| 标题 | 《狐狸和乌鸦》教学设计 |
| 范文 | 《狐狸和乌鸦》教学设计（精选12篇） 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇1一、 设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。” 二、 设计特色 尊重学生个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感的过程。 三、教学流程及设计意图 <一>揭题入文，整体感知 多媒体课件演示一对邻居——狐狸和乌鸦的动画，让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后通读全文，能用自己的话概括课文讲了狐狸和乌鸦之间的一件什么事。 <二>再读课文，直奔重点 1、 狐狸对乌鸦一共说了几次话？在文中用自己喜欢的符号划下来。 2、 讨论：狐狸为什么要说这些话？ <三>进入情景，自由感悟 1、 你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的？——除了课文第三和最后一个自然段直接写到的外，还可以引导学生从其他角度去说。如：从狐狸话的本身进行分析。教师演示课件，让学生看看麻雀的羽毛，听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦，目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的麻雀与其比美，来恭维乌鸦，更体现了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成鲜明对比。 2、 你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动和神态吗？ （引导学生进入课文情景，通过自由感悟角色情来领会文章思想内容。教师根据学生交流发言适时点拨、纠正、鼓励与小结。朗读训练随机进行，学生根据自己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说，就怎么读。） <四>角色朗读，加深理解 1、 寻找自己的合作伙伴，分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。 2、 合作伙伴再自由合并成几个活动小组，将文中的故事编一编、演一演。 （教师可以参与其中并给予指导，但活动中谁编、谁导、谁演何种角色，应由学生独立决定。多种形式的练习提高了朗读的水平，编排表演课文故事既是对所学知识的再现，更有助于培养学生自主学习、团结协作、独立创造的能力。） <五>设计训练，发散思维 （ ）（ ）（ ）的狐狸 （ ）（ ）（ ）的乌鸦 （自由说，能说几个说几个） <六>读写结合，续编课文 1、 假如狐狸用同样的办法去骗其他的小动物，那会发生什么样的故事呢？ （次问给予学生充分的想象空间，教师应鼓励学生说出精彩呈的答案，而无须强求一致性。） 2、把你想对狐狸或乌鸦想说的话写下来。 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇2《狐狸和乌鸦》教学设计 教学目标: 1、学会本课的生字新词。 2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学重点难点： 狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。 教学设想： 根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学： 1、引导学生先学。 2、扩展延伸，培养学生综合素养。 教具准备： 活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。 引导先学： 1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。 2、搜集有关狐狸与乌鸦的资料。 3、制作狐狸与乌鸦的头饰。 4、自学生字，想想你是怎么识记的。 教学过程： 第 一 课 时 一、汇报先学情况。 1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。 2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。 3、说说文章讲了一件什么事？ 二、检查先学效果，板书要点。 1、提出先学疑难。 2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？ （1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。） （2）引导学生分角色朗读课文。 3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。 4、检查生字自学情况。 5、小结练习：练习册第37面的习题。 6、说说读完这篇文章后懂得了什么。 三、布置扩展活动题目。（内容祥见第二课时的检查扩展活动内容，题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的题目作答。） 第 二 课 时 一、复习上节课学习要点。 二、检查扩展活动。（幻灯投射题目） 1、续编《狐狸与乌鸦》的故事。 （1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。 (2)钻进洞里的狐狸…… 失去肉的乌鸦…… （3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？ （4）后来，乌鸦又找到了一片肉。这回，她的宝宝会得到这片肉吗？她还会上别人的当吗？ 2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。 3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。 4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。 三、扩展活动展示，评议。 附：板书设计： 11、狐狸与乌鸦 狐狸（图） 乌鸦（图）肉 孩子好吗 不做声 唱歌好听 不做声 羽毛漂亮 唱起歌来 （乌鸦嘴里的肉是活动的） 四、教后随笔。（待教后再总结优缺点以及改进措施 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇3教学目的： 1、初步理解课文内容，熟读课文。 2、学会本课10个生字，认识2个偏旁。 教学重点：初步理解文章大意 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、 导入新课： 出示课件，同学们，屏幕上的两只动物是什么？（狐狸和乌鸦）他们之间会发生什么事情呢？今天我们一起来学习这篇课文。出示题目：狐狸和乌鸦 二、教学过程： 1、 齐读课题，和老师一起写课题，学生书空 2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读） 4、再读课文，提要求：边读边画自然段 5、狐狸和乌鸦因为什么碰到了一起？（一片肉）找学生读第一自然段。狐狸什么反应？（馋得直流口水），他会想什么办法得到这片肉呢？ 6、自由读课文的2——6自然段，用----------画出狐狸的话，用~~~~~~画出乌鸦的表现。 7、分别找学生读出所画的内容 8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。 因为 （ ） ,狐狸和乌鸦碰到了一起，狐狸对乌鸦说了（ ）次奉承话，乌鸦慢慢地（ ） ，最终丢了肉。 9、指导生字： 出示两个新偏旁：“贝”和“羊” (1) 学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。 （2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。 三、课后作业 1、熟读课文，练习分角色朗读 2、课后生字描红 《狐狸和乌鸦》反思 在执教了《狐狸和乌鸦》这节课以后，听取了其他老师很多中肯的建议，发现了自己在教学过程中需要改进的问题，现总结如下： 一、忽视了教师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我忽视了教师的范读作用，一直让学生自己朗读，自己领悟，应该在教学一开始先由我进行范读，告诉学生在朗读中应注意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。 二、忽视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我直接进入了教学课文中，忽视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有能力把课文的大意说出来，这也是锻炼学生组织语言表达语言的好机会，这一点需要我在以后的`教学中重点注意的方面。 三、课堂时间的把握不够紧凑。在教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反应浪费了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应该再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样相信后面的生字环节是可以完成的。这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明了方向，相信通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇4教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学重点难点： 狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。 教学设想： 根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学： 1、引导学生先学。 2、扩展延伸，培养学生综合素养。 教具准备： 活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。 引导先学： 1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。 2、搜集有关狐狸与乌鸦的资料。 3、制作狐狸与乌鸦的头饰。 4、自学生字，想想你是怎么识记的。 教学过程： 第一课时 一、汇报先学情况。 1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。 2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。 3、说说文章讲了一件什么事？ 二、检查先学效果，板书要点。 1、提出先学疑难。 2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？ （1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。） （2）引导学生分角色朗读课文。 3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。 4、检查生字自学情况。 5、小结练习：练习册第37面的`习题。 6、说说读完这篇文章后懂得了什么。 三、布置扩展活动题目。（内容祥见第二课时的检查扩展活动内容，题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的题目作答。） 第二课时 一、复习上节课学习要点。 二、检查扩展活动。（幻灯投射题目） 1、续编《狐狸与乌鸦》的故事。 （1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。 （2）钻进洞里的狐狸…… 失去肉的乌鸦…… （3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？ （4）后来，乌鸦又找到了一片肉。这回，她的宝宝会得到这片肉吗？她还会上别人的当吗？ 2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。 3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。 4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇5教学目标 ： 1、通过朗读，使学生理解初步了解课文内容。 2、学会本课10个生字新词。 3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。 4、指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利地朗读课文。 教学难点 ： 指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。 教学过程 ： 一、创设情境，引入新课。 1、教师拿出的图片，让学生进行观察，用自己的话说一说这两种动物什么样？它们的特点。 2、出示课题：这节课我们来学习一篇关于的故事，板书课题：。 二、学习新课 1、指导学生自学 回忆学习的步骤：（用投影列出） （1）借助汉语拼音读课文。 （2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 2、学生进行自学。（教师行间巡视，帮助有困难的学生） 3、相互交流学习情况 （1）教师出示生字卡片： 鸦 洞 肉 站 流 亲 漂 麻 雀 极 （2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时纠正 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 肉 ：第五笔是“撇” 漂： 熟字“飘”去掉风字旁，换上三点水，就是漂亮的漂。 流：左右结构，右边第四笔是点。 亲：上下结构，下面是一横加一个小字。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） （4）读词语，理解词语意思：（让学生结合生活实际进行理解）（用投影罗列出来） 叼 漂亮 亲爱 流口水 不做声 4、朗读 （1）配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。） （2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。 （3）学生进行朗读，全班评议。 （4）自己读课文，提出问题。 三、练习巩固 1、看拼音填空 2、给下面的字加偏旁组字再组词 四、总结本课学习情况 五、布置作业 1、在生字本上抄写难字。 2、朗读课文，让家长评分，记录在书上。 第二课时 教学目标 ： 1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生联系生活实际和上下文理解、感悟词句的能力。 教学重点： 1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 ： 1、看懂图意，理解课文内容。 2、有语气地朗读课文。 教具准备：图片投影（课文插图） 教学过程 ： 一、激情导入 教师先贴一棵大树，然后让学生根据课文内容把的图片贴好。 乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。 板书课题： 二、学习新课 （一）整体读文，初步感知。 1、让学生轻声读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 2、指名分段读，说说课文讲了一件什么事？（狐狸用好话讨好乌鸦，骗取乌鸦的一片肉，乌鸦上了当。） （二）细读课文，理解内容。 1、让学生默读课文，找一找，狐狸几次对乌鸦说话，都说了些什么？请用直线画下来。 2、小组讨论，交流看法，小组长安排好说的顺序，力争让每个学生得到发言的机会。 3、以小组为单位参与班级展示，汇报学习情况。 过渡：狐狸是真心的夸奖乌鸦吗？应该怎样读呢？ 4.指导朗读 （1）狐狸想了想，就笑着对乌鸦说（表现出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，亲爱的乌鸦！”（故意讨好，假装尊敬、问候。） （2）“您的孩子好吗？”（假装关心、亲近。） （3）夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。（把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上，为了得到肉加以奉承，要读出假意赞美的语气。） 教师帮助学生归纳：正是因为狐狸想得到肉吃，说的一次比一次更动听了，所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。 5、乌鸦又是怎样做的呢？ （1）自己默读课文，找一找，用曲线在书中画出来。 （2）全班说一说，教师帮助归纳。 第一次：不做声——看了狐狸一眼 第二次：还是不做声——得意极了 第三次：就唱起歌来 6、小组讨论：乌鸦每一次听了狐狸的话，表现都不一样，它是怎么想的？读一读，加以体会。 （乌鸦听着狐狸的话，越听越高兴，一次比一次动心。） 7、同桌配合读的对话，读出语气来。 8、同桌展示读，其他同学观看投影插图，边听边想象。 （三）整体综合 朗读全篇，说说乌鸦为什么会上狐狸的当。 三、练习 1、分角色朗读课文，进行评价。 2、激发学生兴趣，鼓励中国学习联盟胆续编故事。 四、总结本课学习情况。 第三课时 教学目标 ： 1、巩固本课所学的'生字新词。 2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。 3、表演课本剧，培养学生语文综合素养。 教具准备： 1、字词句练习的投影片 2、的头饰 教学过程 ： 一、练习 1、读词语 乌鸦 狐狸 树洞 站在 麻雀 亲爱 流口水 一片肉 漂亮极了 2、比一比，下面的每组字有什么不同，再组词。 鸦（ ）肉（ ）站（ ）亲（ ）飘（ ）极（ ） 雅（ ）内（ ）战（ ）新（ ）飘（ ）级（ ） 二、分角色朗读课文，进一步理解只爱听好话，就容易上当的道理。 1、自由读 2、组内读 3、全班分角色读 三、课本剧表演 1、自愿结合，排练课本剧。鼓励中国学习联盟胆想象，勇于创新。 2、汇报表演，大家评一评。 3、教师小结： 从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。 四、看拼音填空，读句子。（课后第三题） 1、读题目要求，独立完成。 2、同桌交流。 3、全班订正。 探究活动 1、分角色朗读课文，说说乌鸦为什么上了狐狸的当。 2、把课文内容演一演，想一想，假如你是乌鸦妈妈，你会你的对宝宝说些什么呢？ 3、想一想，乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后，会不会再上一回？小组讨论，编成故事演一演。 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇6《狐狸和乌鸦 》教学设计 作者：ygr 发表时间：2004-4-29 阅读次数：583 【教材简析】 课文写的是一只乌鸦爱听奉承话被狐狸花言巧语所骗的故事。全文共七个自然段，第一段是写乌鸦和狐狸是邻居。第二至第三段分别是写乌鸦叼着一片肉，狐狸看见后馋得直流口水。第四至七段是写狐狸与乌鸦的交锋。第八段是故事简短的自然结尾。其中，四至七自然段是本文的精华所在，是训练学生进行朗读、说话、语言文字体会、表演等诸方面的最佳之处。因此，本课学习的重点就落在此处。 【教学要求】 1.指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。 2.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象： 【教学准备】 课件。狐狸和乌鸦的头饰。 【教学时间】 两课时。 第一课时 (一)板画动物，导入 新课。 同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?请看黑板。（画“乌鸦”“狐狸”）。学生说后，老师板书课题。老师边指课题、板画.边说：“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?” (二)初读课文，整体感知。 1.那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。 2.指名读课文，了解读书情况。 ①谁敢说自己读得最好?请读一读。 ②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读，请大家帮助你读好课文。 3.再朗读课文，思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？ ①谁能用3-5句话说一说发生的事情? ②谁能用1-2句话说一说发生的事情? 4.让学生质疑问难。 (三)创设情境，感悟意义。 1.学习第1自然段。 ①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？ ②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。 2.学习第2、3自然段。 ①既然是邻居，就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段，边读边思考： ②谁愿意说一说思考的结果? ③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么? ④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的? 3.学习第4-7自然段。 ①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么? ②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问? 乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么? ③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来? 联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话? ④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。 ⑤读第7自然段，说一说结果。 (四)感悟寓意，想象创新。 1.请说一说学习本课后的想法。 2.同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话? 3.复述课文。 【教学后记】 一、以朗读为本，在40分钟里，学生直接用于读书的时间不少于15分钟。 二、引导学生精思、想象。引导学生思考，理解寓意。思考时，不脱离重点词句，语言与思维发展相统一，能让学生张扬个性，充分想象。 三、从教育心理学的角度出发设计教学。 第二课时 【教学目标 】 1、能有感情地朗读课文，并进行表演。 2、能感受原奉承话常驻骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。 3、会给简单的句子加上逗号。 【教学重点、难点、关键】 1、重点：朗读课文，正确运用句式和标点符号； 2、难点：能读出狐狸的不同语气；感悟文中所蕴含的道理； 3、关键：抓关键词句体会，朗读。 【教学方法】：小组、尝试、游戏、情境表演。 【教学准备】：课件、头饰等 一、 复习检查： 1、 看拼音写词语。（3号生写在小黑板上，其余学生做在练习纸上。） hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou （ ）（ ）（ ） （ ） （完成后各小组的1号与3号互查，2号与4号互查。） 2、选择其中的词语根据课文内容说话。（可根据各自的能力选择词语的多少） 二、读议课文2-3自然段 是呀，狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。 1、出示图片：谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现？（让生自由说） 2、文中哪几自然段就在写这幅图意？（2-3）自由读2-3自然段，想想分别应读出怎样的语气。 3、练习朗读。 此时此刻，乌鸦会怎么想？狐狸心里又在想些什么？（让生发挥想象，自由发表意见） 三、精读4-7自然段 乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢？就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。 1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。 小组学习提纲 （1）读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。 （2）议一议，你对这只狐狸有什么看法，并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢？ （3）想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读，并试着读一读。 2、集体反馈。 （1）面对乌鸦口中的肉，狐狸说了些什么？ （出示狐狸说的三次语言） 你认为这是一只怎样的狐狸，从哪里看出来？ （学生各抒已见） 适时小结：狐狸这种使人听 高兴，讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。 这三次语言该怎么读呢？ （指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读） （2）对狐狸的讨好，乌鸦各做出什么样的反应？ （出示乌鸦反应的三句话）谈谈对乌鸦的看法。 提示：乌鸦前两次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（爱听好话） 练习读好这三句话。 3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话，所以它嘴里的肉就“掉”了下来，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由学生自己进行归纳）板书：掉 叼 4、从中你明白了什么道理？ 完成练习：ai ting hao hua ，rong yi shang dang 。 （ ） 5、分角色朗读。 四、表演课本剧。 1、学生自由组合，每组三人，进行试演。 2、指名三人上台表演，其余当观众评议。 五、练习 A：1、加标点： “您好（ ）亲爱的乌鸦（ ）” “亲爱的乌鸦（ ）您的孩子好吗（ ）” “您的羽毛真漂亮（ ）麻雀比起您来可就差多了（ ）您唱几句吧（ ） ” 2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。 B：只做第（1）题。 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇7一、教材分析： 《乌鸦和狐狸》是国标本小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。本文的重难点是通过多种形式来体会狐狸的狡猾和乌鸦轻信他人上当受骗。让学生在合作学习中针对老师所提出的重点问题抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学生的一个自由想象的空间，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。 二、设计理念： 1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，利用小组合作的学习方式，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有参与的机会。 3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。 三、设计思路和特点： 1、关注探究，体现自主。 “课标”指出“学生是学习和发展的主体”，要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，现在的语文教学务必改变以分析课文、讲解内容为主的教学方式，创设更多的`探究学习的机会，积极引导学生投入到探究的学习活动之中。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。 2、关注合作、促进交流。 小组合作学习已经引起大家的关注，问题在于如何提高实效。要使小组合作学习真正发挥作用，教师既要关注学生的学习合作，同时又要促进学生的互相交流。要创造机制让学生在个体自主探究的基础上，互通自己的思考，展示个性思维方法与过程，引导学生注意倾听别人的意见，通过小组同学互相讨论，分析与交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最后达成共识，进一步归纳、整理，形成结论。本教学案例试图在活动化的教学时空里，让学生在互相交往中表现出来的尊重、沟通、包容、竞争的氛围等，促使学生在合作交流中增强合作意识和提高交往能力。 3、关注阅读，培养语感。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。 四、案例设计流程： 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，通过众多形式，让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 课前准备： 1、录音机，狐狸和乌鸦头饰。 2、狐狸和乌鸦的幻灯投影。 一、创设情境。 1、出示投影片，播放课文的朗读带。 2、设问：你最喜欢哪一小节?说说喜欢的原因。 (教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。) [设计意图：通过录音朗读创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。] 二、引导朗读，合作学习。 1、设问：狐狸的三次说话，它的动作、表情有哪些变化?(小组合作讨论) (教学提示：小组合作学习的步骤：①小组讨论。②组长填写讨论结果。③反馈。) [设计意图：充分发挥小组合作，培养学生探究问题、解决问题的能力。] 2、指导朗读。 (教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。) 3、设问：听了狐狸的话以后，乌鸦的心里会想什么? [设计意图：培养学生的发散思维。] 4、指导朗读。 (教学提示：小组合作读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。) [设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。] 三、表演迁移，开发潜能。 1、根据课文主要内容自由想像，小组合作带头饰表演。 2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。 (教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。) 四、总结明理，扩展延伸。 1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、小组汇报交流。 (教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。) 4、续编故事。 以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇8【设计理念】 语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，因为语i言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。而学好?祖国的语言，关键是先要打好识字的基础。因此，在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求，是语文教学的永恒话题。 【设计特色】 运用多种识字方法，在阅读教学中结合打好识字的坚实基础。 【教学流程】 第一教时 一、导人新课。 1.板书：18.《狐狸和乌鸦》 2.问：“狐狸”两字怎么写?你们看见过狐狸吗?狐狸是什么样的?关于狐狸你们知道些什么? 3.归纳：狐狸的形状有点像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，吃野鼠、鸟类、家禽等。 4.启发：《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，故事讲什么呢?听读课文。 二、听读课文，谈想法。 1.听录音后，让学生看书。 2.问：听了这个故事，你们觉得狐狸怎样?乌鸦怎样? 三、初读课文，提出问题。 1.自己轻声读一遍，遇到生字，看拼音认真读几遍。 2.有不明白的问题可提出来。 3.小结：解答学生提的问题，过渡到讲读一、二、三节课文。问：故事是怎样发生的.? 四、讲读一、二、三节课文，学这部分课文里的生字新词。 1.出示图画：一棵大树。 在窝旁贴生字卡片：窝 在树洞边贴生字卡片：洞 (1)指名读生字，分析“窝”的字形。 (2)指名读、齐读第一节课文。 填空：乌鸦和狐狸，一个住在树上，一个住在树底下，它们是邻居。 2.出示乌鸦图，学第二节课文及生字。 (1)师边读第二节课文边演示。 出示生字：肉叼 问：“叼”是什么意思?(看图理解：用嘴夹住物体的一部分，注意“叼”的最后一笔是提。) (2)指名读、小组读第二节课文。 问：乌鸦为什么心里很高兴? (3)齐读第二节课文。 3.出示狐狸图，学第二节课文及生字。 (1)狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的一片肉呢?(学生自己轻声读两遍第三节课文) 指名读。 讨论上述问题。(狐狸也是出来找吃的，看见乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水；乌鸦在树上，狐狸只能用骗的方法。) (2)出示狐狸图，学生字“嘴”“馋”。 出示生字：嘴、馋。 重点分析字形。 看图理解“馋”。 (3)指导读第三节第二句中“馋得直流口水”。 4.齐读一、二、三节课文。 五、写字。 1.出示田字格范字，指导摆准中心部分。 窝洞肉叼嘴 2.每个字写个样子，然后继续写。 第二教时 一、复习。 1.抽读生字卡片。 2.加标点，读课文后第四题。 二、讲读四一八节课文。 1.刚才有位同学问：狐狸很狡猾，狡猾表现在哪里?读读课文，想想，也可以跟周围的同学一起讨论讨论。 2.讨论上述问题，随意讨论，出示： “您好，亲爱的乌鸦!” “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?” “亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!” 3.狐狸说这些好听的话是真心的吗?谁发现在写狐狸说话前的表情时，有两个词用得特别好，把狐狸的狡猾活灵活现地点出来了。 板书：想了想笑着 问：它在想什么?这个笑是怎样的笑? 4.指名读狐狸说的话。 5.狐狸在说这三次话的时候，乌鸦有没有反应? 板书：不作声 问：这个不作声和前一个一样吗?(多了“看它一眼。”) 板书：得意极了 问：什么叫“得意极了”? 指导读“乌鸦听了……掉下来了”。 6.男女同学对读，男同学读狐狸的话，女同学读作者的话和乌鸦唱的“哇”。 7.狐狸说第一、二次话时，乌鸦都不作声，说第三次话时才作声，为什么不一开始就说第三次的话呢? 8.乌鸦前两次不作声，为什么到第三次却开口了呢?乌鸦看见狐狸馋得口水直流，知道它要骗自己的肉，为什么还要唱歌? 小结：因它爱听奉承话，所以上了当。 做课后第三题，读拼音写汉字。 出示黑板，自己核对。 三、揭示寓意。 1.齐读课文。 2.启发想象。 (1)想象一下，狐狸吃完肉，钻出洞，它会说些什么? (2)乌鸦会怎么想? (3)这个寓言故事告诉我们一个什么道理? 出示：爱听好话的人，容易受骗上当。 四、指导复述四一八节课文内容。 用表演形式复述。这故事里除狐狸说话外，乌鸦是不说话 的，我们要把作者叙述的话用动作表演出来，让大家看懂。 指名表演。 五、布置作业(创造性活动)。 课文写的乌鸦爱听好话，上了狐狸的当。假如你是乌鸦呢?你会怎样对付狐狸，如果肉骗走了，你会怎么样? (可让学生写在本子上，再交流。) 【评点】 汉语是一种“意合性”的语言，呈现一种以形示意的文化形态。汉语的这种“意合性”特点，决定了识字在阅读教学中，尤其是低年级阅读教学中的特殊地位。本案的设计特色正是体现了在低年级阅读教学中如何识字的示范价值。教师将识字有密有疏地分散于阅读全过程，如“解题识字”交待了故事背景；“看图识字”，让生字有机进入故事情节；“通读识字”，以生字作为解读课文的抓手；“看图学字”，降低了识字难度；“随堂习字”，及时巩固生字……教师以多种艺术手法，真正实现了识字在阅读教学中的落实。 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇9一、活动目标 1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的发展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。 2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮助幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。 二、重、难点 1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。 2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。 三、活动准备 1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸的头饰各1个，肉1块，《去郊游》的音乐，乌鸦、麻雀实物图各1张。 2、草莓、苹果、香蕉、菠萝图。智慧星八颗。 四、活动过程 （一）创高情景，引入 1、律动形式组织幼儿入场 “小朋友们，今天天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐《去郊游》，跳着舞蹈入座） 2、出示场景图，引入课题 “小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图）你看见了什么呢？（请幼儿说）。在这美丽的郊外发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫——（大家一起说）狐狸和乌鸦。一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。 （二）分析和理解故事 采用比赛的形式进行分析、讲解。把全班分成四个队（草莓队、苹果队、菠萝队、香蕉队）教师讲解时对故事内容进行提问，举手快的并回答对的奖给一颗智慧星，哪队最后的智慧星最多的给这队的幼儿进行鼓励 1、教师利用活动教具讲述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。” 老师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）小朋友们讲得真好，那我们继续来听听故事吧。 2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。” 师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓励自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！ 3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。 （1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（可请个别学） （2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学） （3）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了，你的嗓子真好，谁都爱听你唱歌，你就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱了起来。哇……他刚一张嘴，肉就掉了下来…… 师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊） 出示乌鸦和麻雀的图片进行对比。让幼儿了解狐狸说的话是真的吗。 4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因 “小朋友们，刚才狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢？为什么狐狸说的话一次比一次动听？（幼儿说）乌鸦的羽毛真的.比麻雀漂亮吗？（可引导幼儿观察乌鸦和麻雀的图片）小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？ 5、引导幼儿畅想故事的结局 “乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？“（幼儿说） 老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它会想什么呢？） （三）角色表演狐狸和乌鸦的故事 我们的故事讲完了，现在请两个小朋友们来表演《狐狸和乌鸦》的故事。要表现出狐狸三次对乌鸦说的话的语气，还有神态。 （四）结束部分 1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么？（《狐狸和乌鸦》）听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说） 2、乌鸦和狐狸听了小朋友们的话以后，他们又会怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸妈妈一起讨论讨论，然后把你们讨论的结果画下来，或下次讲给老师听、同伴听好吗？ 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇10教材分析: 《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事.其中课文第二至第五段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点.抓住描写狐狸和乌鸦的神态,语言,动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点,难点的关键.另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展 教学目标 1,抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理. 2,在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流. 课前准备 1,多媒体课件. 2,搜集有关乌鸦和麻雀 的信息资料. 教学设计流程 设疑激趣,导入课文. 温习旧知 导入课文,板书课题 二,检查预习,练读生字词. 三,初读课文,整体感知. 将生词带入课文自由读课文,要求读准字音,读通句子. 检查读文效果(开火车读) 四,默读课文,了解大意. 1,学习默读并请同学用这个方法再读课文,边读边思考课文主要讲了什么 请用最简单的话说说. 2,生反馈.相机板书. 3再读读课文第一段和第六段,思考它们分别是这个故事的什么和什么 开头和结尾. 五,悟读课文,掌握重点. 1,请同学们用默读的方法再读课文二至五段,边读边用"波浪线"画出狐狸说的话,用"横线"画出乌鸦听后反应的句子后,与同桌交流. 2,找出文中的关键词语,填入表格,注意书写认真. 狐 狸(表情,动作) 乌 鸦(怎么做 ) 第一次 第二次 第三次 3,反馈 4,请根据表格所填内容在四人小组内讨论:为什么乌鸦前两次没有得到肉,而到了第三次才将肉弄到手 5,指导朗读,分角色表演 六,小结全文:明白复述顺序. 七,升华中心,课后拓展. 1,与一年级的那只小乌鸦相比,你更喜欢谁 为什么 2,发挥想象,以"肉被骗走以后"为题编一个小故事. 板书设计: 11 狐 狸 和 乌 鸦 想吃肉 骗 得到肉 起因 经过 结果 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇11教学目标 1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。 课前准备 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。 教学设计流程 一、故事导入，揭题激趣。 “今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。 听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。 ［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。］ 二、自读课文，整体感知。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 （教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。） ［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］ 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。 （教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。） 三、研读重点，探究感悟。 （教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。） 1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。 2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。 （教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。） ［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］ 3、研读第一句话。 多媒体打出： “您好，亲爱的乌鸦！” ⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解： a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。） b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？ （教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。） ⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？ （教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。） 4、研读第二句话。 多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” ⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。 （教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。） ⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？ （教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。） 5、研读第三句话。 多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！” ⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。 ⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？ ⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。） ⑷小组交流评议。 ⑸汇报。 （教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。） ［设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。］ 四、表演迁移，开发潜能。 1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。 2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。 （教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。） 五、总结明理，扩展延伸。 1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、小组汇报交流。 （教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。） 3、扩展阅读。 让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。 4、续编故事。 以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。 教材分析 《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。 设计理念 1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。 设计思路和特点 1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。 如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。 2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。 课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。 3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。 《狐狸和乌鸦》教学设计 篇12一、故事导入 1、同学们，你们爱听故事吗？今天老师给大家讲个故事，好吗？（师讲《狐假虎威》的故事） 2、故事中的狐狸是一个什么样的家伙？（狡猾） 3、导语：狐狸狡猾的本性是不会改变的，过去它骗了老虎，今儿个它又对乌鸦使起了坏心眼儿。今天，我们就来学习《狐狸和乌鸦》。（电脑出示画面，师板书课题：狐狸和乌鸦。） 二、学习课文 ㈠学习课文第一自然段 1、狐狸和乌鸦住在哪里呢？请同学们读读课文第一段。 2、（师板书简笔画：一棵大树）请一个同学帮老师把狐狸和乌鸦放在他们的家里。 3、你为什么将它们贴在这儿？你能将书中的句子找出来读读吗？ 4、狐狸和乌鸦是以同一棵大树为家，他们是什么关系？（邻居） ㈡学习课文二、三自然段 1、过渡：这对邻居之间会发生怎样的故事呢？请同学们用自己喜欢的方式读读后面的课文。可以放声朗读，可以小组齐读，也可以一人读一段。 2、交流用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: ⑴看动画 ⑵刚才这段动画内容表现的是书中哪两自然段的内容？谁愿意把这两段读给大家听听？ ⑶（电脑出示句子）他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。“叼”是什么意思？你能表演一下吗？“馋得直流口水”是什么意思？你能表演一下吗？ ⑷狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉会想些什么？ 电脑出示句子：“这块肉 ！只要想办法让乌鸦 ，就能 。” ㈢学习课文四至八自然段 1、狐狸为了使乌鸦开口，对乌鸦说了几次话？（三次） 2、读第一次话。（电脑出示画面） 指导读好“您好，亲爱的乌鸦！”（主动和乌鸦打招呼）教师板书：您好，不做声。 3、读第二次话。（电脑出示画面） 指导读好“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”（主动和乌鸦套近乎的样子）师板书：孩子好吗，看了一眼 乌鸦看了狐狸一眼，说明什么？你知道它当时在想什么吗？ 4、出示第三次对话。（电脑出示画面） 指导读好“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！” 小组内比赛读，师生赛读。师板书：羽毛漂亮，嗓子真好。 你知道乌鸦的羽毛是什么样的吗？叫声是什么样的吗？狐狸说的是什么话？目的是什么？ 5、狐狸说了这么多奉承话，他的目的达到了吗？ 齐读最后两节（电脑演示动画）（板书：得意极了） 6、唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。 如果你在场，您将怎么提醒乌鸦？ 电脑出示句式：“乌鸦，你应该了解自己呀！ ，千万别 ，不然就要上了狐狸的当。（指导说话） 可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。（板书：讨好、上当） ㈣表演 1、学生小组内表演。 2、指派两组学生上台佩戴头饰配乐表演。 三、心理渗透： 1、同学们，读了这个故事后，你明白了什么道理？(不能听别人的好话) 2、同学们，你们能正确认识自己吗？说说自己的优缺点。 师出示句式，故意说奉承学生的话，生按句式回答。 “我知道我 ，你说的是奉承话，我不能相信。” 5、拓展延伸 老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，并用这两句话教育小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了，有一天，小乌鸦也找到了一块肉叼了回来，小狐狸看见了，又想骗下这块肉，他能得逞吗？课后请同学们编一个童话故事。 板书 狐狸和乌鸦 不做声 看了一眼 得意极了 您 好 孩子好吗 羽毛漂亮嗓子真好 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。