| 标题 | 《清澈的湖水》 |
| 范文 | 《清澈的湖水》（精选13篇） 《清澈的湖水》 篇1设计思想 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。”所以本教学设计紧扣 “以人为主，以读为主”的思想。通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。 教材分析 《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。 教学目标 知识与能力 1.认12个生字，会写8个字。 2.有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。 过程与方法 1. 读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。 2.用自己喜欢的方式来表现环境的美。 情感态度价值观 1.感受风景的优美和小洁心灵的美好。 2.渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。 教学重点 能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。 教学难点 朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。 教学准备 1.教师准备：教学光盘《清澈的湖水》、教学课件《清澈的湖水》、生字卡片。 2.学生准备：课前观察生活周围的环境情况。 教学流程 （一）“风景”导入，激发美 1.欣赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧！（出示课件） 师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。 2.揭示课题：孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课──《清澈的湖水》。{板书并齐读课题。} [设计意图：创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。] （二）初读课文，感知美 1.自由读文。风景美，文字更美。小朋友，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！ 2.大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？{学生汇报，师出示卡片}看来大家都善于发现问题。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。 3.检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字词读最正确。{出示带拼音的生字词，开火车检查。} 4.去拼音读。看，游船已停到岸边了，大家如果能读准去掉拼音的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。{去拼音读生字词。} 5.指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小朋友，可是老师不甘心，又加大难度了，准备好接受任务了吗？谁愿意把你自己喜欢的段落读给大家听听呢？ [设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──突出重点──游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。] （三）品读课文，欣赏美 1.我们坐上了小船，和小洁一起去欣赏这美丽的景色。请小朋友自由读读课文要求： （1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。 （2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。 2.读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？（板书：景美） ▲预设1：山石奇特 出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 （1）为什么喜欢，美在哪里。引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。 （板书：山石） （2）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（教学设想：展翅欲飞）谁能做做这个动作？ （3）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读） 师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读） 师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读） 师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读） （4）说话训练。 师：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像它那样说说“什么像什么”吗？（生反馈） （5）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的好句子与大家一起分享？ ▲预设2：湖水平静 出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 1）湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。 师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。 2）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。） 3）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读） 4）课件演示：变幻的山峦 5）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？ 6）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。（板书：湖水） ▲预设3：小鱼活泼 出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 1）为什么喜欢？（板书：小鱼） 2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3） 指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？ 师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读） 3.小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？ 4.试着背诵自己喜欢的句段。 5.奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题） 6.（美景不见了）美丽的景象不见了，发生了什么事呢？我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。 （设计意图：在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅欣赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作了铺垫。） （四）写字教学 1.师：小朋友书读得这么好，咱们来练习写几个字，好吗？翻开书131页，有8个要写的字。我们先把这8个字读一读（正音，注音读准“失、扔、睛、纸、船）。谁来说说哪个字你掌握得比较好，给大家提个醒？ 2.师范写，生书空，讲解笔顺。 3.生练写，师巡视因人而异进行指导，并强调写字姿势。 （设计意图：书写之前把如何写好字的发言权交给学生，鼓励学生自己发现、相互提醒，往往比教师枯燥的讲解更有效。） （五）作业小超市（选自己喜欢的两项） 1.有感情地朗读课文。 2.把自己喜欢的句子摘抄到采蜜本上。 3.把自己喜欢的句段背给爸爸妈妈听。 （充分体现学生为主体，让学生自主选择感兴趣的作业。） 《清澈的湖水》 篇2一、教材简说 跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。 遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。 清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。 这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。 让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。 二、学习目标 1.认识12个生字，会写8个字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 三、教学预设： 一.课前谈话。 让聪明的眼睛看过来，让机灵的耳朵听起来。 老师想送大家一首歌，好吗？ （播放歌曲） △ 听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎样？ 是呀，这么清澈的湖水，这么美丽的鲜花，这么葱绿的树林，谁不想去游览呢？ 二.切题谈话 小朋友，上课铃响了，让我们荡起双浆，走近———（读题） 1. 生读题 2. 一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。 ⑴.________ ⑵.再读得喜悦一点,亲切一点. 三、 初读课文,整体感知 △ 课文课文写了什么呢? 打开课本p129 ①标出自然段 1.轻声读课文。 ②勾出生字.新词,把难字.难句多读几遍,读通句子. 2.检查生字、新词. ⑴.自己是试着读. ⑵.检查 ⑶.在这些生字中,有两个“ ”的字,大家看“攥”，师写。生心里默默地数笔画, “扔”师写,生说笔顺。（p131）在书上描一个，写一个。 课文中谁攥着什么? 又是谁扔了什么? 请小朋友们快速读课文,试着说一说。 四、 揣摩语言,朗读感语 △ 课文中的小洁为什么要紧紧地攥着面包纸呢？ 1. 湖水到底有多清澈.有多美呢? 请大家细细地读读课文,用漂亮的波浪线划出写湖水清.湖水美的句子划出来。 2.交流,练习朗读 a. 看,那边的山上石像一只_______________________ ⑴.湖面像一面神奇的大镜子.多美呀!自己读一读这个句子.看看你能从这个大镜子上面看到什么? ⑵.联系上下文,看看图,展开想象的翅膀,想一想.(山石) △ 是呀,这青蛙. 这雄鹰. 这石兔. 这石龟. 都“跑”到湖里去了。 这山石多有趣呀,③这些山石还像什么? a. “像” b.有的像______有的像______ ①.谁愿意再读读,让大家从你的朗读中感受 c.这边 ____那边______ 到山石的有趣和奇特。②.听了你的朗读，我的眼睛仿佛看到有一只雄鹰在张开翅膀，准备飞翔呢！ 女生读一读。 △.是的，正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！ b.湖水像一面镜子，映出了_________________ ①.除了山石，你还能在湖中看到什么？ （小草 花朵） ②.你的想象很细腻，很美！ 来，我们想象着湖水里的花草树木，再读读这个句子。 （轻盈 飘逸） ③.指读，湖水真美啊！ （优美 柔和） ④.小洁看着湖水，为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？ （因为苍天，白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。） （因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。 （因为水面倒映着苍天，白云，看见这摇晃的“天空”，小洁感觉自己就像小鸟一样在天空飞一样。） ⑤.带着你的理解再读。 △.这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着美丽的水，连湖里的小鱼都想跳出来赏呢！ c.哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。__________________ ①.“跃”是什么意思？ 用手做做动作。 ②.小鱼跃出水面，做什么呀？ △.小朋友，湖水清澈.平静.明亮。苍天.白云.变幻的山峦，山石，树木.美丽的花草都倒映在这清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么美丽的图画呀！ 来，我们想象着这些优美的事物，美美地读. （播放音乐） 真是“舟行碧波上， 人在画中游”！ △.可是，在这美丽的画面中，却出现与这美丽不和谐的景象. ⑴.读课文第4自然段。你知道是什么吗？ 是的，一个“扔”的动作，让美好的一切发生了变化. ⑵.小朋友们看图，你觉得扔了什么？ （板：美丽.快乐.品质.....） 美丽就这样被破坏了。 △.还好小洁净手里紧紧地攥着面包纸. 让我们把目光转向小洁。 ⑶.船靠岸了，小洁手里航海是紧紧地攥着面包纸。他___________ （读） 此时此刻。小洁攥着地仅仅是面包纸吗？ ⑷.△我相信，只要我们每个人都像你们所想象的那样，在我们的生活里就有_______ 五.回归文本，发现其神 小朋友，我们抓住“攥”.“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。 1.让我们再来读读这两个字： 有什么新的发现？ △.小朋友......一个“攥”一个“扔”，同样是手的动作，这一收一放，美丽就差那么一点点。 愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，“攥”住一份快乐，“攥”住一份好的生活环境！ 2.实践活动： 设计一则广告。 《清澈的湖水》 篇3一、学生自主读书。 1、初读课文，不认识的字用铅笔轻轻地圈出来。借助汉语拼音和工具书解决不认识的字。 2、把课文读通顺，读流利。 3、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？ 二、解决生字词 1、小组内你指我读反复练习：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演。 2、分析难记难写的字：扔、船、那、纸、侧、幻、龟、映、失、掉、觉。 《清澈的湖水》 篇4教学目标： 1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2个生字。 2、学习1-4小节，找出课文描写景色美的句子，体会景色的迷人。 3、能用“像”说话。 教学难点： 1、认识生字，有感情的朗读描写景色美的句子。 2、结合本文的语言训练，学会说比喻句。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 1.今天，叶老师要带大家去一个有山有水的地方。那里山石千姿百态，湖面水平如镜，一切美不胜收，使人流连忘返。还等什麽呢，让我们一起走进它吧。出示课题《清澈的湖水》 2.读题：指名读，齐读。（读准：澈；读出喜爱） 3.理解清澈：湖水清得（ ）。 师：湖水清得怎么样，可以说“湖水很清澈” 二、初读，整体感知 1、自读课文：哇，这么清澈的湖水，我们迫不及待地想去欣赏啦！赶紧把课文打开到129面，自己去读读吧。 2、自读要求：a标上小节号b读准字音，读通句子，不认识的字可以请教课文下面的小苹果、小树叶或者可以举手让我来帮助你。一遍读好站起来读第二遍，第三遍。 3、字词学习。 ①过渡：看你们读得这么认真，老师真不忍心让你们停下来。我相信，认真读过了，这些生字你肯定都认识。看。 ②a：跨 卷 攥 扔 指名读2个，哪个动作不知道，边读边做动作。 b:石龟 镜子 两侧 香蕉皮 指名读2个，齐读 c：欣赏风景 表演节目 映出蓝天白云 领读 男生读 女生读 d:变幻的山峦 期盼的目光 领读 齐读 4、整体感知 ①生字都记住了，课文也读过了，让你用一个字来形容你对课文的感受，你会用上哪个字？（美） ②说说你的理由。（引导学生说出：自然风景美 小洁行为美） 三、品读 过渡：默读课文，找出课文中描写风景美的句子，用横线画出来。 句子一：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 1、读：我也找到了这一句，勇敢地举起你的小手，你也来读一读。 2、说理由：这一句话美在哪里？（感悟：卷起 拖着 白色的浪花 长长的波纹，说明小船轻盈，湖水清澈。）把你认为的美读出来。 3、比赛读：比一比，谁读得更美。 4、背：这么美的语言，赶紧根据老师的提示，把它记下来吧。 过渡：我们的小船划呀划，你看到了什么美景？ 句子二：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢！ 1、读：谁也找到了这句话，来读一读。 2、说理由：为什么你们觉得这句话美呢？（多，栩栩如生，有趣） 3、读：读出美。 4、理解：展翅欲飞 5、背：这么有趣，这么美的语言，要是我们能脱口而出，那该多好啊。比一比，看谁记得快。 6、仿写：①出示图片：山石像（ ）。 山石像（ ）的（ ）。 ②连成一段话：看，这边的山石像，那边的山石像（ ），头顶上的山石像（ ）。 过渡：小船轻轻飘荡在湖面，美丽的景色映入眼帘。你看到了什么美景啊？ 句子三：湖面像一面镜子，映出了蓝天白云还有变幻的山峦。她觉得自己在天上飞，又像在水里游。 1、读：我也觉得这句话很美，我也想来读一读。 2、说理由：美在哪里？（理解：山峦） 3、湖水为什么会像镜子呢？山峦怎么会变幻呀？ 4、读：读出美丽。 5、理解：在天上飞，在水里游。 6、齐读：读出梦幻般的感受。 过渡：你坐在行驶的船上，你又看到了什么？ 句子四：呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，仿佛在给游人表演呢。 1、读：告诉大家你是在哪一小节中找到的？请你的同桌也来读一读。 2、说理由：没在哪里？ 3、比较：一条银白色的小鱼跃出水面。 一条银白色的小鱼跳出水面。 感悟“跃”：写出了小鱼的轻盈、快乐、活泼、可爱。 4、读 5、感悟：小鱼，你为什么那么快乐？（湖水清，景色美） 为什么要给我们表演呀？（快乐；感谢人们，让湖水那么清澈） 四、配乐读四句描写景色美的句子。 过渡：静静的湖面，轻盈的小舟，变幻的山峦，可爱的小鱼，真是“舟行碧波上，人在画中游”。这里的景色太美了，让我们伴着乐曲，再来读读这四句话，再一次游荡在画一般的景色中。 五、巩固生字, 学习生字。 过渡：在我们的生活中，美到处都是。我们的周围不是缺少美而是缺少一双善于发现美的眼睛。现在，我们就来写写。“眼睛”这两个字 六、留问题思考，激发下节课兴趣：课文既写了风景美，又写了小洁的行为美。那为什么文章要以“清澈的湖水”为题，不以“怎么样的小洁”为题呢？下节课，我们再来细细品味小洁的思想行为，再来慢慢感受这一湾清澈的湖水。 反思： 《清澈的湖水》是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。这篇课文通过一个环保题材的故事让我们感受到了风景的优美和小洁心灵的美好，体会到然美和行为美的和谐。在教学的安排上，第一课时让学生学习两岸的风景和湖中的美景；第二课时再感受小洁的行为美。在第一课时的教学安排中，让学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用横线划出来，再让学生说说喜欢的理由，并通过品读重点句来体会景色的秀美、湖水的清澈。在语言训练上，抓住文中的比喻句，让学生会判断、会说比喻句。但是，比喻句的训练过于呆板，出现的比较刻意，不够自然，不够流畅。训练的时候，有点游离于二年级的水平，不扎实。在板块教学中，顺着学生的思路出现四句话，缺乏整体性，也缺乏文章的前后流畅，不够严密、严谨。以后还要在教学上多下功夫，多听听优秀老师上课，多吸收营养，充实自己。 《清澈的湖水》 篇5一、教学目标。 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 2、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 二、教学重、难点。 能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。 三、教具准备：课件。 四、教学过程。 一、激趣导入，感知美。 1、在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这是什么样的湖水？这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，读出“清澈”，齐读课题吧！ 2、指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事? 二、精读课文，理解课文内容 1.学习第一、二、三自然段。 (1)默读思考，画出描写景色的句子。 (2)读一读你画出的句子。 (3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何? (4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。 (5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里) (6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦) 7)学生品读。 2.学习第四自然段。 (1)自由读课文。 (2)小组合作学习。 思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么? (3)以小组为单位，练习演课本剧。 3.学习第五自然段。 自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗? 三、展。 你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么？ 四、总结全文。 1、从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，学生你想说点什么？ 2、相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。 3、有感情地朗读全文 五、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。 六、板书设计 27、清澈的湖水 小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境 发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满 资料袋 《母亲河，我要用真心保护你》 母亲河，我要用真心留住你。 对不起，过去是我不懂珍惜， 才让你伤心，不再清澈见底。 不要哭泣，多少人依然爱着你， 这片土地因为你变得如此神奇。 如果你失去往日容颜， 就像夜晚不再出现月亮与星星， 每个人每颗心都将会痛惜。 母亲河，我真的不能没有你， 我要用真心保护你， 让你在这片土地上奔腾不息。 每滴水支持着生命的跳动， 每条河支撑着生命的延续， 不息的流淌滋润着大地的生机。 母亲河，我要用真心留住你， 永远永远保护你! 课后反思： 在备时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么” 通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。 《清澈的湖水》 篇6教案示例 21、 教学目标 1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。 4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。 5、让感受大自然的美丽。 重点·难点 1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。 课时安排： 2课时 教学步骤 第一课时 （一）联系生活，引入课题 同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们一块儿来学习 第21课——，看看课文中的小姑娘是怎么做的。 板书课题。 （二）初读课文，整体感知 1、自由轻声读课文。 要求： ①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ②勾画生字、新词，多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。 （2）检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本 课读juǎn，不要读成“juàn” 波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。。 （三）默读课文 要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。 课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。 （四）理解课文，指导有感情地朗读 1、抓住景物特点，读中体会景物的美。 （1）自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。 （2）全班交流。 下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点： ①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。 （静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。） ②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 （自由自在，与大自然融为一体，多美呀！） ③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。） （3）指导朗读，可采取指读、范读等方式，读出景色的美。 2、抓住文中表现小洁神态变化的词句，体会她的心理变化。 （1）用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的句子，说一说她为什么会有这种变化。 （2）交流：先读句子，然后谈体会。 （3）小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。 （4）指导朗读，要读出这种心理变化。 （五）朗读全文，深化教育 指名有感情地朗读全文，说说小洁跨上岸，四处张望什么；假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 第二课时 （一）指读全文，谈感受 学了课文之后，你是怎么想的？把你的想法说给小组同学听。 （二）进行识字、写字教学，读写词语 注意指导写好下列生字： 澈：要注意中间部分是“育”，不要写成“盲”。 波：可与“泼”比较音和字形。 丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。 幻：注意左边是“幺”，不要写成“纟”，右边不要写成‘力”。 觉：上边是“ ”，不要写成“ ”。 演：右边中间不要丢短横，下边是“由、八”。 赏：上边是“?”，不能写成。 赛：中间部分笔顺是：。 丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。 （三）完成课后第3课 可以两人一组，进行对话表演，增强学生的环保意识。 （四）扩展练习 1、你家周围的环境怎样？如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境？ 2、列举一些有关环境污染的数字、事例，增强学生的环保意识。 随堂练习 1、填上合适的词。 白色的（ ） 长长的（ ） 美丽的（ ） （ ）的山峦 （ ）的湖水 （ ）的雄鹰 2、想一想，把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。 小洁：________________________ 小男孩：_______________________ 小洁：________________________ 小男孩：___________________________ 板书设计 《清澈的湖水》 篇7一、教学要求 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。 2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 三、课前准备：生字卡、小黑板 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、谈话，导入 新课 二、初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音。 2、读通课文。 3、给自然段标上序号。 4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。 出示小黑板，让学生读一读词语。 问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文，教师正音。 三、学习课文，读懂课文。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。 2、指名读一、二、三自然段。 讨论： （1）小洁看什么看得如了神？ （2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？ （小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。） 指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 讨论 （1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ （2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子） （3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？ （4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？ 指导读第四、五自然段。 四、读全文 小结：我们从小应该懂得保护环境。 第二课时 一、复习 1、有感情地朗读课文，讨论。 2、读读下面的词语，再读读带点的字。 清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨 二、识字、写字。 1、重点教：澈、卷、演。 2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？ 学生边回答边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉” 4、书写生字。 三、巩固练习。 1、认读生字卡片，认真记忆字形。 2、听写本课生字。 作业 设计： 1、比一比，再组成词语。 波坡披 盼粉纷 赏堂 境镜 2、学写句子。 1）、的树上有在。 2）、的草地上有在。 3）、有在。 ——语文科渗透环保知识教育研究课 2002年4月29日 《清澈的湖水》 篇8教学目标： 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解内容，体会比喻句的用法。 4、通过有感情地朗读，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 教学重难点： 1、理解课外内容，感受风景的优美和心灵的美好。 2、初步了解课文中环境描写的作用。 教学内容： 课本第-页 教学准备： 生字卡片 课件 教学流程： 第一课时 一、解题导入新课。 同学们，什么叫清澈？清澈的湖水给你留下什么印象？ 二、识字写字。 1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。 2、学生独立识字，然后小组交流识字方法。 3、全班交流。 （1）、生活中识字：你在哪里见过这些字？镜 映 演 蕉 幻。 （2）以旧带新识字：则—侧 电—龟 奶—扔。 4、写字指导：扔 掉 眼 睛。 三、朗读课文：初步了解课文内容。 1、自渎课文：要求读准字音。 2、赛读课文：要求做到正确、流利。 3、教师范读课文：学生听了说说感受。 四、布置作业。 第二课时 一、复习导入，并指名读课文，做到正确、流利。 二、朗读课文。 1、看图，教师范读课文：学生画出写景的段落。 2、指名读描写景物的段落：说说你的感受。使学生具有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景读出来。 4、指名读第三自然段：小洁看着湖水，为什么会觉得“自己像在天上飞，又像在水里游“？ 5、自由读第四自然段：读出遗憾、惋惜的语气。 6、全班读出第五自然段：小洁向哪儿跑去？从哪儿看出来的？ 三、指名按自然段朗读课文：体会小洁的感情变化。 四、扩展练习：小组合作说一句保护环境的广告词。 五、布置作业。 教学反思： 我把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。 《清澈的湖水》 篇9教案示例 21、 教学目标 1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。 4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。 5、让感受大自然的美丽。 重点·难点 1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。 课时安排： 2课时 教学步骤 第一课时 （一）联系生活，引入课题 同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们一块儿来学习 第21课——，看看课文中的小姑娘是怎么做的。 板书课题。 （二）初读课文，整体感知 1、自由轻声读课文。 要求： ①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ②勾画生字、新词，多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。 （2）检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本 课读juǎn，不要读成“juàn” 波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。。 （三）默读课文 要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。 课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。 （四）理解课文，指导有感情地朗读 1、抓住景物特点，读中体会景物的美。 （1）自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。 （2）全班交流。 下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点： ①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。 （静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。） ②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 （自由自在，与大自然融为一体，多美呀！） ③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。） （3）指导朗读，可采取指读、范读等方式，读出景色的美。 2、抓住文中表现小洁神态变化的词句，体会她的心理变化。 （1）用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的句子，说一说她为什么会有这种变化。 （2）交流：先读句子，然后谈体会。 （3）小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。 （4）指导朗读，要读出这种心理变化。 （五）朗读全文，深化教育 指名有感情地朗读全文，说说小洁跨上岸，四处张望什么；假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 第二课时 （一）指读全文，谈感受 学了课文之后，你是怎么想的？把你的想法说给小组同学听。 （二）进行识字、写字教学，读写词语 注意指导写好下列生字： 澈：要注意中间部分是“育”，不要写成“盲”。 波：可与“泼”比较音和字形。 丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。 幻：注意左边是“幺”，不要写成“纟”，右边不要写成‘力”。 觉：上边是“ ”，不要写成“ ”。 演：右边中间不要丢短横，下边是“由、八”。 赏：上边是“?”，不能写成。 赛：中间部分笔顺是：。 丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。 （三）完成课后第3课 可以两人一组，进行对话表演，增强学生的环保意识。 （四）扩展练习 1、你家周围的环境怎样？如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境？ 2、列举一些有关环境污染的数字、事例，增强学生的环保意识。 随堂练习 1、填上合适的词。 白色的（ ） 长长的（ ） 美丽的（ ） （ ）的山峦 （ ）的湖水 （ ）的雄鹰 2、想一想，把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。 小洁：________________________ 小男孩：_______________________ 小洁：________________________ 小男孩：___________________________ 板书设计 《清澈的湖水》 篇10设计理念： 1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学中应以学生自读、自悟、自学、探究为基础，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2.注意让生活与教材紧密结合，引导和调动学生的情感体验，关注学生内心感受，注意培养学生对事物正确的情感态度。 3.加强朗读的指导，让学生在读中体会，在读中感悟。 教学目标： 1.学会本课12个生字，会写8个字。 2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3.懂得保护大自然，增强环保意识。 教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 教学难点：教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。 教学流程： 一、创设情境，以趣激学 1.放自然风光片。看后，你最想对大家说什么？ 2.放课文有关景色美的画面（课件），带领学生一起同小洁 到大自然中去寻找美，欣赏美。 3.建议：把你自己看到的景色介绍给大家。 二、自读自悟，合作交流，感受体会“景色美” 1.读课文，找出描写出了景色美的句子,动笔画一画，读一读. 2.小组交流，学生间互相评读。 3.小组汇报，教师相机引导。 （本环节要注意：一是指导学生读出景色美；二是适时开展字词训练） 三、自由选择学习方法，品味感悟“行为美” 1.用自己喜欢的学习方法自由读文中体现小洁行为美的句段。 2.小组汇报，教师相机引导 （本环节体现的是：1、加强朗读的训练和指导；2、引导学生质疑，培养创造思维；3、引导学生通过小洁的神态变化，感悟小洁爱护环境的美好品质） 四、师生共同总结，拓展教学空间 1.自由谈学习后的感受。 2.学习活动建议： Œ课后把喜欢的词句写下来，背一背； 演一演课本剧； Ž把故事讲给自己的父母听 《清澈的湖水》 篇11设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。 一、学习目标： 1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、引导学生积累描写景色的词语。 4、初步培养学生的环保意识和社会公德。 二、教学重点：通过朗读欣赏文中的景美。 三、教学难点：在欣赏景美的基础上，体会人美。 四、教学过程： 课前听了一个故事《十万只青蛙》（附页） （一）图片导入（出示许多美丽的景物） 师：同学们在生活当中我们看到过许多美丽的景色，让我们一起先来欣赏一下，说说你欣赏到了什么？（出示“欣赏 ”读读认认） 生：我欣赏到了青青的山，绿绿的水。 生：我看到了一望无际的田野。 生：我欣赏到小水珠躺在荷叶上。 师：是啊，多么迷人的景色啊，我们今天就去欣赏湖水（板书 湖水）这是一条怎样的湖水呢？。（板书：清澈）跟老师一起书写，看仔细了。指名让学生读课题，（注意“澈”翘舌音）说说读了课题以后，你的脑海里出现了怎样的画面，媒体展示清澈的湖水，再次读课题，齐读。 （二）初读课文，整体感知 1、媒体创设情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿着红色上衣的小洁坐在船头，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们读读课文吧！ 师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？ （生：圈出生字，多读几遍，标上小节号。） 2、检查自学情况 指名朗读各小节，学生从声音响亮 ，字音读准，句子读顺方面评价，教师相应点拨。 （1）第1小节，先出示（ 两侧 卷起） 读准音 再让生把带有这两个词语的第一自然段读读。 第2小节注意 “欣赏 石龟 展翅欲飞”的字音 第3小节生字注意“变幻 山峦 ”的读音，再出示“变幻的山峦” 读好带有这个词语的句子 第4小节有3个生字“演、蕉、仍”，句子比较长特别“攥”的读音有点难，同学间你读一句，我读一句，把这节读通顺。 第5小节的朗读，记住生字：跨 （做动作来帮助识记） （2）师：读了课文你读懂了什么？（这里很多学生都会说，要保护环境。这一环节要引导学生从文中的内容上来说） 生：湖水很清，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。评：你知道了湖水很清，像镜子。 生：清请的湖水里有小鱼，有的跃出水面在表演节目。评：你感受到了在湖水里生活着的小鱼很快乐。 生：小洁不想破坏湖水的清澈。评：你体会到小洁的内心的美，希望湖水更加清澈。 …… （三）精读课文（ 欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为） 过渡：师：再读读课文，从3到5小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。 同学们，刚才你读了课文的3到5节，找到写湖水清澈的句子了吗？谁来把划线的句子读读 学生交流，随机出示句子，理解体会。 1、“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” 你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢？ （有学生说湖水和镜子一样，我就拿出镜子让学生看，镜子是平的 ，照在太阳下闪闪发光 ，非常的明亮。我给孩子照镜子，学生说镜子里面有我，镜子是透明的。） 联系生活实际，抓住语言训练点：湖水像一面镜子，（ ）出了、（ ）、还有。把文中内容的填入，指名再读这句话，看画面。 过渡：瞧，我们做在正在行驶的游船上，在湖水里看到了蓝天，白云，周围的山一会儿变高，一会儿变低，一会儿变胖，一会变瘦了，真是变幻无穷啊。（刚才我们看到的山峰就是变幻的山峦） 师：湖水这样的明亮，透明，像镜子一样把原本在天上的白云和与天相接的山照在了水中，此时小洁已是分不清她是在水里还是在天上了，所以她觉得－－（引读）“自己像在天上飞，又像在水里游。”（男女生合作读） 湖里的景色这样美丽，把小洁的注意力都引到了湖水里，这就是文中哪个词语的意思（吸引） 2、“呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！” 给学生戴上头饰问，小鱼，小鱼你在水里干吗呢？你过得好吗？（高兴地快乐地读一读） 同桌合作，一人做动作，一人读（理解：“跃”的意思） 3、过渡：多么平静、明亮的湖水啊，吸引了我们，吸引了小洁，吸引了小鱼。突然，一个小孩把香蕉皮仍向了小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。 （1）读到这里，你心里有什么感受（伤心 难过 憎恨 ）湖水也和你一样，变得满是皱纹，请你生气地，伤心地读一读。 （2）除了你和湖水，小洁也很生气，引读——— 看到这里，小洁回过头去不满的看了一眼，又用期盼的目光望着湖水。 （3）语言训练： 小洁期盼的是 4、过渡：我们的心情和小洁一样，希望湖水变回原来的样子，让湖水重新笑起来。你还从哪里看出小洁希望湖水一直笑着呢。（赞美地读） 出示：“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 ” “船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。” 填空：小洁着面包纸，（ ）它（ ）进湖里。 船靠岸了，小洁手里（ ）紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，看见（ ）飞快地向前（ ）去。 （这里有学生说看见垃圾筒， 有的说看见果皮箱。 前者听后很多学生哈哈大笑，领悟到要从欣赏语言的角度用词。） 师：是啊，听了垃圾筒让人往往想到的又脏又臭的垃圾，随处都乱扔，招徕了苍蝇和蚊子，现在的果皮箱做得可精致啦，公园里、马路边随处可见，让我们共同携手记住三字歌里编的：“见纸屑，弯腰捡”。把湖水变得更加清澈，让我们生活的环境更加整洁。 5、齐读3—5自然段，提升人文内涵。 师：读了课文，我们欣赏到了--------- （学生读）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” “清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！” 师：我们也欣赏到了小洁的美好心灵------- （学生读）“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 ” “船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。” （四）巩固识字，指导书写“扔、眼、睛” 1、（出示字）开火车认读生字。 2、识记字形 ：扔 （方法：做动作、加一加、换一换……） 3、要求学生观察这三个字说说自己的发现， 指导书写三个左右结构的字（左窄右宽） 4、学生书写。注意书写的姿势。 附：拓展材料内容 十万只青蛙 美丽的小湖里住着许多青蛙。老青蛙每天坐在粉红的荷花沙发上，一边眯着眼睛晒太阳，一边看着孩子们在清澈的湖水里比赛游泳。淘气的小青蛙还把荷叶当成蹦蹦床，在上面蹦来蹦去……这样快活、舒服的日子没过多久，湖边就建起了工厂。这家讨厌的工厂每天向湖里排放又黑又臭的废水。 没多久，湖水变黑了，变臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙们也都生了病，又发烧，又咳嗽。湖里再也听不到以往那种清脆的"呱呱"声，从早到晚都是"咳咳！咳咳"。 青蛙们再也忍受不下去了，选派了两个代表去找厂长，让他赔湖。 "赔湖？赔什么湖？"厂长不明白青蛙的意思。 两只青蛙告诉厂长，赔湖就是要让湖水变回原来的模样，像以前那么清澈透明、那么干净…… 还没等青蛙说完，厂长就从沙发上蹦起来："开什么玩笑！湖水怎么会变回原来的模样？"厂长蛮横地把青蛙代表轰走了，他还嬉皮笑脸地说："再不走，我就要吃田鸡腿儿啦………" 听说厂长不赔湖，还想吃田鸡腿儿，青蛙们被激怒了。它们决定，给厂长点颜色瞧瞧！这天早上，十万只青蛙包围了厂长的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙发上、茶几上……绿油油的一片，厂长想打电话报警，可是电话上坐满了青蛙，没法伸手。一只淘气的小青蛙蹦到了厂长的后脖梗上，哎哟，，冰凉冰凉的！弄得厂长起了一身鸡皮疙瘩。 青蛙们还占领了厨房。厂长夫人想吃早点，可是锅碗瓢勺里全是青蛙，厂长夫人吓晕了，"咕咚"一声栽倒在地上。 厂长家的小宝宝要拉尿，他推开卫生间的门，哇！浴缸里青蛙在跳水；脸盆里青蛙在游泳；宝宝的漱口杯里也挤着三只小青蛙…… 十万只青蛙们一齐喊："赔我的湖，呱呱呱！赔我的湖，呱呱呱！"厂长吓得浑身发软，耳朵差一点就被震聋了。 "这些青蛙真惹不起！"厂长只得答应赔湖，还给青蛙们赔礼道歉。 第二天，这家讨厌的工厂关掉了--厂长保证说，等什么时候工厂治理好了再开工。 小湖又变回到原来的模样。每天，老青蛙坐在粉红的荷花上，眯着眼睛晒太阳；小青蛙在清澈的湖水里比赛游泳，它们把荷叶当成蹦蹦床，在上面蹦来蹦去…… 《清澈的湖水》 篇12一、教材简说 跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。 遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。 清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。 这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。 让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。 二、教学目标 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 4、促进阅读和想像能力的发展。 三、教学重点 能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识 四、教学准备 1、生字词卡片，课文插图或课件。 2、轻音乐和课文录音。 3、收集保护环境的标语或广告。 五、教学时数 两课时 一、激趣导入 ，感知美。 在美妙的音乐中，师激情导入 ：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！ 二、初读课文，感受美。 1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。 3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！ 4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音） 5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美） 三、品读句段，欣赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”） 1）指名读句子。 2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣） 3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？ 4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。 5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。 6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。 7）谁会背？ 8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？ 9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。 2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” 1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？ 2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。 我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。 3）请带着你的感受美美地读这句话。 4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”） 5）你是怎么理解这句话？ 6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。 3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！” 1）汇报。“跃”是什么意思？ 2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。 4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？ 5）读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。 6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读 4、读1——4突然前的自然段 小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。 5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。 四、讨论，发现美。 过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。 1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？ 2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。） 3、你从这些句子可以看出什么？ 4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？ 5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。 6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美） 7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。 五、拓展 假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 板书： 27、清澈的湖水 景 美 人 《清澈的湖水》 篇13【教学片段】 师：湖里面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢呢？小朋友，谁来读读你画出来的句子？ 生：（读）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 师：浪花唱出欢乐的歌，美! 生：（读）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 生：我反对，这句话不是写湖里面的景色。 师：的确，这不是写湖里面的景色，但可以从湖水中看到—— 生：山石的倒影。 师：还有吗？ 生：（读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 【勾画出写湖里面景色的句子，阅读 还在文本的表层。因此教师此时并不做过多的指导，意在让学生有一个比较自由、宽泛的阅读空间。】 师：（课件出示这个句子）湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里面看到什么。 生：我看到了湖水里有蓝天、白云、变幻的山峦。 师：你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系前后课文、插图，展开想象的小翅膀，想一想。 生：在湖水里，我看到了山石。 师：什么样的山石？能具体地说一说吗？ 生：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”这些都“跑”到湖水里去了。 师：你真会想象！是呀，这青蛙，雄鹰、石兔、石龟都“跑”到湖水里去了，来，大家一起读读这个句子。 生：（读） 师：这些山石还会像什么？请你用上“……像……”的句式来说一说。 生：这些山石有的像正在奔跑的野马，有的像在天空飞翔的小鸟，有的像顽皮的小猴。 师：你的想象真丰富！还用了“有的……有的……”来说，了不起！ 生：这里的山石像骆驼，那里的山石像牛羊。 生：这里的山石像游船，那里的山石像汽车。 生：这里的山石很多，像河马，像恐龙，像乌龟，像小鸟，像大象，个个都很奇特。 师：你这个“奇特”一词用得太好了。正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！来，我们一边想象着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。 [抓住学生回答中的言语形式进行生成性训练，把学生不自觉的言语表达行为变成自觉的行为，在情感熏陶和言语训练中找到一个很好的平衡点。] 生：（朗读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 师：除了山石，你还能在湖里看到什么？ 生：我看到了小草，看到了花朵。 师：如果你把小草是什么样的，花朵是什么样的说清楚，就更好了。想想，该怎么说？ 生：在湖水里，我看到了绿绿的小草，看到了红红的花朵。 师：很好，这样就生动多了。谁还能说得美一些？ 生：在湖水里，我看到了绿油油的小草，看到了红的、白的、紫的花朵，还看到了高大的树木。 师：非常好！你的想象很细腻，很美！来，我们想象着湖水里的花草树木再读这个句子。 生：（朗读得优美、柔和。） 师：在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物？ 生：看到了小鸟。 师：说完整。谁看到了小鸟？ 生：我看到了小鸟。 生：我看到了小洁和她的爸爸、妈妈的倒影。 生：我看到了鱼（读）“呦，清澈的湖水里呦许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！” 师：“跃”是什么意思？用手做做小鱼跃出水面的句子。 生：（做动作） 师：小鱼跃出水面，做什么呀？ 生：小鱼在看美丽的山石。 生：小鱼在给游人表演。 生：小鱼在做游戏。 【抓住“湖水像一面镜子”一句，引导学生前延后联，文内问外相互联系地读，在想象、朗读中欣赏像镜子一样的湖水，品味像镜子一样的湖水，使美丽的景象在学生胸中浮现、荡漾，整个教学充满诗情画意。】 师：（播放“湖光山色，游鱼嬉戏”的录像，并伴着优美的音乐，教师动情地解说）这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦、山石、树木、花草、以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的事物，美美地把这两段话读一读。 生：（有感情地朗读） 师：清澈的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。她攥住了什么呀？ 生：面包纸。 师：是的，她攥住了面包纸。但，仅仅是面包纸吗？ 生：小洁攥住了清澈的湖水。 生：小洁攥住了美丽的风景。 生：小洁攥住了小鱼的快乐。 生：小洁攥住了一份好心情。 师：可是，另一个动作——“扔”，却让这美好的一切发生了变化。请读读课文的第四自然段，看看那个小孩扔走了什么。 生：（自由读课文第4自然段） 师：那个小孩扔走了什么？来，大家说说。 生：那个小孩仍走了小鱼。 生：那个小孩仍走了美丽的景色。 生：那个小孩仍走了湖水的清澈。 师：水平如镜的湖面出现了皱纹，好像一下子变丑了，多难看啊！ 生：那个小孩仍走了美好的品质。 生：那个小孩仍走了开心。 生：那个小孩仍走了快乐。 生：那个小孩仍走了幸福。 【在本环节教学中，这个“攥”和“扔”不仅仅是一个具体的动作，而成了诗一样的字眼。学生的理解超出了一般文本阅读的层次，充满了智慧的火花和诗一样的意趣。他们的心灵得到了滋润，得到了哺育。】 师：是呀，那个小孩仍走了多么美好的东西。同样师两个简单的动作，一个“攥”一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她—— 生：（读）跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？ 生：小洁看到一个果皮箱，走过去，把面包纸扔进了果皮箱。 师：多懂事的孩子呀！ 生：小洁去找那个扔香蕉皮的孩子，教育他，要爱护环境。 师：不但自己爱护环境，还教育别人爱护环境，好！ 生：小洁找了一个竹竿把香蕉皮捞了起来，扔进果皮箱。 师：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每一个人都像你们说想象的那样， 在我们的生活里就有—— 生：（读课题）清澈的湖水！ 【续编故事，丰盈文本。回扣题目，浑然天成。】 师：小朋友们抓住“攥”和“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。让我们再来读读这两个字—— 生：攥、扔。 师：现在来读这两个字，你有新的发现吗？ 生：这两个字都是“提手旁”。 生：它们是一对反义词。 生：“攥”能让我们留住美丽的风景；“扔”却让美丽的景色不见了。 生：“攥”能紧紧抓住清澈的湖水；“扔”会把美丽的景色弄跑。 生：“攥”是一个好词，“扔”是一个不好的词。 生：“攥”这个字很复杂，要做到也很难;“扔”这个字很简单，做起来很容易。但是，“攥”能留 住美丽，“扔”把美丽赶跑。 师：小朋友们，你们的发现太精彩了，太迷人了！有的甚至是我没有想到的。一个“攥”，一个“扔”，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份好的生活环境! 【教学到此，老师紧紧抓住“攥”和“扔”不放，通过发现，让教学再次生辉。对二年级的学生来说，能有这么精彩的发现，可以折射出整个教学的成功！】 案例评析： 阅读有三种境界，一是从文本上“飘过”只是就文本所提供的话题作一些无谓的讨论，没有真正进入文本去阅读；二是从文本上“滑过”，只了解文本表皮的内容，比如，知道文本讲了一个什么故事，写了一处什么样的风景；三是在文本深处“穿行”，读者进入文本所写的世界，和作者进行心灵的对话。而这堂阅读课是对第三种境界的最好诠释。它让儿童在言语对峙中去探寻，层层深入，不断拓展阅读的内在空间，是一堂充满智慧的语文课。 一、以文本为依托，采取多种方式充盈学生心灵。 从某种意义上说，文本只是为学生阅读提供一个具体的“世界”，需要读者在阅读中去丰富、去充实文本内容，在充实文本中充盈读者的心灵世界。本篇教学，让学生抓住重点句，（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）联系上下文，联系插图，联系生活积累，想象湖水里倒映的景象，来丰富文本的内涵，使文本变得具体、诗意而充盈起来。学生想到了倒映在湖中的山石、花草、树木、飞鸟、游人，以及在湖里自由自在嬉戏的小鱼，并想象着这些来朗读这个重点句子，使文本活跃在学生的脑海里、心灵里，美不胜收。紧接着扣住一个“扔”字，让学生想象扔进香蕉皮的湖水会发生怎样的变化，再一次勾勒湖水的景象，与前面的美景形成鲜明的对比。两幅截然不同的图画在学生心中形成的反差，足以让学生心灵受到震撼！ 二、在言语、情景的对峙中启迪学生智慧，完善学生人格。 本节课教学处处注意启迪学生的智慧，通过对峙来震撼学生心灵、启发学生思考是本节课的一大亮点。通过“攥”与“扔”的对峙，让学生去比较，去发现，学生的思维如泉涌，发表了十分精彩的看法。通过“扔”前后湖水景色的强烈对比，形成理解的张力，震撼着学生的心灵，达到了学生心灵与文本和谐共振的境界。 三、用诗意去涂抹学生的心灵，让学生的心灵充满诗意。 荷尔德林曾写过一句诗：“人，充满劳绩，但还是诗意地栖居在这个世界上。”课堂是师生生活的地方，理应是充满诗意的家园。教师通过多种手段，如：想象、朗读、玩味、观赏等多种手段，为学生营造了一个充满诗意的课堂，那充满诗意的湖光山色轻轻地在学生的心灵涂抹，涂上诗意的色彩，并以此唤起了学生充满童趣的诗意。可以说，课堂中，学生的许多言语都可以入诗。这看似很难达到的境界，却这样真实地摆在我们面前。究其原因，一是因为儿童本身就是充满诗意的，只要我们引导得当，这个潜能就会彰显；二是教学本身就是充满诗意的，教师在造景、生情上下了很多功夫，为儿童诗意的涌现创造了良好的条件。 俗话说：“黄金无足赤，白璧有微瑕”。这节课在某些环节的教学，导练等方面还欠点火候，缺点艺术，正因为它有“缺点”才引领我们广大教育工作者为不断探索，不懈努力，步入教学艺术的殿堂。是我们的共同的追求。 |
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