| 标题 | 《小鹰学飞》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《小鹰学飞》第一课时教学设计（精选17篇） 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇1教学目标： 1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学会本课10个生字，会写5个生字。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 一、直观导入揭示课题 1.今天，老师给小朋友们带来了一个好朋友，看看它是谁? (播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。) 2.小朋友，认识它吗?对，它就是飞行能手——鹰。我们来写写这个字。(范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读? 3.刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。 二、初读感知读准字音 1.请小朋友们打开课本，借助拼音自由读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。 2.现在有一只小鹰想要考考大家，敢接受它的挑战吗?来吧，第一关挑战开始! (课件出示带拼音的生词) 请一个小朋友来读一读这些词语，读准了，大家跟着他来读，没读准，请你给他指出来。 拼命总算急促头顶 盘旋矮小小鹰喘着气 摇摇头鼓起劲会飞了吧 3.第一关顺利通过，来看第二关。这次是要小朋友们来抢读，注意每个词读两遍。(去掉拼音抢读) 4.去掉拼音，小朋友们还读得这么准，老师要奖励你们一只“小鹰”。看来咱们这群“小鹰”已经成功起飞啦!不过，不要骄傲，还有第三关呢!这些词语回到句子当中，你还能读准吗? (1)第一句，谁来试试。 小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 (读中理解“拼命”) 第二句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?” (读中理解“急促”) (2)全班齐读第三句：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢! 哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”) 三、识写生字 1.在这一课的生字当中又出现了两个新偏旁，就在“盘”和“旋”这两个字当中。我们来和他们打打招呼。 2.这两个字你是怎么记住的?和你的小伙伴说说。(全班交流) (“旋”字较难记，教师引导孩子们在组字游戏中用学过的“族”“蛋”两个字拆开偏旁再组成“旋”字) 3.小朋友把这两个字记住了，我们来写写吧!怎样才能写得漂亮呢?我请一个小朋友上来写一写。(在组字游戏中重点观察“盘”字的间架结构)其他小朋友也来写一写，在课本生字表上描一个，写一个。 4.在小组内互相交流、纠正。 5.全班交流、评议。 四、读通课文 初步感受对话 1.小朋友，你们把生字学得这么好，现在能把课文读通顺了吗?自己先试试。 2.指名读，其他小朋友专心听，听听他们把字音读准了没有，句子读通顺了没有，再想一想这篇课文讲了一件什么事。 3.今天呀，老师把这个故事的动画片也带来了。(放动画片) 发现没有，这个动画片还缺点什么?(声音) 老师特意把声音删掉了，要留给小朋友们自己来配音。 小朋友们赶快练练，待会我们来为动画片配上声音。 4.请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。) 5.小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。 引读：当小鹰飞到( )时，它( )地说：“————————” 老鹰摇摇头说：“——————。” 五、结束语 课文中的小鹰越飞越高了，飞到了大树上面，飞到了大山上空，还飞到了白云下面。你们这群学习知识的“小鹰”学会了生字，读好了课文，下节课深入学习课文时，相信你们将会飞得更高。 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇2说教材： 《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共6个自然段，生动有趣，富有动作性。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，合理想象。 说目标： 根据大纲要求以及学生的年龄特点，我这样设计教学目标： 1、知识目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生进行听、说、读、写等全方位的培养。 2、能力目标：通过课文中的对话进行分析，进一步提高学生的思维能力。 3、思想目标：通过学习课文，认识老鹰对小鹰的期望，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 4、习惯目标：通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，培养学生互学互帮，自主学习的习惯。 说重难点： 1、重点：加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，进入角色会读书。 2、难点：体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 说教法学法： 培养学生良好的语文素养，以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念；为了充分调动学生的积极性，构建有活力的课堂，我采用开放式谈话讨论法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导学生自主参与、积极学习，创造良好的课堂氛围。 说教学： 在确定了目标，重难点的基础上，根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。据此我如下设计教学 ： （一）通过朗读张扬个性 课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”， 1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？ 2、在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时高兴、满足的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和谒的语气。(初读阶段让学生读了3遍课文，学习1、2自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。) （二）、通过活动演绎精彩 如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。 1、在学习下文时我让学生以小组为单位，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。1）、小鹰怎么说？2）、老鹰怎么回答？3）、老鹰为什么这么说？ 孩子是最喜欢动起来的，在交流时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加高兴了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。 2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。 教师注意重点词的理解，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。 （三）、通过想象拓展感悟寓意 课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生观察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的。 说反思： “教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。” 阅读能力从何而来？应脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇3第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初步懂得学无止境的道理。 教学重点：熟读课文，学习生字。 教学难点 ："鼓"的书写。 教学准备：投影片。 教学过程 ： 一、指导看图。 1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面 2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空 3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越高呢？ 思考：1、小鹰怎么会越飞越高呢？ 2、它飞到了很高的天空呢？ 二、初读课文。 1、自由拼读，标上自然段的序号。 2、读一读： 老鹰鼓起劲拼命 跟着喘着气摇摇头不算 总算急促会飞了吧头顶上 指了指盘旋 3、分自然段读一读。 4、各人有感情地读。 5、初步有感情地读。 三、学习生字。 1、自己分析字形。 2、组词。 3、练习。 四、练习。 1、课本上描红。 2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。 五、小结。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标 ：1、通过朗读，观察插图，帮助学生理解课文内容。 2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重点：帮助学生读懂课文。 教学难点 ：使学生懂得学问止境的道理。 教学准备：投影片。 教学过程 ： 一、学习第一、二自然段。 1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？ 2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样？老鹰是怎么认为的？ 3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。 指导读课文体会意思。 4、指名用"已经"说话。 5、分角色朗读。 二、学习第三、四自然段。 1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？ 2、自读，画出小鹰和老鹰的话》 3、指导读小鹰的话。 4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。 5、分角色朗读。 三、学习第五、六自然段。 1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的？ 2、指导读小鹰的话，体会感情。 3、把小鹰的三次话对照读，抓住"已经"、"真的"、"总算"，体会不同的语气，读出不同的心情来。 4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导学生思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？ 5、自由读。 6、分角色读。 三、总结课文。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考讨论： 老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？ （希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰） 学过了这篇课文，你懂得了什么道理？ 四、课堂练习。 口头扩词。 旋（ ）鼓 练习说话》 跟着已经 五、作业 。 练习分角色朗读课文。 第三课时 教学内容：分析记忆字形，指导写字。 教学目标 ：1、使学生掌握本课生字。 2、正确写好生字。 教学重难点：指导写字，正确掌握笔顺规则。 教学准备：带田字格的小黑板。 教学过程 ： 一、集体朗读全文，提问： 学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 二、帮助学生记忆字形。 1、指名读本课生字。 2、进行口头扩词。 3、指名学生分析生字字形。 三、指导书写。 1、指导"指、促、旋、摇"。 让学生说说偏旁名称 按笔顺进行书空、描红。 四、课堂练习。 见《练习册》。 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇4《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中： 师：小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家赶紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。 生：“鼓起劲，拼命，急促地喘着气，盘旋”，这些词语是什么意思? 师：我们也跟小鹰学飞吧!(全体学生起立，教师带领学生做学飞动作) 小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。(教师带领学生加大动作) 终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？ 生1：花更大的力气。 生2：再努力点，使劲儿飞。 师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。 出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读) 师：你为什么这样读？ 生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。 生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。 师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。 师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”) 师：你们什么时候也会急促地喘着气？ 生1：体育课跑步的时候。 生2：上楼梯的时候。 生3：很累的时候。 出示句子：现在……我总算……会飞了吧？ 师：你想怎样读这句话？ 生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。 生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。 师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？ 生：还有几只鹰飞得更高。 师：那你们怎么理解“盘旋”呢？ 生：(手笔来划去)就是飞来飞去。 师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？ 生1：你们能飞这么高，我也能。 生2：小鹰还会继续往上飞。 师：你想对小鹰说些什么呢? 生1：小鹰，你要加油！ 生2：小鹰，你一定会真正学到飞行的。 生3：继续努力！ 教学反思：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了两次学习的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点： 一、融情入境，品词析句，培养语感。 苏霍姆林斯基说过：“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力从何而来？应脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。 二、珍视学生的独特情感体验，实现个性化阅读。 “教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇5教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重难点： 1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。 2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？ 生：认识，是鹰。 师：那你们对鹰这种动物了解多少？ 生：介绍鹰的外形、生活习性等。 师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题） 二、初读感知 1.师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。 2.找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？ 三、品读课文 1.师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。 2. 师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？ 师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？ 生：我已经会飞啦！ 师：还能再高兴一点吗？--生读 师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！ 师：你能用已经说一句话吗？看课件 师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？ 生：飞得只比大树高，还不算会飞。 师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？ 生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。 师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。 我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件） 3.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学习四、五自然段。 看第一题： 师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？ 生：大山的上空。（板书） 师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？ 生：我见过大山，比大树高很多。 师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读） 生：我真的会飞啦！ 师：老鹰是怎么回答的？ 生：飞得只比大山高，还不算会飞。 师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。 谁愿读文四、五自然段。 5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？ 生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。 师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。 生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。 师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？ 生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。 师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？ 生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。 师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？ 生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。 生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。 生：小鹰会觉得很累，飞不动了。 师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？ 生：我在跑完步以后会急促地喘气。 生：我在跳完绳以后会急促地喘气。 师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？ 生：“现在……我总算……会飞了吧？” 师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？ 生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。 师：大家想想，前面两句为什么用叹号？ 生：它认为自己会飞了。 师：最后一句为什么用问号？ 生：小鹰变得虚心了。 师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。 师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？ 生：孩子，你往上看。 师：小鹰看到了什么？ 生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。 师：“盘旋”是什么意思？----就是环绕着飞。 师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？ 生：小鹰会继续向上飞。 生：小鹰会飞到白云的上方。 四、回归整体、升华主题 师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看： 小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。 师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的.上空。 师：最后的目标是——白云的上面。 师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。 师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？ 生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。 生：小鹰学飞很刻苦，很认真。 生：老鹰不断为小鹰定下目标。 总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。 五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验 板书设计： 小鹰学飞 （白云图、鹰图） 学无止境 （大山图、鹰图） 不断向上 （大树图、鹰图） 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇6课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，便于激发学生角色体验的兴趣。可是要让学生真正进入童话世界，我想还是应抓住老鹰和小鹰的对话，在反复朗读中，不断加深对老鹰和小鹰的语言的理解，不断加深对老鹰和小鹰的动作、神态、思想、情感的变化和发展的体会和感悟。“语言文字”应始终是教学的出发点和归宿。 “我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在……我总算……会飞了吧？”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。“飞得只比大树高，还不算会飞”、“飞得只比大山高，还不算会飞”、“孩子，你往上看”。这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。教学时，可引导学生抓住“已经”、“真的”、“总算”、“还不算会飞”、“孩子”、“往上看”等关键词语逐句展开品读，体会小鹰的心情和老鹰的态度，让学生在朗读中进入童话的角色。 这篇课文的内容虽然比较简单，但细细品读，文本的语言十分精彩。所以，对于童话语言文字的理解应是教学的重点。要让学生较好地理解并运用文本展示的精彩语言，并不是靠教师的解说，而是应依靠朗读来实现。比如引导学生学习“我已经会飞啦！”这句话，“已经”以及语气词“啦”是品读的关键。教师可以先指名学生读一读，让大家一起来评判，当体会出小鹰初次学飞行的心情时可以让学生再一次练读，然后再请学生朗读，在此基础上，引导学生像小鹰那样用“已经”来说一句话。这一步的学习，不但让学生很快进入了情境，而且又结合情境进行了语感的训练，同时完成了课后第四个习题。 《语文课程标准》上明确指出：对于低年级的学生，不仅要引导他们喜欢“读书”，还要帮助他们喜欢“说话”。这一课关于“说”的留白处很多，课文最后一个自然段应是最能引发学生“说”的地方，但是我想，这所谓的“说”不能是一种“空说”，也应以“读”为本，引导学生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的过程中学着“说”。 小鹰听了老鹰的话，看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会怎样对妈妈说呢？这一环节的教学，可以根据学生回答情况，将《练习4》中的四个成语放到这里来理解、体会。从而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。 童话的语言是生动形象的，教师只有以“语言文字”为基础，才能较好地引领学生进入童话世界，引导他们去品读文本、理解文本，体会文本，感悟文本，最终帮助他们学好语言。 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇7教材内容：课程标准实验教材第3册。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。 教学重点： 正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学难点： 读懂课文，体会学无止境的道理。 教学过程： 一、激趣导入，解读课题 1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。） 你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。 2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。 简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。 3.引出课题，齐读课题。 千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。） 4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。 读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？ 过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。 二、自读课文，感受课文脉络 借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。 借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。 1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。 2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。 3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。 谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？ 三、品读感悟，理解课文 （一）满怀信心，初学飞行 1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。 同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。） 2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。 （1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。 （2）用“已经”说话。 （3）练习读第2自然段。 （4）男女生合作展示读第2段。 3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。 说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了…… 4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。 （1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。） （2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。） （3）你来做老鹰，试着读读它的话。 （4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？ （5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。 5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。 原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。 过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！ （二）认清事实，苦练飞行 1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。 2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。 3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。 4.分角色朗读课文第4、5自然段。 5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？ 6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。 （三）坚定信念，顽强飞行 1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。 2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。 3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。 4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。 5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。 6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。 7.分角色朗读课文第6、7自然段。 四、互动分享，升华情感 1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。 2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？ 3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。 4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。 五、布置作业，课外延伸 1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。 2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇8教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学重点： 1、指导学生读好小鹰的话。 2、展开讨论，让学生懂得学无止境的道理。 教学难点： 1、通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。 2、体悟小鹰越飞越高付出的努力。 教学准备： 投影、生字卡片 教学过程： 一、引导看图，揭示课题。 1、出示图片或投影。 （1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？ （2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？ 2、设计悬念，引出新课。 小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。 3、出示课题。 （1）板书：8小鹰学飞 （2）认读生字：鹰 二、初读课文。 1、自由轻声读课文。 2、检查自读情况。 （1）检查生字词掌握情况。 小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋吧 ①借助拼音认读 ②去掉拼音认读 （2）分自然段朗读课文。 读后师生共同评议。 指导读好长句、难句。 三、了解故事大意。 出示填空：小鹰跟着老鹰学，飞到了，和。 四、学习生字。 1、学生观察分析字形。 2、教师范写，讲解难点。 3、学生描红练写。 五、作业。 《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇9教学片断:《小鹰学飞》 师:我们也跟小鹰学飞吧! (全体学生起立,教师带领学生做学飞动作) 师:小鹰鼓起劲,拼命往上飞. 师:再用力一点飞. 师:如果想要飞得更高,你该怎么做呢 生1:花更大的力气. 生2:要更加地努力,使劲儿地飞. 师:这就是课文中所说的:"鼓起劲"与"拼命飞". 师:现在你飞得多高了,往下看. 生:大树看不见了. 生:大山也看不见了. 师:现在你们已经飞到白云的下面了.感觉怎么样啊 生:我觉得很累. 师:你累得直喘气.谁也累得直喘气 师:谁来表演一下 (生表演"喘着气") 师:"急促地喘着气"又是怎样的呢 (生跃跃欲试纷纷举手要求表演) 师:现在你对妈妈说——出示句子:现在……我总算……会飞了吧 生练读小鹰急促地喘着气说:"现在……我总算……会飞了吧 " 师:小鹰真的会飞了吗 它抬头往上看发现了什么 生:还有几只鹰飞得更高. 师:如果你是小鹰,你准备怎么做 生:我要继续的使劲往上飞. 教后反思: 一,旁白的处理.集体读旁白的形式,表演者读老鹰和小鹰的话,这样导致了课堂上主配角位置的颠覆.当我们把目光集中于表演的两位同学上时,他们却因为势单力薄而显得底气不足.其实,毋庸置疑,最好的办法就是让表演者把文本语言内化为自身的语言,使文章的内涵能得到原滋原味的保留和体现.但对于二年级的孩子来说,这种要求好象又有点强人所难了,这种尝试也似乎太过于冒险.那就退而求其次吧,不妨请两到三位学生来读旁白,这样整个语段的氛围也能得到原有的保持. 二,让每一个学生都做一个积极的旁观者."鼓起劲","拼命"展翅振飞,不断地用力上下扇动"翅膀",张大嘴巴的断断续续地"急促地喘气",学生体会小鹰学飞行的刻苦和艰辛.然而更多的时候,孩子们像在观看一场免费的演出,事不关己.我倒觉得,不妨让孩子做一个积极的旁观者,他们就是一批独具慧眼的欣赏者,可以从形体,语言,神态,表情等方面来对表演者进行分析和点评.这样不仅可以一定程度上避免课堂的松散和无序,也潜移默化的培养了学生的欣赏能力和审美能力. 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇10教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、会用“已经”说话。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学重点 在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。 养成教育训练点 1、培养学生能有感情地、分角色朗读课文。 2、培养学生注意倾听他人发言的良好习惯；大胆、声音洪亮回答问题的习惯。 教学设计 一、复习导入 1、板书课题。 2、复习词语。 3、回顾课文：小鹰在跟老鹰学飞的'过程中，飞到三个不同的高度，分别是大树大山 白云 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇11教学目标： 1、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3、理解由生字组成的词语，会用“已经”说话。 教学重点：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学难点：理解课文最后一段的意思。 教学时间： 2课时 教学准备： 课件 教学过程： 第一课时 一、图片导入 1、今天，老师从动物王国给大家带来了两位新朋友，你们看，他们是谁呀？ 2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。 提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。 3、谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？ 相机板书：飞 4、今天我们就一起来学习：9、小鹰学飞 板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞） 5、读题 二、看录象 6、 小鹰是怎么学飞的呢？最后他有没有学会飞行呢？带着这些问题，我们一起来看课文录象。 看的时候要仔细看。 7、 欣赏课文录象。 8、 老师看到小朋友们都迫不及待地想去读一下课文了，现在请你们打开课文，用自己喜欢的方式把课文读一读，要读准字音，读通句子，碰到不懂的字词圈出来，多读几遍。 三、初读课文 学生自读课文，教师巡视指导 幻灯出示词语，检查字词 1、现在老师考考你们，看谁已经会读这些词语了，请一个小组来开火车，哪个小组想来？师正音。再请一个小组 2、全班齐读。 3、小朋友们真聪明，自己学会了这些难词，下面老师出一个更难的题目给大家，有没有信心解决这个难题？好，看谁最聪明通过读课文找出：小鹰跟着鹰妈妈飞了几次？他们飞到了哪些地方？下面快速读课文，看谁最先找到这个难题的答案； 4、生回答问题：3次（大树、大山、天空）师用简笔画画大树、大山、天空的图形 5、小鹰跟着老鹰飞了三次，它们飞过了大树，飞过了大山，飞向了高高的天空。那么，在小鹰三次学飞地过程，它有什么想法？它的心情又是怎样的？ 四、精读课文 学习1、2自然段 1、下面小朋友们就带着这个问题自由读课文一、二自然段。 2、哪只小鹰想来读一读第一段话？指名读。小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？从哪些词可以看出来？师贴鹰的图片，生回答。 3、幻灯出示：它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你们觉得该怎样读这句话？谁来读读这句话？ 4、请生试读。录音范读，再指名读。全班齐读。 5、能用“已经”说一句话？ 生说话。 6、鹰妈妈见自己的孩子这么高兴，她会说些什么呢？ 指名说。 7、是呀，鹰是鸟类的飞行冠军，飞到大树上根本还不算会飞。幻灯出示：“飞得只比大树高，还不算会飞。”谁来把这句话告诉小鹰？ 可以加上自己的动作。 8、指名读。范读。齐读。 9、自由读读小鹰和老鹰的话，要读出小鹰的高兴、得意和鹰妈妈的亲切、老练。 10、分角色读一、二自然段：请几个读旁白，请愿意当老鹰的同学站起来读老鹰说的话，其余的同学读小鹰说的话。 11、小鹰听了老鹰的话，它会怎么想？又会怎么做呢？请同学们自由读课文的三、四自然段。 师边扶边放引导生学习三、四自然段。 1、生自由读后，回答问题：小鹰只好继续飞，它跟着妈妈飞到了大山的上空。生说，师移动鹰的图片。 师：这时小鹰的心情是怎么样的？老鹰又是怎样教育它的孩子的？小组分别扮演老鹰和小鹰，试着读读它们的对话。 2、幻灯出示对话。请一个小组分别读老鹰和小鹰的话，请其余同学评价他们的朗读好在什么地方？不好又在什么地方？重点引导出小鹰高兴、得意和老鹰亲切的语气。 3、老师读旁白，女生读小鹰，男生读老鹰。朗读三、四自然段。 4、师小结：小鹰飞到了大山的上面，它非常地高兴、得意，老鹰仍然非常有耐心地、亲切地教育它的孩子。 5、师：现在，小鹰跟着老鹰已经飞了二次，如果你是小鹰，你会怎么想？你又会怎么做呢？ 6、小组之间讨论、交流。 7、现在老师是记者，我来采访一下小鹰，哪只小鹰想接受我的采访呢。生汇报。过度：同学们的答案真精彩，你们想知道课文是怎样写的吗？请同学们自由地读课文五、六自然，要求读出老鹰、小鹰不同的语气。 生自主学习第五、六自然段。 师：老师不明白“鼓劲”和“拼命”是怎么样的？谁能用动作来表示表示？同位先试着做做动作，想怎么做就怎么做。 1、请同学到前台做动作分别表示“鼓劲”和“拼命”。师生共同评议 2、我们加上动作一起来飞呀飞，全班感情齐读这句话。师移动鹰的图片。 看这只小鹰飞得多拼命呀，他还喘着气呢。幻灯出示句子：“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总算„„会飞了吧？”” 师：请同学们试着想一想，如果你跑完400米长跑后，你会怎么样呢？请一生来表演。怎么读好呢？引导出边喘边读。 3、小组先练习下，指名读、小组读、齐读。过度； 4、鹰妈妈是怎么说的呢？师引读。 幻灯出示句子：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！ ”师：谁能告诉老师：“盘旋”是什么意思？用动作来表示一下。做动作表示。演得真好。谁还想演一演。请一组戴上头饰表演。 5、现在老师又想来采访一下这只拼命的小鹰了：当你看到白云上面还有鹰在盘旋时你会想些什么呢？你打算怎么做？下面的同学谁来帮他说说？ 6、（幻灯出示）今天老师就交小朋友们学会几个成语：天外有天 人外有人 学无止境。 7、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？生说。 8、小结：今天小鹰学飞行可真认真，（指板书）他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面，他还懂得了天外有天，人外有人的道理。 9、你们生活中有没有碰到像小鹰这种情况呢？ 生说说。 五、拓展延伸。 请生到前台表演课本剧：一人读旁白，一人演小鹰，一人演老鹰 教学内容 小学语文苏教版第三册《小鹰学飞》 第二课时 教学目标： 1、指导学生正确、流利有感情地分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化。 2、学会本课“盘、旋”两个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、通过学习课文，让学生初步懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重点： 1、认读、听写学过的部分生字词，学习“盘、旋”两个生字的书写。 2、指导学生分角色朗读课文。 教学难点： 引导学生初步懂得学无止境的道理，教育学生要虚心学习，不断进取。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生准备田字格本。 教学时数： 1课时。 教学进程： 一、复习检查 1、复习绿线格内的“鹰”字，板书课题。 2、听写学过的3个生字，认读学过的词语。 二、范读课文后 以填空的形式让学生整体感知课文内容。 三、学习课文第一、二自然段。 1、课件出示小鹰飞上大树上的动画。 2、让学生找出小鹰说的话，并读出来。 3、引导学生说说小鹰当时的想法，体会高兴的心情，指导学生读出高兴的语气。 4、引导学生体会出高兴之外的心理：骄傲、满足感、得意等。 5、开火车读小鹰说的话。 6、用“已经”说一句话。 7、出示老鹰说的话，并让学生用自己的话来说一说。 8、指导朗读老鹰的话，读出亲切的语气。 9、学生分角色朗读小鹰和老鹰的话。 10、师小结过渡： 小鹰，你现在只是飞到大树的上面，根本不算会飞，赶快努力地向上飞吧！ 四、学习第二、三自然段。 1、让学生从文中找出小鹰说的话，与同位之间讨论讨论第二次学飞行与第一次相比较，有什么不同？ 2、学生分别说说两次飞行的不同之处。 3、师指导朗读，体会小鹰飞到大山上空之后更高兴、更得意的心情。 4、出示老鹰的话，指导朗读，读出老鹰教诲的语气。 5、分角色朗读。 6、师小结过渡： 对于见识过有真正飞行本领的老鹰来说，小鹰只飞到了大山的上空，还不能算有本领。小鹰啊，你还得努力练习飞行的本领才行啊！ 五、学习第五、六自然段 1、学生自由小声读文，思考：你通过自读，发现小鹰有什么变化吗？ 2、学生根据自己的读书情况说说小鹰的变化。 3、师引导学生从第一句话中体会小鹰在刻苦练习飞行。 4、出示小鹰的话，师指导朗读，要读出小鹰怎样急促地说话。让学生从探问的语气中体会到小鹰变得虚心了。 5、出示老鹰的话，学生齐读。 6、小鹰看到了什么？ 7、出示句子：“只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！” （1）理解“盘旋”的意思。 （2）你怎么来记住这两个字？ 8、当小鹰看到高空中盘旋着几只鹰时，它心里会想些什么呢？ 9、师引导学生从小鹰的想法中体会到学习没有止境，天外有天，人外有人，只有不断努力，才能永远前进。 10、师小结：小鹰学飞行没有止境，其实我们学习任何一种本领也是如此。老师希望你们能和小鹰一样，在学习上永无止境，不断进取，学到更多、更高的本领。 六、学习写字 1、刚才我们记住了“盘、旋”这两个字，现在我们来学习写这两个字。 2、师示范书写，强调书写笔顺和位置。 3、学生描红后在田字格上各写两遍。 4、师评价，小结。老师希望小朋友们学写字也要像小鹰学飞行一样，不断努力，争取写出更漂亮的字来。 七、布置作业 自选作业 1、你喜欢这个故事吗？请你把这个故事说给你的朋友或爸爸妈妈听。 2、把你的喜欢的内容画下来。 3、试着把《小鹰学飞》的故事编下去。 板书设计： 小鹰学飞 （简笔画） 学无止境。 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇12课文的第5、6自然段，将故事情节推向了高潮，其语句内涵丰富，耐人寻味，是引领学生学会品读、深入感悟教材的“金矿区”，所以我进行了这样的教学设计： 过渡：（出示两幅图片）瞧，小鹰第一次学飞，不仅飞到了大树的上面，还飞到了大山的上空，进步真是——（生接：很大），可是老鹰说他还不算会飞。如果你就是这只老鹰，这时会怎么想？（生甲：哎，学飞行真难呀！生乙：学飞行这么难，我还是放弃吧！生丙：我不能放弃，一定要坚持学下去，坚持到底，就是胜利。）那么，课文中的这只小鹰是选择了放弃，还是选择了继续努力？请小朋友按上面同样的学法学习第5、6自然段，这两个自然段写得很精彩，大家一定要仔细地咬文嚼字。课件出示自学要求： 学习第5、6自然段： 第一步：各自 划划、想想、读读。 第二步：四人小组交流： 1.说说自己划的句子。 2.把你读懂的句子读给同学听，把意思讲给同学听。 3.有不明白的地方小组内讨论。 组织交流品读第5、6自然段： 请各组学生代表上前在实物投影上投示自己的语文书，介绍自己圈划的词句，谈谈自己对它们的品读，老师组织学生仔细倾听，及时评价，并随即指导朗读： 学生1：我从“拼命”这个词中看出小鹰学得很努力，用尽全身的力气。 学生2：我从“鼓起劲”看出小鹰很想学会飞行，给自己鼓劲。 学生3：我从“飞呀，飞呀”看出小鹰飞得很努力，是在拼命地飞，飞了很长时间，很累。 学生4：我从“大树看不见了，大山也变得矮小了”看出小鹰飞得更高了。 学生5：我从“急促地喘着气”看出小鹰飞得很累，气喘吁吁的。 老师： 谁读懂了省略号在这里的作用？ （引导学生联系前面的提示语） 学生6 ：省略号表示小鹰因为气喘吁吁，说说停停。 老师： 对，这里的两个省略号表示小鹰因为气喘吁吁而说话断断续续。那么，小鹰说的这句话该怎么读呢？指名学生读，组织评点。老师范读，学生评点。学生再练，再个别读，评点。齐读。 老师：读了小鹰这次说的话，你觉得与前两次有什么不同？ 学生5：小鹰这次没有说自己会飞。它飞得越来越高了，却不像前两次那么自满，反而变得谦虚了。 老师：这回，它妈妈是怎么回答的呢？ 学生7：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！” 老师：小鹰看到了什么呢？ 学生8：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！ 老师：这时，小鹰心里可能会怎么想？ 学生3：小鹰心里可能会想：它们的本领比我还要大呢！我要继续练习，争取赶上它们，甚至超过它们！（老师：真是一只有雄心壮志的小鹰！） 学生9：小鹰心里可能会想：这真是人外有人，天外有天，强中更有强中手！（老师：你说得真好！） 学生2：这真是学无止境啊！（老师：你说的太棒了！） 老师：想到这儿，于是，小鹰（ ）。——生填：向着更高的天空飞去。 老师：瞧，（点课件）小鹰从不会飞→飞到大树的上面→飞到大山的上空→飞到更高的天空，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！这真是学无止境啊！（板书：学无止境）其实，学习每一种本领都是如此！只有不断学习，才能永远前进。学到这里，你想说什么吗？ 学生10：我们要向小鹰学习，不断努力，争取不断进步。 学生11：学无止境，我们要勇往直前。 学生12：学无止境，我们要一往无前。 学生13：学无止境，我们要虚心好学，勇往直前。 教学反思： 上述教学片断，是“生本”理念下的产物。在此教学过程中，老师的思想活跃在一线，形体基本上退居二线，让学生真正成为学习的主人，全身心地投入，主动地咬文嚼字，积极地参与品析交流，入境入情地展开想象，尽情地读出自己的理解与感悟，深入地谈出自己的见解。这个过程，就如老师领着孩子到果园摘果实，老师只是点拨孩子怎样才能摘到果实，没有把果实摘下来送到孩子手里，而孩子通过自己的努力，摸索掌握采摘果实的方法、技巧，最终满载而归。这样，学生既在充分的实践中学会阅读，又在阅读中陶冶性情、懂得道理。美中不足的是，尽管绝大多数学生采摘“果实”都忙并快乐着，但还是有少数几个学生时不时开个小差，做个小动作，常常掉队。怎样才能让这几个学生也喜欢学习语文，学会学习语文，这是“生本”教育非常值得研究的课题！ 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇13师：同学们，你们知道鹰这种鸟类呀，可以在几千米的高空飞行，它是鸟类的佼佼者。它为什么能飞得这么好呢？今天哪，我们就继续来关注一下小鹰学飞的故事。（指板书） 师：请同学们翻开书，我们已经读过了课文，现在老师要同学们找一找小鹰和老鹰在学飞的过程当中，一共有几次对话呢？（略停顿）找出来读给老师听一听。 生：它们……它们…… 师：哦，它们一共有几次对话？ 生：它们一共有三次对话。 师：来，读来听听！(停顿)第一次…… 生：第一次是它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。” 师：第二次呢？ 生：第二次是它高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。” 师：嗯，第三次……就说它们说的话。 生：“现在……我总算……会飞了吧？” 师：老鹰呢？ 生：老鹰说：“孩子，你往上看。” 师：好的，请坐，请同学们看到屏幕，仔细看一下这六句话，你能用什么办法把它很快地记下来？自己先读一读。 生：（自由读） 师：谁有好办法记住它？ 生：我觉得记小鹰的话，可以，他一开始高兴地喊起来：“我已经会飞了。” 生：第二句他说的是“我真的会飞了。”我觉得这两句……就用“已经”和“真的”，然后后面呢，第三句…… 师：已经（板书） 师：第二次呢？ 生：真的 师：真的（板书） 生：最后他喘气的那一次他说……“现在……我…总算……”记那个“总算”。 师：你记那个“总算”就记住了是吧？好的，我写下来。（板书：总算）嗯，好，接着说。 生：记老鹰的话的是大树。 师：大树，我们画出来好不好？嗯，大树（画大树） 生：第二次是大山。 师：这两次只有“大树”和“大山”这两个词不一样对吗？ 生：对。 师：大山（画） 生：还有“往上看”。 师：往上看能看见什么呀？ 生：白云。 师：能看见白云，好，老师把白云画下来。（画白云）好啦，请坐。怎么样？你还想说，来。 生：我觉得记小鹰的话有一个很好记的方法。 师：嗯 生：第一次是我已经会飞啦。 生：因为他第一次说就应该用“已经”， 师：你觉得他第一次就应该用“已经”。 生：如果他第一次就用“真的”，说明他就没有，没有飞到更大的目标，就已经说“真的”啦，所以应该用“已经”。 师：好的，请坐。我知道了，你觉得已经和真的这两个词有区别。是不是？你们觉得有没有区别？ 生：（齐声）有！ 师：那你们来说说在平常什么时候会用上“已经”或用上“真的”呀。 生：那次，我就是滑冰，我还刚会在很平很平的平地上滑我就说：“我已经会滑冰了呀。”然后我爸爸就说：“你，不……你还没有完全会滑冰。” 师：哦！ 生： 然后第二次我又在很……有点弯弯的路上面滑冰，然后呢？我爸爸又说：“你，你再看看旁边的姐姐。” 然后呢，一看旁边的姐姐她在就是那个很拱 的地方，拱下去又拱上来，又拱下去……都能滑。 师：哦。这样的路段她都能滑好，你就觉得你已经会……会滑冰了，好像还不是很会，是不是啊？ 师：还有谁想说，你什么时候会用上这两个词呢？ 生：爸爸问我，我有没有做完作业，我说：“我已经做完作业啦！” 师：哦，你这个时候高兴吗？ 生：高兴。 师：高兴怎么说呀？ 生：我“真的”做完作业啦！ 师：哦，你爸爸怀疑你才说你真的做完作业了，是不是啊！还有没有……还有谁想说？ 生：有一次写作业，我妈妈出去了，我一个人在家写作业。写完以后，还剩下听写，我爸爸回来问我，我的作业做完没有，我说“我已经做完了”。结果我爸爸检查的时候才发现我还没听写，听写完，我才说“我真的写完作业了。” 师：你把这两句话再说一遍，“你已经写完作业”跟“你真的写完作业”再说一遍，看看用什么样的语气说比较合适。 生：“我已经写完作业啦。”爸爸检查完后说你还剩听写没写完。 师：好的，然后呢？ 生：结果我听写完，我就说“我真的写完作业啦！” 师：我真的写完作业啦！高兴吗？ 生：高兴。 师： 非常高兴。好的，那小鹰他是怎么说这两句话的呢？同学们练一练，好不好？等一下来学一学小鹰。 生：自由练读（热烈） 师：好，谁来学一学呀？来，你来。 生：“我已经会飞啦！” 师：好像，说这么慢吗？ 生：（快速）我已经会飞啦！ 师：这遍不错，来，你来试试! 生：“我真的会飞啦！” 师：真棒！恭喜你呀！你来。 生：“我已经会飞啦！” 师：你好像不太自信哦。 生：再读。 师：再高兴点好吗？ 生：再读，（读得很好！） 师：恭喜你，恭喜你！你来。 生：“我真的会飞啦！” 师：祝贺你！你来 生：我已经会飞啦！ 师：真棒！你真厉害，会飞了！ 生：“我真的会飞啦！” 师：请坐，你真厉害！ 生：还有我呢，还有我呢？ 师：哎呀，刚才的同学们哪，真的像会飞了一样的，现在我们就按照刚才同学们读得好的来读一读，好不好？就这两句话。 生：（齐读。） 师：速度再快一点就更好啦！再来，齐! 生：再读（速度快了） 师：真不错呀！我们这些小鹰啊，都得到了老师的称赞，那么，老鹰是不是也像老师那样去称赞他的孩子呢？ 生：没有！（高声） 师：没有，为什么没有啊？ 生：因为老鹰说他飞得只比大山高还不算会飞，要飞到天空上才算会飞！所以老鹰就没有称赞他。 师：老鹰觉得他飞这么高还不算会飞是不是？ 生：是。 师：那我们来看看，学学老鹰说的话，好不好？ 生：好！ 师：好，你们先学学。 生：自由读老鹰的话。 师：谁来学一学？ 师：我请一个不举手的同学来学一学， 生（个别读） 师：我觉得这个老鹰好像缺了点威性是不是啊？谁再来学学。 生（个别读） 师：这只老鹰很温柔，但是我听她读的时候好像有一个地方，那两个“还”字读得不一样啊，你为什么这样读，再读一下好吗？ 师：能不能告诉我你为什么把第二句的“还”字读得那么重啊？ 生：（说不上来。） 师：你知道怎么读，但是说不上来！谁想说？可以吗？ 生：也不算会飞。 师：那连起来读一下。 生：飞得只比大山高，“也”不算会飞。 师：还可以换别的词吗？你说 生：可以多一个字吗？ 师：可以，你可以换什么？ 生：飞得只比大山高，“是”不算会飞！ 师：“是不算”……行不行啊？ 生：不行（七嘴八舌） 师：好像不太合适！请坐！你说。 生：可以加一个字吗？ 师：可以加字。 生：嗯，飞得只比……不过，不过，之前有……有这个字。 师：没事，你加加看。 生：飞得只比大山高，还……（停顿） 师：没事，你说吧！大胆地把你的想法说出来。 生：“还是”不算会飞。 师：“还是”不算会飞。可不可以啊？ 生：（全班大声）可以！ 师：可以。（强调）那我们就这样来读一读，好不好？就按刚才马子悦读的那样，把这两个重音地方区分开来，自己先练一练啊，自己练。 生：（自由练读） 师：刚才呀，同学们分别扮演了小鹰和老鹰，现在呢？我们男女同学分别来扮演一下老鹰和小鹰，好不好？（好）女同学起立，我们来扮演小鹰，男同学坐在座位，扮演老鹰，老师呢！来读那些旁白。练一练哦，准备好了没有？ 师，男生，女生分角色朗读1－－4自然段。 师：小鹰们，没脾气了吧？还想不想飞啦？（想）好，请坐，想飞我们继续来学飞，好不好？请同学们哪，看到课文的第五和第六自然段，接下来呀，我们的小鹰到底是怎么飞的呢？请同学们自由地读一读第五第六自然段，读完以后呀，把你读懂了的地方，想提醒同学们的地方，告诉同学们，把不明白的地方呢，也告诉同学们！你们一小组的同学讨论讨论，好不好？先自己读。 生：自学五六段，讨论，师巡回，参与讨论。 师：好了，时间差不多啦，谁想来汇报汇报！ 生：老师，盘旋是什么意思？ 师：“盘旋”，你把这句话读出来好不好？ 生：“只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”（师电脑出示句子） 师：声音如果再响亮点就更好了！她想知道“盘旋”，盘旋这两个字啊，可都是我们这篇课文的——生字。我们先来写一写，好不好？ 师： 现在请同学们看到老师，因为是在白云上面盘旋，我们就写在白云上面好吧？嗯，“盘旋”的“盘”字呢，是上下结构的字，“舟”字是它的部首，（开始范写）上面写得长一点，摆在中间，下面呢，写得扁一点。“盘旋”的“旋”字呢，也是一个新的部首，方字旁，这个字啊，左窄右宽（生说）对，请看老师写方字的笔顺，点，横，然后呢？横折钩，撇，右边——撇，横，横钩，竖，横，撇，捺（学生不由自主地跟着老师说）好的，请同学们拿出你们的5号本，把这两个字啊，各写一遍。看谁写得最漂亮！ 师：巡回指导，提醒坐姿。 师：好了，我看了一下呀，同学们都写完一遍了，请把笔放下，写的时候啊，你们有没有像刚才吕起文一样也在想到底怎样飞才叫盘旋呢？有谁知道吗？（很多同学举手）哇，这么多同学都知道啊！（对吕起文）你看那么多同学帮助你！ 生：“盘旋就是在空中转圈。” 师：在空中转圈，绕着圈儿地飞，对吗？我们来看看“盘旋”是怎样的？（播放视频）稍等一下啊，（视频出现鹰盘旋的画面）这就是盘旋，你们知道了吗？ 生：知道了。 师：那小鹰看见他在盘旋，这个时候他是一种什么样的心情呢？ 生：很高兴的心情。 师：他看见上面有鹰在盘旋，很高兴，还有没有别的意见？你觉得呢？ 生：我就觉得，他好像是他看到别人盘旋，他也很想盘旋，不过他还没学会。 师：嗯，你说呢？ 生：我觉得小鹰是看到那些盘旋的鹰是羡慕的心情。 师：羡慕，真好！非常羡慕，他本来觉得自己已经飞得够高了，但是一看——哇，很羡慕对吧？那我们就用那种羡慕的语气来读一读，好不好？就读这句话，同学们看课文最后一句话。“小鹰一抬头”齐！ 生：（羡慕的语气齐读这句话） 师：嗯，好的，还有谁想说？段嘉欣 生：我想问你一个问题， 师：想问我，问同学们。 生：鹰又没有手指头，他怎么能指呢？他如果往上指，他一个翅膀就不能往上飞了呀！ 师：哦，这个呢，我们这里，课文里头啊，老鹰和小鹰都是个是个什么呢，是个童话故事，他们都像人一样的，所以呢，作者就把他们当作人来写，当然就有了这个用手指一指的动作了，对吧？ 生：还有 师：还有，王齐瑜 生：老师，我想问你一个问题。 师：请问！ 生：“急促地喘着气”是什么意思？ 师：“急促地喘着气”呀，我觉得她这个问题问得非常好，我们来表扬一下她好不好？ 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇14教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重难点： 1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。 2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？ 生：认识，是鹰。 师：那你们对鹰这种动物了解多少？ 生：介绍鹰的外形、生活习性等。 师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题） 二、初读感知 1.师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。 2.找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？ 三、品读课文 1.师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。 2. 师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？ 师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？ 生：我已经会飞啦！ 师：还能再高兴一点吗？--生读 师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！ 师：你能用已经说一句话吗？看课件 师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？ 生：飞得只比大树高，还不算会飞。 师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？ 生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。 师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。 我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件） 3.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学习四、五自然段。 看第一题： 师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？ 生：大山的上空。（板书） 师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？ 生：我见过大山，比大树高很多。 师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读） 生：我真的会飞啦！ 师：老鹰是怎么回答的？ 生：飞得只比大山高，还不算会飞。 师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。 谁愿读文四、五自然段。 5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？ 生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。 师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。 生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。 师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？ 生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。 师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？ 生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。 师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？ 生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。 生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。 生：小鹰会觉得很累，飞不动了。 师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？ 生：我在跑完步以后会急促地喘气。 生：我在跳完绳以后会急促地喘气。 师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？ 生：“现在……我总算……会飞了吧？” 师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？ 生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。 师：大家想想，前面两句为什么用叹号？ 生：它认为自己会飞了。 师：最后一句为什么用问号？ 生：小鹰变得虚心了。 师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。 师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的? 生：孩子，你往上看。 师：小鹰看到了什么？ 生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。 师：“盘旋”是什么意思？----就是环绕着飞。 师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？ 生：小鹰会继续向上飞。 生：小鹰会飞到白云的上方。 四、回归整体、升华主题 师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看： 小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。 师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。 师：最后的目标是——白云的上面。 师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。 师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？ 生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。 生：小鹰学飞很刻苦，很认真。 生：老鹰不断为小鹰定下目标。 总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。 五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验 板书设计： 小鹰学飞 （白云图、鹰图） 学无止境 （大山图、鹰图） 不断向上 （大树图、鹰图） 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇15《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学习没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重点：能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。 教学难点：懂得学无止境的道理。 教学准备：鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料 一、巧妙导入 激发兴趣 1、 同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的图片） 2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。 提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。 3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞） 4、 小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗？今天我们就一起来学习：9、小鹰学飞 板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞） 二、初读课文 整体感知 1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。（生自由读课文，师巡视指导） 2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了？课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片） 摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促 （1）生自由读 （2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。（指名读） （3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么？ （4）好！我们开火车读一读。 3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文） 三、个性阅读 生本对话 （1）学习第一次学飞行 1、指名读第一、二自然段 2、从第一自然段中，你知道什么？ 3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗？（指名练读 齐读）师评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。） 4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，也很满足，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说话） 5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话，自己试一试。 6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。 （2）学习第二次学飞行 1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？ 2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。 3、通过朗读你知道了什么？ 4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价） 5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？ 6、全班练读。 （3）学习第三次学飞行 引读第五自然段 1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？ 2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？ 3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。 4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。 5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示） 6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？ 五、角色表演 增强体验 同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！ 六、联系实际 畅谈体会 学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇16作者：佚名 转贴自：转载 点击数：231 《小鹰学飞》教学设计四 学校 西新桥小学 班级 二（4）班 学科 语文 课题 《小鹰学飞》 教时 第二课时 日期 10月10日 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。 2、会用“已经”造句。 3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 二、制定依据： 1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。 2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。 教学过程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、成语积累 二、复习巩固 三、理解感悟 1、让学生介绍成语。 补充成语。 2、还有谁要补充吗？ 1、出示词语 摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋 2、今天，我们继续《小鹰学飞》。 （一）理解一、二自然段 1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？ 2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。 3、你能用“已经”说一句话吗？ 4、播放录象。 5、读读老鹰说的话。 1、一组学生上台介绍成语。 2、补充成语。 3、齐读成语。 1、把词语读正确。 2、带着自己的理解读 。 3、齐读课题。 1、指名读第一自然段。 2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。 3、指名读小鹰的话。 4、用“已经”造句。 5、观看录象。 6指名读老鹰说的话。 教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。 复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。 通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 四、总结 （二）理解三、四自然段 1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象） 2、2、请大家一起来读读第三自然段。 3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？ 4、老鹰妈妈呢？ （三）理解五、六自然段 1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。 2、我们也跟着小鹰学飞吧！ 3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？ 4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？ 你们什么时候也会急促地喘着气？ 5、认识省略号。 6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。 7、老鹰又是怎么做，怎么说的？ 8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？ 1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。 2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？ 1、 观看录象。 2、 指名读第三自然段。 3、 读老鹰的话。 通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。 把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。 课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。 反思重建：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 窗体顶端 原文网址： 窗体底端 《小鹰学飞》第一课时教学设计 篇17教学内容分析： 《小鹰学飞》这篇课文主要叙述的是小鹰三次学飞的经过，学生通过学习领悟“学无止境”的道理，教育学生在学习中不要骄傲自满，要不断进取。 教学目标： 1、理解课文中词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、指导书写课文中的生字。 3、学生通过学习领悟“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”的道理。 教学准备： 幻灯片 、小黑板 、图片等 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、谈话导入 ( 幻灯出示鹰的画面) “同学们，上节课我们已经预习了这篇课文，我们再来看看鹰吧。” 二、板书课题：8 小鹰学飞 过渡语：今天我们就来仔细学习这篇课文，《小鹰学飞》。 齐读课题，看了题目你有什么问题？ 三、整体把握课文 过渡语：请同学们打开课本的第55面，快速地将这篇课文读一读，说说主要介绍的是一件什么事，读完后用一句话说说。（学生一句话概括课文，教师稍做点评。） 四、精读训练 师：小鹰跟着老鹰学飞行。在准备起飞时，小鹰可能怎么做？（学习状态：教室里一下子热闹起来了，有的学生伸开双臂；有的脚下还在不停的走动；还有的学生边做动作嘴里边喊着“飞呀，飞呀！”学生全身心的投入，尽情地体验着准备飞行的快乐。） 师：小朋友们，今天就让我们来成为文中的这只小鹰吧，一起跟着老鹰学习飞行，看谁学得快，能“飞”起来。准备——起飞！（学习状态：这时学生人人参与，各个尽情“飞着”。他们脸上充满着快乐和轻松。） 分步骤学习课文的三部分 1、学习课文一、二自然段 师：（手指着黑板上的大树图片）小鹰们，你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢？ 生：第一次飞行就成功了，太棒了！ 生：非常高兴，竟然能飞到大树上面了。 生：有什么了不起的，小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。 师：（出示“我已经会飞啦！”）这句话该怎么说？（学习状态：学生的朗读感悟出现了不一样的结果：有的读出了高兴、自豪的语气；有的读书了骄傲、自以为是语气；也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。）（抓住“已经”） 师：那只老鹰是什么态度呢？（出示：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）轻声读读这句话，你是怎么理解的？（学习状态：汇报朗读的结果，学生间出现了争执，有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉；有的认为要读出很严厉的语气；也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时，应该表扬一下小鹰。） 师：你们说的都有道理，读得非常的好，老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。 师；咱们继续跟着老鹰向上飞吧！（学习状态：学生加上动作继续体验飞行。） 2、学习课文三、四自然段 ①过渡：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，它们飞到了……，请同学将3、4两个自然段自由读一遍，将老师的话补充完整。 （学生练习说话：小鹰跟着老鹰，它们飞到了大山的上空……） ②分析课文，通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。 小鹰：高兴和兴奋；老鹰：亲切加鼓励。 学生在小组内分角色进行朗读训练，练读之后指名上台表演。板书：简笔画出大山，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。 ③指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第二次飞行的场景，指导体会心情，读出语气。 讲解“真的”。 重读“喊起来”、“只”、“还”。 再指名对话朗读，及时点评，指导后男女生分角色进行朗读展示。 3、学习课文五、六自然段 ①过渡：小鹰飞到了山的上空，老鹰说还是说它没有学会飞行，可是小鹰这次的表现和上两次不一样了，你们默读第5、6自然段，找找小鹰这次是什么样的态度，有什么样的表现？ （学生默读） ②分析课文句子，紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。 “只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” 小鹰：努力、勤奋。 ③指导朗读 “急促地喘着气”：“现在……我总算……会飞了吧？” 理解 ：“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“……”。 板书：简笔画出白云，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。 学生在小组内朗读，练读之后指名读、分组读，齐读。 ④指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第三次飞行的场景，指导体会心情。 提问：这一次你们认为小鹰学会飞行了吗？ （学生回答：没有学会；学会了，但是还可以飞得更高。）继续提问：你怎么知道的？ 引导读老鹰的话，理解老鹰的话：“孩子，你往上看！” 重点理解：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！” 继续动画，理解“盘旋”。 五、小结 体会全文的宗旨：“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！” 六、师生表演读 七、教学生字 小黑板教学 1、偏旁：舟，方 2、生字：促、盘、旋、摇 步学生读字，分析字的结构，组词，老师范写，学生描红。 |
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