| 标题 | 《乡下孩子》的教学片段 |
| 范文 | 《乡下孩子》的教学片段（精选14篇） 《乡下孩子》的教学片段 篇1学习第二、三自然段 出示： 捉一只蝴蝶， 能编织美丽的故事。 含一片草叶， 能吹出动听的歌曲。 挖一篮野菜， 撑圆了小猪的肚皮。 逮一串小鱼， 乐坏了馋嘴的猫咪。 师：自由朗读这两个自然段，看看他们平时都做些什么？ 生：自由朗读 师：指名朗读 师：他们都做了什么？ 生：捉蝴蝶 生：用草叶吹口哨 生：挖野菜 生：逮小鱼 师：我们也都是乡下孩子，你平时还会做些什么呢？ 生：我会去抓鱼 生：我会去钓鱼 生：我会去捉螃蟹 生：我家养了羊，我会去割草。 生：我会去采野花 …… 师：那在这么多有趣的游戏中，你最喜欢做什么呢？（出示文中插图，让学生想象） 生：我最喜欢捉蝴蝶。 师：那你能说得具体一点吗？是怎么捉的？ 生：我在草地上玩耍时，看到那边话丛中，有几只美丽的蝴蝶在飞来飞去（插话：可以换一个美一点的词语）。有几只蝴蝶在翩翩起舞（师点头）。还有一只听在花瓣上，我就悄悄地走过去，轻轻地一捏，捏住了蝴蝶的两个翅膀。这只蝴蝶很美，翅膀上有很多种颜色。看了一会，我就把它放了。 师：你说得很好，用了一个很美的词语，使你说的话，更加形象，也更加惹人听。并且还说出了捉蝴蝶的动作，非常的好。还有谁来说说你最喜欢做什么？ 生：我最喜欢在水沟里捉鱼了。我家后面有一条水沟一直通到河里，有一次，水沟里有很多小鱼在游来游去，我看见了，就脱下鞋子和袜子，把裤管和袖子卷起来，然后轻轻地走到水沟里，站了一会，小鱼在我的脚边游了，我用手一扑，鱼全都跑光了，一条也没有抓住。我只好继续站在那里等，把手也放在水里，过了一会，鱼游到我两个手的中间，我飞快地一合，抓住了一条小鱼，带回家给小猫吃了。 师：你说得太有趣了，老师也想跟着你去捉鱼了。还有谁来说？ 生：我也喜欢抓鱼，我是用网兜来抓的。先把网兜放在水里，等鱼游到网兜里（师插话：那叫自投罗网，学生都笑了）我就用力一提，鱼就在我的网兜里跳了。 师：那你为什么不看见鱼再用力一抄？ 生：不行，那鱼很狡猾的，一下子就会全跑了。 生：不好，那样的话，一条鱼也网不到。 师：看来你们的经验还很丰富啊！我得多想你们学习啊！还有谁想说？ 生：我想编一个花环，送给老师。采许多野花，编成一个圆形，可以让老师戴在头上，很漂亮的。 师：谢谢你！ 生：我也想说，我想捉小虫，喂小鸟。 生：我想去采竹子的叶子，也可以吃口哨，可好听了，我爸爸就会吹的。 生：我想去拔萝卜，给小兔子吃。 …… 生：你们说得这些事都太好玩了！那你拔萝卜是为了喂小图，捉小虫是为了喂小鸟，那能不能仿照课文中的句子，把它说得美一点，就想儿歌一样呢？ 出示句子训练： 拾一把稻穗，———————————————————————— 割一篮青草，———————————————————————— 采一束野花，———————————————————————— —————，———————————————————————— 反思： 这是一个迁移性的语言训练片段，就是让学生把别人的语言内化成自己的语言，意在让学生通过看图想象以及对生活经验的唤醒，进一步感悟和体验乡下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的乐趣。在学生进行语言组合表达自己想法的时候，感觉一幅幅画面就在眼前，甚至可以看到一个个学生那生动而活泼的脸庞，有趣而谨慎的动作，一下子全都鲜活地展示出来。而我们的教学的过程，就是要成为不断地激活学生经验的过程。只有在具有一定的自主空间里，只有在不断地对话和刺激中，学生沉睡的经验才有可能被唤醒而处于积极状态，不断地同化、调整或重构。当然只有把语文教学与学生的生活体验密切联系，突破知识体系的“茧缚”，从而激起了学生多思、创新的火花，唤醒其个体生命特有的灵气和才情，使学生的真情得到自然宣泄。 《乡下孩子》的教学片段 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：84 《乡下孩子》教学设计一 第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程： 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 7 乡下孩子 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映我还小？ 哪些词又能我的高兴呢？ 2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：生字词的熟练掌握。 背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀（ ） 灶（ ） 坏（ ） 肚（ ） 扁（ ） 含（ ） 编（ ） 念（ ） 2、造句。 编织—— 动听—— 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 《乡下孩子》的教学片段 篇3一、复习导入 1、 齐读生字词 2、 过渡：农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。 二、细读课文 1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请大家轻轻地读第一自然段。 2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂” （1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片） （2）欢唱是什么意思？ （3）谁能来读好“欢唱的黄鹂” （4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？ （5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？ 可爱、欢乐、声音动听 （6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？ 小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着 （7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句 评价：你能读得再高兴点吗？ 你的声音就像黄鹂一样动听 我感受到了你像黄鹂一样的可爱 3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊” （1） 野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片） （2） 谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来 （3） 句中的盛开的野菊指的是什么呢？ （4） 乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？ 生命力强 像花一样的渐渐地长大 （5） 让爸爸背着的感觉是这样的呢？ 小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的 （6）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读 评价：能让野菊开得更旺一点吗？ 读得真好，真是朵美丽的野菊 4、齐读第一段 5、学习第二、三段 （1）美丽的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？ （2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段 （3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？ 学生点说边板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼 （5） a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？ b捉蝴蝶确实是一见快乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织美丽的故事”） 把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事 c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？ d齐读这句话 评价：能读得再美丽一点吗 老师听出美丽来了 （6） 过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的 （出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲） 如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？ 谁来读读这句话 评价：谁能再动听一点 真是动听啊【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址 】 小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来 齐读第二段 （7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮） 齐读并说说读完后你仿佛看到了什么 由此，你觉得乡下怎么样 小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句 评价：哎，小猪没吃饱啊 恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的 （8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪） a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼> b请大家一起来读读这句话 c读完了，你仿佛能看到什么呢 真是一幅有趣的画面！下面就请女生来读读这句话 下面请全班同学一齐来读读第三段 （9）现在我们看着课本上的图画来做一个练习 ① 拾一把麦穗，馋坏了（骄傲的公鸡） ② 割一篮青草，乐坏了（漂亮的白鹅） ③ 唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗） （10）学习了下两段请大家思考：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方？（聪明能干、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物） 你喜欢这样的生活吗？为什么？ 板书：乐 6、教学第四段 ⑴导读：哦，乡下孩子，生在---- 长在---- 小结：乡下孩子的聪明能干和热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的锻炼，他们茁壮成长 学生齐读全篇课文 三、指导背诵 1、 下面请每组的同学齐读各一段课文，最后一段大家齐读 2、 指着板书试背课文 3、 各人轻声试背 4、 指名背 5、 齐背 四、作业 1、 完成天天练、补充练习 2 、比一比。 怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ） 坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ） 填一填。 一 草叶 一 小鱼 一 歌曲 一 菊花 蝴蝶 古诗 故事 野菜 《乡下孩子》的教学片段 篇4教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。 教学重难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确、美观地书写生字。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养对农村喜爱的思想感情。 教学准备：生字卡片、教学挂图、乡下孩子生活录像、课文配乐朗读录音 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、出示课文录像（放录像，学生欣赏）。 2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜） 3、板书课题 4、乡下孩子 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音自由读课文，圈出课文中的生字。 2、给课文标上自然段序号。 3用“·”标出课文中不理解的词语。 4、检查自学效果。 三、精读课文，体验感悟 1、学习第1节： （1）乡下孩子在我们眼里是快乐的天使，在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？ （出示第1小节）指名读。 （2）理解“曾是”的意思，为什么说孩子是欢唱的黄鹂，盛开的野菊？ （3）完成填空： 出示：乡下孩子是_______________，是_______________。 （4）分组读第一小节。指导学生读时语气要欢快。 2、学习第2、3节 （1）自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？（出示挂图） （2）（观察挂图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？ （拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……） （3）拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？ 出示： 拾一把稻穗，____________________。割一篮青草， ____________________，捉几只蚂蚱，____________________。 看图自己练说。 （4）分男、女生读第二、三小节。指导学生读时语气要轻松、自豪。 3、学习第4小节 （1） 齐声有感情朗读第4小节。 （2）理解“旷野”的意思。 （3）师：再读第四小节，用你的朗读来告诉大家，乡下孩子快乐的生活。 四、试背诵全文，相机指导朗读。 五、教学生字 1、出示词卡，开火车读，指名读，齐读。 2、教师指导写字。重点指导“嘴”：“口字旁”要写在横中线上方，右边是“此”和“角”字，都要写扁一些，不能拉得太长。 3、生按笔顺描红。 六、课文小结 七、板书设计 4 乡下孩子 妈妈怀里—— 黄鹂 （欢唱） 爸爸背上—— 野菊 (盛开) 捉蝴蝶—— 编故事 生在阳光下 含草叶—— 吹歌曲 长在旷野里 挖野菜 ——撑猪肚 逮小鱼 ——乐坏猫 （快乐—— 幸福） 教学反思： 《乡下孩子》是九年义务教育教科书苏教版第三册中的一篇诗歌。是一首反映农村孩子童年生活的儿童诗。这首诗歌语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。诗歌语言生动，富有童趣，意境清新、活泼，但文字简略，语意上极具跳跃性。 一、以读为主 《语文课程标准》指出：阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。因此，我把训练朗读、积累语言、发展想象力、感悟诗歌意境作为本课教学的重点，以读为主，以读生趣，以读生情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体感知。接着在浓烈的朗读氛围（男女分读、小组读、指名读）和多种方式的情感体验（如编故事、吹草叶、听音乐等）中让学生充分去思、去想、去创造，让他们真切的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领略到了诗文独有的意境美。 二、启发想象 想象是思维的载体。我抓住两个想象点：想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子？进行想象说话。之后，再对诗歌内容进行拓展： 拾一把稻穗， 。 割一篮青草， 。 捉几只蚂蚱， 。 加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言，获得最好的学习效果。 《乡下孩子》的教学片段 篇5教学内容：细读课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的'书写。 教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映我还小？ 哪些词又能我的高兴呢？ 2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 《乡下孩子》的教学片段 篇6教学目标 1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。 学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点，在个别重点词上表现出来。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。教学重难点理解第2、3小节。教学准备挂图、生字卡片。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情在朗读课文。 2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重难点 能正确、流利、有感情在朗读课文。学习生字。 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图 一、 揭示课题，解题。 二、初读课文。 三、指导书写，记忆字形。 四、当堂巩固。 1、板书课题：4、乡下孩子。 2、乡下孩子：农村里的孩子。 1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字。 生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺 妈怀唱野菊曲菜皮坏嘴 3、理解词语。 欢唱：欢乐地唱。 编织：本课指编成故事。 含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。 动听：好听。 4、各人练读课文。 1、出示：妈、怀、唱、野、菊、曲、菜、皮、坏、嘴。2、重点指导：皮、野(认识里字旁)、嘴。 1、有感情地朗读课文。齐读课题。 1、自读课文。2、认读生字。 3、理解词语。 4、再读课文。5、指名读课文。 1、认读生字。2、自学笔顺表。3、交流记忆方法。4、描红。 有感情地朗读课文。理解课题，帮助学习课文。 自己朗读课文，自学生字词语，提高学生的自学能力。 给学生创造更多朗读的机会，让每个学生得到锻炼。 学习生字笔顺是把生字写正确，写美观的基础。作业设计： 1、有感情地朗读课文。2、完成《习字册》。 第二课时 教学目标 1、采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点，在个别重点词上表现出来 2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。 3、背诵课文。教学重难点理解第2、3小节。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习巩固。 二、分析理解。 三、总结全文。 四、指导背诵。1、书空下列字的笔顺。 皮、野、嘴。 2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 (一)1、指名读。 2、理解曾是。(曾经是，以前是) 3、曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂是什么意思?(这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。) 4、曾是爸爸背上盛开的野菊是什么意思?(这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。) 5、野菊开在什么地方? 6、齐读。 (二) 1、指名读。 2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么?它们飞舞的姿态怎么样?为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢? 3、指导读。突出捉蝴蝶编故事 含草叶吹歌曲。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩， (三) 1、指名读。 2、撑圆了小猪的肚皮是什么意思? 3、为什么逮了一串小鱼就会乐坏了馋嘴的猫咪?乐坏是什么意思? 4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点?(四) 1、指名读。 2、为什么要写生在阳光下，长在旷野里? (为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。) 3、齐读。 这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。 1、分自然段朗读课文。 2、教师指导背诵，同学练背。 3、同桌互背，教师指名背。1、书空下列字的笔顺。 皮、野、嘴。2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 1、指名读。 6、齐读。 1、指名读。 1、指名读。2、回答问题。 1、指名读。(为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。) 2、齐读。 1、分自然段朗读课文。 2、同桌互背，教师指名背。3、有感情地背诵课文。 复习巩固，帮助学生尽快投入学习的情境。 学习课文，启发想象，学生有感情地朗读课文，体会乡下孩子的天真活泼。 了解乡下孩子快乐的生活，感受他们热爱劳动的品质。 总结课文，帮助学生把握文章的主旨。 朗读背诵，养成良好习惯。作业设计： 1、有感情地背诵课文。 2、用动听说一句话。 3、选择合适的字填空。 串 片 只 头 篮 朵 条 一( )菊花 一( )黄鹂 一( )小鱼 一( )小猪 一( )草叶 一( )野菜 六、作业。 1、写出下列字的偏旁，再写出笔顺。 曾( )( ) 编( )( ) 含( )( ) 挖( )( ) 猪( )( ) 坏( )( ) 2、加偏旁组字再组词。 土 ( ) ( ) 不 ( ) ( ) 只 ( ) ( ) 者 ( ) ( ) 扁 ( ) ( ) 寺 ( ) ( ) 通过必要的引导，让孩子们体会乡下孩子的欢乐和自在。在理解的基础上，背诵课文。 板书设计4、乡下孩子欢唱的黄鹂盛开的野菊捉蝴蝶含草叶挖野菜 幸福 快乐 勤劳 教学反思 《乡下孩子》的教学片段 篇7教学内容及教学札记背景简介： （来自网络：玛雅的博客） 《乡下孩子》是苏教版国标本二上的一篇课文，全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。 教学札记： 在教学前，我原本以为这篇课文孩子们会不喜欢，毕竟乡下的生活距离孩子的生活比较远，所以在教学时我采用了多种方法让孩子体会乡下孩子生活的乐趣，将短短的课文讲得很有趣味。 第一课时给我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的侧重认识生字的课，上来却饶有趣味，且收到了很好的效果。我归纳了几点成功的经验。 备课时，我分析这课的生字，感觉字特别多，一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实，所以我选择会用字与会认字的分开教学。含有会用的词语我侧重字型、词意的分析；含会认字的词语我重视学生是否读准了字音。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式我以前教学中并没采用过，因此学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。 其次，在会用的字词语教学中，我采用形式多样的认字方法，比如“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比较是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让学生们观察，然后我告诉学生“怀里”是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，相信学生对这一知识点不会遗忘。 在分析词义的环节中，孩子们的回答也很精彩有趣。如“馋嘴”一词，有个孩子说，“老师，《西游记》里的猪八戒就最喜欢吃东西，他就是馋嘴”，典型的人物形象让学生对这个词语有了最直观的认识。在孩子理解词义的基础上，我还指导学生朗读好一些特别的词语，如“欢唱”、“乐坏了”，我要求他们欢乐高兴的读出来，为朗读课文做了很好的铺垫。 课后，我布置孩子仿写《城市孩子》，效果非常好，可谓给我带来了震撼！ 《乡下孩子》的教学片段 篇8教材分析： 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下、长在旷野里的乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。本诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，所创造的意境清新活泼，极富想象的空间。 教学目标： 知识与技能： 1、正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法： 1、在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵。 2、图文结合，展开想象，体会情感。 3、读写结合，仿写诗句。 情感、态度与价值观： 1、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。 2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。 重难点分析： 1、本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读，让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。 2、引导学生入情入境地读也是教学的难点。教师要创设情境，激发想象，唤起学生的情感共鸣。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程设计说明 第一课时 一、看图说话，导入新课。 (一)课件出示课文插图。请同学们仔细观察，画面上有哪些景物，想一想怎么把它们具体生动地描述出来。 (二)交流。引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动，让画面“活”起来。 如，学生说到小鸟，教师引导学生抓住鸟的叫声展开想象：两只小黄鹂唱着欢快的歌从空中飞过…… (三)是呀，乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。 课件出示文题。(板书课题) 二、侧耳倾听，整体感知。 (一)课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象诗中展现的场景。 (二)让学生简单谈谈自己的感受。 (乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。) (三)小结：同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首诗，走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。 三、反复朗读，读中识字。 (一)先给课文标上小节序号，然后大声地读读课文，要求读准字音、读通句子，特别喜欢的小节可以多读几遍。 (二)检查自学效果。 1、课文有几小节，你是怎么区分的? 3小节，按空行区分。 2、检查词语认读情况，说说记字方法。 课件出示词语：怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。 当表扬学生读得好、方法好时，点击课件出现小花、小鸟。如：读得真好，小花也来听你读了。 3、指名朗读课文。先个人读，然后男女生合作读(前两节女生一句男生一句，最后一节齐读。) 四、精读品味，体验感悟。 (一)课件出示阅读提示：你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐?学生自读自悟。 (二)现在你就是诗中的孩子，你什么时候最快乐?学生自由发言，引导学生抓住重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。 可以不按小节顺序，而是根据学生的发言出示语段，在学生品读感悟的基础上，概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。 1、随机出示语段：第一小节。 (1)依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹂”，意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。 想象具体情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在妈妈的怀里，你会像小黄鹂一样唧唧喳喳叫个不停。你会说些什么呀? 说学校里好玩的事，唱新学的儿歌…… 此时此刻，你就是妈妈眼中——欢唱的黄鹂。 (2)伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”，意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。 回忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的，怎么做的? 此时此刻，你就是爸爸眼中——盛开的野菊。 (3)小结：第一小节表现了乡下孩子的天真可爱，抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。 (4)指导朗读。 (5)想象一下，你是爸爸妈妈眼中的什么呢? 快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪…… 2、随机出示语段：第二小节前四行。 (1)自由自在地玩耍很快乐。 “捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。 你小时候有过这样的体验吗? (2)“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体现出孩子的心灵手巧。 (3)小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍的`快乐。 (4)指导朗读。 3、随机出示语段：第二小节后四行。 (1)帮父母做事很快乐。 “挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干;“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。 (2)小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动的快乐。 (3)指导朗读，可以读得俏皮一些。 4、第三小节。 (1)在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。 (2)指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的向往。 (三)课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合作读、表演读(加些表情、动作)等等。 第二课时 一、朗读表演，熟读成诵。 (一)课件再次出示课文题图。请同学们用喜欢的方式登台表演诗朗诵。大家进行点评。如果学生愿意配乐读，就播放音乐。 (二)老师引领学生背诵诗歌。老师读前半句，学生一起接后半句。 (三)集体背诵诗歌。 二、拓展想象，仿写诗句。 (一)指导仿写。 1、乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下，来到旷野里，你还想做些什么呢? 指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。 如：“采一束野花，能扮演美丽的公主”或“采一束野花，引来了勤劳的蜜蜂”…… 2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么，然后补充句子。 割一把青草，。 拔两根萝卜，。 3、展开想象，动笔写话。 可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。 (二)成果展示。 1、让学生读后写到黑板上。 2、评一评谁的语言最有诗意。 句式、字数上的要求可以宽松一些。 三、识记生字，练习书写。 (一)同桌合作，互读生字，扩词识记。 (二)介绍自己的识记方法。 如根据偏旁归类，找形近字区别识记等等。 (三)观察田字格中的生字，练习书写。课件出示生字。 1、怀、编、织、猪、阳：左右结构，左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边部分占领竖中线。 2、盛、含：上下结构，上大下小。“盛”最后一笔写长些;“含”字撇、捺要舒展一些。 3、事：独体字。教师边示范边讲解要点：上边一横要长一些，“口”要写得扁一些窄一些，竖钩居于竖中线。 (四)学生描红，练写生字。 四、朗诵绘画，乐在其中。 (一)把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。 (二)根据自己的想象给课文配一幅图画，并把这首小诗抄写在上面。低年级儿童形象思维占优势，用直观的画面导入课文，学生容易被调动情绪，进入情境，从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。 新奇的想象，灵动的语言，让课堂多了一份诗意。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 在倾听中感知诗歌内涵，并学习老师的朗读技巧。 用动态的课件和富有激励性的儿童化的语言，调动学生学习的积极性。 合作朗读更能激发学生的诵读兴趣，享受合作学习的快乐。 围绕“快乐”精心设计话题，避免琐碎分析。在学生充分自读的基础上，组织学生交流阅读感受，从中把握乡下孩子的特点，体会乡下孩子的情感。 让学生与文本对话，把阅读发现的主动权还给学生，实现学生的自主学习，体现其个性化阅读。课件采用超链接的方式，便于顺学而导。 充分利用教材，以文本激发想象，以想象丰富文本，让画面活起来，让文字动起来。 在情境中理解词句，联系已有的生活体验感悟文本，体会儿童的天真可爱和亲情的和谐。 注重学生对文本的诵读感悟，以读代讲，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现，使学生步入诗境。 通过生生对话和师生对话达到互助互补、感悟文本的效果，在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培养创新能力。 引导学生感悟文本的更深层次的内涵，不仅体会快乐，还要体会勤劳，体会成长，从中受到熏陶感染。 体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，个性化的朗读，读出对文本的感悟，读出心灵的愉悦。 以教材为凭借，训练说写。让学生模仿课文，也来做一回小诗人。希望借此激发学生对诗歌阅读和创作的兴趣。 指导写话练习由扶到放：先是大家共想一句，然后看图补充后半句，最后再独立创作。 这里让学生展开想象的翅膀，联系生活实际，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。让诗歌教学多一份诗意的栖居，成为一种美妙的精神享受。 写字教学是低年级的重点，在写字教学中同样可以渗透“自主、合作、探究”的学习方式。 通过给父母朗诵，既检查了学生的背诵情况，巩固了知识，又促进了亲子交流。 《乡下孩子》的教学片段 篇9教学目标： 知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生 字组成的词语。 能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。 情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活 趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。 教学重难点： 重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。 难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。 教学方法： 讲授法，朗读法，情境法 教学道具： 多媒体教学（PPT课件） 教学过程： 【第一课时】 一、谈话导入，揭示课题 1.导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么？（生答） 今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的？她都会做什么？下面让我们来学习一篇新的课文《乡下孩子》。 （教师板书课题—乡下孩子） 2.讲解课题： （1）全班齐读课题。 （2）强调“乡下”要读轻声。 （3）乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。 二、初读课文，疏通字词。 1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。 2.教学生字词（教师课件出示生字词，词组） （1）学生齐读生字一遍。 （2）教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。 （3）带读生字（教师示范）；请个别学生拼读。 （4）去掉拼音让学生拼读。 3.A重点讲解“野”部首“里”，让学生举例“野”字偏旁的字有哪些。（比如里，厘，童等）； B区别“怀”和“坏”的不同。（坏部首是土，怀部首是 忄） 4.全班齐读词组再请个别学生读。 5.请学生当小老师带读生字，词组。（其他学生当文明小听众）。 6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节（教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。），并用数字序号。 7.思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么？（教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。） 三、布置作业： 1.抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。 2.誊写生字甲本的《乡下孩子》生字。 【第二课时】 一、复习导入 上节课我们学习了本课的生字词，新词组让我们大家一起回顾下。（课件出示—全班齐读）。你们想知道乡下孩子是怎样度过自己的童年？她有什么本领？ 二、讲读课文，深入分析。 讲读第一小节 1.谁来读一读课文的第一小节。 2.师提问生回答： 师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”？（生答师板书：乡下孩子） 师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事？从课文哪个字可以看出？（曾：这里是曾经，过去的意思） 3.引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。 4.细讲句节： 导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的？ （1）引导学生感受妈妈的爱。（师引导生回答） （2）全班齐读这句话。 曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂 师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么？（生答师板书：欢唱的黄鹂） 师：你们见过黄鹂嘛？想听听黄鹂的歌声嘛？（课件显示黄鹂图片和叫声） 师：你们觉得黄鹂漂亮嘛？歌声欢快嘛？（板书：欢唱—谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。） （3）引导学生感受爸爸的爱。（师引导生回答） 曾是爸爸背上盛开的野菊 师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的？（生答师板书：盛开野菊—引导学生看课本图片了解什么是野菊） （4）指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。 （5）分析“野”字结构。（部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊） （6）创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。 （7）全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。 讲读第2、3小节 过渡：在爸妈的呵护下，乡下孩子愉快的成长着，你们想知道乡下孩子在童年时会玩什么游戏？有哪些本领嘛？ 1.全班快速朗读第2,3小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏？有什么本领？ 2.请个别学生说一说（教师引导并板书：乡下孩子会—捉，会—含，会—挖，会—逮）。 3.捉蝴蝶，编歌曲。（想象力丰富，聪明） 捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件显示） （1）引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。 （2）请个别学生加上动作朗读这句话。 （3）解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事；让学生用编织造句。 4.含草叶，吹歌曲。（聪明） 导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛？ 含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。（课件显示） （1）谁来读一读这句话。 （2）乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样？（聪明） 5.挖野菜，撑肚皮。（勤劳，能干） 挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件显示） 导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活？（生回答师板书：挖野菜—引导学生看课文插图理解） （1）课文中“撑圆的肚皮”说明了什么？（看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的） （2）乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（懂事，勤劳，能干）。 （3）谁来读一读这句话。 6.逮小鱼，乐猫咪。（负责） 导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的猫咪了。想一想她是怎样喂的？ 逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件显示） （1）思考“一串”是什么意思？（即很多的鱼）我们能不能把“一串”改成“一条”？ （2）想一想乐坏的猫咪是怎样的？它会说些什么话？（例如：感谢你！） （3）学生齐读这句话。 7.指导学生朗读并背诵2,3小节。 （1）全班齐读2,3小节。 （2）问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。 三、课外拓展： 做一做看谁能把下列句子补充完整。（课件出示让学生做） A割一把青菜，喂饱了山羊。 B.端一盘骨头，乐坏了小狗。 C.抓一把米粒，撒给了小鸡。 D.拔两根萝卜，递给了兔子。 讲读第4小节 导入：乡下孩子生活真是丰富多彩呀，有趣！谁来说一说乡下孩子为什么会有那么幸福快乐的生活呢？ （1）全班齐读第4小节并回答问题（生答师板书：生—阳光 长—旷野）。 （2）解析“旷野”意思即空旷的原野，让学生造句。 四、小结并引导学生回顾全文 （1）教师指板书引导学生回归全文。 （2）全班有感情朗读全文并背诵。（播放课文朗读MP3） 五、布置作业： 1.课文P34页第四道题目，并把你说的趣事写下来。 2.背诵课文，下节课抽查。 《乡下孩子》的教学片段 篇10教学内容：第四课《乡下孩子》 《乡下孩子》教学分析 《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，其选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创设的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花，如闻童声笑语，悦目赏心。但城镇学生初读课文后，由于没有生活经验，无法明白其中乐趣所在，达到教学目标的确不易。因此我把第二、第三自然段定为教学的重点。 为了让学生真正体验乐趣之所在，在教学中可安排让学生从父母处收集父母童年时的生活情况，同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活，这样就可以突破难点。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 3.培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。 教学过程 一、提问导入新课 同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。 二、精读课文 （一）读、悟课文第一小节 1.师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。 2.大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧！ 3.指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。 （二）读、悟第二小节 1.学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？ 2.小组练说，指名说。 3.乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢？指导学生用轻松、愉快的语气朗读。 （三）读、悟第三小节 1.学生小组合作学习第三小节。 2.交流汇报，师生评价。 （四）读、悟第四小节 1.学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。 2.思考：乡下孩子为何如此快乐？（充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护） 三、知识的延伸 1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家 ①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏…… 2.那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？ 3.学生大胆地、创新地进行说话练习。 例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。 捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。 拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。 4.教师及时评价学生。 四、小结 五、作业 《乡下孩子》教学反思 教学反思 《乡下孩子》是一首充满童趣、情感充沛真挚的儿童诗，这样题材的诗歌是学生比较容易亲近的，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和诗中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，学生才能感悟到位。为了调动学生的情感参与，教师首先要“动情”，声情并茂的课文朗读展示了教师的内心真情，通过媒体手段的辅助，可以让学生入情入境，入文入画，初步获得情感体验。在教学时，应着重注意了以下几个方面的训练。 一、充分培养学生的动手、动脑能力 现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来，不足的向父母寻求帮助，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培养了学生动手、动脑的能力。 二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和创造性 由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。 三、及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣 在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能站起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。 《乡下孩子》的教学片段 篇11教材分析： 本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。 学情分析： 学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。 教学重难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确、美观地书写生字。 3、培养学生的想象能力。 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。 教学过程 ： 一、导入 （3—4） 1、出示课文录像： 请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？ （放录像，学生欣赏）。 2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜） 说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心） 3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读 二、初读（4） 1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。 2、播放配乐朗读——生说自己的感受。 3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。 指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。 三、细读 1、学习第一节：（10） （1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？ 谁来读第1小节？（出示） 老师听出来了，真是个可爱的孩子。 （2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空： 示：乡下孩子是_______________， 是_______________。 指名回答——齐说。 （3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿…… （音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说） 是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！ （4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说 对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！ （5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”） ——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。 2、学习第2、3节（15） （1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？ （2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。 （3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。 （4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？ （采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……） （5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？ 出示：采一束野花，____________________。 拾一把稻穗，____________________。 割一篮青草，____________________。 捉几只蚂蚱，____________________。 小朋友看着图自己练练看，指名说。 （6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？ 说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。 3、学习第四小节（3） （1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？ 请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。 齐声有感情朗读第四小节。 （2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。 （3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。 谁再来读第四小节。——男女生比赛读。 四、再读，背诵（4） 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 五、小结 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。 六、作业 ： 建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。 第二课时 教学目的： 1、学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。 2、有感情地朗读、背诵课文。 教学过程 ： 一、复习 1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？ 2、朗读课文。 二、指导背诵 1、分自然段逐段背诵。 2、情景引背——动作表演背诵。 3、同桌互背——齐背——指名背诵。 三、教学生字 1、（出示词卡）打乱顺序读词。 2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。 3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。 野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。 嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。 坏：左窄右宽，左高右低。 怀：左窄右宽，下部齐平。 4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。 5、反馈检查。 四、作业 练习 1、把句子补充完整。 （1）的蓝天上飘着白云。 （2）的黄叶地落下来。 2、照样子，填词 一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜） 一小鱼的阳光编 一草叶的野菊吹 一大马的笑容洗 五、补充读物 太阳花 有泥土， 就把根扎。 小小嫩芽儿， 经得起风吹雨打。 从来不娇生惯养， 太阳越晒棵越壮。 天天醒得早， 迎着太阳的笑脸儿开花。 1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？ 2、你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？ 3、给方框中的字宝宝开花。 4、读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？ 花言巧语花团锦簇百花齐放花好月圆花容月貌 5、作业 ：观察太阳花的样子，写一段话。 《乡下孩子》的教学片段 篇12《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。文中绚丽的插图更把人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花…… 教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。 首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们相同之处，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？ 学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关心下的`幸福。 在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。就这样一片普通的草叶，乡下孩子能吹出如此动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好!有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。 通过第二小节的学习与归纳，第三小节采用“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如： 割一篮青草，。 采一束野花，。 捉一条小虫，。 ，。 最后一个填空，采用可开放形式，任由学生自由驰骋。 第四小节已不用多说，主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情非常到位。 接下去我把课外找来的两首儿童诗，配上音乐，美美地读给学生听，学生听得津津有味，连连说有趣极了。我由此引导学生语文就是这样美，如果你能学好语文，用好语文，你也能写出如此美妙的小诗来。 《乡下孩子》的教学片段 篇13苏教版小学语文第三册《乡下孩子》是一首反映乡下孩子童年生活的诗歌。诗歌所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。 在学习课文，体悟乡下孩子多彩的生活时，我发现孩子们有很多精彩的回答。 第一小节：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。是写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，我请孩子说说感受。 生：妈妈的怀抱像棉花，软绵绵的。 生：躺在妈妈的怀里像睡在摇篮里，一晃一晃的，可舒服了。我好象要睡着了。 生：妈妈的怀里很温暖。 生:有一次生病，爸爸背我，像乘在船上，很舒服。 这些都唤起了学生得到父母爱抚时温暖幸福的生活体验。 第二小节：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出动听的歌曲。 我请孩子观察图画后想象：怎样捉蝴蝶？ 生:她用小手伸出去，请蝴蝶飞到手指上来，和她做朋友。 生：采一束花握在手里，让蝴蝶飞过来。 生：在园子里种上鲜花，让好多蝴蝶飞过来。 孩子会编什么美丽的故事呢？好多孩子编了“蝴蝶公主”和“蝴蝶王国”的故事。如：在蝴蝶王国里有只美丽的小蝴蝶，一天飞出去玩，被人类捉住了，蝴蝶们可着急了，一起去找它，终于把小蝴蝶给救出来了。 看图，这个乡下孩子在做什么？她割了青草干什么？ 第三小节：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。 读后想想：撑圆了肚皮的小猪是怎样的？ 生：肚子圆鼓鼓的，走起路来一滚一滚的。 生：小猪想睡觉了，因为它吃饱了。 乡下孩子的生活多有趣呀！如果你是乡下孩子，会做些什么呢？ 生：我会去钓鱼。 生：我会去河里游泳。 生：我会去摘小花。 指图：小猪、小猫都有东西吃了，那小公鸡、大白鹅、小花狗们怎么办呢？你能学着书上的样子说说吗？ 生：捉几条青虫，乐坏了馋嘴的猫咪。 生：抛一棵白菜，乐坏了白鹅的小狗。 生：拿几根骨头，喂饱了可爱的肚皮…… 听了小朋友的话，我也觉得自己分享到了乡下孩子的快乐，也自由自在地生活在大自然中了。乡下孩子的生活真幸福啊，让我们用朗读来告诉大家吧！ 课堂实录 一、复习 师：这节课，老师和同学们继续学习第四课，请齐读课题 生：齐读课题，4、乡下孩子 师：下和子读轻生，跟老师读。 师：上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧 出示生字词： 妈妈 怀里 欢唱 野菊 编织 含草叶 歌曲 野菜 撑圆 小猪 肚皮 乐坏 旷野 馋嘴 一串小鱼 生：读 生：齐读 师：读得真棒，读好课文肯定没问题吧。 生：分组读课文 二、精读课文 师：农村是个广阔的天地，乡下孩子是那么天真、活泼、可爱。他们热爱农村、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物，那么，乡下孩子在爸爸妈妈的眼里是怎样的呢？ 生：指名读第一自然段（两名） 师：躺在妈妈怀里会觉得怎样呢？趴在爸爸背上会干些什么呢？ 生：躺在妈妈怀里很舒服，我趴在爸爸背上帮爸爸捶捶背。 生：躺在妈妈怀里很自由，爸爸常背着我一起上唱歌。 生：躺在妈妈怀里我感到很幸福，我常叫爸爸背着我转，那感觉象在飞。 。。。。。。 师：板书：怀里 欢唱 黄鹂 背上 盛开 野菊 师：是呀，在爸爸妈妈的关爱下，我们就像是一只只欢唱的黄鹂，看到可爱的我们，爸爸妈妈就觉得我们是那美丽的盛开的野菊。那就让我们快乐的幸福的读第一小节吧。 生：齐读第一小节 师：老师还记得我小时侯常和我的伙伴相约而行，不知你们平时有没有和你的小伙伴相约而行呢？ 生：有 师：你们出去干些什么呢？ 生：春天，我们一起捉蝴蝶 生：一起到小河里抓龙虾 生：我和小伙伴一起学骑车 。。。。。 师：那么文中小朋友会干些什么呢？自由朗读课文。（要求：结合课文插图，边读边思考） 生：自由读课文 生：指名回答，师板书： 捉蝴蝶 编故事 师问：怎样捉蝴蝶，会编怎样的故事呢？ 含草叶 吹歌曲 挖野菜 撑猪肚 逮小鱼 乐猫咪 师问：乐坏的猫咪又是怎样的？ 师：乡下孩子的生活真是多姿多彩、快乐无比。那你能把它美美的读出来吗？用什么样的语气来读呢？ 生：指名赛读、师生赛读。 师：同学们读得这么动听，相信你们也想做个小诗人吧。那就赶快行动吧 出示：采一束野花 ---------------------- 拾一把稻穗 ----------------------- 割一篮青草 ----------------------- -------------- ----------------------- 生：采一束野花 送给老师 、送给妈妈，打扮自己的房间、打扮自己的小辫。。。。。 生：拾一把稻穗 喂饱可爱的大白鹅、 乐坏了馋嘴的公鸡。。。。。 生：割一篮青草 乐坏了山羊 、 喂饱了大白马。。。。 生：唱一支山歌 逗一逗可爱的花狗 捉几只蝈蝈 送给邻居家的盲婆婆 抓几只龙虾 了坏了小弟弟 学习第四小节 师：这么多的生活情趣，这么丰富多彩的生活。是谁有的呢？ 生：乡下孩子 师：因为乡下孩子生在——阳光下，长在——旷野里 师：我为我们乡下孩子的快乐无比感到高兴，为我们乡下孩子的幸福生活感到自豪，那就让我们带着这种感情一齐读读课文 生：齐读课文 四、指导背诵 师：着呢美的诗歌能永远记在脑海中该多好啊 生：自由背诵 生：指名背诵 生：一起背诵 这节课总的来说比较顺利，很适合我们班地地道道的乡下孩子。很多地方唤起孩子儿时的回忆，和孩子平时生活相结合，因此孩子高兴学这篇课文，孩子很快的背上这篇课文了。但在课文第二节地方我处理觉得不够好，问题比较碎。而在迁移性的语言练习地方，让学生回忆平时的生活，进行感悟自己的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富语言。孩子结合平时生活回答的很精彩。 《乡下孩子》的教学片段 篇14教材分析： 是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。 学情分析： 学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。 教学重难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确、美观地书写生字。 3、培养学生的想象能力。 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。 教学过程： 一、导入（3—4） 1、出示课文录像： 请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？ （放录像，学生欣赏）。 2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜） 说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心） 3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题） 二、指名读——齐读 1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。 2、播放配乐朗读——生说自己的感受。 3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。 指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。 三、细读 （1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？ 谁来读第1小节？（出示） 老师听出来了，真是个可爱的孩子。 （2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空： 示：乡下孩子是？ 指名回答——齐说。 （3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿…… （音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说） 是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！ （4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说 对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！ （5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。 四、延伸 （1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？ （2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。 （3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。 （4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？ （采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……） （5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？ 出示：采一束野花。 拾一把稻穗。 割一篮青草。 捉几只蚂蚱。 小朋友看着图自己练练看，指名说。 （6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？ 说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 五、小结 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。 六、作业： 建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。 第二课时 教学目的： 1、学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。 2、有感情地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、复习 1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？ 2、朗读课文。 二、指导背诵 1、分自然段逐段背诵。 2、情景引背——动作表演背诵。 3、同桌互背——齐背——指名背诵。 三、教学生字 1、（出示词卡）打乱顺序读词。 2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。 3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。 野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。 嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。 坏：左窄右宽，左高右低。 怀：左窄右宽，下部齐平。 4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。 5、反馈检查。 四、作业练习 1、把句子补充完整。 （1）的蓝天上飘着白云。 （2）的黄叶地落下来。 2、照样子，填词 一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜） 一小鱼的阳光编 一草叶的野菊吹 一大马的笑容洗 五、补充读物 太阳花 有泥土， 就把根扎。 小小嫩芽儿， 经得起风吹雨打。 从来不娇生惯养， 太阳越晒棵越壮。 天天醒得早， 迎着太阳的笑脸儿开花。 1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？ 2、你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？ 3、给方框中的字宝宝开花。 4、读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？ 花言巧语、花团锦簇、百花齐放、花好月圆、花容月貌。 |
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