| 标题 | 《母亲的恩情》第二课时教案 |
| 范文 | 《母亲的恩情》第二课时教案（通用13篇） 《母亲的恩情》第二课时教案 篇1教学目标： 1.能正确流利地朗读课文，背诵《游子吟》。 2.诗文对照理解古诗的内容，体会诗歌意境，体会母亲对子女的关怀爱护之心，诗人热爱母亲，不忘母恩的感情。 3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。 教学难点：引导学生借文悟诗，理解《游子吟》的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的养育之恩。 教学过程： 一、导入新课 小朋友们，上节课我们学习了----齐读课题。我们认识了一位著名的诗人---孟郊（板书）。他写了那首《游子吟》震撼了多少人的心啊！谁愿意来吟诵这首诗？出示古诗：指名朗读。 这首诗为什么如此动人心弦？它的背后到底蕴含着一个怎样感人至深的故事呢？让我们跟着这首诗走进课文中去细细的品味，去感悟。 二、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，理解前四行诗 请小朋友们打开书，一起来走进这个故事。请你们自读课文的第一第二小节。找一找哪些句子最能体现母亲的恩情？ （1）引导学生体会母亲的“恩情” 出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 你体会到了什么？小朋友，你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？在孟郊的家乡有这样一个习俗，儿子要出远门，母亲为儿子缝衣服的针脚细密，儿子就会早点回家。 让我们一块儿来看看这位母亲深夜缝衣的情景。（课件出示图片）夜深人静，一位头发花白的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的针，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着……，这一针针一线线缝的仅仅是衣服吗？这一针针一线线缝的是母亲对儿子的爱啊！谁来读一读 母亲一边缝衣，一边想，引读课文 她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来……。 想一想，母亲还想些什么？课文哪儿告诉我们的？“……”（出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来。我得给他——————。）指名回答。谁来读一读。 （2）.指导朗读出示的句子 让我们一起走近这位慈祥的母亲，一起来体会这浓浓的恩情！齐读出示的课文！ 过渡：真是儿行千里母担忧啊，母亲的恩情令孟郊感动，他一直深深地铭记在心不能忘怀，在几十年后满怀深情地写下了这四行诗，一起读一读【前四句】 接下来，请你们自己读读第二小节，看看还能从哪儿体会到母亲的“恩情”呢？ 4.学生自己读第二小节，自己体会。 5.引导学生交流体会，指名说。 小朋友们，母亲深夜还没有休息，现在大清早又不顾劳累亲自送到村外，（出示多媒体画面）师：这就是当时母子俩在村外依依惜别的情景。 母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她会说些什么呢？千言万语化成了一句话，出示：郊儿，你可要早点儿回来呀！”谁能读好母亲的这句话？指名读（师：这就是娘的嘱托呀! 再指名读。师：这就是娘的期盼呀! 齐读。师：这就是娘的恩情呀! ） 孟郊听了母亲的话说了什么？做了什么？谁来演一演。（指名演，理解不住就是不停）他看到母亲的头上“又多了几根白发”眼睛湿润了！他在想些什么？) 6.指导朗读前四行诗句。 是啊，母亲的恩情多么感人啊，再来读一读前四句诗。 师讲：游子指远行的人，这里指孟郊自己，（板书：游子 慈母）意恐是担心、放心不下的意思。 三、精读第三小节，体会孟郊的“感激之情”，理解后两行诗句。 1.出示多媒体画面（孟郊远行路上）孟郊依依不舍地告别了母亲，踏上了远行的路，心里百感交集，这时他看到看到了什么？想到了什么呢？自读课文，用横线画出看到的句子，用波浪线画出想到的句子。 2.交流，出示：“生机勃勃” 谁来读读这个词？ 小草为什么能长的这样生机勃勃呢？因为有（有太阳的照耀） 相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。强调词语“生机勃勃” 他抚摸……注视着……，仿佛又看见：引读：夜深了，……，他的耳边仿佛又响起了母亲深情的嘱托：郊儿，……！孟郊想…… 出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ 母亲的慈爱，不就象这春天……？这是一个反问句，意思是……。指导朗读 沐浴着阳光的小草，无论……！是什么意思？指导朗读。 （2）自己读这段话思考，孟郊把太阳的光辉看作什么？把小草比作什么？ （3）交流：孟郊把小草比作孩子，把太阳的光辉比作母亲的恩情。 再读句子，沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？（不能）是啊！小草难以报答春天的阳光，儿子的爱心，又怎能报答得了母亲的恩情呢？出示：“谁言寸草心，报得三春晖”，正是表达了孟郊此时的心声。一起来读读这句诗。母亲的恩情，令孟郊难以忘怀，在他50岁时，特意写下了这首诗。 四、指导有感情地朗读、背诵全诗 1.多么感人的一首诗啊！它是孟郊感受母爱，感念母恩，献给母亲的诗，也是献给全天下所有母亲的诗。一起来感受一下好吗？ 2.教师配乐范读 4.还想读吗？让我们再以无比感恩之情来朗诵这首母爱之诗吧！ 5. 背诵古诗（出示三幅图，生背诵） 三、总结课文，升华感情 师：小朋友们，你们都有一位伟大的母亲，母亲为你们付出了一切，那么你会怎样回报母亲的爱呢？ 是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。但是无论我们怎么做，母亲的恩情是永远报答不了的。让我们牢牢记住孟郊的这句诗……（出示：谁言寸草心，报得三春晖！）生齐读。 六、学习生字：扶 摸 报 1、比较相同点：都是左窄右宽，都是提手旁 2、观察右边重点笔画（第一笔）的位置 3、范写。生描红、临写。 4、展示学生写的字，教师相机指导。 七、总结课文，布置作业。 小结：父母对子女的爱是天底下最伟大而又最无私的。在你的成长过程中，妈妈不知要付出多少的爱，孩子们,让我们把对自己父母爱的回报体现在行动上吧！回家后为父母做一件事，为父母操一份心，对父母说一句悄悄话，也可以把《游子吟》背给他们听。 9、母亲的恩情 寸草心 三春晖 游子 慈母 《母亲的恩情》第二课时教案 篇2一、教材分析 本课是以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗〈〈游子吟〉〉，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情。全文共有五个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段即古诗〈〈游子吟〉〉。第五自然段交代〈〈游子吟〉〉的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。 学情分析 每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己的事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会，要将文和诗对照来学习，以便加深对文章的理解。 `教学目标 二、知识和技能： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵〈〈游子吟〉〉。 3、会用“忙着”造句。 三、过程与方法： 1、了解“文包诗”这类课文的编写体例。 2、会根据课文内容，展开合理的想象，进行自信、大方地表演。 四、情感态度与价值观： 理解〈〈游子吟〉〉的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 五、重点、正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：在文字中理解、感悟父母对子女的关怀之情。 六、课前疏导 1、生字扩词： ēn bǔ zhēn ɡēn fǚ mō bào chí cùn yǒng 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永 （恩情 补充 针织 根本 抚摸 摸底 报到 迟到 尺寸 永别） （恩爱 补丁 针线 根除 抚养 摸黑 报道 迟早 一寸 永远） （恩怨 修补 针孔 一根） （摸清 报答 迟缓 每寸 永久） 2、词语解释 清早：日出前后的时间。 湿润：潮湿润泽。这里指孟郊感动地哭了。 生机勃勃：形容充满活力、富有朝气的样子。 无论：连词，表示条件不同而结果不变。 恩情：指深厚的情义和恩惠。 意恐：担心、害怕。 永远：副词。表示时间长久，没有终止。 铭记：长期、深刻地记在心里。 著名：很有名，为大部分人所知。 3、近义词。 注视——凝视 慈爱——疼爱 恩情——恩德 报答——回报 铭记——牢记 著名——有名 生机勃勃——朝气蓬勃 九、反义词。 湿润——干燥 生机勃勃——死气沉沉 4、多音字。 xínɡ（行走） féng(缝补) 行 缝 hánɡ（行业） fèng（门缝） 5、句段解读。 ①、孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ （字词：⑴慈爱：年长者对年幼着关怀喜爱。⑵光辉：闪烁耀眼的光。⑶沐浴：比喻受润泽。⑷恩情：直深厚的情义和恩惠。） （欣赏：着一段写|孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀。第一句是反问句。第二句话表面是写小草无论怎样都报答不了太阳的恩情，但我们联系上下文，不难发现，实际这句话的意思是：我无论怎样也报答不了母亲的恩情啊！由物及人，使我们懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？ ②、慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 （字词：⑴意恐：担心，害怕。春晖：指春天太阳的光辉。） （欣赏：意思是：慈爱的母亲飞针走线忙个不停，二要出门远行，赶紧把衣衫缝补。临行之前缝得又细又密，担心孩儿走后迟迟不能回到家中。谁说小草的一颗心，能够报答像春天阳光一样的深厚恩德？） 6、文章脉络 全文共有五个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段，即古诗〈〈游子吟〉〉。第五自然段交代了〈〈游子吟〉〉的写成。 七、文本链接 1、孟郊：唐朝诗人。字东野。今浙江德清人。 2、祝福母亲的语句： ①母爱原来是一种酒，饮了就化作思念。妈妈我永远惦记您！轻轻一声问安，将我心中的祝福化作阳光般的温暖，永恒的留再您的心中。 ②、妈妈，您的爱就像糖块，包在唠叨里，藏在责骂里让我东找西找。直到我懂事才找到。 ③您是一棵大树，春天倚着您幻想，夏天倚着您繁茂。秋天倚着您成熟，冬天倚着您沉思，我倚着您幸福。 3、歌颂母亲的诗句： 慈母爱子，非为报也。 十月胎恩重，三生报答轻。 母苦儿未见，儿劳母不安。 老母一百岁，常念八十儿。 母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。七、课时安排：两课时。 第一课时 一、明确目标，教师引领。 导入：1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的。 2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人直深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为感受到母亲的恩情而写诗的事。 3、天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子无私的爱，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情的读好课题。 二、活动体验，帮扶训练。 1、借助拼音自读课文，不懂的请教对子。做到读准字音，读通句子。 2、再读课文，边读边找出好词好句。 3、找出你认为最难读的段落对子一起攻克。 三、分享提升，穿插巩固。 1、个人展示自己的好词好句，全班跟读。 2、出示难读句子男女生赛读。 3、出示填空，全班做答： 〈〈游子吟〉〉的作者叫（ ），是（ ）朝的一位诗人。全诗是：慈母（ ），（ ）身上衣。（ ），意恐（ ）。这是他在（ ）那年写成的，表达了诗人永远铭记着（ ）。 四、活动体验，帮扶训练。（突破重点） 1、出示生字，学习生字。 2、对子一起读课后的笔顺，并描红。 3、在组长的带领下扩词、形近字组词并板书。 五、分享提升，穿插巩固（突破重点）。 1、各组板书后一起学习，老师巡视、评比。（从书写、内容、学习状态评比） 第二课时 一、明确目标，教师引领。 1、听写生字词，对子互批，在黑板上改，老师再集体纠正。 2、背诵《游子吟》。 3、自由朗读课文，说说读懂了什么。 二、活动体验，帮扶训练。 1、母亲对孩子的恩情主要表现在哪些地方呢？在指导读的过程中体会。（（突破重点） 2、指导看图3，孟郊看到什么，想到什么？（（突破重点） 三、分享提升，穿插巩固。 1、找出表现母亲对孩子恩情的句子。从文字和图画中体会。 ①母亲的行动上：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 ②用“忙着”说一句话。 ③语言上；她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！” 这是哪句诗的意思？ 2、找出孟郊看到、想到的句子。 ①出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ ②这句中把太阳比作什么，把小草比作什么？这是哪句诗的意思？ 3、表演课本剧 四、延伸。 读了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么哪？用两三句话写下来。 五、快乐达标，反馈矫正。 《母亲的恩情》第二课时教案 篇3作者：佚名 转贴自：黄桥小学 点击数：159 师：夜深了，说明了什么？ 生：时间已经很晚很晚了。 生：说明时间很长。 生：母亲很辛苦，已经很晚了，还在为我操劳。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 …… 师：是啊！夜深了，母亲还在一针针一线线地缝着。从这里你又感受到什么？ 生：母亲对我爱。 生：母亲对儿子的疼爱。 生：母亲对儿子的关爱。 生：母亲的无怨无悔。 生：我还能从母亲一边缝着一边想着，感受到母亲对孩子的那种强烈的爱。 师：谁能读这一句？（生读） 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读出了母亲疼爱孟郊的语气。 生：我觉得他读出了母亲的担忧。 师：说得好。因为疼爱所担忧。母亲担忧什么呢？ 生：不知道儿子什么时候才回来。 师：仅此而已吗？ 生：不是。还有很多，课文中用省略号来表示。 师：你真是个爱思考的孩子。是啊，面对即将远行的儿子，母亲怎能不忧心忡忡、思绪万千，她还会想些什么呢？ 生：儿子出门在外安全吗？ 生：儿子生病了怎么办？有人照顾吗？ 生：儿子吃什么呢？会挨饿吗？ 生：儿子又睡在哪儿？睡得舒服吗？ 生：此次一别，还能再相见吗？ 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 …… 师：母亲千头万绪，数不尽对儿子的担忧，真是儿行千里母担忧啊，母亲之所以有如此的担忧，使因为……？ 生：疼爱儿子。 生：关爱儿子。 生：牵挂儿子。 师：是啊，母亲把这份浓浓的爱融入到一针针一线线的缝补中。不知不觉天亮了，母亲依依不舍地将儿子送到村外，望着儿子说________ 生：郊儿，你可要早点回来啊！ 师：此时，母亲应该怎样说？ 生：满怀深情地说。 生：恋恋不舍地说。 生：噙满泪水说。这是一种离别的泪、伤心的泪。 生：千叮咛，万嘱咐地说。 …… 师：带着你的感悟，你的理解，自己读读这一句话。 师：听了母亲的话，孟郊一个劲儿地点头。望着母亲的白发，孟郊的眼眶湿润了，他的眼眶问什么会湿润呢? 生：他想起了就要远离母亲，不知道什么时候才能回来。 生：他想起母亲一直为自己操劳，而自己却不能留在母亲身边侍奉她。 生：他想起母亲对自己的养育之恩真是恩重如山，永远也报答不了。 …… 师：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情，备受母亲关爱的孟郊，同样报答不了________ 生：母亲的恩情。 师：母亲的爱是无私的，只有付出不计报答，母亲的爱是润物无声的，她融入在平常的点点滴滴。你能用具体的事说说母亲对你的爱吗？ 生：我生病时，是母亲守护在窗前。 生：早晨，全家人还在熟睡时，是母亲悄悄起床为我准备好早餐。 生：无论天气是阳光明媚，还是狂风暴雨，母亲总是一如既往送我上学。 生：母亲总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。 生：母亲睡觉前总是讲个故事给我听。 …… 师：看着这么多高高举起的小手，我知道母亲的爱还有很多很多，是啊，母亲的爱是说不完的。此时此刻，你想说些什么吗？ 生：我爱亲爱的妈妈。 生：母亲的对我恩情，我永远也报答不了。 生：我以后要懂事些，少让妈妈为我操心。 生：妈妈，我爱您！ …… 师：千言万语汇成一句话…… 生（满怀深情地齐说）：亲爱的妈妈，我爱您。 [评析]： 一千个读者就有一千个哈姆雷特。在教学中教者充分尊重学生个性化的阅读感悟，文本在学生读中悟、悟后说中得到恰当的诠释。 教学过程中，我适时点拨，激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。比如：联系生活，说说母亲是怎样关心你的？你最想对你的母亲说什么？学生的情感被唤醒了，倘佯于浓浓的母爱中，学生被深深震撼了，道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声。 教学过程中，教者借助“补”的手段让学生去感知，去缩短时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，提高阅读能力。比如：母亲在缝补衣裳时还会想些什么？母亲在送别孟郊时还会说些什么？孟郊望着母亲的白发想到了什么？……补白，让学生深刻体会到了母亲对儿子的爱。 《母亲的恩情》第二课时教案 篇4我在教学这篇课文最大的成功之处是让学生通过读古诗，再深情的朗读古诗中去体会课文要告诉我们的故事。我让学生好好想想在平时的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗?通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想继续讲下去。学生通过这一环节学生都能深深的感受到母亲的爱是伟大的。 《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断的贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让学生产生急于想知道作者创作此诗的原因，为下面学文做好情感的铺垫。 课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。 在课堂上，我让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。 《母亲的恩情》第二课时教案 篇5一、教材分析： 这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。 二、学情分析： 每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。 三、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。 3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 四、教学准备： 图片、生字卡片 五、教学过程： （一）导入课文 1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？ 2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。 （二）揭示课题，解题，结合学习题中生字 1、板书课题：母亲的恩情。 2、出示生字、教认。 3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？ 4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。） （三）初读指导 1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看： （1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。 （2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、带领学生一起读小提示。 3、学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。 4、检查生字。 出示：恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永 （1）指名试读生字词卡 说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？ （2）带读，开火车、读齐读 5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。 （四）学习课文 1、读了课文，你们明白了什么？ 2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢？ 3、在回答的过程中指导学生朗读第一、二小节。 （五）重点指导 夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！” （1）有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。 你妈妈为你忙着干过什么吗？他们是怎么为你做的？你这时想说些什么呢？ （2）你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的？ 《母亲的恩情》第二课时教案 篇6今天上了《母亲的恩情》现在把教学实录记载下来。 一、品情——用文本感染学生 今天我们继续学习了9：《母亲的恩情》（齐读课题），（再深情一点）。 同学们，每个人都有母亲，每个母亲都无微不至地关心自己的孩子，你能用一句话说说你的妈妈是怎样关心你的吗？ 老师很羡慕你们，你们都有一个好妈妈,老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们小小就铭记妈妈对你的恩情！同学们，唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？ 出示古诗1、 指名读。2、 齐读。 这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，因为在它的背后有一个动人的故事，想听这个故事吗？ 好！我们打开书学习第一段。 （二） 学习第一自然段（贴图） 1、 自读第一自然段，读后找出最让你感动的句子。2、 交流： a出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。你找的真好！请同学们看图片：当母亲知道孩子要进京赶考的时候，就在这盏清油灯下为孩子缝制衣服，一个小时过去了两个小时过去了三个小时过去了……夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？ （揉眼、捶背、擦汗）从揉眼、捶背、擦汗里你体会到了什么？ 夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！是呀！这样累还在不停地缝呀缝，这一针一线中包含着什么？ 生：我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子。 生：我读出了母亲对孩子的深情。同学们说的真好，谁能把这句话读好，让我们感受到母亲缝衣时的辛劳和深情。（指名读，齐读） b出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来…… 从这句话里，我们明白，母亲是多么渴望孩子能……（学生齐说：早点回来） 期望孩子早点回来母亲怎么做呢？ 同学们请看图，这针脚密吗？母亲为什么要这样密密地缝呢？（这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。） 母亲缝衣的时候针脚缝的密密的，她可能在想： （我把针脚缝的密密的，孩子呀，你可要早点回来早点回来） 师：哦这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？ 师引：真是：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，这一路上她有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？ 生：郊儿，出门在外当心着凉。 生：儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱。 生：郊儿，钱要放好，俗话说：害人之心不可有，防人之心不可无啊。 生：郊儿，在外要刻苦读书，争取考个功名回来。 生：孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多写信回家。 生：孩子，考不上功名也不要紧，记得回家再努力哦。 师：真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！ 这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。 听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？ 生：母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的。 生：母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年。 生：母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体…… 师：母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，更何况好男儿志在四方，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的殷殷期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？ 自己读第三小节。 出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。 这样的草生机勃勃吗?(出示枯萎的草) 这样的草呢? （出示葱绿的小草） 贴小草图 这里生机勃勃的意思就是草长的很茂盛,充满生机. 读句子读出小草生机盎然的样子。 小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）贴太阳图 如果没有太阳呢？（生：小草会枯萎） 所以说：出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！什么意思？ 生：a：沐浴着阳光的小草，应该报答太阳的恩情生： b：沐浴着阳光的小草，一定要报答太阳的恩情生： c：沐浴着阳光的小草，怎样报答都报答不完太阳的恩情呀！ 读好句子。（肯定一点）小草用什么方式报答太阳的恩情的？ 仅仅说小草吗？由小草、由太阳孟郊想到了什么呢？拿起书来跟老师读引读： 师：孟郊抚摩着……生：身上的衣服， 师：注视着…… 生：那又细又密的针脚， 师：心里想…… 生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？ 孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？ 出示：沐浴着母亲慈爱的孩子，无论怎样也报答不了母亲的恩情呀！读的肯定点！ 在座的每个小朋友，都沐浴在深深的母爱中，你想怎样报答母亲的的恩情呢？ 现在我作为鲈乡电视台的记者来采访各位？ 拿话筒：你会怎样报答母亲恩情？ 小朋友说的真不错？ 想知道孟郊是怎样报答母亲的恩情的吗？讲故事！ 课文学完了，但孟郊母子情深的画面却深深地留在我们心理。假如现在孟郊就站在我们面前，他会怎样读这首诗？诵读古诗.读的真不错,我们现在再来深化一下这首诗,好吗? 二：作业：1：表演这首诗。 《母亲的恩情》第二课时教案 篇7教材简析： 本课以故事的形式引出古诗《游子吟》，属于文包诗类型。故事是诗歌的展 现，可以帮助学生理解古诗的内容，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。全 文共五个自然段。第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第一自然段写孟郊要 出远门，母亲连夜为他缝补衣裳。第二自然段写孟母把孟郊送到村外，还叮嘱他早 点回来。第三自然段写孟郊触景生情，由“生机勃勃”的小草沐浴着温暖的阳光联 想到慈爱的母亲给自已的关怀。第四自然段，即诗《游子吟》。第五自然段交代了 《游子吟》的写成。课文紧紧扣住母亲的恩情写，通过母亲的所作、所说、所想， 进行正面的、直接的描写，刻划非常细腻；又通过儿子的眼睛和感受来进行侧面、 间接描写，表达非常真挚，二者结合，塑造了一位栩栩如生的母亲形象。课文还注 重细节，以小见大。“母亲的头上又多了几根白发”是传神之笔，表明母亲的恩情 远记在儿子的心中。课文配有三幅彩图，展现了诗歌的意境，可指导学生认真观 察，从而增强对诗句的感受。 教学目标： 1、学会本课16个生字，其中5个生字只识不写，掌握一个多音字。理解由生 字组成的词语，会用“看到”、“忙着”造句。 2、能正确、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心。教育学生不忘母亲的养育之恩，从 小尊重、孝敬父母。 第一课时 一、开门见山，直接导入： 1、出示课题：读准恩（en)音。理解“恩情”词义。 2、讨论交流：母亲对我们有哪些恩情呢？ 过渡：课文是讲谁的母亲的恩情？ 二、初读课文、了解内容： 1、借助拼音，自读课文，给课文每小节标上序号。 2、检查预习情况，指名逐段读，随机出示生字卡片。 （1）、出示生字词卡： 针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊、缝补、了、 （2）、指名读，引导学生读准平翘舌音、前后鼻音和多音字。（了在“报答不了” 当中读"liao"） （3）、理解词语（可根据学生质疑的情况随机出示） 游子：离家在外的人。 抚摸：用手轻轻地按着并来回移动。（让学生动手做一做这个动作） 注视：注意地看。 针脚：针迹。 （4）、抽读生字卡片。 （5）、齐读课文。 三、指导书写： 出示所学生字“恩、补、针、抚摸、视” 1、这些生字哪些是左右结构？哪些是上下结构？指一指各自的偏旁。 2、“恩”书写时注意上宽下窄，不要把上半部“因”写成“田”。 3、“补、视”注意偏旁书写的区别，联系本义来理解。 4、“针”、想想还学过金字旁的字有哪些？“铁”帮助记忆。 5、“抚摸”书写时注意左窄右宽，“摸”可利用“漠”来记忆。 6、描红。 四、作业设计： 1、描红，完成习字册。 2、熟读课文。 第二课时 一、复习导入： 1、抽读生字词。 2、听句训练：（开火车） （1）、他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。 我看到自已种的月季开花了，真高兴。 （2）、母亲忙着给孟郊缝补衣裳。 蜜蜂忙着在花丛中采蜜。 3、让学生试着用“看着”“忙着”造句。 二、学习课文1、2、3小节： 1、学习第一节： （1）、自由读第一节，找出孟郊的母亲对孟郊的深情厚意的句子。 a、母亲忙着给他缝补衣裳。 b、夜深了，母亲还在油灯下一针一针、一线一线在缝着。 她一边缝一边在想：孩子这回出远门，还不知道什么时候 才能回来 …… （2）、出示图片，看图体会母亲不辞劳苦，对儿子体贴入微的思想感情。 （3）、你能读好这些话吗？自读、指名读、评读、齐读。 （4）、母亲一边缝衣裳，一边会想些什么呢？（练说） 2、学习第二小节： 过渡：当第二天到来的时候，母亲对既将离开自已的儿子，又是怎样千叮万嘱的？ （1）、出示图片（1）让学生看图说一说。 （2）、结合第二小节，说说这小节共有几句话？每句讲了什么？ 共有3句：a、母亲把孟郊一直送到村外。 b、母亲嘱咐儿子早点回来。 c、孟郊看到母亲头上的白发，眼睛湿润了。 （3）、指导朗读母亲对孟郊说的话。体会出依恋牵挂之情。 3、学习第三小节： 过渡：孟郊这时看到了什么？想到了什么？ 1、自由读，讨论： 2、填空： 孟郊（ ）着身上的衣裳，（ ）着那又（ ）又（ ）的针脚，心里 想，母亲的（ ）不就像这（ ）吗？沐浴着（ ）的小草，无论怎 样都（ ）不了太阳的（ ）啊！ 3、个人读，齐读。 4、读了以上的这段话，说一说母亲的慈爱像（ ）。作者孟郊像 （ ）。 三、学习生字： 出示所要学的生字“迟、归、言、寸、著” 1、分析结构： 左右结构：归 上下结构：著 半包围结构：迟 独体字：言、寸、 2、“迟”注意“尺”最后一笔是“点”。 3、“言、寸”作为独 体字，在田字格中把握好位置。 4、写笔顺： 归： 著： 5、“迟、归、言、寸“适当扩词。 6、描红。 四、作业设计： 1、抄写书后的词语。 2、比一比，再组词： 补（ ）模（ ）针（ ）恩（ ） 扑（ ）漠（ ）什（ ）思（ ） 第三课时 一、复习导入： 1、默写词语。 2、指名读课文前三小节。 二、学习古诗《游子吟》。 1、从前三小节来看，你觉得母亲是一个怎样的人？孟郊是一个怎样的人？ 孟郊正是有了母亲这样的铮铮教导，所以成为唐朝的大诗人。（简介孟 郊）。他一辈子也忘不了母亲的恩情。 2、读最后一自然段，说说你了解到了什么？ （50岁，写著名小诗《游子吟》）可结合参考资料讲一讲《游子吟》的影 响。 3、出示《游子吟》这首诗： 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 （1）、结合课文前三小节，说一说每句诗的意思。 “寸草心”：小草的嫩心。比喻游子的心。 晖：阳光。比喻母亲的爱。 （2）、试着背诵。 a、同桌二人交替背、听、互评。 b、全班齐背。 c、指名背诵。 三、总结全文： 1、母亲对子女的关怀、爱护之 心。我们不能忘记，这是世界上最伟大的爱。老师 教大家一个成语叫：“舐犊之爱”。（联系练习4中的成语讲解） 2、我们应该怎样来报答自已的父母呢？（联系实际谈一谈） 3、齐声背诵《游子吟》。 4、完成练习册。 四、作业设计： 1、背诵《游子吟》。 2、造句： 看到： 。 忙着： 。 五、板书设计： 母亲的恩情 《游子吟》 缝衣：一针针、一线线 慈母手中线，游子身上衣。 慈母 不知什么时候回来 临行密密缝，意恐迟迟归。 送儿：天天挂念、早点回来 谁言寸草心，报得三春晖！ 孟郊 上路 看到——想到—— 50岁写诗《游子吟》 舐犊之爱 附参考资料： 孟郊：唐朝诗人，字东野，湖洲武康（今浙江德清）人。少年时隐 居嵩山，贞元中举进士，官居溧阳尉。其诗作力避平庸浅率，追求古谈清寒。与贾 岛齐名，有“郊寒岛瘦”之称。 “临行密密缝，意恐迟迟归。”此二句诗，施哲存先生曾在《唐诗 百话》一书中作过说解，录之以供参考：“第三、四句从来没有注解，但如果不知 道这里隐藏着一种民间风俗，就不能解释得正确。家里有人出远门，母亲或妻子为 出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的归期就会延迟。在吴越乡间 老辈人还知道这种习俗。” 《母亲的恩情》第二课时教案 篇8第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。 教学目标 ：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。 体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。 教学准备：投影片。 教学过程 ： 一、导入 小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。 二、揭示课题。 1、板书：母亲的恩情 2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。 三、初读指导。 1、课文有5个自然段，标上序号。 2、借助拼音，自读课文。 3、检查自读效果。 指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。 报答不了 指名试读课文。 四、描红指导。 1、提示注意点。 2、学生练习描红。 五、布置作业 。 1、抄写词语。见文后练习3。 2、读课文。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标 ：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。 能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。 教学准备：图片。 教学过程 ： 一、细读课文。 学习第一自然段 1、看图，说说图上画了什么？ 孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。 2、指名读。 3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。 学习第二自然段。 1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来 2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了） 3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。 看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。 4、指名读。 学习第三自然段。 1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？ 2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？ 3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？ 4、这一节写了孟郊上路时所见所感。 学习四、五自然段。 1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情） 2、谁能读读《游子吟》。 3、理解诗歌。 二、总结。 这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。 学生谈体会。 三、布置作业 。 正确、流利地朗读课文。 第三课时 教学内容：指导背诵，课堂练习。 教学目标 ：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。 教学准备：课堂练习 教学过程 ： 一、指名朗读课文。 二、指导背诵。 1、利用板书，引导背诵。 2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。 3、同桌交替背、听、互评。 4、指名背诵。 三、课堂练习。 1、读句子，写话。 各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。 造句，先仿说，再写下来。 忙着—— 看到—— 2、比一比，组词。 补摸恩 扑漠思 3、根据课文内容填空。 孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！ 《母亲的恩情》第二课时教案 篇9教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 3、学会本课10个生字，认识5个只识不写的生字。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。 教学过程： 一、以诗揭题。 1、小朋友们，你们还会背这首诗吗？（出示诗题：游子吟），集体背诵。 2、知道这首诗是谁写的吗？（根据回答板书：孟郊，学习生字：孟，读准字音） 3、孟郊为什么要写这首诗，这首诗是什么意思呢？让我们一起来学习课文《母亲的恩情》，认真读好课文，你一定会从课文中找到答案。 学习生字：恩，注意读音和字形。 二、初读课文。 要求：1、借助拼音。读通读顺课文。 2、圈画出本课生字词，标明自然段序号。 3、在课文中画出与答案有关的句子。 三、课堂检查交流。 1、指名分段读课文，随课文检查生字词。 2、简要回答思考题。 四、精读课文。 1、孟郊为什么要写《游子吟》这首诗呢？ 学生 自读（1—3）段，思考：孟郊的母亲对孟郊的恩情表现在哪些地方？ 2、出示句子：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来------ （1）、理解“出远门”就是要到很远很远的地方去。“缝补”，就是缝新衣，补旧衣，为儿子出远门正做着准备。 （2）、从哪里看出母亲忙得很辛苦呢？出示：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”理解“深”在这儿表示什么意思？从“还”看出什么？“一针针一线线”和“一针一线”比较，谁用得好？ 从这里你能看出这是一位怎样的母亲？ （3）、用课件放大课文插图：母亲在什么地方干什么？从图上看出是一位什么样的母亲？ （4）、此时，她一手引着线，一手捏这着衣襟边儿，正在凝神思考，她在想什么呢？读上面的句子。思考：从她这种想法中，你又能感觉到这是一位什么样的母亲？ 3、师小结：是呀，俗话说：儿是娘的心头肉。儿要远行，母亲怎么舍得，怎么不牵挂呢？她要把对儿的思念，牵挂，缝在那细密的针脚里。真是一位慈爱的母亲。 有感情朗读上面句子。 4、母亲又是怎么把思念牵挂说出来的呢？出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！” 5、指导看图：在村口的大柳树下，母子作最后的告别。从哪里可以看出母亲舍不得郊儿，郊儿也舍不得母亲？读句子，理解母亲话语中的思念和牵挂。 看郊儿的动作、神情，体会郊儿舍不得离开母亲。 6、师：这是一个不忍离别的场景，这是一场母子情深的感人离别。 7、看第三幅插图、读第三段。说说看到些什么，读懂了什么？ 理解“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又迷的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！” 8、师：孟郊看着阳光照耀下生机勃勃的小草，他触景生情，情不自禁地摸着身上的衣服，注视着那又细又迷的针脚。他想到了谁？他怎么想的？读句子：“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！” 9、比较：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情。”哪句好？体会反问句所起的强调作用。 10、孟郊心里还有一句话没说出来，你能替他说吗？ 享受着母爱的孩子，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！ 11、指导朗读第三段，读得意味深长。 12、读诗《游子吟》，理解“意恐，三春晖”。 13、读最后一段，从哪些地方读出孟郊永远铭记母亲的恩情？ 理解：“铭记”，抓住：“50岁，写成了，著名”，想象孟郊从十几岁到50岁，这么多年来，一直牢记着母亲的恩情最终写成了小诗《游子吟》，体会孟郊不忘母亲养育之恩。 14、再读《游子吟》，说说自己对这首诗的理解。 教材简析：这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》。并提供了相关的知识背景，展示了创作本诗的具体情境。 设计理念：这篇课文与学生在一年级所学的《咏华山》类似，属于文包诗类。教学中 ，应在充分阅读文本的基础上，借助课文提供的几幅插图，加强对文本的阅读理解，增强对诗句的感受，从而体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。 《母亲的恩情》第二课时教案 篇10一、教学内容： 初读课文，学习生字。 二、教学目标： 学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。 体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。 三、教学准备： 投影片。 四、教学过程： （一）导入 小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。 （二）揭示课题 1、板书：母亲的恩情 2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。 （三）初读指导 1、课文有5个自然段，标上序号。 2、借助拼音，自读课文。 3、检查自读效果。 指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。 报答不了 指名试读课文。 （四）描红指导。 1、提示注意点。 2、学生练习描红。 （五）细读课文。 学习第一自然段 1、看图，说说图上画了什么？ 孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。 2、指名读。 3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。 （六）学习第二自然段。 1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来 2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了） 3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。 看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。 4、指名读。 （七）学习第三自然段。 1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？ 2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？ 3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？ 4、这一节写了孟郊上路时所见所感。 （八）学习四、五自然段。 1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情） 2、谁能读读《游子吟》。 3、理解诗歌。 （九）指导背诵。 1、利用板书，引导背诵。 2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。 3、同桌交替背、听、互评。 4、指名背诵。 （十）课堂练习。 1、读句子，写话。 各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。 造句，先仿说，再写下来。 忙着—— 看到—— 2、比一比，组词。 补摸恩 扑漠思 3、根据课文内容填空。 孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！ 《母亲的恩情》第二课时教案 篇11教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。 教学准备： 小黑板、随堂练习 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，上节课我们初步学习了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么谁来读一下课文？ 2、课文读得真流利，老师相信这个练习也难不倒你们！ （小黑板出示：《游子吟》的作者叫( )，是( )朝的一位诗人。这首诗是他在( )岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着( )。） 二、初学古诗 师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？ （小黑板出示古诗） （1）指名读。（2）对于这首诗，你已经读懂了多少呢？（大概说即可） 三、学习第一自然段 诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢?让我们走近诗人去探寻!请大家自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么。 学生自读。 训练一：观察人物外貌，学习规范表达 师：这是怎样的一位母亲啊?让我们借助图片来仔细观察她。(文中第一幅图片) 生：这位母亲的头发有的黑，有的白。 师：母亲的头发已经花白了。这花白的头发是她为子女操心的标志呀! 生：这位母亲脸上有很多皱纹。 师：皱纹本是岁月的足迹，可对于这位实际年龄并不算大的母亲来说，分明是为儿女操心的结果! 生：这位母亲的腰弓着，眼睛眯起来了。 师：母亲白天劳作，晚上还要就着油灯微弱的光亮为儿子缝衣，太辛苦啦!过度的劳累使她背驼了，眼花了。(生读诗) 训练二：想象符号内涵，诵读传达深情 (继续研读句子“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”) 师：同学们，读书可得仔细了，连标点符号也不能放过。看看这句话中哪个标点符号引起你的注意? 生：老师，我觉得这里的省略号最重要。它提示我们，母亲想的还有许多许多。 师：是啊!让我们来想象一下，母亲还会担忧什么呢? 生：我的儿子在路上能不能吃得饱呀? 生：但愿儿子一路上身体健健康康，不要生病!…… 师：同学们真了不起，通过想象，把省略的许多内容都说出来了，对这位母亲的了解也加深了。现在你一定能读好“临行密密缝，意恐迟迟归”诗句。谁来试一试? 师总结：想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。再一起读一读，你会有更深地体会。 四、学习第二自然段 真是儿行千里母担忧啊！请你轻声读一读第二自然段，你能读出母亲的担忧吗？边读边用“——”画一画。 1、指名读这一段。 2、出示第一句。 母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？ 3、一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。 出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！ （一生读）师：这就是娘的叮咛呀！ （一生读）师：这就是娘的嘱托呀！ （齐读）师：这就是母亲的恩情啊！ 4、出示：他看到母亲…… 同学们，你们现在就是即将远行的孟郊，看到满头白发的母亲，你不想说些什么吗？ 出示：母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！ 学生说。 师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？母爱是伟大的，又是平凡的，他的爱就体现在那些细微的事情上。教师引读一二段。 师：孟郊回忆着这一幕幕，不由地写下了下面的诗句： 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 五、教学第三自然段 孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己读一读第三自然段，读后用上这样的句式说说你的理解。 （小黑板出示： 孟郊看到太阳，觉得它就像 而路上生机勃勃的小草就像 我们这些孩子，无论怎样，都 啊！） 1、学生自由练习。 2、指生说。 这就是“谁言寸草心，报得三春晖！”（学生齐读） 师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。那么谁言游子心呢？ 生：报得母亲情 生：报得母亲恩，更好！ 生：还有父亲呢？ 生：那就“报得父母恩”吧！ 师：对，谁言游子心，报得父母恩。（边说边板书） 全班齐读 同学们，《游子吟》记录着母亲对儿子的关爱，寄托着儿女对母亲的恩情，轻轻地读这首诗。（配乐朗读） 六、感情升华 师：同学们，刚才随着诗人孟郊，我们感受了一番日常生活中无时不在，无处不在的母爱。此时，你心里是不是也有话要对母亲倾诉?一句问候，一声抱歉，一个祝福……都可以。 生：妈妈，您辛苦了! 生：妈妈，我真不该给您心爱的荣莉花浇上太多的水，让它活活淹死。在这里，我真诚地对您说声“对不起”。 …… (生齐诵《游子吟》表达内心感受) 最后，让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！ 播放歌曲《烛光里的妈妈》。 相信我们班的小朋友也会永远记住“母亲的恩情”，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子，是不是呢？ 七、随堂练习。 《母亲的恩情》第二课时教案 篇12《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动的介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗使的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华，文是诗的背景材料和形象说明。作为文包诗这种课型，在教学时，要围绕“诗”与“文”的联系来进行教学。本课围绕“游子吟”展开，生动的展现了孟郊远行母亲为他操心、送行的情景。最后一段在前边感情积淀的基础上推出了诗歌,并点出了诗歌写成的时间。使学生更进一步体会诗人对母亲的敬爱、怀念之情。 在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思!让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解“谁言寸草心，报得三春晖!”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感激用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。 《母亲的恩情》第二课时教案 篇13一、复习导入。 二、自由朗读第一自然段，画下让你最感动的句子，再好好读一读。 1、学生交流，相机出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 （1）指名读，说说从“还”、“一针针一线线”你体会到了什么？ （2）教师介绍：在孟郊的家乡流传着这样一个风俗，每当家中有人要出远门，母亲或妻子总要为他缝补衣裳。据说，针脚越细越密，外出的人就能早点回来。 （3）引读第一自然段。 （4）指导朗读。多么动人的场景啊，谁再来读读这句话？ （5）齐读。 2、这就是母爱，这就是母亲对孟郊的恩情啊！让我们一齐读读第一自然段，读出母亲这份深深的爱。 三、过渡：第二天清晨，孟郊要出发了，年迈的母亲拉着儿子的手送到小村口仍不愿松手。谁来读读第二自然段，其他同学思考：这一自然段讲的是什么？ 1、出示课文插图指导观察说话：这就是母子分别的情景，此时母亲会说些什么呢？ 2、出示：“郊儿，你可要早点回来呀！” ①指名读。 ②指导朗读。谁还想读读这句话？ 3、引读：孟郊听了——。他看到——，眼睛——。 孟郊眼睛湿润了，他会想些什么呢？ 4、母亲担心着儿子，儿子也牵挂着母亲。谁愿意再读读第二自然段？ 四、孟郊穿着母亲缝补的衣裳，带着母亲的牵挂出发了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗读课文第三自然段。 1、他看到了什么？ ①学生交流，出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。 ②“生机勃勃”说明小草长得怎样？小草长得这么茂盛是因为什么？读出小草的茂盛。 2、他还看到什么？ 出示：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚。 “这又细又密的针脚”让孟郊想到了什么？ ①出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎么都报答不了太阳的恩情啊！ ②指导朗读。我们一起怀着对母亲的感激之情读读这两句话。 五、母亲的恩情，50岁的孟郊一直铭记在心，写下了著名的小诗。 1、出示古诗《游子吟》，指名朗读。 2、这首诗写出了诗人这个游子对母亲的敬爱和怀念，他用吟诵诗歌的方式去赞美母亲，就叫《游子吟》。师深情朗读。谁来读好它？要读出对母亲的一片感激之情。 3、这首诗很好懂，前面的课文读懂了，这首诗基本上就懂了。出示：意恐迟迟归。说一说，课文中的哪一句可以帮助理解这句诗？出示：谁言寸草心，报得三春晖。书中有没有帮助你理解的句子？齐读全诗。 4、指导背诵。这首诗千百年来打动了无数游子的心，成为千古传唱的佳句。谁能记住他？ 5、指导说话。在孟郊的心中，母亲的恩情是又细又密的针脚，是出门时的千叮咛万嘱咐……在你的心里，母亲的恩情又是什么呢？ 6、母亲的恩情是如此的平凡，又是如此的伟大。让我们再来读读这篇课文。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。