| 标题 | 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计（精选12篇） 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇1教学目的： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学重点： 有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点 ： 理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学准备：投影、录音、录像 教学过程 ： 一、导入 ，板书课题。 14 梅兰芳学艺 二、复习。 ⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。 ⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。 三、分析课题，引出文末。 ⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段） ⒉指名读，说说你知道了什么？ ⒊以自己的理解来练读这一节。 四、学习一、二两自然段。 ⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？ 自读、讨论、交流。 ⒉读第一自然段，解决第一题。 抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。 ⒊读第二自然段，解决第二题。 由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。 指导朗读，背诵这一自然段。 课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像） 五、再次朗读最后一自然段。 六、表演总结，谈体会。 七、作业 。 ⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。 ⒉抄写你最喜欢的句子。 板书设计 ： 14 梅兰芳学艺 没有神儿 不是唱戏的料子 勤学苦练 会说话 世界闻名的京剧大师 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇2福建省第六届阅读教学观摩研讨会提出＂继承传统，改革创新，求真务实＂的主题，阅读教学真要做到＂求真＂——真实、真读书、真训练、返璞归真；＂务实＂——实在、扎实、合实际、有实效，真不是一件容易的事情。笔者听了易老师执教《梅兰芳学艺》（苏教版第三册，省一等奖、＂最欢迎的课＂奖）后，感受到了这种＂真＂与＂实＂。现采撷两个片断，与同伴分享。 [片断一] 师：请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间5分钟，老师没有喊停下，就不能停，看谁能坚持。 ·学生自由读书，老师巡视指导。5分钟后，多媒体出示生字词。 ＂紧盯 或者 注视 灵活 拜师 师傅 飞翔 鸽子 水底 勤学苦练＂ 师：请同学们自由读生字，同桌互相读一读。（学生练习。） 师：谁来当小老师，教教大家读。（一学生教读，老师有重点的点拨、强化。如： 师：＂紧盯＂一个前鼻音、一个后鼻音，读得准。＂师傅＂的＂傅＂在这读轻声，很好。） ·去掉生字的注音，巩固读。 [＂真读书＂，首先要有时间的保证，5分钟虽然不长，但对于40分钟的课堂来说，它占了八分之一，是一个不小的比例。一上课，易老师给孩子5分钟读一篇并不长的课文，充分让学生整体感知，难能可贵，这使真读书成为可能。第二，定位要准确、要求要明确——＂读准字音，读通顺句子＂。准确的定位和明确的要求，使学生能够真读书。在学习生字字音环节，充分发挥＂师生双方在教学中的主动性和创造性＂，学生当＂小老师＂教同伴；老师则有针对性（重点、难点）地点拨、指导、强化。从效果看，这5分钟学生真得在＂真读书＂、＂读真书＂，效果良好。] [片断二] 师：我们来一段一段读课文，读出饱满的情绪。听一听老师读第一句，判断哪一次读出饱满的情绪。（老师做对比性朗读。学生练习。老师点评，提出新要求。） 师：读饱满了，还要读通顺，要像＂金龟子＂、＂月亮姐姐＂那样。（学生再次自由练习朗读。老师在黑板上板书＂神儿＂、＂料子＂。） 师：＂神儿＂、＂料子＂这两个词读懂了吗？（懂了。）如果眼睛没有＂神儿＂会怎样？ 生：没有＂神＂就变成盲人。 师：说明还没读懂呢，再读一读吧。（学生继续读书。） 生：他唱戏眼睛要有神，用眼睛说话。 师：好的。师傅说他不是唱戏的＂料子＂，什么意思？ 生：他不适合去学唱戏。 师：读懂了，会读得更精彩，加上自己的动作读一读吧。（学生自由练习读→表演读。） 师：课文第二自然段是一枚＂青橄榄＂，越读越有味。同学们先默读，做到不出声、不指读，用笔画出不明白的词。（学生默读，老师巡视指导、收集学生画出的词，写在黑板上，＂紧盯＂、＂注视＂、＂眼睛会说话＂。） 师：请同学们放开声音自由读，读饱满、读通顺。（学生练习。） 师：这三个词，读懂了吗？（动作表演＂紧盯＂和＂注视＂。老师用教具小鸟，模拟小鸟飞，让学生＂紧盯＂、＂注视＂。） 师：同学们回过头来读第一自然段，读懂＂眼睛会说话＂。 生：眼睛很灵活。 生：眼睛很灵活，会说话。 生：眼睛比以前有＂神儿＂。 师：易老师的眼睛会说话，猜我说什么了？（老师表演。） 生：我很高兴。生：我在想问题。生：在思考。 （以下逐句练习朗读，老师或示范、或评价、或讲解。如， 老师范读第一句：＂梅兰芳学艺的决心没在动摇！＂ 师：读第二句时，要体现＂学艺很辛苦＂。 师：梅兰芳练出了＂眼睛会说话＂，高兴吗？（高兴。）读出高兴的语气。 师：这位同学读＂眼睛会说话呢＂，读得多好呀！来，跟她读。 师：梅兰芳练眼功，一练就是十年，还要练习唱、念、坐、打……这就叫＂勤学苦练＂，难怪后来人们称他为＂大师＂。） ·逻辑引读，以读代讲。 师：师傅说梅兰芳不是学艺的＂料子＂，他是怎么对待的？ 学生读＂梅兰芳学艺的决心没有动摇。＂ 师：他是怎么练习的？（学生读相应的句子。） 师：日子一长，他的眼神发生变化了。（学生读相应的句子。） [＂真训练＂，＂训是老师的事，练是学生的事＂，但不能割裂开来，也＂不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。＂（叶圣陶先生语）学生的＂练＂离不开老师的＂训＂，老师的＂训＂为学生的＂练＂服务。比如这个环节的读书训练，做到＂目标明、层次清、指导有力、要求严格＂。＂目标明＂，就是＂能正确、流利、有感情的朗读课文＂，通过读，＂理解课文内容＂；＂层次清＂，读书应该有一个序，循序渐进，先是读出＂饱满情绪＂，接着＂读通顺、读流利＂，再读懂重点词句，最后是＂读懂了，会读得更精彩＂，加上动作表演读——＂个性化阅读＂；＂指导有力＂，包括老师提出明确的要求，老师示范（对比性朗读），提示重点难点词句的理解和逻辑引读、以读代讲等等，都是指导，是依学生的学情，顺学而导；＂要求严格＂，既然老师提出了明确的要求，学生通过练习，就应该达到这个要求，达不到，再指导再练习，不能走过场，否则不仅难以实现既定目标，而且给学生一个＂老师不过说说而已＂的消极心理暗示，以后学生就可能应付，如对＂神儿＂的理解，＂没有‘神’就变成盲人＂显然没有读懂，那就＂再读吧＂。正如易老师在说课时说：＂读书如嚼青橄榄，越读越有味＂。] 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇3设计思路： 本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。 教学目标： 1.能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。 2.能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。 3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。 教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。 教学准备： 1.多媒体课件 2.道具：纸鸽子 教学过程： 一、复习导入 1.抽读词卡。 2.听京剧，聊京剧。（放录音） 3.看梅兰芳剧照，导入新课。 看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。 【设计意图：通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。】 二、整体感知。 1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。 2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。 (1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 (2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 (3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢? 【设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。】 三、精读体验。 1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。 学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” (1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢? (2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。 (3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。 (4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具) (5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗? 采访小“梅兰芳”： 拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢? 话题二：练眼神的感觉怎么样? 话题三：你平时是练这么一小会儿吗? 引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。 【设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。】 学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。” (1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。 (2)经过勤学苦练，他的眼睛有神了。老师这里有一张梅兰芳的照片，你看他的眼睛清澈透亮，看看他的眼睛，好像在说什么。 出示：梅兰芳的眼睛会说话。好像在说：____________________________________________________。 (3)想想我们遇到的一些困难，再看看他通过勤学苦练得来的眼睛。老师发现了一个秘密，你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢! 出示：梅兰芳的眼睛会说话，好像在对我说：_________________________________________________。 同桌先交流再指名汇报交流。 【设计意图：“会说话的眼睛”是勤能补拙的结果。“会说话”的补白是从学生身上寻找超越生成的基点与生长点，架构把具体的文字与学生生活的联系，让学生走进文本与文本对话。学生在联系自己的生活经验主动建构语言的同时，也引起他们的情感共鸣。学生不仅仅有所知，而且有所感，臻于“我在课文中，课文也在我中”的最高体验境界。】 2.学习课文第三段。补充图像资料，让学生进一步感悟由于勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 (1)谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果?(经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。)你能读好这句话吗? （2） 小朋友，你认为梅兰芳成为“举世闻名的京剧大师”容易吗？你是从哪儿看出来的？ 师：是啊！生活中许多事不是轻而易举就能完成的。你能用“终于”说说那些需要等待，需要努力才能成功的事吗？ 指导学生用“终于”造句。 【设计意图：“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师”这句话正是文章的文眼所在，而“终于”一词更是动一发能牵全身。教师以此为契入点，引领孩子们体会成功的不易和艰辛；从生活实例出发，唤醒孩子们对成功的体验。】 (3)我们来欣赏这位大师在舞台上的风采(欣赏梅兰芳表演的京剧片断) 梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色，给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友，(相机展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片)全世界很多人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。指导学生读好第三段。 【设计意图：在这一环节中，教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧表演，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。】 四、熟读背诵，形成积累 1.比读。刚才，小朋友一段一段、一句一句读好了课文。下面，咱们来个朗读比赛，看全文谁读得最有感情。 2.比背。朗读分不出高低，咱们来比背课文! 五、迁移运用，拓展升华 老师看到了课文后面有一幅梅花图，想起了一句诗句：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅兰芳就是一把宝剑，就是一朵香飘万里的梅花。你能用上我们平时积累的词句夸夸梅兰芳吗?(台上一分钟，台下十年功。功夫不负有心人。天才来自勤奋。) 【设计意图：在“夸夸梅兰芳”的教学过程中，学生的思维被完全激活，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅仅是收获知识，提升语文素养，更有完美的人格塑造。】 【教学反思】 真正的语文教学不仅是字词的训练、句子的训练、朗读的训练，更应该是丰富学生的精神家园，让孩子在感悟中积淀一些美好的情感和信念，这是新课程标准下语文课堂不懈的追求。 充足的时间，朗读中悟情 在朗读上，教师不是盲目地指导，而是循序渐进，不疾不徐，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。一读整体感知，了解梅兰芳的眼睛有哪些变化；二读了解梅兰芳如何苦练眼神；三读引导读出学艺的艰辛；四读浓墨重彩，披文入情，充分感悟很勤学苦练可以弥补先天不足，透过文字表象触摸到梅兰芳勤奋，与作者同呼吸共体验。学生在声情并茂的朗读中把心融入了文本之中。 2. 巧抓课眼，品味中体验。 “经过勤学苦练，梅兰芳终于成为举世闻名的京剧大师”这句话是文章的文眼所在，而“终于”一词更是动一发能牵全身。教师以此为契入点，引领孩子们体会成功的不易和艰辛；从生活实例出发，唤醒孩子们对成功的体验。教师的这种启发环环相扣，步步深入，优化了教学过程，大大提高了课堂教学效果 3.匠心独运，模仿中悟意。 我抓住孩子好动、好模仿这一特征，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。接着让孩子们谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义。 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇4[教材分析] 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 [教学流程] 课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。 一、谈话导入 ⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？ 听，这是什么剧？（京剧） ⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳 梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？ ⑶揭示课题：板书：学艺。 ⑷读题：谁能读一读题目？ ⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？ 老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。 二、整体感知 自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！ 三、细度领悟 （一）学习第一段 1、读通、读准第一段 （1）指名读第一段。 相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏 （2）自由读 2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？” 3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？ 4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？ 5、师生共同解决问题： （1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像） 你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光……） 这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？ 学生读出有关句子。 （2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？ 师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。 首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小朋友一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。 （二）学习第二段 1、感悟第一句 （1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？ （2）入境生情，以情促读 ①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。 ②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？ “读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。 2、感悟第二句 （1）读准句子 ①自由读句子。 ②指名读。 （2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？ ①学生提出不明白的地方。 ②让学生相互解决问题。 ③师生共同解决问题： 理解“紧盯”： 先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？ 再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。 并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。 （3）体验情境，读好句子 ①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。 ②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？ ③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？ 指名读；同桌互读。 “紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。 3、感悟第3句 （1）读准句子：自由读；指名读 （2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？ 自由读；指名读 （3）以评促读： ①指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？ ②评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？ ③学生相互读。 读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。 4、感悟第4句 ①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。 ②创设情境，读懂句子： 小朋友，眼睛会说话吗？ 我们不妨来做个试验： 这位小朋友回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？学生说。 你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？ ③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。 板书：有神儿 梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？ 学生说。 板书：勤学苦练 通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。 （三）学习第三段 1、读准第三段：指名读；同桌比赛读 2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？ 3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？ 4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。 5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。 （四）齐读全文 用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。 四、识写生字 1、自学生字。 2、哪些字觉得比较难，和大家交流一下。 相机学习新部首 3、能为哪些字找朋友？指名说。 4、自学笔顺图。 5、在课本上按笔顺描红。 6、完成习字册上的生字。 附板书： 梅兰芳学艺 常常 紧盯 注视 没有神儿——————————有神儿 勤学苦练 板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇5教学目标： 1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。 2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。 2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。 教学难点：使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。 课前准备：生字卡片、课件 教学过程： 一、复习导入 1、今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。 2、学习课文之前，我们先来复习一下词语 指名读齐读 3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？ （出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。） 过渡：小朋友，你知道吗，要成为一名世界闻名的京剧大师，那可不是一件容易的事。我们一起来看一下梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？ 二、精读领悟： （一）精读第一节 1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？ （交流出示：师傅说他的.眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。） 2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采） 3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。） “料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？ 那是“唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才） 那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏） 5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？ （出示：）师傅说梅兰芳不是_，是因为。 因为梅兰芳，所以师傅说。 6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段 （二）学习第二自然段 1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。（那他是不是就打算放弃学戏了呢？） 2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” 谁来读好这句话？（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试好吗？） 3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用波浪线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导） 4、你们是不是也这样画的?真能干！谁再来读给大家听听，其他小朋友思考你从中读懂了什么？。 交流出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5、你从中读懂了什么？（梅兰芳学艺十分认真） a、你从哪些词语中感受到的？ 紧盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？说明和眼睛有关。那“紧盯”就是怎样的看？（紧紧盯住，眼睛一眨不眨，很认真的看）你能读好这个词语吗？ 注视：小朋友，你知道吗，在这句话中，还有一个和“紧盯”意思差不多的词语朋友，你找到了吗？谁来读好它？ b、引读：梅兰芳紧盯的是---空中飞翔的鸽子，注视的是--水底游动的鱼儿。他为什么要这样做呢？（为了练眼神） c、现在，我们也来象梅兰芳一样，练一练眼神吧！请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。 （出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，鸽子飞上去了，它飞下来了，又往远处飞走了。 现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） 小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。看来，紧盯空中飞翔的鸽子可不是那么简单的一件事。那梅兰芳是不是像我们一样就练了一会呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）你能给它找个近义词吗？ 是啊，他经常这样练习是多么辛苦呀！那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗？自由读。指名读。（你能听出来他是紧盯吗？他注视得够仔细吗？） 我们一起把这一句话连起来读一读，边读边想象他的勤奋与专心。 6、老师从网上查到的资料中得知，梅兰芳练眼神练了整整十年，真是功夫不负有心人哪!（引读出示：日子一长，他的双睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。） （1）“渐渐”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ 是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗？指名读 （2）“眼睛怎么会说话？”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来 请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时生气。 刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”） 7、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！读出他的决心，读出他的勤奋！ （三）学习第三段 1、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师! 2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？ 全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？ 3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。小朋友，你想不想看看图片？大家请看（出示图片） 4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。 什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人） 所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。 指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师 （书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师） 5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？ （终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。 6、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练） 7、对，经过勤学苦练，梅兰芳—— 同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练—— 同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练—— 四、回归总结 1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击） 2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。 3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！ 板书设计： 梅兰芳学艺 不是料子 勤学苦练 世界闻名的京剧大师 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇6教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，其中5个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点： 1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 2、理解词句，会用“终于”说话。 教学难点： 读懂“眼睛没有神儿”，“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学时间2课时 教学过程 第二课时 一、复习导入 1、检查复习上节课学过的生字词。（游戏） 2、导入。 你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音） 知道是谁唱的吗？ （板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）这节课我们就来看看他是怎样学艺的？ 二、新授 第一小节 1、自由读第一小节，指名读课文。 2、读完了这一小节，老师考一考你，谁能根据课文内容填一填，说一说。 因为梅兰芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以师傅说他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、读第一自然段，师傅说他不是唱戏的料子，这个“料子”是什么意思懂了吗？ 对，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。 第三小节 1、默读第三小节，读过之后你说说：一个不是唱戏的料子的人最后有了什么样的成就？他为什么会有这样的成就？ 2、“大师”什么意思呢？ 先指名说一说，你认为什么样的人才能称为大师？ 再引导学生：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。 1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。 1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后 一段齐读一下。 3、使什么是梅兰芳成为京剧大师？你能从中找一个词来形容吗。 4、练习用“经过”和“终于”说话。 第二小节 1、默读课文，找出文中描写梅兰芳勤学苦练的句子。 2、从句子中哪些词可以体会出他勤学苦练？ 3、请学生分别说说“紧盯”、“注视”应该怎样看？ 4、亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉? 5、说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流) 6、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过—— 7、理解什么是“眼睛会说话了”？ 三、拓展 1、那位说他不是唱戏粒子的师傅，见了梅兰芳说：“我真是有眼不识泰山。”梅兰芳说：“我还要谢谢你，就是因为你我才会不断地努力，才有了今天。” 那么，小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。 2、通过学习，大家对梅兰芳已经有了一些认识，你能用学过的词来表达一下吗？ 四、总结 由梅兰芳学艺这件事告诉我们一个道理，也就是“笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训。” 《梅兰芳学艺》教学反思 《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 本课我是这样进行的，首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。 然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？ 接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。 再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。 通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。 最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。 《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。 先说说可取之处吧： 一、课标是教学的方向标 课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。 二、采取形式多样的方式理解词句。 本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。 1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。 2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。 3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。 三、联系练习，巩固词语的意思 在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。 再说说不足之处： 一、学生有感情地朗读训练不足。 在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。 由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。 二、在充分说与读的同时，教师应该及时的总结 在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。 三、在课堂上教师应该具有教学的机智 比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。 主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇7《梅兰芳学艺》教学反思 张志欣 《梅兰芳学艺》第二课时上完之后,我感到整个思路是很明晰的,重点部分也得到了落实,主要的问题是教师语言不够生动,学生个人朗读的兴致不高,课堂气氛不够活跃. 首先,并没有把自己和学生局限在课堂,教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面,引导学生而向的是广阔的社会生活.其次,教学中能培养学生养成边读边想的习惯,让学生在读的过程中学会思考.最后,当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用"告诉",而是继续给学生创设一个形象的画面, 让学生在观察,说说中去自悟."紧盯"一词在感悟上,很有层次,先是让学生通过看图,表演理解"什么是紧盯",然后通过全体学生的体验,感受到"紧盯"时的辛苦,接着再通过语言的描绘,知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋.在课文学完后,我相机出示了"勤能补拙,笨鸟先飞,人一己百,奋起直追"这四个成语,学生对课文意义有了更深的理解.整堂课的教学很流畅,细节也处理得较好.板书的设计,清晰地展现了文章的脉落,清楚地揭示了文章的主旨. 缺憾: 在学生理解课文之后,应该让学生带着自己的感受读一读,练习有感情地朗读.尤其是全文学完之后,应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强. 《梅兰芳学艺》教学反思 严 虹 《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。 课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为中国的国粹——京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。 一、第一印象很重要。 我制作了ppt课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精美的图片，如：艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人，在这样的基础上教学，就显得简单不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况，也让京剧这一中国国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。 二、读中感悟不能少。 第二课时的教学，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难→面对困难他退缩、放弃了吗？他是怎样做的？”为线展开教学。学习课文第一段，学生熟读课文，抓住难句“不是唱戏的料子”，让学生通过读进行填空练习，“因为……所以师傅说……”和“师傅说……是因为……”，使学生真正读懂第一段。朗读可以深化学生的理解，所以注重读，读词和句，第二自然段通过“紧盯、注视、渐渐、会说话”等词，体会梅兰芳练习眼神的辛苦。 三、理解词语多样化。 文中有一些词语的理解不是教师简单地告知，那样显得枯燥。比如让学生看插图表演理解“紧盯、注视”，结合生活经验理解“眼睛会说话”，看梅兰芳到各国访问交流的图片理解“世界闻名”等词句，让他们知道勤学苦练可以弥补先天的不足，只要我们去努力，就一定能实现我们的理想。结合上下文理解“勤学苦练”一词，使学生的情感和文章的主题形成共鸣，达到了较好的效果。在理解“京剧大师”这个词时，我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。 这节课也有一些不足的地方，首先，京剧片段的视频显得模糊，是整体美感打折。其次，在整个教学环节中，学生有感情地整体朗读训练还不足。在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。也因为对课文的整体感受不强，在最后“答记者问”的环节上，问：“梅兰芳，你真了不起，想必你小时候就天资聪颖吧？”学生不能联系前文来回答。 《梅兰芳学艺》教学反思 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。《语文课程标准》中在1～2年级的阶段阅读目标中说“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。这就表明词语教学是第一学段的重要内容，但词语教学不是简单的告诉，它应是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动。语文教学要尽可能地启发和调动学生在生活实践中获得真实的经验，把语言放在具体的语境中领悟词义。让词语融入学生的精神生活里，与精神同构共生。课文中，梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且课文中有许多重点的词语很难理解，如“苦练”、“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”、“紧盯”、“注视”、“世界闻名”、“京剧大师”、“勤学苦练”等。所以，我在教学时有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。但是整堂课的教学中，对于文眼“勤学苦练”的理解还不够到位。其实，第二段的教学中，在理解“紧盯”“注视”的意思后，让学生体验梅兰芳学艺的辛苦，可以分为三步来教学：1、让学生紧盯老师手中的鸽子；2、让学生紧盯飞翔的鸽子；3、让学生谈感受。在此基础上，让学生找出词语“常常”“日子一长”“渐渐”，通过理解词语意思和多种形式的朗读让学生明白梅兰芳这样做就是“勤学苦练”，通过板书、朗读词语使学生明白梅兰芳的成功来之不易。还有我在上课时太过严肃，与学生之间的距离没有拉近，亲和力不强，缺乏灵活处理超出老师意料之外的问题的教学机智。在以后上课的过程中，我将努力使自己的表情更丰富，语言更亲近些，评价的语言更清晰些，以求提高学生的积极性，吸引其注意力，引起学生的共鸣。 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇8教学目标 1、初读课文，把课文读正确、通顺。了解课文的大意。 2、学习本课生字，读准字音，随课文理解字意。学写生字“兰”、“芳”，书写正确、美观。 3、精读第二自然段，抓住重点词，体会梅兰芳的勤学苦练的精神。 教学重点、难点： 初读课文，读通课文；学习生字，随课文理解字意。抓住重点词体会梅兰芳勤学苦练的精神。 教学准备： 多媒体。 教学过程： 一、导入 1、播放录象。 小朋友，你们听过京剧吗？今天老师带来一位京剧大师的表演，想看吗？ 请大家仔细看，认真听。 2、板书课题，学习生字“兰”“芳” 1、你们知道这位京剧演员是谁吗？梅兰芳可是一位非常了不起的京剧演员，让我们恭恭敬敬写下他的名字。一起书空，“兰”和“芳”是生字，说一说它们的笔顺。 2、“兰”是个前鼻音。指名读一读；“芳”说说识记方法，练习组词。 3、介绍梅兰芳 你们知道梅兰芳吗？ 师：看，这就是梅兰芳，他是个男的，但是他在京剧中演的都是女子的角色，这在京剧中叫“旦角”。梅兰芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔细腻圆润，深受大家的喜爱。（看图片） 二、初读课文 师：书上是怎样评价梅兰芳的呢？请小朋友翻开书，仔细读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方，请拼音朋友帮帮忙。 1、学生自读课文。师巡视 2、自读检查： 检查生字词语： 拜师学艺师傅紧盯鸽子或者注视水底灵活勤学苦练 京剧大师没有神儿 （1）自由练读 指导读音：傅（读音的变化）紧、勤（前鼻音）灵（后鼻音）注、视、者（翘舌音）练习拼拼读读，读准音。 （2）练习开火车读一读齐读。 （3）去拼音读一读。 （4）请小朋友领读。 检查课文朗读 第一段：注意读好停顿以及儿化音。 第二段：读好生字字音，注意停顿。 第三段：读准字音。 3、讨论：课文中是怎样评价梅兰芳的？ （多媒体）梅兰芳是。 （1）说一说 （2）理解；世界闻名闻名是什么意思，你能换个词吗？（有名出名著名）那“世界闻名”呢？，对梅兰芳的表演不仅深受中国人的喜爱，他还多次去美国、日本等国家演出，外国人都夸他演的好呢！练习读一读 什么样的人能称为“京剧大师”呢？梅兰芳的表演自己的特色，还开创了京剧中的一大流派“梅派”唱法，对京剧贡献可大了！ （3）谁来夸夸梅兰芳，读一读句子。 三、板书课题，理解“学艺” 师：可惜这位京剧大师离开我们已经有40多年了，今天我们学习他小时候的故事，板书：学艺。理解:学艺 我们班有哪些小朋友利用休息日在学特长呀？说一说，这也是学艺，课文中的学艺，是讲梅兰芳学什么呢？ （师：梅兰芳学京剧表演） 齐读课题。 四、学习第二段 梅兰芳小时候是怎样学艺的呢？请小朋友自由读第二段。数一数这段有几句话。 1、自由读 1、交流 学习第一句话 出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （1）指名读，说一说，从这句话你知道了什么？ （2）指导朗读，梅兰芳的决心非常坚定。读出坚定的语气。 学习第二句话 2、梅兰芳下定决心以后是怎样做的呢？再读第二段，用画出句子，读一读。 （1）学生自由读书 （2）交流： 出示句子：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” ①读一读 ②理解词语： 这句话中有两个表示看的词语？你能找出来吗？ “紧盯”是怎样地看？读好词语 “注视”呢？读好词语。 ③演一演 老师请小朋友来学学梅兰芳紧盯空中的鸽子。（一个小朋友上台表演，其他同学他位置上看，老师把手中的飞翔起来。） 看了一会，师问：你有什么感觉？ 创设情境练习说话： 师：小梅兰芳，紧盯着鸽子，眼睛多累呀，你就不要再练了，好吗？ 生： 师：鸽子飞来飞去，眼都花了，以后就对着图上的鸽子练吧？ 生： ④指导读好句子，读出梅兰芳学艺的'认真，以及决心的坚定。 指名读一读，男生读女生读 我们练一会就眼睛累了，眼花了，梅兰芳练习的时间长吗？你从哪个词知道的？读好“常常” ⑤说一说 梅兰芳长年累月，坚持不懈地练习， 冬天，北风呼呼地刮，真冷啊！可是他想： 夏天，骄阳似火，真热啊！可是他想： 梅兰芳这样不怕录不怕累，天天练习，这就叫“勤学苦练” ⑥再读句子 学习第三句话 1、寒来暑往，一年年过去了，引读：师：日子一长，生（略）师：人们都说生：（略） 2、什么样的眼睛是会说话的眼睛？ 3、联系实际说一说： 你在超市，看到喜欢的玩具，紧盯着它，你的眼睛好像在说？（说一说） 你上课在做小动作，老师看着你，老师的眼睛好象在说？（说一说） 如果你的书读得很好，同学看着你，他的眼睛好象在说？（说一说） 这也是“眼睛会说话了，可是梅兰芳的眼睛会把人物内心的感情表演出来，多么了不起啊！” 4、感情朗读： 你想怎样来读这句话呢？（高兴地读夸夸他佩服地读） 5、想象：师傅看到梅兰芳又会这样说呢？ 小结 今天我们学习了梅兰芳小时侯学艺的故事，梅兰芳勤学苦练的精神，让我们敬佩。那梅兰芳为什么要这样刻苦练习眼神呢？我们下节可再来学习。 五、写生字 这节课我们有两个生字要写，请大家想梅兰芳一样注视着这两个字，看看它们在田字格中的位置。 1、说一说：“兰、芳”在田字格中书写时，要写好哪些笔画？ 2、师在田字格中示范。 3、学生描红，临写 六、作业 1、练习读课文。 2、找有关梅兰芳的其他小故事读一读。 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇9师：梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请同学们自读课文第二自然段，看看这个自然段一共几句话，每句话讲了什么？ （出示第二自然段，学生各自读。读后讨论） 师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。 （生读这句话，把没有动摇读得很重。） 师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？（生再读这句话。）我们一起来试试好吗？（生齐读这句话） 师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，（师出示课文中的插图）梅兰芳在干什么？ 生：梅兰芳在看鸽子。 师：他是怎么看的？ 生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。 生2：他的眼珠子不停地转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。 师：课文中是怎么说的？（出示第二句话）找出来读一读。 （生读这句话。） 师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？ 生1：紧盯 生2：注视 师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？ (同桌讨论后读这句话。) 师：“紧盯、注视”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。它们与“看、望”不一样，说明梅兰芳练得很认真很专心。 师：梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿知道的呀？ 生1：我是从常常这个词知道的。 生2：我是从日子一长这个词知道的。 师：梅兰芳天天这样练习，你们有什么想说的吗？ 生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀! 师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。 (生有感情地读这句话。) 师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？ 生：（齐读）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话） 师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩和赞美之情齐读第二自然段。 （生齐读第二自然段） 【反思】 不是唱戏料子的梅兰芳为什么会成为世界著名的京剧大师？这主要靠的是梅兰芳的勤学苦练。为了让学生理解梅兰芳是怎样勤学苦练的，教者抓住“常常”让学生理解梅兰芳持之以恒地练眼神；抓住“紧盯”“注视”了解梅兰芳用不同的方式苦练眼神，因为鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”与“注视”，眼珠就要不停地转动，所以，“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来”，“眼睛会说话了”。老师指导学生在观察插图的基础上，通过反复朗读课文，抓住重点词语品读，这样学生自然轻松地体会到了梅兰芳练功的刻苦。 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇10《梅兰芳学艺》教学反思 《梅兰芳学艺》这篇课文中有这么一句话：人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。眼睛怎么会说话呢？这是理解的难点。在上课的时候也有学生提出了这样的问题。我就引导学生观察回忆老师的眼睛。上课时，有一位同学在做小动作，老师是怎么做的？孩子们马上就说：“用眼睛看着他。” 我说：“范老师的眼睛也会说话呢！”我就请经常要做小动作的沈天乐说说有没有看懂老师眼睛里说的话。沈天乐告诉大家：“看懂了。老师用眼睛盯着我，就是在告诉我，不要做小动作了，上课要专心听讲。”这时候，我再请学生说说在什么时候，或在什么情况下，范老师用眼睛跟你说话了。孩子们举了很多例子：上课不敢举手时，老师用眼睛鼓励我勇敢地举手；做得好时，老师用眼睛表扬我……通过这一件件事情，学生自然就明白了眼睛为什么会说话了。 课后，我还让学生以“范老师的眼睛”为题写话，写得还不错呢 《梅兰芳学艺》教学反思 《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻启示。为了让孩子们更深地了解梅兰芳是怎样勤学苦练的，我是这样做得： 1、课前向学生介绍梅兰芳的成长经历，播放反映梅兰芳学习与生活的影片，熏陶学生的思想情操，同时了解中国的国粹，以及优良传统。 2、课堂中采用了表演法模拟其动作，抓住句子中的“注视”、“紧盯”两词，边做边思，我也参与其中，一能加深对课文人物形象的了解，同时能缩短师生的距离，增强教学民主气氛。 《14、梅兰芳学艺》教学反思 《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。教学中，学生对梅兰芳这个人物很不熟悉，所以一上课，我就让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。文中有一些难理解的词句，如： “没有神儿”“不是唱戏的料子”“他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”“双眼渐渐灵活起来”“梅兰芳的眼睛会说话了”“勤学苦练”“世界闻名”。对于学生来说，凭借他们现有的生活经验，难以很好的理解这些词句，在教学时，我通过一次次的朗读，一次次地来深入体会这些语句，让学生能基本理解。课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的是让学生学习梅兰芳，在学习上刻苦努力，下苦功夫。通过对课文的朗读和理解，抓好重点的语句，让学生深刻理解先天不足是可以弥补的，只有“勤学苦练”才能成功。 《梅兰芳学艺》教学反思 《梅兰芳学艺》是苏教版二年级的教学内容,这一课讲述了梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师的故事.全文语言精炼生动,紧扣"勤学苦练",将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前. 由于学生对梅兰芳了解比较少,所以我决定从课题质疑入手,重点抓住梅兰芳是个什么人,他想学什么,是怎么学的等几个问题展开教学.首先,我让学生读课题,然后让他们提问题.学生的问题有:梅兰芳是什么人呢 看着书上的两张不同人的图片,起疑问:梅兰芳到底是男的还是女的 他学什么艺呢然后,引导学生从课文中去发现,联系生活,探究寻找答案,抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程. 初读课文后,我让学生说一说你读明白了什么, 从而解决了一些问题,比如说梅兰芳是个京剧艺术家,他是个男的.他小时候学艺时师傅说他眼睛没有神儿,不是学戏的料子.但他没有动摇自己的决心,严格要求,自己想办法练习眼神.课文中,梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解,所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感悟.如"苦练","眼睛没有神儿","眼睛会说话","紧盯","注视","著名","京剧大师","勤学苦练"等.其中"勤学苦练"是全文的中心词,概括抽象,如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢因此在教学中,我采取了不同的方法帮助学生理解词语.例如,在教学"苦练"一词时,我抓住孩子好动,模仿这一特征,试着让同学来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的学生说我头晕了,有的说我的眼睛有点酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义.他常常紧盯着空中飞翔的鸽子,或者注视水底流动的鱼儿."后来,人们都说他的眼睛会说话了."读到这时,我也向天空看一看,想象如果有一只鸽子飞过来,盯着它看,会是什么样子呢为了帮助学生理解"眼睛会说话"我还用眼睛试着和学生交流,比如一个学生在说话,我就用眼就看着他,然后我问他:"你知道我刚才用眼睛给你说什么了吗 "他说:"我想着你是说,不要再说话了."就这样,学生就理解了什么叫"眼睛会说话".最后通过学习让学生了解到,不管我们做任何事情,都必须努力才能获得成功. 《梅兰芳学艺》教学反思三 作者：朱沁娟 《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 由于学生对梅兰芳了解甚少，所以我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。从实际教学效果来看，有以下几点做法是值得肯定的。 一、从学生质疑入手，以学定教 由于初读课文时，学生围绕课题提出了自己的疑问，因此，在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题——“梅兰芳是什么人？”“梅兰芳是怎样学艺的？”入手，引导学生自由读课文，找答案；从第三自然段开始教学，先了解梅兰芳是什么人？再体会梅兰芳是怎么样从“不是唱戏的料”成为“著名的京剧大师”的。 二、运用多种方法帮助学生理解词语 文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？ 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。 本着这样一种理念，在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。其中我抓住孩子好动、好模仿这一特征，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。接着让孩子们谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义。 由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：96 《梅兰芳学艺》教学设计七 第二课时 青口小学张丽 教学目的： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学重点： 有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点： 理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学准备：投影、录音、录像 教学过程： 一、导入，板书课题。 14 梅兰芳学艺 二、复习。 ⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。 ⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。 三、分析课题，引出文末。 ⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段） ⒉指名读，说说你知道了什么？ ⒊以自己的理解来练读这一节。 四、学习一、二两自然段。 ⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？ 自读、讨论、交流。 ⒉读第一自然段，解决第一题。 抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。 ⒊读第二自然段，解决第二题。 由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。 指导朗读，背诵这一自然段。 课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像） 五、再次朗读最后一自然段。 六、表演总结，谈体会。 七、作业。 ⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。 ⒉抄写你最喜欢的句子。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 板书设计： 14 梅兰芳学艺 没有神儿 不是唱戏的料子 勤学苦练 会说话 世界闻名的京剧大师 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 篇12教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，下面小编为您推荐2篇关于三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思范文，赶紧一起来学习吧。 三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思一 在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》?梅兰芳是什么人呢?是男的，还是女的?学什么艺呢?初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。后来，别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢?我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢?经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的京剧大师。好厉害呀! 接着我让学生说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了?他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢?他的师傅是谁呢?他成名后，师傅夸过他吗? 在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃!” 在学习第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：1.从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练?2.你有什么问题想提?3.让学生看移动的纸鹤。4.说说自己的感受。5.介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。 “95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了?”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象(课件)这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们中国人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢! 另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。 最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 三年级语文《梅兰芳学艺》教学反思二 在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃!” 另外还补充介绍了一些京剧的常识，最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 语文教学要紧密联系儿童的生活。 从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。 首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。 其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听;有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来;有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢;有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。 |
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