| 标题 | 《梅兰芳学艺》练习题 |
| 范文 | 《梅兰芳学艺》练习题（精选12篇） 《梅兰芳学艺》练习题 篇1一、看拼音写词语。 xué yì dònɡ yáo huò zhě zhù shì jiàn jiàn línɡ huó kǔ liàn zhōnɡ yú fānɡ cǎo jǐn dīnɡ 二、填合适的词语。 （ ）的鸽子 （ ）的京剧大师 （ ）地练习 （ ）的鱼儿 （ ）的眼睛 （ ）地学艺 三、写出下面词语的近义词。 注视（ ） 闻名（ ） 灵活（ ） 常常（ ） 渐渐（ ） 决心（ ） 四、选词填空。 眼神 眼睛 1、唱戏的（ ）很重要，（ ）要能说话。 注视 注意 2、翠鸟（ ）着水面的动静，随时准备逮住浮出水面的小鱼。 3、课间活动，我们要（ ）安全。 五、连线。 飞翔的 鱼儿 注视 苦练 灵活的 眼睛 紧盯 世界 游动的 鸽子 勤学 鸽子 坚强的 决心 闻名 鱼儿 六、按课文内容填空。 1、梅兰芳学艺的决心没有（ ）。他常常（ ）空中飞翔的鸽子。（ ）注视水底游动的（ ）。 2、经过勤学（ ），梅兰芳（ ）成为世界（ ）的京剧大师。 七、造句。 终于…… 八、阅读短文，完成练习。 西湖的景色，一年四季都很美丽。春天，垂柳在湖边梳理她的头发，粉红色的桃花开满 枝头。夏天，浮萍碧绿，荷花映日。秋天，规划票乡，菊花争艳。冬天，腊梅迎着风雪开放。 1.短文共有 句话。 2.下面的植物是什么季节的？请在括号里写下来。 菊花（ ） 浮萍（ ） 桃花（ ） 腊梅（ ） 垂柳（ ） 荷花（ ） 桂花（ ） 3.哪一句话讲了短文的主要内容，用“﹏”画出来。 4.作者举了 、 、 、 、 、 、 七个景物说明西湖景色美。 5.作者按 的顺序来写西湖的景色。 6.你知道吗？在正确答案后面打“∨”。 ① 江苏省苏州市 □ ② 浙江省杭州市 □ ③ 上海市 □ 《梅兰芳学艺》练习题 篇214梅兰芳学艺 教学目标 1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。 2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。 教学重点、难点及对策 重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。 难点：读好课文中的儿化音。 对策：通过让学生来朗读带动及老师的示范朗读帮助学生读好课文中的儿化音。 教学准备京剧录音 一、导入揭题： 1、一段京剧。 你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。 2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题） 4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？ 可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？ 二、初读课文 过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。 1、学生自学。 2、读完的同学给课文标好小节 3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！ 4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。 5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。） 6、小组内自己分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。 三、书写汉字 1、请学生认读生字卡片。 2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。 3、认识新的偏旁。 4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。 5、学生在书上描红。 6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。 通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣 14梅兰芳学艺 教学目标 1、能有感情的朗读课文。 2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。 体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。 3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。 4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 5、写好本课中剩余的生字. 教学重点、难点及对策 重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。 难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。 对策：抓住课文中的重点词语及难理解的词语帮助学生朗读 教学准备实物 一、复习导入 1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！ 2、出示去拼音的生字让学生认读。 3、读了这篇课文你知道了些什么？ 二、学习第一小节 1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。 2、学生自由学习。同桌交流。 3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”） 4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活） 5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏） 6、说话练习：师傅说梅兰芳不是 ……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。） 7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。 8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节） 四、学习第二自然段 1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是） 是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。 2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？） 3、指导看图： 那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子） 5、齐读这句话。 6、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。） 谁来读这句话？ 7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。 8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） 9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”） 10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话） 谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！ 11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？ 五、学习第三段 1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？ 2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。） 3指导朗读（注意“终于”） 4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。 5、总结 你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读） 六、书写指导： 1、出示生字 2、指导认识新的偏旁。 3、说说应该注意什么？怎样记住它们。 4、指导书写，师范写，生临摹。 14梅兰芳学艺 教学目标 1能背诵课文。 2正确完成本课的练习。 教学重点、难点及对策 重点：复习巩固 难点：正确完成相关巩固练习 对策：讨论交流，教师适当引导 教学准备小黑板 一、复习词语 1、复习提问 2、听写词语 学艺动摇或者注视 渐渐灵活古练终于 二、指导学生背诵课文 三、课堂练习。 1、抄写词语： 苦练或者水底明亮 决心终于空中眼神 2、组词： 三决者住 兰块都注 《梅兰芳学艺》练习题 篇3教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注 活”两个生字。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重难点： 立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。 教学过程： 一、游戏导入，激发学生学习兴趣 1、同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级联想”怎么玩呢？先看一个例子：军长 扁担 同甘共苦 2、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？ 3、这个游戏有趣吗？让我们再来玩一个。 出示题目： 主席 “要好好写字” （毛泽东） 勤学苦练 世界闻名 京剧大师 （梅兰芳） 4、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准） 5、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。 6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。 7、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀？ 8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。 （评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。） 二、初读课文 1、自由读。 2、指名分自然段读课文。 三、检查生字词 1、出示课文出生字词指导学生朗读。 2、利用词语初步理解课文内容 （1）出示四字词语：拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 京剧大师。指导学生读准。 （2）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。 （3）指导学生把找到的三句话读一读。 （4）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。 （评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。） 四、学习第一自然段。 过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。 （1）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？ （2）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？ （3）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？ （4）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——（梅兰芳不适合唱戏。） （5）师傅是怎么说梅兰芳的？ （6）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？ （7）我们把它改一改 （课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。 换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。” （8）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望） 五、学习第二自然段。 过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？ （一）学习第一句 （1）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧） （2）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（学情预设：1、会暗下决心……2、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿3、相信只要勤学苦练，一定能获得成功） （3）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。 （二）学习第二句 (1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看） (2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗？ (3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？ (4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。） (5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？ (6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动） (7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练” （评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。） (8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练） 眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练） 饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练） 老师小结：梅兰芳练的真苦啊。 (9)梅兰芳练得不仅仅苦，他还练得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有两个义项，你选哪个？ (10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？ 学情预设：A“常常”是指？ 我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，他这样勤学苦练，为的是什么呢？ B“日子一长” (教师补充：梅兰芳学艺的资料。) 读着“日子一长”这个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢？ 每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（ ） 每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（ ） 炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（ ） 寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（ ） 请同学们选择其中一个场景说一说。 （11）师：不管刮风下雨，不管寒冬酷暑，梅兰芳几十年如一日，坚持勤学苦练，经他这么一练啊，他的眼睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿，你有什么想对梅兰芳说的吗？ （12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。 六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。 《梅兰芳学艺》练习题 篇4[教材分析] 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 [教学流程] 课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。 一、谈话导入 ⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？ 听，这是什么剧？（京剧） ⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳 梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？ ⑶揭示课题：板书：学艺。 ⑷读题：谁能读一读题目？ ⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？ 老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。 二、整体感知 自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！ 三、细度领悟 （一）学习第一段 1、读通、读准第一段 （1）指名读第一段。 相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏 （2）自由读 2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？” 3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？ 4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？ 5、师生共同解决问题： （1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像） 你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光……） 这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？ 学生读出有关句子。 （2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？ 师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。 首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小朋友一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。 （二）学习第二段 1、感悟第一句 （1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？ （2）入境生情，以情促读 ①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。 ②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？ “读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。 2、感悟第二句 （1）读准句子 ①自由读句子。 ②指名读。 （2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？ ①学生提出不明白的地方。 ②让学生相互解决问题。 ③师生共同解决问题： 理解“紧盯”： 先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？ 再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。 并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。 （3）体验情境，读好句子 ①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。 ②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？ ③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？ 指名读；同桌互读。 “紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。 3、感悟第3句 （1）读准句子：自由读；指名读 （2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？ 自由读；指名读 （3）以评促读： ①指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？ ②评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？ ③学生相互读。 读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。 4、感悟第4句 ①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。 ②创设情境，读懂句子： 小朋友，眼睛会说话吗？ 我们不妨来做个试验： 这位小朋友回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？学生说。 你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？ ③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。 板书：有神儿 梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？ 学生说。 板书：勤学苦练 通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。 （三）学习第三段 1、读准第三段：指名读；同桌比赛读 2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？ 3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？ 4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。 5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。 （四）齐读全文 用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。 四、识写生字 1、自学生字。 2、哪些字觉得比较难，和大家交流一下。 相机学习新部首 3、能为哪些字找朋友？指名说。 4、自学笔顺图。 5、在课本上按笔顺描红。 6、完成习字册上的生字。 附板书： 梅兰芳学艺 常常 紧盯 注视 没有神儿——————————有神儿 勤学苦练 板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。 《梅兰芳学艺》练习题 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：127 《梅兰芳学艺》详细教案 教学目标： 1.理解课题，初读课文，了解课文大意。 2.精读课文，体会梅兰芳练眼神的刻苦、辛苦。 3.指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 教学重点、难点： 重点理解两个词语：“紧盯”和“注视”。懂得“没有神儿”、“不是唱戏的料子”与“会说话了”的关系。体会“勤学苦练”和“世界闻名”的联系。 教学设计： 一、复习导入。 1.板书课题：梅兰芳学艺。 2.通过上节课的学习，你了解了哪些内容呢？ 3.齐读课题。 二、自学课文。 1.梅兰芳学艺的时候遇到了什么困难？他是怎么学的？结果怎么样呢？这些问题都藏在课文中，请大家带着思考，自由朗读课文，看自己能不能解决这几个问题？ 2.学生自学。 三、互相学习。 （一）学习第一自然段。 1.梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？ 2.指导朗读“神儿”。 3.这句话中，你有不理解的词语吗？（板书：“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”） 4.遇到不理解的词语或句子时，我们有时候可以通过换一个语词或者换一种说法来理解。 同学们，自己读一读这句话，再试着换一种说法。 5.指导理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。齐读。 6.现在谁能不看书说说梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？ （二）学习第二自然段。 1.梅兰芳听了会怎么想呢？金老师想请一位同学读了课文第2自然段，后再猜猜梅兰芳是怎么想的。 2.我为什么要请他读了课文再说呢？指导朗读第1句话。 小结：说得真好，梅兰芳学艺的决心没有动摇。当我们遇到困难时，也要像梅兰芳一样，坚信：办法总比困难多，不能放弃。 3.那么梅兰芳是怎么做的呢？指名答。 4.投影出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 再读一读这句句子，你认为他学得怎样？从哪些词语可以看出来？ 指导理解“常常”“紧盯”“注视”。 你能用你的眼睛来告诉我吗？既然是练眼神，老师还有个要求，眼睛要睁得大大的，一眨也不能眨，不能把鸽子跟丢了。 5.梅兰芳练得多勤奋，多辛苦啊！你能读出来吗？指名读。齐读。 6.这样学京剧练眼神，可以用课文中的一个词语来形容，是哪个呢，可以看看后文找找。 （板书：勤学苦练） 7.引读。日子一长，他的眼睛—— 理解“渐渐”。 8.引读。人们都说—— （板书：眼睛会说会） 理解“会说话”。 （三）学习第三自然段 1.你知道梅兰芳学艺，最后结果怎么样了？ （板书：世界闻名的京剧大师） 2.哪一自然段告诉我们了？读一读这一节，你还读懂了什么？ 3.理解“大师”“终于”指导朗读。 4.理解“学艺”，梅兰芳学的是什么？看一段京剧。 5.齐读课文。 四、总结课文。 （1）齐读课文。现在你能用一句话来说说课文讲了一个什么故事了吗？出示： 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯（ ），他经过（ ），终于成为（ ）的故事。 （2）梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”,这就叫“勤能补拙”。这还有两个成语“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。出示这几个词语。一齐来读一遍。 （3）练笔： 你有过一开始不怎么行，但通过努力，最后成功的事吗？ 动动脑筋，能用上这两个词语写一句话吗？（板书：……经过……终于……） （第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字 ） 《梅兰芳学艺》练习题 篇6你的“眼神”，我能懂 第二课时教学设计 设计意图：《梅兰芳学艺》（苏教版国标本第三册第14课）课文讲的是梅兰芳小时候拜师学京剧但是眼睛没有神儿，经过勤学苦练眼睛灵活了，后来终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，梅兰芳学艺的故事告诉我们，勤学苦练可以弥补先天的不足。教学的开展以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。课堂关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。 一.谈话导入，看“眼神” 1、听京剧，聊京剧。播放一段梅兰芳的京剧唱段。 这就是京剧，“京剧”是一种中国特有的文化，是一门了不起的艺术。 2、看梅兰芳剧照，导入新课。 （1）小朋友知道刚才这一段是谁唱的吗？（梅兰芳）猜猜看，梅兰芳是男的还是女的？从名字看、从声音看、从照片看，是个女的，可他却是个男的，很有意思吧。一个男的演女的演得这么像，他的本领可真大呀！ （2）今天，我们继续学习梅兰芳小时侯学艺的故事，咱们来把课题读读。 （3）我们再来看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你？（眼睛）他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。 二、整体感知，找“眼神” 1、学生自由读文，找找看课文还有几处写到了他的眼睛？用笔圈划有关内容。 2、学生汇报交流，相机指导朗读。 （1）梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 （2）日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 （3）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 3、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？ 三、精读体悟，析“眼神” 1、学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。 学习重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” （1）盯”什么偏旁？跟什么有关？那 “紧盯”怎样地看？（“紧盯”就是眼睛牢牢地盯住不放。眼睛一眨也不眨，鸽子飞到哪儿，眼珠就转到那儿。） （2）这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。注视又是怎样地看，请小朋友注视老师。你们已经用眼神告诉老师，你们在注意地看，这就是“注视”。 （3）谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读读。指导朗读第二句。 （4）天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！（师打开红外线）让我们用红光点来代替鸽子，注意了，眼睛要紧盯住不放哦，看，鸽子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友的眼睛可要密切注视啊！小鸽子飞到我们的头顶上，在我们的头顶上转圈圈呢！你们的眼睛可千万别眨呀！（片刻，师收起了光线。）小朋友的刚才眼神就像是一个个小梅兰芳。愿意做梅兰芳吗？ （5）采访小“梅兰芳”：话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呀？话题二：练眼神的感觉怎么样啊？话题三：你是练这么一小会儿吗？ 引导学生结合刚才练眼神的体验，深刻体悟到梅兰芳勤学苦练。 学习重点句“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”（1）你们猜猜他练眼神练了多长时间？告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读这句话。（你读得真够长的。谁能读得更长。我们可以慢慢读，读出眼神渐渐地变化。）舞台上的演员要靠眼神来表达高兴、难过，梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来。所以人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（2）经过勤学苦练他的眼睛有神了，老师这里有一张梅兰芳60多岁的照片，你看他的眼睛自如透亮，看看的他的眼睛，好像在说什么。 梅兰芳的眼睛会说话了，好像在说 ： 。（这双会说话的眼睛是勤学苦练得来的呀！）…… （3）想想我们遇到的一些困难，看看看他通过勤学苦练得来的眼睛。老师发现了一个秘密，你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢？ 梅兰芳的眼睛会说话了，好像在对我说 ： 。同桌先交流一下再指名说话。（梅兰芳的眼睛会说话了，好像对我说，孩子你现在的铅笔字写得不是很好，你不要灰心，继续勤学苦练，你一定能和我一样能获得成功。）…… 2、学习课文第三段。补充图像资料进一步感悟梅兰芳勤学苦练和世界闻名、京剧大师。 （1）梅兰芳苦练的结果是什么？谁来告诉大家？（经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。）你能读好这句话吗？ 你从“终于”这个词体会到什么？你能用上终于说句话吗？你经过什么样的努力获得什么成功。你看到别人通过努力获得成功的吗？ （2）我们来欣赏这位大师在舞台上的风采。（欣赏梅兰芳表演的京剧片断） （3）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃，《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色，给观众留下了难忘的印象。看了这么多，你想说什么？梅兰芳表演的京剧不仅我们学生都爱看，全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是两位领导人在表演结束后与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。 （4）其实，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，光靠练眼神是不够的。从你刚才欣赏的京剧片断中你知道还要练什么？（练身法，练唱腔、练唱功等很多基本功）。师介绍：梅兰芳从8岁开始学艺、少年、青年各种时期，就注重唱、念、打各方面基本功的训练。就是在他成名之后，他也没有间断过练功。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁宏玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。 （5）好，谁再来读第三段，相信大家读得更入味了。 教学反思： 这节课第一个亮点就是抓住“眼神”解决全篇问题，整体性比较强。还有一个闪亮的地方就是对“梅兰芳的眼睛会说话”这句话的理解，学生提出疑问，眼睛又不是嘴巴，怎么会说话？孩子们回答得很妙：梅兰芳的眼睛会说话，就是说他想把自己想说的话通过眼睛告诉大家。随后我又补充到：对，眼睛是心灵的窗户，一个优秀的表演艺术家都有这样的本领，他和观众交流，不仅通过语言，手势，还通过眼睛。老师的眼睛也会说话呢！你们从大师的眼睛里读懂过什么？有同学说，他笑咪咪地看着我们，他的眼睛告诉我们，他很关心我们，很喜欢我们。有同学说，老师生气的时候眼睛瞪得大大的，好象在说，我很生气……我立即夸奖他们：对，你们联系生活实际，明白了这句话的含义。 《梅兰芳学艺》练习题 篇7教学目的： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学重点： 有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点 ： 理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学准备：投影、录音、录像 教学过程 ： 一、导入 ，板书课题。 14 梅兰芳学艺 二、复习。 ⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。 ⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。 三、分析课题，引出文末。 ⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段） ⒉指名读，说说你知道了什么？ ⒊以自己的理解来练读这一节。 四、学习一、二两自然段。 ⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？ 自读、讨论、交流。 ⒉读第一自然段，解决第一题。 抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。 ⒊读第二自然段，解决第二题。 由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。 指导朗读，背诵这一自然段。 课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像） 五、再次朗读最后一自然段。 六、表演总结，谈体会。 七、作业 。 ⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。 ⒉抄写你最喜欢的句子。 板书设计 ： 14 梅兰芳学艺 没有神儿 不是唱戏的料子 勤学苦练 会说话 世界闻名的京剧大师 《梅兰芳学艺》练习题 篇8没上这一课之前，在教研活动时，我们研讨如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我们发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这不就是对“勤学苦练”最好的具体说明吗？于是， 在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。 教学时，教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着让孩子们在小组里谈谈自己的感受，走到小组里去后，我发现孩子比以往变得有话可谈了，说话的内容变得丰富了。有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来这是学生通过置换角色产生“苦”与“累”的真切体验。从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生和小组成员一起想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……通过在小组里交流，互相补充，至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活泼的过程中不仅领会了词义，更受到了其他同伴情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。 教学直观形象，充满了情趣，有利于学生感知、感受梅兰芳的勤学形象。我以前在李吉林老师写的文章中看到这样一句话，给我留下了很深的印象。这句话是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，他就能入境、人情、动心，心灵受到洗礼。以上的情境的创设都是为了让学生感受梅兰芳这一人物的形象。正因为有了形象的感受，学生不仅学得兴趣盎然，而且在整个学习过程中充满了对梅兰芳的敬佩和赞美之情。我觉得这节课的教学既富有情趣又充满了情感。当然，教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。 《梅兰芳学艺》练习题 篇9一、复习： 1.今天这节课，我们继续学习第14课齐读课题。 2.张老师想先看看大家上节课的学习情况，这些词你会读吗？（请红色同学来读） 【出示词语】 3.读得真不错，这篇课文的生字中呀，张老师发现有两个字的笔顺特别容易写错。【出示芳，或】你会吗？原来规范的笔顺能让我们把字写得更美观。用手指，自己在桌子上写一个芳再写一个或。 4.现在请大家打开课本98页，自己大声的读读课文，边读边想想你知道了梅兰芳是个什么人呢？ 5.【出示】经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。 谁来读读这句话？（从你的朗读中我听出来啦，想要成为京剧大师可不容易要经过勤学苦练）【板书：勤学苦练】 二、精读课文，感受勤学苦练。 1、梅兰芳为什么要勤学苦练？他是怎么练的？勤学苦练的结果又是怎样的呢？请小朋友在小组里根据四色学习单的要求一起学习。 【出示学习单】 汇报： 红：请红色同学来汇报。（指名）（用自己的话来说说，读读课文中的句子） 1、【出示】师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 2、什么叫不是唱戏的料子？（指名。不适合，唱不好，没有天分……） ［板书：不是唱戏的料子］ 3、不适合唱戏是因为他的眼睛——（没有神儿） 4、孩子们，有神儿的眼睛是什么样的？恩，我看到了你们的眼睛都很有神儿，张老师的眼睛就是有神的眼睛。 5、那没有神的眼睛就是？你看，这就是小时候的梅兰芳【出示梅兰芳小时候照片】师述：他的眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。当师傅看到梅兰芳这样的眼睛，你能想像师傅对梅兰芳会怎么说？【板：不是学戏的料子】 6、如果你就是小梅兰芳，你那么想学京剧，听到这些话的时候，你会怎么想？（是呀，一般人都会像我们这样想，小梅兰芳是怎么想的吗，他失望了吗，退缩了吗？） 7、【出示：梅兰芳的学艺的决心没有动摇】你能读好这句话吗？（指名读，师随机评价，梅兰芳的不但没有退缩，反而更坚定了他学戏的决心，他是这么想的也是这么做的。） 黄、绿：小梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请蓝色和绿色同学来汇报。 1、【出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。】 张老师听出来了，“盯”这个字你读的特别准，“盯”是什么旁？跟什么有关？现在请您盯着张老师的鼻子。对呀，像你们这样吧目光集中在一点上，只看着我的鼻子，这就叫做“盯”。把眼神紧紧的跟着我，这就叫“紧盯”（读词“紧盯”） 这句话里，还有一个词和“紧盯”意思差不多。（注视） 视是个生字，就表示看，注视就是怎么看呀？（指名）是呀，全神贯注地看这就叫注视。 注视和紧盯他们的意思差不多，那我把他们都换成紧盯行么？ 【出示】读读看呢？你有什么感觉？ 看来一句话中，相同的意思用不同的词语来表达，就能让句子读起来更加生动。谁来读读这句话。（指名读句子） 2.张老师这儿也有许多鸽子，我马上要放飞啦。你可要选好其中一只紧盯好，眼睛跟着它，不能看看这只又看看那只哦！【视频展示鸽子飞翔】 3.练完了眼神，感觉怎么样？小组里讨论一下（汇报）我们刚刚练了一分钟眼睛就酸了，累了，小梅兰芳一练就是十分钟，二十分钟甚至几小时。共3页，当前第1页123 4.紧盯鸽子是这么的不容易，那注视水底游动的鱼儿呢？ 5.是呀，梅兰芳练得多苦啊！你能读出来么？（指名指导朗读） 6.梅兰芳用什么时间来练眼神？仅仅是一天吗？（你从哪个词体会到的？常常）一天，两天，他这样苦练了整整十年，没有一天间断过。 无论是白天还是傍晚，只要一有时间梅兰芳就――― 无论是寒冬还是酷暑，只要一有时间梅兰芳就―――――【引读】 7.要唱好京剧，仅仅练好眼神是不够的，还需要苦练其他的基本功。如练身段，练唱腔等。据梅兰芳的朋友回忆说，梅兰芳为了演好女英雄梁红玉敲鼓的这场戏，别的演员都休息了，他还不停地用手敲打腿部体会敲鼓的动作，最后把腿都敲肿了。你看，[点击出示：梅兰芳指法图]这是梅兰芳表演的不同指法图，单单一个手指的动作，就练出了这么多的变化。现在你觉得梅兰芳学京剧学得怎么样啊？（勤奋辛苦……） 这样勤奋的学，辛苦的练，就是——勤学苦练？ 对呀，这就是“勤学苦练”。 蓝：梅兰芳这样的勤学苦练，结果怎样呀？ （请蓝色同学用朗读来告诉我们） 1评读：他的双眼渐渐灵活起来。你觉得他读的怎么样？哪个词读的特别好？（你的小耳朵真灵呀，这个渐渐告诉我们梅兰芳不是一天两天，是十年的功力才让眼睛灵活起来的，这个时间是多么漫长啊） 2.因为勤学苦练，梅兰芳的眼睛---会说话了。孩子们，眼睛真的像嘴巴一样会说话吗？（指名说）咱们来看看吧【出示图片】 这是梅兰芳在表演《霸王别姬》中虞姬时的样子。虞姬这时听到在外征战的丈夫大败，正准备自杀殉情，她就要和最爱的人永远分别了，她的眼睛里你看到了什么？ 这是梅兰芳在表演《贵妃醉酒》中杨贵妃的样子。这时候贵妃娘娘，喝着美酒在庭院里赏花。这时她的眼睛在说？ 现在，谁来说说什么叫眼睛会说话？（就是把心里想说的话通过眼神来告诉别人） 3.从眼睛没有神到眼睛会说话了，梅兰芳该多么开心呀！咱们一起来读这句话吧。 11.会说话的眼睛是怎么来的？有句话说的好，“台上一分钟，台下十年功”只有勤学苦练才会有高超的技艺，让我们捧起书本把第二自然段完整的读一读。 2、真是功夫不负有心人，【经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师】 2.【板书：大师】师是什么？（老师）大师就是？（指名） 3.梅兰芳在台上表演了50多年，他扮演了杨贵妃，虞姬，穆桂英等等100多个性格不一的女性形象，给观众留下了深刻的印象，大到80岁的老人小到几岁的孩童都喜爱看梅兰芳的表演，在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院，发行的金币，邮票，磁卡上都有他的身影。他不仅在国内有名，他还多次收到国外的邀请到日，美，德，英，意大利等多个国家表演，因为他优秀的表演，让许多外国人一提到中国就想到京剧，就知道有个梅兰芳。这呀就叫“世界闻名”。 3.多了不起的梅兰芳呀，谁来读这句话？ 【评读】1）张老师发现你读的时候把“终于”突出了？为什么？ 【引导】1@梅兰芳成为京剧大师可不容易呢。你从那个词能读出来？（终于）谁再读？（指导朗读） 4.从不会到会，从不可能到可能，许多人都有这样的经历，你能用终于说一句话吗？ 红：经过……，梅兰芳终于……。共3页，当前第2页123 黄：经过刻苦练习，怀素终于……。 蓝：经过……，刘翔终于……。 绿：经过……，——终于……。 三、拓展成语 1.小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他经过后天的努力，勤学苦练，终于成为了世界闻名的京剧大师。这就叫“勤能补拙”（读2遍），这里也有两个词“笨鸟先飞”“人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下决心，付出比别人多百倍的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领。 2.咱们一起把这4个成语读读。 今天回去的作业就是读一读，背一背这些语句。 共3页，当前第3页123 《梅兰芳学艺》练习题 篇10一、教学要求： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 二、教学重、难点： 重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。 难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。 三、教学准备： 梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。 四、教学时间： 三课时 课时目标： 1. 认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。 教学过程： 一、激趣导入： 今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词） 师：听了以后，你有什么问题想问？ [生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？] 师答1这是京剧，是我国的国粹。 师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片） 师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？] 这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。 二、初读课文。 1.自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。 2.自主识字。 出示生字词语： bài fù xiáng gē dĭ qín jù 拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子 jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó 紧盯或者注视灵活 （1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。 （2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。 （3）同座位互读互纠。 （4）齐读。 3.这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。 4.指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。 5.放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。 6.同座位互读互纠。 7.齐读课文。 8.自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。 过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？ 三、学习第三自然段 1.投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 a师引读：经过———（生接读）——— b师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？ c谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。 过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。 四、学写生字。 1.出示生字：兰、芳、艺 2.学生自由读后说说怎么记住这三个字？ 3.指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。 4.学生描红。 5.展示评价。 五、练习 必做题： 口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他，后来经过，他终于成为（ ）。 选做题： 1.看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？ 2.课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。 《梅兰芳学艺》练习题 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：42 读《梅兰芳学艺》 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。读完这篇课文，我想起了《怀素写字》和《他得的红圈圈最多》。这些课文，不仅能让我们从中明白一些道理，得到一些启示，还向我们弘扬着一种优秀的民族文化。 从这篇课文中，我们得到的最直接的信息是两个关键词——梅兰芳、京剧。两者之间有什么关联呢？梅兰芳、京剧已代表了一种戏曲文化，是灿烂的国粹。“梅兰芳是世界闻名的京剧大师。”可见，我们的国粹文化在世界上有着其独特的艺术魅力，那么我们非常有必要带领学生认识它。 梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的？这是通过朗读课文我们所要解决的问题。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。……”如何让学生主动积极地思考、感悟、理解、体验呢？我想可以引领学生走进文本，发挥学生想象，体验主人公的思想情感。教学时，抓住两个“说”（“师傅说”、“人们都说”）来体会梅兰芳学艺的内心情感。首先可让学生体会梅兰芳小时侯去拜师学艺时的心情是怎样的？当“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”时，他的心情又是怎样的？他会想些什么，说些什么，做些什么？当“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了”，这时，他的心情是怎样的？又将怎样做？这里的教学可与前面的“师傅说”进行比较，让学生感知梅兰芳的成功是来之不易的。一是当初受到师傅的打击，他学艺的决心并没有动摇；二是他的勤学苦练（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注释水底游动的鱼儿。），这里可引导学生想象梅兰芳在勤学苦练时会遇到怎样的困难，他又是如何克服的；三是他坚持不懈，持之以恒，可从“日子一长”这一词语中体悟到。这里可联系怀素写字，引导学生体会做任何事情，只有坚持不懈，持之以恒，才有可能得正果。正因为这样，“梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”这里的“终于”、“世界闻名”等词也值得回味。通过反复朗读，让学生进一步体会梅兰芳取得如此辉煌的成就是他勤学苦练的结果。 《语文课程标准》对于语文学科的性质特点，有着深刻的阐述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我想只有引领学生走进文本，激起学生情绪，引导学生与文本进行对话，使他们了解中华民族文化的精粹，感受中华民族精神的崇高伟大，才能尽可能地促进学生知识、能力、情感意志等的发展。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《梅兰芳学艺》练习题 篇12教学设想：语文又不同于一般性的工具，它本身蕴含着深厚的民族文化积淀，有着鲜明的民族印记，是“人类文化的重要组成部分”。《梅兰芳学艺》一课不论是文字还是绘图都有助于学生了解中华的国粹——京剧。同时也从另一个角度展示了中华民族文化的灿烂与多样化，对学生提倡综合素质的培养和全面发展进行了启蒙教育。因此本节课我主要以学生学习和活动方式构建课堂教学，创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。 3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学资源：多媒体课件、纸鸽子、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教学流程： 一、情境导入，初识京剧。 1、同学们，首先让我们一起来听一段戏曲。（李玉刚的《新贵妃醉酒》）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（现代京剧）你们猜猜唱得人是男的还是女的？以前啊，京剧又称京戏，老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，你们知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳男扮女装表演的京剧，深受人们喜爱，京剧中，他们把他这样的角色称为“旦角”。 2、简介京剧艺术 师：京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，再看旦角的表演。还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。（配以多媒体进行展示） 3、我们再来看看梅兰芳的剧照。（多媒体图片补充） 设计意图：通过猜京剧表演唱段，并配有相关的图片和视频，使学生零距离地接触到了京剧，对京剧有了感性的认识，自然产生想了解主人公的学习兴趣，因此创设情境的同时激发了学生的读书热情。 二、 精读训练，字里行间品京剧。 （一）整体感知，找“眼神” 过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。 1、（出示第一小节）指名读。 2、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（不是唱戏的料子） 生：梅兰芳遇到了这样的困难：拜师学艺的时候，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 师：（课件出示第一自然段）谁来说说他遇到的困难？（生读） 师：读了这个自然段，你有什么疑问？ 生：我不明白眼睛没有神儿是什么意思。 生：不是唱戏的料子我不懂。 生：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？ 师：能通过读书、思考自己试着解决这些困难么？生反复读课文，联系上下文和生活实际畅谈自己的理解。 师：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？京剧演员在舞台上表演，不仅靠语言、动作，更需要通过的眼神来和观众交流，所以，眼神对京剧演员来说，是重要的表达方式之一。 师：读懂了这些问题，能完成这两道填空吗？课件出示： （1）师傅说梅兰芳不是＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿。 （2）因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。不同的句式表达的意思确实一样的。 设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。 3、师：小时候的梅兰芳，眼皮下 ，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。 （二）精读体悟，析“眼神” 师：当梦想受到了挫折。就这样失望、痛苦地放弃吗？不，虽然有悲痛，但是更坚定了他学艺的决心。（课件出示第二自然段第一句：梅兰芳学艺的决心没有动摇。） 生：读。（平淡地读） 师：能把他的决心读出来吗？ 生再读。（稍微有了些力量） 师：有决心，但是决心还不够坚定。生再读。（语气更坚决了） 师：他的决心可是要成为世界闻名的京剧大师呀！生：齐读，大声读。 师：对这一位学生：假如你就是梅兰芳，你去拜师学艺，师傅毫不留情地指出你的缺点，你心里怎么想？ 生：虽然心里很难受，但是我想，我会努力克服缺点，扬长补短，一定要学戏，而且要把戏唱好。 师：你这就叫决心“毫不动摇”。 生：个别读、指名读、齐读。 师：有了坚定的决心，梅兰芳又是怎么做的呢？（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。） 师：这句话里，哪些词语是表示看的？ 生：紧盯和注视。 师：你了解他们的意思吗？ 生：都表示专注地看，眼睛一眨不眨地看。 师：你有过这样的体验吗？ 生：老师板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。 师：你很专注。 生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着他看，想看出奥秘来。 师：你看得很入神。 对于回答问题精彩的孩子，奖励一枚印有京剧脸谱的书签，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶。 生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。 师：你全神贯注地看节目。 师：梅兰芳就是这样紧盯着飞翔和鸽子，注视着水底游动的鱼儿，你能读出他的专注和认真吗？生读。 师：我们也来学学梅兰芳练眼神吧。（实物展示一只飞翔的鸽子图片， 再flash出示游动的鱼群，孩子跟着鸽子和鱼的影子练眼神，而后谈感受。） （手拿鸽子，舞动鸽子飞翔）请大家注意：眼睛要注视着这只鸽子，头不动，眼珠动，可不能分神哦。小鸽子要飞啦，它一会儿飞到东，一会儿飞到西。我来看看谁的眼睛最有神儿，谁的眼睛最亮，谁就是小梅兰芳。看！这只鸽子直插云霄，又俯冲下来，这会儿正盘旋着往上飞，还一边飞一边玩耍呢！ 师：练了这么一会儿，感觉怎么样？ 生：眼睛又酸又痛。生：觉得快要流眼泪了。生：头昏目眩的，很不舒服。 师：梅兰芳就是这样紧盯空中飞翔的鸽子的，不仅如此，他还注视水底游动的鱼儿，多辛苦啊！可见他对京剧是多么喜爱。读出他的辛苦，读出他的酸痛。 师：梅兰芳也像我们这样只练了一小会儿吗？你从哪个词语读出来？（常常、日子一长。） 师：是的，梅兰芳冬练三九、夏练三伏，阳光明媚的春天，小伙伴都出去玩耍，他在（生接读第二句）。烈日炎炎之下，他在（生接读第二句）。刺骨的寒风之中，他还是在（生接读）。 师：就这样，他一练就练了整整十年，时间可真长啊。这得需要多大的毅力呀！读出他的毅力。 师：老师这儿有一段介绍梅兰芳练眼神的资料，来看看。（课件出示：梅兰芳小的时候，上眼皮是耷拉下来的，眼睛不是很有神，于是，他苦练眼睛的功夫，做喜怒哀乐各种扮相。为了练眼神，他把家里的鸽子轰上天去，为了指挥鸽子在天上飞动，他手里举着一根大的竹竿，竹竿顶上分别绑上红的布条，或者绿的布条，一种是轰鸽子往上飞的，一种是招鸽子回到自己四合院的房檐上的，这样既练了臂力，同时又练了眼神，所以，梅兰芳在青年时期以后，眼睛是炯炯有神的，非常漂亮。） 师：听了这段介绍，再想想刚才我们练眼神的酸痛，你想说什么？ 生：梅兰芳有不怕吃苦的精神。 生：他是一个有恒心、有毅力的人。 生：梅兰芳勤奋、刻苦地练习。值得我们学习。 师：就这样勤奋、刻苦地训练，梅兰芳的双眼……生接读 师：眼睛会说话，是说眼睛像嘴巴一样能说话吗？ 生：不是，是眼睛能表达内心的想法。 师：咱班谁也有这样能说话的眼睛？ 生上前表演。 师：请用眼神告诉大家你很开心，你很喜欢我，你正在思考问题……表演得很好，将来长大了肯定是一位出色的演员。 师：想看看这样的眼睛吗？播放京剧视频，梅兰芳的《贵妃醉酒》 设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。对于回答问题精彩的同学奖励一枚京剧脸谱书签，同时直观的京剧视频，更是将孩子带入京剧的世界，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶， 三、品词悟句，爱京剧。 学习第三小节 1、师：梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，作为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，下面请听这样两段小故事。 出示故事1：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。 出示故事2：他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色。他故意摔破瓷盆，来观察女子受惊时的动作和神情。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。他把大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了 。 2、 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。 课件出示，背景音乐为京剧。师解说：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看，这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色，给观众留下了深刻的印象。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席，周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。 3、 同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练） 4、 对，经过勤学苦练，梅兰芳——同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师。 设计意图：在这一环节中，我注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧图片表演，耳朵听关于梅兰芳学艺中勤学苦练的小故事，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。 四、拓展说话，赞大师。 1、师：看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？ 课件出示：梅兰芳先生，我想对你说--------------。 自己先轻声说一说，准备准备。指名说。 2、一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛，你能用“终于”这个词说句话吗？指名回答。 设计意图： 在“梅兰芳先生，我想对你说”的教学过程中，激活学生 的思维，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅是收获了知识，提升了语文素养，而且对京剧这一传统文化有了进一步的了解。 五、总结延伸梨园情 这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。现在他创立的梅派唱腔还一直活跃在舞台上，经久不衰，京剧真不愧为我们国家的国粹。回去后，同学们可以找找相关的视频去看看，一起去感受一下梅兰芳先生勤学苦练后的梨园精粹。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：《凿壁偷光》。 设计意图：在师的总结中引导孩子们领略京剧这一传统文化的经久不衰，同时引导孩子们学会梅兰芳先生“勤学苦练”的精神，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在启迪和激励中，引导学生深切地体会，得出一个结论——勤能补拙。 六、作业 1、读读背背四字词语。(略) 2、回家练讲《勤背戏词》的故事。 3、用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。 教学反思：《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。由于学生对梅兰芳了解甚少，因此开篇便由视频导入，快速地切入文章，让孩子对主人公产生兴趣，同时中国的传统文化——京剧，也随之走入了孩子们的视线。而后抓住文眼，每个环节我都以京剧贯穿，落实了传统文化在语文教学中的应用。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”，重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具体形象。我还凭借教材，进行了有效地扩充，比如一些梅兰芳学艺过程中的其他故事，让孩子们明白了要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师也就更敬佩了。 |
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