言 （三）、朗读指导： 书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢， 1、轻声读课文，找出三个妈妈夸自己的儿子的话，并读一读。 2、展示交流：，并适当朗读点拨。 第一个妈妈：我的儿子我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 从她的话里你读出了什么？你能学着这位妈妈自豪地读一读吗？ 第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 方法同上。 第三位妈妈是怎么做的 ？你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？ （谦虚，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的感悟吗？ 3、分角色朗读三位妈妈的话。 4、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读） 指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？ 5、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？ 请小朋友默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。 6、 交流展示： ◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ ◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。 ◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 （1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？ （2）句式练习：一个（一只） 。一个（一只） 。另一个（一只） 。 7、看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么？你想对哪个小朋友说说你的感受？ 8、读读最后两段话，该读出怎么样的语气来？你有什么疑问？ 9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论） 10、分角色朗读对话。 11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有什么想法？ （五）、小结：读读、议议 1、你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？ 2、教学古诗《游子吟》。 |
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