| 标题 | 笋芽儿教学实录 |
| 范文 | 笋芽儿教学实录（精选2篇） 笋芽儿教学实录 篇1师：（出示绿竹图）你们看，这是什么？ 生：竹子 师：（出示笋图）这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。 师：你是怎样记住这个“笋” 字的？ 生：“笋”上面是个竹字头，下面是个 “尹”。 师：不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？ 生：…… 师：对照图画，你有什么发现? 生：我明白了，竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。 师：对，这个办法多巧妙啊！只要我们积极动脑，发挥想象，就能想到很多有趣的记字办法。 师： “笋”，人们也把它叫做笋芽儿（课件：笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正冲着我们傻笑呢，谁来叫叫它？﹙生读,师强调儿化音的读法﹚ 师：看，你读准了这个儿化音，听起来更亲切了。一起来读一读。 师：“笋芽”是个生词，我们来写一写。﹙师范写，生书空） 师：你能给“芽”找个词语朋友吗? 生：豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽…… 师：一齐读课题。 师：《笋芽儿》是篇有趣的课文，我们来读一读。读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。 师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。这些词语你会读吗? 呼唤 漆黑 撒娇 轰隆隆 粗重 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 世界 滋润 山冈 自豪 师：请同桌的小伙伴相互考考对方，不会的向对方请教一下。 师：看看通过合作是不是都会读了？平时，你们喜欢用什么方式读词语呀？ 生：开小火车 师: 就依你们，我们小火车轮读词语 师：读着这些词语，我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大，大伙儿都在关心着它，帮助着它。（出示雨声）仔细听，这是谁的声音？ 生：春雨姑娘 师：（出示雷声）这又是谁的声音？ 生：雷公公 师:春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿（出示词语 “呼唤”） 师：一起读两遍。 师：“呼唤”就藏在这两个句子中，自己读读，你能给它换个词吗？ 生：喊、叫 师：所以，它们的偏旁都是“口”。在我们的生活中，那些时候也可用上“呼唤”这个词？ 生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。 师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。 生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。 师：是怎样呼唤的？ 生：着急地呼唤 师：把“着急”这个词用进去。 生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。 师: “呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用，还能正确地写好它们。（出示田字格里的字“呼唤”）怎样把它们写漂亮，请大家仔细观察字帖里的字。 (学生开动脑筋，各自读贴) 师：通过观察，你有什么发现？ 生:我发现这两个字都是左右结构的字。 生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。 师:你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就象咱们小朋友一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。从笔画上看，你又有什么发现？ 生：“口”要写小点。 生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤” 的“一”写在横中线下。 师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。（师范写） 师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。别忘了正确的写字姿势哟！ （生动笔练习写，教师巡视，个别指导） 师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后和字贴中的范字比较一下，进行修改。 师：接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么经验，然后互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。（学生按小组相互交流欣赏。） 师：现在谁愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。（学生积极踊跃，选一个学生到展示台，师生一起评议。） 师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”) （生读句，声音略大） 师：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。 （生读句，效果较好） 师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。 师：.听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么说的?（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）（指名读） 师：我听出来了，你不明白是谁在叫你，你是带着奇怪的语气来读的。这里该用什么语气来读呢？ 生：撒娇的语气。 师：你很会读书，注意到了前面的提示语。一起读一读“撒娇”这个词。（生读词） 师：在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊？ 生：爸爸、妈妈。 师：笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。自己练习读一读。谁愿来试一试？ 生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读） 师：听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读） 师：谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。 师：他读得怎么样？谁来评一评？ 生：我觉得他读得很好， 师：你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。（生练读）谁愿再来试试？ （一生读、读得到位） 师：看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。我们加上动作，一起来读一读。 （师生分角色表演朗读课文1至5自然段。生扮演角色，师提示可以加上合适的动作） 师：你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。 师：有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子，美美地读一读。 出示句子：多么明亮，多么美丽的世界呀！ 师：“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意，我们跟着电脑老师一起写一写。 （生练习写“世界”,同桌互相评议。） 师：展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀！我们也来看看吧！（学生欣赏课件：春景图） 师：看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴地说（出示句子:她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！生齐读） 师:是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦！让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！ （生配乐齐读第七自然段） 师：亲爱的孩子们，其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿！愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，幸福快乐地成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：我长大了！下课！ 笋芽儿教学实录 篇2一、创设情境，导入新课 师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！ 师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？ 师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。 （课件展示笋芽儿的画面） 瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？ （师板书课题：笋芽儿） 生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。 那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。） 请大家再读。 师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！ 二、初读课文，合作识字 1、显示整篇课文，跟读课文： 师：请同学们跟读课文。 2、借助熟字和拼音，认读生字： 师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？ 出示： 我会读（14个认读的生字） 你能读出他它们吗？ 学生齐读、开火车读。 3、去掉熟字和拼音，识记生字： 师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？ 生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如： 造字谜： 两辆车──轰， 尹戴竹帽──笋。 学生交流后齐读，领读。 4、重点指导写“口”字旁的字，出示： “我会写”： 喊、呼、唤。 师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？ 课件突出： 口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？ 生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。 师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？ 电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。 师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它2个字，请伸出你可爱的小手书空一下。 三、再读课文，整体感知 1、欣赏课文动画, 朗读课文： 师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出： 在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？ 2、生汇报： 教师随学生回答板书： 春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。 3、师小结： 噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。 四、问题探究，指导朗读 1、出示课文第1～5自然段： 师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？ 教师课件展示: 我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？ 师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气── 生说出：不相同。 他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。 2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气： ⑴ 指读第1自然段： 师：我找同学读第1自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？ 师：她读得好吗？你来给她评一评。 （师画线“沙沙沙，沙沙沙”） 这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？ 师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？ （“低声呼唤”） 给人的感觉是什么？ 生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。 谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 学生评读，练读、齐读。 ⑵ 指读第3自然段： 师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第3自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。 （学生读） 师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？ （粗重） 你从哪儿体会到的？ 生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。 师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。 师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？ 师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！ 3、学习2～4自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子： 师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文） 从“撒娇”这个词，你懂了什么？ 生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇…… 请你用撒娇的语气读这句话。 师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？ 生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。 师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。 师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读： 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 师：从这句话，你体会到了什么？ （词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻） 生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！ 师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。 4、分角色演读课文前4个自然段： 师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？ 生：我是笋芽儿。 噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？ 5、合作学习： 采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？ 师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！ 生：我能行！ 哎哟！太振奋人心了！那咱赶快行动吧！ 可以读一读； 可以演一演； 可以画一画； 也可以贴一贴等。 （学生汇报交流） 师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！ 笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！ 扭！扭！扭！不停休！ 笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！ 钻！钻！钻！把节添！ 个儿高高向蓝天！ 6、学习6～7自然段： ⑴ 读读课文6～7自然段， 想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？ ⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。 师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名2个学生读、齐读）老师适时评价。 师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？ 7、成长历程： 春雨姑娘________着她，________着她； 雷公公________着她； 竹妈妈________着她； 太阳公公________着她，________着她。 笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。 师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？ 生交流后，师出示课件： 成长历程，学生宣读。 8、课本剧表演： 师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。 师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？ 生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。 师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。 （师板书：帮助关爱 努力长大） 引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！” 师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了！”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子！ 师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。 师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊！请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。 师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？ 师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等等。 五、放飞心灵，走出课堂 师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。 |
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