| 标题 | 《练习6》教学设计 |
| 范文 | 《练习6》教学设计（通用14篇） 《练习6》教学设计 篇1教学要求： 1、描红练写钢笔行楷字，努力写得入体。 2、认识儿化音，读读比比某一个词儿化后读起来语音上发生了什么变化。 3、练习运用叹词表达恰当的语气。 4、修改病句，知道句中语意必须明确。 5、熟记12条成语，丰富语言积累。 6、读背《水调歌头·中秋》。 7、根据资料向同学们介绍我国的一个民族，了解民族风俗，锻炼口头表达能力。 8、学写毛笔字。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、教学第一题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自由读这段话。 2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。 3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。 4）以“爱”、“歌”等字为例指导学生体会运笔特点。 5）教师强调行款布局和整体章法。 3、练习。 1）学生描红。 2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。 4、反馈。 二、教学第二题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。 2）指名学生回答，讨论。 3）教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母的同时卷舌。 4）学生模仿发音。 3、练习。 1）学生自由读。 2）四人小组轮流读，互相指正。 4、反馈。 1）指名读，注意纠正指导。 2）延伸练习：平时学习中，你还读过或听过哪些儿化音？ 三、教学第三题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自读例句，思考：填了一个什么词？ 2）师生讨论：怎样选用合适的叹词？ 3）学生再读例句体会。 3、练习。 1）学生自读句子，思考句意，体会语气。 2）选择合适的叹词填空。 3）填好后自己再读一读，看是否合适。 4、反馈。 1）指名读，师生共同讨论是符合语气。 2）拓展练习。 投影出示： 放学回家，我推开门一看，，怎么家里一个人也没有？ ②，早晨的校园太美了！ ③，我不小心把墨水洒了。 第二课时 一、教学第四题 1、审题。 指名读题，明确要求。 2、指导。 1）指名读第一句。 2）讨论病因。 3）想一想，该怎样改。 4）学生修改，教师提示学生使用修改符号。 5）朗读修改好的句子。 6）教师归纳修改病句的步骤：一读，二想，三改，四查。 3、练习。 1）让学生一读，二想，三改，四查，自己修改。 2）四人小组交流。 4、反馈。 1）逐题讨论修改情况，确定正确答案。 2）同桌互查。 3）让学生大声朗读修改后的句子。 二、教学第五题 1、审题。 指名读题，明确要求。 2、指导。 1）学生自由读12条成语，不认识的字词可以查字典。 2）教师范读。 3）学生自由读。 4）指名读。 5）理解12条成语的意思。 ①哪些词你熟悉？请说说它的意思。 ②不熟悉的词查字典。 ③还不明白的提出来交流。 3、练习。 4、反馈。 三、教学第六题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确题目要求。 2、指导。 1）回忆在哪儿出现过。 2）学生自由练读。 3）指名试读。 4）教师根据学生读的情况进行范读指导。 5）对照插图理解词意，教师相机点拨。 6）教师小结。 3、练习。 1）学生自由读。 2）指名读。 3）小组齐读。 4）在充分读的基础上，指导学生背诵。 4、反馈。 1）检查学生自读情况。 2）指名背诵。 第三课时 一、教学第七题 1、课前准备： 1）布置学生搜集我国各个民族的资料，了解该民族的聚居地区，风土人情和风俗习惯，并列出提纲。 2）绘制一件该民族的特色物品或学会一个动作。 2、审题。 1）谈话导入揭示话题：介绍我国一个民族 2）指名读题。 3、指导。 1）启发谈话：我国有许多少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，课前大家都搜集了有关资料，做了精心准备，待会儿我们就各自向大家介绍一个民族，好吗？ 2）介绍指导：①根据查阅的资料选取合适要求的内容，进行口头介绍；②在介绍有关民族的知识时可以有详有略，但要抓住民族的特点。 4、练习。 1）学生先在四人小组中介绍。 2）轮流上台介绍。 5、总结。 二、教学第八题（略） 一、教学目标 1、描红练写钢笔行楷字，写入体。 2、认识儿化音，读读比比儿化音与原来的读音有什么区别。 3、练习运用叹词表达恰当的语气。 4、修改病句，知道句子的意思必须明确。 5、熟记成语，丰富积累。 6、根据资料介绍一个民族，了解民族风情，锻炼口头表达能力。 二、教学时间 三课时 第一课时 一、教学第一题 1、审题，了解题意。 2、指导： （1）学生自读。 （2）仔细观察，揣摩。 （3）交流所得。 （4）以两字为例指导学生体会用笔特点。 （5）强调行款布局和整体章法。 3、练习。 4、反馈。 二、教学第二题 1、弄清题意。 2、指导: (1) 学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。 (2) 指名回答。 (3) 教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母时卷舌。 (4) 学生模仿练习。 3、练习。 （1）学生自由读。 （2）学习小组读，互相指正。 4、师检查，纠正指导。 5、延伸。平时，你还说过哪些儿化音。 三、教学第三题 1、读题，审清题义。 2、学生再读例句。 3、练习。 （1）自读句子，思考句意，体会语气。 （2）选择合适的叹词填空。 （3）检查。 4、全班交流，共同讨论、评议。 5、拓展练习： （1）放学回家，我推开门一看，＿＿＿＿，怎么家里一个人都没有？ （2）＿＿＿＿，早晨的校园太美了！ （3）＿＿＿＿，我不小心把墨水洒了。 第二课时 一、教学第四题 1、指名读题，明确要求 2、指导。 （1）指名读第一句。 （2）讨论病因（语义不明，“自己”是指“我”还是指“同学们”？） （3）想修改的方法。 （4）提示用修改符号。 （5）朗读改好的句子。 （6）归纳修改病句的步骤：一读，二想，三改，四查。 3、练习。 （！）用修改方法自己修改（2）、（3）、（4）句。 （2）四人小组交流。 4、全班交流。 （1）讨论修改情况，明确正确答案。 （2）同桌互查，修正答案。 （3）大声朗读修正后的句子。 二、教学第五题 1、审题，明确题目要求。 2、指导。 （1）学生自由读成语。 （2）范读。 （3）指名读。 （4）理解12个成语的意思。 a、说熟悉的成语的意思。 b、不熟悉的查字典。 c、再不明白的提出交流。 3、练习。 （1）学生自由练读。 （2）说说成语的特点。 （3）根据特点熟读记忆。 （4）练习背诵。 第三课时 一、学第六题 1、课前准备： （1）布置学生课前搜集我国各民族的资料，了解该民族的聚集地区、风土人情和风俗习惯、并列出提纲。 （2）绘制该民族的一件特色物品或学会一个动作。 2、审题 （1）谈话导入揭示话题：介绍我国的一个民族 （2）明确要求。 3、指导。 （1）启发谈话：我国有许多少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，大家课前已经作了精心准备，现在我们就各自向大家介绍一个民族。 （2）介绍指导：1、从资料中选取合适的内容，进行口头介绍；2、在介绍有关民族的知识时，可以有祥有略，但要抓住该民族的特点。 4、练习。 （1）四人小组交流。 （2）上台介绍。 5、总结。 《练习6》教学设计 篇2之一 佚名 教学目标 1、能确定同一个字在不同词语中的意思；能正确抄写指定的词语；能写出词语的近义词。 2、能根据课文句子填空，体会比喻中喻体的作用。 3、能用自己的话书面解释古诗中的有关句子。 4、能正确流利地背诵一段话。 第一课时 教学要点： 学会汉字查字典据词定义；能正确抄写指定的词语，能写出"一望无垠"、"神奇"的近义词。 一、学习第1题。 1、审题，明确题意，弄清通过查字典要完成的学习任务。 2、以"新闻"为例，回顾"据词定义"的学习方法。 3、学习独立完成填表。 4、反馈，校对答案，指名说说是怎样选择的，对错误率高的词语要重点分析原因。 5、小结据词定义的方法。 二、学习第2题。 1、审题，明确题意。 2、引导学生自查，谈谈平时作业 中哪些字经常写错？错在哪里？用什么方法记住它？（说说并书写） 3、重点指导：绕、裙、陡、垂、瀑。 4、抄写词语。 三、学习第3题。 1、审题。 2、读句子，说说带点词语在句子中的意思。 3、独立完成，指名在投影片上练习。 4、反馈，订正。 四、学习第4题。 1、审题，明确题目有两部分的要求。 2、独立完成，指名在投影片上练习。 3、交流。 （1）填写的词语是否正确，有没有错别字。 （2）说说句子中，把什么比作什么？ 引导学生理解比喻在句子中的作用。（分别具体地写出了江水的汹涌、轮船的颠簸和鸬鹚的威武、整齐。） （3）比较读句子（去掉像……），说说有什么不同？ （4）再读句子，体会。 第二课时 教学要点： 能用自己的话书面解释古诗的有关词句；能借助重点词句背诵短文。 一、学习第5题。 1、背诵《古诗三首》。 2、指名说说三首古诗的意思，评议（重点：有否把意思说清楚，语句是否通顺，前后意思是否连贯）。 3、指名读读第5题题目，明确题意，分别说说这三句古诗各是哪首诗中的句子。 4、把诗句的意思写下来。 5、评议（重点评议前后意思是否连贯，意思表达是否清楚）。 二、学习第6题。 1、读题目，明确题意。 2、回顾本单元训练重点：借助重点词句背诵课文。 3、朗读短文，找出重点词，板书。 天地间珠帘 雨越下越大屋顶像薄烟 房檐珠子、线 地上小溪 4、借助重点词自由背诵，同桌互相背诵，指名背，全班背诵。 5、小结背诵方法。 三、小结。 《练习6》教学设计 篇3教学目标： 1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。 2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。 3、写好钢笔字，注意整体布局。学习写毛笔字。 4、有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。 教学重点 通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。 教学难点： 学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。 教具准备：多媒体 课前先学： 观看影视剧，了解剧情。 教学时间： 2课时。 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、 教学第一部分。 创设情景： （1）学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？ （2）学生帮小芳回答这个问题。 二、教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。 （1）学生读句子试填适当的风。 （2）给出恰当的答案，让学生说出理由。 三、教学第三部分。 学生诵读大风歌。 （1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。 （2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报。 四、教学第二题。（诵读与欣赏） 1、诵读 （1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答。 （2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。 （3）指名读，教师指导。 （4）学生练习有感情地朗读 （5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。 2、 欣赏 （1）指名说小诗写的是什么欣赏 （2）学生谈谈读后的感想。 第二课时 一、教学第三题 1、指导 （1）让学生读这两段话，指出选自哪里？ （2）引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学 生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 2、练习 （1）学生练习描红，教师巡视指导 （2）教师及时小结，再让学生仿写 3、反馈 （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。 （2）教师范写。 （3）学生再次描红临写。 二、教学第五题。学写毛笔字 1、审题，明确本次学写的字 2、指导 （1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。 （2）教师边示范边讲解方法。 （3）学生初练，教师及时指导。 3、练习，反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足进一步纠正。 第三课时 教学第四题（口语交际） 1、审题 （1）指名读本次口语交际的要求。 （2）教师进一步明确要求： a、你最喜欢的电视栏目是什么？ b、为什么喜欢？ c、这个栏目中你印象最深的是什么？ 2、指导 （1）学生思考问题，准备说话内容。 （2）学生根据自己选定的栏目做准备。（教师巡视指导） （3）分组练习各自的话题。（学生互相评议） （4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台进行口语交际。 （2）评议小结。 板书设计： 练习5 口语交际：我最喜欢的电视栏目 最喜欢的电视栏目 原因 《练习6》教学设计 篇4教学要求： 1、学用字词句：背诵简称歌，并理解带有简称的句子。 2、写好带有捺画的钢笔字。 3、读读背背成语和古诗《夏日田园杂兴》。 4、口语交际——聊聊春节。 5、学写毛笔字——基本笔画“横撇”和“撇点”。 第一课时 教学目标： 1、综合地学习字词句。在弄清我国各省、市、自治区的基础上背诵简称歌，并理解带有简称的句子。 2、学写钢笔字。 教学重点、难点： 重点：理解带有简称的句子 难点：背诵简称的句子。 教学准备：中国地图、拼图。 教学过程： 一、教学第一题：学用字词句。 1、第一部分。 （1）出示中国地图，帮助学生对中国地图有一个整体的认识，中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。 （2）借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区，知道北京、上海、天津和重庆是直辖市，新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古是五个少数民族自治区，香港、澳门是特别行政区。 （3）让学生了解直辖市是中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，相当于省一级的民族自治地方。 （4）学生说说自己知道的省、市自治区的简称，老师把简称出示在相应的省份上。 （5）玩拼图，进一步熟悉中国各省市自治区直辖市。 （6）找朋友游戏，巩固学生对简称和相应城市的了解。 2、第二部分。 （1）老师出示句子，学生边读边想：通过学习你有哪些内容原来 不理解的现在理解了？ 组织学生交流，进一步巩固对简称所代表的含义的认识，并大体知晓我国几大地方戏的名称。 （2）师生共同交流运用简称的词句，如：黔驴技穷、京津、滇藏等铁路。 （3）老师启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。 二、教学第二题：学写钢笔字。 1、审题。 （1）指名读题。 （2）讲清本题的要求。 2、老师指导。 （1）出示卡片，齐读“遮、越、处”。 （2）指导观察：这三个字在书写时，你认为有哪些地方应该要提醒大家注意的。指名说。 （3）教师在黑板上的田字格里范写，学生自己观察，重点注意强调写好这几个字的捺。 3、练习。 （1）学生练习描红，仿影。要求：边写边想为什么原来捺要写成长捺并更陡。 （2）指名学生说说自己的想法。 （3）教师小结：“遮”字一捺走势平缓，是为了让下面的长捺托住，使字体紧凑好看。“越”字的一捺，比“遮”字要陡些，写起来就好看。“处”字的一捺更陡，是为了让并让下面的捺托住，使字体美观。 4、反馈：展示学生写得好的作品，进行表扬，指出学生中存在的问题，进行纠正。 三、作业：写钢笔字。 第二课时 教学目标： 1、学习八个表示世界万物十分复杂，处于不断变化之中的成语。 2、学习《夏日田园杂兴》这首古诗，让学生了解夏日农家昼夜耕织的忙碌和儿童学种瓜的有趣情景。 教学重点、难点： 重点：理解八个表示世界万物十分复杂的成语。 难点：懂得欣赏乡村有趣的情景。 教学过程： 一、教学第三题。 1、审题：指名读题目，弄清题目要求。 2、教学第一部分。 （1）出示八个成语。 （2）学生自由读，不认识的字可查字典或请教老师、同学。 （3）指名读成语，请小老师领读。 （4）老师范读。（学生体会每排两个成语的意思。） （5）同桌交流成语的大概意思。 （6）学生说说成语的意思，老师纠正意思。 风云变幻：像风云把样变动不定。比喻事物变化复杂和局势动荡不安。 气象万千：形容景色和事物多种多样，富于变化。 白云苍狗：天上的浮云像白衣裳，顷刻间又变成了像黑狗。比喻世事的变化无常。 飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。 （7）练习：自由读，同桌互相练背。 （8）反馈：指名试背，集体背诵。 3、教学第二部分。 （1）自由朗读《夏日田园杂兴》（其七）内容，要求读准字音，读通句子。 （2）老师范读，学生边听边体会诗意。 （3）指名读，思考：你读懂了什么？ （4）指出自己不理解的地方，其他同学帮助解答。 （5）借助图画，学生尝试体会诗的大致意思与表现的情趣。 （6）老师小结：宋代诗人范成大用通俗的语言描绘了夏日农家昼夜耕种织布的忙碌景象，儿童不会帮助耕种织布，却在树阴下学种瓜的有趣情景。 （7）在学生了解诗意的基础上，熟读背诵。 （8）练习：学生自由读，同桌练习背诵。 （9）反馈：检查朗读和背诵情况。 4、积累 （1）收集有关描写自然界变化的成语。 （2）学生自己结合中华经典诵读，背诵其他《夏日田园杂兴》的诗，不断积累。 第三课时 教学目标： 1、进行口语交际训练：聊聊春节。让学生懂得语文学习和社会生活是融为一体的。 2、学写毛笔字。 教学重点、难点： 重点：培养学生的交际能力。 难点：说话训练。 教学准备：收集有关春节的资料。 教学过程： 一、教学第四题。 （一）审题。 1、读题目，说一说题目的几个要求。 2、老师进一步明确本次口语交际的要求。 （二）指导。 1、谈话导入，今年的春节你是怎么过的？你知道过春节时，我们这里有什么习俗吗？今天我么就一起来聊聊。 2、出示口语交际的题目——聊聊春节。 3、交流指导。 师生在教学过程中应以聊天的形式进行口语交际，以一个放松的心态进行口语交际。 （1）结合书上的五幅插图，引导学生观察，回忆春节期间美好的生活，激发学生说话的欲望。 （2）交流时说话的声音要响亮，举止要大方。 （三）练习。 学生先分小组介绍自己了解的春节习俗，老师巡视。 1、老师问：谁愿意上台说说春节习俗？ 3、学生上台演示。 （1）学生先自己说。 （2）看书上的插图说。 （贴春联、全家观看“春节联欢会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年） 4、老师对学生在交流中的表现给予点评。 5、学生交流自己所知道的外地人过春节的习俗。说话要有次序，努力把话说清楚，同时要把人物的表情、动作说具体，力求把话说生动，还要把自己的感受说出来。 二、学写毛笔字。 1、今天我们学习“横撇”和“撇点”的写法。 2、老师书写横撇，并指导运笔方法：注意拐弯处的提笔与顿 笔，横要短，撇要长而舒展。点撇注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，到折处主要用的是笔锋，以提笔为主。 3、学生练习书写。 4、老师书写点撇注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，到折处主要用的是笔锋，以提笔为主。还要注意撇与点的长短与倾斜度。 5、学生练习书写“夕”与“女”。 课前思考 1、“玩拼图，进一步熟悉中国各省市自治区直辖市。”是一个很好的想法。2、在教学中让学生交流你是怎样记的？有什么好的办法？哪些是很好记的，哪些是难记的？难的怎么记？在学生交流中让学生不断地接触内容，同时也拓展方法。3、生活中有没有遇到省市简称的事例？4、练习钢笔字着重教师的示范。5、成语和古诗教学着重让学生学习自检自查，培养自学能力，课堂上化工夫指导学生诵读，背诵。6、口语交际着重创造比较好的交流空间，引导学生说健康的内容，引导学生说生动。适当时可用示范引路的方法。 教后记： 由于学生对中国地图并不十分熟悉，因此学习各省市自治区直辖市的简称就一定会有困难。如果教学时仅仅让学生看看地图听听老师的讲解，虽然说也能让学生有所了解，但是印象一定不会怎样深刻，达不到预想的效果。为了帮助学生了解了我国有几个省市自治区，我事先让学生进行预习，课上让学生通过拼图等方式加以巩固，了解中国地图及省、市、直辖市的简称。再利用生活中的事例加以深化，如：看汽车牌照猜省市等。 （一）中国省市简称对照 北京市(京)、天津市(津)、河北省(冀)、山西省(晋)、内蒙古自治区(内蒙古)、辽宁省(辽)、吉林省(吉) 、黑龙江省(黑)、上海市(沪)、江苏省(苏)、浙江省(浙)、安徽省(皖)、福建省(闽)、江西省(赣)、山东省(鲁)、河南省(豫)、湖北省(鄂)、湖南省(湘)、 广东省(粤)、广西壮族自治区(桂)、海南省(琼)、重庆市(渝)、四川省(川、蜀)、贵州省(黔、贵)、云南省(滇、云)、西藏自治区(藏)、陕西省(陕、秦)、甘肃省(甘、陇)、青海省(青)、宁夏回族自治区(宁)、新疆维吾尔自治区(新)、香港特别行政区(港)、澳门特别行政区(澳)、台湾省(台) （二）《各省市自治区简称歌》之一 京津沪，辽吉黑，冀鲁豫，晋陕甘， 闽粤桂，川滇黔，苏浙皖，湘鄂赣， 青新宁，蒙藏台，渝港澳，加海南。 （二）《各省市自治区简称歌》之一 京津沪，辽吉黑，冀鲁豫，晋陕甘， 闽粤桂，川滇黔，苏浙皖，湘鄂赣， 青新宁，蒙藏台，渝港澳，加海南。 （三）《各省市自治区简称歌》之二 辽 吉 黑 蒙 冀 晋 陕 宁 鲁 皖 苏 浙 渝 沪 津 京 川 黔 滇 桂 甘 新 藏 青 豫 鄂 湘 赣 台 闵 粤 琼 港 澳 回 归 举 国 欢 腾 （三）《各省市自治区简称歌》之二 辽 吉 黑 蒙 冀 晋 陕 宁 鲁 皖 苏 浙 渝 沪 津 京 川 黔 滇 桂 甘 新 藏 青 豫 鄂 湘 赣 台 闵 粤 琼 港 澳 回 归 举 国 欢 腾 （四）相传周恩来总理曾把我国三十个省、自治区、直辖市的名称编成下面四句诗： “两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，还有内台北上天。” 诗中首句指的是湖南（湘）、湖北（鄂）、广东（粤）广西（桂）、河南（豫）、河北（冀）、山东（鲁）、山西（晋）；第二句指的是江苏（苏）、浙江（浙）、江西（赣）、黑龙江（黑）和新疆（新）；第三句指的是四川（川）、西藏（藏）、宁夏（宁）、辽宁（辽）、青海（青）、甘肃（甘）、陕西（陕）； 末句指的是内蒙古（内）、中国台湾（台）、北京（京）、上海（沪）、天津（津）。 目前，我国的省、自治区、直辖市和特别行政区共34个----在原30个基础上加上海南省（琼）、重庆直辖市、香港和澳门特别。 这样我们把这首诗最后一句稍微改动一下： “两湖两广两河山， 五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕， 海内台北上重天。” 三下第一单元成语意思 气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。 风云变幻：象风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。 奇峰异岭： 若隐若现：隐隐约约，看不清楚。 腾云驾雾：原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。 飘飘欲仙 白云苍狗：苍：灰白色。浮云象白衣裳，顷刻又变得象苍狗。比喻事物变化不定。 瞬息万变：瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。 授后小记： 今天两节课我教学的内容是“处处留心”、“学写钢笔字”和“读读背背”。 在教学中，我发现第一部分城市简称，学生了解得比较少，特别是在日常生活中，有很多孩子平时都呆在家里，接触的机会更是少之又少，在老师的指导下，学生虽然能够通过硬记将简称与相应的城市记下来，但印象不够深刻。在课堂上，我极力引导他们联系生活实际，如车牌、公路铁路的名字、戏剧名称等，可学生也只知道这些。我在想，如果把这一部分的学习内容放到高年级，会不会好一些呢？ 在练写钢笔字部分，学生描红非常认真，注意了本次练习中几个字的框架结构，重点引导写好长捺。读读背背中的内容分成两个部分，第一部分是8条成语，其中有6个是学生在前面课文中学习过的，故掌握得较快，重点指导了成语“白云苍狗”的意思，第二部分是古诗，在学生进行多种朗读的基础上，我引导部分领悟能力较强的学生谈自己对它的理解，效果还不错。 《练习6》教学设计 篇5教学要求： 1 描红练写钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法与技巧。 2认识一些繁体字，了解一些汉字演变的情况。 3理解了运用学过的成语，能根据意思填写相应的词语。 4给多义词按不同的词义分别造句。 5熟记12条成语。 6读背古诗《早春》 7通过口语交际练习，培养学生的创造想象能力和综合表达能力。 教学时间： 三课时。 第一课时 一、明确学习任务： 这节课我们将完成练习2的1——3项练习。注意看清题目的要求。 二、教学第二题 1电脑显示教学内容： 本次钢笔描红练习与以往有什么不同？ 2朗读诗句，注意每个字的字型。 3提出难写的字。 4讨论怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。师示范。 5学生描红，提出要求 6反馈交流： （1）展示优秀作业 ，评点好在那里。 （2）指出不足，进行纠正强化练习。 三、教学第二题： 1复习学过的繁体字试读 2从以往学习繁体字的实践中，你发现汉字的简化有什么规律？ 3小结 4学生认读本题中简化子组成的词语。 5将简化子和繁体字进行对照，比较，认读。 6你认读这些繁体字有什么窍门？引导学生利用汉字简化规律识记繁体字。 7多种形式认读繁体字，以达到熟练。 四、教学第三题 1复习学过的成语。 2审题 3学生逐条读题，读懂画线部分给出的意思。 4鼓励学生从自己的记忆库中提取响应的成语，再小组交流，然后自行填写。 5指名板演。 6小结点拨方法：根据意思写词语，可从给出的意思中圈画关键字词，以化作成语中的词素。 五、作业 ： 1做练习3。 第二课时 一、复习 认读上节课所学繁体字。 二、明确课时任务 完成第4——6题练习 三、教学第四题 1审题明确练习要求。 2出示例题，学生反复朗读。讨论：本次造句和平常有什么不同？ 3学生朗读例句，体会“分外”一词在两个句子中的不同意思。 4教师点拨。 5学生认读“骄傲”“结实”的不同意思，弄清使用对象与情境。 6口头造句，小组交流，再指名说。 7学生书面造句，完成后作适当反馈。 四、教学第五题 1复习旧知背诵学过的成语歌。 2学习新知 （1）多种形式，准确认读。 （2）多种渠道。，理解词义。 哪些成语是你早就会了？说说它们的意思。 借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。 你认为哪些成语的意思还不大明白，提出来。 （3）边读边想，注意联系。 同学们一边读一边想时，还发现了什么？ （4）反复吟诵，感受意境。 （5）熟读成诵，巩固积累。 五、教学第六题 1复习旧知，背诵学过的与春天有关的古诗。 2学习古诗《早春》 （1）简要介绍 （2）准确认读，自由试读，指名朗读。 （3）读懂诗意 （4）反复吟诵，想象画面。 （5）熟读成诵，巩固积累。 第三课时 一、教学第七题 1 审题 （1）揭示课题，板书：口语交际：我打算这样布置房间 （2）指名读本次口语交际的要求。 （3）引导学生进一步明确本次口语交际的要求。 学生绘制布置房间的草图。 把自己的设想有顺序地说出来。 2学生根据自己的兴趣爱好展开丰富的想象，绘制布置房间的草图。 3练习 （1）学生将自己的设想有顺序地自由试说. （2）指名一中等生说,并引导学生对照要求评价说的情况. （3）分组练说. （4）每组派代表到台上赛说,看谁设想得新颖,说得精彩,不足之处本组成员可以纠正、补充。 （5）教师对学生的评说进行平点。 （6）让学生把所说的写下来。 《练习6》教学设计 篇6之一 佚名 教学目标 ： 1、能熟练的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法查字典，并能从字典中选择合适的字义。 2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会根据现有的语言材料用“这样”连句。 3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确使用标点符号。 第一课时 教学过程 ： 一、第一题 读题目，明确本题的要求，先读准拼音，再写字。拼音要注意“型、豪、浑”等词的声调，第二声应该读得稍快一点。 二、第二题 复习“单元学习提示”中讲的部首查字法的基本步骤。 师生一起完成。 三、第三题 在“齐声”后面跟的是动词，即“干什么”，而且这一种行为或动作会发出声音的，如：“歌唱”“欢叫”。 第二课时 教学过程 ： 一、第四题 补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。 二、第五题 首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。 问：这样是指怎么样的一种做法？ 在实际操作中，要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。 三、第六题 （1）常用标点的形状特点，以利辨认和正确书写。 （2）标点各自的作用以及在语句中的地位，以便正确使用。 （3）掌握标点的方法。 四、第七题 1、认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。 2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。 3、独立尝试做题。 《练习6》教学设计 篇7[教学要求] 1. 辨析多音字，认识到同一个字在不同的语境中的读法、用法不同。 2. 写好三个左右结构的字。 2.积累8个成语，理解并背诵郑燮的诗，体会竹石的坚定顽强的精神。 3.口语交际：介绍我的小制作，培养学生的表达能力与动手能力。 [教学重难点]正确辨析多音字，积累成语，介绍小制作。 [教学时间]三课时 第一课时 [教学要求] 1.辨析多音字，认识到同一个字在不同的语境中的用法不同。 2.写好三个左右结构的字。 [教学准备]新华字典 [教学过程] 一、辨析多音字 （一）、练习第一题。 1.出示四个词语；发人深省丢三落四亲密无间参差不齐 2.指名读，要求把多音字的字音读正确，不正确时，教师要及时纠正。。 3.齐读，分组读。 4.简单了解四个词语的意思。 5.省：是思考、检查的意思；落：是丢失的意思；间：是空隙、隔阂的意思；参差：是高低、大小不一致的意思。） （二）、练习第二题 1.出示句子，指名读，读准带点的字在句子中的读音。 2.一齐读。 3.试着用带点字的另一个读音组词。 4.交流、订正。 （三）、练习第三题 1.出示课文中的四句话，思考：句子中先后出现的同一个带点字，它的读音一样吗？ 2.指名读，读准“行、盛、传、好”四个多音字在句子中的先后读音。 3.试着用“行、盛、传、好”的不同读音再组些词语。 4.交流。 二、书写钢笔字 1.出示要练习的三个字，指名读。 2.说说在进行钢笔字书写的时候要注意什么？（写的时候要左高右低） 3.学生练习，教师巡视指导。 4.反馈书写情况。 第二课时 [教学要求] 1.积累8个成语，理解成语的意思。 2.朗读郑燮的诗，体会竹石坚定顽强的精神。 [教学准备]查字典了解成语的意思。 [教学过程] 一、积累成语 1.出示8个成语，自读要求；读准字音，不认识的生字查字典。 2.检查自读情况，指名读，正音。 3.自由读，思考：这些成语，你能理解哪个？ 4.交流自学情况 栉风沐雨：形容在外奔波，历尽艰辛。 凄风苦雨：形容天气恶劣，也比喻处境悲惨凄凉。 见风是雨；比喻只看到一点迹象，就轻率地信以为真。 呼风唤雨：比喻能够支配自然或社会的力量。 春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。 5.指导朗读。（指名读，评价；同桌互读；齐读） 6.你知道这几个成语的共同特点吗？ 7.尝试背诵（给学生时间练习背诵） 二、朗读古诗 1.出示古诗，了解诗人的生平：知道郑燮是个画家、文学家，号板桥。“扬州八怪”之一。） 2.自读古诗，要求：读准字音，读通这首诗。 3.检查诗的朗读情况：指名读，正音。 4.理解古诗，要求：借助插图，小组合作理解。 5.交流：你读懂了什么？（重点引导学生体会竹子扎根在岩石之中，虽然经受了来自各方面的折磨和打击，但是它依然是如此的坚定与顽强。） 6.读了这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？你从这竹子身上还能想到些什么吗？（引导结合课外阅读了解到的身上具有竹子这样精神的人。） 7.熟读成诵。 三、课外延伸：在课外搜集郑燮的其他的诗，读读，背背，体会诗的意思。 第三课时 [教学要求] 1.动手制作一件小制作，把制作的过程讲给同学听。 2.在交际过程中培养学生的口头表达能力，培养学生的动手能力。 [教学准备]课前学生自己制作小制作。 [教学过程] 一、展示自己的小制作 二、介绍自己的制作过程。 1.提示：可以从选择的材料和制作的步骤两方面来讲。 2.讲述的时候可以用上“先、接着、然后、最后”这样的词语把制作的过程清楚地说下来。 3.小组中介绍自己的制作。 4.班级中交流 5.评选最佳制作与最佳讲解。 《练习6》教学设计 篇8之一 佚名 教学目标 ： 1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。 2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。 教学时间：2教时 第一课时 一、习题1 给下面的多音字组词。 先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。 说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的基本用法。 如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大声喊叫”的意思要念“hè” 二、习题2 把下面的词语补充完整。 读题后尝试练习。 再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。 三、习题3 说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。 查字典，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》P27) 四、习题4 选择恰当的关联词语填写在括号里。 尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上) 五、习题5 改正下面句子中前后矛盾的地方。 轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上) 第二课时 一、习题6 给下面一段话加上标点符号。 指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。 二、习题7 默读短文，简要复述内容。 1、自由轻声读课文。 2、指名朗读课文，并理解下列词语： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。 夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。 视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行： 干扰：扰乱。 不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。 3.各自准备简要复述。 4.小组内轮流复述。 5.全班交流复述。 三、作业 ： 完成《练习本》 《练习6》教学设计 篇9教学目标： 1、能按笔顺书写本单元所学汉字。 2、进行有关形声字的字词训练。 3、熟记成语与儿歌。 4、按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。 5、口语交际训练，以养成良好的读书习惯。 教学时间： 四课时。 第一课时 教学内容： 一、审题 1、指名借助拼音读题目。 2、让学生说说题目有什么要求。（认清笔顺，按笔顺写字） 二、指导 1、出示所有生字。 指名认读，注意学生读音是否正确。 2、小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗？ 请小朋友们把书打开，回忆一下每个字的笔顺，遇到自己记得不熟的字，画上一个五角星，多练习几次。 学生自己学习，解决学习中的困难。 3、请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。 以同桌为单位合作学习，教师巡视、监督。 4、教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。 5、师小结。 三、巩固练习 1、师：同学们用心去记这些字，下面老师想考考大家是不是真正掌握了。 2、出示：数笔画填空。 瓜：第四笔是 桃：第八笔是 爷：第三笔是 奶：第：四笔是 坐：第五笔是 指名学生填空，集体订正。 3、出示：按笔顺写字。 指名学生按笔顺写字，集体评议。 4、小游戏：对口令。 游戏规则：（1）生甲：斗怎么写？ 生乙：斗这样写：点，点，横，竖。 （2）由学生任意抽字。 第二课时 教学内容：学用字词句。 一、审题 1、指名借助拼音读题目。 2、让学生说说题目有什么要求。 3、师：这次字词句学习分三个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。 4、师：读了小题目以后，我们知道每部分学习都是围绕“丁“的他的伙伴们展开的。 二、指导 1、同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字？ 2、请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？谁会读？ 3、依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上朋友？指名认读“灯、盯、钉“。 4、出示词语：丁丁、电灯、盯着、钉子、叮叮当，认读词语。 5、师：这些词语是什么意思呢？请小朋友们自己借助汉语拼音读读由这组字编的儿歌。 学生自由读儿歌。 检查学生朗读情况，要求读正确。 6、指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。 师：看懂了图画，小朋友们你们再去读读儿歌，想想儿歌说的是什么意思，这些词语的意思又是什么。 指名回答。 7、知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字很有趣。 讨论：“电灯“的”灯“为什么用火字旁？ “盯着”的“盯”为什么用目字旁？ “钉子”的“盯”为什么用金字旁？ 指名学生回答。 8、教师小结：丁在这些字里表示读音，它和不同的部首组合以后就表示不同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。 三、拓展练习 1、师：在汉字中类似的形声字还有不少。 出示：包子水泡饱满跑步怀抱 肚皮披风疲劳山坡破坏 少年沙子吵闹炒菜抄写 小朋友你们先自己读一读，想想每个字的意思。 讨论：它们分别用哪个字作基础字，与不同的部首组合而成？ 2、提问：你能找到以“青“作基础字的形声字吗？ 3、自己用这个方法再认识一组字，交流。 第三课时 教学内容： 1、读读背背。 2、学写铅笔字。 一、教学第三题 1、审题 （1）指名借助拼音读题目。 （2）让学生说说题目有什么要求。 （3）师：这次读读背背学习分两个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。 2、指导。 （1）学习成语歌。 看图：图上的小朋友在干什么？ 师：这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了，他可是从练习写基本笔画开始的呀！ （2）出示：循序渐进由浅入深 借助拼音自由读，要求读正确。 检查读正确情况。 （3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。 学生说说自己的理解。教师补充。 （4）指导朗读，读出韵味。 师：你怎么看出他很认真？ 师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写过的字。 3、出示：日积月累温故知新 （1）借助拼音自由读，要求读正确。 （2）检查读正确情况。 （3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。 学生说说自己的理解，教师补充。 （4）指导朗读，读出韵味。 练习：学生练读，同桌练习背诵。 （5）检查背诵情况。 4、学习儿歌。 （1）看图，说说图上画了什么。 （2）生借助拼音试着大声朗读，要求读准字音。 指名朗读，教师范读。 学生自由朗读，回答教师问题： “花儿”指什么？ “风雨”指什么？ （3）同学们遇到困难应该怎么做？应带着什么样的心情读呢？ （4）师：同学们现在我们就好象小一个下雨的早晨，打着小伞去上学，谁来读一读？ （5）练习朗读、背诵。 （6）检查朗读、背诵。 二、教学第四题 1、审题。 （1）指名借助拼音读题目。 （2）让学生说说题目有什么要求。 2、指导。 （1）复习以前学过的书写规则从上到下，从左到右。 （2）今天，我们学写“同、问、网”3个字，看看这些有三框儿的且框口朝下的字应按什么顺序书写。 （3）出示：同 3、练习。 （1）练习描写“同”3个，仿影1个。 （2）教师巡视指导。 4、小结。 （1）表扬写得好的同学，指出问题。 （2）进行纠正性练习。 其余两个字教学方法相同。 第四课时 教学内容：口语交际。 一、审题 1、指名借助拼音读题目。 2、让学生说说题目有什么要求。 二、指导 1、出示图一：图上的王洪是怎样看书的？ 3、出示图三：图上的张海是怎样看书的？ 4、出示图四：图上的韩小是怎样看书的？ 5、分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？ 汇报讨论结果。 三、拓展训练 1、请三人按图意表演，其余的小朋友如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？ 2、组织学生发言。 3、小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛 4、讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？组织学生发言。 四、练笔 你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。 教后记： 1、能按笔顺书写本单元所学汉字，书写较美观。 2、能够熟记成语与儿歌。 3、嫩够按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。书写美观。 4、通过口语交际训练，使学生明白了良好的读书习惯。但较难付之于行动。 《练习6》教学设计 篇10一、教学目标 （一）知识与技能 巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。 （二）过程与方法 经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。 二、目标分析 学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学习，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，帮助学生体会到计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。 三、教学重难点 教学重点：帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提高计算能力。 教学难点：帮助学生积累解决问题的方法和经验。 四、教学准备 课件、题纸。 五、教学过程 （一）复习引入，巩固算法 出示练习题目：8+6= 学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。 小结：计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。 【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。 （二）趣味练习，深化认知 1.口算练习，体会计算方法的重要性 师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！ 先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。 小结：“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。 【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力，并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。 2.解决问题，体会计算的应用价值 师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。 课件演示： 教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。 预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。 小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。 3.游戏：分苹果，提升学生计算能力 师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？ 幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？ 出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？ 出现算式：6+☆，教师说明要求：☆代表一位数，请学生想一想，如果6+☆代表进位加法，当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？ 4.填数游戏，体会算式之间的联系和规律 师：小动物要进行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？ 教师出示幻灯： 教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。 并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？ （预设：教师引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的.变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。） 小结：通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！ 【设计意图】开放的环节设计，帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣，发展数学思考。 （三）拓展练习，提升能力 1.想一想pp 出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？ （预设学生解决问题的方法1：学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生可以先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。） 2.填一填 师：小猪请聪明的你填一填，在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。 （预设：学生可以从有数字“2”的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。） 【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上，尝试用不同方法解决问题，积累解题经验，提高学生思维水平。 （四）课堂小结 总结：今天我们和小动物一起畅游数学王国，共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固，在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”，还用到整体部分的关系解决问题。其实，在解决问题中会用到多种知识解决问题。 《练习6》教学设计 篇11之一 佚名 教学目标 ： 1、能正确拼读音节，写出词语，复习积累本单元学过的词语。 2、能照样子写重叠形式的词；能区分并正确选用意思相近的词。 3、能判断句子完整与否，把意思不完整的句子补充完整；初步学会在中心词前添加修饰语，把句子的意思写具体。 4、能发现顺序混乱的一段话中的问题，初步学会按方位顺序整理一段话。 教学重点：第4、5、6、7题。 教学难点 ：第6题中的（1）、（4）的判断，第7题。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标 ：指导完成1—4题。 教学过程 ： 一、第一题。 1、读拼音，写词语，校对。 2、说说这些词语的意思。 3、用上这些词语各说一句话。 4、这个单元的3篇课文中，还有哪些词你也很喜欢？你报，大家听写，校对。 二、第二题。 1、读懂例题。“高兴”和“高高兴兴”有什么不同？ 2、照样子写词语，校对。 3、用这些词说一句话。 4、比一比，谁能说出更多的叠词。 三、第三题。 1、读懂题意。 2、填入合适的词语，鼓励有不同的答案，只要填得恰当。 3、填入这些词语，词组变得怎么样了？ 四、第四题。 1、第1组：雄伟、雄壮 ①“雄伟”、“雄壮”都有气势大、有气魄的意思，但两者形容的对象有什么不一样？ ②读读句子，体会具体语境，选择合适的词填入。 ③校对，说说这样填的理由。 2、第2组：“排列”、“陈列” ①“排列”和“陈列”都有摆放的意思，引导学生理解两者的不同。 排列——按次序放，与有没有人没有关系。 陈列——指把物品摆出来，供人观看。 ②同前一组这4句话。 3、读一读这4句话。 4、这些词还可以说什么话？ 第二课时 教学目标 ：指导完成5—7题。 教学过程 ： 一、第5题。 1、读懂题意，明确填词的目的。 2、填入恰当的词语，答案要力求多样。 3、交流。 （1）注意用词的贴切、生动。 （2）注意“的”、“地”的正确使用。 二、第6题。 1、读懂题意。 2、回忆学过的几种完整句的句式。 （1）谁（什么）干什么？ （2）谁（什么）怎么样？ （3）谁（什么）是（有）什么？ ………… 3、判断哪几句是完整句。 4、把不完整的句子补充完整。 （1）说说句子补充完整。 （2）补充句子。 A、可在词组前补，也可以在词组后面补。 B、可以仿照课文补充，最好能自己开动脑筋补充句子。 （3）交流。 三、第7题。 1、读懂题意。 2、读这段话，给句子编号。说说它是按什么顺序写的？ 3、2读这段话，同桌讨论哪几句话顺序有问题，再全班交流。 4、想想应该怎么改？交流。 5、按正确顺序读一读，划出表示方位的词。 6、小结： 我们介绍一个地方或一个物品，都要按方位顺序有条理地说清楚。这样才能让人听明白。 《练习6》教学设计 篇12教学要求： 1、语文与生活：学习歇后语，了解其中所包含的故事。生活中处处留心注意积累，学以致用。 2、诵读与积累，激励学生从小养成观察习惯。 3、写好钢笔字。 4、想想说说，训练学生看图说话能力。 5、学写毛笔字。 教学重点难点： 语文与生活，想想说说。 教学时间：3课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、学习歇后语并练习使用。 2、熟记有关观察的重要性的三段名言。 教学过程： 一、语文与生活 1、学习第一部分，选择自己最喜欢的歇后语故事讲给同学听。 （1）自由读5个歇后语。 （2）本题的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分则是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义。 （3）交流你所知道的歇后语小故事，思考：从这些小故事中你又明白了什么？ （4）再读歇后语，了解前后两部分之间的关系，体会歇后语的特点。 2、学习第二部分，试用歇后语填空。 （1）指名读题，明确要求。 （2）再读5个歇后语，想想它们的意思。 （3）仔细读句子，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。 （4）交流。 （5）再读填写完整的句子，体会歇后语的句子中的作用。 3、学习第三部分。 （1）审题，明确要求。 （2）平时生活与课外学习中，你还见过哪些歇后语，说给大家听听。 （3）你能用知道的歇后语说一句话吗？师生共同评议。 二、诵读与积累 1、审题，明确要求。 2、自由练读句子，要求读准字音，读通句子。 3、指名试读，正音。 4、继续练说，这三则名人名言告诉我们什么呢？ 5、熟读成诵。 6、练习背诵。 7、你能联系具体事例说说你对这三则名人名言的理解吗？ 第二课时 课时目标： 1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。 教学过程： 一、写好好钢笔字 1、审题，明确要求。 2、朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的布衣袋》。 3、引导学生观察书写的行款与格式，体会字休结构的匀称。 4、重点指导笔画较多的汉字，着重体会它们的提笔，运笔以及结构安排。 5、练习描红仿写，要求一气呵成，不涂不描。 二、学写毛笔字 1、审题，明确本次练写偏旁为“四点底”、“心字底”。 2、指导写“四点底”。 “四点底”的四点，第一点为左点，稍向左斜，后三点都为右点，最后一点要长一些，四点之间距离等守则，比上面的部首稍宽，以托住上面的字。 3、指导写“心字底”。 4、学生临摹，教师巡视指导。 第三课时 课时目标： 想想说说，训练学生看图想象说话的能力。 教学过程： 一、审题 1、自己读题，观察书上的漫画。 2、指名讲述本次练习的要求。 二、指导、练习 1、仔细看图并思考：图上有几个人？他们在干什么？可以分别给他们取个名字。 2、交流已有三幅画的内容。根据已有的三幅图，可以给这组漫画起个什么名字？ 3、思考：这个小男孩拍下了什么镜头，他们为什么笑得前仰后合，那个小男孩还笑出了眼泪？ 4、同桌互相说说自己想象的内容。 5、集体交流，要求： （1）想象合情合理。 （2）内容健康向上。 （3）把内容说清楚。 6、练习将四幅图连贯地说给别人听。 7、总结。 《练习6》教学设计 篇13之一 佚名 [训练内容] 这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容： 1.用钢笔描红。 2.了解“一”的变调规律。 3.按要求写词。 4.照样子扩展句子。 5.熟记成语。 6.读背谚语。 7.说话练习。 8.学写毛笔字。 [教学要求] 第一课时 一.教学第一题（略） 二.教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的要求。 2.指导。 (1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。 (2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律? (引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声) (3)集体读，加深体会。 (4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。 3.练习。 采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。 4.反馈。 (1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。 (2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语： 万一周一二十一百里挑一 一夜一册一遍一阵 一把一年一顶一根 一心一意一前一后 三.教学第三题 1.审题。 （1）指名读题。 让学生说说本题的要求。 2.指导。 （1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思? （2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。 （3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正) 3.练习。 （1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。 （2）让学生大声读读自己所填的词语。 4.反馈。 （1）同桌互查练习情况。 （2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。 四.教学第四题 1.审题。 2.指名读题。 3.让学生说说本题要求。 4.指导。 （1）学生自由试读这两组句子。 （2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？ （3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。 （4）后一个句子的表达效果好?为什么? （让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。） （5）指导朗读，加深体会。 5.练习。 (1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。 (2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。 4.反馈。 (1)指名汇报补充的情况。 (2)指出存在问题并进行矫正性练习。 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 指名读题，弄清题目要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 志同道合：志向相同，意见相合。 和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。 比喻同心协力，克服困难。 休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。 众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。 比喻团结一致，力量就无比强大。 集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。 急公好义：热心公益，爱帮助别人。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)请学生说说本题练习的要求。 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读后请学生齐读。 (4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 课前准备 1.把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。 2.在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的训练要求。 2.指导。 (1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家听，看谁讲得最精彩。 (2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句? (3)你为什么喜欢这句名言? (引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励) 3.练习。 (1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。 (2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。 (要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真) (3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。 2.反馈。 3.小组的代表上台讲述。 [要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以鼓励为主] 第八题(略) 《练习6》教学设计 篇14之一 佚名 一、教学目标 ： 1、初步学会用确定难查字部首的方法查字典；能正确拼读音节，根据音节写出学过的词语；能很据意思写出学过的成语。 2、能仿照例句改写句子，使句子的意思表达得更具体；能用“各式各样”、“仍然”造句。 3、能用看题目推想文章内容的方法读懂短文。 二、课时安排：2课时 第1课时：完成1—3题 第2课时：完成4—6题 三、教学过程 ： 第一课时 1、查字典。 （1）读懂题目的提示语，明确三种方法。 查起笔。 查中间。 查本身。 （2）指导学生按第（1）题括号中的部首查字典，然后讨论归类。 （3）运用上述方法确定第（2）题中8个生字的部首，然后查字典，在括号里注上拼音。 （4）检查反馈。 2、看拼音写汉字。 3、理解成语。 （1）读懂意思。 （2）回想成语。 第二课时 1、照样子改写句子。 （1）指导读例句， 把“很急”改成“急得怎么样”。 （2）改写。 2、造句。 ○学会变换句式。 ○把句子尽可能写具体。 3、阅读。 （1）读懂题目的提示语。 （2）读短文。思考短文后的两个问题。 （3）回答问题。 看清题目，是“争论的结果”。 （4）明白了什么？ |
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