| 标题 | 《乡下孩子》教学札记 |
| 范文 | 《乡下孩子》教学札记（精选13篇） 《乡下孩子》教学札记 篇1教学内容及教学札记背景简介： （来自网络：玛雅的博客） 《乡下孩子》是苏教版国标本二上的一篇课文，全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。 教学札记： 在教学前，我原本以为这篇课文孩子们会不喜欢，毕竟乡下的生活距离孩子的生活比较远，所以在教学时我采用了多种方法让孩子体会乡下孩子生活的乐趣，将短短的课文讲得很有趣味。 第一课时给我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的侧重认识生字的课，上来却饶有趣味，且收到了很好的效果。我归纳了几点成功的经验。 备课时，我分析这课的生字，感觉字特别多，一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实，所以我选择会用字与会认字的分开教学。含有会用的词语我侧重字型、词意的分析；含会认字的词语我重视学生是否读准了字音。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式我以前教学中并没采用过，因此学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。 其次，在会用的字词语教学中，我采用形式多样的认字方法，比如“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比较是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让学生们观察，然后我告诉学生“怀里”是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，相信学生对这一知识点不会遗忘。 在分析词义的环节中，孩子们的回答也很精彩有趣。如“馋嘴”一词，有个孩子说，“老师，《西游记》里的猪八戒就最喜欢吃东西，他就是馋嘴”，典型的人物形象让学生对这个词语有了最直观的认识。在孩子理解词义的基础上，我还指导学生朗读好一些特别的词语，如“欢唱”、“乐坏了”，我要求他们欢乐高兴的读出来，为朗读课文做了很好的铺垫。 课后，我布置孩子仿写《城市孩子》，效果非常好，可谓给我带来了震撼！ 《乡下孩子》教学札记 篇2第一课时 教学内容： 初读课文。 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点： 1、朗读课文。 2、生字词的书写，理解。 教学难点： 了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备： 投影片。 教学过程： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 第二课时 教学内容： 细读课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 1、朗读课文，背诵课文。 2、生字词的书写。 教学难点： 培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备： 投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考 哪些词语能反映"我"还小？ 哪些词又能"我"的高兴呢？ 2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 第三课时 教学内容： 巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 生字词的熟练掌握。 教学难点： 背诵课文。 教学准备： 小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习。 读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 《乡下孩子》教学札记 篇3教学实录： 教师：“乡下孩子渐渐长大了，活动范围也变大了，看看她都做了什么事。” 学生自读，划出关键词语。 指名回答，教师相机板书：捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼。 指导朗读“捉蝴蝶”部分。 教师：“剩下的三件事情中，你最喜欢哪一件，你觉得你能读好哪一件事情，可以起来朗读。” 学生自读自己可以读好的句子，指名读。 反思：在《乡下孩子》这一部分的教学中，教师将学习、朗读的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教师首先指导学生学习“捉蝴蝶”这一段，接下来的则用“半扶半放”的教学方法让学生自主学习。由学生自己选择自己喜欢、感兴趣的句子朗读，学生朗读的能力被充分挖掘出来，并且学生朗读的句子必定是在理解的基础上选择出来的，在如何读好这个句子方面一定会有较深的感悟。 《乡下孩子》教学札记 篇4《乡下孩子》教学反思 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。 教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 1、情景导入，激趣学习 课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。 2、自主选择，细读体会。 诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。 3、语言发展，提高思维。 课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改，编一编，续一续等，并且经诗歌创作写在黑板上，最后再读一读，这又是一个积累和巩固、内化的过程，也是学生诗歌创作“扶”的一个阶段，改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。 4、诗歌创作，延伸教学。 课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一小节），让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。 整篇教学设计根据学生的年龄特点，以情激情，以读促悟，以悟促情，以情促说。创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了本课的教学目标。 《乡下孩子》教学反思 《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的儿童诗。诗歌语言生动，富有童趣，意境清新、活泼，但文字简略，语意上极具跳跃性。因此，我把训练朗读、积累语言、发展想象力、感悟诗歌意境作为本课教学的重点。其中后者又是本课教学上的难点。在教学中我着力发挥学生的主体作用，抓住一个“乐”字，以读、演、想、说等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂充满活力。在这次的课堂教学中，我比较注重以下几点： 一、创设情境抓住关键词品读感悟 在学习第一节时：通过换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，再抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”，指导学生朗读，通过老师富有感染力的评价语言，把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活，从而把这种快乐通过朗读表达出来。 二、启发想象 抓住诗歌的“空白”点 在理解第二节时，我抓住两个想象点：想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子？进行想象说话，学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上，再来指导朗读。之后，我对诗歌内容进行了拓展： 学完第二小节后，出示句子：捉几只萤火虫，能 。 几朵鲜花，能 。 学完第三小节后，出示句子：割一篮青草，撑圆了 。 撒一把米粒， 。 这样的训练，意在唤起学生的生活体验，加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。仿照书上的句式说一说，使学生把书中的知识内化为自己的语言，活学活用。同时，在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌的灵动。 三、读演结合，体会诗歌的意境 低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的思维，有着丰富的想象力，他们最喜欢表现自己。于是，表演成了他们最受欢迎的课堂表现形式。我在教学第3节时让学生做做“挖野菜”的动作、演演小猪撑得圆圆的肚皮，通过教师的肢体语言来介绍乡下孩子是如何“逮鱼”的以及利用动作和语言来让学生直观形象的理解了“一串”这个词的意思。同时，通过多种形式的朗读以及老师的及时评价，进一步感悟乡下孩子的勤劳、能干，使学生感受到诗歌的意境，体会出作者的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺利地实现语言的内化。 四、尊重学生感悟 教师正确引领 在前三个小节的结尾，我分别出示句子：（1）这是一个 的乡下孩子。（2）这是一群 的乡下孩子。（3）这又是一群 的乡下孩子。从个体到群体，让学生通过自己的感悟来填空，学生纷纷举手回答：“这是一个幸福的孩子、快乐的孩子……；这是一群聪明的孩子、快乐的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老师尊重学生自己的感悟，并进行了正确的引导，最后一段总结性的话语：乡下孩子，在这片大自然中，用自己的聪明和勤劳创造了童年快乐、幸福的生活。希望我们城里小朋友也能用我们的勤劳和智慧创造我们的幸福童年。给我们的孩子一个正确的理解和定位。 五、重视写字教学 确保写字时间 低年级语文课堂，除了活泼开放、重视语言的发展、朗读的训练之外，识字、写字也是教学的重点。因此，在教学前我查阅资料，发现除了“怀”的竖心旁与“心”有关以外“坏”其实在古代还有“土丘”的意思。在教学中我把这一知识点告诉学生，有利于学生对生字字形的记忆。另外，在教学中我留足时间（约10分钟），重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 除此之外，这节课也有值得我深思的一些地方。 1、在整堂课上，虽然我使用了激励性的评价语言、以及自己表现出的快乐神情、并融入到学生中间和他们一起读，一起演，试图去感染每个学生，但收效甚微，可见我在课堂教学中在调动学生的课堂气氛方面还有所欠缺，没能很好地做到文本、学生、教师这三者共振。 2、指导学生的感情朗读方面也不够。在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价语显得有些单一。对于一些说话紧张的学生，没有能很好的进行有效的课堂评价，让他们体验到成功的喜悦。 总之，在教学中我还有很多不足之处，还待以后多学习，多积累。 《乡下孩子》教学札记 篇5作者：通德桥实验小学 张旭旦 转贴自：南长教育信息网 点击数：71 《乡下孩子》教学设计五 第二课时 通德桥实验小学 张旭旦 教学目的： 1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。 2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。 3、能有感情地朗读诗文并背诵。 4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。 课前准备 1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。 2、蝴蝶模型、背景图。 3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。 4、背景音乐。 5、小磁铁。 6、生字卡片。 一、导入 小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。 二、复习巩固 1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。 躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！ 2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？ 3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。 4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。 三、学习2~4小节。 1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？ 2、学生自由读2~4小节。 3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼） 4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。 5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？ 6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？ 7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。 8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。 9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首） 10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！ 11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。 12、指读、女生读，齐读。 四、学习第三节。 1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节） 2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？ 3、出示“撑”，练读。 4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。 5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读） 6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？ 7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读） 8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演） 9、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢？ 10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子） 11、分组讨论。 捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚； 割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔； 采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶） 你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。 谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。 12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐） 13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。 14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。 （齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。） 15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。 （练背，集体背） 五.指导书写。 1.一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。 2.让学生分析字形。 3.师范写。 4.完成练习册。 六.总结课文 今天课上小朋友讲了乡下孩子许多的快乐生活，其实我们城里孩子的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好？ 南长教育信息网 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 《乡下孩子》教学札记 篇6教材分析： 本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。 学情分析： 学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识一个偏旁， 理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。 教学重难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确、美观地书写生字。 3、培养学生的想象能力。 教学时间：2课时 教学设计： 第二课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。 教学过程： 一、范读课文 1、农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。先听老师读一遍课文，同学要仔细听。 2、教师范读。 3、过渡：老师读的好不好，同学们想不想读呢？选一个你最喜欢的小节读一读。 二、细读课文 1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请选择读第一小节的同学读一读。 2、指名读第一小句。说说读的怎么样。 （1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片） （2）谁能来读好“欢唱的黄鹂” （3）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？ 小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着 （4）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句。可以加上动作。 评价：你能读得再高兴点吗？ 你的声音就像黄鹂一样动听 我感受到了你像黄鹂一样的可爱 3、指名读第二小句。说说读的怎么样。 （1）野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片） （2）谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来 （3）让爸爸背着的感觉是这样的呢？ 小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的 （4）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读。可以加上动作。 评价：能让野菊开得更旺一点吗？ 读得真好，真是朵美丽的野菊 4、小结并板书：幸福 5、出示第一小节，齐读。 6、师领背 7、学习第二、三段 （1）乡下孩子的生活是丰富多彩的，她会干些什么呢？ （2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两小节，找一找答案。 （3）指名说。 学生边说边板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼 （4）a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？ b捉蝴蝶确实是一件快乐的事，但要注意安全。老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事） c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？ d指名读这句话。说说读的怎么样。。 评价：能读得再美丽一点吗？ 老师听出美丽来了 （5）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的？ 如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？ 谁来读读这句话。 评价：谁能再动听一点 真是动听啊 小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来 齐读第二段师领背 （6）出示第三节 小结：乡下孩子不仅聪明，还很勤劳，还会干什么？ 指名读，说说读的怎么样。 小猪吃饱了吗？从哪看出？请你读一读。可以加上动作。 评价：哎，小猪还没吃饱啊 恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的 （7）还会干什么？（要注意安全） 指名读一读，说说读的怎么样。 a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼>猫咪很高兴 b你能读出来吗？可以加上动作。 请大家一起来读读这句话。师领背 真是一幅有趣的画面！ 乡下孩子的多彩生活还远不止这些，如果是你，你还会干什么？（出示书上图片） （采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱） 采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱有什么用呢？下面我们来当一回小作家，学着书上的句子说一说。 仿照课文的句子说一句话。 出示：采一束野花，____________________。 拾一把稻穗，____________________。 割一篮青草，____________________。 捉几只蚂蚱，____________________。 8、是啊，乡下孩子在温暖的阳光下生活，长在广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。 9、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，（板书：快乐）让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。可以加上动作。 三、指导背诵 1、 指着板书试背课文 2、 齐背。可以加上动作。 四、写字指导：皮、野、嘴 出示认读、说笔顺、范写描红 五、课堂作业 1 、比一比，组词。 怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ） 坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ） 2、填一填。 一（ ）草叶 一（ ）小鱼 一（ ）歌曲 一（ ）蝴蝶 一（ ）故事 一（ ）野菜 六、课外作业 课后，同学们去了解一下乡下还有哪些有趣的事情，下一节课我们再交流一下。 附：板书 幸福 捉蝴蝶 4、乡下孩子 含草叶 快乐 挖野菜 逮小鱼 《乡下孩子》教学札记 篇7第一课时 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。 3、解课文的同时，随文识字“怀、坏、唱、嘴” 4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。 教学过程 一、揭示课题 1、小朋友，中秋即将来到，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊!真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下，让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧! 出示、齐读课题：乡下孩子 2、农村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢?先听听老师的介绍吧! 二、初读课文 1、学生听配乐朗读。 2、听了老师的介绍，你找到答案了吗?看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。 请同学们自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 5、抽读课文。分小节读。容易读错：曾盛菜撑逮难懂的词：野菜馋嘴旷野(一望无际的广阔的田野就叫——旷野)特殊词组：一只蝴蝶一片草叶一篮野菜一串小鱼 6、齐读课文。 三、精读感悟 (一)学习第一节 1、抽读第一节思考：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂?谁曾是爸爸背上盛开的野菊?句式练说：乡下孩子是------------------，是----------------。 2、引导感情朗读闭上眼睛，此刻你就躺在妈妈的怀里，多么温暖，多么舒适啊。妈妈轻轻的摇着你，给你讲故事，教你读儿歌，你也正给妈妈唱着那好听的歌呢。是啊，多么像一只欢快的黄鹂啊，这时你觉得乡下孩子是怎样的?(幸福的、温暖的) 3、带着幸福温暖地感觉读读第一句。 4、爸爸又喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢?(逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……) 师：对了，背着乡下孩子到处跑，去看看外面精彩的世界，孩子们心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。 带着这样的笑，读第二句。教师板书：幸福 5、让我们一起来分享他们的幸福吧!齐读第一小节。(美读) 过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们的生活又非常的有趣呢。教师板书：有趣 (二)学习第二、三小节。 1、自由朗读第二三小节，看看这些乡下孩子平时都做哪些事情呢? 用波浪线在文中把描写事情的词语标出来。 2、学生交流 教师归纳板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼 3、选择自己最喜欢的事情多读一读。 4、学生交流自己喜欢的事情，教师指导感情朗读 第一处：乡下孩子捉到一只蝴蝶，会想些什么呢?(自由发言) 小结：多有意思啊，和蝴蝶一起舞蹈，带着蝴蝶一起去学习……乡下孩子编织的故事可真美丽啊! 引读第一处课文(美美的) 第二处：如果你就是乡下孩子，你会用草叶吹出哪些动听的歌曲呢?(学生说)小结：是啊，多么动听的曲子啊，多么快乐的乡下孩子啊。 引读第二处课文。(快乐的读) 第三处：一篮野菜，可撑圆了小猪的肚皮，吃的饱饱的，小猪会说些什么?借助插图观察、想象。 引读第三处课文。(舒服的读) 第四处：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。看到这么多的小鱼，小猫会做些什么呢? 引读第四处(高兴的读) 5、带着自己的感受和体会读一读第二三小节，体会乡下孩子多姿多彩的生活吧。 6、如果你是乡下孩子，你最想做些什么? (三)学习最后一小节 是啊，乡下孩子和爸爸妈妈一起生活在温暖的阳光下，在旷野里捉蝴蝶、含草叶，是多么快乐，多么幸福啊。让我们把这份快乐与幸福融入最后一段的朗读中吧。板书：生长(阳光旷野) 四、品读课文，仿创诗歌 1、课件出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。(动词的准确使用) 2、老师的创作：割一篮青草，喂饱了可爱的小兔。(学生认真读) 3、学生创作，写在书上。 4、交流展示(来得及的话) 五、总结全文 板书设计 乡下孩子幸福像黄鹂 像野菊 有趣捉蝴蝶 含草叶生长(阳光、旷野) 挖野菜 逮小鱼 《乡下孩子》教学札记 篇8教材分析 本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢快的黄鹂”比喻孩子的活泼快乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。 本诗选材典型生动，语言洗练而有意趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字精练、跳跃的特征，因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼，富有乡土气息，可以引导学生学生仔细观察，展开想象，帮助化解难点，理解课文内容。 虽然我们身处农村，但随着经济飞速发展，农村的好多田地都被高楼工厂替代了，课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活，离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离，课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走，去猪场喂喂小猪，逗逗小猫，感受农村生活的快乐。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，正确、规范地书写田字格中的10个生字，突出“野、嘴”的书写指导，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养孩子热爱农村广阔天地的情感，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。 教学重难点 1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。 2、学会16个生字，能正确、规范的书写本课的10个生字，突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。 教学准备 生字、词卡片 挂图 实物投影仪 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1、学会本课16个生字，认识一个新的偏旁“里”，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”指导，初步理解由生字组成的词语。 2、 正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。 教学重难点 1、学会本课16个生字，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”的指导。 2、正确、流利地朗读课文，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。 一、谈话激趣，导入课文 1、咱们都是生活在农村的乡下孩子，在平时的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？ 2、由谈话揭示课题，指读、齐读课题。 （设计意图：只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫，充分融入大自然中。因此，让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子就有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生情不自禁地走向了课文。这种情感所需，是孩子自己想要的。有意识地培养学生自主学习的能力。） 二、初读课文，初步感知 1、学生自读课文，一边读课文一边画小节号和生字词，把生字词多读几遍，力求把课文读正确、读流利。 （设计意图：给学生足够的时间去读课文，只有学生自己真正读通课文，下面的学习效率才高，才能真正提高课堂教学的有效性。） 2、检查自读效果 （1）认读生字、词，重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”，后鼻音词“撑圆”的朗读指导，适当理解词语的意思。 （2）指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。” （2）分节读通课文 （设计意图：从生字入手，再到词到句，字不离词，词不离句，句不离文，字词学习有情有境，也扫清朗读障碍，初步感知课文内容。） 3、整体回顾、初步感知 齐读课文，读了课文后，你知道课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢？引导学生联系课文插图初步感知。 （设计意图：逐段初读感知后，要还学生一个整体性。因此，最后要让学生齐读课文，对课文有一个整体的感知，在整体感知的基础上，再来谈谈乡下孩子有哪些有趣的生活，这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。） 三、学习生字，师生共写。 1、出示生字卡片，认读并组词。 2、游戏“摘野花”（在野花后面写有本课的生字，如果学生能认读出上面的生字，就能得到野花） （设计意图：根据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的游戏识字，使识字教学充满情趣，提高学生的识字能力。） 3、指导书写“妈、怀、唱、野、菊”。 （1）利用笔顺表识记生字笔顺 （2）引导学生自主识记生字，交流识记方法 （3）师范写生字，生书空，突出对“野”的指导 （4）生描红练写，师巡视了解情况 （设计意图：充分利用好笔顺表，掌握生字的正确笔顺，并引导学生自主识字生字，在交流中掌握多种识记方法，提高识字能力，并能正确、规范地书写生字，对较难写的生字“野”作重点指导，突破难点，以求学生写好每一个字。） 《乡下孩子》教学札记 篇9教学目标 1、了解诗歌分行成节的基本格式。 2、能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。 3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。 4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。 一、教学重难点 教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。 2、 通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。 教学难点：1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。 2、能仿写乡下孩子的生活。 第二课时 一、导入。 1、 同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子 2、 课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语： 1）、妈妈 怀里 乐坏了 2）、 编织 馋嘴 一串 3）、欢唱 撑圆 旷野4）、野菊 野菜 歌曲 肚皮（开火车读、齐读） 二、品读课文 第一小节 1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读） 2、你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。 3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。 4、所以“乡下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？ 第二、三小节 1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平时都做些什么？ 2、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？ ①、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。 ②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？ 同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？ ③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了） 你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？ ④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。 这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？ 3、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。 出示：采一束野花，____________________。 拾一把稻穗，____________________。 割一篮青草，____________________。 捉几只蚂蚱，____________________。 5、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读） 第四小节 1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？ 2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。 3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。 4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？ 二、再读、试背课文 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背 板书： 4、乡下孩子 能干，聪明 捉蝴蝶 编故事 含草叶 吹歌曲 快乐 挖野菜 撑猪肚 逮小鱼 乐猫咪 《乡下孩子》教学札记 篇10这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景，反映了他们幸福愉快的童年生活，诗歌采用朴实的语言，描写了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草叶游戏的情景以及挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。这边的孩子因为生长在农村，在理解课文内容我觉得都比较容易，他们都能将自己和爸爸妈妈之间的趣事和大家的分享，孩子们的脸上也洋溢着幸福的笑容，接着再讲讲游戏的情景及劳动场面，都能联系生活实际进行交流。并适时进行迁移性的语言练习，让孩子们通过想象，从而进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，培养孩子丰富语言、积累句式的能力，为以后学好语文打下良好的基础。 《乡下孩子》教学札记 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：127 《乡下孩子》教学设计 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的 聪明和能干。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？ 出示：我 乡下孩子。 今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。 二、讲读课文 1、学习第一自然段 （1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。 出示：乡下孩子是_______________， 是_______________。 指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。 （2）是呀，妈怀里，爸爸的背上，总是那么温暖，那么令人留恋。说一说，平时你会在妈怀里做些什么？ 是呀，在妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！） 指导朗读这两行。 （3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说 对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！） 指导朗读这两行。 （5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福） 齐读第一自然段。 2、学习第2、3自然段 （1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？ （2）指名说一说。 （3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ （在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。） 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。 （4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？ （采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……） （5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！ 出示：乡下孩子会 ，会 ，会 ，会 ，可真 ！ 指名学生说一说。 说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。 （板书：聪明、能干） 齐读第2、3自然段。 3、学习第四小节 （1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？ 请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。 齐声有感情朗读第四小节。 （2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。 （3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。 再读第四小节。 三、再读背诵 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 五、总结课文 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。 六、布置作业： 建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。 《乡下孩子》教学札记 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：81 《乡下孩子》行为跟进课 昨天我们开始上行为跟进课，先在二（1）班听了小纪的《乡下孩子》一课。课堂上，教师用亲切的话语、甜甜的微笑感染着学生。我从学生们的朗读中体会到他们感受着乡下孩子的快乐、幸福、有趣。虽然他们在朗读诗歌的时候停顿的节奏不对，（“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”，这一句不能停在“曾”字的后面。）但总的情感基调很浓。老师还抓住关键词进行理解，如“撑圆”。 今天我在二（3）班进行跟进。虽然昨天晚上在家反复研究了教材，也整理了自己觉得满意可行的教案，但是上的时候学生们却始终感受不到乡下孩子的高兴、活泼、能干。学生始终未能进入情境，他们似乎没有二（1）班小朋友的天真和幻想，有个别同学很能够理解课文，但是表达显得苍白无力。此时，我深深地感受到老师的情感渲染是多么重要！让我们的表情丰富一点、让我们的语音甜美、生动一点吧，不要害羞！当然，我需要第一个努力去做，为我加油吧！ 就如橄榄，初食清淡，而越嚼越香，总会在熟悉的孩提生活中甜美回忆，令人回味 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 《乡下孩子》教学札记 篇13【教材解读】 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描写的是生在阳光下，长在旷野里的一群孩子特有的欢乐时光。介于本次授课对象绝大部分是城里孩子，他们对于乡下生活不是很熟悉。因此，本课时教学定位以反复吟读为主，紧紧抓住“捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼”等词串，引导学生在充满遐想的语句中由表及里地走进文本，在层层深入地朗读过程中意会诗歌用词的贴切与精美，在诗的韵律、节奏中体验激荡在文字间的情感，从而真正享受到阅读的乐趣。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字“野”、“怀”、“坏”、“唱”、“嘴”，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的生活，初步感受乡下生活的乐趣。 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文，正确书写5个生字。 2、理解课文内容，感受乡下生活的乐趣。 【过程勾勒】 一、从“孩子”这个话题入手，通过一番谈话，激发他们想了解乡下孩子生活的兴趣。揭示课题时引导读好轻声，读出亲切感。紧接着，初读课文，在教者巧妙地过渡中，引出句子“生在阳光下，长在旷野里。”在朗读中初次体会乡下孩子无忧无虑的幸福生活。 二、再读课文，从一个问题入手，引导孩子找出“捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼”这串词，由此进行迁移想象，这些孩子还可能做哪些事？简单的用类似的3个字说一说。在充分感受后，再次指导趣味朗读词串。 三、三读课文，继续通过一组短语“美丽的故事、动听的歌曲、撑圆了肚皮、乐坏了猫咪”，引导孩子读出韵味，进而整体感知诗歌中所传达出的幸福快乐的情感。 四、四读课文，在充分感知的基础上，指导孩子个性化朗读，读自己最喜欢的句子，想自己感兴趣的事情，通过把这些事、这些句子与大家分享交流，再次体会乡下生活的乐趣。教者在此期间进行朗读指导，并且随课文识字“野”，认识偏旁里字旁。 五、生字教学“怀、坏、唱、嘴”，组织学生在对比中发现，在对比中记忆，重点教学“嘴”字的笔顺，引导孩子耐心观察，认真临摹。 【片段回放】 师：我们城里的孩子每天走出家门能见到的是宽阔的马路，高大的楼房，乡下的孩子走出家门能见到的是灿烂的阳光，是无边无际的田野。（一边讲解一边播放图片） 生1读“生在阳光下，长在旷野里。” 师：你的声音真响亮！ 生2读“生在阳光下，长在旷野里。” 师：你读得真好！同学们一起读。 生：生在阳光下，长在旷野里。 师：在这美美的大自然的怀抱里，乡下孩子可以做很多有趣的事情呢！静静地读读课文，找找他们可以做哪些事情呢？ 生：自由读课文，边读边思考。 师：能说说乡下孩子都做了些什么事吗？ 生1：他们可以捉蝴蝶。 师：你回答的真好，谁也能像他一样用这样的3个字来说。 出示：捉蝴蝶。 生2：挖野菜。 出示：挖野菜。 生3：逮小鱼。 出示：逮小鱼。 师：找仔细，还有吗？ 生4：他们还能吹动听的歌曲。 师：用什么吹？ 生：草叶。 师：那我们就用这样的3个字来概括。 出示：含草叶。 师：把这些词语连起来有节奏地读一读，你会发现乡下的生活真的很有趣！ 生自由读：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼 师：小朋友猜猜看，他们还会做哪些快乐的事情呢？试着也用3个字来说一说？ 生1：跑到路边的时候可以采野花。 生2：放学后可以放风筝。 生：…… 师：乡下孩子不仅能感受灿烂的阳光，呼吸清新的空气，原来还可以做这么多有趣的事情呢！谁来有趣地读读这些词语呢？ 生1读 师：你读得很准确，能读得再有趣些吗？ 生1再读 师：我感受到了你的乐趣。老师为你的进步竖个大拇指。 生2读 师：你读得很快乐。把掌声送给这位同学。 师：小朋友一起快乐地读一读。 生齐读。 师：这么多有意思的事情，你最想做哪件？把他们带到课文中再好好读读，哪件事让你最快乐，把这句话多读几遍，也可以读给边上的小朋友听听。 生再次自由读课文。 师：老师这有一组词，如果能把它读好了，课文也就会读得更有趣了。 出示：美丽的故事 动听的歌曲 撑圆了肚皮 乐坏了猫咪 生自由读 生1读 师：语速稍快一些，会读得更好听。 生1再读 师：听出趣味来了，同学们为他的进步鼓鼓掌。 生2读 师：你读得太有意思了，掌声继续响起。 师：现在你再来读读这些句子，会不会更喜欢乡下的生活呢？ 生继续自由读课文。 师：你觉得哪件事情最有趣，把这句话大声地读给大家听一听。 【教者感言】 《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者以“乡下孩子”的眼光，捕捉生动的形象，描绘了一组诗情画意的乡下孩子游戏、劳动的场面，营造了美好的意境。面对一群远离乡村的城里孩子，教学时，如何拉近学生与文本的距离，将这种生活的乐趣悄无声息地传递给孩子，让他们充分感受到乡下生活的幸福快乐也就顺理成章地成为本次教学的切入口。 诗歌文字简略，极具跳跃性。在解读文本时，我便紧紧抓住一个“乐”字，试图通过不同形式的朗读，巧妙地引导孩子进行反复吟诵。以下便是我在本次教学中几点支离破碎的感受，仅此和大家分享交流： 1、创设情景，引入诗境 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”课堂伊始，我便出示了几幅优美的乡下风景图来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生感受到乡下景色的美丽，以此激发他们想了解乡下生活的兴趣。 2、尊重学生，个性朗读 以读生趣，以读生情，是本课的教学特色。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”孩子的内心感受是丰富多彩的，教者应尽量放手给孩子充分的遐想空间，引导探究，在品读中“感悟”，促使他们产生独特体验，并发自内心地把自己对诗句的感受有感情地读出来，从而与文本产生共鸣。 3、赏识教育，有效评价 孩子不是天生就会读书，能读好书。教师要以一颗善于发现闪光点的心去耐心地引领孩子大胆朗读，对于不同层次的学生给予不同的评，要给孩子充分尝试与展示自我的机会。胆小的学生，不敢大声朗读，可以对他们说：“老师欣赏你的胆量与勇气，敢于挑战自己就是好样的。大声点，再来一遍好吗？”一遍没读好的学生，可以对他们说：“你的朗读很准确，声音也很响亮，很好听，如果再读的有趣些，好玩儿些，那就更棒了，再试试看好吗？”教师的评价中，多点商量的口吻，也许孩子会更加乐意去尝试着改变。 4、重视写字，给足时间 低年级语文课堂，除了活泼开放、重视语言的发展、朗读的训练之外，识字、写字更是教学的重点。因此，在教学中，教师要留足时间指导孩子去写字，根据不同需要采取不同形式的教学，如随课文识字，集中识字等。出于种种莫名奇妙的因素，本次生字教学环节成为了我此次教学的一大遗憾。在此，请容许我借鉴陈钰老师的一句话来表达内心最真切的感受，教学生字过程中，教师千万不要急于告诉学生这个字如何写，给足时间试着放手让孩子先自己去发现，培养他们善于观察的良好习惯。 课堂的生动，在于学生的生动；课堂的精彩，在于学生的精彩。作为教师，唯有用心，才有创造生动、塑造精彩的可能。愿我们的语文教育充满绿色，勃发生命的活力！愿我们的语文教学响彻师生心灵的对话之声，充盈浓浓的诗意之美，愿我们的每节课都给学生和自己带来不同的精彩！ |
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