| 标题 | 《练习7》教学设计 |
| 范文 | 《练习7》教学设计（精选13篇） 《练习7》教学设计 篇1【教学要求】 1、仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做。 2、照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。 3、背熟四条成语和《明日歌》。 4、选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。 5、学写毛笔字。 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 一、教学第一题（学用字词句） 1、审题，明确练习要求。 2、指导。 （1）出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。 （2）教师讲述三个小和尚的故事。 （3）出示第一幅连环画：同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。 （4）全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？为什么？ 老师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。 遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。 3、练习。 （1）指名说说读了两个小故事后的想法。 （2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。 （3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。 （4）请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。 （5）其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。 4、议一议。 （1）请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。 （2）合作伙伴间先交流。 （3）组织全班交流，师生、生生对话。 二、教学第二题（写好钢笔字） 1、审题。 2、指导。 （1）出示三个字：轰、蒜、森。 （2）请学生仔细观察字形，谈发现。 （3）出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。 3、练习。 （1）学生练习描红。 （2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。 三、教学第三题（读读背背） 1、熟记成语。 （1）请学生说说想怎样学习成语。 （2）学生自主学习成语。 （3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。） （4）学生练习朗读和背诵。 （5）指名背诵，集体背诵。 2、背诵《明日歌》。 （1）学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。 （2）全班交流，明白这首诗的意思。 （3）指导学生正确断句，读出节奏。 （4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 （5）课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。 第二课时 教学第四题（想想做做） 1、谈话，交流自己的爱好。 2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。 老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。 3、学生自主选取主题，给小报取名字。 4、全班交流，指导抓住主题命题。 5、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。 6、学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。 （1）组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。 （2）师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。 （3）评选出销量前几名的小报，布置张贴。 （4）办得不理想的，可再进行修改。 第三课时 一、教学第五题:学写毛笔字 1、出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。 2、学生谈感受。 3、审题。 明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。 4、指导。 （1）教师边范写边讲解书写方法。 （2）学生练习、反馈，发现问题再指导。 （3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。 5、练习。 （1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。 （2）指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。 6、反馈。 《练习7》教学设计 篇2教学要求： 1、语文与生活：学习歇后语，了解其中所包含的故事。生活中处处留心注意积累，学以致用。 2、诵读与积累，激励学生从小养成观察习惯。 3、写好钢笔字。 4、想想说说，训练学生看图说话能力。 5、学写毛笔字。 教学重点难点： 语文与生活，想想说说。 教学时间：3课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、学习歇后语并练习使用。 2、熟记有关观察的重要性的三段名言。 教学过程： 一、语文与生活 1、学习第一部分，选择自己最喜欢的歇后语故事讲给同学听。 （1）自由读5个歇后语。 （2）本题的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分则是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义。 （3）交流你所知道的歇后语小故事，思考：从这些小故事中你又明白了什么？ （4）再读歇后语，了解前后两部分之间的关系，体会歇后语的特点。 2、学习第二部分，试用歇后语填空。 （1）指名读题，明确要求。 （2）再读5个歇后语，想想它们的意思。 （3）仔细读句子，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。 （4）交流。 （5）再读填写完整的句子，体会歇后语的句子中的作用。 3、学习第三部分。 （1）审题，明确要求。 （2）平时生活与课外学习中，你还见过哪些歇后语，说给大家听听。 （3）你能用知道的歇后语说一句话吗？师生共同评议。 二、诵读与积累 1、审题，明确要求。 2、自由练读句子，要求读准字音，读通句子。 3、指名试读，正音。 4、继续练说，这三则名人名言告诉我们什么呢？ 5、熟读成诵。 6、练习背诵。 7、你能联系具体事例说说你对这三则名人名言的理解吗？ 第二课时 课时目标： 1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。 教学过程： 一、写好好钢笔字 1、审题，明确要求。 2、朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的布衣袋》。 3、引导学生观察书写的行款与格式，体会字休结构的匀称。 4、重点指导笔画较多的汉字，着重体会它们的提笔，运笔以及结构安排。 5、练习描红仿写，要求一气呵成，不涂不描。 二、学写毛笔字 1、审题，明确本次练写偏旁为“四点底”、“心字底”。 2、指导写“四点底”。 “四点底”的四点，第一点为左点，稍向左斜，后三点都为右点，最后一点要长一些，四点之间距离等守则，比上面的部首稍宽，以托住上面的字。 3、指导写“心字底”。 4、学生临摹，教师巡视指导。 第三课时 课时目标： 想想说说，训练学生看图想象说话的能力。 教学过程： 一、审题 1、自己读题，观察书上的漫画。 2、指名讲述本次练习的要求。 二、指导、练习 1、仔细看图并思考：图上有几个人？他们在干什么？可以分别给他们取个名字。 2、交流已有三幅画的内容。根据已有的三幅图，可以给这组漫画起个什么名字？ 3、思考：这个小男孩拍下了什么镜头，他们为什么笑得前仰后合，那个小男孩还笑出了眼泪？ 4、同桌互相说说自己想象的内容。 5、集体交流，要求： （1）想象合情合理。 （2）内容健康向上。 （3）把内容说清楚。 6、练习将四幅图连贯地说给别人听。 7、总结。 《练习7》教学设计 篇3之一 佚名 教学目标 ： 1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。 2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。 教学时间：2教时 第一课时 一、习题1 给下面的多音字组词。 先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。 说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的基本用法。 如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大声喊叫”的意思要念“hè” 二、习题2 把下面的词语补充完整。 读题后尝试练习。 再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。 三、习题3 说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。 查字典，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》P27) 四、习题4 选择恰当的关联词语填写在括号里。 尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上) 五、习题5 改正下面句子中前后矛盾的地方。 轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上) 第二课时 一、习题6 给下面一段话加上标点符号。 指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。 二、习题7 默读短文，简要复述内容。 1、自由轻声读课文。 2、指名朗读课文，并理解下列词语： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。 夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。 视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行： 干扰：扰乱。 不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。 3.各自准备简要复述。 4.小组内轮流复述。 5.全班交流复述。 三、作业 ： 完成《练习本》 《练习7》教学设计 篇4一、 教材分析 本次练习共有6道题。1、2题是词语的训练，目的在于训练学生通过把成语补充完整，理解成语的意思，从而积累成语；给两个表示色彩的词后面上三个表示事物名称的词组成词组，从增加词语的积累。3、4题是句的训练，目的在于训练学生通过填表格把感叹句的意思补充得具体明白；在理解前后分名意义联系的基础上，选取有关关联词填空，画龙点睛确地表情达意。第5、6题是阅读训练，目的在于训练学生按日出的过程给文分层，列背诵提纲，并在熟读的基础上，按提纲背诵，给短文分段、写段意，概括全文内容。 二、 教学目标 1. 会把指定的成语补充完整，并理解它的意思；会给“金灿灿”一表地色彩的词后面填上合适的词组成词语。 2. 能把感叹句意思补充具体明白，能选择关联词语填空。 3. 能给短文列出提纲，在熟读短文以后能根据提纲背诵。 4. 能给短文划分段意，写出段落大意，概括短文主要内容。 三、 教学重点与难点 教学重点：能给短文列提纲，在熟读短文后能根据提纲背诵。 教学难点：用段意归并的方法，概括短文主要内容。 四、 教学准备 小卡片、成语词组 五、 教学时间：2课时 第1课时 （一） 教学目标 指导并完成第1-4题。 （二） 教学过程 1. 指导练习第1题。 （1） 读题、审题。明确题目（答题步骤）：①填上合适的字，把成语补充完整；②解所填字的意思③说说整句成语的意思。 （2） 完成作业。这些成语来自课文，是学生比较熟悉的，难点在于解释点字及整个成语的意思，学生有困难可查成语词库。 （3） 交流。帮助作业中有错误的学生改正错误，重点是所填字的意思，出示答案。澜：大波浪鸟语：鸟的叫声乐：愉快危：高千：形容数量多。 2. 指导练习第2题。 （1） 读题、审题、明确题目已知条件是表示色彩的词；要填的词是表示事的名称的词语（什么）。 （2） 完成作业。先让学生想想哪些事物是金灿灿的，红彤彤然后做书面作业。 （3） 交流。小黑板出示答案： 金灿灿的谷子红彤彤 晚霞 桔子 太阳 油菜花 炉火 3、 指导练习第3题。 （1） 说说要求。这道题是要把句子写得具体。明确要求后，可让学生读读《桂林山水》一文，想想如何写得具体的方法。（有的补充“程度”有的补充打个比方） （2） 独立作业，纠正 4、 指导练习第4题。 （1） 读题、审题。明确完成作业的关键前后两个分句意义上的关系，然后选用相应的关联词语填入空格。 （2） 尝试练习（1）题，读题后辨明前后句意义上的关系：漓江的水很静“因为你感觉不到它在流动，是果，应选“因为”“所以”。 （3） 完成作业，交流出示答题：（1）（因为）（所以）（2）（不是）（而是）（3）（虽然）（但是）（4）（一）（就）（5）（不但）（而且）（6）（只有）（才） 第2课时 （一） 教学目标 指导并完成第5、6题。 （二） 教学过程 1、 指导练习第5题。 （1） 读《日出》看看有几句话。 （2） 想一想这四句话分几层意思。 （三层：第1句/第2句、3句/第4句） （3） 讨论：为三层意思列提纲。（提出一个问题，帮助思考：太阳么样了？） ① 太阳露出小半边脸。 ② 太阳使劲向上升，跳出海面。 ③ 太阳放出夺目的光彩。 （4） 进行背诵：学生试背。 2、 指导练习 （1） 细细地自由读课文。同桌间可以轻声议论。然后完成作业第1题。教师指导作业有困难的学生。 正确答案是：①b ②a ③a （2） 再读课文，完成练习（2）。教师巡视时，重点指导第三段大意的语言组织。有一次富尔去做什么？发生了什么情况？受到了什么诏发？ 第2题答案： 第一段落（第1自然段）：富尔顿是美国工程师、发明家。 第二段落（第2自然段）：富尔顿小时只爱画画，不爱读书。 第三段落（第3、4自然段）有一次富尔顿去钓鱼，小船遇到大风，他从实践中领悟到要学好科学知识。 第四段（第5自然段）：富乐尔顿奋发读书，后来发明了世界上第一艘蒸汽机船厂。 第3题答案：富尔顿是美国的工程师、发明家。他小时候爱画画，不爱读书。一次去钓鱼，小船遇上大风，从实践中领司到要学好科学知识，从此奋发读书，后来发现世界上第一艘蒸汽机船。 （3）三读课文，把各段大意归并起来，完成练习（3），概括短文的主要内容。把各段大意归并成主要内容时，既要做到表达的完整，又要注意文字的简练。如段意中每段都要提富尔顿这个名字，在连接主要内容时只要提一个，有时可用代词“他”替代，有时可省略。 （4）交流反馈，纠正错误。 《练习7》教学设计 篇5教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。 5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习6。 作业 设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程 第一课时 一. 教学第一题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示“迎”。 （2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中 （3） 让学生口头组词。 3. 练习。 （1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。 （2） 按要求填表格。 4. 反馈。 （1） 检查学生查字典情况、填表情况。 （2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二. 教学第二题 1. 审题。 2. 指导 （1） 指名读。 a. 谁能用上“同意”说一句话？ b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。 （2） 出示卡片“答应”。 （3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。 （4） 学生齐读“同意”、“答应”。 （5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。 （6） 这两个词的意思怎么样？ （7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。 （8） 这两个词也是近义词。 3. 练习。 （1） 指名读三组词。 （2） 齐读。 4. 反馈。 （1） 指名认读词语。 （2） 纠正错误读音，齐读词语。 三. 教学第三题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示第一句话。 （2） 指名读。 （3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。 （4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。 3. 同法学习其他句子。 4. 练习。 （1） 填空式练说： 毛泽东是。 孔繁森是。 梅兰芳是。 居里夫人是。 （2） 口头填空，把句子说通顺。 第二课时 一.教学第四题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 认读汉字。 （2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 （3） 指导书写。 3. 练习。 学生练写，老师巡视。 4. 反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二.教学第五题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 学生自由读成语。 （2） 教师范读。 （3） 理解成语的意思。 3. 练习。 （1） 学生自由练读。 （2） 同位练习背诵。 4. 反馈。 （1） 集体背诵。 （2） 指名背诵。 第三课时 一. 教学第六题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 学生自由读。 （2） 指名试读。 （3） 教师范读。 （4） 教师解释这句话的含义。 （5） 教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ （6） 学生反复练读。 （7） 学生自由背诵。 （8） 同位背诵。 3. 练习。 （1） 学生自由读背三句话。 （2） 齐背三句话。 4. 反馈。 （1） 检查朗读。 （2） 指名背诵。 第四课时 教学第七题 一. 审题 二.指导 1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3. 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4. 说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5. 讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三.练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四. 课外延伸 鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。 《练习7》教学设计 篇6教学目标： 1、能正确拼读音节，能认读并说出“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺。会区别“包、泡”“古、姑”“交、校”“发、泼”等字的音形义。，并用这些词组词。 2、能用“有趣”“夸奖”造句。 3、能看图连贯地说几句话，会看图把“什么时候谁在哪里干什么”的句子补充完整。 第一课时 课时目标： 1、复习拼读纯拼音词语。 2、复习本单元生字，说说“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺，比较形近字并组词。 3、用“有趣、夸奖”写一句话。 教学过程： 1、回顾本单元的学习重点，导入新课。（出示课题） 2、练习第一题。 （1）自由读题，说说这道题中有几个词，每个词有几个音节组成。 （2）指名读这4个词。 （3）说说怎样做才是“尊敬师长”“帮助同学”“认真学习”“热爱集体”，可联系本单元的课文内容。 （4）出示卡片，认读词语。个别读，集体读。 3、练习第二题。 （1）自由读题，说说这道题让我们做几件事？ （2）仔细观察这6个字，指名说说每个字的字形难点。 （3）指名说说每个字的笔画笔顺。 （4）每个同学选择一个自己最容易写错的字，写出它的笔顺。 （5）同桌互批。 4、练习第三题。 （1）同桌读题，说说下面一行字和上面一行字有什么地方不同？ （2）指名说说加上偏旁后字义有什么不同？ （3）自行组词，完成作业。 （4）将几个同学的作业投影展示，集体评改。 4、练习第4题。 （1）自由读题，明确题义。 （2）读“有趣”的例句。 a 把下面的句子写完整。 有趣的。 真有趣。 （3）读“夸奖”的例句。 说说句中谁夸奖谁，为什么夸奖？ 把下面的句子写完整。 ___________________夸奖______________。 ________________________，得到了夸奖。 自由用“夸奖”说一句话，师生共同评价。 第二课时 教学目标： 1、会观察图画，根据提示说话。 2、能看图把”什么时候，谁在什么地方干什么”的句子补充完整。 教学过程 1、复习，听写本单元的部分词语 2、练习第5题。 （1）自由读题，说说第5题让我们做几件事？（观察图画，回答问题，连贯地说几句话） （2）根据问题观察图画。 a.说说第一幅图上画的是什么时候，什么地方，谁，什么事？ b.说说第二幅图上画的事什么时候，什么地方，谁，什么事？ （3）根据图画，展开想象，回答图下的问题。 （4）按问题的顺序，指名连贯地说一段话。师生共同评议。 （5）教育学生要爱护庄稼。 3、练习第6题。 （1）自由读题，明白题意。 （2）读例句，说说表格把这句话分成了几部分？（什么时候、谁、在哪里、干什么） （3）看图2，用“什么时候，谁在那里干什么”的句式说话。 a.看图，思考图中画的是”“什么时候，谁，在什么地方，干什么。” b. 指名看图照例句把句子补充完整。 c. 讲评，特别注意词语搭配是否得当，搭配不当的要及时引导改正。 （4）按上述步骤，看图3、4照例子把句子补充完整。 （5）展开想象，用“什么时候，谁在那里干什么”的句式说话。 （6）完成作业本中的练习。 《练习7》教学设计 篇7之一 佚名 一、教学要求 1、用钢笔描红。 2、读一读，注意“不”字的声调变化。 3、写几个来源于寓言故事的成语。 4、读句子，用带点的词语造句。 5、熟记成语。 6、读读背背。 7、说话：即席演讲。 8、学写毛笔字。 二、教学时间： 三课时 三、教学过程 第一课时 一、教学第一题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）仔细观察每一个字的行书特点。 （2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。 （3）教师示范书写。 （4）学生自练。 3、练习。 学生按要求练习描红。 4、反馈。 将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。 （3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？ （4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。 （5）教师归纳小结。 （6）学生齐读8个词语。 2、反馈练习。 四、教学第三题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。 2、指导 （1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。 （2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。 3、练习。 让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。 第二课时 一、教学第四题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求 （2）再请学生读这两个句子。 2、指导。 （1）教师板书这两组关联词语。 学会与别人合作。能取得更大的进步。 我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。 （2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。 3、练习。 把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。 （1）我们努力学习。我们取得好成绩。 （2）我们多读课外书。我们的写作水平提高了。 （3）我们多读多写。我们的写作水平提高了。 4、反馈。 二、教学第五题 1、审题。 让学生读一读练习要求。 2、指导。 （1）让学生练习成语，要求读正确。 （2）全班读成语。 （3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相近的关系。 三、教学第六题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）说说这道题有几个要求。 2、指导。 （1）让学生自由充分地读古诗。 （2）让学生尝试了解诗意。 （3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。 （4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。 （5）让学生练习背诵。 第三课时 一、教学第七题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）什么叫即席演讲？ 2、指导。 （1）请学生读题目内容。 （2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。 3、练习。 （1）让学生任选一个话题说一说。 （2）推举代表在全班面前说一说。 （3）公布即席演讲结果。 二、教学第八题。（略） 《练习7》教学设计 篇8教学目标 1、按笔顺写好汉字。 2、学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。 3、照样子，练写上下结构的字。 4、背熟四条成语和诗歌《蜡梅花》。 5、联系生活实际，让学生和妈妈去买菜，并写一写。 6、让学生在小组里先讨论，然后说说，自己长大后想做什么工作，为什么。 教时安排 3课时 第1课时 教学第一题，此项分散在各课教学中进行。 教学第二题 1、请学生读题目。 2、请学生到黑板上用识字8方法拼一拼，再学一组字。 3、同桌相互读新字。 4、简单介绍"虹"。 5、口头扩词，选一个写在黑板上。 6、学习儿歌，了解儿歌的意思。 7、请学生动手为儿歌配上一幅画。 8、把画得好的图画贴到黑板上展示。 教学第三题 1、审题，弄清本题的学习要求。 2、认读"另"、"苍"、"家"三个字，说说为什么把这三个字放在一起书写。 3、指导书写"另"： （1）出示"另"，引导学生观察它的结构。 （2）范写"另"。 （3）学生描红、仿写。 4、按上面的步骤和方法，指导学生写"苍"和"家"。写"苍"时要注意最后一笔要写得宽一些；写"家"时最后两笔要分清。 5、练习。注意纠正不正确的书写姿势。 6、反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正。 作业：仿照识字8，收集一组新字，再带领你的好朋友学一学。 第2课时 教学第四题 1、熟记成语。 （1）揭题。 （2）学生自由读四条成语。 （3）指名读，跟老师读。 （4）先让学生说说读懂了哪几条成语的意思，教师再进行补充指导。 （5）再次自由读，同桌试背。 （6）指名比赛背。 2、诗歌《蜡梅花》。 （1）学生借助拼音自读。 （2）指名试读。 （3）教师范读。 （4）结合插图理解《蜡梅花》这首诗的意思：蜡梅花是黄色的，没有绿叶，别的花都怕寒冷的冬天，只有蜡梅花迎着风雪开得旺盛。这首诗把蜡梅花当作人来写，既写出了蜡梅花的颜色，又写出了蜡梅写开花后长叶和不怕严寒的特点。 （5）学生自由练读，注意读好儿化韵。 （6）指名读。 （7）练习背诵。指名背、集体背。 教学第五题 1、读题，审题，弄清题目要求。 2、事先布置学生跟妈妈到菜市场去买菜，并要认真看看有些什么菜，妈妈买了些什么菜。 3、指导。 （1）学生交流，跟妈妈到菜市场看到些什么菜。 （2）学生谈妈妈买了些什么菜。 （3）小组同学讨论交流。 （4）让学生把两个问题连起来说一说。 4、练习。 （1）指名回答两个问题。 （2）让学生动笔把说的内容写出来。 5、反馈。 （1）表扬说得好、写得好的学生。 （2）请写得好的同学读读自己写的内容。 第3课时 教学第六题 1、谈话导入：说说你的爸爸妈妈的工作。 2、审题。 （1）揭示言语交际的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时应该针对着话题说。 （2）学生借助拼音，自读图下面的两个问题。 3、指导。 （1）观察：弄清图上画了哪些人，他们在干什么。 （2）指名回答。教师根据学生的回答板书：少先队员工人农民解放军战士教师医生科学家（3）指导说话。你长大了想做什么工作？你为什么想做这个工作？联系自己，展开想象，同桌互相谈谈自己的理想。提供说话的句式：我长大了想当，因为。我长大了要当，因为。 （4）练习。指名练说。（扩大练说的面，启发学生联系自己，展开想象，大胆地说。练习写话。（在充分说的基础上，用两三句话把自己的想法写下来）同学之间互相交流，说说自己写的内容。 《练习7》教学设计 篇9教学要求： 1.学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。 2.通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。 3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4.学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 教学重点：诵读与赏析、口语交际 教学准备：师幻灯片（谜语等） 生朗读“诵读与赏析” 教学时间：两课时。 第一课时 教学要求：学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。 教学过程 一、揭示课题：练习1二、第一题（语文与生活） 1、第一部分 （1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？ （2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法） （4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭）（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。 2、第二部分 （1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？ （2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。 （3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选） 3、第三部分 （1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？ 形象吗？ ） （2）猜谜。（班级）并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。三、第二题（诵读与欣赏） 1、诵读 （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）指名读，相机正音。 （3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 （4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。 （5）指名背诵，集体背诵。 2、欣赏 （1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读） （2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。） （3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法） 四、作业：1、课堂：写下自己创作的字谜。 2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜。 第二课时 教学要求：用钢笔描红，注意整体布局；学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 一、猜字谜 学生创作的字谜进行竞猜。 二、第三题（写好钢笔字） 1、指导 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正。 三、第四题（口语交际） 1、审题 （1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 （学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求 （2）评议小结。 四、作业 1、课堂：写钢笔字。 2、课后：进行口语交际实践 板书： 练习1 猜字谜 编字谜 口语交际——请你帮个忙 课前思考： 本次练习中安排的编字谜很是一项有趣的内容。应该说以前都是自己猜字谜，来个编字谜是对他们的理解字形字义以及运用语言能力的一次挑战。如何有效开展这次活动，让他们从例子出发，小结方法，然后有序开展。文中介绍的方法有三种，想必每个孩子心中的造字方法都有侧重，因此接下来的编字谜活动中只要说得顺，说得合理，任其选择自己喜爱的方式进行。 课前思考： 第一部分《语文与生活》是猜、编字谜，上学期学过猜、编物谜，字谜这比物谜难度是大。我想对于学生编写的字谜，千万不要简单地以对错来衡量，我觉得能编谜语如果能达到音、形、义的统一，当然是上佳谜语，但是对学生来说，可以分层要求。对这样的题目，可以给给学生按编的确切程度打星。 如果原有水平就不错，我们可以打两星、三星之类的，既表示肯定，也希望他们继续创作出更好的谜语。 第二部分《诵读与欣赏》，要求学生读出韵味，读出感情，体会排比的韵律美，着重体会“总分结构”。 第三部分《写好钢笔字》，让学生知道，这段话选自《早》，引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 第四部分《口语交际》，要求学生知道我们在学习和生活中，谁都会遇到一些麻烦，碰到一些困难的时候，请求别人帮忙的时候，我们一定要——说清楚 话得体 有礼貌。也要让学生学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 课前思考： 诵读与欣赏《丝丝春雨》，语言非常精致。读着读着，陶醉其中。如“张开”“笑了”“醉了”“乐了”“染红”“漂白”“描青”“绘绿”“闻到”等词语，上课时要着重引导学生体会散文描绘的情境，想象春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。 对于口语交际是本次练习的重点，要求学生能够学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助。求助时注意说话的语言和语调，更要注意有礼貌，让对方知道你需要得到他的帮助。要让学生理论联系实际，在生活中真正得到落实。 教学反思: 学生诵读诗歌《春雨丝丝》，读得很有感情。如何指导他们进行有效地欣赏，首先建立让学生熟读诗句的基础上，让他们初步交流诗歌的意境，以及交流诗中特别吸引人的诗句。教学中由于语言文字有着的强大感染力、穿透性，使得学生一下子就被诗歌所吸引。于是纷纷将有所感知或领悟的诗句深情并茂地读出来，让自己和别人一饱耳福。诵读和情感发展到这样的基础之后，我让学生交流：你觉得诗中的哪些字词用得特别好？很快学生扣住了那些有灵动之感的字眼进行交流，逐步体会到诗句的美妙。知道了这些关键字在诗歌中发挥着重要的作用。 《练习1·请你帮个忙》教学反思： 这是一项交际能力训练，首先让学生明确在生活中难免会遇到麻烦或困难要想别人求助，训练自己的交际能力是非常必要的。 接着引导学生明确交际两项要求，一是注意说话的语言和语调，更要注意有礼貌；二是要让对方知道你需要得到他的帮助。 学生明确要求，讨论交流书上的三个事例。我尤其重视师生的评价，紧扣两项要求评价某一学生交际能力。如第三项，一学生说“叔叔您好！麻烦您帮忙把球捞上来！”有学生评价：“需要帮助的内容还不够明确，况且叔叔在钓鱼，别惊跑了鱼儿。”那位学生听了同学的评价后，再发言：“首先，应该蹑手蹑脚地走过去，不要一群人大声喧哗，打扰人家钓鱼。然后说，叔叔您好，打扰一下！我们不小心把秋踢进池塘里了，麻烦您帮忙捞上来！谢谢您了！”学生的口语交际水平能提高！最后再热闹感学生联系生活，创设情景进行口语交际练。 教学反思： 学生对猜谜很感兴趣，下面是学生编的谜语 1、一条狗真少有，头上长着两个口。（哭） 2、一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭） 3、一只小狗两张嘴，见人就要流泪水（哭） 4、一人靠在木头旁。（休） 5、人在树旁好歇息（休） 6、有眼看得准，有火光照人，有金钻劲大，有口咬得紧。（盯、灯、钉、叮） 7、想看东西却没有眼睛，有灯无法点燃，是钉子却不是金属，想给些叮嘱却没有话说。 （盯、灯、钉、叮）（谜底是“丁”） 8、有目能看，有火就明，有铁就坚，有口能说。（丁） 9、 反手上篮（笔） 10、人人反手画点（笔） 11、叠罗汉（众） 12、二人抬轿 （众） 13、你、我、他（众） 字谜的编写方法非常多，我想，编者的目的不是培养出编谜高手，而是在编谜、猜谜的过程中了解到汉字的妙处，享受学习的乐趣。另外，教材上几种编写谜语的方法也是学生容易模仿的，我们可以以此作重点训练，至于其它方法，可以适当渗透，但不要急于一股脑地灌输给孩子，最怕导致结果学得晕头转向，乐趣全无。 诵读与欣赏《丝丝春雨》，学生能用朗读表达出对春天的赞美，特别是能抓住关键词语、句子说出自己对春天的感受。 口语交际《请你帮个忙》，让学生通过个这个训练，知道了自己请别人帮助时，应该如何做，并且掌握了一些说话的技巧。在课堂是我推荐学生去看看刘庸的《把话说到心窝里》，掌握一些说话技巧，将来受益匪浅。 《练习7》教学设计 篇10教学目标： 1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。 2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。 教学时间：2教时 第一课时 一、习题1给下面的多音字组词。 先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。 说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的.，知道多音字的基本用法。 如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē”：“大声喊叫”的意思要念“hè” 二、习题2把下面的词语补充完整。 读题后尝试练习。 再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。 三、习题3说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。 ，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》P27) 四、习题4选择恰当的关联词语填写在括号里。 尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上) 五、习题5改正下面句子中前后矛盾的地方。 轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上) 第二课时 一、习题6给下面一段话加上标点符号。 指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。 二、习题7默读短文，简要复述内容。 1、自由轻声读课文。 2、指名朗读课文，并理解下列词语： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。 夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。 视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行： 干扰：扰乱。 不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。 3.各自准备简要复述。 4.小组内轮流复述。 5.全班交流复述。 三、作业： 完成《练习本》 《练习7》教学设计 篇11教学要求： 1、学习字词句。 2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。 3、背诵成语、谚语，积累语言。 4、口语交际训练：听故事再表演。 教学重点、难点： 1、字词句的训练。 2、口语交际训练。 课时划分：三课时 教学目的： 通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。 教具准备：教学挂图 教学过程 ： 第一课时 1、审题。 2、（出示图）图上画了哪些小动物？ 3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？ 4、（出示动物居住地方的图） 这些是什么地方？分别是哪些动物的家？ 5、指名上来连图。 6、评议、讨论、交流。 7、读懂刚才有关小动物的词语。 8、填空。打开课本填一填。 9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？ 第一课时作业 设计 一、填空。 ___________ 住在里。 第二课时 教学目的： 1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。 2、积累成语。 3、会背诵谚语。 教具准备：教学挂图、成语卡片 教学过程 ： 一、教学第二题 1、出示：树、做、渐。 2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？ 3、师范写“树”，生描红、仿写。 4、自己描红、仿写另外两个字。 二、教学第三题 1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？ 2、你觉得司马光是怎样的孩子？ 3、（出示成语卡片）读准字音。 4、相互讨论成语的意思。 5、交流。 6、指导背诵。 7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？ 自己读读书。 8、你知道一些什么？ 9、指导朗读。 10、指导背诵。 第二课时作业 设计 一、补充成语。 （ ）言善（ ） （ ）（ ）不乱 （ ）容（ ）迫 第三课时 教学目的： 口语交际：看图听故事再表演。 教具准备：教学挂图、录音机 教学过程 ： 一、审题 二、指导 1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。 2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。 3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？ 4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。 5、请学生大致说说每幅图的意思。 三、练习 1、自己练说四幅图的意思。 2、同座位互说、练说。 3、教师巡视指导。 四、表演 1、能表演这个故事吗？ 2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。 《练习7》教学设计 篇12[教学要求] 1.复习巩固汉语拼音，按顺序填写小写字母。 2.区别三组由形近偏旁组成的字，并正确组词。 3.给句子加标点，根据标点读出句子的语气。 4.练习写好带偏旁的字，注意字的间架结构。 5.熟记4个成语。 6.朗读、背诵十二地支和十二属相。 7.看图说几句通顺的话。 [教学时间] 四课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名借助拼音渎题目。 (2)学生说说题目中的两点要求：背诵字母表，然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。 2.指导。 (1)出示《汉语拼音字母表》指导朗读。 (2)集体背诵《字母表》。 (3)分组比赛背诵。 (4)“开火车”接背《字母表》。 3.练习。 (1)出示小写字母卡片，指名读、集体读。 (2)在横线上抄写小写字母。 4.反馈。 (1)检查填写情况。 (2)出示“b”按字母顺序说出前面和后面的字母。 (3)出示按字母顺序说出前面和后面的字母。 (4)集体读填写的小写字母。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名借助拼音读题目要求。 (2)讲清题目要求。 2.指导。 (1)出示卡片：祖一被。 ①指名读。 ②按左右结构的顺序说说“祖”和“被”的左部偏旁。 ③指导学生观察比较“守”和“丰”这两个偏旁的差别。(只有一点之差) ④用组词的方式，让学生弄清“祖”和“被”的意思。 (2)出示卡片：房一层。 ①指名读。 ②按半包围结构说说“房”和“层”的上部偏旁。 ③指导学生观察比较“户”和“尸”这两个偏旁的细微的差别。 ④用组词的方式，让学生弄清“房”和“层”的意思。 (3)出示卡片：写一家。 ①指名读。 ②按上下结构说说“写”和“家”的上部偏旁。 ③指导学生辨“一”和“山”这两个偏旁的细微的差别。 ④练习组词，弄清“写”和“家”的意思。 3.练习。 (1)分组出示卡片，集体认读。 (2)指导学生在方格里照样子抄写。 4.反馈。 (1)检查学生抄写情况。 (2)出示卡片，指名再读一读这一组词，巩固字形字义。 第二课时 一、教学第三题 1.审题。 教师引导学生自读题目要求，弄清学习要求。 2.指导。 (1)出示《标点符号歌》，朗读复习逗号、句号、问号和感叹号的用法。 (2)指导学习第一句：“西湖风景真美呀”。 ①让学生认读，读好“呀”的语气。 ②根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感叹号) ③教师范读。 ④学生练读，读出赞美的语气。 (3)指导学习第二句：“这是不是菠萝”。 ①教师范读。 ②学生认读，读好“是不是”的语气。 ③根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号) ④学生练读，读出疑问的语气。 (4)指导学习第三句：“万里长城是我国古代的伟大建筑”。 ①学生认读。 ②教师引读：万里长城是—— ③根据句意和语气练习加标点。(句后加句号) ④学生朗读，读出陈述语气。 (5)指导学习第四句：“妈妈这个星期天你一定要教我包饺子”。 ①教师范读。 ②学生弄懂句意。 ③练习给祈使句加标点。(中间加逗号，句末可用句号，也可用感叹号) ④学生朗读，读出恳求的语气。 二、教学第四题 1.审题。 教师谈话，让学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)出示卡片，让学生认读“暖、冻”这两个字。 (2)说说这两个字的部首。 (3)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。 (4)指导书写日字旁的宇：“暖”。 ①引导学生观察，用比较的方法，启发学生把“日字旁”写得略窄一些，右半部分宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提，勿使下坠，力求间架合理。 ②教师在黑板上示范描写“暖”。 ③学生在田字格里描红生字。 ④教师示范仿影、临写生字。 ⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。 按上面的步骤和方法，指导学生学写两点水旁的“冻”。指导写“冻”时注意“?”稍向上提写得窄一些。 3.练习。 让学生按照要求认真练习描红、仿影、临写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。 4.反馈。 教师相机展示优秀写字作业 ，表扬书写姿势正确及有进步的同学。 第三课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。 3.练习。 (1)学生自由练读。 (2)同座位练习背诵。 4.反馈。 (1)集体齐背。 (2)指名背。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指读练习要求。 (2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)学生借助拼音自读。 (2)指名试读。 (3)教师范读。 (4)教师结合插图讲解：这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二地支在古代表示时辰，并以十二属相搭配。 (5)教师再次范读。 3.练习。 (1)学生自由练读。(教师注意帮助学生纠正易读错的字音：“巳、子”都是平舌音，“辰、申”都是翘舌音、前鼻音) (2)指名朗读。 (3)“开火车”接读。 (4)看图练习背诵，指名试背。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)指名背诵。 札记： 第四课时 教学第七题 课前准备： 1.教师仔细观察，收集学生一些说话姿势不正确的实例。 2.教学挂图或投影片。 一、揭题 1.教师谈话：同学们，我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?老师曾提过一些要求，谁还记得?谁能来说一说? 2.将学生的回答引导到说话“要注意姿势”时出示话题：说话要注意姿势。 3.引导学生自读本次口语交际的要求。 二、指导看图，引导讨论 1.第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么?(一位女老师和一位女同学在办公室里说话) 2.你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确) 3.她说话时的姿势怎么不正确?为什么? 4.指导学生看二、三幅图，要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题： (1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么? (2)你觉得他们的姿势正确吗? (3)为什么说他们的姿势不正确? 5.按二、三幅图的顺序，让学生自由发表自己的意见。 6.教师根据讨论情况作一个简要的小结。 三、利用课本插图，帮助学生弄清说话时的正确姿势 1.引导学生再次看图，想一想：图上的小朋友应该怎样做才对? 2.根据图的内容，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时，要根据表演情况及时给予指导。 四、扩展训练，让学生进一步进行口语交际的实践 1.启发思考：在我们平时的学习、生活中，我们还见到过哪些不正确的说话姿势?(问题提出后让学生分组充分讨论) 2.交流发言：引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。 3.选择一些实例，指导学生进行尝试性表演。每一例表演后，让学生说说：表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎样演? 五、教师小结 要点：我们在与别人交往中说话，除了要把话说好之外，还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。 《练习7》教学设计 篇13之一 佚名 [训练内容] 这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容： 1.用钢笔描红。 2.了解“一”的变调规律。 3.按要求写词。 4.照样子扩展句子。 5.熟记成语。 6.读背谚语。 7.说话练习。 8.学写毛笔字。 [教学要求] 第一课时 一.教学第一题（略） 二.教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的要求。 2.指导。 (1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。 (2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律? (引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声) (3)集体读，加深体会。 (4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。 3.练习。 采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。 4.反馈。 (1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。 (2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语： 万一周一二十一百里挑一 一夜一册一遍一阵 一把一年一顶一根 一心一意一前一后 三.教学第三题 1.审题。 （1）指名读题。 让学生说说本题的要求。 2.指导。 （1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思? （2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。 （3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正) 3.练习。 （1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。 （2）让学生大声读读自己所填的词语。 4.反馈。 （1）同桌互查练习情况。 （2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。 四.教学第四题 1.审题。 2.指名读题。 3.让学生说说本题要求。 4.指导。 （1）学生自由试读这两组句子。 （2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？ （3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。 （4）后一个句子的表达效果好?为什么? （让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。） （5）指导朗读，加深体会。 5.练习。 (1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。 (2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。 4.反馈。 (1)指名汇报补充的情况。 (2)指出存在问题并进行矫正性练习。 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 指名读题，弄清题目要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 志同道合：志向相同，意见相合。 和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。 比喻同心协力，克服困难。 休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。 众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。 比喻团结一致，力量就无比强大。 集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。 急公好义：热心公益，爱帮助别人。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)请学生说说本题练习的要求。 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读后请学生齐读。 (4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 课前准备 1.把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。 2.在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的训练要求。 2.指导。 (1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家听，看谁讲得最精彩。 (2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句? (3)你为什么喜欢这句名言? (引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励) 3.练习。 (1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。 (2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。 (要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真) (3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。 2.反馈。 3.小组的代表上台讲述。 [要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以鼓励为主] 第八题(略) |
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