| 标题 | 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 |
| 范文 | 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录（精选15篇） 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇1师：同学们，我们昨天学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，初读感知了课文内容，现在我们一起来复习一下，请同学们看第一题： 生：齐读“奖杯 蜻蜓 爬行 惟恐 得意洋洋 翅膀 蜜蜂 坚硬 生怕 天长日久” 师：同学们读得很准确，声音响亮。 师：同学们想想蜗牛原来是什么样子的？现在呢？ 生：很久很久以前，蜗牛长着一双有力的翅膀。 生：蜗牛原来长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。现在它身上背着一个坚硬的外壳，再也不能飞了。 师：同学们说得很好。蜗牛原来是飞行动物，现在为什么变成了爬行动物呢？同学们想知道吗？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 生：想。 师:现在我们一起来学习课文，我们先学习课文第一自然段。请同学们选择自己喜欢的读书方式读读第一自然段。 生：自由读。 师：读了第一自然段，你知道了什么？ 生：蜗牛长着一双有力的翅膀。 生：蜗牛原来是飞行动物。 师：你们刚刚读得很认真。老师现在想请一位小朋友来读读。 生：读第一自然段。 师：这位同学读得怎样？ 生：他读得流利，但是声音小，没有感情。 师：谁愿意来读给他听听呢？ 生：读第一自然段。 师：这位同学得很有感情，老师也想读读。 师：读。老师读得怎样呢？ 生：老师读得很有感情。 师：谢谢同学们的夸奖，老师请全班同学一起来朗读，一边读，一边表演。 生：表演读。 师：蜗牛在天上自由地飞翔，多快乐呀！现在动物王国要举行飞行比赛了，我们一起去看它们比赛吧！ 生：看多媒体。 师：同学们看得很认真，你们刚刚都看到什么了？ 生：蜗牛在飞行比赛中遥遥领先。 生：蜗牛得了冠军奖杯。 师：同学们说得真好。（板书：飞行冠军 荣誉） 师：哪位同学把第二自然段读读。 生：读第二自然段。 师：读得不错。“遥遥领先”是什么意思呢？ 生：蜗牛飞得很快。 生：蜗牛飞在前面。 师：老师请两位小朋友来表演“遥遥领先”，谁来演蜗牛，谁来演蜻蜓？ 师：请同学看，蜗牛飞得很快，蜜蜂离蜗牛远还是近呢？ 生：很远。 师：同学们明白“遥遥领先”是什么意思了吗？ 生：明白了。 师：“遥遥领先”这个词写蜗牛飞得很快，同学们读这个词的时候也要读得快些。请同学们把第二自然段读一遍。 生：读第二自然段。 师：“冠军奖杯”要读得重、慢些，请同学们把“捧走了冠军奖杯”再读一遍。 师：好。蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？请同学们自由读第三自然段。 生：自由读。 师：蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？ 生：蜗牛得意洋洋。 师：“得意洋洋”是什么意思呢？（板书：得意洋洋） 生：高兴。 师：是高兴的意思吗？ 生：是骄傲的意思。 师：（板书：骄傲） 师：还有哪位同学要说吗？ 生：蜗牛得了冠军奖杯后，它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就谁在奖杯里，生怕别人不知道它是飞行冠军。 师：它为什么成天把奖杯背在身上呢？ 生：惟恐别人不知道它是飞行冠军。 师：“惟恐”是什么意思呢？ 生：“怕”的意思 师：晚上它为什么要睡在奖杯里呢？ 生：生怕被别人偷了去。 师：“生怕”是什么意思呀？ 生：“很害怕”的意思。 师：很好。现在老师请同学们读读下面这段话，看多媒体 它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 师：“ 惟恐”和“生怕”能调换位置吗？ 生：能。 师：有不同意见的吗？ 生：不能。 师：为什么不能呢？ 生：因为“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。 师：这两个词比较起来哪个词的意思更重些？ 生：生怕。 师：所以在这段话里这两个词不能调换。 师：蜗牛惟恐别人不知道它是飞行冠军，它是怎样做的呢？老师请一位同学上来扮演蜗牛背着奖杯到处去炫耀，第一、二组的同学扮演蜻蜓，第三四组的同学扮演蜜蜂，老师来扮演蝴蝶，蜗牛背着奖杯去向它们炫耀吧。 生：小蜻蜓，小蜻蜓，快来看呀，我得冠军奖杯啦！ 生：你的奖杯真好看，我真羡慕你。 生：谢谢！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠军啦？ 生：你的奖杯真漂亮，给我看看好吗？ 生：谢谢！你看吧。 生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠军啦！快来看呀！ 师：小蜗牛，你真厉害，夺得了飞行冠军，你的奖杯真好看。天黑了，你快回家睡觉吧！ 生：我今天晚上不回家睡觉了，我要睡在我的奖杯里。 师：为什么呢？ 生：我怕别人偷了我的冠军奖杯。 师：同学们，你们觉得蜗牛得了冠军奖杯后怎样？ 生：很骄傲。 师：请同学们看课本上面的插图，蜗牛成天背着奖杯还能飞吗? 生:不能飞。 师：为什么呢？ 生：因为奖杯很大很重。 师：好。请同学们带着蜗牛得意的语气来朗读第三自然段。 师：范读“又大又重、再也飞不动了” 生：仿读。 师：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久，蜗牛发生了什么变化呢？请同学们自由读第四自然段。 师：天长日久蜗牛发生了什么变化？ 生：一对翅膀退化了。 生：奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能在地上慢慢地爬行。 师：板书：（慢慢爬行 落后） 师：谁来读读第四自然段？ 生：读。 师：这位同学读“伸出头来”读得很好。现在全班同学把第四自然段朗读一遍。 师：同学们把课文读好了，也读懂了，现在我们一起来回忆一下全文，请同学们看老师的板书。 师：蜗牛原来是……？ 生：飞行冠军。 师：得了冠军后就怎样了？ 生：得意洋洋，骄傲起来了。 师：天长日久就变成了…… 生：爬行动物啦。 师：这个故事告诉我们什么道理呢？ 生：在荣誉面前骄傲就会落后。 师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还高兴吗？？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还骄傲吗？” 师：蜗牛不能飞上天了，它的心情会怎样呢？ 生：难过。 生：伤心。 师：蜗牛又伤心又难过，我们应该怎样对它说呢？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你不要难过了，以后不要骄傲了，好吗？”师：说得真好。听了同学对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看多媒体，名言警句： 1 虚心使人进步，骄傲使人落后。 毛泽东 2 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 莎士比亚 生：齐读名言警句。 师： 同学们，如果你们比赛得了第一名，你会怎样呢？ 生：我会继续努力的。 师：如果你得到了表扬，你心里会怎样想呢？ 生：以后还要加油。 师：说得好极了，今天同学们的收获可不少，让我们全班一起加油吧！ 教学反思: 一 抓住重点词语，在读中感悟。 “文贵自得”。因此，在教学中抓住重点词语“遥遥领先、得意洋洋、惟恐、生怕”等词语，通过各种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中对文本加深理解。 二 读演结合，加深理解 。 在教学中，我根据低年级学生的特点和教材的特点，找准表演时机，把表演带入课堂，改变学生被动阅读的地位，促使学生动脑、动手、动情，让学生主动参与阅读，有利于学生对课文内容的理解。让学生在课堂中动起来，使学生学得愉快，学有收获。 三 运用各种手段，创设语言环境。 新课标要求在阅读教学过程中，教师要善于激活学生的知识经验，引导学生与文本对话。因此，在教学中，我运用表演、多媒体，板书等，创设各种语言环境，引起学生的好奇和求知欲，帮助学生构建语言，引导学生与文本对话，使学生加深对寓意的理解。 以上是本人授后几点不成熟的想法，在教学中还存在许多不足之处，如对学生的鼓励少，一些教学细节没有巧妙地处理好等。但不管是得还是失，对我来说都是一种收获。我将用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为一个新的起点，不断改进自己的教学方法。恳请各位专家和老师多多指教。谢谢！ 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇2课本剧《蜗牛的奖杯》 金坛市水北中心小学 吴欣 一、 设计意图： 谦虚是中华民族的传统美德。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。” 《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。目的让通过剧中蜗牛的描写，教育学生在生活中做个谦虚的人。 二、 剧本设计： 时间：一个初夏的早晨。 人物：鸟大姐、蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫、小猴、小兔、松鼠…… 舞台布置：在茂密的森林一角，有大石头、小花等错落其间，景色优美。 旁白：（音乐起）初夏的早晨，太阳刚刚从东方升起，鸟儿在枝头快乐地唱歌。（小蜗牛上场） 在空中练习飞行。 鸟大姐：蜗牛弟弟，你起得真早呀！ 蜗牛：鸟大姐，你早呀！快要举行一年一度的昆虫飞行比赛了，我要多锻炼，争取好的成绩呀！ 鸟大姐：蜗牛弟弟，你真勤奋呀！ 蜗牛：谢谢你的鼓励！鸟大姐再见！ 鸟大姐：再见 蜗牛：（边飞边唱）“我是一只快乐的小蜗牛，我有一双美丽而有力的翅膀，我能在空中自由地飞翔。”你们瞧，我的飞行本领还不错吧！今年的飞行比赛我要好好地发挥，你们等我的好消息吧！ 旁白：几天之后，森林里要举行昆虫飞行比赛了，比赛开始啦！ （进行曲音乐）蜗牛、蜜蜂、蝴蝶……在进行激烈的比赛，（拉拉队：小松鼠、小猴……在呐喊助威！） 拉拉队：蜗牛！加油！蜗牛！加油！ 旁白：你们瞧！选手蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，快看，它已经冲到了终点！ 拉拉队：蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！ （颁奖音乐）旁白：下面进行颁奖仪式！请小猴给蜗牛颁发奖杯！ 旁白：瞧！蜗牛可神气！小动物们都来向它祝贺！ 蜜蜂：蜗牛，你真厉害，我们真是输得心服口服啊！ 蝴蝶：我们向你表示祝贺！ 蜗牛：谢谢你们！ 旁白：从此，蜗牛得意洋洋。 蜗牛（背着沉重的奖杯）：唉！这奖杯真沉哪！可是如果我不背在身上，别人怎么知道我是飞行冠军呢！ 旁白：就这样，蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。（夜幕降临时）到了晚上，它就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 第二年，昆虫飞行比赛又要开始了。一天小蜜蜂飞来通知蜗牛关于参加飞行比赛的事。 蜜蜂：小蜗牛，马上又要举行飞行比赛了，你练习得怎么样啦？你可要早点来参加哦！ 蜗牛：（从硬壳里伸出头来）知道了！ 蜗牛：（自言自语）哼，你们等着吧！今年我还要拿冠军！ 蜗牛：（想取下奖杯可是怎么也取不下来）唉呀！怎么回事！奖杯怎么和身体粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不见啦！呜…… 旁白：因为蜗牛成天与奖杯形影不离，没有进行飞行训练，天长日久，它和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，你们看，它只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 蜗牛：（背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，当初得了冠军得意忘形，如果我能坚持天天练习飞行，也不至于会落到今天这个地步！我真是后悔啊！小朋友，你们可千万别跟我学呀！ 文章录入：金坛市水北中心小学 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇3教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。 3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。 围绕教学目标设计了四个环节： 1、看图激趣，质疑导入； 2、初读课文，整体感知； 3、品读课文第一、二自然段； 4、书写生字。 教学过程： 一、看图激趣，质疑导入 师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示） 生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂， 师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是…… 生：蜗牛 师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛 写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。 生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的壳子。 师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。 生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。（教师引领学生着重“壳子”） 师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？ 学生回答：不是。 师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。 生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？ 生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。 生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？ 师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音） 师：然后说明奖是个生字，谁来读？ 生1：奖杯， 师：很好，还有谁来读一下。 生2：奖杯， 师：好，咱们大家一块读一下。 生齐读 师：试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。 （课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读） 故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学习任务。 二、出示目标及要求后初读课文，整体感知 学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。 3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇4教学目标： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 ⒊理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 教学准备：课件、图片、字卡、画好格子 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课。 ⒈猜谜导入。 小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，听好了： 名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 指名说。 ⒉小结：对呀，这就是蜗牛（贴图）背着房子走得特别慢的蜗牛。可你们知道吗？在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，那时的它可潇洒了。瞧，它长着一对有力的翅膀，还能在空中自由地飞翔呢！变化是不是太大了？ ⒊我知道小朋友们肯定有一肚子的疑问，把你的疑问说出来吧！（交流） 同学们，学贵有疑。刚刚大家提出了这么多有价值的问题，其实这些问题的答案都在今天我们要学的课文中。就让我们一起走进课文去寻找答案吧！ 二、初读课文，读准字音。 ⒈听老师读故事，小朋友们看准音节，听清字音。 ⒉刚刚小朋友们听得都很认真，这个故事有趣吗？想读吗？ ⒊想要把故事读好，首先要把课文中的生字词读准。 瞧，字词宝宝们来了。先自由拼一拼，读一读，特别注意这些红色字的读音。 分行读生字。（先拼再读，读得正确其它同学跟着读一遍） ⒋去掉拼音还认识吗？开火车读。 三、再读课文，读通读顺，理解大意。 ⒈小朋友们字音都读得很准。那下机让我们来读读课文。先自由练一练，注意： （1）字字入目，把字音读准。 （2）句句读顺，争取不添字，不漏字。 （3）遇到难读的段落，可以多读几遍，直到读通读顺为止。 ⒉开火车读（相机指导）。 ⒊再读课文，理解大意。 小朋友们，基本上能把课本读下来了。再练一遍，好吗？书要反复读，才能读好。要读慢一点。读完一句，想想意思。快了，就没时间想了，看看从课文中你都能知道些什么？ （1）轻声练读。 （2）交流。 （3）小结：奖杯怎么就变成硬壳的呢？蜗牛又是如何由飞行动物变成爬行动物的呢？这些问题我们下节课接着解决。 四、学习生字。 这一课还有10个生字等着我们学习，老师把它们都请来了。 ⒈出示生字，齐读。 ⒉我们写字有“七字决”：一看二写三对照。先看范字，观察好了再写。写完了自己对照范字，看写得规范不规范。如果自己不满意，就再写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。 ⒊自已本上练写。上面一行五个字比较难写，请五位同学上黑板。 ⒋点评。重点指导“翅”“蜓” 第二课时 教学过程： 一、复习导入 ⒈听写词语。 奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 ⒉检查批改。 二、学习第一自然段。 ⒈我们先来瞧瞧以前神气的蜗牛吧！指名读第一小节。看看从第一小节中你能知道些什么。 ⒉是呀，自由飞翔的蜗牛多开心、多自在呀！谁来把这一小节再来读一遍。 ⒊点评：老师发现他“有力的”“自由地”这两个词语读得特别好，让人看到了一只快乐飞翔的蜗牛。我们一起来读一下这一小节。 三、学习第二自然段。 ⒈过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛。很多小动物都参加了。有着有力翅膀的蜗牛当然也去了。那以比赛最终的结果怎样呢？请同学们自由读第二自然段。 ⒉讨论： （1）谁来说说比赛的结果。（交流）小结：小蜗牛依靠其高超的飞行本领最终成了本次比赛的飞行冠军，捧走了奖杯。（板书：飞行冠军 奖杯） （2）我们来再现一下比赛场景！（贴图片）理解：遥遥领先 指导读 （3）多厉害的小蜗牛呀！谁把第二小节再来读一读。 （4）假如现在你就是这只获胜的蜗牛，老师想来采取一下你： 小蜗牛啊，今天你获得了冠军心情怎样呀？那你今后有什么打算呢？ 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇5教学目标：1.课文读通顺，初步了解蜗牛形态的不同。 2.学习生字词语，写好4个字。 教学过程： 一、导入： 小朋友喜欢听故事吗？今天万老师给大家带来一个好听的故事——< 绘声绘色 > 二、新授： 一）初步了解蜗牛前后模样的不同 1.“这个故事的主人公是——< 带领学生一起写板书的一半 蜗牛 > 2. 瞧，故事里的小蜗牛来啦！< 出示有翅膀的蜗牛图 ，贴黑板上 > 谁来说说，这只小蜗牛长什么样？——< 出示词卡 “翅膀” > 教学“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 > 过渡：边引读边“小蜗牛的这对翅膀很有力，能—— 3.出示句子：“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。” 指名读正确。 4.据说，以前的蜗牛就长这样。可，现在的蜗牛又是什么模样的呢？ 出示：蜗牛只能勉(miǎn)强(qiǎng)地从硬(yìng)壳里伸出(chū)头来(lai)，在地上慢慢地爬行。 读正确，正音“勉强”（“强”是多音字，“勉”要变调）——指名读 总结加过渡：以前的蜗牛——<齐读第一个句子>，现在的蜗牛——<齐读第二个句子>， 那这硬壳是从哪儿来的呢？ 二）初读课文 1.打开书p41，自由读课文。要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。 2.这硬壳，原来是一只——（奖杯）< 课件里出示奖杯图 > 这是一只（ ）的奖杯。 3.记忆字形 大家知道，什么样的人才能得到奖杯吗？（跑步快的人；得奖的人……） 是啊，那些本领大的人，就能得到奖杯，所以，“奖”字下面是个“大”，说明得奖的人呀本领大。 上面部分怎么记？—— 带领学生书空“奖杯”。 过渡：咱们今天读的故事啊，就得从这只奖杯说起。< 板书“的” > 三）再读课文 1.“文章中有好多个句子提到了‘奖杯’，请小朋友再读读课文，把它们一一找出来。然后一句一句地练习，直到读流利。 2.初步交流 3.深入交流 ①蜗牛是怎么得到奖杯的？ a根据学生回答 出示第2小节：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。 b 请小朋友仔细看看，蜗牛的比赛对手有谁呀？<出示词卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶> c 教学生字 看看这三个词语六个字，你发现什么了？ 你怎么记住“蜻蜓、蜜蜂”这几个生字？(“蜜”注意中间部分的笔顺) （根据学生回答相机提前） d 蜗牛的对手只有它们三个吗？（从后面的“……”看出还有很多很多） e 谁愿意来向大家描述一下这次飞行比赛的场面？ 指名读——齐读 ② 蜗牛是怎么对待这座奖杯的呢？ 出示：它成天把奖杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)别人不知道它是飞行冠军。 到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕(pà)被别人偷了去。 a分别请几生读正确 b <点红“生怕”>，学习“怕” （ 部首、扩词） c “生怕”是什么意思？ （两种方法） d加动作练习读这两句话——指名分别展示——分组一起 ③ 蜗牛这样对待冠军奖杯，结果呢？ 出示：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 3生读 更糟糕的是： 出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 理解“退化” 查字典（p1335） 这里指——蜗牛的翅膀慢慢地缩小，逐渐失去了飞翔的功能。 沉重的奖杯变成了——点出<“坚硬” >教学生字 把这个结果读给你的同桌听 过渡：（指板书图）小蜗牛凭借一对有力的翅膀，在飞行比赛中获得了冠军奖杯，可小蜗牛一直把奖杯背在身上，最后这金灿灿的奖杯就变成了蜗牛坚硬的外壳。 我们一起来把这个故事完整地读一读。 三、写字 1.抽读生字 2.重点指导写好“翅、奖、蜜、坚” “翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，横撇写得斜又短，一只捺脚伸得长。 羽字缩小站得稳。 “奖” 在田字格中怎样写得漂亮？ “蜜” 学生编口诀 “坚” 3.左右结构的字 “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬” （ 相同点、穿插） 板书： 蜗牛的奖杯 有翅膀的蜗牛（图） 有壳的蜗牛（图） 教学反思 《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。课文通过讲述擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地它的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。今天我执教了这一课的第一课时，这一课时的教学目标包括：1.正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。2.认识本课中的所有生字，学习写4个生字。 教学完这一课时，我进行了反思： 一、充分调动学习兴趣，教学氛围轻松、愉快 课堂上，我自己绘声绘色地讲述故事， 学生的兴趣就被调动起来了。我又用两幅蜗牛前后模样的对比图，引起学生的好奇心，产生探究文本的兴趣。在学习过程中，老师不断激励他们开动脑筋，充分肯定学生的想法，使学生始终以饱满的热情投入到学习之中来。 二、抓住线索，读通课文,理清脉络 从一只金灿灿的奖杯开始，学生继续在老师的引导下，深入探究课文。“奖杯”是题眼，课文正是从蜗牛怎样得到奖杯——如何对待奖杯——最后奖杯和蜗牛站在一起来讲述故事的。所以我就让学生去找找文章中那些句子提到了“奖杯”，然后把这些句子分版块用各种方式读正确，让学生初步感知文章脉络。 三、随文识字，学生自主识字的愿望强烈，方法多样，轻松学习生字 课堂上，我采用了随文识字的形式，教学了本课所有生字，量是很大的。在识字过程中，学生自主识字，表达愿望强烈，方法多样：换部首、加一加、减一减 、形声字构字方法、编故事……学得轻松。识字方法，我从一年级开始慢慢渗透，应该说效果还是有的。 四、不断改进 这节课的容量很大，学生不仅欣赏了有趣的情境贴图，也掌握了一些学习的方法。我在整个课堂中以自己饱满的情感感染学生，使学生融于活跃的学习气氛中，孩子们敢于交流，大胆表达，教学目标较好地得以完成。只是，由于交流生字记忆方法放得比较多，后面书写生字就没能很好的进行。而且，教学中还存在许多不足之处，如自己教学语言的优美，学生朗读的形式，还有一些教学细节没有巧妙地处理好等。但不管是得还是失，对我来说都是一种收获。“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”想把课上得好，就要不断地思考、学习、总结、实践，又再重复，不断地尝试改进。我将慢慢地改进，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为一个新的起点，不断改进自己的教学方法，争取迈向一个新台阶。 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇6师：通过上节课的学习，小朋友你知道很久很久以前的蜗牛长什么样子吗？ 生：很久很久以前的蜗牛长着一对有力的翅膀。 生：很久很久以前蜗牛能在空中自由地飞翔。 师：（贴蜗牛飞行图）这就是很久很久以前蜗牛的样子。今天我们继续来学习第7课《蜗牛的奖杯》。 生齐读课题。 师：一次，森林里的小昆虫举行运动会，都有谁来参加了呢？请小朋友读读课文第二自然段，找找那些昆虫来参加了比赛？ 生自由读课文，交流。 生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶来参加了比赛。 生：会飞的蜗牛也来参加了比赛。 （师按照学生的回答贴图） 师：还有其他的昆虫参加吗？ 生：有，螳螂也来参加了。 生：蛾姑娘参加了比赛。 生：还有七星瓢虫也参加了比赛。 师：你们怎么知道还有这么多的小昆虫也来了？ 生：因为课文里有一个省略号，表示还有许多其他的昆虫也来参加了。 师：小朋友真会读书，它们比赛的内容是什么？ 生：比飞行。 师：比赛的结果怎么样呢？谁来帮它们排排顺序。 指名上黑板贴图：蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。 师：同意他的做法吗？ 生：不同意。蜗牛应该离他们还要远一点。因为课文里有一个词语“遥遥领先”，说明蜗牛飞得很快，其它小昆虫离它很遥远。 师：（从贴蜗牛图）谁愿意读读这一自然段，像蜗牛一样显显自己的本领？ 指名学生读课文，读完其他学生掌声评价。 师：你为他的朗读鼓掌了，说说为什么？ 生：我觉得他读“遥遥领先”特别好，我好象看到了蜗牛一个人飞在最前面。 师：你能学着他的样子也来读读吗？ 生读课文。 师：当蜗牛捧着奖杯从高高的领讲台上走下来的时候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蜗牛团团围住，他们要为蜗牛送去祝贺。小朋友，如果当时你在那，你想对蜗牛说些什么？ 生：我想对蜗牛说“蜗牛你飞行的本领可真高，我佩服你！” 生：蜗牛你赢得了奖杯，我好羡慕你啊！ 生：蜗牛你得了冠军可不要得意啊！ 生：蜗牛，你收我做徒弟吧，我也要学飞行。 生，我要回去继续练习飞行，以后向你挑战。 师：那么得了冠军的蜗牛又是怎么想怎么做的呢？读读课文第三自然段。 生自读课文第三自然段，交流。 师：得了奖的蜗牛怎么想的？ 生：它感到很高兴，得意洋洋。 师板书：得意洋洋 师：得意洋洋是什么样子的？谁来表演一下。 生上台表演。 师：看了刚才地表演，你会读这句话了吗？（出示：从此，蜗牛得意洋洋！） 指名读、齐读。 师：得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被别人偷去。） 生：蜗牛成天把奖杯背在身上。 生：白天蜗牛把奖杯背在身上，晚上自己就睡在奖杯里。 师：在这段话里有两个表示害怕的词语，小朋友你发现了吗？ 生：是“惟恐”和“生怕”。 师：对他们都是害怕地意思。 生：我有一个问题，蜗牛为什么害怕别人知道自己是冠军？ 师：请你再读读这句话。 生朗读。 师：小朋友，蜗牛到底想不想让别人知道自己是冠军。 生：想。 师：你会把这句话换一种说法吗？ 生：蜗牛成天把奖杯背在身上，他想让别人知道自己是冠军。 师：那么，小朋友再读读这段话，想想蜗牛到底是害怕别人不知道自己是飞行冠军多一些，还是害怕奖杯被别人偷去多些？ 生读，交流。 生：我觉得蜗牛更害怕奖杯被别人偷去，因为它整天带着奖杯。如果想让别人知道是冠军不一定需要奖杯。 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇7《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学时，我采用了以下教学方法： 一、创设情境、读中感悟 情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 师：谁来参加比赛啦？（贴出蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶图片）结果怎样呢？（指名读第二自然段并回答） 师：蜗牛捧走了冠军奖杯，看来这只蜗牛飞得——（生：很快）。你又是从哪些词语中体会到的，请自由读读第二自然段，圈出描写飞得快的词语。 生读后回答：“遥遥领先”、“甩”、“所有”。 师：什么是“遥遥领先”？ 生1：蜗牛飞得快，飞在第一个。 生2：蜗牛飞在最前面，而且飞得很远了。 生3：“遥”是“遥远”，从“遥”这个字可以看出蜗牛飞得离别人非常远。 师：请你用贴图来展示当时的飞行场面，你觉得谁应该飞到哪里去？ 生贴图，相机评价： （蜗牛图） （蜻蜓图）（蜜蜂图）（蝴蝶图） 师：这下我明白了蜗牛为什么会得了奖杯，是因为它甩下了所有的对手，遥遥领先。那它的对手就只有这几个吗？还可能会有谁来参加比赛？ 生：知了、苍蝇、蚊子…… 师：难怪课文里用的是——……（省略号），所以我们在读到这儿的时候要注意稍微停顿一下。 那你能读出蜗牛遥遥领先的语气吗？指导朗读。 在课堂上，适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教学片段中，“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象，学生很难理解。我给学生创设了这样一个飞行比赛的情境，让学生贴图再现当时的比赛场面。学生的思维马上被激活了，该怎么贴呢？经过尝试、评价，最后学生把蜗牛远远地贴在了最前面。此刻，课文形象一下子变得鲜活起来，“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的眼前，对其义已不攻自破。 二、进入情境，角色感悟 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、彩色、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设情境，更能诱发他们的创造力。而表演则能够促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去，如同身临其境一般。 师：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 生：因为它怕别人不知道它是飞行冠军。 师：真是一只骄傲的蜗牛。现在谁来当这只蜗牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！ （生饰“蜗牛”，用一个书包充当“奖杯”；两组学生饰“蜻蜓”；另外两组饰“蝴蝶”。让他们“飞”起来，在教室里自由表演，最后全班交流表演。） 师：谁到台上来给大家表演一下。 师：小蜗牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！ “蜗牛”：小蝴蝶，瞧我背上的奖杯，多神气，我是飞行冠军呀！ “蝴蝶”1：背在身上真好看！ “蝴蝶”2：小蜗牛，你真棒！ 师：小蝴蝶们知道了，快去告诉小蜻蜓吧！ “蜗牛”：小蜻蜓，看我的奖杯，金光闪闪的，是我今天在飞行比赛上得的，你们快来瞧！ “蜻蜓”1：小蜗牛，把奖杯背在身上挺神气的，可你还飞得快吗？ “蜗牛”：不怕，反正现在我已经是飞行冠军了！ “蜻蜓”2：小蜗牛，你可不要骄傲，继续努力呀！ 师饰“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想对我说什么呢？ “蜗牛”：看我身上的奖杯，是我飞行比赛得了第一名才得到的，好看吗？ “蜜蜂”：这只奖杯真好看，背在身上可真神气，能借给我背一下吗？就一会儿？ “蜗牛”：不行。 “蜜蜂”：可是，天已经晚了，你不放下奖杯怎么睡呀？ “蜗牛”：我怕别人晚上会来偷我的奖杯。 师：获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？ 模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？ 今后，你有什么打算？ （学生自由发言） 这样，我和学生扮演各种角色，如蜗牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，使自己充分进入情境，介入其中。有效地调动了学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在功力，激发学生的主动参与和自主探究，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在具体的情境中加深了对课文中心的感悟。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言表达能力。 三、注重拓展、深化体验 著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：读了这个故事后，你想对背着硬壳的蜗牛说些什么，学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。 师：蜗牛的一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，现在只能在地上慢慢地爬行了。这时小蜗牛的心情又会怎样？ 生1：伤心。 生2：难过。 生3：后悔。 学生带着这样的感受齐读第四自然段。 师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？你想对别人说什么？ 生1：蜗牛，如果你以前得了奖杯不骄傲，就不会落得现在的下场了。 生2：小蜗牛，希望你以后得了任何奖都不要骄傲，否则你会落后的。 生3：我们学习上取得了成绩也不能骄傲。 生4：这次考得好不代表下次也能同样好，要继续努力。 生5：不管做什么事情都不能骄傲，都要谦虚啊！ …… 师：借此，老师也想送给小蜗牛和大家两句名言：（出示） 满招损，谦受益。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。 学生读后选自己喜欢的一句读给小蜗牛听。 实践证明，采用多种手段创设语文情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇8一、回顾词语，激趣导入 师：上一节课，我们学习了第7课，看老师板书课题，“奖”是个生字，注意“大”字的一横要写得长一些，将上面托住。一齐把课题读一遍。 生：《蜗牛的奖杯》 师：通过读书，我们认识了一些词语宝宝。 出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶 师：这些小动物，你们都见过吧？（见过）你最喜欢哪种小动物？只要你把它的名字叫对了，它立刻就会飞出来。它们正在睡觉呢，叫两遍，它们就醒了。谁来试一试？（生读后，相机链接画面） 师：仔细观察，这三个词语在字形上有什么相同的地方？ 生：它们都含有“虫”字旁。 师：你看，从字的偏旁，我们就知道它们都是些可爱的昆虫，我们的汉字是多么有意思呀。把这些词语再读一遍。（生读） 师：同学们读得真好。老师让大家看一样东西。（出示：奖杯图）你看，这金灿灿，亮闪闪的东西是什么呀？ 生：是蜗牛的奖杯。 师：奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化，让蜗牛吃了不少的苦头。这究竟是什么原因呢？这节课，就让我们继续走进课文——《蜗牛的奖杯》。 二、原来蜗牛，自由快乐 师：请同学们自己读读课文的一二自然段。想想，原来这是一只怎样的蜗牛？找出有关的词语和句子用横线画出来。（生边读边画） 出示：这是一只 的蜗牛。 师：画好的同学，就把书放下，冲着老师笑一笑。下面，我们就来交流一下。在交流的时候，要抓住词句，把你体会到的这是一只怎样的蜗牛说清楚？ 出示第一自然段： 很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 生：我从“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。 师：从它飞行时的样子，你还能体会到这是一只怎样的蜗牛？ 生：这是一只自由的蜗牛。 生：这是一只快乐的蜗牛。 师：读出蜗牛的自由和快乐。（生读） 师：蜗牛能够自由地飞翔，得益于它有一对有力的翅膀。（板书：翅膀）在写“翅”的时候，第四笔“捺”要写得长一些。 出示第二自然段： 在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。 师：课文的第二自然段写的是蜗牛参加飞行比赛的场面。从中你又体会到这是一只怎样的蜗牛？ 生：这是一只飞行本领高强的蜗牛。我从“遥遥领先”这个词看出来的。 生：我很支持他的看法。我是从“甩下所有的对手”这个地方看出来的。 师：看来，英雄所见略同。 师：你看，这是飞行比赛的场面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们飞得多快呀。（贴图）蜗牛在比赛中“遥遥领先”，“遥遥领先”应当在什么位置？哪个同学上来告诉大家。（生贴画） 师：读这个词—— 生：遥遥领先。 师：听起来不够远，再读—— 生：（强调“遥遥”）遥遥领先。 师：这还是一只什么样的蜗牛？ 生：这是一只幸福的蜗牛，因为它获得了飞行比赛的冠军。 师：读出蜗牛本领高强和获得冠军后幸福的心情。（生读） 三、探寻原因，品味得意 师：蜗牛获得了冠军的奖杯。从此以后，蜗牛变了。（出示图）仔细观察图画，它变成了一只怎样的蜗牛？ 生：它变成一只骄傲的蜗牛。 师：请同学们默读第三自然段。（板书：默读）默读，可是一种新的学习本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出声，不指读，当然默读还要做到眼到、心到。下面就请同学们试着默读课文的第三自然段，你是从哪些词语和句子中体会到了这是一只骄傲的蜗牛？动笔画出来。 出示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 师：你从哪个词看出蜗牛获得奖杯以后变得骄傲了？ 生：我从“得意洋洋”这个词语看出蜗牛骄傲了。（板书：得意洋洋） 师：“得意洋洋”是一种什么样的神态和动作，谁给大家表演一下？（一生一手叉腰，一手竖起大拇指，目光向上，摇头晃脑，唯我独尊。） 师：带着你的表演，再读读这个词。（生读得绘声绘色） 师：从“得意洋洋”这个词中，我们能感受到蜗牛的骄傲。你还从哪些句子也能感受到蜗牛的骄傲？ 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 听《蜗牛的奖杯》有感 前几天，刚好连续听了两节相同课文的展示课，通过比较我学到了许多宝贵的经验。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 首先这两位同行给我的第一印象是上课都非常的自然。他们在上课的过程中，脸上时刻都带着微笑，无论是让学生回答问题还是读词语、读课文，他们始终都能从学生的角度出发，提高学生的学习兴趣。例如在启发学生大胆的读书时，可以问问“谁能厉害的读一读这一小节？”、“对自己满意吗？再读一读。”、“让我们用朗读来夸夸这只小蜗牛”、“谁能把这只蜗牛的得意洋洋读出来”、“我看到了一只遥遥领先的蜗牛，想读吗？想读的同学做在坐位上一起读一读”等等。 其次，在他们的课上都比较的生动活泼。我觉得最主要的原因之一就是能够为学生创设情境，让学生在情境中学习。例如在比较白天的蜗牛和晚上的蜗牛时，老师出示了图画，并且还让学生来演一演，感受蜗牛当时的心情。还让学生讲讲蜗牛在失去翅膀后你想对他说些什么，以次来引出课文的主题。他们都不约而同的把语文和生活连到了一起，“学了这篇课文后你想对你的同学说些什么？”体现了新课标中语文这一学科人文性和工具性的统一。 再次就是抓住了低年级学生的认知特点，抓词到抓句再到抓课文，并坚持用朗读来加强情感体验。以图助读，以演助读，以评促读。 这些都是我在今后的工作中要努力的方向，但是在这两节课中也有一些地方需要我在工作中注意的。我觉得我们教师作为学生的引领者应该把更多的课堂时间交给学生，如果我们把过多的东西讲出来就挤掉了学生自我感情的表达。在课堂时间的安排上一定要把大多数的时间放在解决本课的重难点上，而不是在非重点词句上生发，如果有我们也可以在课后和学生再讨论，我们老师应该关注的是大多数学生的学习情况。以上只是我的一点小小的体会，如果有什么不妥的或是不正确的地方希望各位老师给予批评指正。 转载;id=1840 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇10作者：赵 萍 转贴自：力学小学 点击数：107 力学小学 赵 萍 XX年3月7日接待全国德育基地验收第一范文教学教案 课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。 3、理解课文第一部分，知道蜗牛的奖杯是怎么来的。 教学重点：懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。 教学理念：【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 创设情境，读演感悟。 情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使指示以积极的状态投入学习。 一、谈话，引入课题。 1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？ 生交流 2、板书“奖杯” ，指导学习“奖”字笔顺。（生书空） 3、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书“的”， 请齐读课题——蜗牛的奖杯 4、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？ 根据发言情况，归纳并在课题上标出两个问号：蜗牛怎么得到奖杯的？得到奖杯后怎样？ 二、初读课文。 1、带着问题，赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。（生自由读文） 2 、检查初读情况。 认读生字词：（课件） 惟恐 甩下 勉强 冠军 翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂 （1）带拼音自由读。 （2） 互相提醒读音方面注意的地方并带读： 后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂 多音字——强 （3） 去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。（课件） （4）你知道哪些词语的意思？简单交流 （5）指导理解 “唯恐—生怕”，谁能用“唯恐”说句话？ 三 、再读课文 1、把这些生字词语带到课文里再读，把课文读通顺：分小节读课文，注意及时纠正。 2、带着问题默读课文：还记得哪两个问题吗？师重复两个问题 不仅把课文读通顺，还要带着两个问题边读边想。 自己边小声读边用笔在书上作记号。 四、细读课文，解决疑问一，体会心理 小朋友刚才边读边想边画，非常认真，把你的发现跟大家交流一下吧 （一）蜗牛的奖杯怎么得来的？（课件） 根据回答出示课文第二段 （课件） 个别读 蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦，小蜗牛心里怎样？ 根据学生的发言读句子， 1、读出（高兴、自豪、得意、开心、激动……）的语气 2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛？ 这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快，看图理解并读好“遥遥领先” （课件） “甩下所有的对手” 3、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？ 蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？ 4、根据时间安排 学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。 你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。 现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？ 奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，我们下节课好好读课文，弄懂这个问题。 小结与过渡： 从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。 五、自主探究，识写结合。 1 、出示词语认读。（课件） 2 、出示本课10个生字自主识记。（课件） 3、认识新部首“支”，范写“翅” 。学生描红 4、指导学习难写好的“蜜” 看笔顺图（课件） 范写 学生描红、临写、反馈 5、简单交流其他生字的字形特点（形声字）后在本子上临写 教学反思： 苏教版语文教材强调“以读为本、以读助练、以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生自主朗读，读中感悟，紧紧抓住课文中每一个重点词句，激发学生去品味、感悟，和学生站在相同的高度，进行平等和谐的交流。在学生朗读时，我认真倾听，仔细体悟学生要表达的感情，从中找到优点，用老师听了以后的感受来表扬。例如学生读到“蜗牛遥遥领先，甩下了所以的对手……”时，我从中听出他把“遥遥领先” 、“所有”读得特别突出。我就感叹地说：“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好，我听出来了，蜗牛飞得很快，”既表扬了他的朗读，也给其他学生一个正确的导向：哦，这样读就是抒发自己感情的最好方法！于是，每个学生都能尽量读出自己独特的感受来：蜗牛得到奖杯是高兴的，或自豪的，或得意的，或开心的，或激动……这样，在老师的知道鼓励下，学生通过不同的情感体验，去体会不同的语气，充分发挥学生的语言感悟力和创造力性，在读中悟到课文所要表达的感情，把学生对课文的感悟引至深入。 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇11一、看拼音，写词语。（20分） jiān yìnɡ hài pà qīnɡ tínɡ zì yóu chì bǎnɡ 二、多音字注音。（18分） 成长（ ） 爬行（ ） 勉强（ ） 长 行 强 天长日久（ ） 银行（ ） 坚强（ ） 三、选词填空。（12分） 坚硬 生硬 1.他的态度很（ ）。 2.这是块（ ）的岩石。 希望 盼望 3.同学们（ ）着圣诞节的到来。 4.妈妈（ ）我健康成长。 四、判断正（√）误（）。（12分） 1.蜗牛以前是会飞的。（ ） 2.蜗牛的壳就是它的奖杯。（ ） 3.蜻蜓在飞行比赛中获得冠军。（ ） 五、连词成句。（12+12=24分） 1.有 小树 门口 我家 一棵 可爱的 ________________________________________________________ 2.五只 山上 山羊 有 吃草 在 ________________________________________________________ 六、阅读理解。（4+6+4=14分） 农夫和蛇 一个寒冷的冬天，有个农夫在路上看见了一条冻僵（jiāng）了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。蛇得到温暖，苏醒了。它一醒过来就咬了农夫一口。农夫中了毒（dú），临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不应该怜（lián）惜（xī）它。” 1.这篇短文一共有（ ）句话。 2.在短文中找到下面词语的近义词，并写在括号里。 可怜——（ ） 暖和——（ ） 2.农夫临死的时候说了什么？用“～～”画出来。 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇12教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、天长日久”等词帮助学生理解课文内容。 3、懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。 教学重点：通过重点词、句的理解，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 教学准备：头饰、幻灯片 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习生字，导入新课 1、这堂课，老师和小朋友们一起继续学习一篇有意义的寓言故事。 齐读课题。 2、复习生字，组词，开火车。(ppt) 二、情境体验，品味课文 过渡：通过上节课的学习，我们知道在很久很久以前，蜗牛可不象现在这个样子，它是什么样子的呢？ （一）学习第一段 1、（出示ppt）这就是蜗牛以前的样子，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！ 谁来读读第一段？（指名读） 2、“自由”是一种怎样的感受？你什么时候感到特别的自由？ 3、小蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了。说出开心的语气。（学生个别读，齐读） （二）学习第二段(ppt) 1、有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了比赛，小蜗牛也参加了比赛，结果怎样？自由读读第二段。 2、学生自由说，根据学生发言板书：飞行冠军。 3、小蜗牛能取得飞行冠军，是因为一路上它甩下了所有的对手——遥遥领先。 4、用演一演的方法理解“遥遥领先”。 （找几位同学上台扮演晴蜓、蜜蜂、蝴蝶。找一位同学演小蜗牛，问这只“小蜗牛”：你站在什么地方才算是遥遥领先？） （三）学习第三段(ppt) 1、夸夸这只小蜗牛吧！ 2、启发相象：如果你是这只小蜗牛，你心里会怎么想？ 3、引读：从此，小蜗牛——得意洋洋。 谁来上台表演一下，“得意洋洋”是什么样子。（指名学生表演） 4、从此以后它是怎么做的呢？自由读课文的第三段。 出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 ①谁为读读这两句话？ ②小蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ （它唯恐别人不知道它是飞行冠军。） ③启发想象：遇到别人，它会说些什么？ ④真是个骄傲的小蜗牛！怎么读，才能读出“骄傲”的语气？（让学生反复练读） ⑤“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思。这两个词能不能调换呢？听老师读读这两句话。（老师读读，读时第二句的语气比第一句要重一些。） ⑥启发：如果老师就是这只小蜗牛，听了刚才我的朗读，你们觉得我更怕什么呀？为什么？ ⑦小结：小蜗牛怕别人不知道它是飞行冠军，更怕奖杯被别人偷了去。所以这两个词是不能调换的。 ⑧谁再来读读这段话？（指名读，齐读） ⑨小蜗牛整天背着这个奖杯，它还能再飞起来吗？为什么？ 指导朗读第三段的最后一句话。 突出“很大很重”，突出小蜗牛的软弱无力。 过渡：小蜗牛飞不动了，更糟糕的事还在后头呢。 ①自读第4段，说说小蜗牛身上发生了什么变化？ ②指名读，理解“天长日久”、“退化”、“勉强”等词。 板书：慢慢爬行 三、总结课文，深化体验 1、以前的小蜗牛是什么样子的？ （飞行冠军，同学们用动作演示） 2、现在的小蜗牛变成什么样了？ （慢慢爬行，同学们也用动物来演示） 3、从小蜗牛的变化你明白了什么？ 4、根据学生发言相 板书：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 5、看到再也飞不上天的小蜗牛，你想对它说些什么？ 6、生活或学习中你有没有过像小蜗牛这样的行为？如果有，以后该怎么办？ 7、小结：同学们，在佻们以后的学习或生活中，你们有可能通过自己的努力获得奖品、奖状甚至奖杯，但是千万不能骄傲，不能像小蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进的脚步，而应该继续努力，不断取得更大的进步。 四、启发想象，拓展说话 1、出示(ppt)老师描述：事情过去很久很久了，这只小蜗牛变成了老蜗牛，有一天，它带着自己的孩子出来散步，看着天上自由飞翔的晴蜓、蜜蜂、蝴蝶，老蜗牛深深地叹口气，他会对小蜗牛说些什么？小蜗牛又会说些什么？ 2、让学生想想、说说、写写 五、布置作业 把老蜗牛与小蜗牛的对话写下来。 板书设计 7、蜗牛的奖杯 飞行冠军————→慢慢地爬行 谦虚使人进步 骄傲使人落后 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇13【教学目标】 1.指导正确、流利、有感情地朗读课文。 2.教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。 【教学过程】 一、复习导入 1.读词语 多媒体出示生字： 翅膀 遥遥领先 蜻蜓 自由飞翔 唯恐 得意洋洋 生怕 飞行冠军 奖杯 天长日久 坚硬 慢慢爬行 1）指名读； 2）齐读； 2.你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话吗？读题。 【设计意图：识字是低年级教学的主要任务，这样既复习了词语，又对课文内容有了一个整体的回顾，还培养了学生的语言概括和表达能力。】 二、学习课文 （一）看图比较 1.出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。 大家看图说说，以前的蜗牛什么样子。 我们来看看书上是怎么说的。 出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 a.指名读 b.重点指导 “有力的翅膀”、“自由地飞翔” 你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（快乐的，自由的，无忧无虑的……） c.指名带着自己的体会去读。 d.齐读第一段 2.出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？ 课文里是怎样写的，我们来看第四段。 沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 a.指名读； b.重点指导“坚硬的外壳”、“勉强”、“慢慢地爬行”； c.再指名读 你觉得现在的蜗牛怎么样呢？ 【设计意图：运用图片，先请学生对现在的蜗牛进行介绍，再运用图片进行对比，以激起学生学习的好奇心。对照图片从文中找出相关的语句，从重点词语体会不同时期蜗牛的心情。】 过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。 （二）学习第二自然段 1.指名读。 2.读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蜗牛飞行图 3.请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。） 4.还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号） 5.比赛结果怎么样？ 什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？指导读好这个词。 6.小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？ 如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说，怎么做呢？（学生集体交流。） 过渡：是啊，蜗牛从此（洋洋得意） 【设计意图：借助生动的画面帮助学生建构语言，抓住几处关键词和一个省略号，与课文产生共鸣，将蜗牛当初的无与伦比与后来只能在地上慢慢爬行形成一个强烈的对比。这样有利于学生理解语言的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。当蜗牛获得奖杯后创设了两种不同的说话对象，让学生从多角度去体会蜗牛此时的心情。】 （三）学习课文第三自然段。 1.齐读第一句话 什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。 带着“得意洋洋”的表情和动作读出“得意洋洋”来。 2.它的洋洋得意到底体现在哪些地方呢？请同学们读一读课文第三自然段。用笔画出有关的语句。 3.交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”什么是“成天”？给它换一个词。 为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？ 读了句子，你猜“唯恐”是什么意思？ 把害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。 你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？ 我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？ 这个奖杯这么重，背上它你都不能飞了，放下吧。 让学生把炫耀的话说出来。 （2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。” 指名读这句话。你体会到了什么？ 在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？ 对，它更怕奖杯丢失，所以“生怕”这个词语，害怕的程度，担心的程度比唯恐要深，那么这两个意思差不多的近义词能不能换呢？ 指名读，评价，齐读。 【设计意图：具体的情境是学生语言的发源地。这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们能饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考想象，这样语言才会如涓涓细流，流入心田。抓住两个关键句，“成天”、“唯恐”、“生怕”这些词语生动形象地刻画了蜗牛的心态，这些词语的理解在具体的语言环境中让学生去体会揣摩，通过多种形式的读来理解并学会运用。】 过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。 （四）再现对比图，出示第四段。 1.说说发生了什么。 2.出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。 “天长日久”告诉我们什么？ 什么叫“退化”？ 没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？ 3.出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 指名读。指导读好“勉强”，“慢慢地”。 4.回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？ 后悔有用吗？ 带着这样的心情，我们来读这一段。 5.读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。 出示名人名言，读一读。“虚心使人进步，骄傲使人落后” 、“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。” 6.师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的付出，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。 7.齐读全文。 【设计意图：让学生从蜗牛前后的形象做比较，感悟不同时期的人物心情，为什么会有这么大的变化，从而体会课文寓意的深刻，让学生明白“虚心使人进步，骄傲使人落后。”“取得了成绩不能骄傲，成绩只能说明过去，要继续努力。”】 三、创设情境 拓展延伸 多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中追逐嬉戏、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？ 1.想一想，和同桌说一说。 2.指名说。 【设计意图：这一环节巧妙地将“画外人”变成“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中学生的情感和语言表达能力得到发展和提高，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。】 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇14学习内容：《蜗牛的奖杯》 课时安排：第二课时 主备人：梁丽霞 本周习惯养成：学会合作，学会倾听 学习小主人： 学习目标： 1.理解“生怕”“唯恐”这一组近义词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感知蜗牛在荣誉面前骄傲自满的表现，明白骄傲使人落后的道理。 自学导航 （30） 一、课文词语我积累（3分钟） 外壳 冠军 有力 沉重 唯恐 天长日久 遥遥领先 退化 飞翔 二、词组我来读（3分钟） 自由地飞翔 沉重的奖杯 坚硬的外壳 有力的翅膀 慢慢地爬行 三、词语我会理解（可以换词，也可以查字典。3分钟） 唯恐： 生怕： 四、带着问题读课文（20分钟） 1、课文内容我来概括 很久很久以前，蜗牛长着（ ），能（ ）。现在的蜗牛长着（ ），不能（ ），只能（ ）。 2、想一想：蜗牛为什么会变成现在的样子？ 蜗牛在（ ）比赛中遥遥领先，捧走了冠军奖杯。从此，它（ ）。白天把奖杯（ ），唯恐（ ）。晚上就（ ），生怕（ ）。 蜗牛不再练习飞行，翅膀（ ），（ ）变成了（ ）。所以蜗牛不能（ ），只能（ ）。 3、这是一只（ ）的蜗牛。 4、我能把句子说通顺 看到再也不能飞上天的蜗牛，我想对蜗牛说： 展示汇报 。 （10分钟） 。 《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇15一、看拼音，写词语。 jiān yìnɡ pá xínɡ qīnɡ tínɡ zìyóu chìbǎnɡ （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 二、形近字组词。 请（ ） 峰（ ） 半（ ） 膀（ ） 蜻（ ） 蜂（ ） 伴（ ） 傍（ ） 三、照样子写句子。 1.黄鹂是著名的歌唱家。 著名：_______________________________________________________ 2.蜗牛唯恐自己的奖杯丢了。 唯恐：_______________________________________________________ 四、选词填空。 坚硬 生硬 1.他的态度很（ ）。 2.这是块（ ）的岩石。 希望 盼望 3.同学们（ ）着圣诞节的到来。 4.妈妈（ ）我健康成长。 五、连词成句，并加上标点。 1.有 小树 门口 我家 一棵 ____________________________________________________________ 2、五只 山上 山羊 有 吃草 正在 ____________________________________________________________ 六、快乐阅读。 农夫和蛇 从前，一个很冷的冬天，有个农夫在路上看见了一条冻僵了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。蛇得到温暖，苏醒了。它一醒过来就咬了农夫一口。农夫中了毒，临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不应该怜惜它。” 1.在短文中找到下面词语的近义词，并写在括号里。 可怜——（ ） 暖和——（ ） 2.农夫临死的时候说了什么？用“～～”画出来。 |
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