| 标题 | 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 |
| 范文 | 二年级上册《清澈的湖水》备课教案（精选13篇） 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇1教学目标 知识能力目标 1.学会本课生字及其新词。 2.理解课文内容，体会人物的思想感情。 3.培养学生的朗读能力。 过程与方法 1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度价值观 1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。 2.激发学生对大自然的热爱之情。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。 教学过程 一、导入 板书课题：27清澈的湖水。 今天，我们来学习27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。 二、检查课前学习 昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。 1、出示带有本课生字的词语 ，先读字，再读词 清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步 2、同位分段检查课文背诵 三、学习课文 1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的句段） 2、生：我认为是写事的。 师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么） 生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。 人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。 事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。 师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。 生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。 师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。） 出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。 师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。 生读。 师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平静的，景象是美丽的。） 师：我想，小洁一定看过这湖水平静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。） 3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！ （1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》（回顾） 黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！（指学生读） 师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读） 你能试着写写吗？ 出示补充句子： 那边的山石像 ；这边的山石像 ；上边的山石像 ；下边的山石像 ；靠近小树的山石像 ；靠近水边的山石像 ，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。 这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣） （2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇） 师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。 美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。 作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。 仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？ 生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。 看来这湖水的景色真是美啊！（板书：湖水美） （3）生：哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇，鱼） 师：喜欢吗？（喜欢）好，读出你的喜欢！齐读 好一幅生机勃勃的景色啊！这是你就在鱼群附近的船上，你想怎么做？（拍下来） 就在你按下快门的时候，一个小孩扔到湖里一个香蕉皮，（指生依次回答）小鱼——吓跑了，平静的湖水变得——满是皱纹，蓝天白云这些美丽的景象——不见了。你拍下的不是美景，而是飘荡在湖水上的香蕉皮，你还喜欢吗？（不）你会怎样？（很生气，很想批评那个孩子，很想扔掉香蕉皮，让美丽的景色回来……） 小洁和大家想的一样，所以——出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（生齐读） 美丽的景色，要靠大家保护。小洁这么想的，也是这么做的。（生背最后一段） 3、这篇课文是写景的，你看作者把湖水的景色写的这么美，让我们都心生向往；这篇课文也是写事的，通过写小洁游湖时的所见所想所做，让我们看到了小洁美好的心灵（板书心灵美），让我们懂得保护环境从我做起的道理。作者把景事有机结合，给我们呈现了这篇《清澈的湖水》。 四、课外延伸 美丽的景色需要用心来欣赏。课下，请你们的家长带着你们到明月湖、锦绣川、减河湿地、长河公园等风景比较优美的地方去看看，选取自己最喜欢的景，先拍下来，在写下来。老师期盼着你们用自己独特的视角带给老师和同学们更多美丽的景色。 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇2本课教学我通过“攥”和“仍”两个看似简单的动词统摄全篇。在认读生字中，出现“攥”和“仍”，通过做动作，让学生初步感知这两个动词。然后，根据这两个词，整体感知课文，抓住主要内容。接着从“攥”字进入文本，去欣赏湖水美丽的景色；从“仍”字出发，去了解那个小孩对湖水的破坏。最后吧“攥”和“仍”这两个动词连到一起，让学生结合对课文的理解去发现其中的意蕴。 以文本为依托，采取多种方式充盈学生心灵 在教学过程中，我让学生抓住重点句，联系上下文，联系插图，联系生活积累，想象湖水里倒影的景象，来丰富文本的内涵，使文本变得具体、诗意而具体起来。学生想到了倒映在湖中的山石、花草、树木、飞鸟、游人，以及小鱼，并想象着这些来朗读这个重点句子，使文本活跃在学生的脑海中。紧接着扣住一个“仍”字，让学生想象扔进香蕉皮的湖水会发生怎样的变化，再一次勾勒湖水的景象，与前面的美景形成鲜明的对比。两幅截然不同的图画在学生心中形成反差，足以让学生心灵受到震撼！ 在语言、情景的对峙中启迪学生智慧，完善学生人格 本节课通过对峙来震撼学生的心灵、启发学生思考。通过“攥”和“仍”的对峙，让学生比较、发现，学生的思维如泉涌，“跳起来摘桃子”，发表了十分精彩的看法。通过“仍”前后湖水景色的强烈对比，形成理解的张力，震撼这学生的心灵，达到了学生心灵与文本和谐共振的境界。 整合平台，拓展提升 本课教学我始终以“读”贯穿整个教学过程。古人云：书读百遍，其义自现。读是学生走进文本，感受文本，穿行文本的过程。可以帮助学生理解课文、训练语感、积累运用的一种有效途径。让学生从初读课文、识记生字；到通读全文，感知美景。再根据句子的理解难易、情感浓淡，以及环节设计的先后，处理手段的轻重，选择“读”的不同形式，提出“读”的不同要求，从而达到相应的教学目的。本文最后我及时总结：“同样两个手上的动作，这一收一放，美丽只差那么一点点，愿我们都能像小洁一样，攥出一份美丽，一份美好的生活环境。”使主题进一步得到升华。 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇3设计意图： 本课力图通过朗读的指导，让学生在读中体会，在读中感悟。在教学中以学生自读、自悟、自学探究为基础，倡导自主合作、探究的学习方式，引导和调动学生的情感体验，关注学生内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 学习目标： 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，探究优美片断，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 课前准备：课件（重点段理解的flash、ppt）。 教学流程： 第一课时（略案） 一、激趣导入，感知美。 师配乐激情导入： 这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中，让我们一起走进这一湾清澈的湖水。齐读课题。 二、初读课文，感受美。 （一）、初步感知课文 1、师：让我们自由地朗读课文，遇到难读的生字，打上记号多读几遍。 2、学生自读课文。 3、交流 （1）、把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。 （2）、出示生字，开火车检查。 （3）、读准去掉拼音帽子的生字。 三、再读课文，学习1－2自然段，品读句段，欣赏美。 （一）、出示画配乐，配乐课文朗诵。 师引：荡舟湖面小洁首先看到了什么？ （二）、重点感悟山石奇特 1、指名读句子。说说喜欢这句的原因。 2、体会句中用词的精妙（如展翅欲飞、正要跳起……） 4、指导朗读。 5、指导背诵。 四、生字书写指导。 第二课时 一、复习，拓展，完成填空。 （一）、师：上节课我们已经学习了1、2自然段， 来填填下面的句子吧！（媒体出示） 湖岸边的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。 （二）师：可以根据课文内容填空，也可以看着画面想象填空。 请4、5名学生填空。同桌互讲。 二、初读3－5自然段，初步感知。 （一）、师：河岸边的山石实在是太奇特了，小洁都看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里的美景吸引了，她扔了吗？(没有)请同学们自由朗读3－5自然段，想一想：从课文中的哪几句话看出来的？划出来认真地读一读。 （二）、交流 1、学生自由说。（媒体出示）：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 （1）、指2名学生读；板书：紧紧攥着 （2）、理解“攥”；请1名学生来做做动作；师点：“攥”就是紧紧地握住。大家一齐来做做 2、你还从哪句话看出小洁没有这样做？（媒体出示）：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。 板书：还是紧紧地攥着；请学生读； 3、（出示2句话） 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 …… 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。 请多名学生体验读。男、女生对读。 小结：是啊！小洁生怕面包纸掉进湖里，会影响湖面的整洁。 三、精读3－5自然段，体验感悟美。 师：小洁为什么要紧紧攥着面包纸呢？找出相关的句子用“-----”划出。认真地读一读。 （一）、学生带着问题，再次认认真真朗读3－5自然段。 （二）、师引：小洁为什么不忍心扔下去？学生自由交流： 1、（出示）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 （1）、学生自由说原因。 （2）、你为什么感觉湖水很美？（学生品词朗读感悟体验美） （3）、师：是啊，这么美的湖面，小洁（学生接）怎么忍心把面包纸扔下去呢？ （4）、配乐朗读，读出湖面宁静的美。小结：自由自在，与大自然融为一体，多美呀！ 2、小洁紧紧攥着面包纸还为什么呢？ 学生自由交流：（出示）哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （1）、请3、4名学生说感受、朗读。 （2）、（出示）哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢…… （3）、那其他小鱼还会干什么呢？ 学生自由说，同桌交流，指名说。 （4）、喜欢这一句的一起读。 小结：是啊！这么可爱的小鱼，小洁怎么忍心去打扰它们快乐的生活呢？ 3、小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？ 4、小洁紧紧攥着面包纸还有什么原因呢？ （1）、学生交流：（出示）突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。 （2）、学生自由读，读着这句话你有什么感受？（遗憾、伤心、可惜、气愤、失望……） （3）、带着不同感受读一读。 对小男孩的举动，我们很不满……一起读。 对小男孩的举动，我们很难过……一起读。 对小男孩的举动，我们很气愤……一起读。 （4）、男女生对读。女生读两段美景，男生读小孩扔香蕉皮一段。 小结：看着小男孩扔的香蕉皮把美好的一切给破坏了，我们怎么忍心把面包纸扔进湖里呢？ 5、师引：因为这些原因，小洁手里紧紧攥着面包纸，她多爱湖水啊！让我们带着这种感情读这3段话。请女生读1－2段，男生读第3段 四、面包纸的家。 （一）、师引：那面包纸该到哪里去呢？来听听面包纸的自述吧。 我是一张小小的面包纸，人们把我放到了可回收垃圾桶里。垃圾车来了，我和我的伙伴们旧信封信纸、广告宣传纸、纸餐具等一起被送到垃圾分解车间，工人叔叔们把我们进行了改造，我们又成了有用的纸，有的印制成书籍，有的做成了稿纸，还有的变成了名片。 （二）、师引：听了面包纸的话，你明白了什么？ 五、配乐齐读全文。 作业超市：（课后题目完成。） 1、你家周围的环境怎样？如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境？ 2、搜集一些有关环境污染的数字、事例，增强学生的环保意识。 3、想一想，把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。 小 洁：___________________ 小男孩：___________________ 小 洁：___________________ 小男孩：___________________ 板书设计： 清澈的湖水 紧紧攥着 还是紧紧地攥着 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇4也谈体验式学习方式──《清澈的湖水》教学谈 听了专家关于体验式学习方式的讲座，让我对这种学习策略有了一个深一层的了解与认识，其实新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会。体验式教学倡导学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。体验式教学强调课堂教学的动态化，改变教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识的基础上进行学习。 什么是体验式教学？我阅读了相关材料，体验式教学就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与导行的相互促进。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。 其实我们的课堂也经常尝试以体验性教学策略优化课堂教学效果，激发学生的无穷潜能。在学习课本中文章时，学生对其理解，往往是各不相同，作为教师教师还学生真正读者的“地位”，让他们说自己所思，说自己所悟。像学到义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第27课《清澈的湖水》一课，课文最后一段这样写到：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 师：同学们想一想，小洁眼睛一亮，她看到了什么，为什么会飞快地向前跑去呢？把你的想法与本组同学交流交流。 集体交流。 生：那么清澈的湖水，小洁不忍心把面包纸扔进湖里，一上岸，她看到了果皮箱，就飞快地跑过去，把面包纸仍了进去。 师：想得好，说得对。 生：我想她肯定是发现了一个大竹竿，她要把湖里的香蕉皮捞出来。 一生马上站起来，说：“小洁发现大竹竿有可能，但她要去捞香蕉皮就不太容易了，湖里的水如果很深，弄不好小洁会掉进湖里的，太危险了。” 师：同学们快来帮小洁想想办法！ 生：小洁拿着竹竿可以去找大人帮忙。 生：我觉得小洁可以去找这的管理人员，让他们去捞香蕉皮。 师：刚才说的方法不错。 小洁还看到了什么呢？谁想接着谈？ 生：刚才大家说得对我有启示，小洁上岸后，我认为她一眼就看到了管理员叔叔，她告诉叔叔快想办法，把湖里的脏东西捞起来，好让湖水变得更加清澈。 师：你认真听了别的同学的发言，融入了自己的看法，真好！ 生：我觉得上岸后的小洁一眼看到了刚才往湖里扔香蕉皮的小孩，她跑过去告诉小孩下次可别这么做了，要保护环境。 生：大自然多美啊，小洁就是个热爱自然、保护环境的好孩子。她又在前面发现了一个香蕉皮，所以她飞快地跑过去，赶紧把香蕉皮扔进了垃圾筒里。 生：老师，我认为小洁是发现了一个小牌子，她一定会找来笔写上“保护环境，人人有则”的公益广告。 师：还有没有更好的办法？ 生：我想，可以在公园的门票上写上“爱护环境，从我做起。” 生：我写信给公园管理处，让他们在湖的上空挂几个气球写上爱护环境的条幅。 师：大家想得办法真好，大家懂得了爱护环境，我想同学们肯定都能像小洁那样做的，甚至比小洁做得还要好。 正因为学生有生活经验，才有了他们课上的各抒己见，在教学中教师尊重学生的选择，尊重学生的体验，尊重学生的个性主张，选择适合学生个体发展需要的方式，焕发教学的一片蓝天。 《清澈的湖水》第一课时教学谈 一、感悟自得，激发情感 指导学生整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据小学生的思维品质，采用了多媒体等形象化的教学手段，创设情境，让学生进一步感受大自然的和谐与美丽，再次让学生通过朗读把体会表现出来，引导学生在阅读中知情明理。 二、文图转换，情境再现 本课在学生充分感知大自然的美后，让学生把心目中的清澈的湖水画出来。意在培养学生想像力，引发浓厚的学习兴趣，情境再现，表现学生对课文的独特感受，强化记忆，进一步激发学生热爱大自然的情感，为深化主题作好铺垫。 板书中文图结合，既符合低年级儿童的认知规律，又体现了浓浓的人文性，让严肃的主题变得亲切可近，童趣十足，使学生从板书中受到熏陶感染，从而激发学生保护大自然的情感。 三、读议结合，深化主题 抓住关键的词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解‘皱纹”、“企盼”等词语，并在读中体悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。 第一课时 一、复习回忆，整体感知 1、上节课，我们练习了把课文读通顺，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。 分小组认读词卡： 2、读了课文后，你最深的感受是什么？ 生1：我觉得小洁是个爱护环境的孩子。 生2：觉得小鱼儿很可爱。 生3：我觉得课文写的景色很美。 生4：我觉得那些山石很怪。 二、自主合作，感悟自得 1、生自由读课文，看哪些句子写得景很美，你很喜欢，你就把它画下来，再在小组里对同学说一说。 （师相机板书：读 画 说） 2、全班交流，师相机点拨 ⑴ 当学生说到“我很喜欢‘看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！’”时： ① 读着这句话，你好像看到了什么？感觉到了什么？指名说。 ② 这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们再边读写山石的句子边看图，找一找，认一认。 ③ 大屏幕出示放大山石像图引读。（生齐答），这边的山石像──（生齐答），那边的山石像──（生齐读），半山腰的──（生读）！ ④ 这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心清来读一读这句话吧！生齐读。 ⑵ 当学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时： 湖水像一面镜子，湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 ① 课间出示比较句子。 ② 这里还有一句话，谁来读一读？ ③ 请同学们再读读这两句话，体会体会，哪句好，为什么？ ④ 指导朗读，能带着你们体会到的美美读一读吗？ 指名读，评价，再指名读。 ⑤ 让我们也走进这美丽的画面中去感受一下吧！多媒体课件出示（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。 师创设情境： 假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行。朵朵白云乘着微风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？ ⑥ 引读。小洁和我们的感受相同，她也觉得（生齐读：像在天上飞，又像在水里游）。 ⑦ 多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？师读第三自然段2、3句话。 ⑧ 指名读、评价，再指名读。齐读。 ⑶ 当学生说到喜欢句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”时： ① 你为什么喜欢这句话？体会读、评价、再指名读。 ② 想读的同学一起来读。齐读第四自然段2、3句话。 3、小结自然段1、2、3、4段前3句话，回归整体： ⑴ 同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可是读书的好方法。刚才，我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们，而那清澈的湖水更让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿？谁能试着把它画下来？ ⑵ 3～5名学生合作完成板画：清澈的湖水。 ⑶ 整体欣赏。指4名学生给课件配音朗读课文1～4段前3句。 三、读议结合，深化主题 1、正当我们欣赏着大自然的美景，突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。同学们，湖水为什么变得满是皱纹？学生自由说。 2、师相机板画：生气了的湖水。 3、看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满地看了小男孩一眼。她的心里只有不满吗？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？ 小组讨论。 4、学生交流讨论结果。体会读第四自然段4、5、6句话。 5、船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望。她在张望什么？请同学们默读第五自然段后回答。 四、总结全文 1、课文学到这儿，你想说点什么？ 出示课件：我想对小洁说 对小男孩说── 对自己说── 2、相机板画：笑了的湖水。 3、总结：相信有了小洁，你。我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇5【教学目标】 1、认识“侧、卷”等12个生字，会写“失、觉”等8个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。 【设计理念】 依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。 【教学过程】 教学环节教师指导学生活动创设情景提示课题 1、你们喜欢交朋友吗？ 2、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧！（课件：一个女孩说：“嗨，我是小洁，大家好！我想邀请大家一起到公园玩，好吗？那我们一起出发吧。”） 3、播放课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色（选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵）并谈谈自己的感受。 4、揭示课题。（板书） 1、生回答。 3、谈欣赏的感受。 4、齐读课文。初读课文 整体感知 1、你们愿意读课文吗：如果遇到了不认识的字，该怎么办呢？ 2、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。 3、出示课件，带有拼音的生字词。 4、去掉拼音，你还会读吗？让我们喊喊它们的名字吧！ （课件：去掉拼音的生字词，跳跃出现。） 你们真了不起，智慧的火花在空中绽放！（课件：礼花开放“太棒了”三个字显现出来。） 5、生字宝宝回到课文中，你还能读吗？ 你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。 6、通过朗读课文，你们知道了什么？看来，同学们真得很会读书了，说出了这么多自己的感受。 1、说自己的识字方法。 2、自由读课文。 3、指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。 4、生齐读生字词。 5、齐读课文。 6、生谈自己读后感受。理解课文 演讲悟情 1、请同学们边默读课文，边划出描写美丽景色的句子，然后读给同桌小伙伴听： 我们要养成不动笔，不读书的好习惯。 2、谁来把你最喜欢的描写景色的句子读给大家听：（根据学生的回答，随机出示课件。） ⑴ “一只游船在湖面___________” 伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读？ ⑵ “看，那边的山石像___________正在赛跑呢” 课件出示课文插图：同学们瞧，哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰___________课文中还写了什么像什么？ ⑶ “湖水像一面镜子___________山峦”： ① 这儿的景色可真美丽，谁来美美地读这两句。 ② 听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗？（师指图范背）你们想不想和老师一样记住这些美丽的句子呢？ ③ 在平时的生活里，你还发现了什么像什么呢？ ④ 课件：“哟，清澈的湖水里面___________表演呢！” 他读得怎么样，或是从他的读中，你体会到了什么？ 3、可是，清澈的湖水不见，美丽的景色不见消失了，到底发生了什么事呢？如果你看到这么美的景色被人破坏，你会怎么说？怎么做呢？ 你们真是个爱护环境、心灵美好的孩子。 4、小洁看到这美丽的景色时，是怎么做的呢？请同学们在小小组内互相交流讨论。（课件出示有关句子和配图。） 5、谁能把讨论的情况告诉给大家听，从句子中你体会到了什么？ 6、随机板书：紧紧攥着。 小洁紧紧攥着面包纸里，心情怎样？联系前面读一读、边读、边演、边体会。 听了小朋友的朗读，老师也感受到了小洁是个爱护环境、心灵美好的孩子。（板书：爱护环境） 1、默读课文，用笔划出有关词语、句子，并读给同桌听。 2、指名读，谈自己喜欢的原因： ⑴ 评价他人的朗读并自己试读，全班试读。 ⑵ 看图，说图意，找句子读： ① 指名读，比赛读，读出景色的美。 ② 试着指图、背句子，指名背，齐背（配乐）。 ③ 练习说话： ___________像___________ ④ 指名读，评价他人朗读，发挥想像指导读句。 3、生自由说。 4、四人小组讨论交流。 5、指名读有关句子，多指名谈体会。 6、自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。赏读课文 升华主题 1、你们喜欢小洁吧!喜欢她什么？ 2、让我们一起向小洁学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢？如果有，那就弯弯腰，捡捡吧！ 3、齐读课文。 4、选择自己喜欢的部分背一背。 1、说喜欢小洁的原因。 2、动手捡纸屑。 3、齐读课文。 4、说自己喜欢的，背一背。实践活动 成果展示 1、老师请同学们课前收集了一些有关破坏环境的资料，下面，咱们一起来交流交流。 2、从资料中你们知道了什么？有什么体会？ 3、在今后，我们应该怎么做呢？ 1、互相交流收集到的资料。 2、谈感受。指导写字 练习技能 1、咱们读了课文，想练习写字吗？（出示生字：失、觉） 2、请同学们仔细看老师是怎么写这两个字的。 3、你们发现了什么？在写时应注意什么呢？ 4、会写吗？拿出笔来，摆正姿势，把这两个字写一写。 2、仔细观察。 3、说说自己的发现。 4、练习写字。 【板书设计】 27、清澈的湖水（图） 紧紧攥着 小洁手抓面包纸 爱护环境 （内容） 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇6一、识字写字 1、识字： 本课要求认识的生字，其中一些字在生活中学生可能早已认识，不认识的通过读课文和借助汉语拼音，基本上能独立识字。教学中可以开展摘苹果等游戏，使学生品尝独立识字的乐趣，再请摘到“苹果”的同学当小老师，教大家读“摘”到的字。要注意引导学生交流课外识字的途径和方法，说说是怎样记住这个字的。 ⑴ 生活中识字：“镜”可能在眼镜店的招牌或广告上见过，“映”在电影海报上会常常出现，“演”在电影电视和文娱活动中常见，“蕉”会出现在水果店的商品标签上。“幻”在孩子们喜欢的科幻片片头中常常出现；也可引导回忆，“幻”与上学前天天见到的“幼儿园”的“幼”字字形区别在哪里。 ⑵ 以旧带新识认生字：则──侧、电──龟、奶──扔 1、写字： ⑴ 复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 ⑵ 引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。 ⑶ “觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？ ⑷ 重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 二、朗读感悟 景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。教学中应该利用插图帮助学生理解课文，练习朗读。还要注意引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自然的教育目的。 教学时，要通过朗读表现出文章的起伏变化，人物内心感受的前后不同，这是本文朗读的重点和难点。朗读感悟训练要有梯度，不同的环节要有各自的侧重点。如，自读课文，读准字音；赛读课文，正确流利；评读课文，相机纠正；再现情境，引导感悟。 1、看课文插图或播放多媒体课件（小洁乘船在清澈的湖中欣赏两岸景色的画面），听配乐示范朗读。 2、提问：当我们荡舟湖上，你的心情如何？该用怎样的语气读第一、二自然段呢？ 3、配乐朗读以上段落。比比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。 4、透过动作，体会心理： 课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这儿你体会到什么？应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着”） “小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？ 5、拓展延伸，深化主题： 讨论：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？ 6、自主学习，背诵课文。说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。 三、实践活动 1、开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。 2、以《文明，只差那么一点点》为主题开展一次小小讨论会。 四、资料袋 母亲河，我要用真心保护你 母亲河，我要用真心留住你。 对不起，过去是我不懂珍惜， 才让你伤心，不再清澈见底。 不要哭泣，多少人依然爱着你， 这片土地因为你变得如此神奇。 如果你失去往日容颜， 就像夜晚不再出现月亮与星星， 每个人每颗心都将会痛惜。 母亲河，我真的不能没有你， 我要用真心保护你， 让你在这片土地上奔腾不息。 每滴水支持着生命的跳动， 每条河支撑着生命的延续， 不息的流淌滋润着大地的生机。 母亲河，我要用真心留住你， 永远永远保护你！ 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇7教学目标： 1、认识13个生字，会写11个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 教学重难点： 1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。 2、背诵自己喜欢的部分。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时： 一、看图揭题，激情生趣 今天老师给大家带来一幅美丽的图画（课件出示课文插图），你在这幅图画上看到了什么美丽的景物？（生自由发言）你们发现了这么多美丽的景色，你看老师看到了什么？（师指向大屏幕，生说湖水）。这湖水该是什么样子的呢？学生自由发言，教师适时引出课题《清澈的湖水》，师生共同板书课题，齐读课题，谁能读的更美些呢？找生读 二、初读课文，识记生字 一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。这么美的景色，你想不想也做到船上去欣赏一下啊？（生答）要想上船，你必须要先和岸上的生字宝宝交个好朋友，有信心吗？（生答） （一） 初读课文 1、自由读 生字宝宝都藏在课文里面，同学们，大家想自己读读这篇课文吗？（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以请拼音朋友来帮忙、查字典、问老师、查生字表……），要求学生认会生字，把句子读通顺。 2、同桌做你指我读的游戏。 同桌你指我读，不认识的字要相互交流一下识字方法，再多读几遍。如果同伴读得好，就相互学习学习，好吗？ 3、抽读课文，师随机评价。 同学们刚才读得非常专心！哪位同学能勇敢地站起来读给大家听听？（分自然段朗读，师生随机评价） （二）多样识字 1、带拼音读生字 通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：我会认）如果同学读对了，我们就跟着读一遍。 2、交流识字方法 大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流）看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的孩子！ 3、游戏巩固生字 看屏幕上的生字有些孤单，谁能给这些生字交上朋友？（鼓励学生给生字组词或造句，拓宽词汇积累） 三、精读课文，朗读感悟 现在大家都和生字宝宝交上了好朋友，让我们一起游览，出发！ 1、 学习一到四自然段。 （一）自读课文一到四自然段，画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。 （二）四人小组交流 （三）分自然段集体交流：在读、演中体会景色的优美。 （1）第一自然段，师就“白色的浪花”和“波纹”两个词语进行引导，带领学生美读和体验背。 （2）第二自然段，课件出示文字 “看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。” 师：你能给大家读出你感受到的美吗? （生读） 师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。 师：谁还能读得更好?(自己先试试) 找生读，其他同学当评委。 师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?师生接读第二自然段。 屏幕显示课文中的山石图：引导生看图划出青蛙、雄鹰、石兔和石龟四种小动物。生看图用自己的话说说这些山石。 这么多可爱的小动物，你想不想演一演啊！（分组演；师读，生演） 老师查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗？按顺序出示形状各异的山石画面，谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练。 （3）第三自然段 小船继续前进，小洁被周围美丽的景色吸引住了，下面我们找喜欢这部分的学生配乐读，其他同学闭上眼睛。听完后学生提出自己不理解的问题，现在小组内交流，然后全班汇报。 学生可能提出的问题： 生1：为什么小洁看得入了神？ 生2：为什么湖水像一面镜子？ 生3：什么叫做“变幻的山峦”？ 生3：为什么小洁感觉自己“像在天上飞，又像在水里游？” 学生自由发言，老师适时引导、评价，和学生一起共同解决问题。 （4）学习第四自然段 自读课文，思考小洁为什么紧紧地攥着面包纸？从中你体会到了什么？ 课文中几次出现了“紧紧地攥着”？(2次) 你喜欢描写小鱼的这部分吗？ 课件显示画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲地游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样? 课件出示文字：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！”指导学生读出小鱼的快乐。 四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。 小结：这里的景色这么美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。 过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢? 自由读第4自然段后面的部分。 找生读，说，其他学生补充。 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。 什么是“企盼”?小结在企盼什么? 齐读。读出小洁的不满。 2、学习第五自然段 师：美丽的景色欣赏地差不多了，小船划呀划，靠岸了，请你仔细默读课文最后一段，看看小洁上岸后干什么了？ 生汇报交流。 师：读完课文后，你觉得小洁是一个什么样的孩子？生回答，师板书：爱护环境、讲卫生的小女孩 师：你想不想做一个这样的孩子，那把她换成“我”试试看。 （四） 拓展延伸，布置作业 a) 师生共同学习公益广告词：“我是一株小小草，请您注意您的脚。” b) 作业：试写一句公益广告词。 （五） 开展“弯弯腰，捡起一片纸”的阳光行动。 也许一个动作并不难做，但是它却能带给别人很多感动。希望我们的能用自己的行动让校园变得更加美丽。阳光行动“从现在开始”吧。 板书设计： 27 清澈的湖水 小洁 爱护环境、讲卫生 的小女孩 第二课时： 一、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 学生自己朗读课文，要求读出景色的美丽，然后把喜欢各部分的同学分成小组，分小组练读，最后全班展示读。 一、写字教学： 上节课我们一起欣赏了美丽的景色，认识了爱护环境、讲卫生的小洁，你们快乐吗？这节课我们就一起来学习写字吧！ 1.学生摆正姿势，教师范写，学生伸出小手跟随老师一起写。 （1）复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边 可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 （2）引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。 （3）“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？ 2.学生练写，先描红，再练写。教师巡视，并指导写字。 3.开展评价活动，自评，小组评，每个小组推荐代表到全班展示，择优奖励“书写星”。 二、读读写写 湖水想一面镜子。 山石像一面正要跳起的青蛙。 （ ）像（ ） 练习“比喻句”，先同桌说，再在全班交流。 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇8通过《清澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。 本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。 针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像--------”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。 在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。 在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇9一、说教材 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。 本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。 二、说教学目标 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 4、促进阅读和想像能力的发展。 教学重点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。 三、说教法、学法 教法：情境导入法、多媒体辅助法、读思议结合、多感官刺激 学法：以学生为主体，对学生进行自读自悟、合作探究的指导 四、说教学过程 （一）激趣导入，练读词语 1.师：瞧！游船已经停在岸边了，（板贴小船）想坐船去游玩吗？不过你先得读准去掉拼音帽子的词语娃娃。 2.认读生词：（出示词语）两侧 卷起 欣赏 乌龟 镜子 映出 变幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥着 3.放音乐《让我们荡起双桨》 （二）品读课文，体会景物美 过渡：刚才小朋友们都欣赏到了哪些美丽的景色呢？请小朋友打开课本，读读课文2.3.4.段，把文中你认为美的句子用笔划下来，开火车读。（看来很多小朋友还想读课文，找到课文中描写景物美的句子用波浪线划出来。自己喜欢得句子还可以多读几遍。） 1、指名学生说你找到了哪个句子？根据学生汇报相继指导品读： （1）、看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 ①你知道展翅欲飞是什么意思吗？你来演演。师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满”（理解不满）还用了一个词：“企盼”，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子） ②这些山石是多么栩栩如生啊，这些小动物是多少活泼可爱啊，你能把它读出来吗？（指名读） ③想看看这些奇形怪状的石头吗？（出示图片） ④其实啊，还有很多石头没有被画出来，你能通过你的想象告诉老师和小朋友吗？用这个句式来说说。 “两岸的山石像 ，像 ， 还像 。” （2）、湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又像在水里游。 ①山峦什么意思？ ②黑板演示船游到不同的地方映出不同的山峦。 ③想象湖水，除了映出了蓝天、白云、山峦，还映出了什么？ ④指导读句子。 ⑤小洁为什么会有这样的感觉？看看课文的插图再说说。让我们来读读这句话。 （3）、哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ ①贴许多小鱼在黑板上。板贴：银白色的小鱼 ②带着喜爱的语气读这句话。 ③这是一条多么与众不同、活泼可爱的小鱼啊，你们看（教师板演小鱼跃出水面，又在浪花中消失）你们看小鱼不见了，小鱼去哪里了呢？ ④多么可爱的小鱼啊，让我们一起来读读这句话。 2、小朋友，你们找到的这些句子写得多美啊，把你喜欢的部分再大声地朗诵出来，最好能背下来。 3、有哪个小朋友能背背吗？ （三）感受景物美，读议结合 过渡：刚才，我们在游览过程中，欣赏到了美丽的湖光山色，积累了语言，还和可爱的小鱼交上了朋友。你会把吃完的面包纸扔进着清澈的湖水吗？那小洁扔了吗？你从哪读出来的？ 1.出示描写小洁的句子： ①她吃完了面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景色吸引住了。 ②小洁紧紧攥着面包纸，生怕它摔进湖里。 2.师：是啊，小洁不想破坏这美丽的湖水，可是那个小孩他做了什么？（指名读“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景色不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用期盼的目光盯着湖水。”） （1）假如你是湖中的小鱼，你看到自己的家这么美，你的心里有什么感受吗？ （2） 假如你是湖水会怎么想呢？ （3）师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满”（理解不满）还用了一个词：“企盼”，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子） （4）师：如果你是小洁，会怎样劝这位小孩？（同桌练习表演，指名上台表演） 师：如果我是这个小孩一定接受你们的意见。我帮他谢谢你们。 （四）小结课文，学写生字“眼”“睛” 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇10上完这篇课文，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本"的教学思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中积累，在读中训练学生语感、思维和表达能力”。本课教学，我以读为主线，组织了教学的全过程： 1.整体感知、自主择读 阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本科教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，二是充分尊重学生的选择，学生喜欢那几句哪几句就读哪几句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解、感悟、体验。 2.读有所思、读有所悟 读书要做到“读进去，读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本课教学中，我引导“面对着清澈的湖水，你想到了什么？”学生说：“湖水很美。”我反问：“假如你去游览时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文深层含义的钥匙。有人会问，这不是教师的指令码？对。单构建的意义与传统的不同，它是建立在学生自我实践的基础上。学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。 3.读中生情，以情促读 学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没到达入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“你们已经画出了描写美丽景色的.句子，能美美的读吗?”可见，情感是教师、文本、学生之间的纽带。 4.读后互评，评后再读 学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发，相互引导，相互指正，相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美的读吗？”我指名学生读，后渗入评价信息，促进师生之间、生生之间、学生与文本之间的多相交流，通过学生个体之间思维的碰撞和相互交流，多层次领略语文学习的精彩与美妙。 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇11【教学目标】 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 【教学重点】学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。 【教学难点】朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，感知美 师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。 出示媒体资源中湖水的视频： 师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！ 学生齐读课题。 二、初读课文，感受美 1、师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想）那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。 2、学生自主读书，师巡视指导。 3、师：通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？指名回答。 4、师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？ 指生读、齐读1遍。 5、指名分段读课文，纠正读音。 6、播放课文范读动画，更正读音。 三、品读句段，欣赏美 1、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2～4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢？再朗读出来。 2、四人小组交流。 3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。 师：你喜欢哪一部分？为什么喜欢？ ⑴ 生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。 出示文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。” 师：你能给大家读出你感受到的美吗？ 生读。 师：谁还喜欢这部分？（生举手）你来说说。 生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。 师：你能给大家读出这种趣吗？ 生读： 师：谁还能比他俩读得还好？（自己先试试） 指生读：其他同学当评委，大家评议。 ⑵ 师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样？ 师读“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。 师：这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看？ 生：想。 ⑶ 出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石？ 指生看图说。 师：你想怎样来形容这些山石？生答。板书：奇。 ⑷ 在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石？生说。 ⑸ 老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗？ 出示奇石的图片： 师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字？ 学生看图回答，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。 师：你还喜欢哪部分？为什么？ ⑴ 生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。 出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。 ⑵ 师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗？ 学生自已练习。 ⑶ 指名读。 师：你是用自己示范读的方法来教我。 师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。 ⑷ 生指导。 ⑸ 学生闭上眼睛，听老师配乐读。 ⑹ 愿意读的同学都站起来配乐读。 ⑺ 师：还有不懂的地方吗？ 生：“变幻的山峦”是什么意思？为什么“山峦还变幻呢”？ 师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他？ 指生解答。 ⑻ 指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。 指生读这一部分，其他同学欣赏画面。 谈谈看了画面后的感受。板书：静。 ⑼ 师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉──（生补充）。 出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。 师：多么美妙的感受啊！自己练习有感情读一读。 师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。 师：还喜欢哪部分？为什么？ ⑴ 生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。 师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗？ 生读：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 师：说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？ 生答，教师板书：小鱼乐。 ⑵ 四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。 ⑶ 男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。 ⑷ 师小结：（指板书）这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得──（生补充：入神了）。板书：入神了。 过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢？ 4、自由读第4自然段后面的部分。 ⑴ 指生读：说，其他学生补充。 ⑵ 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。 ⑶ 师：什么是“企盼”？小结在企盼什么？ 生答。其他同学补充” ⑷ 齐读。突出小洁的不满。 5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么？ ⑴ 指生读最后一段。 ⑵ 指生回答。 生：她在寻找清洁工。 生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。 师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么？同桌试着表演。找一组同学上台表演。 生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。 师：你是怎么知道的？（提示：可联系上文） 生答。及时鼓励。 四、总结全文，延续美 1、师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？ 学生夸小洁。 师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。 2、师：我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？，生答。 师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。 五、布置作业 1、出示媒体资源中的读读说说部分： 请同学们发挥你的聪明才智，仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、巩固识字 1、出示以下词语，认读： 两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步 指名读，开火车读，齐读。 2、猜字谜、编字谜活动： ⑴ 学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。 ⑵ 老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如： 中午的太阳。（映） 幼儿力不够。（幻） 足球踢的棒，大家都夸奖。（跨） 跳出圈子，再也不直了。（卷） ⑶ 学生编字谜，大家猜 做小老师活动： 由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。 二、指导写字 1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。 2、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。 3、给这些字组词。 4、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。 只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。 5、练习书写左右结构的字： ⑴ 引导观察，找共同点： 提示：左右结构，左窄右宽。 ⑵ 学生描红，试写。 ⑶ 交流体会，说说每个字写时要注意什么。 ⑷ 教师根据学情示范指导，重点强调： ① “扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 ② 注意“舟”和舟字旁的区别。 ③ 本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 ⑸ 学生练写。 ⑹ 展示、评议。 ⑺ 练习书写“失、觉”。 “觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？ 三、背诵课文 1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。 2、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。 3、想办法把喜欢的部分背诵下来。 4、把喜欢的部分背诵给好朋友听，请他帮助纠正。 四、拓展练习 1、利用媒体资源中的填一填部分，让学生填空，积累词语。 2、利用媒体资源中的仿一仿部分，请学生仿照例句仿写比喻句子，掌握比喻句的写法，体会“一边……一边……“的用法。 3、合作续编： 想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组讨论接着讲下去。 五、作业 课堂作业： 1、看拼音写词语： qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi （ ）（ ）（ ） （ ）（ ） biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng （ ）（ ）（ ）（ ） 2、比一比，再组词： 去（ ） 仍（ ） 幻（ ） 盼（ ） 纸（ ） 丢（ ） 扔（ ） 幼（ ） 扮（ ） 低（ ） juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ） 卷 划 长 juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ） 3、根据课文内容填空： ⑴ 看，那边的山石像一只正要跳起的（ ），这边的山石像一只展翅欲飞的（ ），半山腰的石龟、石兔，好像正在（ ）呢。 ⑵ 湖水像—面（ ），映出了（ ）、（ ），还有（ ）的山峦。 ⑶ 瞧，（ ）的湖水里有许多（ ）在游。一条（ ）的小鱼跃出水面，又在（ ）中消失，好像在给游人（ ）呢！ 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇12一 教学目的： （1）学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。 （2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。 （3）初步培养学生的环保意识和社会公德。 （4）有感情的朗读课文。 二、教学重点、难点： （1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 （2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。 三、教学过程 一、复习引入。 师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。师：导入。 二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。） 三、美读升华 师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？ 生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。” 师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。) 师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。 师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。） 师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？ 生：我想问问他，什么是“山峦”？ 小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。 生：谢谢你，小导游！ 师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？ 生：请问，什么是“变幻的山峦”？ 师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。 小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。 师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。 师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。 生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？ 师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？ 生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。 生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。 师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？” 生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。 生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。 生（举手，迫不及待）：我还有补充！因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。 师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？ 生：这里的湖水真清啊！（板书水清） 生：这里的水真美啊！ 师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。（学生纷纷说出不同的赞美之词。） 师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？ 生：我喜欢第二自然段的：“看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在赛跑呢。”这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。 生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。 师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句？（一位学生读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。） 师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(学生一起站起来边感情朗读边做动作。) 生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？ 生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。 师：哦？那石头飞呀飞？ 生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导学生进行想像说话。 生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。 师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？ 生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。 生（纷纷起立）：我还想说！ 师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说） 师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。） 师：小鱼为什么要给我们表演？ 生：因为它想看看我们。 生：因为它想和我们交朋友。 生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣赏。 师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌。） 师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。） 师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。） 师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。 生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。 师：你是怎么知道的？ 生：我从最后一段里“船*岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。 师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？ 生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。 师：为什么？ 生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。 师：你真会读书！ 生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然，一个小孩……”（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。 思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？ 生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？ 生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。” 生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？ 生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？ 师：谁能解决这个问题？ 生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。 生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。 师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。） 师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！ 师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美） 四、总结延伸 师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽，你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗？学生下位与听课老师进行口语交 板书设计： 【教学反思】 本课的教学设计，我能根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。 一.这一课最大的特点就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。这主要体现在学生学习有选择性，在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问老师答，学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。 二、把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。 三、造了一个培养学生创新思维的氛围。培养学生“人人善问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法；激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间；给了“人人成功”的机会。对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。 不足： 1、在教育监控方面对学生反馈的一些信息没有及时捕捉到。因鼓励学生学习独立思考，忽视了大多数。 2、老师语言做得还不够。 【教学评析】（象山区教研室刘辉平山小学贾慧芝） 这一课例紧紧抓住培养学生创新精神和审美情趣来设计和组织教学，主要特点是： 一、课堂上确立了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。主要表现在： 1、学生有学习的自主权。老师大胆地放手让学生自主选择学习的内容、学习方法进行学习。并给足时间让他们按照自己选择的内容、学习方式、方法、合作伙伴去大胆地探索。从而激发了学生的主体意识，培养其合作精神。 2、建立民主和谐的课堂氛围，让学生乐于尝试、参与、敢于发表自己的见解，使学生的个性得到发展。 3、营造了一个培养学生创新思维的氛围。注重培养学生“人人善问”的习惯，激发学生“人人求新”的欲望。并在学生发言中培养语言表达能力和思维能力，让学生在全方位参与知识形成过程中，通过亲身体验，在教师指导下朝着“自能读书”效益目标迈进，从而实现学生会学、会说、会想、学会创新、学会做人的素质教育目标。 二、根据学生的认知特点，对教材进行科学地处理。这篇课文，采用分两条线进行教学的方法，既抓住了课文的写作特点符合学生的认知规律又体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。 三、培养学生的审美能力。老师把学生始终放在“美”的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美、思想美，传媒给人景色美、变幻美，板书给人画面美、形象美，书声给人音韵美、评价给人情感美，课堂给人结构美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。 二年级上册《清澈的湖水》备课教案 篇13一、教学目标： 1、认识侧、卷、欣、赏、龟等12个生字。会写眼、睛两个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，感受风景的优美和人物心灵的美好。 3、引导学生积累描写景色的词语和句子。能随文理解两侧、卷起、欣赏等词的意思。能用,欣赏，像练习说句子。 4、初步培养学生的环保意识 二、教学重难点：识字，会写眼睛两字，陪养学生有感情的朗读，在读中识记生字理解新词 三、教学准备：课件、生字卡片 四、教学过程： (一)欣赏图片导入 1、出示图片导入；同学们，你看见了什么？（湖水）（出示课件）说这是一弯怎样的湖水？师板书课题，仔细观察老师写，说发现了什么？指导读准澈的音，引导归类记三点水的字。 2、师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 这篇文章不仅可以让我们尽情的游览湖水的清澈，还可以给我们带来许多美的享受。想读吗？引入初读全文。 1、师引导读书自学方法，生自学 要想把这篇课文读正确、读流利，读美，我们首先就要解决课文中的生字。我们应该做些什么呢？给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。 生自读自学。要求学生声音响亮，字音读准，句子读顺 2、同桌互教互学，把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。 3、想一想，文中哪些地方给了你美的享受。 （三）交流检查初读情况， 1、交流初读情况：1、说你从文中享受到哪些美？ (山石美、湖水美、鱼儿美、人物的行为美) 2、检查自主学习情况 A、课件出示生字：澈、侧、卷、纹、欣、赏、龟、镜、映、幻、峦、攥、哟、 演、蕉、扔、企、跨 把难读的字指出来，提醒同学们读的时候要注意什么，然后带着大家读。（强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。） B、指名读生字，注意把字音读准，及时评价。开火车认读生字 C、出示词语：两侧、卷起、波纹、欣赏、乌龟，指名读 3、表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字词。 这些词语都藏在课文的句子里呢，请同学们睁大眼睛把带这些词语的句子找出来。 （四）细读1、2自然段，随文学习生字 A、课件出示句子 一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 1、 师：同学们，船头两侧卷进起白色的浪花，船尾拖着一条长长的`波纹， 想不想感受一下这样美丽的场面呀？ 2、 课件出示卷起的浪花和拖着的波纹的动画。在这个句子中，有几个新词 要学习，两侧，卷起 3、 （出示“侧、卷生字卡）交流识记侧、卷的方法。 加一加：则——侧、测 文——纹 减一减：倦——卷 试卷（多音字） 4、理解两侧、卷起：请学生指出游船两侧的位置，同学们看到了吗？ 那请同学们换一个词，（船的两边、两旁，当有同学说四周时，一定要纠正，四周不准确。）刚才孩子们用换词的办法记住了两侧，现在看下面一个词。 卷起，请一名学生做卷起纸的动作 5、指导读句子。那就请你美美地再把这个句子读一读吧！指导读出卷的动作和波纹的长。 6、齐读第一自然段。 B、课件出示句子她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。 1、:记欣赏两个生字。 欣：合一合：左边是“斤”，右边是“欠”。 换一换：新、饮、欢等换， 赏：比一比：赏——裳 2、课件出示风景画帮助理解，用：“我欣赏了”说句子。 师评价：用喜爱的心情去看、去赞美就是欣赏，凡是美好的事物都值得我们去欣赏。今天同学们的表现也值得老师欣赏。 3、小洁是怎样欣赏的？指名读句子， 4、仿句：用“一边、一边、”说句子 5、理解内容：她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看见了什么？ 6、指导朗读。 C、出示句子 看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰 ,半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。 1、指名读句子，比一比谁读的好，鼓励学生乐读美读。 2、说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。 3、在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。 4、在图上指出哪是石兔、石龟的形状，识记龟（形象识记角字头像乌龟的头，中间的日像乌龟的身体，竖弯钩像乌龟的尾巴） 5、边感情朗读边做动作读。再指名读，读出有趣 师评：当我们荡舟湖上，你的心情如何？该用怎样的语气读？（读出景色的美和人物愉快的心情）齐读。 6、生想象还可能欣赏到哪些山石。用“、像、”说话， 如：这边的山石像一个小孩在踢球，那边的山石像一只威武的狮子，还有的 山石像一只小羊在山上吃草。归纳表示形状的词语 7、课件出示词语奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收 读一读，积累词语 （五）指导写“眼睛” 1、欣赏美景要用眼睛，出示生字认读， 2、归类目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等 3、生观察说写的时候应注意什么？ 4、课件范写， 5、描红，练写 （六）板书设计 27 清澈的湖水 山石美 湖水美鱼儿美 小洁的行为美 |
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