| 标题 | 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 |
| 范文 | 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光（精选17篇） 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇1评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 《真想变成大大的荷叶》是国标本第二册第21课的课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。5月20日，我有幸听了蔡静佳老师的这堂课，感受颇深，现将我的想法说一说。 一、创设情境，激情引趣。 蔡老师在教学过程中不断创设多种情境，引发学生兴趣。如教学第一段时，老师问：小朋友，你想变成什么？教学第二段时，老师问：小鱼多可爱呀，你们想不想游一游，加入动作读一读。教学第三段时，老师问：小朋友见过蝈蝈吗？它是怎么叫的？你知道它在唱什么吗？老师创设的这些情境，能引发学生的兴趣，让他们更好地投入到学习课文中去。 思考：蔡老师虽然很多处都注意了激发学生的兴趣，但方法还不够多，有些做法还不能贴近学生的内心愿望。我想可以这样来做，一上课，就以文中“夏姐姐”的身份出现，手中握着“魔棒”，这样易与学生接近。接着，在教学每一段时，可根据学生的好奇心，在多媒体课件的制作上可加入声音、动作，如讲到“小鱼”时，可以一挥“魔棒”，在课件中就出现一条激动的鱼，再激趣：“小朋友，我们现在都是小鱼了，你们游起来吧！”（学生离开座位游一游）。又如，当讲到变成“蝴蝶”时，也可以让一部分学生做蝴蝶，一部分学生做花朵，让学生在“花朵”中飞来飞去，这样既调动了学生的积极性，又很自然地理解了“穿梭”一词，最后，在引发学生联想更多变化时，也可以以“夏姐姐”的身份来讲，如果讲得好，“夏姐姐”魔棒一挥就变出相应的东西奖给他，这样，学生的兴趣就更浓了。 二、注意引导联想，培养了学生的想象能力。 本节课中，蔡老师不断地创设情境，不断地创造话题，让学生不断地联想，培养了学生的想象能力。如读了第一段，问学生：你想变成什么？第二段中，又引导问：你觉得小鱼怎样？第三段中，问学生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蝈蝈在唱什么？等等，学生通过训练，展开了自己的想象，也进一步帮助自己理解了文章。 思考：蔡老师注意了培养学生的想象能力，但形式比较单一，有些地方，学生想得不够合理，想象也不够丰富。我想，如果在教学时先创设这样一个情境：你就是“我”想象成的“小鱼”、“蝴蝶”等，然后直接问：“小鱼，此时你想到了什么，你会做些什么？”这样就更自然，在联想蝈蝈唱歌时，直接让学生把歌词唱出来，其他“小蝈蝈”可以跟着唱。还有，在联想小鱼在荷叶下嬉戏时，可放一段相关的录像后问：小鱼会说些什么呀？我想，这样的提问会更直接，学生也更有趣接受。 这就是我对本堂课的两点最深的感受，个人意见，仅供参考。 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇2一、教材解析 《真想变成大大的荷叶》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第 8单元第21课，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共5个小节，意境优美，韵律感强，全诗用4个小节分别写了“我”想变成的儿童喜闻乐见的7种事物，让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。这首诗洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，是训练学生朗读的好教材。 二、预设目标 在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到情感的熏陶、感染为教学目标，努力体现了以下教学特色： 1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。 2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力; 3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。 4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “鲜活的语文”。 5、注重自己情感的投入 在课堂中边认真倾听学生的发言，边作出赏识的评价，用自己不同的体态语言把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐，使课堂充满人文关怀。 6、尊重学生的理解和感悟，课堂跟着学生的思路随机进行。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： (一)激趣导课，走进文本 1、小朋友，你们喜欢夏天吗?夏天有许多小朋友们喜欢的事物，今天老师把它们请来了。 2、请小朋友闭上眼睛，竖起小耳朵，听听看，谁来了? (雷声、雨声、青蛙叫、知了叫) 3、睁开眼睛，夏天就像位小姐姐，在雷声、雨声中，在青蛙、知了的呼唤中来了，你看，夏姐姐飞过树梢，虫儿唱起了歌儿;夏姐姐飞过小溪，溪水更欢了;夏姐姐飞过天空，天空更蓝了;夏姐姐飞过高山，高山更绿了……夏姐姐来了，它飞到了我们的教室里，飞到了小朋友中间，你听，她在亲切地问我们：“小朋友们，你们好，你们想变点儿什么? 4、多热情的夏姐姐呀，你能读好吗?出示第一小节。 (二)整体感知，把握文本 那么课文中的我想变点什么呢? 1、请小朋友大声读读2、3、4、5小节，读完后用横线画出来。 2、交流，根据学生回答板书(贴) 3、我们一起来读读它们的名字吧! (三)深入感悟，研读文本 (学习这一部分时我的课堂跟着学生的思路进行) 1、学习第2小节 (1)小朋友想变成雨滴吗?为什么? (2)你瞧，真变成雨滴了!(出示：雨滴) (3)你能说说它的样子吗? (4)谁能连起来说说?(出示：透明的雨滴圆圆的、亮亮的，像 、像 。) (5)瞧，这是美丽可爱的雨滴正躺在绿叶上睡觉呢?(出示图片) (6)瞧，这绿叶就像我们的摇篮了，我们睡在摇篮里，觉得怎么样? (7)出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。 A、谁来读 B、指导：风婆婆来了，她轻轻摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们要睡觉了，谁来读? C、再读，轻点，能加上动作吗? D、齐读。 过渡：变了透明的雨滴，我又想变什么了?(小鱼) (8)学习：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河 A、出示：小河 B、说说小河里可以看见什么?这是一条清澈见底的小河，课文中用了哪个词告诉我们的? C、小鱼们，你们在清凌凌的小河里游玩，会玩些什么呢? (吐泡泡、捉迷藏、游泳……) D、小鱼们，在江南清清的河里游真快乐，谁来读好这句话? (出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河) 指名读，齐读 E、游啊游，游到东游到西，多自在多快乐呀!还记得我们学过的一首诗吗?(引背《江南》) (9)小结：透明的雨滴舒服地睡在绿叶上，活泼的小鱼在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多么美好的景象呀!让我们一起再来感受一下。 (10)齐读第二小节。 2、学习第三小节 (1)(出示蝴蝶飞舞的动画)看，蝴蝶在干什么呢? (2)蝴蝶在花丛中欢快地飞来飞去就叫穿梭(出示“穿梭”)指导读 (3)想想看，什么时候还可以用上“穿梭”呢? (出示：蜜蜂在 穿梭。 在水草间穿梭。 在 穿梭。) (4)再看动画，谁愿意做蝴蝶在花丛中穿梭?指名读。 指导朗读，齐读。 过渡：看着蝴蝶美美地舞蹈，蝈蝈也赶来凑热闹了，听，它们已经在欢乐地唱歌了。 (5)出示蝈蝈的叫声 (6)还记得上学期我们学到过一篇关于蝈蝈的课文吗?(《送给盲婆婆的蝈蝈》)蝈蝈把歌声送给了谁?(盲婆婆) (7)蝈蝈的歌声给盲婆婆带去了欢乐，现在，你想把歌声送给谁呢? (8)到底谁的歌声最美、最动听呢?请小朋友练读。 (出示：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。) (9)小朋友们学得真好，夏姐姐送给我们一样礼物，大家想要吗?(出示儿歌：想变雨点落下来，落在绿叶睡一觉。想变小鱼游啊游，游入小河找朋友。想变蝴蝶飞呀飞，飞入花丛真快乐。想变蝈蝈唱首歌，歌唱我们的新生活。)与学生合作表演。 过渡：不知不觉，夜晚已经来临了，看谁出现了? 3、学习第4小节 (1)出示夜空图，你看见了什么? (2)说话练习： 星星在 。(干什么?) 新月像 。(什么东西?) 像小船、镰刀一样弯弯的月亮一般在每个月开头几天和每个月结束的时候出现，月初出现的就是新月。 (3)你还看到过什么样的月亮?圆圆的月亮像什么呢? (4)夏天的夜晚真美呀，让我们美美地读一读。 (出示：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。) (5)最后，我看见了小荷塘，我就想变成荷叶(出示图片) (6)谁来夸夸这荷叶? (7)“真想”是什么意思?贴课题，指导读课题。 过渡：那为什么我一看到小小的荷塘就想变成大大的荷叶呢? 看，答案在这儿呢! 4、学习第5小节 (1)出示第5小节，读一读，看看谁能找到答案?指答 (2)归纳：荷叶举着，让小鱼嬉戏，让雨点唱歌，给它们带来了欢乐。(板书：快乐) (3)只是给这两个小伙伴带来欢乐吗?从哪儿看出?(省略号变色) (4)对呀，这省略号里藏着许多小精灵要和荷叶姐姐玩呢!小朋友把他们叫出来. (出示： 来了，在荷叶上 。 来了，在荷叶下 。 来了，在荷叶上 。 来了，在荷叶下 。) 同桌互相说一说。 (5)全班交流。 (6)呀，那么多的小动物都喜欢荷叶，谁再来夸夸荷叶? (7)小朋友想变成荷叶吗?再读课题。 荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我们“真想变成大大的荷叶”(指题) 谁想读这一小节。(指名读，齐读) 拓展延伸，升华文本 过渡：小朋友甜甜的呼唤唤来了夏姐姐，你听，夏姐姐又在问你了 1、媒体声音：小朋友，你想变点儿什么? 2、小朋友想变吗?赶紧写一写。 (出示：夏天来了，我想变 ， 。 我想变 ， 。) 3、写好了自己读一读。 4、交流。实物投影展示。 5、小结：小朋友人人都能成为小诗人，老师要把每个小朋友写的诗贴在教室里。 6、这首小诗多美呀，想背出来吗?自己挑喜欢的一段背一背吧。你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗?老师背第一段，配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。 7、小朋友，大自然如此美妙，就让我们用眼睛去发现它，用双手去描绘它，老师更希望小朋友们能用行动去保护它! 布置作业 再把课堂的练习写一写，画一画，与家长共分享，有感情地背诵这首诗。 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇3《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我引导学生通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快。 我让学生结合自己的体验，想象“透明的雨滴”是什么样子，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。接着启发学生运用阅读第二节的方法，思考我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”?作者是怎么想的?回答好的孩子，我就会夸他是作者的知心人。我再引导学生转变视觉。夏天迷人的东西真是太多了，“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到遥远的天宇。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊!我就指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，说说作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力。 这一节的最后两行，思路骤转，当我看见一个“小小的荷塘”时，又改变了主意，“真想变成大大的荷叶”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，诚心诚意。在指导朗读中，让学生想一想，为什么到了最后，我不变前面想变的那些，却又“真想变成大大的荷叶”呢?想象作者是怎么想的。 最后导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面上碧绿的荷叶的样子，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。再进一步启发：我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?接着，让学生朗读后两行。通过“嬉戏”来体会小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍;通过“唱歌”来想象下雨时，雨点落在荷叶上发出的美妙动听的声音。末尾的省略留给学生更多的想象空间。 在此基础上，让学生相互讨论、相互启发，在交流中，深化认识，让学生体会到荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐就不难理解我为什么“真想变成大大的荷叶”。在继续展开想象，还会给谁带来快乐?孩子们课堂上说了好多，都说得很好，能说完整的几句话，把意思表达清楚，我非常高兴。 最后结束时，我布置了“夏天来了，你想变成什么”的日记，孩子们更兴奋了，他们在课堂上还没说完的内容有机会写了。等我改了他们的日记了，我更加相信孩子们的想象力真的比大人强，有的孩子模仿了课文的写法，把夏天当成夏哥哥来问自己想变什么，孩子们在日记中表达了自己想变成空调、电扇、蚊香、冰激淋、萤火虫、北斗星等等许多东西，原因是想给别人带来方便、好处，理由写得让我感动，他们也学有作者那颗童心和一双会发现美的眼睛，写出来的诗都很美，不信请到我们班论坛上去阅读。 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇4师：这节课我们继续学习第21课，齐读课题—— 生：(齐读)真想变成大大的荷叶。 师：昨天同学们已经初读了课文，还学习了本课的生字新词，下面老师可要考考大家了。(课件出示带田字格的四个生字——“热、透、游、穿”)认识吗？ (生读) 师：会默吗？ 生：会！(生摆正写字姿势) (默写“热”“游”) 师：(拿两位同学的默字本放在实物投影仪上，并摆上带这两个范字的字卡，引导学生观察比较)他们写对了吗？(指名说) 生：第一个同学写对了，第二个同学把“游”写错了，右边不是反文，是撇、横下面加上“儿子”的“子”。 师：你观察得真仔细。请大家伸出小手，我们一起写这个字：“游”——三点水，瘦方方，撇、横下面“子”来藏。 (师生一起书空) 师：同学们写好字后要注意和范字进行比较，这样可以帮助我们把字写正确、写规范。请大家自己对照一下你默写的字。 [评：在上述教学环节中教师不仅仅是在检查上堂课的学习效果，更是在引导学生学习掌握把字写正确、规范的方法。“和范字进行比较”要求学生学会观察、品析，使学生在比较中自我发现、自主改正，从而做到正确、规范地书写。] 师：字都会默了，我们再来看两个词。 (课件出示词语“穿梭、新月”) 师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面? 生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。 师：你已经读懂了这个词。那么新月呢? 生：新月是弯弯的。 师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月。 刚才同学们读到这两个词的时候，脑海中都出现了画面，而想着画面再来读词语，感觉又不一样了。 (学生齐读“穿梭”“新月”) [评：教师抓住能唤起学生表象的词语——“穿梭”“新月”，激活学生的生活经验，在头脑中构成鲜明的图画，帮助学生建立词语与事物表象之间的联系。这样做不仅有助于学生了解词语的意思，还激发了他们的情感，进入了语言的意象，抽象的文字因形象的感受而鲜活起来，融入了学生的心田。教师对“新月”的处理告诉我们，语文课上教师还应“当讲则讲”，适当的讲解有助于学生学习。] 师：读词要想象，读诗更要想象。(指读第一小节)同学们，读这一节的时候，你看到夏天小姐姐了吗？ 听到她热情的话语了吗？喜欢这位小姐姐吗？自己再读读这一节，边读边想象。 师：诗中的小朋友是怎么回答的?他都想变些什么呢?我们来默读课文，用铅笔把他想变的事物圈画出来。 (指名说，师板书) 雨滴 小鱼 想变 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 真想变成 荷叶 师：小朋友们真不简单，通过默读很快就找到了答案。那么，诗中的小朋友变成它们都带给我怎样的感受呢? 指名读课文的2-5小节。 师：朗读诗歌要注意节奏和速度。看老师来读一读。(师配乐范读全诗，做到有感情、有表情。学生们一边听读，一边在看老师的表情和体态) 。 师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。 (学生有感情地朗读诗歌) [评：老师声情并茂地范读感染着学生，引导着学生，使他们“喜欢阅读”并“感受着阅读的乐趣”。在低年级的阅读教学课堂上，教师要充分发挥范读的作用，帮助学生形成语感，引导学生体味入境。] 师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象? 生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。 师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗? (生动情地朗读) 师：你的朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。 生：我喜欢听老师读“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……” 师：你能读给大家听听吗? (生朗读这一句，声音有点小) 师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗? (生再读，语调有明显的提高) 师：哈哈，雨点唱得多快乐，鱼嬉戏，雨点唱歌，你们用朗读表现了它们的愉快。 师：其实，老师在练习朗读这一段时，还认真看了文中的插图。读书时还要注意好好读图，书上的插图会帮你理解。你理解了，就会读得更好。 (学生仔细地看课文插图) 师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。 (生欣喜地指着彩图上的小雨滴) 师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。 (学生交流朗读，教师随机评点) 师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。 (请两位同学上台有感情地配乐朗读，一位读1-3小节，一位读4-5小节，两位同学读得有声有色) 师：感谢这两位同学，他们用朗读为我们呈现了一幅鲜活的画面，使我们感受到了诗歌的美妙。 [评：让学生品赏老师的范读就是引导学生在咀嚼品味课文语言的过程中去领略诗歌的音韵美、形象美和意蕴美，进而感受诗的情趣和意境。这不仅培育了学生的审美心理，更使语文学习的过程成为享受语文的过程。此外，老师充分利用插图，引导学生“借助读物中的图画阅读”，循文明象，感悟语言材料。] 师：(指着板书)在这个夏天，我想变透明的雨滴，我想变一条小鱼，想变蝴蝶，想变蝈蝈……可是，当我看见小荷塘，却——(生齐接)真想变成大大的荷叶！这是为什么呢？哪位同学来读读课文的第5小节。 (生有感情读) 师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗? 生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。 师：想一想，谁还能来呢?今天呀，请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。自己想一想，同位说一说。 (出示课件：______来了，在荷叶______) (生思考、交流、讨论) 生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。 师：真有意境! 生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。 师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？ 生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。 师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！ 生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。 师：多快乐的小蝌蚪！ 师：同学们真会想象，创作了这么生动的诗句。如果把大家创作的这些诗句再放到这一小节中完整地读一读，那感觉又不一样了。 师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。 (学生读得很动情) 师：小鱼嬉戏，雨点唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓点水，大家都那么快乐。而此时荷叶呢?荷叶还在那——(师生齐说：静静地举着！)那，我为什么还真想变成大大的荷叶呢？ 生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。 生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。 师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！ [评：怎样解决“我为什么真想变成大大的荷叶”这一教学难点呢？一个字——“读”。在读中体会诗歌的情趣，在读中品味标点符号的意蕴，在读中表现诗歌的意境。学生对诗歌空白的填补，是他们通过读书“入境”“明象”“会意”的有力证明。] 师：这首诗写得多美啊！我们读了那么多遍，能背下来吗？看着板书试着背一背，不会背的可以看着书读。 (学生有感情地背诵) 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇5设计理念： 1、字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 2、语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。 3、阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 教学目标： 1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教具准备：生字词卡片、多媒体课件、课文图片 教学过程： 一、做游戏—复习生字，导入新课。 1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。 2、指三名学生做游戏，集体读，学生游戏结果。 3、揭示课题。 二、品读课文，以读促悟。 (一)学习第一节诗歌。 1、课件出示：第一节内容。 [苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂”。在这里，巧妙地设置了这个问题，很好地唤起了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。] 2、指导读第一节。 (二)学习第二至第四节诗歌。 1、学习雨滴诗句。 (1)：出示雨滴课件。(指名说，读) 师：课文中的小朋友想变什么呢? (2)理解：透明( 齐读 ) (3)指导学生朗读句子。 [把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。] 2、四人小组合作学习 师：小朋友，你们还想变什么? (1)四人小组学习。 A：出示：先说出你想变成什么，再把诗句美美地读一读，最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的名字和表示动作的词或描写你样子的词。 B：学生自己说，再小组学习。 (2)交流汇报： Ⅰ☆小鱼 (1)出示小鱼课件，指名汇报学习情况。 (2)出示清澈的小河图，理解：清凌凌 [文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。][ (3)指导朗读诗句。 Ⅱ☆蝴蝶 (1)出示蝴蝶课件，指名汇报学习情况。 师：你想变点儿什么?请你来说说。 (2)理解：穿梭 [“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。] (3)指导朗读诗句。 Ⅲ☆蝈蝈 (1)出示蝈蝈课件，指名汇报学习情况。 (2)小蝈蝈，你在唱什么歌? (3)指导朗读。个别读，男孩子读。 Ⅳ☆星星 ⑴出示星星课件，指名汇报学习情况。 师：你想变点儿什么?请你说说。 (2)指导学生朗读句子。 IⅣ☆新月 ⑴出示月亮课件，指名汇报学习情况。 (2)指导学生朗读句子。 IIⅣ☆荷叶 (1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。 师：你想变点儿什么?请你说说。 (2)指导朗读。 (三)课间舞蹈：夏天的荷塘。 师：夏天不只是个魔术师，还是个舞蹈家，她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起来吧，让我们来尽情地跳吧。 [配上柔美的音乐，伴着柔美的舞步，舞蹈和声音的有机结合，一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。] (四)我是小诗人。 学生说话练习： 我想变_____________， _______________________。 [新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。] (五)：学习第五小节 师：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢? 1、(出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图，理解静静的。 2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗? 3、出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。 A：荷叶这么大，这么美，看，谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子) B：小鱼们，你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……) C、指导读。 4、出示：雨点来了，在荷叶上唱歌…… A：师：小朋友，听，谁也来到了荷叶上?(雨点) B：知道朗读。 5、理解省略号的用法，仿造课文句式写话，给黑板上的荷塘贴上小动物。 用：_________来了，在荷叶_____________。的句式说一句话。 6、引导小结。 你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗? 三、指导背诵课文 1、师配乐范读。 2、选择你喜欢的方式背诵课文。 3、检查背书情况。 四、总结课文，渗透环保教育。 1、播放破坏环境的图片。 2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说，指名说) 3、环保教育。 五、谈小收获及布置作业。 (一)学生汇报收获。 师：小朋友，这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。 (二)布置作业。 1、课堂作业：把句子补充完整。 把句子补充完整： (1)_______________像___________________。 (2)我想变___________, ___________________________。 (3)___________来了， 在荷叶_____________________。 2、课外作业：把诗歌背给爸爸妈妈听。 板书设计： 21真想变成大大的荷叶 雨滴 睡 小鱼 游 蝴蝶 穿梭 想变点儿什么? 蝈蝈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼 新月 弯弯 荷叶 大大 教学反思： 《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情，洋溢着浓浓的童真童趣。在教学中我努力做到以下几点： 一、创设情境，诵读成趣。 这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌亲密接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，让学生融入情境。让学生发挥想象变点什么?想做些什么?使学生的学习充满张力和个性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美好事物延伸开去，抒发自己的理想，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。 二、丰富语言的积累，培养语感。 二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么?诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。 三、适时随文说话写话。 用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”。 四、深化主题，画龙点睛 本课的教学中，怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，我设计了让孩子们想象省略号的内容，用我提供的句式“( )来了，在荷叶( )”练习想象说话，也可以不用我提供的句式练习想象说话，孩子们的想象很丰富，生成了一些东西，这个教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。 这样设计几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，从而真正理解题目，理解课文的道理。从而一步步，逐渐化解课文的难点。 我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验、知识的积累，但是却由于经验的不足，还是留下了些许遗憾。如：读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。” 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇6【编者按】此文为雨花台区小学语文学科青年教师教学素养（课堂教学）竞赛贰等奖获得者—铁小任志慧老师的教学实录，现贴出供青年教师学习、研讨。 《真想变成大大的荷叶》教学实录 师：小朋友们，喜欢夏天吗？夏天给你什么样的感受？ 生：喜欢。 生：我觉得夏天很热。 师：在夏天里，你喜欢做些什么？ 生：我喜欢游泳。 一、导入 1、师：春天是一位温柔的姑娘，她轻轻地一声呼唤，大地万物都苏醒了：小草欣欣然张开了眼；小花露出了天甜甜的笑脸；柳树换上了嫩绿的衣裳。然后，春姑娘又悄悄地走了¨¨¨这时候，四季公公喊来了另一位小姐姐陪伴我们，知道她是谁吗？ 生：夏天。 师：（课件出示）瞧，夏天来了，夏天是位小姐姐，今天她来到了我们班做客。 师：小主人，谁来招待一下这位美丽的夏姐姐？ 生：夏姐姐你好。师：真有礼貌。 生：夏姐姐我请你喝茶。 师：真是热情好客的孩子。 师：我们全班一起来欢迎夏姐姐好吗？ 生齐说：夏姐姐，你好。 师：我们班的小朋友真是无比热情，夏姐姐也同样热情地问我¨¨¨（出示课件）谁想替夏姐姐大声问一问大家？ 指名读 二、初读课文 1. 师：夏姐姐是一位会施魔法的小仙女。小朋友，你想变点什么呢？让我们一起来学习第21课（齐读课题） 师：打开书第120页，自己读一读课文，边读边找一找我想变成什么事物，用笔把它们圈出来，可以吗？ 生自读课文 师板书：我想变 2.师：夏天来了，我究竟想变点什么，谁来回答夏姐姐？ （师相机出示词卡：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶） 三、精读课文 1. 师：小朋友赶紧坐端正准备好，夏姐姐马上要施魔法了，想立刻变成雨滴的小朋友举手（出示课件）把你们的愿望大声告诉夏姐姐吧！ 生读：我想变成透明的雨滴。 师：1、2、3变，哇！你们已经成为一个个小雨滴了。 师：小雨滴，看看镜子中现在的你长得什么样子啊？ 生：我很透明。 师：你长得像什么？ 生：我像水晶一样亮亮的。 师：小雨滴，你像珍珠一样圆润，像水晶一样闪亮，难怪大家都叫你（出示课件）——透明的雨滴。 师：这么美的雨滴，还有谁想成为它？ 指名读 师：现在我们班上有这么多透明的雨滴了，来（出示课件）让我们休息一会儿，睡在绿叶妈妈的怀抱里吧！（师做睡觉的动作）风婆婆来了，她为我们送来了凉爽。小雨滴，伸个懒腰，打个哈欠，甜甜地睡上一觉吧！（师做动作） 师：小雨滴，跟夏姐姐说说，此时此刻，你有什么感觉？ 生：我做了一个甜美的梦。 生：我睡得很舒服。 师：能把你此刻的感觉告诉其他没有变成雨滴的小伙伴吗？ 指名读 师：你睡得可真香。 师：嘘，大伙儿都睡了，可别吵醒他们。 师：小雨滴，让我们一起躺在绿叶妈妈的怀抱里，美美地睡上一觉吧！ 生齐读 2.外面的太阳火辣辣的，可真热啊！想和我一起变成小鱼，游入小河里玩耍吗？ 生：想。 师：（出示课件）来，我们一起把心愿说给夏姐姐听吧！ 生齐读：我想变成一条小鱼，游入清凌凌的小河。 师：小鱼，小鱼，跟大家说说这儿的河水怎么样啊？ 生：河水很清清的。 生：河水清澈见底。 师：能看到水底的什么。 生：能看到鹅卵石。 师：对，河水真是清凌凌的。 师：这么热的天，大家一个个满头大汗，可我们小鱼却可以在清凌凌的小河里游泳，是个什么样的感觉？ 生：非常开心。 师：你来读一读，让大家感受一下做小鱼的乐趣。 3.师：（深呼吸）好香啊！这扑鼻的香气是从哪传来的？我们飞奔过去瞧一瞧。 师：（出示图片）映入你眼帘的是什么？ 生：我看到了美丽的鲜花。 师：这儿的鲜花给你留下了什么印象？ 生：这里的鲜花五颜六色，美丽极了。 师：花丛中盛开着五彩缤纷的鲜花，还散发出阵阵清香，真令人心旷神怡阿！女孩子们，想变成蝴蝶飞入这让人陶醉的花丛中玩耍吗？ 我要邀请两个坐得最端正的女孩子首先变成小蝴蝶。（指名带头饰表演）其他的小朋友别失望，我还得选朵娇艳的鲜花。（指名表演） 师：小蝴蝶，展开你的翅膀，在花丛中尽情地玩耍吧。看，她们一会儿飞到这，一会儿飞到那。一会儿在这朵花上采蜜，一会儿在那朵花上舞蹈。 师：刚才，我们看见了小蝴蝶在花丛中一会儿飞到这，一会儿飞到那，这叫什么呢？——穿梭 师：小蝴蝶，大家很想知道，刚才你在五光十色的花丛中穿梭，心情怎么样？ 生：我觉得很开心，因为花丛里五彩缤纷，太美了。 师：女孩子们，让我们一起变成美丽的蝴蝶，在花丛中穿梭吧。 （女生齐读） 4.师：小蝴蝶在花丛中自由地穿梭式多么地快乐啊！蝈蝈也来凑热闹，你听！它们在欢乐地唱歌呢。（播放蝈蝈声音） 师：蝈蝈是大名鼎鼎的歌唱家，谁想加入到它们大合唱的队伍里去？ （指名读） 师：你的歌声真动听。 师：蝈蝈的歌声曾经给盲婆婆带来快乐，现在它还想把歌声送给更多需要帮助的人们。小蝈蝈，你想把你的歌声送给谁？（同桌讨论） 生：我想把我的歌声送给全世界的人。 生：我想把歌声送给盲人。 师：5月12日，四川发生了8级大地震，四川人民因此蒙受了巨大的伤害和损失，他们失去了家园，有的甚至失去了亲人。让我们一起变成蝈蝈，用歌声祝福和鼓励四川人民吧！ （生齐读） 5.师：不知不觉，天色渐渐暗了下来，夜幕降临了。（课件出示）想变成星星和新月在这美丽又神秘的夜空中做点什么吗？同桌互相分享一下你的愿望。（同桌交流） 师：谁愿意把你的愿望和大家共享？ 生：我想变眨眼的星星，照亮大地。 师：小朋友有这么多的愿望，让我们各自把自己的愿望传递给夏姐姐吧。 （生自由说） 6.师：（出示课件）最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。 师：看一看，大大的荷叶像什么？ 生：荷叶倒过来像一顶帽子。 生：像一把大伞。 师：在酷热的夏天里，太阳炙烤着大地。出示课件）荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。站起来，让我们一起来做荷叶，静静地举着（生跟着老师做动作） 师：不管天气有多热，荷叶总是这么静静地举着。一天、两天、三天、四天、五天¨¨¨就这么一直一直地举着。 师：小荷叶，你有什么感受？ 生：我觉得很开心，有小动物陪我玩。 师：这时候，小伙伴来了，是谁啊？ 生：小鱼和雨点。 师：它们远远看见了这柄大伞，立刻来到了荷叶身边。它们会在荷叶身旁做什么呢？ 生：小鱼在荷叶下嬉戏。 生：雨点在荷叶身边玩耍。 师：小鱼在荷叶下游来游去，一会儿游到东，一会儿游到西¨¨¨还记得我们一起学过的一首古诗吗？江南可采莲（生跟背古诗） 师：小鱼在荷叶下玩得怎么样？ 生：小鱼玩得很开心。 师：雨点在荷叶身上跳来跳去，叮叮咚咚，像在唱歌一首动听的歌曲，为游泳的小鱼伴奏呢！小雨点玩得开心吗？ 生：开心。 师：不远处，又有小伙伴来了，它们可真淘气，躲进了省略号里，要和我们捉迷藏，看谁先把它们找出来。 师：（出示课件：_____来了,在荷叶______。）你找到了谁？ 生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。 生：小蝴蝶来了，在荷叶上跳舞。 师：大家在荷叶身边玩得怎么样？ 生：大家都很快乐。 师：小小的荷塘里来了这么多小伙伴，可真热闹。这么多小伙伴，大家为什么都喜欢在荷叶身边玩啊？ 生：因为荷叶遮挡太阳，为大家带来了凉爽。 师：是啊，荷叶就像一柄大伞，静静地为小伙伴遮挡烈日。 师：荷叶看见身边的小伙伴玩得这么开心，它心里会想些什么？ 生：我能为大家带来阴凉，我很自豪。 生：我很快乐。 师：哦，荷叶能为大家带来快乐，它也同样快乐。（板书：快乐）难怪我（齐读课题） 7.师：让我们更着夏姐姐的脚步，变成各种各样的事物，为炎热的夏天带来快乐吧！（配乐齐读课文） 8.师：你们读得真快乐。请你们选择自己想变成的事物，自己试着背一背，把快乐永远留在我们脑海里。 （指名背） 9. 师：小朋友，在这么快乐的夏天里，你还想变点什么？把你的愿望写在大大的荷叶上。 师：把你的愿望告诉大家。 （师贴荷叶） 三、总结 师：夏天的快乐是说也说不完写也写不完的。让我们用一双慧眼去发现，用一双巧手去描绘。更重要的是用一颗美好的心去给别人带来快乐，好吗？ 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇7一、目标预设 1. 能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。 2. 学习2个生字：游、伞。 3. 通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。 二、资源利用 课前准备：板画、句卡、词卡、录音机、磁带 相关材料：补充阅读材料、《荷叶圆圆》人教版第二册14课 三、教学过程 （一）、复习、创设情境 1. 上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语： 穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、清凌凌、一柄大伞 2. 入境 .（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……） ◇闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？ ◇夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐（引背第一段），“她热情地问我，想变点什么？” （二）、悟读 1. 我想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶） 2. 你想变点什么？你呢？（雨滴） ◇哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠， ◇像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！） ◇自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。） ◇除了想变透明的雨滴，“我”还有许多愿望，再读读这首诗的2~5段。 3. 谁读着读着，想变小鱼去河里玩？我们就是小鱼了。 ◇小鱼们，一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）我们在江南清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！还记得我们学过的一首诗，（师引背）“江南可采莲” 江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间： 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 ◇小鱼们，你们刚才和谁在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……） ◇恩，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！清凌凌就是说（指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底一起读）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。 （出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） ◇谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。 4. 有谁想变蝴蝶和蝈蝈了？（贴蝴蝶、蝈蝈图片） ◇小蝴蝶，你在干什么呀？ ◇还有谁也想边蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（出示词卡，齐读） ◇谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活，） 哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……” ◇自己读读这段话，（贴句卡）看看你们能不能记住它。我来背上半句，你们背下半句。 ◇谁把这段话全记住了？（指名背：一个字都不错，真好。）谁能加上自己的动作来背背？ ◇谁愿意到台上来边表演边背诵？ ◇（课中操） ◇有这么多小朋友想表演呀，就让我们一起随着优美的旋律动起来吧！ ◇一起来做课中操：不过，大家需要合作一下，我说“想变雨点落下来”你们就重复“落下来”懂了吗？试试看“想变雨点落下来落下来，落在荷叶睡一觉睡一觉”，下朋友们真聪明！（指导） ◇我们跟着音乐一起来：“想变雨滴落下来落下来，落在荷叶睡一觉睡一觉，想变小鱼游啊游游啊游，游入小河找朋友找朋友，想变蝴蝶飞呀飞飞呀飞，飞入花丛我来追。想变蝈蝈唱首歌唱首歌，唱出我们的新生活新生活。” 5.（贴画）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！这时候，我想变（引说贴句子）眨眼的星星，想变弯弯的新月。我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？ 我想变眨眼的星星， 我想变弯弯的新月。 ◇我们一起读这两行诗。 ◇小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？（出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。） 6. 最后，我看见这小小的荷塘（指板画），荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！ ◇这时候，我真想变成大大的荷叶。 ◇当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家读读最后一段。（贴最后一段） ◇荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读） ◇荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这长长的……里了，谁能把他们找出来。（指名说）（追问：如小青蛙来了，他会怎样？唱歌：荷叶成了小青蛙的歌台了……） 7. 这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们想不想听听他们在说些什么？竖起小耳朵听仔细。（播放录音《荷叶圆圆》人教版。） ◇荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”，成了小青蛙的“歌台”，成了小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题） 8. 自己读读最后一段，边读边想象，试着把它背出来。 ◇哪位小朋友愿意先来露一手？还有谁愿意背给大家听？（你就像是一位小诗人。） 9. 这首小诗多呀，想背出来吗？自己挑喜欢的一段背一背吧。 ◇你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗？第一段我来背。配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。 10. 夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老师想请小朋友课后动手去画一画，把夏天的美、小池塘的可爱，用你的画笔把它画下来，好吗？ （三）、学习生字。游、伞 伞：利用简笔画记。 这个字和我们生活中的伞的样子很像， 游：一个姓方的大人带着他的孩子去水池里游泳。 游是什么结构的字？在写“左中右”结构的字时，我们要尽量往中间*，不能散开来，看老师写个“游”字，小朋友们跟我一起书空。自己在习字册上练习写这两个字。 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇8评张宝的《真想变成大大的荷叶》- 张勇 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 评张宝的《真想变成大大的荷叶》 明光市城西小学 张勇 今天听了张宝老师的《真想变成大大的荷叶》一课感受很深，张宝作为一位青年教师成长得很快。本课苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材，是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。下面就本节课的听课感受写下来，供和张宝老师及同行共同探讨交流。 一、成功之处： 1.本节课张老师主要采用了情境教学法，合作学习法。在教学中通过精美的多媒体课件、教师生动的语言创设情境，从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。 2.尝试小组合作学习，把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来，初步培养了学生的合作意识。 3.本节课最突出，也是最成功的地方是教师时时不忘对学生进行扎实的语言文字训练。导入新课时的生字词的复习认读，“（ ）来了，在（ ）”的句子训练，用换词法对“嬉戏”“穿梭”等词的理解……使得字、词、句的训练目标落到了实处。 4.课外拓展延伸设计新颖、合理、实用。如：新课结束后的《美丽的荷叶》补充阅读材料，“你还想变什么？把自已的想法写一写，说一说，画一画。”的作业设计都充分体现了大语文教学观。 5.教师的教学基本功扎实，教学思路清晰，表扬准确、及时，教学设计能力较强。 二、值得商榷之处： 1.复习环节中认读生字和认读词语是否重复，可否整合在一起。 2.朗读指导较少，学生对课文的整体感悟这一目标落实不到位，需加强诵读指导，保证学生充足的读书时间。 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇9教材解读： 本文是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5段，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，铺排出一系列想变的事物，在变的过程中，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。 教学设想： 让学生在体验中感悟。 “注重体验”是《语文课程课程标准》重要的教育理念之一。它指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。本课教学便在这一理念的指导下，顺应低年级学生的发展特点，整合了画面、音效、配乐等艺术资源，创生角色担当，师生互动的情境资源，为学生营设了鲜明、生动、可感的学习情境。学生在体验的过程中，对于雨滴、小鱼、蝈蝈、蝴蝶等物的感受变得生命化，充满意蕴和情调。同时体验激活了学生的原有经验。他们通过想像、神思等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。最后，又使经验内化为自我的感悟，从而成为个性化的拥有。 目标预设： 1.能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。 2.学写2个生字。 3.通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发对美好自然的向往。 资源利用： 教材开发 课件 相关材料 《亲近母语》第九章节；《补充阅读》第五单元。 学生经验 学过《荷叶圆圆》、《江南》及有关夏天的归类识字，对夏天有一定感受。 课程实施： 一.入境 师：小朋友，竖起小耳朵，闭上眼睛，仔细听谁来了？（一段夏的乐章） 生1：雷公公来了，带来了暴雨。 生2：青蛙来了，它在歌唱。 生3：还有知了、蝈蝈。 师：对了，夏天小姐姐就在他们的呼唤中来了。（媒体呈现一组夏景图） 师：看，她飞过山冈，树木变得更绿；她飞过树梢，知了热情地唱歌；她飞过田野，瓜果飘出了清香；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。 今天，我们就变一回夏天的精灵，去她那儿游玩，好吗？ （先声夺人，借助大自然的音籁唤起了学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助语言的描绘，引发学生融入自然、亲近自然的渴望。） 二.悟情 师：打开书，再读读这首优美的小诗，边读边找找夏天里小诗人想变成什么？ （指名说。） （一）变成雨滴 师：知道老师读了这首诗后想变什么吗？ 师：请你们欣赏一幅画——（雨滴图片）聪明的小朋友一定发现了，老师为什么想成为雨滴？ 生1：雨滴透明透明的，多纯洁。 生2：因为雨滴亮晶晶的、水汪汪的。 生3：雨滴晶莹剔透，像珍珠。 师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。 师：（把雨滴图片往身上一贴）现在，我成了谁？跟我打个招呼。 生1：雨滴妈妈你好。 师：你好呀，孩子。你想变得和我一样漂亮吗？ 生2：雨滴姐姐你好。 师：小弟弟，你好。你愿意成为小雨滴吗？ 师：雨滴们，看看我们哟，阳光下晶晶亮的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——（图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？ 生1：绿叶就像滑梯，我们在上面滑滑梯，可开心了。 生2：我想在绿叶上溜冰，一溜——舒服极了！ 生3：我在上面学跳水，绿叶很像电视里的跳台。 生4：我就坐在绿叶上，看他们表演。我给他们鼓掌。 师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。（指导读雨滴的诗句。） （雨滴美在剔透，美在纯澈。但如果单站在欣赏的层面，“我”变成雨滴的快乐便享受不够。因而教学更进一步，借助角色的转换，物我交融，变欣赏他物为自我陶醉，学生在亲历中获得了变为雨滴的乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。） （二）变成小鱼 师：除了想变雨滴，小诗人还有许多愿望呢。下面小朋友再读读2—5段小诗，看谁读着读着，真和小诗人一同去玩了。 （生自读） 师：谁读着读着，想变小鱼去河里玩？ 师：摆起你的尾巴，游起来。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小鱼儿，还记得一首写我们鱼儿的诗吗？江南可采莲……背得真好，拍拍水花，表扬自己，哗啦啦，哗啦啦。水溅到脸上了，什么感觉？ （出示“凌”，“清凌凌”。读。） 师：清凌凌就是说—— 生：水又清澈又凉爽。 师：见过“清凌凌”的水吗？ 生1：我去过千岛湖，那儿的水很清很凉爽，清凌凌的。 生2：我看见小溪的水，白花花的，感觉也是清凌凌。 师：夏天你用过井水吗？ 生：用过。用井水浸西瓜或者洗脸，又凉又舒服。 师：那水也是清凌凌的。 （齐读。把词放到句子里读。不看书，边说边学小鱼游。） （变成小鱼去河里游泳、背诗、吐泡、戏水，这一切多么富有情趣。在这样一个游 戏的活动情境里，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然、灵动，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力。） （三）变成蝈蝈 师：读得真好。谁在草丛里为你们歌唱呢？（图） （出示“蝈蝈”，读，指导书写。） 师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？ 生1：我的家真美呀。 师：唱一唱吧。 （生1自己加上调唱了起来。） 生2：请你听听我的歌，优美的歌声多动听。 生3：我是快乐的小蝈蝈，歌声真美妙。我是幸福的小蝈蝈，朋友真真多。 师：真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。 （四）变成蝴蝶 师：小蝈蝈们，你们看，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，好吗？张开翅膀，飞起来……（律动） 师：刚才我们在花丛中飞来飞去，诗句中有个词怎么说？ （出示：穿梭。读。） 师：蝴蝶们，这回我们飞远一点，去看看雨滴他们。拿起书，我们把2、3两段诗句美美地读一读。 （“穿梭”的理解同样寓于情境中。游戏一样的教学，既有趣又有效。孩子们翩翩起舞，自由地在花丛中飞来飞去，“穿梭”的含义便明白晓畅。） （五）变成星星、新月 师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？ 师：想飞上去玩一玩吗？来，也作一回小诗人。 （出示）：我想变眨眼的星星 我想变弯弯的新月 我想变 生1：我想变眨眼的星星，像萤火虫提着小灯笼。 生2：我想变弯弯的新月，让小朋友来滑滑梯。 生3：我也想变弯弯的新月，挂一个秋千就可以荡秋千了。 生4：我想变星星，一闪一闪，摘几颗给老师当项链。 （如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、静思的。对着深蓝的夜空，一轮俏皮的新月，点点闪烁的星星，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。） 师：瞧，你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢，我们就带着自己的想象去读这两句诗。 （六）变成荷叶 师：有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。可是小诗人却说——（引读） （出示：真想变成大大的荷叶 ，比较体会“真想”，读好。） 师：为什么“我”特别想变的是荷叶？荷叶到底是什么样子？自己读读最后一段，然后找小伙伴讨论讨论。 生1：荷叶大大的，圆圆的，像一柄大伞。 师：很可爱，是吗？ 生2：荷叶像一柄大伞，伞底下可以躲小鱼，小鱼多开心呀。 生3：荷叶可以看到美丽的荷花在它身旁开放，很舒服。 师：荷叶小姐姐还会看到谁来了？ 生4：小蜻蜓来了，在荷叶上展翅。 生5：小青蛙来了，在荷叶旁唱歌。 生6：还有蝈蝈也来了，要和小青蛙比谁唱得棒。 …… 师：原来做荷叶是这么幸福、快乐呀！如果我们把荷叶比作一位小姑娘，她会是怎样的笑呢？是快乐的欢笑，还是文静的微笑？ 生：是微笑。 师：从哪儿看出？ 生：从“静静地”看出。 师：想象荷叶姑娘微笑的情景，自己轻轻地练读。 （诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化。这儿采用本真的以读悟语，以读悟情，最终达成以读代讲，让学生在读中领悟诗尾的情韵。） （七）回顾全诗 师：小诗人那么多的愿望，最终他——（读题）。如果放到整首诗中，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗。 师：想不想去荷塘边，欣赏那迷人的荷叶？ （欣赏动画，配乐朗读） 师：能背吗？会背的背，不熟就看书。（配上音乐，背诵） 三.结语 师：夏天虽然还没有来到我们身边，但到那时，你想变成什么来打扮迷人的夏呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，或者仿着课文写成诗，到夏天真正来临的时候，把它献给夏天小姐姐，好吗？ 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：196 《真想变成大大的荷叶》教案 凤凰网友 千山暮雪 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。 教学重难点：背诵课文、朗读感悟 教学过程： 一、引言谈话导入 1.出示春天景物的课件 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 春天是一位温柔的姑娘，撒下种子，让小草变绿，让柳树发芽，大地万物呈现出一派生机勃勃、春意盎然的景象，然后她就悄悄地走了。 夏天是一位热情的小姐姐，她来到人间，来问问我们小朋友，想变成夏天里的什么呢？ 今天，我们来学习一首诗歌。 板书课题。学生齐读课题。 二、初读课文 1.请同学们借助拼音初读课文，看看诗歌中的小朋友都想变成什么呢？ 读后回答，板书。 2.再读课文，用“————”划出小朋友想变成什么的句子来，再读一读。 3.检查读书效果。请几个同学分节朗读诗歌。 纠正字音，小结。 4.那么，同学们最想变成什么呢？请你就把那一句话找出来，并把它背下来，一会儿老师请你上台来表演！ 学生自由准备，老师随机指导。 三、师生互动 1.拿出头饰。谁想变“雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶”？ 2.老师扮演夏天小姐姐，问“小朋友，想变点什么？” （1）生答“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。” （2）也想变成雨滴的同学请站起来，我们一起来读一读这句话。 （3）指导朗读 绿叶像一张大摇床，睡在上面一定很舒服！让我们再读一读这句话吧！ 3.依次表演。 指导朗读： 给学生创设一个情景，展开想象（闭上眼睛，听老师描述后再朗读） 小鱼（河水真清啊！多想成为一条小鱼，在清凌凌的河水里痛痛快快地游来游去，和小虾嬉戏、玩耍。） 蝴蝶（花丛中真美呀！有牡丹、有芍药，还有一些不知名的野花，能变成一只蝴蝶在花丛中飞舞，真像花仙子一样！） 蝈蝈（在浓密的树阴里，有一群蝈蝈正欢快的唱着歌，其中一只呀，唱得最动听，你听，它在歌唱我们现在的好日子呢！） 4.小结：五彩斑斓的大自然多美呀！有清新的空气、美丽的花朵、清澈的河水，还有悠悠的芳草地......夏天迷人的东西真是太多了！我们不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到了遥远的天宇。 5.（手拉“星星、新月”）问“你们想变什么？” 6.出示课件：夏夜，繁星点点，新月当空 真美呀！同学们看，夏夜里的星星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛，弯弯的新月又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊！让我们再来读一读，勾起我们对夏夜美好的回忆！ 7.将前几节连起来让学生有声有色的诵读。 8.还有一个小朋友，他想变成大大的荷叶，请他来说一说。 （1）出示图。映出池塘里荷叶的画面。 （2）说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。 理解：一柄大伞、静静地......举着...... （3）为什么把荷叶比作“一柄大伞”呢？结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。 （4）我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？ （体会荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。） （5）指导朗读。 9. 这张“大荷叶”想和大自然中可爱的小生灵做朋友，一起嬉戏、玩耍，夏天姐姐来帮他完成这个心愿！我来读，你们来玩耍吧！ 师：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘里举着， 小鱼来了，在荷叶下嬉戏； 雨点来了，在荷叶上唱歌； 蝴蝶来了，在荷叶间飞舞...... 10.这首诗真美呀！让我们再一起来读一读吧！ 11.夏天姐姐还有好多夏天的礼物，（拿出头饰：青蛙、小鸟、浪花）同学们还想变成什么，说说为什么？（自创诗歌） 四、总结 今天，我们学习了一首非常美丽的诗歌，让我们试着来背诵一下，看谁能把夏天读的更美丽、更精彩！ 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 《真想变成大大的荷叶》评课 今天上午，我有幸去实验小学听了报慈小学张丽萍老师执教的《真想变成大大的荷叶》一课，可谓受益匪浅。本课是一篇充满童真童趣的诗歌，语句优美，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗总是给人想象的空间，所以张老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。张老师整堂课的教学开放而有充满活力，学生在自主合作的语文学习方式中，和老师和文本进行了充满童趣的对话。下面谈谈我的一点体会： 一、创设情境，激发兴趣 前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调都是他给予的。”其实，课堂教学的导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。课文导入应尽可能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情景，在孩子们面前展现一片碧绿的荷叶，上面还有晶莹的雨滴似乎在滚动，配上柔美的音乐，伴着夏天特有的蛙鸣蝉叫。画面和声音的有机结合一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙的为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧。 二、以人文本，张扬个性 课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，用词精练，独特。通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想像，并反复用“我想”一词，具体叙述“我”的想像。张老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择自己最喜欢的一种，通过朗读来交流，从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时，张老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步地走入文本，去感受课文的意境。 三、动态板书，引人入胜 这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中，张老师还善于利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展现在学生的面前，学生很快就被新颖的做法吸引住了，积极地参与到板书的完善中。 标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，所有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出新的教学法。张老师把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的语言尽情地表达出来。 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 第二课时 一、复习、创设情境 齐读字词：上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》，我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都跟这些字词交上朋友了吗？我们来它们打个招呼。 二、精读课文 1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？谁来替夏天小姐姐热情的问一问。我想请一名同学来读一读第一节。 2、师：是啊，小朋友，你最想变什么呢？为什么？请自由地读2—5小节。请在四人小组里进行合作学习，说说你最想变成什么？为什么？ 三、交流汇报 过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？ 雨滴 （1）透明的雨滴是什么样子的？（2）透明的雨滴睡在绿叶上又是什么样子的？它心里会怎么想呢？（3）你能读出他的快乐吗？ 小鱼 （1）这就是清凌凌的小河，水很清澈而有波纹。（2）小鱼游入清凌凌的小河，它们心里会怎么想？（3）你们想变成小鱼在里快乐地一游吗？（边做动作边读诗句） 蝴蝶 师：夏天到了，百花齐放，一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭）解释“穿梭” 师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读） 师：老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？ 蝈蝈 我们的生活怎么样？（很美好、很幸福）是啊，所以我们想变成蝈蝈来歌唱幸福的生活。 星星新月 这位小朋友还联想到了遥远的天空呢，教师范读，请你们闭上眼睛回忆一下夏天天空的景色，说说你看到了什么。 荷塘 师：老师也和你们一样，想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星和新月，可是，当我看见小小的荷塘时，我又改变主意了，真想变成大大的荷叶。有谁知道这是为什么吗？ （1）为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？ （2）学习“伞”、“柄”字。 （3）谁能用这个句式来说一个比喻句。（——像——。） （4）我想变成大大的荷叶，只是因为它美丽、可爱吗？ 四、拓展说话 告诉夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？请你用上这样的句式说一说。（我想变——，因为——） 五、总结课文，渗透环保教育 夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手描绘大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？ 六、指导背诵课文 师：最后，让我们一起把这首优美的诗歌献给在座的各位老师好吗？ 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇13《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。 在教学词语这一环节上，我用了以词带句的方法，让学生不仅能读准单个的词语，也能在具体的语句中把他读准，同时也能让学生更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。 在阅读教学中，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一节时，我先让学生读好这句话，再看图理解“清凌凌”这个词，然后出示小鱼在水中游玩的情景，接着让学生想象成自己就是小鱼，这些小鱼在河里会做些什么呢?有的学生说：“我们会在小河里捉迷藏。”有的说：“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说：“我们会在小河里做游戏!”又例如：在理解“穿梭”时，我又设计了这样一个情境：让一个学生在教师的讲解下表演“穿梭”，其他学生就是那些花丛，学生感到新奇又有趣，相信一定会印象深刻。 课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。(真想变成大大的荷叶)我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。然后借此契机让学生积累关于荷叶的诗歌：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上头。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，感受到了大自然的美。让他们获得了高尚情操的熏陶。 但是由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界： 1、读书时间还不太充分，学生精彩的个别读展示还是少了点。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法更好展示的结果。 2、在整堂课中，总觉得自己说得太多，一直在那里啰嗦，特别是在对学生的回答作评价的时候，没有顺着学生的思路说下去，而是照搬学生的话来作评价，这一点在以后的上课中还要注意。 3、我觉得在朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成，所作的预设和自己的教学准备也不够充分。 教学总是遗憾的艺术，一节好课需要由教而研，再教再研。在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平! 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 以词带句，以读导悟————《真想变成大大的荷叶》 浙江省宁波市鄞州区横溪镇中心小学 汪能 邮编:315131 一、目标预设 1.能流利有感情地朗读课文，了解生字的意思。 2.能边读边想象，感受大自然的美。 3.体会给别人带来快乐就是快乐自己。 二、教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 1、 师：夏天来了，夏天小姐姐是位魔术师，你想变什么就能变什么。 那么大家都想变什么呢？生说 2、 有一个小朋友啊他想变成大大的荷叶，这是为什么呢？让我们一起去学学这首小诗，出示课题，齐读。 （在课前谈话中已经问了小朋友有关于夏天的问题，如背夏天的小诗，说说你喜欢在夏天干什么，激发学生的积极性。然后在导入的时候通过“我想变……”一是训练说话，二是活跃气氛，自然的导入课题，引出小诗） 二、初读课文，认读词语 1、 自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的字词做上记号，多读几遍。 2、 师：老师来检查一下大家的学习情况。出示词语 第一组：透明 雨滴 清凌凌； a、自己读，读准字音。b、小老师领读 我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 a、指名读 b、齐读 第二组：穿梭 一柄 举着 嬉戏； a、同桌读，互相检查 b、指名读 c、齐读 师：大家能不能学着刚才的方法不词语放到句子中去读读呢？自己找到带有这些词语的句子读一读。 （在这一环节的设计上，我采用的是以词带句的方法，在读准词语的基础上把词语放到课文句子中去读读，一是教会学生一种学习的方法，再则是检查了学生学习课文的情况。） 三、品读课文，感受夏天的美 1、师：小朋友们表现真不错，不仅读准了词语，连句子也难不倒大家。真棒！ 2、看，夏天小姐姐正热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子） 你能替夏天姐姐热情地问问吗？指名读。 师：我都想变成什么呢？默读课文，快去课文中找找，用横线划出来。 3、交流，师根据学生回答板书，请学生把话说完整。 4、自由读，你想变什么就把那句话美美地读给同桌听。 （在这个环节主要是通过夏天姐姐的问题引出“我都想变点什么？”让学生通过默读去找找划划，给予孩子思考的空间，但在学生说完整，我板书以后，就把他忽略了，其实可以让学生连起来说一说，进行一次说话训练，同时也能更好的帮助学生理清课文的思路。那这个板书也起到了最大的租用。） 雨滴 1、师：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示课件图片） 小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠） 2、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！ 让我们变成透明的小雨滴来读读吧!(出示句子，齐读) 绿叶就是我们的摇篮了，小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（指名说，舒服极了!） 3、 自己读读这句话，把你的感受读到句子里去好吗？（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点） 4、 师：你这个睡字读得特别好，让老师听了也真想变成小雨滴去睡一睡！ 师：是呀，我们读句子的时候如果能抓住重点的字和词语来读，能把句子读出味道来。让我们一起来读读吧！ （在引出小雨滴这一句时，我是按照我的思路来实行，而不是让学生来说说他们最喜欢变成什么，这一点上缺失了学生的主动性，过于直板。在这一句上我主要是通过一个“睡”字让学生来体会，睡着了应该读得轻一点，这样再读到句子里去，感受会更深。） 小鱼 1、哪个小朋友想变小鱼呢？（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） （1） 你为什么想变小鱼呢？生说。师：那请你来读读这句话。 （2） 出示词语卡片“清凌凌” 师：这句话里藏着一个词语，谁能读？指名读，齐读 问：清凌凌的小河是什么样的啊？生说（干净，清澈等） 师：你能带着想象读这个词语吗？ （4－5个，评：你能读得更清澈吗？多干净的小河啊！真凉快啊！……） （3）师：现在带着你的感受把词语带到句子里去读读，感觉就又不一样了，自己读句子。 （4）师：小鱼，你们都在这清凌凌的小河里干什么啊？感觉怎么样啊？（快乐）指名读 2、大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！让我们一起来游一游吧！（齐读） （这里在教学的时候我主要抓住“清凌凌”这个词语，在巩固词语的基础上让学生说说清凌凌的小河是什么样的？从而来理解词语的意思，在理解的基础上让学生带着自己的感受再读读词语，中点在读出清澈、干净的感觉来，这样一来再把词语带入课文去读，马上就微 能让学生感受到小鱼的快乐和自由自在。） 读：多美的雨滴，多快活的小鱼啊，让我们连起来读一读吧！（男女生合作读） 愿意把他背下来吗？大家可以一边想象一边背诵。指名－齐背 （通过背诵让学生来积累优美的词句） 过渡：刚才我们变成了透明的雨滴还变成了可爱的小鱼，那你还想变什么呢？交流 蝴蝶 1、出示句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；” 师：谁能读读穿红衣服的词语：穿梭，出示词语卡片，指名读。（2－3个） 师：自己读词语，再读读句子，你觉得穿梭是怎么样的？ 请一个同学来示范（事先打好招呼让他做错误的动作，简单的动来动去） 师：这是穿梭吗？那应该是怎么样的呢？再做动作，理解。 师：看，出示图片，蝴蝶在花丛里飞来飞去就是“穿梭”，读词 师：请大家一边做动作一边穿梭，你仿佛看到了什么？生说。 2、师：多快乐的蝴蝶啊，让我们也一起快乐地穿梭吧！ 指名读，可以加上穿梭的动作 齐读，一边读一边想象自己在花丛中自由穿梭的感觉。 （这一节中重点的词语是“穿梭”，学生对于这个词语的理解是比较困难的，在先前的设计上我就简单的让学生读词语读句子然后想象你仿佛看到了什么？但对于这个词语的理解没有指导到位，所以在课后做了改动，通过一个同学错误的动作来理解穿梭不仅仅是非来飞去，而是在花丛中从一头飞到另一头，绕来绕去，这样以后才能给学生留下深刻的印象，哦，原来穿梭是这样的啊！） 蝈蝈 1、学生汇报，师随机肯定。 （出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？ （师引：是呀，也许蝈蝈正唱着：我们的生活多么幸福，多么美好呢！） 2、师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读。 星星新月 1、学生汇报，师随机肯定。 随即引：在这美丽宁静的夜晚，谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？（齐读） 2、星星和新月都在天空干什么呢？你能帮帮忙把句子写完整吗？ 句子练习：我想变眨眼的星星，_________________； 我想变弯弯的新月，________________ 。 （在这里我做了一个拓展的说话训练，让学生说说星星和新月都在干什么？同时也是教学方式的一个转换，发挥学生的想象力。） 读：多美好的夏天啊！让我们随着音乐连起来把2—4自然段美美地读一读（配乐朗读） （在前面的教学中都是通过抓住主要的字词，在理解和感受之后再去读句子，加深学生对句子的理解，经过反复的朗读从中感受舒服、快乐的心情。） 四、读中感悟，升华情感 1、师：变着变着，可最后当我看见小小的荷塘，却想变成大大的荷叶，这是为什么呢？ 请大家读读最后一段，答案就在里面呢。自由读 2、师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画） 荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读） 3、大家多开心啊，你能快乐地读读吗？指名读，齐读 评：小鱼玩得真开心啊！雨点的歌唱得真动听！我仿佛看见小鱼正在池塘里玩捉迷藏呢！ 4、师：可就只来了两个小伙伴吗？你从哪里看出来的？学习“……” 是呀，肯定还有很多小伙伴也被吸引过来了，小朋友能说说吗？ _______来了，在荷叶上 _____________。 5、师：小朋友说的真好！把你说的填到诗里去读读吧，那会更有味道。 6、师：小伙伴们在荷叶边尽情地玩耍，多开心啊，池塘里也热闹极了！ 现在你能说说为什么我想变成大大的荷叶了吗？生说 荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，自己也觉得很快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题） （这个环节我觉得是教学的难点，主要是通过体会小伙伴们在荷叶身上得到的快乐，从而理解“为什么我最后想变成大大的荷叶？”是因为荷叶在给小伙伴带来快乐的同时自己也觉得很快乐。所以在教学设计上我通过朗读让学生去感受小伙伴们因为有了荷叶的陪伴快乐的心情，再通过一个拓展“谁来了，在荷叶干什么？”不仅仅是一个说话训练，同时也告诉学生小伙伴们都是非常喜欢这片大大的荷叶的，为后面理解为什么想变成大大的荷叶打好基础。） 五、拓展延伸，说说写写 1、这位小朋友想变成大大的荷叶，因为他可以给大家带来快乐，那现在你想变成什么呢？你能像课文一样来自己写写小诗吗？ 出示：夏天来了，我想变（ ），（ ）； 我想变（ ），（ ）。 2、说一说，写一写 3、结：小朋友们，大自然的美，是说也说不尽的，下课以后大家可以为自己写的小诗画上美丽的图画。让我们一起留住大自然的美，用心去呵护大自然。 （虽然学生能说了，变成荷叶的原因，但怎么来体现他们的想法呢？我用了一个写小诗的方法，在写之前我说道：“我想变成大大的荷叶，是因为我能给小伙伴们带来快乐，那你又想变成什么呢？”这样一来让学生很快的就能体会到老师的意图，通过他们的说话训练已经对课文的内容作了升华，而不是只停留在我想变什么，重要的是我变成什么以后可以给别人带来快乐，同时也快乐了自己。） 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇15设计理念： 1、关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 3、关于语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。 教学目标： 1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等7个生字能读写并运用，能运用的方法自学生字。 2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。 3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。 教学流程： 一、借助媒体，创设情境 1、播放夏天大自然的音乐(课件1)：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音…… 师：“闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么?”(学生自由说)是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。 [利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。] 2、播放夏天大自然的美景 师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶(板书课题，学生齐读)。 [伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。] 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，要求读准字音，读通句子。 师：请小朋友们打开课本第21课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。 2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。 师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗?(指名读) 老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。 [不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗?”“想提醒大家”等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。] 3、再读课文，要求读正确，读流利。 师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。 4、指名分段读，教师随机点评。 师：谁愿意选一段课文读给大家听听?可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。 (生读课文) [把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。] 三、老师范读，激励美读 1、看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗?仔细听，你好像看到了什么? 2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么? 3、介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。 [课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。] 四、学习第2、3自然段，指导美读 1、师：想象老师那样美美地读课文吗?自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。 (课件出示2、3节内容) 2、指名读：(出示) ①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。 说说“透明的雨滴”给你什么样的印象?你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉?把你的感受读出来。 ②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 你脑海中清凌凌的小河是什么样的? 在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗?指名读。 ③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。 指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的?谁来给我们演一演。 瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀!谁来读? ④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?读!(轻快、温柔、高昂) 小结：读书就应该这样，要读出自己的感受! 3、齐读2、3节 下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。 [新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。] 五、学习第4自然段 师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢?把你想象到的，说给同桌听一听。 出示课件：我想变眨眼的星星， (干什么?) 我想变弯弯的新月， (干什么?) 夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么?去干什么呢? 出示课件：我想变 (什么?) (干什么?) 我想变 。 [利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。] 六、借助画面，整体回顾，引导背诵 师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了;通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说! 播放课文动画画面，师引背，直至结束。 最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢?下节课我们再来共同讨论学习。 [让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系……这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。] 七、学习生字，完成作业： 1. 出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。 2. 学生自主识字，教师指点。 (1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。 (2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一泳池(方)，碧水清清能见底(氵)。大人带着小孩子(强调右下部“子”)，一起游泳多欢喜。 (3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。 (4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。 3.学生描红、仿写。“如果你觉得自己经记牢了，就打开习字册，完成《习字册》上的写字作业。 [把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐;用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味;抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又体现了学生自主能力的培养。] 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇16纵情朗读 尽情想象 ----《真想变成大大的荷叶》教学设计（第一课时） 作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：207 纵情朗读 尽情想象 ----《真想变成大大的荷叶》教学设计（第一课时） 天一实验小学 周琳 真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 二、设计理念 读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的美丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。 想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。 三、教学目标 结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际，我从三个维度将本课时的教学目标制定为： （1）能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。 （2）学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思。 （3）分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。 四、重、难点分析 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。 五、教学流程 (一)、激活经验，揭示课题 1、小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢？（学生交流） 2、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，（贴出夏姐姐图片）还给小朋友带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。（出示课题，指名朗读） (以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经验，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情”的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。) （二）、初读诗歌，大体感知 1、题目就这么美，相信诗句就更美了。请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读） 2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？（指名分节读诗，随机正音：清凌凌 穿梭） 3、还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听听，互相帮助。（同桌互读） （“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。） （三）、品读诗歌，读中感悟 1、学习第一小节 （1）、热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”） （2）、同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节） （本节内容简单，重在感受夏姐姐的热情，故我屏弃所有问题，就让学生反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。） 2、学习第二至第四小节 （1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流 老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶） （2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句 交流） ▲雨滴： ＆#8226;请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读） ＆#8226;听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。） ＆#8226;让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读） ＆#8226;这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵） （诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共振。这里，我没有给学生提供画面，而是让学生在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。） ▲小鱼 ＆#8226;小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读 交流） ＆#8226;你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案） ＆#8226;河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读） ＆#8226;让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵） ▲蝴蝶、蝈蝈 ＆#8226;小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读） ＆#8226;小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫） ＆#8226;你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话） ＆#8226;你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫） ＆#8226;老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情） ＆#8226;如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句） ＆#8226;快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节） （杨再隋教授说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”本环节我创设文本情境，利用“角色”这一触动学生的情感点，让学生亲身经历角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”、“乐”，从而引起共鸣） ▲星星 新月 荷叶 ＆#8226;小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读） ＆#8226;你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因） ＆#8226;能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读） （充分挖掘诗中空白处，让学生诉说“自己”想变的原因，既感悟了诗情，又得到语言训练） （3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵） （巧用与夏姐姐对话的形式，让学生水到渠成，兴趣盎然地将诗句熟记于心，并感情背诵） (四)、文笔生辉，拓展延伸 除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？（出示句式“我想变------，-----------。我想变------，-----------。”学生先写，再交流） （得法于课堂，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。） （五）、学习生字，美观书写 1、夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友，（出示游 穿 蝈 眨） 2、谁认识他们，来读一读？（指名读） 3、哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型） 4、“穿”字谁来帮它找朋友？（找朋友过程中理解它的2个意思） 5这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点） 6、请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，老师巡视指点。） （高林生老师曾说，识字、写字要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间用在刀刃上。为此字型上我抓住“游”，让学生将其各偏旁编成一句流畅的话，方便学生记牢。字意上我抓住“穿”，当学生只理解穿戴时，我用一个穿线的动作，就帮助学生理解它另一个意思。另两个生字，则只简单点拨，如此扶放结合，既扎实有效，又培养学生自学生字的能力。） 评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 篇17教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3. 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教学重难点： 通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。 教学准备： 挂图、录音机、投影。 教学过程： 一、揭题设疑，激发兴趣。 小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们 来学习《真想变成大大的荷叶》，板书课题，读题。谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？ 二、初读课文。 1.听录音范读课文。学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。 2.检查，分节指名读，提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。 3.这首诗写了什么？ 三、指导精读，体会课文内涵。 1.第一节。 （1）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我”什么？ 过渡：“我”想变点儿什么呢？ （2）指导朗读第一节。 2.第二节。 （1）学生自读，“我”想变成什么呢？ （2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的？“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的？ （3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子？ （4）边看图边想象，雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？ （5）指导朗读第二节。 3.第三节。 （1）学生自读。 （2）小组讨论为什么“我”又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）。 （3）指导朗读第三节。 1. 第四、五小节。 （1）指导读第四节。 ①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。 ②“我”为什么想到“变”星星和月亮呢？ 联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”不仅想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇，美好的事物。 过渡：当“我看见小小的荷塘“时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？ （2）自读第五节。 ① 大屏幕映出池塘里荷叶的画面。 ② 说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着”） ③ 为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。 ④ 我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐） （3）有感情地朗读第四、五节。 四、配乐齐读课文。 [设计意图：本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，通过画面和生活体验来展开想象的空间。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。要发自内心，溢于言表。] |
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