| 标题 | 《捞铁牛》的教学过程 |
| 范文 | 《捞铁牛》的教学过程（精选17篇） 《捞铁牛》的教学过程 篇1（本教案第二课时参阅了重庆李向红老师的部分内容） 第一课时 1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序…… 2、明确了本组的训练重点,今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：1.谁捞铁牛？2.为什么捞铁牛？3.用什么办法捞铁牛、结果怎样？4.这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。” 3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。） 4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。 5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。 6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。 7、给生字组两个新词写在课堂本上。 8、布置作业 ：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。 第二课时 1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。） 2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。 3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△” 4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？ 5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？ --先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。 6、同学们发表的意见可以概括为三个方面： --设想出色（叫水送回） 准备工作出色（准备工作） 操作出色（捞起铁牛） 7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？ 8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？ --大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。 齐读这句话，体会他的勇气和智慧。 9、可是，1989年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。 10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？ --潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。 备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（举划船的经历说明），（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。 粗绳拴牛：保证牢固。 --准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。 11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。 12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。 13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。 14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。 15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？ --聪明的才智，出色的操作（小结）。 16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。 17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？ ①怀丙是当时出色的工程家。 ②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。 18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。 19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？ 20、布置作业 ： （1）填空：课后第二题。 （2）小试验： 找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。 《捞铁牛》的教学过程 篇2（本教案第二课时参阅了重庆李向红老师的部分内容） 第一课时 1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序…… 2、明确了本组的训练重点,今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：1.谁捞铁牛？2.为什么捞铁牛？3.用什么办法捞铁牛、结果怎样？4.这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。” 3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。） 4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。 5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。 6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。 7、给生字组两个新词写在课堂本上。 8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。 第二课时 1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。） 2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。 3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△” 4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？ 5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？ --先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。 6、同学们发表的意见可以概括为三个方面： --设想出色（叫水送回） 准备工作出色（准备工作） 操作出色（捞起铁牛） 7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？ 8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？ --大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。 齐读这句话，体会他的勇气和智慧。 9、可是，1989年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。 10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？ --潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。 备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（举划船的经历说明），（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。 粗绳拴牛：保证牢固。 --准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。 11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。 12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。 13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。 14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。 15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？ --聪明的才智，出色的操作（小结）。 16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。 17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？ ①怀丙是当时出色的工程家。 ②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。 18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。 19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？ 20、布置作业： （1）填空：课后第二题。 （2）小试验： 找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。 《捞铁牛》的教学过程 篇3一、说教材。 《捞铁牛》是小学语文教材第七册第五单元的一篇课文,这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。 本单元的训练重点是:理解重点词句的意思。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标: 1、理解重点词句的意思,是落实本单元训练重点的需要。 2、学会按一定顺序写的方法,从而达到学以致用。 3、理解怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作,学习作者言之有序。 4、培养创造性思维能力,是落实素质教育的需要。 结合本单元训练重点,理解怀丙说的:“让我来试试,铁牛是叫水冲走的,我还叫水把它送回来。”是本文重、难点。 二、说教法。 第一课时的教学,把怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作做为重点。在教学过程中,我注意了以下几点: （一）以趣激趣。法国著名昆虫学家法布尔曾把兴趣比作“炸药”,说兴趣能把“精力集中到一点”。的确,“兴趣是最好的老师”。心里学家认为,兴趣是一个人力求探索知识和认识一事物的意识倾向,有了这一倾向,学生在学习中才能表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此这节课我采用故事导入,故事讲完了,我又故设悬念,和尚说了一句什么话把大家逗乐了？大家想知道吗？请打开课本,自读课文,就能找出和尚说的话。 （二）把读的训练放在首位,在读书中教给方法。 在本课教学中,读书贯穿了教学活动的始终,并根据不同的训练目的,设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读等不同的形式,在读的时机上,有初步感知课文时的“初读”。理解分析时的“细读”。体会领悟时的“品读”。使学生读中感悟,读中理解,最终达到有感情朗读,以培养学生的阅读能力。 例如,在教学和尚打捞铁牛做了哪些工作时,先通过指名读来让学生弄清三个自然段所写内容的不同。然后让学生通过自读、自悟,进一步深入理解课文中语言的条理性。反复地读、说、体会,便落实了“学习按一定顺序写”这一目标。 （三）重视学生的自主学习,激发学生主体潜能,积极主动参与教学活动。 教师不再用自己对课文的分析去取代学生自身的主体感受,而是在教学的各个环节,都尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论,参与交流,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课本,从而更好地感知课文,理解课文。 在学生的活动方式上,不再局限于单一的全班学习这一形式,而是以个体的独立学习为主,加强同桌及小组的合作学习,有机地把各种方式恰当地安排、组合,从而使课堂上师生之间,生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面,使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。如1、2自然段的学习,我让学生四人小组讨论学习,然后小组内交流你读懂的内容和不懂的问题,最后再请一名同学汇报学习情况,全班交流。第3自然段的教学,我让学生在齐读一遍后,看了录相,然后请同桌之间将这段内容互说一遍,从而促进了同桌之间的互助学习及交流。 （三）挖掘教材的创造性教育,启发学生合理想象,以培养学生创新能力。 语文教材是培养学生创造性思维的例子,所以学生读懂课文之后,最后一个环节我是这样设计的:铁牛到底怎么捞上来的,请同学们自己回去动手做实验,边做实验边想,你再有没有比和尚更高明的办法？或者你认为和尚的做法还有哪些弊病。从而开发了学生创造的潜能,又锻炼了学生的实际操作能力。 三、说学法。 朱熹曾说:读书之法,在于循序渐进,熟读精思。古人云:书读百遍,其义自见。在上述教法的指导下,我引导学生采用个别读、齐读、指名读等多种形式的朗读,把握重点,突破难点;其次,我注重引导学生积极动脑,培养他们的自学能力,始终把他们放在主体位置上,让他们通过小组内的读书、思考、讨论,自觉主动地获取知识。 四、说教学程序。 （一）初读,整体感知。为了使学生整体感知课文,教学时我让学生先自由读一遍课文,一边读,一边想,和尚说了一句什么话？这句话是什么意思？使学生做到眼到、口到、心到。 （二）精读,深入理解课文。第3自然段是全文的重点段,要深入理解和尚所做的每项准备工作,我让学生自由读、个别读、齐读,进一步领悟作者是按照准备工作的先后顺序写的,体会作者的言之有序。 （三）练说,促进能力转化。学了第3段之后,我让学生进行说话练习,请同学们就你做过的某一件事说一句或几句话,可以用上课文中这一组表示先后顺序的词。这样既是对学生说话能力的培养和锻炼,又强化了知识的记忆。 （四）动手,培养学生实际操作能力及创造性思维能力。课文最后一个环节,我让学生下午回去自己动手做实验,边做实验边想:你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？第二天再给老师汇报。 五、板书设计: 好的板书设计,清新明快,看了使人一目了然,这节课的板书我是这样设计的: 17、捞铁牛 “叫水送回来” 潜水摸牛 准备工作 备船装沙 并船搭架 拴牛绑架 《捞铁牛》的教学过程 篇4教学要求： 1、学会本课生字新词。会用“议论纷纷”造句。 2、理解课文内容，了解怀丙和尚是怎样用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。 3、学习给课文分段，辉归纳段落大意。 4、能流畅地朗读课文。会复述课文第三、四、五、六自然段。 5、能恰当地运用数量词。 教学重难点： 1、重点：理解课文内容，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。 2、难点：给课文分段，归纳段落大意。 教具准备： 教学挂图、大字课文 教学时间： 三课时。 第一课时 教学过程： 一、组织教学： 二、导入新课： 1、板书课题： 10、捞铁牛 2、揭示课题： 三、初读课文，学会生字新词： 1、板书生字新词： fǔshuān shàng kuàà bēng bǐng 府拴尚跨绷丙 2、指导拼读： 老师范读、领读，让学生试。 3、指导理解含义： 府—河中府。地点。 拴—用绳子等绕在物体上，再打上结。可用演示来讲解。 尚—和尚。可借图来讲解。 跨—两腿分在物体的两边坐着或站着。课文中指木架的四条腿分别搭在两只船上。 绷—拉紧。 丙—怀丙。人名。 4、指导书写： 四、巩固练习： 1、拼读生字新词。 2、说说生字新词的含义。 五、小结： 这节课我们学习了课文的生字新词，初步朗读了课文，了解了课文内容。 六、作业： 书写生字新词五遍。 第二课时 教学过程： 一、组织教学： 二、复习检查： 看手势默写词语： “和尚、绷紧、怀丙、拴住、跨过” 三、新授： 1、讲读第一自然段： （1）指导朗读： （2）师生讨论： 1）什么时间？有一回发生了什么？ （宋朝时候，有一回黄河发大水，冲断了河中府的一座浮桥。） 2）铁牛是做什么用？ （铁牛是拴浮桥的。） 3）为什么陷在河底的泥里？ （被大水冲走的，因而陷） 2、讲读第二自然段。 （1）指导朗读 （2）师生讨论 1）为什么要捞铁牛？ （洪水退了，浮桥得重修。） 2）人们议论什么？ （没有人能把铁牛捞起来。） 3）一个和尚说了什么？ （“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它送回来。） 4）这两段主要讲什么？ （讲拴住浮桥的铁牛被水冲走，陷在河底的泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。） 四、巩固练习； 1、朗读课文。 2、说出第一、二自然段的主要内容。 五、小结： 这节课我们学习了课文第一、二自然段，了解了宋朝时候有一回发大水，把河中府的一座浮桥冲断了，铁牛也被冲走，有个和尚所能把它们捞上来。 六、作业： 朗读课文。 第三课时 教学过程： 一、组织教学： 二、复习检查： 说出第一、二自然段的主要内容。 三、新授： 1、讲读第三自然段： （1）指导朗读： （2）师生讨论： 1）这段共有几句话？（四句话） 2）讲了哪几项准备工作？ （四想准备工作： 1、摸清铁牛沉在哪儿； 2、两只装满泥沙的大船到铁牛沉没的地方； 3、拴船搭架子； 4、下水用绳子把铁牛拴住。） 3）从“两只很大的木船”“装满泥沙”“结实的木料”“很粗的绳子”及“牢牢拴住”这些词语，可以看出和尚什么？ （对铁牛质量大的特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。） 4）这段主要讲什么？ （讲和尚做捞铁牛的准备工作。） 四、巩固练习： 1、朗读课文： 2、说出和尚做了哪几项准备工作。 五、小结； 这节课我们学习了课文第三自然段，了解了和尚为捞铁牛做的几项准备工作。 六、作业： 复述课文第三自然段。 《捞铁牛》的教学过程 篇5教学要点：讨论学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家。 教学过程 ： 1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来） 2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……" 3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。 4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。 5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-） 6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。 7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。 8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。 9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。 10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。 11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。 13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。 14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。 15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。 16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？ 17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。 18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？ 19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业 本上。 《捞铁牛》的教学过程 篇6教学目标： 1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。 2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。 3、学会本课生字词。 4、朗读课文、能简述捞铁牛的经过。 教学重点： 1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。 2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 今天我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？） 二、看书听朗读录音、 三、布置自学、（字幕出示自学要求） 1、初读课文，看拼音读准字音。 2、画出不理解的词语，利用工具书学习 3、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。 四、检查自学情况。 1、出示字卡，认读生字。 2、汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。 3、分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。） 4、朗读课文（四人，每人一段） 5、学生质疑。 6、五、作业：读熟课文 第二课时 一、回顾导入，明确目标。 我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。 二、出示思考讨论题。 1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？ 2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？ 3、打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？ 4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？ 三、学生讨论交流，教师适时导拨。 1、第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。） 2、第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：摸清铁牛沉在哪；两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；拴船搭好架子；下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。 3、第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：把船上的泥沙铲到河里；水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。） 4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 四、动手实验，加深理解。 1、实验准备工作： （1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。 （2）水底下放一小铁块表示铁牛。 （3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。 （4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。 2、学生演示怎样捞牛。 （1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。 （2）学生评议演示和讲解的情况。 五、总结课文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？ （说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。） 2、谁能说说其他利用水的浮力的事？ 六、作业。 把故事讲给别人听。 《捞铁牛》的教学过程 篇7教学目标： 1、认识9个生字，会写9个生字。 2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。 3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。 教学重点难点： 1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。 2、理解铁牛能捞上来的原理。 教学准备： 课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。 第一课时 一、引入： 一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！ 二、初读课文，学习生字。 1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙 2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程 “淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn 3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实。 三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。 1、学生自由轻声读课文。 2、每个自然段请一位同学读。 3、了解课文叙述顺序。 第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。 第二部分（2—3）：写怀丙为捞铁牛做的准备。 第三部分（4—6）：写怀丙捞铁牛的经过。 第四部分（7）：简介怀丙和尚。 4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。 小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。 第二课时 一、引入： 认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实 回忆课文的主要内容。 二、研读课文 （一）、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？ 2、铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？ 3、指导读句子，加深理解。 4、再读第一部分。学生评议。 （二）、自由读课文2、3自然段， 1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？他么在议论什么？ 2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。 3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。 4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。 完成填空：（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。） 首先：______________________ 然后：______________________ 再：______________________ 又：______________________ 5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？ 6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。 小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。 （三）、默读课文4、5、6自然段。 1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。 2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。 3、用同样的方法自学5、6自然段。 4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。 5、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。 6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？ （四）、齐读最后一自然段。学习文章写法。 你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？ 三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒己见） 四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的.“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。 《捞铁牛》的教学过程 篇8单元课文：《田忌赛马》《捞铁牛》《用冰取火》 教学目标： 1、通过学习课文，探究田忌反败为胜的奥秘，从而进一步体会孙膑的聪明才智。 2、能找出描写人物心理变化的词语，有感情地朗读课文。 3、学会本课生字8个，会写8个。 教学重点难点： 有感情地朗读课文第3—12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 跟老师一起学 1、同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。 2、注意生字“忌”上面是自己的“己”。 3、初读课文，自学生字 自读课文，扫清文字障碍，自学生字“懂、套、芽、断、润、礼” 4、读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……） 5、揭示学习目标 ①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 ②从田忌赛马这件事中得到一些启发。 ③有感情地朗读课文。能积累一些词语 6、找出两次赛马的段落。本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场） 7、按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。 8、读一读：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 9、看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？ 初赛失败——→再赛胜利 10、同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 11、默读课文，划出有关的句子。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。调换顺序 这个计策谁想出来的？ 孙膑献计 12、这个顺序可以随便调吗？ 孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……） 13、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？ 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩 14、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 ①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （善于观察） ②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” （善于思考） ③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 （知己知彼） 15、说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？ （①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ） 16、同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事 《捞铁牛》 教学目标： 1、读课文，认识所学的8个生字，会写8个生字 2、抓住捞铁牛过程中的动词和形容词，借助流程图，了解怀丙是怎样利用水的浮力把大铁牛捞起来的，体会怀丙是一位出色的工程家。 3、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 重点：学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家。 难点：明白遇到事情要认真分析，运用所学的知识，解决实际问题。 1、怀丙是什么人？他为什么要捞铁牛？ （原因拴住浮桥） 2、好，我们了解了捞铁牛的时间（宋朝）、地点（黄河边）、人物（怀丙）和原因（拴住浮桥），接下来就准备捞吧！ （准备――捞） 3、捞铁牛前的准备工作。 从课文中找出相关的段落。 课文中哪一段介绍了捞铁牛前的准备工作? （第三自然段） 4、轻声地再把这一节好好读一读,捞铁牛前究竟要做哪些准备工作。 （注意：将所做的准备分成几个步骤！） 准备：摸清位置备船装沙并船搭架拴牛绑架 5、用自己的话说说捞铁牛前的准备工作。 6、读第三自然段。为什么捞铁牛前要做这样的准备，这准备工作真的很重要吗？ 7、了解捞起铁牛的原因 师：我们现在来看“捞铁牛”的过程。 8、读，并思考：这段话什么意思，加点字什么意思 9、笨重的铁牛能够从淤泥里一点儿一点儿地向上拔是因为拴住它的绳子越绷越紧，绳子越绷越紧是因为拴绳的船身不断地往上浮，船身能够上浮是因为水有浮力。怀丙能捞起铁牛，其实是利用了水的浮力。所以他说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” 10、了解铁牛被捞起的经过 11、铁牛只是从淤泥里拔出来了，却并没有捞上来，还少了什么工作？ （注意：为什么要把铁牛拖回岸边而并不在河中间把它捞上来？） 12、用自己的话说说捞起八只铁牛的经过？ 13、如果我们也把捞起铁牛的过程分成几个步骤，第一步该做什么？ 捞：铲掉泥沙船身上浮绳子绷紧铁牛拔起 拖到岸边捞起铁牛方法相同只只拖回 14、捞铁牛之前所做的准备工作究竟有没有用处。 15、正是因为有了前面充分的准备，怀丙才能够顺利地捞起铁牛。而他之所以能做好如此充分的准备，是因为他在做事之前认真地思考解决问题的方法。 16、到这里课文就学习完了。对于这样的一篇课文，你有什么收获吗？你有别的办法把铁牛捞上来吗？ 《用冰取火》 教学目标： 1、综合运用所学的识字方法，认识11个字，会写11个字。 2、品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员的聪明才智，用智慧和知识解决问题，用智慧和知识解决问题，激发我们克服困难的勇气。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的。 跟老师一起学： 1、自由朗读课文，自学生字词。 2、说一说怎样记住生字的。 3、同学们，今天老师给大家请来了一些新朋友，你们看它们来了。（企鹅）它们是谁？生活在哪里？现在老师就带你们去南极看看。（南极风光）你觉得南极风光怎样？在寒冷的南极人们最需要什么？（用冰取火） 4、自由读全文：探险队员是怎样用冰取火的。 5、用自己的话说一说。 6、默读课文： 为什么探险队员“用冰取火”？南极的气候有什么特点？ （打火器找不到了，气候特别冷） 7、在这个寒冷的南极，没有获得火的情况下探险队员此时的心情会怎样？ （紧张、害怕、惊惶、不知所措、无助） 8、通过读能体会当时探险队员的心情吗？朗读第3自然段 说说自己的感受。 朗读：把感情融入课文中，再读读3、4自然段。 9、但大家绝望的时候，忽然从一个年轻队员心中冒出一个声音，或许这个声音，就是生的希望，赶快在书中找找。这个声音就是：“难道就真的束手无策……死神到来？”他望着茫茫冰原，怎样才能取到火呢？ 带着问题读6、7自然段。和同桌说说：那个年轻人先做了什么？是怎样做的？ a、读课文。 b、展开想象，说说冰透镜像你玩过的什么？ c、这就是队员们用冰取火的情景，读第7自然段。 10、想象队员们在等待火的过程中的心情是怎样变化的？如果此时你是一名获救的队员你会怎样表达此时的心情？ 11、让我们带着获救后的喜悦与激动一起读读第8自然段 12、为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命？此时你想对他说些什么？ 【模拟试题】（答题时间：60分钟） 一、把词语补充完整，再选你熟悉的一个写一句话。 （ ）罗（ ）布 （ ）云（ ）雾 （ ）（ ）成竹 （ ）下（ ）花 （ ）（ ）如生 喜（ ）望（ ） 二、按要求写词语。 1、表示世间万物十分复杂，不断变化的成语： 2、写出下列词语的反义词。 镇静（ ） 喜悦（ ） 糊涂（ ） 舒服（ ） 3、照样子，写词语。 金灿灿________ ________ ________ ________ 呼呼 ________ ________ ________ ________ 4、在括号内填上合适的词，使它们能与括号外的词语搭配。 （ ）飘荡 传递（ ） 三、按要求完成句子练习。 1、修改病句。 ①学校里轰轰烈烈地“学雷锋”活动。 ②我们要遵守讲卫生的习惯。 ③我经常回忆起童年时代很有意思的趣事。 2、照样子，仿写句子。 ①例：小明抱走了那只小羊。 那只小羊是小明抱走的。 我洗干净了放在桌面上的碗。 四、阅读短文： 画眉，全身羽毛金褐色，颈部和背部有暗褐色条纹，腹部白花花一片，眼晴四周画了一条白色眉线，依依可人。 翠鸟，碧绿的羽毛，点缀（zhuì）着蓝色和金色，羽毛的颜色特别美丽。 鸟儿不仅羽毛美丽，它们还有许多美德。 你看：大雁飞行的时候队形次序都有一定规矩大雁打头幼雁居中老雁压阵头雁在前紧拍翅膀，使气流上升，为的是让幼雁靠气流滑翔，飞起来省力。从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。 1、作者抓住了鸟儿羽毛的________来写出画眉和翠鸟的美丽。 2、请给短文最后一段空白处填上标点。 3、短文介绍了________、________和________三种鸟。 4、请仿照“白花花”一词的形式，再写两个表示颜色的词语________、________。 5、朗读下面的句子要用什么语气呢？请你选择。 欢快 赞美 从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。（ ） 6、“鸟儿不仅外表美丽，它们还有许多美德。”这句话这样写，好在哪里呢？ 7、你最喜欢短文里的哪种鸟？为什么？ 五、习作 下面有两个作文题目，请自选一个，进行写作。 题目1：那儿真是一个好地方 向大家介绍你去过的一个地方，可以介绍那儿好看的景点，好玩的活动，好吃的美食。要让大家看完你的介绍后，也想去看一看，玩一玩！ 要求：先把题目抄下来；教学设计>文章内容具体，语句通顺，不少于250字。 题目2：欢欢的故事 森林里有一只小鹿叫欢欢，他可是一只聪明、活泼、又顽皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。 有一天……有什么故事发生呢？请你继续写下去。 要求：先把题目、开头抄下来，再充分发挥你的想象，把故事编下去吧。看谁编的故事最有趣。 【试题答案】 一、把词语补充完整，再选你熟悉的一个写一句话。 （星）罗（密）布 （腾）云（驾）雾 （胸）（有）成竹 （笔）下（生）花 （栩）（栩）如生 喜（出）望（外） 略 二、按要求写词语。 1、表示世间万物十分复杂，不断变化的成语： 千变万化 千姿百态 时过境迁 移步换影 2、写出下列词语的反义词。 镇静（慌张） 喜悦（痛苦） 糊涂（聪明） 舒服（难受） 3、照样子，写词语。 金灿灿________ ________ ________ ________ 呼呼 ________ ________ ________ ________ 略 4、在括号内填上合适的词，使它们能与括号外的词语搭配。 （随波）飘荡 传递（信息） 三、按要求完成句子练习。 1、修改病句。 ①学校里轰轰烈烈地“学雷锋”活动。 学校里正在搞轰轰烈烈地“学雷锋”活动。 ②我们要遵守讲卫生的习惯。 我们要养成讲卫生的习惯。 ③我经常回忆起童年时代很有意思的趣事。 我经常回忆起童年时代很有意思的事。 2、照样子，仿写句子。 ①例：小明抱走了那只小羊。 那只小羊是小明抱走的。 我洗干净了放在桌面上的碗。 放在桌面上的碗我洗干净了。 四、阅读短文： 画眉，全身羽毛金褐色，颈部和背部有暗褐色条纹，腹部白花花一片，眼晴四周画了一条白色眉线，依依可人。 翠鸟，碧绿的羽毛，点缀（zhuì）着蓝色和金色，羽毛的颜色特别美丽。 鸟儿不仅羽毛美丽，它们还有许多美德。 你看：大雁飞行的时候，队形、次序都有一定规矩。大雁打头，幼雁居中，老雁压阵，头雁在前紧拍翅膀，使气流上升，为的是让幼雁靠气流滑翔，飞起来省力。从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。 1、作者抓住了鸟儿羽毛的颜色来写出画眉和翠鸟的美丽。 2、请给短文最后一段空白处填上标点。 3、短文介绍了画眉、翠鸟和大雁三种鸟。 4、请仿照“白花花”一词的形式，再写两个表示颜色的词语绿油油、黑漆漆。 5、朗读下面的句子要用什么语气呢？请你选择。欢快 赞美 从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。（赞美） 6、“鸟儿不仅外表美丽，它们还有许多美德。”这句话这样写，好在哪里呢？ 略 7、你最喜欢短文里的哪种鸟？为什么？ 答：我喜欢大雁，因为它不仅羽毛美丽，它们还有许多美德。 你看：大雁飞行的时候，队形、次序都有一定规矩。大雁打头，幼雁居中，老雁压阵，头雁在前紧拍翅膀，使气流上升，为的是让幼雁靠气流滑翔，飞起来省力。从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。 五、习作 下面有两个作文题目，请自选一个，进行写作。 题目1：那儿真是一个好地方 向大家介绍你去过的一个地方，可以介绍那儿好看的景点，好玩的活动，好吃的美食。要让大家看完你的介绍后，也想去看一看，玩一玩！ 要求：先把题目抄下来；教学设计>文章内容具体，语句通顺，不少于250字。 题目2：欢欢的故事 森林里有一只小鹿叫欢欢，他可是一只聪明、活泼、又顽皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。 有一天……有什么故事发生呢？请你继续写下去。 要求：先把题目、开头抄下来，再充分发挥你的想象，把故事编下去吧。看谁编的故事最有趣。 略 《捞铁牛》的教学过程 篇9教学过程： 1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来） 2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给出色、工程家标上…… 3、出色是什么意思？工程家呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。 4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。 5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-） 6、怀丙是在什么情况下，说出叫水送回这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。 7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用△标出（检查落实）。 8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。 9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。 10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。 11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。 13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。 14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。 15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。 16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？ 17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。 18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？ 19、请用出色、熟悉各说一句话，写在作业本上。 《捞铁牛》的教学过程 篇10教材分析 这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。 课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。 选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。 教学目标 1.认识9个生字，会写8个字；会用“出色”“议论纷纷”造句。 2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动 人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。 3.练习抓住课文的主要内容。 教学建议 （一）教学准备 课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一做有关水的浮力的实验。 （二）教学过程 1.识字与写字 要求认的字要注意“淤”的读音，读“y ”而不是“y薄R?蠡嵝吹淖种幸?注意“潜”的读音，读“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。 2.阅读教学 课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。教学中要注意突出重点，突破难点。可引导学生仔细阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。准备工作的要点是：（1）摸清铁牛沉没的位置；（2）准备两只大船，在船里装满泥沙；（3）两船拴紧，跨船搭架；（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项准备工作，为减少理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。 教学第4自然段，可采用小组合作学习的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来（泥沙、船身、绳子、铁牛），再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思考、讨论，学生会发现“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔）。从对捞铁牛过程的具体记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。 学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些准备工作（第3自然段），就容易理解了。为什么要摸清铁牛沉没的位置？为的是更好地确定打捞办法。为什么船里要装满泥沙？为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架？为的是使船只平稳，增加浮力。为什么要用两只船？是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。为什么铁牛和木架用绳相连？为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中拔出来。多问几个为什么，我们就可以从这些准备中体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聪明才智。 3.朗读指导 要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些准备工作？自己读一读，想一想，怎样把这些准备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示准备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。 第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。 4.活动提示 （1）“读一读，写一写，并用加点的词说话”。本题目的在于积累词语，练习运用词语。在教学中，要注意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练习写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练习写话。 参考例句： 出色：他把这项任务完成得很出色。 议论纷纷：大家对他的做法议论纷纷。 （2）“讨论交流”。这道题目的在于引导学生通过理解课文的写作顺序，感悟段的含义，并能用自己的话概括段落的意思，因此在教学时，要引导学生在复述的基础上，体会给课文分段的方法，教师可以进行适当的提示。 5.课时安排：建议3课时。 教学中可能出现的问题与解决对策 1.课文为什么只具体写捞第一只铁牛的情况？ 2.课文为什么最后才交代怀丙是当时出色的工程学家？ 对以上两个问题，可以组织学生展开讨论。对于第一个问题应让学生懂得叙事要有详有略，这样才能重点突出，避免繁琐。对于第二个问题要纵观全文来思考。 从课文前面讲的和尚胸有成竹、有条不紊地指挥捞铁牛的过程可以看出：和尚具有非同一般的智慧与能力，是了不起的人。这样必然引起人们对他的姓名与身份的关注，因此课文最后做了交代，说明怀丙是“当时出色的工程学家”是当之无愧的。可见，这样安排是作者的匠心独运。 相关资料 1.怀丙和尚 北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定县）人。据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。真定十三级宝塔，中间的柱子坏了，宝塔向西北倾斜，怀丙和尚另做一根柱子，把坏柱子换下，把宝塔扶正了。赵州石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。乡民们踊跃捐助。怀丙和尚在石头上凿洞，熔化铁水灌入其中，果然扶正了石桥。 2.黄河大铁牛铸造于唐开元年间，作浮桥的锚用。宋末，浮桥被金军烧毁。后来，大铁牛渐被泥沙埋没。1989年从黄河古道中挖出四只大铁牛。最轻的有26吨，最重的达45吨。四只铁牛一只只膘肥体壮、肌肉隆起、圆目怒睁、威风凛凛，相貌彼此相似而又各有差别。1991年12月8日，黄河大铁牛复制品在北京历史博物馆展出。1992年11月26日，这些复制品走出国门，在意大利罗马博览会大厦展出。 3.河中府古代府名，因位于黄河中游而得名，管辖稷山、运城、芮城等县。府治在今山西省的永济县。 《捞铁牛》的教学过程 篇11教学要点：讨论学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家。 教学过程 ： 1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来） 2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……" 3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。 4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。 5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-） 6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。 7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。 8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。 9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。 10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。 11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。 13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。 14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。 15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。 16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？ 17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。 18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？ 19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业 本上。 （区级、校级示范课） 《捞铁牛》的教学过程 篇12教学要点：讨论学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家。 教学过程 ： 1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来） 2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……" 3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。 4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。 5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-） 6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。 7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。 8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。 9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。 10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。 11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。 13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。 14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。 15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。 16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？ 17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。 18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？ 19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业 本上。 《捞铁牛》的教学过程 篇13【内容简析】 本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学知识解决实际问题。 【设计理念】 以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。 【教学目标】 1.会认捞、拴等生字，会写府、拴等字。 2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 重点：1.掌握生字。 2.有感情地朗读课文。 难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 【教具准备】 多媒体课件(或挂图)、生字词卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.课件演示打捞铁牛的情景。 2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗?今天我们来学习《捞铁牛》。出示课题，齐读课题。 二、初读课文，认识生字 1.学生自由读课文，边读边用△把生字标出来。 2.小组合作认读生字，互相纠正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。 3.(出示生字卡)开火车检查认读生字。重点指导陷字的右部臽。 4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。 三、再读课文，整体感知 1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。 2.范读课文(或借助录音机)，想想课文写了一件什么事。 3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。 四、细读课文，读中感悟 1.用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论：读懂了什么?还有什么不明白的地方? 2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。 (1)学习课文第1、2自然段。 默读课文，思考： 这两个自然段主要写了什么? (2)课件演示打捞铁牛的情景。 学习课文第4自然段。 着重理解捞铁牛的过程，感知怀丙对水的浮力的利用。 朗读时，抓住重点词语，把这些词语突出出来。 怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 (3)学习第3自然段。 着重理解打捞铁牛前做了哪些准备工作。 采用小组合作学习的方法，朗读时，抓住表示准备工作的一些动词，这些词要读重音。如潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑。 (4)学习5、6自然段。 思考：这两个自然段写了什么? 五、通读全文，加深理解 1.再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听。 2.有感情地朗读。 3.教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。 第二课时 一、复习引入 1.认读生字词。 2.这篇课文讲了一件什么事?你读后懂得了什么? 二、指导朗读 抓住重点词、句指导，让学生读出感情。 三、识记生字，指导书写 1.出示生字。 2.自由读，指名读，齐读。 3.学生提出难记的生字。 4.四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些生字的? 5.指名在班上说说记忆这些生字的方法。 6.指导学生在田字格中书写。 四、积累词语 1.朗读课文，把生字在课文中的组词用标出来读读，教师出示词语卡片，让学生齐读。 2.组词比赛，评选组词高手。 3.从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。 五、总结全文，拓展延伸 现代打捞水底沉物有什么方法? 《捞铁牛》的教学过程 篇14一、谈话引入新课： 师：如果有一件物品掉进河里，你怎样捞上来？（生答） 如果有又重又大的物品掉进河里，怎样打捞？可以联系课外知识谈。（生谈） 师：现代科技发达，技术先进，不管多大多重的物品落入河里海里，人们都能打捞上来。可是在一千多年前的 宋代，没有这么先进的设备，要想打捞一件又重又大的物体十分不容易。可是却有人能想办法把八只大铁牛打捞上来。他是怎样打捞的呢？这节课我们一起学习《捞铁牛》（板书课题） 反思；让学生联系生活实际谈看到的各种打捞的方法，即激起学生已有画面的再现，又激发学生开动脑筋，把从不同地方获得得知识进行语言再组织，培养了他们语言表达能力，也鼓励了他们平时要留心观察，养成留心观察周围事物的习惯。联系现代打捞方法引入新课，自然，易激起学生学习兴趣。同时，更能体现出古代劳动人民的聪明智慧。 二、看到课题你有什么想法和问题？（生谈） 生：为什么要打捞铁牛？ 生：是怎样打捞铁牛的？ 生：谁把铁牛打捞上来的？ 生：打捞铁牛容易吗？ …… 老师把有价值的问题写到黑板上。 师：同学们的想法真好，问题也很有意思。这些问题一会儿再深入研究。 反思：这部分体现了“学贵在疑。”学生在看到题目后，提出了个性化的问题，这有助于创新意识的培养，有助于积极探究的兴趣。这是语文教学所担负的一项重要任务。 三、深入探究部分： 师：简单的问题我们解决了，难点的问题老师写在黑板上了，大家讨论一下，我们先探究哪个好呢？ 生：先研究怎样捞铁牛吧。因为这是文章的重点。 生：我不同意他的意见。我认为先研究捞铁牛做的准备工作。因为只有先准备，才能捞铁牛。 师：大家想一下，谁的建议好呢？ （同学们想了想，纷纷举手。） 生：先研究准备工作好。作好了准备，才能打捞。 师：你们同意他的意见吗？ 众生：同意。 师：好，我们就看看和尚做了哪些准备工作。轻声读课文，勾出和尚做了哪几步准备工作。 生读文，找答案。 反思：这一环节突出“以学生为学习的主体，学生是学习的主人”这个要求，把学习的权力交给了学生。同时，教师尊重学生的个人感受和独特体验。通过讨论，使学生认识到，准备工作是打捞铁牛的关键，准备工作是应首先解决的问题。这一环节，学生学会了如何确定文章的主要部分，对以后更好的学习语文，抓住主要内容奠定了基础。 《捞铁牛》的教学过程 篇15一、导入 出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。 1、自由朗读 2、指名读 3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱 二、初读课文 今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。 1、自由朗读课文 要求：大声朗读，读准字音，读通句子 2、再读课文 读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。 3、指名读 “后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。” 还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。 出示句子，齐读 三、研读课文 1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠） 从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？ A、“扬起” 什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？ 别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了…… B、“皮开肉绽、哀哀叫唤” 你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血） 老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？ 指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤） C、“恼羞成怒” 怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。 D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜) 2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会“恼羞成怒”呢？ 读读第三自然段 学生回答 A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。” 所以主人很生气 B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。” 所以主人非常生气 C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。” 所以主人恼羞成怒 D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。 E、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服） F、指导读 就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！ 师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。 生：但还是不肯让开。 3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段 A、你读懂了什么？（极度缺水） 怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤） 知道三斤水是多少吗？（出示三斤水） 就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。 B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。 C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读） 主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读） 恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读） D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。” 四、情感升华 他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水—— A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。” B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？ C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱） D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲) 是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？ 拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！ 五、深情总结 同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗： 出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读） 母亲的爱 （汪国真） 我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠 又圆又亮 那是太阳给予的光芒 四月的日子 半是烂漫半是辉煌 那是春风走过的地方 我们的欢乐 是母亲脸上的微笑 我们的痛苦 是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的广场 祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！ 《捞铁牛》的教学过程 篇16教学设计说明 教学实录与评析 执教教师简介 一、教学设计说明 返回本页页首 一、制定目标 湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，“要明确而不含糊，要准确而不随心所欲，要具体而不笼统，要重点突出而不面面俱到，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。”在制定《捞铁牛》一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。 这篇课文在人教版小学语文第七册的第五单元。本单元的训练重点是“归纳段落大意”。“读写例话”《归纳段落大意》就是以本课为例进行阐述的。结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际情况，制定了以下教学目标： 1.了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。 2.初步学习概括段落大意的方法。 3.学习课文按一定顺序写的方法。 二、落实目标 1.围绕教学目标设计教学环节。 要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。 在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到“言之有序”。这几个环节是在落实“学习课文按一定顺序写的方法”这一教学目标。 2.落实目标过程中注重读的训练。 语文课应该以读为本，已经成为小语界的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的“初读”，有理解分析时的“细读”，有体会领悟时的“品读”。例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。（前两个自然段写打捞第一只铁牛的过程和方法，后一自然段写打捞另外七只铁牛的内容）然后让学生通过自读、自悟，进一步深入理解课文中语言的条理性（第4自然段后三句话），反复地读，反复地体会，便落实了“学习课文按一定顺序写”这一目标。接着再让学生通过“读”来概括这一段的段意……总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的能力。 3.充分发挥学生的主体作用。 为了目标的达成，在教学设计中注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学一开始，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中，努力为学生创造自立学习的机会，如在第二段教学中，放手让学生在单位时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。在教学第三段时，让学生带着问题去自学，让学生之间互相帮助，收到了较好的效果。 三、反馈目标 目标反馈，是目标教学的特征之一，在教学中设计了以下几个反馈环节： 1.让学生想出比怀丙更好的办法。这个环节的设计主要目的是检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也体现了培养学生创新意识的思想。 2.回家做一个小实验，并按一定的顺序把实验过程写成一段话。这个环节的设计主要是检测学生对“言之有序”的掌握情况，看一看学生是否能按一定的顺序把实验的过程写清楚。 二、教学实录与评析 返回本页页首 师：同学们，这节课我们继续学习第17课《捞铁牛》（板书课题）。注意“捞”字读一声。大家一起读课题。 生：（齐读）捞铁牛。 师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学一人读一段，谁愿意读？（指名）其他同学边听边思考：课文中讲到的铁牛是做什么用的？为什么要捞它们呢？ 师：好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的？ 生：铁牛是拴浮桥用的。 师：那为什么要捞铁牛呢？ 生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需要重修，所以人们要捞铁牛。（板书：陷进淤泥） 师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。下面你们最想知道什么呢？ 生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作？ 生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的？ 生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来？ 师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。 师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。现在请同学们自己反复读第二段，用自己的话说说课文中所描述的内容。 生：（大声读这一段） 师：现在先请同位的同学互相说一遍，看谁说得最好。 生：（同位同学练习） 师：谁愿意给同学们说一说？ 生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。 师：这段写捞铁牛了吗？ 生：（齐答）没有。 师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么？ 生甲：写了和尚做准备工作。 生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。（板书：准备工作） 师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的准备工作”，所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的准备工作”。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。 师：还有一个方法，能够帮助我们概括这一段段意。请同学们默读第4自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括第二。 《捞铁牛》的教学过程 篇17《捞铁牛》教案 教学要求与目的 1、引导学生自学课文生字、新词，并利用工具书理解意思。 2、熟读课文，通过讲解演示使学生了解利用谁的浮力打捞铁牛，认识事物的两重性。 3、学习本文按使发展有详有略和补述的写作方法。 教学难点 ：捞前准备‘ 教学课时：三课时。 第二课时 一、知识迁移，明确学习目标 1、提问“一只皮球掉进又深又窄的树洞里去了，怎样才能拿出来？ 2、引新揭题。 3、提出学习目标：（1）了解古代劳动人民的智慧，认识事物的两个方面。（2）学习”紧扣关键词“的方法读懂课文。 二、导学导练，掌握学习方法 1、通读理思路，找出关键词（出示学法（1））。 2、实验攻难点、理解关键词（出示学法（2））。 指名读第二大段，其余的用序号标出几句话、用横线划出写了几件事。 检查、4句话4件事，4件事以卡片贴出。 （1）两船装沙这件事做得出色么？ （2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？ 两只船并在一起搭架行不行？为什么行？ （3）为什么用粗绳拴牛？为什么派人摸清铁牛沉在哪里？ （4）这四件事准备工作能不能向我这样的顺序去做？（轮读） （5）这四件事不能随便去做，说明什么？这四句话一句接一句写，句子之间什么关系？齐读第二段，体会出色的准备。 3、入境学重点，理解关键词。 （出示灯片）再现打捞过程。 按学法第二步自学第三段。 检查：7句话2件事，卡片贴两件事。 （1）铲沙这件事是不是做得出色？板书：船浮、绳紧拔牛。 （2）船靠什么向上浮？ （3）划船这件事是不是作得出色？板书：拖回。 （4）为什么是拖回而不是运回？在哪里拖？靠什么？ （5）一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办？ 小结：和尚叫水送回的办法，就是利用水的浮力把铁牛拖回岸边，这么笨重的铁牛都叫和尚拖回来了，他的办法是怎样的办法？打捞过程呢？齐读第三段，体会出色的打捞过程。 4、读议思结合，领会课文中心，（出示学法（3）） （1）怀丙为什么会想到这出色的办法？齐读怀丙说的办法一句。（ （2）他在哪个字上动了脑筋？冲走铁牛，水给人们带来什么？送回铁牛，水又给人们带来什么？ 小结：任何事物都有两个方面——有害也有利，怀丙就是利用水有利的一面，变害为利，捞起铁牛。请举例说明古代、现代劳动人民利用水利用水的浮力为自己，为人类服务的例子。 总结：我们从小就要学会认识事物，预防事物对人类有害的一面，利用有利的一面，变害为利，造福人类，做个出色的社会主义建设者。 三、置疑问难，了解课文写法 1、我们用紧扣关键词的方法学了这课，还有什么不懂？ 2、提问两个问题：（1）课文只详细捞一只铁牛的准备工作，打捞过程，为什么不再详写第二只……第七只？ 3、按事情发展的记叙文一般开头都交代清楚四要素，课文到最后才电明人物是谁，这样写有什么好处？ 四、总结评价，强化训练 对照学习目标，你是否都达标了？ 齐读学法三步，以《海底世界》为作业 ，检查学法掌握或发油印作业 ，课后延伸。 |
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