| 标题 | 《葡萄沟》教学案例分析 |
| 范文 | 《葡萄沟》教学案例分析（通用15篇） 《葡萄沟》教学案例分析 篇1【教材分析】 《葡萄沟》这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。课文分为四个自然段。课文第二自然段是本课语言训练的重点。按时间顺序介绍了种在梯田里的葡萄从夏季到秋季的迷人景象。在课文的教学中需要让学生能理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。 【设计理念】 在本课的教学中，试图通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。把学习自主权还给学生，并尽量体现朗读性，注重学生口语交际能力的培养和发展。通过说话训练，不但加深学生对课文的理解，同时提高学生的语言表达能力。尽可拓展学习语文的渠道开阔学生的视野，拓宽学生的思路，发展求异思维。运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 【教学设计】 一、情景设置 1、今天我们要到美丽的新疆去看看葡萄沟的景色。介绍葡萄沟。 2、读第一小节，说说葡萄沟的特产，在地图上找到葡萄沟的位置。 3、既然人们最喜欢葡萄沟的葡萄，那么我们就去那里的葡萄园看一看。 设置情景，引导学生尽快地进入到课文学习的氛围中。 二、感知体验 1、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？读读课文，画画梯田。 2、自学第二小节：从第二句开始是按什么顺序写的？从哪些词看出？ 反馈。 3、赶快登上山坡，仔细瞧瞧夏季的葡萄生长得怎么样？ 4、你从哪里可以读出葡萄非常茂盛？ （视学生回答引导讲解） 茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ⑴ “凉棚”：用手势表演感悟。 ⑵ “一个个”：说说自己的理解。 ⑶ 赶快钻进去感觉如何？ 带着感受反复朗读，读出凉爽与舒适的感觉。 动作演示，使学生充分理解词语，体会其中包含的内涵。 5、我们在凉棚下嬉戏、乘凉，转眼，秋季到啦！快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？ 比较：五光十色──五颜六色 一大串──一小串 小结：这么大串的葡萄，颜色这么多，还水灵灵的泛着光，真是美丽极了！让我们读出美丽。 斟字酌句，品位课文，理解语言的丰富性与精确性。 6、小朋友们读得这么美，连周围的老乡都吸引来啦！ （教师戴上新疆帽） ⑴ 看，谁来啦？（引导学生说出老乡、维吾尔族老乡的称呼）你知道“维吾尔”是什么意思吗？ （维吾尔是联合协作的意思） ⑵ 对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？ 汉族的小朋友真会说话，一会儿啊，我准摘下最甜、最美的葡萄让你们吃个够！“吃个够”是怎么吃？ ⑶ 那你能不能用一个词来评价一下我们维吾尔族老乡？ （引导学生感悟老乡的热情好客） 多么热情好客的老乡，让我们赶快一起读读课文来夸夸老乡。 通过表演激发学生的兴趣，并更好地理解课文。 7、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？我再带大家去回味一下，闭上眼睛，仔细感受，待会儿把“看”到的互相讲一讲。 （配乐朗读） 8、大家看到了这么美的景色，还把它说得这么美。现在这里正好缺几个小导游，这段话就是很好的导游词。谁愿意当小导游？ （及时评价指导） 训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句。 9、现在咱们要到阴房去看看。看完之后请你告诉我，葡萄干是怎么做成的。 （播放录象） 10、四人小组观察、品尝、评论葡萄干。 小结：正因为葡萄沟的葡萄干颜色鲜、味道甜，所以非常有名。 把抽象的语言文字变成形象直观的感悟，进行形象思维的训练，整体感悟这段。 三、升华中心 1、这次旅行，我们不止大饱了眼福，还大饱了口福。就要离开葡萄沟了，老乡们赶出来送大家了！想给葡萄沟、给老乡们留下句什么话吗？ 2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！ 此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练。 四、弹性作业 （可选做） 用你今天学到的知识： 1、画一幅美景：把你今天看到的葡萄沟的美景画下来。 2、扮一个角色：可以是小导游，也可以是葡萄沟特产公司的推销员，向大家推销一下葡萄沟的水果或葡萄干。 《葡萄沟》教学案例分析 篇2这是我第六次教学这篇课文了。我之所以选择本文来完成本学期的教研任务，一是因为我认为这篇课文语言美、意境美、是一篇指导朗读的好教材；二是因为这篇课文在教法上有多种选择，值得研究，值得一学；三是为了讨好听课老师们。这篇课文很生动，赏文听课就是旅游，我们看课的老师也会情趣盎然，不致于在课堂听催眠曲。 《葡萄沟》是第三单元的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“美丽极了”，维族人“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。如何让孩子深深体会到这点呢？结合新课程标准，我设计力图体现：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，扣住“好地方”三个字，以“游”为主线，以“读”为主轴，以“文”为载体，以多媒体和网上图片、声像资源为手段，通过赏景、品词读句让学生自己去理解、去体验、去感悟。 1、以读为本，读中感悟。 “读可以显形、读可以激趣，读可以动情，读可以育人启智。”《葡萄沟》这篇文章语言优美生动、词汇丰富，是训练朗读的好教材。因此我在本课的教学中设计了多种形式的读（如：自由读、比赛读、齐读等）和阶梯式的朗读（即：诱读——初读——细读——品读——诵读），层层深入、次次递进，步步为营，让学生通过诵读课文的优美词句，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从中感悟“葡萄沟真是个好地方。” 2、利用声响和图片资源，创设情境。 耳听为虚、眼见为实。对于小学生来说还要加一句就是“体验为实”。如何让书上的间接体验变成学生直接情感收获呢？在这节课上，我致力创设一种良好的氛围，通过导游的形式，用多媒体手段带学生走进教材，走进葡萄沟，走进葡萄园，走进维族老乡家，品尝葡萄干。整节课都是贯穿一种体验，在体验当中增强对课文语言文字的感受。 3、合理处理教材，构建整合的课堂。 在本课的教学设计中，我根据学生的认知特点对教材进行了一个处理。如：扣住最一段“葡萄沟真是一个好地方”提纲挈领，牵一发而全身，引领学生畅游葡萄沟；再如：在学生学习完第二自然段后，我没有按照课文的顺序讲阴房，讲葡萄干的加工方法，而是对教材进行了一个处理，把葡萄干提到前面来讲。这是因为学生在前面已经充分感受到葡萄的特点了，如果这时讲阴房，学生的认知就会在这里出现了断层。所以我因势利导讲葡萄干，那样学生的体验就会有个延伸，对葡萄的感受也会有进一步的加深。后在这节课中，我充分调动孩子的全身感官。通过看图片，了解葡萄干的五光十色；读课文，感受葡萄沟的优美风景；品尝葡萄干，体会葡萄干的颜色鲜味道甜。 收获： 1、对教材又有了更新的认识和更新的理解。 2、阶梯性读书方法有创意，合符学生认识规律，效果较好。 3、多媒体设备、声响和图片资源的利用为打造高效课堂发挥了作用。 4、词句比较落实 问题： 1、导入、诱读环节设计复杂了点，学生接不来，整整花了8分钟，得不偿实。 2、课件制作技术欠缺，灯片张数多，交互性和关联性不强，操作不便，浪费时间。 3、“字”的教学不实，流于形式，有走过场的嫌疑。 4、不少学生没激“活”，学习激情不高，反应漫，显得紧张、被动。 总之，问题还不少，还请大家多指宝贵意见！先谢谢大家了！ 《葡萄沟》教学案例分析 篇3教学目标： 1.能有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。 2.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。 3.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。 教学重点： 1.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。 2.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。 教学难点： 1.能够将句子说具体说完整。 2.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。 一、复习导入。 1.师：通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，它是哪里呀？请大家伸出小手和老师一起板书课题，齐读。 这些词语你们还认识吗？谁能带着大家读一读？ a.指名领读（评：声音洪亮，字正腔圆/声音再洪亮点，再读，有进步） b.开火车读（评：这列火车开得最稳第三节车厢最棒） c.齐读会更棒！（评：字词已经难不到大家了） 2.现在我们来回忆课文第一自然段,（课件出示第一段话）谁愿意说说介绍了什么？（水果多）都有哪些水果？ 3.难怪作者说葡萄沟真是个好地方。 二、新授 你还能从哪些地方感受到葡萄沟是一个好地方？（课件出示自学要求）请同学们自由朗读第2、3自然段，用横线画出关键词语，并和同桌交流交流。 师：哪位同学愿意第一个来分享你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？ 1.茂密的枝叶 “茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。 师：你从这句话中读懂了什么？从哪个词可以看出来？（理解茂密，） 师：为什么把茂密的枝叶比作绿色的凉棚？指生答 哦，枝繁叶茂，阳光进不来，感觉很凉快，所以把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。请你也用上“像”来说一个比喻句。 师：为什么比作一个个绿色的凉棚呢？一个个说明了什么？ 师：如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢？（凉爽，舒服） 师：那就请你带着这样的感觉去读一读。 （评：听了你的朗读，老师仿佛走进了这样的凉棚下。好一个绿色的凉棚！） 这么茂密的枝叶，难怪作者说葡萄沟是一个好地方。 过渡：现在我们透过茂密的枝叶，去看看葡萄长得怎么样吧 2.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（出示课件） 师：（你从这句话读懂了什么？ ①葡萄多 师：从哪里看出葡萄多？（一大串一大串） 师：你能来读一读吗？（找三名学生读） 评（又大又多的葡萄，谁还想这样读？ 听了你的朗读，老师好像看到了一大串一大串的葡萄。 这就叫读书，抓住关键词来读。葡萄可真多啊） 师：你读懂了什么？ ②颜色多都有哪些颜色呢？出示图片，你看到了那些颜色？ 师：这么多颜色，说明了什么？（举例说明了葡萄颜色多，种类多） 该怎么读呢？（读出节奏感，有高低起伏的变化） 课文用了一个词语来形容颜色多，你能把它找出来吗？ 什么是五光十色？请看大屏幕（出示葡萄图片）。请你来说 还有哪个词能表示颜色多？（五颜六色） 这两个词都表示颜色多，有什么区别？ （预设：“五颜六色”表示颜色多。“五光十色”不仅指颜色多，而且富有光泽，表明葡萄的品质好。） （对比五光十色五颜六色） 师：是呀，葡萄就像珠宝、彩灯一样会发光、发亮，所以，作者选择“五光十色”，用“五光十色，美丽极了”来说明这些葡萄的特点。 师：像作者用有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的举例说明葡萄颜色多、种类多，用“五光十色，美丽极了”归纳总结葡萄的特点。写得多好呀，今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的方法。大家敢不敢来挑战一下？ 师：你们也成了小作家了，太了不起了。 让我们现在再回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧！ 请你美美地把这句话读一读吧。 师：谁愿意先来试试？生一：（师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：师：好，请你也读一下。 师：大家觉得他读得好吗？ 师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。 师：同学们读得真好！ 这又大又美的葡萄，难怪作者说葡萄沟真是个好地方！ 3.老乡 如果这时候你到葡萄沟去，老乡会怎样招待你呢？课文是怎样说的？ 出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” （学生读书，找句子）生答后出示课件糊涂地问什么叫吃个够？生说 原来是这样，这里的人真是热情好客！（板书：老乡热情好客） 谁有好办法记住热情好客的客？ 谁能给他找个好朋友？ 用热情好客说句话。 如此热情好客的老乡，所以说葡萄沟真是个好地方！让我们再一次赞美那里的老乡。（齐读） 4.葡萄干 过渡：有这么热情的老乡招待我们，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干） 引读“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。” 师：什么是阴房？长什么样子？请你读读课文第三自然段，找一找，用波浪线画出来。 哦，原来长这样呀，一起看大屏幕。为什么要修成这个样子？（体现老乡另一个特点：聪明能干） 师：那你知道在这样的房子里葡萄干是怎样制成的吗？ 师：请你用上“首先......然后......最后......”说说葡萄干是怎样制成的。 师：好，那你来说一说。 师：说得多好呀！我们一起来说说。 这样天然晾制的葡萄干究竟怎么样呢？请你用文中的话告诉老师（板书：葡萄干色鲜味甜有名） 师：（出示该句：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。） 师：今天，老师就带了新疆的葡萄沟，谁愿意尝一尝？味道怎么样？那你来甜甜地读读这句话吧。你来试试 师：那我们一起把这句话甜甜地齐读一遍吧。（全班也高兴地、摇头晃脑地读） 有这么香甜的葡萄干，难怪说葡萄沟真是个好地方！（出示课件） 三.小结课文： 你喜欢葡萄沟吗？请你用这样的句式说说你为什么喜欢葡萄沟。 课件出示：因为葡萄沟，所以我很喜欢葡萄沟。 千言万语化作一句话：葡萄沟真是个──（生：好地方）！（师最后贴板书：好地方） 四.拓展 假如你就是新疆吐鲁番的小朋友，你会向别人怎样推荐葡萄沟吗？ 《葡萄沟》教学案例分析 篇4第2课时 教学目标 1、继续联系上下文理解新词的意思。 2、学习第2段，练习读懂按时间顺序写的一段话。 3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 教学重点： 学会按时间顺序写的一段话。 感受维吾尔族老乡的热情好客。 教学难点 ： 能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。 教学过程 一、复习上节课学习的内容。 教师谈话：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今天我们再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。 二、学习课文第2自然段。 1、学生自读课文第2自然段。 思考： （1）这一段共有几句话，给句子编上序号。 （2）根据学已学的写作顺序，说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的？ 2、再读课文，按已学的方法，理解按时间顺序写的一段话。（什么时候，什么怎么样） （1）学生自读1、2、3自然。 （2）小组交流。 课文第2自然段一共有( )句话。第1句写( )，第2句写( )，第3写( )。这段话从第2句开始，是按( )顺序写的。 （3）反馈。 3、深入学习第2段内容。 （1）再读第2段，找出自己喜欢的句子读一读。思考你在读这句话的时间，你读懂了什么？ （2）抽生说，进行句子训练。（梯田：出示投影） 句1：夏季，茂密的枝中向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？ 出示投影。 齐读。 句2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。 学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？ 理解“一大串一大串”在句子中的用法。 学生读句子。指导朗读。进行绘画练习。练习完成《作业 本》填色。据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。 句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。 这句话你读懂了什么？ 从哪里看出来的？进行词语意思理解的练习。 你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢？ 学生自读，抽生读，齐读。 4、尝试背诵。 对于这么优美的内容，我们有必要把它记下来，指导背诵。 5、第二自然段教学总结。 同学们对这几个这第简单的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简单啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚才句子的理解，同学们一定还有许多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。 三、补充练习。 刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读能力。（投影出示。）教师范读。 学生自读，检查1、2两个问题。 春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。小石桥好像浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h )了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。 ①这段话共有( )句话，句子之间是按 ( ) 顺序连接起来的。 ②短文中表示时间的词语有： 。 ③朗读这段话，摘录好词佳句。 ④尝试背诵这一段话。 《葡萄沟》教学案例分析 篇5第一课时 一、激情导入 1.都说新疆的吐鲁番有个好地方，叫──葡萄沟。 你们想去吗?要想去，事先我们得对葡萄沟有些了解，那就打开今天我们要学的第十一课赶快去看看吧。 自由地读一读课文，遇到特别难读的句子可以多读几遍。 2.检查自学朗读情况。 课件出示词语：葡萄新疆吐鲁番盛产茂密一大串 暗红搭起凉棚吃个够维吾尔族 自由读读(你能读正确这些生字词语吗?);指名小老师带读;难读词开火车读;随机抽读。 哪些字书写时要注意的? 请你带着这些生字词语，再正确流利地读一读课文。 3.初步地领略了一下新疆吐鲁番的葡萄沟，你有什么感受?(什么是盛产水果呢?) 二、体验学习 1.葡萄沟盛产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么我们就赶快去葡萄园看一看吧! 2.葡萄园到了。读一读第二自然段，快看看葡萄种在哪儿?什么是“梯田”呀?(课件理解“梯田”。) 3.这就是“梯田”，我们赶快登上山坡，仔细去瞧瞧。这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习)我们先来看看夏天的葡萄吧! 在课文中找到句子，自己读。再指名读，出示句子。 (1)请读的同学上来动动手，给我们这里也搭建个“凉棚”?出示“葡萄叶”。让学生上台贴树叶。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗?不是的，为什么?理解“茂密”。板书：枝叶茂密。你能把她们变茂密吗?再请学生上来贴树叶。 (2)夏季，烈日炎炎，站在这绿色的凉棚底下，你们感觉如何? 生：“凉快”、“凉爽”、“舒服”……(出示图) 4.葡萄一天天长大了，到了秋季，成熟的葡萄是怎样的呢?板书：葡萄。我们一起来欣赏。 用图片，让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。欣赏了这些葡萄，你有什么感受?(悟出葡萄颜色多，数量多)。在课文中找到相应的词语，理解“一大串”板书：一大串 (3)这么多颜色鲜艳的葡萄，你能用一个词语来表达吗?课文中用的是哪个词?出示句子。板书：五光十色 “五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。 (4)有感情地读读相关的句子，自己读，再指名读，并让读的学生把葡萄“挂”在葡萄架下。(十个人左右)(先发再一起贴)最后齐读。 指着板书小结：夏季葡萄枝叶茂密，秋季葡萄五光十色，美丽极了。你能连起来读一读这两个句子吗?(出示句子)这段话是按什么顺序来写的?找出表示时间的词。 6.看着这些五光十色，美丽极了的葡萄，你最想干什么? 7.葡萄沟的葡萄这么诱人，那么维吾尔族老乡是怎么样的呢?板书：老乡热情好客。你从哪里看出来的? 8.“准会”就是?“吃个够”就是?引读最后一句。 9.请你选择课文第二自然段中，你最喜欢的句子读读、背背;已经迷上葡萄沟的葡萄的同学，你也可以一整段读读、背背。 板书设计： 10 葡萄沟 枝叶 茂密 葡萄 一串串 五光十色 老乡 热情好客 第二课时 一、复习检查 上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样?开火车读 葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够 2.上一节课我们还学习了课文第一自然，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。 二、学习新课 (一)看录像，自学第2自然段。 1.看录像 2.自学第2小节，出示要求：(每人发一张) 自学要求：(1)先读第2段，数数这段共几句话。(2)说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?请你用“──”划出来。 3.检查自学 (1)数好了吗?第2自然段共有几句话啊? (2)请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么?想看看梯田到底什么样吗?图片出示，这就是梯田。 (3)课文是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?这里和第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。 请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格：什么季节什么怎么样。 (4)出示表格。说说你是怎么填的。 什么季节什么怎么样 夏季茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 (5)2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊?自己读读看。 A.夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读，问：说说你为什么喜欢?再读读看。 (茂密的枝叶很多，很美。)看图。 还有愿意来读的?为什么把“绿色的凉棚”读得特别重? 他读得好吗?读得好的，我们大家就要向他……(学习)。学着他的样子，来读一读，好吗? B.引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢? 先自己来读一读。谁喜欢?指名读。 到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 a.自由读。 我们来体会一下：(师范读)葡萄 一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 B.小朋友，你感受到了什么?学生谈感受。 (葡萄很多。)哪个词语看出来?那你能把这句话读好吗? 还感受到了什么?(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?(五光十色)什么是五光十色?我们查过字典的。谁来告诉大家? c.都有哪些颜色啊?请你用“──”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗?指名读。 我们大家一起来数一数都有哪写颜色。 d.我们来给五光十色换个词。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的`，五颜六色，美丽极了。看一看行不行?(行)为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢?读一读看。 e.为什么?他说得对不对呢?老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说：“瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢! (行)小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。(不行)小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗? E.能读给大家听听吗?让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗?还有谁喜欢的?男女生比赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗?小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢?真孝顺啊，先自己试着背背看吧! 指名背。 4.引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去──出示(热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。) 谁来读一读这句话? (1)你感受到了什么?(很热情)哪里看出来?(“准”、“吃个够”)你来读读看。 你还想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。 (2)老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢?请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。 自由读，指名读、评读、齐读。 (3)读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背出来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下，指名背。 真棒啊。下面老师给你们配上音乐，大家尽情美美地背一次吧! 齐背。 过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗?好吃吗? 老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味的葡萄干呢。 (二)学习第3段。 1.请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么? 2.上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗?(好吃) 那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的?老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方?葡萄干又是怎么做成的? 看录像。 葡萄干是怎么制成的?荫房是怎么样子的? 所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢?请小朋友一起把第3段来读一读。 3.老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好叫的葡萄干。 4.听到这个消息后，你有什么想法吗?(葡萄沟很好。) 问：好在哪里?(盛产水果、风景美丽、老乡热情) 5.是啊。(指板书)葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个──好地方! 你喜欢葡萄沟吗?让我们来一起夸一夸葡萄沟吧! 齐读第4段。 过度语：这节课小朋友学得很认真，读很很好，体会得很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。 下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲得最好。 三、巩固练习 读句子，学习按时间顺序说一句话。 葡萄沟五月有杏子，七八句有香梨、蜜桃、沙果，到九十月分，人们最喜爱的葡萄成熟了。 (时间还有多的就写课堂作业) 四、总结 像这样的按照时间顺序写的文章还有很多，我们平时可以在读书时多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗? 《葡萄沟》教学案例分析 篇6教学准备： 几串葡萄、录音机、一盘葡萄干、画笔等。 教学过程： 一、激情导入。 1、播放音乐《咱们新疆好地方》。 我知道同学们都十分喜爱音乐，今天就给同学们带来了一首好听的歌曲，仔细听音乐，想一想这是什么地方的歌曲？会唱的同学可以跟着一起唱。 2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）想不想到新疆旅游？ 3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲走进新疆的葡萄沟，出示课题：葡萄沟。齐读课题。 二、初读感知。 1、听课文朗读录音，要求学生听准字音。 2、自读课文，把生字读准，把句子读通顺。 3、检查认识生字词情况。 4、检查读课文情况，指导读正确、流利。 三、理解课文。 ㈠学习第一段。 1、自由朗读课文第一自然段，想一想你都读懂了什么？ 2、读后指生汇报。 3、指导感情朗读。 ㈡学习第二段。 1、师：请同学们自由读第二自然段。思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？ 2、请同桌互相说说——根据说的内容边读边讲解。 3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。指导学生用你自己神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。 4、这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。 5、葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。 6、读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（这时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。 7、维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！ ㈢学习第三段。 1、葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，葡萄干是什么样的味道？想不想知道葡萄干是怎样制成的？ 2、下面我们一起来读一读吧！ 3、读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？ 4、现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。 5、说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？ 6、读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，下面谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客？ 7、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方） 四、感情升华。 葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情、葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！ 五、拓展延伸。 假如你是一位导游，你打算怎样向游客介绍葡萄沟呢？（分组讨论，下节课交流。） 六、课外作业。（可自选） 1、搜集有关新疆的资料。 2、想象晾房的样子和结构，向大家作简单介绍。 《葡萄沟》教学案例分析 篇7创境导读，引领孩子畅游葡萄沟 ——《葡萄沟》教学案例与点评 师：现在，我们就去葡萄园看看。请小朋友们选择自己喜欢的方式认真地读课文第二自然段。读的时候可有任务哟，边读边动手把描写葡萄长得好的语句画下来，再多读几遍，读出自己的感受。 （生自主学习，师巡视学情。） 【点评：把阅读的主动权交给学生，让其选择喜欢的朗读方式自主学习，并留给他们相应的读书任务，避免了漫无目的地朗读。】 生先汇报这一句话：到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 师：小朋友们从这句话中读懂了什么呢？ 生：我从这句话中读懂了葡萄的颜色多，它们有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。 生：我从这很多种颜色的葡萄中知道了这里的葡萄品种很多。 生：我从“一大串一大串”中体会到葡萄的数量也很多。 生：我从这句话中读懂了葡萄沟的葡萄数量多，品种也很多，它们非常美丽。 师：小朋友们真会读书，读懂了许多知识。你们一定想看看这样的葡萄吧。（放五光十色葡萄的课件。） 师：看到这葡萄，你们想说什么呢？（生自由地谈观后感。） 【点评：百闻不如一见，在学生读悟的基础上，观看葡萄沟葡萄丰收的景象，拉进了文本与学生情感之间的距离，让他们由衷地发出赞美之声。】 师：这葡萄可真美，它五光十色的。谁能从学过的词语中找出一个与“五光十色”意思相近的词。 生：五颜六色。 师：文中为什么用“五光十色”，而不用“五颜六色”呢？你们自己读读这两个词。生：十比六大，“五光十色”指的颜色比较多。 生：我不赞同这种看法，这五、六、十应该都是多的意思。我觉得“五光十色”除了表示颜色多外，还写了葡萄在阳光下闪闪发光的样子。 师：你很会动脑筋，说得太精彩了。我们把掌声送给他。 师：小朋友们在生活中还见过哪些五光十色的事物呢？你们能用上五光十色说句话吗？（生联系实际用上“五光十色”说话。） （点评：词和句的基本功训练是低年级阅读教学的重点，教师引导学生在比较中辨析词语的异同，领悟词语内部的蕴藉，增进学生对文本的理解；在遣词造句中拓宽学生的思维，检查用词的准确度，提高学生语言的表达能力。） 师：这五光十色的葡萄怎会不叫人喜爱呀！谁能带着你对葡萄的喜爱之情来读这句话呢？ （指名读，但读得并不好→请朋友帮忙，指导朗读，示范读→鼓励刚才读不好的学生再读→创设语言情境，熟读成诵。） 【点评：朗读课文是阅读教学中最经常最重要的一项训练。此环节，教师让学生在互帮互助中悟出读法，读出真情，得以进步；在美好的语言情境中有滋有味地熟读成诵，不知不觉地内化文本，潜移默化地熏陶情感。】 生接着汇报另一个描写葡萄长得好的句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 师：哦，这句话写了葡萄的枝叶——茂密。你们想不想看到这样茂密的枝叶？ （师先示稀疏枝叶的图片，被学生否定了；师又示一张枝叶并不茂密的图片，又被学生否定了。） 师：那怎样的枝叶才算是茂密的呢？ 生：是又多又密的枝叶。 生：是说枝叶很多，挨挨挤挤，一层压着一层。 生：我家就有一棵枝叶茂密的大树，它能挡住阳光，遮住天空，我和同伴们经常在大树下玩耍。 师：小朋友们真厉害，假的东西可瞒不过大家的眼睛。那这算是茂密的枝叶吗？（示茂密枝叶的图片） 生：算！ 师：这茂密的枝叶像什么呀？ （生展开想象，练习说话。） 师：小朋友的想象力可真丰富！你们想进凉棚里看看吗？可就这么一个凉棚，能挤得下这么多的小朋友吗？ 生：从“一个个”可以知道这里有很多的凉棚。 师：你是细心的孩子！那小朋友们想进哪个凉棚就钻进哪个凉棚吧。 【点评：教师导得巧妙，学生便学得轻松、高效。对于“茂密”一词的解析，教师并不以词解词，而是借助与词意相反的图片来刺激学生的感官，让学生产生想说的冲动，主动地联系自己的生活经验表达对词语的理解，再通过欣赏与词意相符的图片，证实了学生的见解，将抽象的词意形象化了，“茂密的枝叶”也在学生的心中自然地展开了。另外，教师的语言充满着智慧与童趣，引领着学生主动地与文本对话，让他们透过“一个个”看到了数不清的葡萄架，便迫不急待地走进文本所描绘的情境中去。】 师：在这凉棚下，小朋友们觉得舒服吗？ 生：舒服。 师：心情高兴吗？ 生：高兴。 师：哪位小朋友能带上这高兴的心情来读这句话呢？ （一位女生声情并茂地朗读→师听出了轻重快慢的变化，鼓励学生说说这样读的原因→另一位学生勇于挑战，进行了表演读→男女生赛读，师给予评价） 【点评：古语说：“感人心者，莫先乎情。”教师通过创设情境，让学生在绿绿的葡萄架下体验一番，产生了喜爱之情，欣然地将其心中的情感化为有声的朗读。在读的过程中，教师善于倾听、评价，尊重学生的理解和感受，赞赏学生具有个性的朗读，使他们在比赛的情境中实实在在、高高兴兴地读出情，读出味。】 师：长得这样好的葡萄是种在哪儿呢？ 生：葡萄种在山坡的梯田上。 师：这葡萄沟呀，不但景美，人更美。请小朋友们读读这句话，想想维吾尔族的老乡们给你们留下了怎样的印象？（示相关句子：要是这时候你到葡萄沟去……让你吃个够。） 生：我觉得老乡热情好客。 师：那老乡们会怎样热情地招待客人呢？我们也来体验体验。这样吧，你们来当维吾尔族的老乡，我是汉族阿姨，怎么样？ 生：好。 师：维吾尔族的老乡们，从远方来的汉族阿姨向你们走来了。（学生争着与“汉族阿姨”握手、问好，他们基于文本内容，进行了创造性地表达） 【点评：爱表演是学生的天性。教师积极地创设表演的情境，由自己担当“远道而来的汉族阿姨”，让学生充当“热情好客的维吾尔族老乡”，使教室成为温馨、舒适的招待所。学生通过角色体验，唤起了已有的生活经验，对文本作了个性化的理解，合乎情理地丰富了文本的内容，实践着“语文是最重要的交际工具”的理念。】 师：你们说得够热情，能不能用读来表达老乡们的热情好客呢？ 生：能！ 师：谁能带着自己的感受，读出老乡们的热情好客呢？ （一女生声音甜美，读中强调了“最甜”二字→师生加以评价→一男生读中强调“准会”“吃个够”， 读出了不同的风格→学生自荐，用介绍的方式进行了精彩地朗读→让想读的小朋友自由地、有滋有味地朗读。） 【点评：教师为学生托起了个性化朗读的平台，引导学生带上自已的感受来读，以评促读，以比显异，以异胜常，让一朵朵具有个性色彩的花儿在课堂上绽放，使课堂呈现出“万紫千红春满园”的美好景象。】 《葡萄沟》教学案例分析 篇8一、教学内容： 1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。 4、能对课文优美的句子进行摘抄。 5、感受维吾尔族老乡的热情好客。 6、能说出葡萄干的制作过程。 二、教学目标 ： 1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。 2、交际目标：利用对话和人热情相处。 3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。 三、教学重、难点： 重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。 难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。 四、教、学具： 音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等 五、教法： 启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式 六、教学过程 ： 一、导入 ： 1、播放音乐《咱们新疆好地方》 师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。） 2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作） 3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西） 4、出示课题：《葡萄沟》 师：让我们来齐读一次吧！（生齐读） 师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视） 师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）<BR>师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读） 二、新课。 （一）、教学第一段。 1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读） 2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读： 葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍） 最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次） 3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书） 让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段） 4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。 （二）、教学第二段。 1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读） 2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。 ——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。） 如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）<BR>步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。 3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。 师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。 （师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。） 4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色） 我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读） 5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读） 大家一起来读，好不好？ 6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐） 生回答，师给予鼓励。 7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！ （三）、教学第三段。 1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。 大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！） 想不想知道葡萄干是怎样制成的？ 2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读） 3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？ 4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说） 5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜） 我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读） 6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？ 7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方） 五、小结： 葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读） 六、抄写： 师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写） 如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。 板书： 16 葡萄沟 水果多，最喜爱葡萄 葡萄长得好 人好 葡萄干有名 ◆ 《葡萄沟》教学案例分析 篇9【教学目的】 1、通过多种形式读，扎扎实实培养学生的语感。 2、知道什么说葡萄沟是个好地方。 3、采用小组合作学习，激发学生与人合作的意识。 4、学习课文领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。 【教学准备】 课件，生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。 【教学难点】 词语，体会其中蕴含的作者的情感。 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。 【教学方法】 1、朗读指导法。 2、谈话法。 3、讨论法。 【教学课时】 第二课时。 【教学过程】 一、以谜语，导入新课 1、今天老师带来一个非常有趣的谜语，看看谁能猜中。述： 藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。 （指名说） 谈：你们喜欢吃葡萄吗？上节课老师向大家介绍了一个地方，那儿有很多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？ （葡萄沟）今天我们继续学习第十课葡萄沟。 （出示课件：葡萄沟） （板书：葡萄沟） 齐读课题，读了课题你想知道什么？ （指名说） 2、复习字词： 好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的字宝宝一定要来我们班，看看我们第二次见到它们是否还认识他们，谁来认一认，出示： 沟、疆、鲁、番、蜜 （指名读──开火车读） 问：同学们还记得课文是说什么沟？ （葡萄沟） 什么疆？ （新疆） 什么鲁？ （吐鲁番） 什么番？ （吐鲁番） 什么蜜？ （蜜桃） （男生读字，女生读词） 3、这些词语宝宝都在文中什么地方？ （指名读第一段，说说你读懂了什么？） ⑴葡萄沟在新疆吐鲁番。 （出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟） ⑵葡萄沟出产水果。 （出示句子指名读） ⑶水果品种很多。 二、理解课文 1、学习第二自然段： 过渡：既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文第二自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？ （指名说） ⑴指名分句读，要求读出感情，其他同学听听谁读得好。 （学生评议） ⑵用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？ （你来读读──学读──愿意读的读） 出示课件：看看五光十色的葡萄。 看完了你想说点什么？ （指名说） （板书：五光十色） 师：这些葡萄一串一串这么大，而且水灵灵的，真是美丽极了，谁能把葡萄的'大，葡萄的美读出来？ （再指名读──男生读──女生读──齐读） ⑶问：同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗？为什么？ （出示“烟火”图来说一句话） （指名说） ⑷又到了我们挑战时刻了，谁敢挑战邱老师？出示我会填： 到了，葡萄一大串一大串地挂在底下，有的，的，紫的，暗红的，淡绿的，，美丽极了。 （学生评价──愿意读的来读） ⑸学生表演，亲自体验： 师：如果老师要到葡萄沟去做客，而你家就住在那里，你会怎样招待我呢？ （出示课件：新疆的风土人情） （板书老乡：热情好客） （出示帽子，表演“摘”的样子，并说一说） （指名读第四句话） ⑹小结第二段： 问：课文的第二段除了写了五光十色的葡萄，热情好客的老乡，你还读懂了什么？ （出示：凉棚） 夏天天气炎热，当你站在凉棚下你有什么感觉？ （舒服） 谁能读出舒服的感觉？ （指名读） 2、学习第三自然段： 师：葡萄沟有这么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢？那么你知道葡萄干是怎样制作的吗？ （出示课件看──再读──说一说） ⑴学生以吃来体会： 谈：同学们，你们吃过葡萄干吗？你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干？在我们黄州，也有很多新疆人推着小车在买葡萄干，我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的？他们很肯定的告诉我说是从葡萄沟运来的，于是老师特地买了一些，想吃吗？ （分组吃葡萄干，吃完了要告诉老师你的感受） （板书：葡萄干：色鲜味甜） ⑵齐读最后一段，你认为葡萄沟是个好地方吗？再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方？ （指名说） 三、拓展部分 1、放音乐，延伸： 今天我们大饱眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到热情好客的老乡，吃了色鲜味甜的葡萄干，大家都说葡萄沟真是个好地方，同学们，你们能夸夸葡萄沟吗？用自己喜欢方式。 （指名说） 2、总结全文，摘抄好词好句： 是啊！葡萄沟真是一个好地方，一个令人向往和喜爱的地方，老师相信我们一定有机会亲眼看看那里的美景，亲口尝尝那里的葡萄，亲自感受老乡的热情，课文将葡萄沟写得如此之美，你最喜欢文中哪个词，句子或者哪一段？ （指名说） 【板书设计】 葡萄沟 水果：品种繁多，葡萄：五光十色 老乡：热情好，葡萄干：色鲜味甜 真是个好地方 《葡萄沟》教学案例分析 篇10教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2：感受老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。 3：识记“葡萄沟碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 4：运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 教具学具： 葡萄沟图或相关的视频资料。 教学过程： 一、导入课题、自主设疑 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？2质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？ 预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟） 二初读课文，整体感知 1、自由读课文。（要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。） 2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。 3、检查朗读情况。游戏识字。 三、“提示”引路，自读探究 1、学习第一段 读课文，边读边思考： 葡萄沟出产水果有哪些？五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。、 四、多元对话，合探解疑 （一）学习第二段同桌交流汇报。 1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习） （1）让大家一起画图理解“茂密”。 （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） （1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。 （2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现） （3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读） 5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！ （1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句） （2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词） （3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文） 6、感情朗读： 过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？ （1）先听老师读，大家闭目想象画面。 （2）带着自己的想象朗读这段话。 （3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读） （4）引导学生评价，以评促读。 （二）、学习第三段 多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。） 9、观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜） 五、审视文本，放胆质疑 1、回顾课文，自主总结： 通过本节课的学习，自己最大收获是什么？ 预设：第四段（葡萄沟真是个好地方!） 看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。 （动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。 2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。 《葡萄沟》教学案例分析 篇11学习目标 1、通过朗读感悟，了解葡萄沟葡萄的特点及葡萄干的制作方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美丽与可爱，产生对葡萄沟的向往和维吾尔族人民的喜爱之情。 学习重点了解葡萄沟为什么是个好地方。 学习难点：了解葡萄干的制作过程。 学习过程 一、课前准备 播放歌曲《我们新疆好地方》。 二、精读课文，深化理解 1、齐读课文最后一自然段，问：为什么说葡萄沟真是个好地方？ 2、自读第一自然段，说说从哪些语句可以看出葡萄沟真是个好地方。 3、过渡：葡萄沟什么时候的景色最吸引人呢？找出有关段落读、议。 4、自由合作，学习课文第二自然段。 5、汇报交流： （1）有感情地朗读。 （2）自主说说朗读感悟。 （3）导学： a、本段第一句话写的是什么季节的景色？你怎么知道的？ b、这里的维吾尔族老乡有什么特点？ c、你能有感情的朗读本段吗？ 6、过渡：葡萄沟会出产很多葡萄，吃不完的葡萄如何处理呢？ 7、自主回答上述问题，然后小组为单位学习第三自然段，说说葡萄干的制作过程,提出不懂的问题，讨论解决。 8、指名读读写怎样制作葡萄干的句子，然后自主质疑，并说说葡萄干的制作过程。 9、这样制作的葡萄干有何特点？指名回答后齐声有感情的朗读最后一句。 10、再次用赞美之情齐声朗读课文最后一自然段。 11、回顾学习过程，小结。 三、当堂训练 1、完成下面的填空：一名学生在黑板上填写，其余在课本上自己填写。 到了季，葡萄一大串一大串地挂在底下，有的、的、紫的、的、的，，美丽极了。 2、指名一学生评价，再集体订正，然后说说从填空中明白了什么。 四、拓展 你的家乡是个好地方吗？夸一夸自己的家乡。 五、课后作业 用自己的笔夸夸自己的家乡。 《葡萄沟》教学案例分析 篇12教学目标: 1、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点： 认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学难点： 感悟葡萄沟是个好地方。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入课题 在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，同学们想不想到那里游览一下？今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方——葡萄沟。（板书10、葡萄沟） 出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。 师范写“沟”字，学生书空。 二、初读课文 1、请同学们自由读课文，在课文中圈出带有生字的词语，读准字音，标出自然段。 2、检查认识生字情况 大屏幕出示生字词语： 新疆吐鲁番杏子蜜桃山坡梯田茂密 秋季碉堡钉着吃够（同桌互读互检，再指名读，其他同学跟着读） 三、细读课文 1、请同学们再读课文，思考：葡萄沟是个怎样的地方？ （生自由读课文后回答。） 齐读课文的最后一句：葡萄沟真是个好地方！ 2、为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 预设： 生1：可能说那里的葡萄五光十色师相机板书：葡萄 生2：可能说这里的葡萄干颜色鲜，味道甜师相机板书：葡萄干 生3：可能说那里出产水果师相机板书：出产水果 师小结板书，按学生喜欢程度随机学习各段 3、学习第一段。 （1）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？ （2）这里都出产哪些水果呢？ （3）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。） （4）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？ 指导朗读，读出喜爱之情：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 （5）学生互读互评。 （6）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） 4、学习第二段。 师：让我们去看看这里的葡萄园是什么样的吧！ （1）、学生四人小组合作学习： a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？ b、小组读段合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。 （2）重点指导有感情地朗读第三句。 a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。 b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫） c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大又美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。 （3）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” a、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客） （4）看图训练口语。 图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的`来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？ 小结：多么热情好客的老乡啊，让我们忍不住想说——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） 5、学习第三段 （1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。 （2）生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。 （3）指名学生充当维吾尔族小朋友说说葡萄干的制作过程。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干） （4）说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜） 想到色鲜、味甜的葡萄干，我们禁不住直流口水，让我们更加觉得——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） （5）激发感情再读该段。 四、总结全文。 1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了哪些了解，你有什么感受？请同学们互相讨论。 2、师生交流体会。 五、作业： 1、向父母讲讲葡萄沟 2、向父母了解自己家乡的特产 第二课时 一、复习 师谈话导入：上节课我们学习了《葡萄沟》，大家还记得这个好地方吗？让我们再次回忆： 1、大屏幕出示我会填：到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗红的、浅绿的，（ ），美丽极了。 2、师：葡萄沟真是个好地方，通过我们的调查了解，你们是不是觉得我们的家乡也是个好地方？（交流自己的资料） 预设:说家乡的板栗、麻糖，陶瓷，煤矿，钢铁等。 二、学习生字 1、出示生字，指名读 2、说说你的识字方法 学生观察，发现规律： 音近：沟够 形似：（双胞胎）：蜜密 同偏旁：搭摘； 左右结构：坡、搭、摘、钉、沟、够 上下结构：吾、季、留、杏、密、蜜 3、重点指导： 蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。 够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右排列。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 4、学生自己练习书写，小组内互相评价打等级。 5、给生字口头组词 三、词句积累：学生自己摘抄文中的好词 四、作业：把生字词写两遍 《葡萄沟》教学案例分析 篇13葡萄沟课文 新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 葡萄种在山坡上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上，样子有点儿像碉堡。晾房的四壁留着许多小孔，里面有许多木架子。人们把成串的葡萄挂在架子上，利用流动的空气，使水分蒸发，晾成葡萄干。葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。 葡萄沟真是个好地方。 葡萄沟教案 教学目标： 1、引导学生抓住“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语深入理解课文，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 3、会写“摘”、“够”等生字。 学情分析： 由于我班的大多数学生是外来务工人员子女，鲜有外出旅游经历，对于葡萄沟可谓闻所未闻。但是，这些来自五湖四海的学生的家乡也有许多丰富的物产，即使是天津本市的孩子，也能随口说出天津的特产。因此课前我让有条件的学生收集了两类资料，一是关于新疆吐鲁番的简介，二是各自家乡的特产用以课前和课堂交流。在教学中，我先通过直观的视频、图片等资料理解课文中的“新疆”、“梯田”、“阴房”等词语，再通过朗读、小组合作等方式引导学生深入理解文意，进而领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 重点难点 1、通过理解“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语的运用，深入理解“葡萄沟真是个好地方”。 2、愿意介绍自己的家乡和家乡的特产。 3、会写“摘”、“够”等生字。 教学过程： 导入：今天我们继续去水果王国——葡萄沟游玩(板书：葡萄沟)，不过进入葡萄沟之前，我们要先玩一个通关小游戏——“青蛙跳伞”(识字游戏，巩固上节课所学字词)。 初步感知：同学们，你们真厉害，顺利通关了，现在我们就一起进入葡萄沟吧，老师还为你们请来了一位导游，听听他是怎么介绍葡萄沟的吧(播放《葡萄沟》视频，图文结合，回顾第一课时所学内容)其实，这位导游用的导游词就在我们的语文书中。现在请你打开书，自己带着这样一个问题大声朗读课文(出示幻灯文字：为什么说葡萄沟是个好地方，你从哪几个方面看出来的?)，读完之后小组讨论一下。 精讲点拨： 1、为什么说葡萄沟是个好地方?——根据学生回答总结出“为什么说葡萄沟是个好地方”的依据(出示幻灯文字：1、葡萄沟出产水果;2、葡萄沟葡萄长得好;3、葡萄沟的维吾尔族老乡热情好客;4、葡萄沟的葡萄干很有名。)看来葡萄沟真是个好地方(板书：好地方)，那么课文中用了哪些优美的词句来展现葡萄沟的“好”呢?我们来找一找吧。 2、怎样展现葡萄沟的“好” 第一自然段：葡萄沟出产水果的种类多。 (出示幻灯图片：五月有杏子、七八月的香梨、蜜桃、沙果、九十月的葡萄，教师说月份，学生配合说水果。板书：水果种类多) 第二自然段：葡萄枝叶和果实的特点。 葡萄是人们最喜欢的，不只因为它好吃，还因为它很好看呢!葡萄的什么很好看呢?(预设：枝叶、果实，据此板书：葡萄、枝叶、果实)请你边读边完成这样的任务(出示幻灯：用波浪线画出描写葡萄枝叶的句子，用横线划出描写葡萄果实的句子。学生找到课文第二自然段的第二、三句，指名分别朗读。归纳出枝叶“茂密”、果实“五光十色”的特点，并板书关键词。)在这样枝叶茂密的葡萄架下(幻灯出示图片：长满茂密枝叶的葡萄架)，你会有什么样的感觉呢?(凉爽、舒畅)那就请你美美地读一读，感受一下这种舒适吧。枝叶这样茂密，结出的果实也很漂亮(出示幻灯图片：多种颜色的葡萄)，这么多颜色，课文中用一个词就概括了——五光十色(讨论如果把“五光十色”换成另外一个表示颜色多的词好不好，通过朗读感悟“五光十色”这一词语使用的准确性，再借助图片比较“五光十色”和“五颜六色”的不同，加深理解。)如果你就站在这样一大串一大串五光十色的葡萄下，你有什么样的心情?(丰收的喜悦、垂涎欲滴)用你自己的朗读体会一下吧。这样好的葡萄，真想一次吃个够，那么维吾尔族老乡愿意吗(板书：老乡)?你是从哪个词语看出来的?(根据学生回答：热情好客，板书关键词)我们从哪些词就能知道他们热情好客呢?(幻灯出示文字，依次变色：准会、最甜、够) 第三自然段：葡萄干为什么非常有名——颜色鲜、味道甜。 葡萄不仅新鲜时好吃，做成葡萄干也很美味，葡萄沟的葡萄干非常有名，哪些词语告诉我们了呢?(颜色鲜、味道甜，据此板书：葡萄干、颜色鲜、味道甜) 总结(第四自然段)：游览完葡萄沟，你想说些什么呢?——葡萄沟真是个好地方! 练习巩固： 在这样美丽的地方游览一番，总要记住些什么，现在我们就来看看我们的收获吧(出示课后“我会填”的内容，先说后写) 写字指导： 摘：注意右边部件不是“商”;组词“采摘”。 够：注意“多”是上下结构。 拓展提升，口语交际： 说说我家乡的特产。 如：我的家乡在( )，那里盛产( )，我最喜欢( )了。 板书设计： 葡萄沟 水果种类多 好 葡萄 枝叶：茂盛 地 果实：五光十色 方 老乡：热情好客 葡萄干：颜色鲜、味道甜 课后反思：《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。 学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。 1、抓字词，促理解 本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。 2、赏美景，重感受 葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的四十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田;葡萄沟每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡;和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。 3、品美句， 悟真情 围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方?通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。 这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语，反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。 《葡萄沟》教学案例分析 篇14教学目标 1、继续联系上下文理解新词的意思。 2、学习第2段，练习读懂按时间顺序写的一段话。 3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 教学重点： 学会按时间顺序写的一段话。 感受维吾尔族老乡的热情好客。 教学难点 ： 能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。 教学过程 一、复习上节课学习的内容。 教师谈话：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今天我们再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。 二、学习课文第2自然段。 1、学生自读课文第2自然段。 思考： （1）这一段共有几句话，给句子编上序号。 （2）根据学已学的写作顺序，说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的？ 2、再读课文，按已学的方法，理解按时间顺序写的一段话。（什么时候，什么怎么样） （1）学生自读1、2、3自然。 （2）小组交流。 课文第2自然段一共有( )句话。第1句写( )，第2句写( )，第3写( )。这段话从第2句开始，是按( )顺序写的。 （3）反馈。 3、深入学习第2段内容。 （1）再读第2段，找出自己喜欢的句子读一读。思考你在读这句话的时间，你读懂了什么？ （2）抽生说，进行句子训练。（梯田：出示投影） 句子1：夏季，茂密的枝中向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？ 出示投影。 齐读。 句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。 学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？ 理解“一大串一大串”在句子中的用法。 学生读句子。指导朗读。进行绘画练习。练习完成《作业 本》填色。 据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。 句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。 这句话你读懂了什么？ 从哪里看出来的？进行词语意思理解的练习。 你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢？ 学生自读，抽生读，齐读。 4、尝试背诵。 对于这么优美的内容，我们有必要把它记下来，指导背诵。 5、第二自然段教学总结。 同学们对这几个这第简单的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简单啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚才句子的理解，同学们一定还有许多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。 三、补充练习。 刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读能力。（投影出示。）教师范读。 学生自读，检查1、2两个问题。 春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。小石桥好像浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h)了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。 ①这段话共有( )句话，句子之间是按( ) 顺序连接起来的。 ②短文中表示时间的词语有： ③朗读这段话，摘录好词佳句。 ④尝试背诵这一段话。◆ 《葡萄沟》教学案例分析 篇15《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学语文第四册第16课。下面我从四个方面进行说课： （一）设计理念 《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 （二）教学背景 〖 1.教材分析 课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。 2.教学目标 我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标： ①正确、流利，有感情地朗读课文。 ②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。 ③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。 3.教学重、难点 本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。 （三）教学流程 这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体vcd助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。 1.巧用多媒体vcd激趣，初读感悟。 “兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多媒体vcd播放歌曲《新疆好》，学生边欣赏边手舞足蹈。孩子们都问：“新疆是什么样的？”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生,他们情不自禁地说：“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。 2.巧用多媒体vcd导学，细读领悟。 低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体vcd给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。 “吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹。抓住孩子们的激qing，我再采用双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。 我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼：“想！”我播放“朗读示范”，孩子们仔细听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜欢的方式读，再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。 由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我采用议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干？” “阴房到底是什么样的？”“葡萄干是分几步制成的？”我用多媒体vcd播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。 3.巧用多媒体vcd拓思，品读生悟。 在学生兴趣盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回顾全文。屏幕上美丽的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜欢的句子吧。”我一说完，孩子们满怀激qing地读了起来。欣赏中学生拓展了思路，加上品读优美句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用 “内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。孩子们创造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。 （四）教学体会 1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。 这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。 2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。 这节课我巧用多媒体vcd先演示歌曲《新疆好》和吐鲁番简介，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体vcd展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点,最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体vcd定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。 |
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