| 标题 | 〈识字6〉 |
| 范文 | 〈识字6〉（精选14篇） 〈识字6〉 篇1教学要求: 1.学会10个生字和14个词语。知道“也”的用法。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树，它们大多春天开花，秋天结果，知道果树能使环境更优美。 教学重难点: 学习生字新词，理解句子的意思 课前准备: 1.布置学生观察周围的果树。 2.生字卡片、挂图或投影片、朗读课文的录音带或录像带。 教学时间： 2课时 教学过程 : 一、启发谈话 1.明确学习目的，激发学习兴趣。 昨天，老师布置同学们观察周围的果树，有谁观察到了？ 指名说说：在什么地方看到了什么树？树怎么了？ 二、看图识词 出示春秋两幅果树图。(两幅图上下对着) （1）第一幅画的是什么季节？为什么？ 第二幅图呢？（板书：春天、秋天） 小结：果树大多春天开花，秋天结果（告诉学生杏树、桃树一般夏天结果）。 （2）出示投影片（杏花、桃花、梨花、苹果花），认识四种果树的花。（板书：杏花 桃花 梨花 苹果花）（生字要注音） （3）果树上结了哪些果子？（板书：杏子 桃子 梨 苹果） 小结：春天，果树都开花了。粉红色的是杏花和桃花，白中带红的是苹果花，颜色雪白的是梨花，真漂亮！到了夏天，杏子、桃子熟了；到了秋天，果树结出了梨和苹果。 5.范读课文 1 猜猜，图上画的是什么地方的果树？ 2 听朗读录音，回答上面的问题。 四、自读课文，教师巡视辅导 要求：借助汉语拼音读通课文，读准字音； 按照生字条画出生字，连成词读一读。 五、检查自读情况 1黑板上的词里有哪几个生字，读一读。 2课文中还有哪些生字顺着课文连成词读出来。板书：许多 或 花园 3认读生字词，重点注意三个后鼻音字。 4朗读课文（先指名读，再齐读）。 六、识字写字教学 1 识字教学。 （1）说了带“木”的生字：杏、桃、梨。认识木字旁。木字旁与树木有关，可在字的上面、下面、左面。写在左面时捺就写成点（板书示范：木字旁） 桃：右边笔顺是：竖撇、点、提、竖弯钩、撇、点。先写左半边，再写右半边。组词训练。 梨：上下结构，上面左边也是个偏旁，是“禾”字变来的，该叫什么旁？（禾字旁），右边是短竖、竖钩。 （2）“艹”叫什么头？认识带“艹”的字：花、苹。 说说你怎样记住“花”和“苹”？ （3）认其余的生字。 许：“讠”（言字旁），右边是-(午）“讠”与说话有关，两笔写成，第二笔是横折提。 多：“夕”（夕字旁)笔顺是：撇、横撇、点。两个“夕”上下摞起来就是“多”。“许多”是什么意思？“许”还可以组成许可、允许。“许”多“多”能组成哪些词？ 秋：左边是学地的禾字旁，右边有的同学认识，是－火。组词训练。 成：成了、成功、成绩都是这个“成”。指导笔顺，提示最后一笔是点。 园：全包围结构的字，外面是方框儿里面是个“元”（一元钱的元)指导书写，复习“先里头后封口”的笔顺规则，进行组词训练。 （4）巩固识字。去拼音认读（采用游戏的方式，个别读、齐读、熟悉生字）。 2 写字指导。 重点指导：梨、多、成、园。 梨：上面左右两部分要靠拢，下面的“木”，一横要长，托起上面的部分。 多：上下两个“夕”对齐。“夕”的撇短，横撇的撇要长一些。 成：第三笔横折钩不宜写大。 园：竖长横短，呈长方形，框儿不要写得太大。 再仔细看田字格里的范字，照着描描、写好。教师巡视，发现问题，及时指正。包括坐姿、握笔的方法。 第二课时 一、复习 1.认读生字、词语。 2.用下面的字口头组词。 杏 桃 梨 苹 园 花 多 秋 3.朗读课文。（先指名读，再齐读） 二、继续读短文，理解词句 1.读读短文，数数有几句话，标上序号。 2.理解词句。 （1）第一句说的是什么？结合插图引导，想象房前屋后果树成行，花果飘香的景象。 （2）哪几句说的是春天的景象？（指名朗读) 第二句说什么？ 能说说哪些花开了吗？ 在说的过程中，指导学生用上“也”。 为什么我们村成了花园？（联系前3句具体想象村里的景象：所有的果树上，花儿都开了，红的，白的，走到哪儿都有花，美丽极了（有条件的可放录像）。 （3）读读1－4句，想想，如果你是村里的小主人，遇到来参观的人，该怎样介绍村里的果树呢？（先让学生试着读，教师随之肯定与点拨，要求读出赞美的语气。） （4）到了秋天，我们村怎么样？（朗读5－7句） （5）想一想，果子都熟了，马上要大丰收了，这几句话该怎样读？（先试读，再指导） 三、朗读、背诵短文。 1.指名朗读短文。 2.指导背诵。 四、总结 1.读了这课，你懂得了什么？（不作统一回答，知道多少说多少，意在积累知识，训练说话。） 2.你还知道哪些果树也是春天开花，秋天结果。 五、巩固练习 1.课后练习第3题。 2.书面作业 。 填空。 ＿天，桃花开了，＿＿也开了。 ＿天，苹果熟了，＿＿也熟了。 板书设计 ： 春天 果树开花 花园 成了 秋天 果子熟了 果园 [1] 〈识字6〉 篇2本学期初，在吴中区国标版新教材培训会上，我执教了示范课,获得了大家的一致好评。它是江苏教育出版社出版的《义务教育课程标准教科书》一年级语文上册第四单元中的一篇识字课文。在本堂课中，孩子们在汉字的王国里识得愉快、学得轻松，尤其是以下的教学片段教好地体现了语文《新课程标准》提出的课堂教学活动化、综合化、生活化的教改方向。 师：海边快到了，小朋友，你们听，是什么声音呀？ 生：（兴高采烈地）是海浪！ 生：是涛声！ 师：真棒，那么现在你又看到了什么呀？ 生：（迫不及待地）我看到了沙滩。 生：我看到了贝壳，还有渔船。 生：我还看到了海鸥。 生：还有晚霞。 …… 师：小朋友，咱们光着脚丫在沙滩上漫步是什么感觉呀？ 生：很舒服（一副惬意的样子）。 生：软软的。 生：有点烫。 师：谁能带着这种感受读一读第一行？ 生：我来读。（感觉真的像在沙滩上漫步） …… 师：咱们走在柔软的沙滩上，还能感受到海面上吹来阵阵凉凉的海风。 师：你能把你的感受读出来吗？ 生：（一副争先恐后状，声音极响）我能。 …… 师：第三行词语请小朋友们先自己读一读，看看你能不能发现些什么？ 生：他们都是海产品。 师：你了解它们吗？它们都有什么用呀？ 生：吃海带能使人聪明。 生：珍珠可以做首饰。 师：你的知识真丰富，那么你还知道哪些海产品呢？ 生：珊瑚。 生：还有紫菜。 1、活动化 在这一片段中，我注重创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。 2、综合化 在本片段中，我注重以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让学生介绍一些海产品，其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的益处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，丰富了知识。 3、生活化 我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。 这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。 〈识字6〉 篇3教学要求 1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。 2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。 3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。 教学重点和难点 能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。 正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。 教学准备 教学挂图、词卡、录音机 教学过程 导入 1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。 同学们，这幅图画了什么？ 2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学（板书课题） 图文结合，学词语 1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？ 2、根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。 篮球（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。 （2）介绍一点相关的篮球知识。 足球（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。 （2）爱踢足球吗？知道2002年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？ 排球（1）齐读词语两遍。 （2）你了解些有关排球的知识。 竞走（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。 （2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？ （3）简单介绍一点有关竞走的小知识。 跳高、跳远 （1）读准生字的字音，齐读词语。 （2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。 铁饼、铅球、标枪 （1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。 （2）指读、开火车读、齐读。 （3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。 游泳、射击、登山 （1）读准生字词的读音。 （2） 指名读、开火车读齐读。 （3）你了解这几种体育项目吗？ 朗读词串，积累词汇 1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。 2、归类朗读词串。 教学生字 1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。 2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？ “跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？ “远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。 3、学生描红。 指导写字 1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。 2、学生回答，老师补充。 3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。 教学后记：1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。 2.“嫩”字有一部分学生较难读准。 3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。 〈识字6〉 篇4教学目标 ： 1.学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。 2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。 3.朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。 4.在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。 教学重点、难点： 识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。 教学准备： 每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。 教学时间：两课时。 教学方法： 开展游戏，乐中学；运用图画，比中学；小组探究，合作学；联系生活，说中学。 第一课时 一、创设情境，看图识字 1.出示左上图。 （1）猜一猜。 师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众） 表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。 （2）找一找。 这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。 （相机出示：工人跟从群众） （3）读一读。 小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读） （4）比一比。 小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？ （引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的） 二、游戏诵读，理解儿歌 过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金） 1.创设游戏情境，深入理解儿歌。 （1）分小组，合作搭积木。 比一比，哪一组搭得最漂亮？ （2）谈体会，明道理。 A.这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。 B.这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？ （3）听歌曲，感悟读。 只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》） （4）揭课题，指导读。 刚才我们学习了左半部分的内容。（板书：识字7） a.学生在学习小组中读一读。 b.小组推荐学生朗读，注重评价。 c.全班一起朗读。 三、探究合作，学习新知 1.小组合作学习。 师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导） 2.大组交流成果。 师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？ 第二课时 一、复习导入 二、比较小结，拓展延伸 1.比一比。 男、女小朋友分别读这两首儿歌。 比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大） 2.说一说。 学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。 3.读一读。 带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。 三、学习生字，指导书写 1.出示生字卡片：黄变成金单丝条众群 2.认读生字。 3.说说你记住了哪些字，有什么好方法。] 4.自学笔顺图，在书上描红。 5.交流书写时的注意点。 6.《习字册》上描红、仿影、书写。 〈识字6〉 篇5课前透视 本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。 大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。 教学目标 ： 1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2、正确流利的朗读儿歌。 3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。 教学重点； 读准字音，识记字形，熟读儿歌。 信息资料： 1、课件或动物图片、生字卡片。 2、学生搜集一些小动物的有关资料。 时间：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。 小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。 2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。 师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。 对话平台 自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣） 自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。 识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率） 1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？ 2、观察特点引导发现： （1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关） （2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。 （如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡） （3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。 3、多种形式认读生字。 （新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。） 朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣） 结合插图，采用多种形式读儿歌。 练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力） 小游戏：给小动物找家。 方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。 第二课时 对话平台 导入 （多形式复习生字，进一步巩固生字） 1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。 2、师生共做“我说你指”的识字游戏。 3、读读有这些生词的儿歌。 识字（巧识字，发展学生语言） 1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。 2、猜字谜： （1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？ （2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。 （3）猜展字：做动作理解伸展的意思。 （有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”） 练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识） 1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。 2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。 写字（书写和评议结合，激发写字兴趣） 1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。 2、展示书写作业 ：自评、互评与师议结合。 教学建议：教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方法巧。 伴教锦囊（略） 〈识字6〉 篇6执教内容：苏教版第一册102、103页，识字5 教学目标：1、初读课文，读准字音； 2、学会四个生字； 3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽。 教学准备：课件、贝壳和贝壳卡片、多媒体 课时：一课时 教学过程： 一、创设情境 1、小朋友们。你们看见过大海吗？你见过的大海是什么样子的？（指名几个学生回答）今天，老师就带小朋友们去海边看一看，好吗？（欣赏动画） 2、你都看到了什么？（学生回答，提醒：我看到了……） 最后再总结：小朋友看的真仔细，大海边的景色多美啊！（小朋友说到什么师把什么卡片贴到黑板上，直到贴完为止） 二、揭示课题，初读韵文 1、初读课文：（指着黑板上的词语）这些就是我们今天要学的内容：识字5。跟老师读。 请小朋友们自由读课文，注意把音读准。（等待）读好的小朋友坐正。 大家齐读一遍。师问：你读的时候觉得顺口吗？知道为什么吗？小朋友们看每行的最后一个字的音节里都有一个相同的字母，就是“a”，所以小朋友们读起来好象再读诗一样，悦耳动听。 指名四位小朋友分别读课文的四行，待他们读准后拿掉下面两行词语。 2、今天我们重点学习上面两行词语，请小朋友们再仔细读两遍。（等待） （指着黑板上的两行词语：）这些词语中有哪些字是要特别注意的？(相机正音：沙是翘舌，滩是前鼻，脚是三拼，风是后鼻音，鸥是零声母，浪的声母是l、后鼻音) 三、精读韵文（依照学生回答的顺序，相机联系可联系的两个或三个词语） 你最喜欢哪个词语？为什么喜欢？ 1、贝壳你见过贝壳吗？你见过的贝壳都有哪些样子的？小朋友们看，老师找来了一些贝壳。（把贝壳放在投影仪上，手指着）这个是什么样子的？说的真好。……小朋友们的想象力真丰富。 总结：贝壳是五颜六色的，形状也各不相同，我们能不能用一句花把它连起来说说：贝壳的颜色真多啊，有什么颜色，有什么颜色，还有什么颜色。或者贝壳的样子真多啊，有的象什么，有的象什么，还有的象什么。谁能来说一说？（指名两三名学生回答） 2、贝壳是在什么地方的？（生回答）那有人喜欢沙滩吗？走在沙滩上会什么样的感觉？ （设置小情境：小朋友们把已经闭起来，<打开课件>，看我们来到了什么地方，这时候你就光这脚丫踩在沙滩上，沙子软软的、细细的，多舒服啊！） 3、小朋友们，你们在沙滩上光着小脚丫会做些什么呢？ 小朋友们连起来把这三个词语再读一遍。 4、浪花你喜欢浪花吗？想知道浪花是什么样子吗？老师这里有浪花的一副图片，小朋友们看。谁能看着图给大家介绍浪花？ 5、海风引导感觉是轻柔的有咸味的 6、海鸥漂亮白色的飞得很高 小朋友们连起来把这两行词语一起读一遍。 蔚蓝的大海，金色的沙滩，白色的浪花，轻柔的海风，翱翔的海鸥，还有光着脚丫兴高采烈捡贝壳的小朋友们，一切都是那么美丽，充满了快乐。 三、巩固 1、（放《赶海的小姑娘》）有一位小姑娘也海边，你们愿意和她一起去捡贝壳吗？不过呀，这些贝壳可不是那么容易捡到的，你要能读准反面的字才能把它捡起来。 （指名六位学生）把你捡到的贝壳读给大家听，领着大家读。好的，这个贝壳就送给你。 2、小朋友们都会读了，那你们会用吗？你能用你喜欢的那个词语说一句话吗？（指名多名学生回答） 四.学习生字，指导书写。 沙贝风浪 1、先打开书本106页，把这四个字的笔顺描一下。 2、沙：怎么写好这个字？写好这个字应该注意哪些笔画？ 提示：这是什么结构？什么偏旁？有几个点？点有什么不同？撇要怎么样？ 总结组词老师范写学生书空生在书上描红 3、贝风浪依此方法。 〈识字6〉 篇7教学要求： 1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字； 2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 教学时间：2课时。 教学准备： 识字卡。小黑板。 教学过程 ： 第一课时 一、激趣导人 在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。 二、初读课文，认识生字 1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。 2、同桌互读互听。 3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。 4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。 做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。 5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。 三、写字教学 1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。 如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？ 2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。 3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。 四、自读课文 五、布置课下收集谚语 第二课时 一、复习巩固生字 1、自读生字。 2、教师指名、齐读。 二、朗读课文，了解课文内容 1、整体感知课文。 a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美） b、自己读一读，感受感受。 2、理解课文内容。 a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。 课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆） b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。 让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。” 朗读全文。 3、积累 （1）记背本课谚语。 交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。 附：谚语 十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。） 雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。） 天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。） 东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。） 人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。） 朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。） 日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。） 朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。） 〈识字6〉 篇8第一课时 教学目标 知识与能力：认识“恨、漠”等9个生字。会写“丑、永”等8个字。 过程与方法：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。 情感、态度、价值观：在朗读过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。 教学重点：掌握生字词语； 陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。 教学难点：背诵记忆 课前准备：ppt课件 教学设计 一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏介绍 师：在上课之前，我们一起来做一个热身游戏，名字就叫“唱反调”，我说“东”，你说——西，我说“上”，你说——下，对，这就叫“唱反调”。下面老师说一个，你对一个，看看谁的反应快。课件出示：真 假；求真 作假；求真务实 弄虚作假；求真务实千家赞 弄虚作假万户嫌。 师：我请男生和女生来对一对，女生先开始。 2.揭示课题 师：仔细观察这几对字词，你发现了什么？这节课我们也要来学习几对意思相反的词语。板书识字6。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读 师：请同学们打开书本，翻到103页，自己把它完整地读一读，看看谁读得准确又清楚。 2.指名读文 师：谁已经会读了？请把小手举好。 三、检查字词，会读会认 师：有很多小朋友也会读了，那老师邀请你来读读这些词语。课件出示：爱恨 贫富 热忱 冷漠 饥寒 索取 奉献 永远 雪中送炭。 1.带拼音 （1）第一排：爱恨 贫富 热忱 师：嗯，读得很好，恨，贫，忱都是前鼻音，她都读准了，我们一起来读一读。 师：为什么是竖心旁？一个心里有恨的人，生活得肯定是不开心的，所以心中千万不能有恨，所以它是竖心旁，跟老师读，恨——。我请一列小火车读一读这个字。 师：这一排中还有一个竖心旁的，是哪一个——忱；心中满怀热情，喜欢帮助别人的人就是热忱的，是受大家欢迎的，来，第一大组小朋友把这个词读一读，让我感受到你们的热忱。 师：我听出你们的热忱了，但还应该再响一点；第二大组的小朋友你们读一读。 师：恩，第三大组的小朋友；第四大组的小朋友。 师：我们班的小朋友一个比一个热忱。 师：这个读——贫。把宝贝都分光了，自然就变得很穷了，贫的意思就是——穷，我也请一列小火车来读一读这个词。 （2）第二排：冷漠 饥寒 索取 师：第二排谁来读？ 师：读音真标准。这一排有个平舌音——索取，跟老师读。男生读一读；女生读一读。 师：有许多人整天无所事事，却强行向长辈，亲友或朋友索要财务，这种行为就是——索取。师：（多指几人读）你来…你来… 师：一起把这一排读一读。 （3）第三排：奉献 永远 雪中送炭 师：这一排比较难，谁想挑战一下？ 师：哦，真棒，掌声鼓励一下，我请他来当当小老师，带我们读一读。 师：这一排在读的时候，你们有什么要提醒大家的吗？ 师：（奉是后鼻音）恩，那你来读一读。我们一起读一读。 师：这一排中有个词语比较难理解，雪中送炭是指当你遇到困难时，别人正好在这个时候帮助了你，我们都可以说是——雪中送炭。我请一列小火车读一读这个词。 师：大家一起把这些词语读两遍，快的一遍，慢的一遍，爱～恨，爱恨——齐。 2.不带拼音 （1）自由读 师：听，一阵风，把词语朋友的帽子给吹跑了，你还认识它们吗？先自己读一读。 （2）开小火车读 师：我们来开开小火车，哪列火车开起来？ （3）趣味认读 师：下面我们来填一填，看看哪一个小组的反应快。课件出示：没有水的地方——漠 吃了几粒饭，自然感到很饿——饥 一个人住一间房，还有许多田地——富 把宝贝分光了，所以就变得很穷——贫 痛（ ） 怨（ ） （ ）之入骨 （ ）铁不成钢 线（ ） 铁（ ） 思（ ） （ ）然无味 ） 师：齐读 四、指导朗读，陶冶情操 1.分层朗读 （1）指名读 师：学完生字，相信大家一定能把课文读得既正确又流利。谁愿意先来读给大家听一听？ （2）男女生配合读 师：哦，其他小朋友都迫不及待地想展示自己的朗读了，这样吧，我请女生读第一小节，男生读第二小节，比比谁读得准确，清楚，整齐。 师：自己会读不算什么，要懂得配合大家整齐地朗读才算了不起。我们的女生今天做到了。掌声送给女生。 （3）同桌读 师：请你选择自己喜欢的一段读给你的同桌听一听。 （4）部分学生齐读 师：课件出示：美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱。雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。喜欢第一段的请举手,好，请起立，我们一起来读一读。 （5）找反义词和近义词 师：在这一段中既有反义词，又有近义词，请小朋友用“——”划出反义词，用“﹏”划出近义词。 师：谁找好了，我请他来说一说。 师：和他一样的小朋友请坐端正。 2.指导朗读 （1）指名读 师：谁能读一读，读出意思相反的感觉。 师：我发现了，他在读“美，爱，真诚，热忱”的时候脸上都是微笑的，而在读“丑，恨，虚假，冷漠”的时候连眉头都皱起来了。谁再来读一读。 （2）齐读 师：我们一起读一读。 3.理解感悟 （1）感悟美 ①学生自由表达 师：老师看到小朋友在读美的时候脸上都挂着笑容，能告诉一下老师你想到了什么，让你觉得很美？连心情都好起来了。（板书美） ②教师引导深层理解 师：你们都想到了鲜花，有没有小朋友想到这样的画面——课件出示公交车上让座的图片。你们觉得她美吗？美在哪里？ 主动为有需要的人让座——行为美 “你请坐”，非常有礼貌——语言美 师：小朋友，你们都有一双发现美的眼睛。美有很多种，有外表美，还有语言美，行为美，心灵美。见到老师问声好这是语言美，公交车上主动让个座这是行为美，给灾区的小朋友捐一本书，捐一块零花钱这既是行为美又是心灵美。所以外表美不是真正的美，我们要做到语言美、行为美、心灵更美！ ③朗读中再次感悟 师：让我们用我们美的行为（示意学生坐端正），美的语言来读一读这一段。 师：第一大组的小朋友坐得端端正正的，背挺得直直的，让我觉得他们很美；第三大组的小朋友眼睛一直盯着老师，听得特别认真，老师觉得他们也很美。 （2）体会热忱和冷漠 ①故事导入，激发兴趣 师：今天老师给你们带来了两位新朋友——小兔和小鸭，谁来读一读它们俩的故事？ 师：听完它们的故事，你们喜欢和谁做朋友啊？为什么？ ②体会热忱 师：（小兔一点也不骄傲，还愿意帮助有困难的学生）——这样的小兔让你觉得很——热忱 （学生回答……）——这样的小兔让你也觉得很——热忱（板书热忱） ③体会冷漠 师：为什么你们不喜欢小鸭子？ 师：（学生回答……）——这样的小鸭让你觉得很——冷漠（板书冷漠） ④教师小结 师：看来热情帮助别人，主动和别人交朋友的人是热忱的，是受大家欢迎的，而骄傲自满，不关心他人，爱嘲笑别人的则让人感到冷漠与讨厌的。 ⑤朗读中再次体会 师：想和小兔做朋友的同学请坐端正，让小兔通过朗读感受我们对她的诚意。一起来读一读这一段。 （3）巩固诵读，加深记忆 ①师生配合读 师：小兔听说同学们想和她交朋友，她高兴极了，她说：“古人以诗会友，咱们今天就以对子会友吧。”在对之前，我们还是做做准备运动吧，老师来和你们对一对，你们赢了再和小兔子对。 ②挖空，指名读 师：你们真棒，现在可以和兔子对上一对了。谁先来？ 评价语：你真棒，小兔子很高兴和你成为朋友；又多了一个朋友，小兔子乐坏了；太厉害了，我们和小兔子一起为他鼓鼓掌。 ③挖空，齐读 师：我们一起和它对一对。 师：恭喜大家又多了一位热忱的兔子朋友。 （4）理解“雪中送炭” ①播放“雪中送炭”动画视频 师：今天我们班真是热闹，除了小兔和小鸭，连7个小矮人也来了，他们还带来了礼物。我们一起来看一看。 ②齐读加深记忆 师：小朋友，你们喜欢小矮人送给你们的礼物吗？（板书雪中送炭）课件出示：如果一个人遇到了困难，别人正好在这个时候给他一些帮助，我们都可以说是“雪中送炭”。我们一起来读一读。 （5）记忆诵读 ①分角色，同桌对读 师：小矮人中最有学问的是“万事通”，最乐观最爱笑的是“开心果”，他们也特别喜欢对子，哪对同桌愿意来扮演一下“万事通”和“开心果”一起给大家表演一下对对子。 ②分角色，男女生对读 师：男生当一当“万事通”，我们的女生当一当“开心果”，一起对一对。 ③开小火车对一对 师：下面请一列小火车和小矮人对一对。课件不断出示单个的词语：美 丑 爱 恨…… 师：一起和他对一对。还是出示单个词语。 ④一起背诵 师：不仅是万事通，开心果小矮人很喜欢对子，白雪公主和其他的小矮人也很喜欢对子，瞧，他们对得多开心啊，我们也加入他们的队伍中吧。 师：对出来的小朋友，请把掌声送给你自己。 五、书写指导 1.丑的中间是一横，写在横中线上，中间一竖要倾斜，书空，注意笔顺。 2.永的笔顺，书空。 3.暖：有太阳才温暖，所以它是日字旁。暖字可以这样记忆（范写）：太阳当空照——日，春风吹来——撇，百花盛开——两点，柳枝发芽——小撇，草地一片碧绿——横，小朋友们出来玩啦——友。你记住了么？ 六、板书设计 识字6 美 热忱——冷漠 雪中送炭 第二课时 教学设计 一、复习导入 1.巩固课内生字词 师：昨天通过识字6我们认识了很多生字朋友。课件出示：爱恨 贫富 热忱 冷漠 饥寒 索取 奉献 永远 雪中送炭。来，让我们用整齐的声音和他们打声招呼吧。每个词语读两遍，慢的一遍，快的一遍。爱～恨，爱恨——齐。 2、课外拓展，积累词语 （1）小老师领读 师：朋友越多越快乐，谁来当当小老师带大家读一读？ 课件出示：漠不关心 漠视 恨之入骨 痛恨 贫困交加 贫穷 荣华富贵 富有 饥寒交迫 饥饿 助人为乐 爱心 线索 铁索 永久 永别 （2）发现小规律 师：这些词语之间有一些规律，你们发现了吗？ 师：漠不关心和漠视都表示这个人态度冷漠；恨之入骨，痛恨都表示恨的程度很深；贫困交加，贫穷都是穷的意思，荣华富贵，富有都是富裕的意思，助人为乐的人就是有爱心的人。 （3）齐读 师：我们再一起读一遍。 3.回忆课文内容 （1）男生齐读；女生齐读 师：昨天我们还学了课文的第一大段，我请男生一起读一读；女生也来读一读。 （2）一起背诵 师：哪些小朋友已经把它记在自己的心里了，我们一起来背一背。 二、初读第二大段，整体感知 1.教师示范朗读 师：真棒！老师啊还会其他的对子呢。“贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献。人人献出一点爱，人间永远是春天。” 2.齐读 师：课件出示：第二段内容。会的小朋友一起读一读。 3.找出反义词 师：在这一段中有很多词语的意思是相反的？你们发现了吗？用“——”把它划出来。 师：谁找好了，来说一说？ 师：和她一样的小朋友请坐端正。 4.再次朗读感悟 （1）指名读 师：谁来读一读，读出意思相反的感觉？ 师：你的朗读让我忽冷忽热的，谁再来试一试？ （2）齐读 师：我们一起读一读。 三、创设情景，深入理解 1.在背景音乐中，讲述“卖火柴的小女孩”的故事 师：在这幅对子中还藏着一个故事呢，我们一起来听听吧。播放背景音乐。“在一个寒冷的冬天，一个贫穷的小女孩为了养活生病的爸爸，冒着风雪去卖火柴。突然，“轰隆”一声，一辆马车经过，差一点将她撞倒。她沾满了泥水，而且拖鞋也丢了。“火柴，谁要火柴。”她没有卖掉一根火柴。她走到一幢楼房的窗前，朝里张望：“啊，富人家准备过节了。”走着走着，她实在走不动了，只好缩在一个墙角里。” 2.理解“饥寒” 师：小朋友，你们看她多可怜啊，没有吃的，没有穿的，又冷又饿，用课文中的一个词语来说就是——（板书饥寒） 师：一起读两遍“饥寒” 3.感悟“奉献”精神 师：又冷又饿的小女孩，你们想送她点什么？ 师：是的，有钱就能买吃的了；有面包肚子就不饿了；有衣服，鞋子就不冷了。 师：哦，小朋友你们可真有爱心。你们的无私奉献（板书奉献），使她感受到了爱，感受到了温暖，寒冷的冬天仿佛一下子变成了温暖的春天。就像课文中说的——课件出示：人人献出一点爱，人间永远是春天。 4.理解“温饱” 师：小女孩不冷了，不饿了，身上穿得暖暖的，肚子饱饱的，用课文中的词来说就是—— 师：真希望卖火柴的小女孩能有这么好的运气！ 5.齐读词语，巩固记忆 师：一起把这些词语读一读，读出你们对小女孩的同情，读出你们对小女孩的爱。 6.创设情景，指导朗读 （1）示范朗读，感受爱 师：播放背景音乐。有这样一首歌唱到：我们都在爱心中孕育生长，再把爱的芬芳洒播到了四方。我们要在爱心中大声地歌唱，再把爱的幸福带给每个人。爱会带给你无限温暖，也会带给你快乐和健康！ （2）读中感悟 师：你们也来读一读。 （3）指导朗读 ①齐读 师：爱是奉献，爱是人类最美丽的语言！同学们，就让我们带着这份浓浓的爱，一起再读读课文吧。 ②指名读 师：“人人献出一点爱，人间永远是春天”小朋友你们愿意为那些需要帮助的人献出一点爱吗？用你的朗读告诉我。 师：我听出了你的爱，但还应该再响一些；哦，你献出的不仅是一点爱，而是一份沉甸甸的爱啊；你的爱把冰雪都融化了；你的爱让整个人间都变得温暖了。 ③女生读 师：来，女生，把你们的爱都送进朗读里。 ④男生读 男生，把你们的爱再送进朗读中。 ⑤师生配合读 师：老师也被你们的爱感动了，想和你们一起读一读。 ⑥同桌对读 师：同桌对一对，要对得有感情。 师：哪对同桌愿意来展示一下你们的朗读。 师：增添一份爱就等于增添了一份温暖。 ⑦男女生对读 师：男生和女生对一对，女生先开始。 7.记忆背诵 （1）挖空，师生对读 师：谁想和老师单独对一对。课件出示：（ ）对富， （ ）对暖。 （ ）对温饱， （ ）对奉献。 人人献出一点爱， （ ）。 师：第一大组的和老师对一对 （2）挖空，组与组对一对 师：第二大组的你们来挑战一下第一大组的。 评价语：第二大组的小朋友对得更整齐，更精神了，挑战成功 师：第三大组的挑战一下第二大组的。 评价语：哦，第三大组的小朋友对得可有感情了 师：第四大组的向我们第三大组的同学宣战吧。 评价语：一组比一组对得好 （3）整体记忆 ①齐读 师：来，一起再把昨天学的读一读。 ②挖空，指名背一背 师：这么多空，你还能对出来吗？课件出示：（ ）对丑， （ ）对富， （ ）对恨。 （ ）对暖。 （ ）对虚假， （ ）对温饱， （ ）对热忱。 （ ）对奉献。 雪中送炭见真情， （ ）， （ ）。 人间永远是春天。 ③一起背诵 师：我们一起对一对。 师：请把掌声送给自己。 四、课外拓展 1.介绍对联知识 师：对联，雅称「楹联」，俗称对子。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联形式多样，有正对、反对、流水对等。但不管哪一种对联，都有以下特点：字数相等，音调和谐，内容相关，上下衔接。 2.对联欣赏 斜对正，懒对勤。失败对成功。 今对古，异对同。南北对西东。 邪对正，幻对真。历险对居安。 宽对窄，傲对谦。聪慧对昏庸。 五、课外拓展 1.字 师：对对子其实不难，小朋友你们自己也会写，不信的话我们试一试吧。 课件出示：胖—（ ） 宽―（ ） 高―（ ） 善—（ ） 早——（ ） 直—（ ） 硬—（ ） 反—（ ） 悲伤—（ ） 寒冷—（ ） 谦虚—（ ） 师：我们一起读一读吧。 2.词、句 师：有的词语，有的句子中也藏着对子，我们一起来看一看。 天南地( 北 ) 七上八( ) 九死一( ) 前因后( ) 弃暗投( ) 深入浅( ) 取人之长,补己之( )。 谦虚使人进步，骄傲使人（ ） 六、板书设计 贫——富 冷——暖 饥寒——温饱 索取——奉献 〈识字6〉 篇9教学目标 ： 1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。 教学流程： 一、联系旧知，导入 新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入 ） 1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。 2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”） 二、朗读课文，自主识字 1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。 2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。 3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。 要求：边听边想句子表达的内容。 4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。 5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？ 三、随意境自主识字 （一）谜语1 1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？ 出示多媒体课件：逐句出示（人-----从-----众） 2、认识2个生字“团、量”。 “团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字 3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导） 4、指导朗读。 男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价 （二）谜语2、3 1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法： 读------把这一小节认真读会； 想------ 展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底； 认------认识生字朋友。 2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一） 3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。 4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。 （根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序） 1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。 2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。 3）同法交流谜语3。 5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况） 四、指导朗读 五、巩固识字 1、认读生字卡片。 2、选卡片填空。 六、练习写字 1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。 2、练写。 3、交流。 七、扩展活动 1、把三个谜语出给家人猜。 2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。 〈识字6〉 篇10课前透视 识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。 对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。 教学目标 ： 1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。 2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。 3、有搜集对子和对对子的兴趣。 教学重点： 读准字音，识记字形，学会对对子。 信息资料： 生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 课时：两课时（1.5课时） 第一课时 切入举偶 1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。 2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。 师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。 对话平台 自学（读文正音，提高学生识字能力） 1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。 2、同桌互读，交流识字情况。 识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力） 1、出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？ 2、游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。 3、检查识字： （1）开火车识字——将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。 （2）摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等） （3）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。 （4）猜字谜-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧） （利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣） 朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛） 1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。 2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。 练习（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言） 请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。 写字（分散写字任务，提高书写质量） 重点指导“和、语、千‘ 第二课时（或半课时） 对话平台 导入 （借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的能力） 出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。 绘画（挖掘学生个性潜能，增强理解语言能力） 1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。 2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。 练习（游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力） 1、挑字卡找朋友： 翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？ 结构朋友——我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？ 偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。 反义词朋友——我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？ 2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？ 红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。 3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。 写字（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美） 1、认读“李、秀、香”，学生观察描红：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业 。 伴教锦囊 词语解释： 万紫千红：形容百花盛开，颜色鲜艳。 和风细雨；原指温和的风细小的雨。现比喻方式和缓，不粗暴。 山清水秀：形容风景优美。也说山明水秀。 相关链接：对子歌（略） 〈识字6〉 篇11教学准备： 1、充分利用课本插图，发挥它应有的作用。 2、搜集有关桂林山水的图片，让学生从感官上欣赏，激发内心的情感！ 3、优美旋律的运用，让音乐走进课堂，在音乐中把学生带进美丽的桂林！ 4、资料的充分运用，《桂林山水》是一篇优美的散文，不妨让孩子们读读，感受桂林的美，感受祖国语言的魅力！ 通过以上手段的运用，让学生真的能感受到：舟行碧波上，人在画中游！！ 2、搜集有关桂林山水的图片，让学生从感官上欣赏，激发内心的情感！ 3、优美旋律的运用，让音乐走进课堂，在音乐中把学生带进美丽的桂林！ 4、资料的充分运用，《桂林山水》是一篇优美的散文，不妨让孩子们读读，感受桂林的美，感受祖国语言的魅力！ 通过以上手段的运用，让学生真的能感受到：舟行碧波上，人在画中游！！ 2、搜集有关桂林山水的图片，让学生从感官上欣赏，激发内心的情感！ 3、优美旋律的运用，让音乐走进课堂，在音乐中把学生带进美丽的桂林！ 4、资料的充分运用，《桂林山水》是一篇优美的散文，不妨让孩子们读读，感受桂林的美，感受祖国语言的魅力！ 通过以上手段的运用，让学生真的能感受到：舟行碧波上，人在画中游！！ 2、搜集有关桂林山水的图片，让学生从感官上欣赏，激发内心的情感！ 3、优美旋律的运用，让音乐走进课堂，在音乐中把学生带进美丽的桂林！ 4、资料的充分运用，《桂林山水》是一篇优美的散文，不妨让孩子们读读，感受桂林的美，感受祖国语言的魅力！ 通过以上手段的运用，让学生真的能感受到：舟行碧波上，人在画中游！！ 桂林山水 人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如静的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 教学的顺序： 通过对教材的揣摩，我把语文的的第一个词串和第三个词串连在一起让学生感悟！当“秀峰”和形状万千的“象鼻 骆驼 笔架”倒影在“碧水”中，“倒影”不也是一幅幅美丽的风景？第2个词创，仿佛让人看到在浓绿的溶树下，壮族人在幸福的对着那好听的山歌，在清澈的漓江水中，桂林人在美丽的夕阳中，撑着木筏，木筏早上站满了派得整齐的鸬鹚，在凝视着水面！这两个词串，在歌唱着桂林人的幸福的生活！景、人融合在一起，这才是真正的“百里画廊”！阅读大餐：下午的课外活动，搜集了《桂林山水》，根据孩子们的知识水平，并进行了剪辑，选择适当的段落，给孩子们补充丰富的阅读大餐。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 通过这两节的学习，来感受桂林的水的静、清、绿、桂林的山的奇、秀、险！希望孩子们在阅读中再次领略桂林甲天下的山水！！ 识字2的教学反思： 多媒体带给课堂的精彩 由于桂林的山水，毕竟孩子见到的很少，单凭老师的解说和空洞的描述，我想不会在孩子们的脑海中留下什么深刻的印象！俗话说“耳听为虚，眼见为实”、“百闻不如一见”，课标中也提出，利用现代化的手段，充分利用课程资源，给孩子直观的感性认识！特别是低年级，适时运用多媒体，一定会孩子们的阅读带来很大的帮助！ 当桂林的水出现孩子们的面前时“哇”一声惊叹，绝对让学生感受到漓江的水的清，那倒映在水中的秀峰、那夕阳下倒映在水中的渔船，无不给孩子们留下绝妙的美感，当桂林的山出现在孩子们的面前，那千奇百态的山峰，真是奇峰罗列，当象鼻山、骆驼山、笔架山出现孩子们的眼前，我相信对山的雄伟、山的壮丽的感受一定留在了学生的心里，不然怎么会有：我想去桂林的呼声！ 看完桂林的图片，再让孩子们来朗读韵文，没必要再给他们说什么，边读边回想那美丽的画面，那“美丽的百里画廊”就在孩子们充满感情的读书声中，从他们的神情中，他们一定陶醉在秀美的桂林山水中！ 当我要求把书中的12个词串写成优美的小文章，同学们欣然接受，孩子们对象鼻山、骆驼山、笔架山的想象，真是形象生动！我想这都是多媒体帮了我们的忙！ 一课一练（yue提供） 识字2 一、比一比，再组词。 碧（ ） 蜂（ ） 影（ ） 廊（ ）鼻（ ） 峰（ ） 景（ ） 郎（ ） 二、读句子，给它们加上恰当的标点。 1、棵榕树又高又大 2、鸬鹚整齐地站在竹筏上 真像一个个士兵 3、桂林的山真美啊 有的像象鼻 有的像骆驼 有的像笔架 4、桂林的水静 清 绿 好象一块透明无暇的翡翠 你见过吗 三、用下列的词组成一句通顺的话，再加上标点。 1、榕树 真是 这棵 高大 啊 2、背上 骆驼 驼峰 两个 有 3、喜欢 青年人 壮乡的 对歌 四、读一读，练一练。 欣赏过桂林的山水，再去看看陡峭壮丽的黄山！黄山的山真奇：有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，还有的像武松打虎。奇峰罗列，形态万千。黄山的峰真险！上天都峰的路几乎全是直上直下，与地面成直角。 1、全问共------句话，是围绕第------句写的。 2、短文写了黄山------和-----的特点。请分别用“——”和“ ”画出写这两个特点的句子。 3、仿照第二句的写法，写一写桂林的山。 〈识字6〉 篇12识字6对于孩子们很简单。对歌，在一年级的时候就学过的。 自己上的时候也不是特别有三触，但是，听到隔壁班潘老师在上，感觉他的朗读指导比我要好很多。一个字一个字都指导得很到位。而我，在这方面似乎更欠缺。 这课的生字。 丑：笔画很重要：横折、竖、横、横。 永：不是特别难。 饥、饱：都是形声字。 温、暖：暖字错的比较多。 贫、富：贫上面的“分”提醒学生要舒展开。“富”与“福”对比。古人都认为有“有一口田”就已经很富有了，很幸福了。这样教给学生，就不太会错了。 其它都不难，也很容易背诵。 〈识字6〉 篇13第一课时 教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。 教学重点：学会本课生字。 教具：挂图生字卡片 教学过程 ： 一、看图导入 小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大 自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？ 二、看图学文，学习部分生字词 1.出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？ 2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的 标本，他们到哪儿去找昆虫呢？ 三、读准字音，归类读词 3.小组读。齐读。 1，学生自读，出示生字词。 2.认读生字、正音。 4.用“采、集、虫”口头扩词。 四、指导写字 1.学生照笔顺提示，自由练习书空。 2.重点指导： 集： 采： 3.教师范写。学生描红，仿影写生字。 第二课时 教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。 教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。 教具：挂图生字卡片 教学过程 ： 一、复习巩固旧知。 1.读生字、新词卡片。 2.书空“采”、“采”的笔顺。 二、继续看图学词语。 1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？ 2.学生小声借助拼音自读生字词。 指名认读、正音。 3.理解词义。 ⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂 亮。 ⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的， 而是通过翅膀的磨擦产生的。 ⑶哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。 三、诵读韵文 1.归类读韵文。 2.齐读，边读边想大自然的美景。 3.背诵课文，边背边想像。 四、指导书写 1.教学生字“牛、蚂、蚁”。 2.学生照课文提示说笔顺。 3.记忆字形。 板书：牛、蚂、蚁 教学后记：大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。 〈识字6〉 篇14教学目标 : 1、认识14个生字，学会写6个生字。 2、正确、流利地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。 3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。 教学重点：认识14个生字，会写6个生字。 教学难点 ：借助生活经验，理解短文的意思。 教具准备：生字卡片、教学课件 课时安排：二课时 第一课时 一、导入 ，揭题 我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。 二、初读课文 1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。 2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。 3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。 4、师生正音。 三、读文识字 1、出示“生字列车”，指导学生认字。 懂礼貌 父母教 认真听 做错事 改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸 2、小组合作学习生字。 （1）自由认读。 （2）小组长检查。 3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。 （1）出示三字经，巩固生字。 （2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？ 四、小结 第二课时 一、复习 （1）抽读字词卡片，巩固生字。 （2）指名读儿歌。 二、课文教学 （一）学习第一句话。 1、课件出示一幅画,想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子? 2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。（生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。） （二）学习二、三、四句：同上教学。 （三）学习最后一句。 1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。 2、你怎么做才是爱家呢？ 3、读一读、听一听谁是最爱家的。 （四）读全文 1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。 2、指名读句子。 三、写字教学 1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。 2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。 3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。 4、学生练习书写，教师巡视指导。 5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。 四、小结 有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。 五、实践活动 把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。 |
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