| 标题 | 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 |
| 范文 | 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计（通用16篇） 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇1教学目标 ： 1知识：会认12个生字，会写12个字。 2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3情感：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 教学重点： 认识课文中的12个生字，会写12个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 教学难点 ： 规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。 有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 教学准备： 生字卡片、图片、收集雷锋的资料 教学过程 ： 第一课时 一、导入 ： 1出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。 2交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？ 小组之间或同学之间交流 3谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4今天这堂课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。 二、初读课文，自主识字 1自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。 2出示生词认读。 曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要 自由读、指名读、开火车读 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 5认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。 三、写字： 1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导： 出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（1）笔顺：先写走之内的部分，再写走之。（2）走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。 出示雷、需：（1）第一笔横要短；（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；（3）四点分布要均匀。 冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。 4学生练习，把字写规范、美观。 5展示，交流评价。 四、作业 ： 1默写生字词语。 2练习朗读课文。 第二课时 一、导入 ： 1复习字词：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。 2谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？ 二、读议课文悟情： 1把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 指名读课文，学生评价，补充朗读。 2请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 学生读书画句子 3你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 学生分组讨论练习 4分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 5通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？ 6读读最后一节： 最后一句话是什么意思呢？ 学生畅谈：要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。 三、指导背诵 1观察诗歌规律，你发现了什么？ 2练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、总结 1我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。 2想一想：你以后要怎么做？ 3由各小组发出倡议，写倡议书。例如： 倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。 组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。 五、作业 ： 1调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 2把你做的好事写在日记里。 板书设计 ： 6 雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇2【教学内容】 《雷锋叔叔，你在哪里？》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗歌，歌颂了雷锋同志的事迹。寻找雷锋足迹，呼唤雷锋精神。这里设计的是本文教学中诗歌朗诵与师生交流讨论的活动过程。 【设计理念】 新课标指出，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。提倡学生在读中思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。 【活动目标】 通过一纵──以朗读为主线，引导学生在读中探索，读中感悟，培养学生的阅读能力。三横──三次师生交流讨论，给学生提供畅所欲言的外部环境，让学生体会对雷锋的崇敬之情，懂得奉献爱心，乐于助人。 【活动过程】 一纵：情感朗读 学生交流课前准备的资料（小组之间或同学之间交流）：你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？让学生自己去介绍雷锋，了解雷锋。 教师饱含深情地配乐朗读全诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。（示范就是指导，师读完后，学生久久地沉浸在诗歌情感氛围里） 师：老师读得好吗？ 生：好！ 师：好在哪里？ 生：有感情…… 师：你能像老师一样读好吗？ 生：能！ 学生像老师一样有感情地读，老师不时地进行表扬。读完，教师询问学生：你喜欢雷锋叔叔吗？ 生：喜欢！ 师：那你能把对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来吗？ 生：能！ 指名读课文，读得好的地方鼓励表扬，读得不够好的地方，学生评价帮忙纠正，补充朗读。 此时，有更多的学生跃跃欲试想读好课文，于是让学生自由选择伙伴，合作朗读。要求读出美感，读出诗的韵味。（通过自由读、个别读、对读等多种形式，让学生充分地读，为讨论和交流打下基础，纵向地影响着讨论和交流的结果） 三横：三次交流讨论 〖讨论一〗 师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪里呢？你能寻找一个合作伙伴，以问答的形式完成这道题的回答吗？ 班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？ 生（甲）问：请问雷锋叔叔到底在哪里呢？您能告诉我吗？ 生（乙）答：雷锋叔叔路过了小溪和小路。 师补充问：他在小溪和小路干什么呢？ 生（乙）答：他在小溪旁帮助迷路的小孩回家，在小路上背年迈的大娘，下着雨，雨水湿透了他的衣服，可是他一点也不在意…… 〖讨论二〗 今天，有两位小姑娘看我们班小朋友学得这么认真，要来考考我们呢，向我们提了两个问题。我们来看一看吧。 1、最后一句话是什么意思？ 2、我们也去找一找身边的雷锋吧！ 师：小朋友，赶快和你的小伙伴们商量商量怎么回答，不要被小姑娘难道哦！ 学生热火朝天地讨论开了，教师参与其中，组织讨论，启发思考。生（甲）：最后一句话的意思是哪个地方需要帮助，雷锋叔叔就会出现在那里帮助别人。 生（乙）：是我身边的雷锋，他借书给我看，帮助了我。 生（丙）：我身边的雷锋是，谁有困难，她总会帮助谁。 …… 学生的思维宝匣被打开了，思维能力积极提高，能够很好地挖掘诗歌蕴含的中心思想，语言表达能力也得到很好的训练。 〖讨论三〗 想一想，你以后要怎么做？ 让学生畅所欲言地说，教师引导学生要向雷锋叔叔学习，做雷锋叔叔一样高尚的人。学生纷纷表示要帮助别人，关爱他人。 教师组织学生组成1＋1手牵手活动，一对一帮助班级中有困难的同学。（此处体现了语文的人文性，通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年） 师总结提问：通过交流讨论，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受呢？请你在朗读中表达出来吧！ 【案例评述】 本次教学活动设计，以读为突破口，以人为本，以读为主，读中感悟，整个课堂书声朗朗，情意浓浓。在读好悟好的基础上，展开热烈的交流讨论，捕捉诗歌重点，对学生进行爱心教育，给学生一把乐于助人的标尺，所以是一环成功的“爱心课”教学活动设计。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇3一、导入 谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？ 二、朗读 1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 2、指名读课文，学生评价，补充朗读。 3、师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 5、班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。 通过学生讨论，学会朗读诗歌。 6、学生自由练读后指名读。 7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 8、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？ 多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。 三、观察诗歌规律，引导背诵 能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、组织讨论，引发思考 1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧。 ⑴ 最后一句话是什么意思呢？ ⑵ 我们也去找一找身边的雷锋吧。 2、说一说身边的好人好事。 想一想：你以后要怎么做？ 3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学。 由互助小组发出倡议。 倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。 五、作业 调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇4【教学内容】 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。本课活动设计是在综合实践活动中，自读自悟，以读悟情，实现师生与文本的直接对话。 【设计理念】 雷锋是当代儿童既熟悉又陌生的一个英雄形象！熟悉他是因为雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解！“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现真正意义上的文本对话，就要在语文课堂上激发学生的情感，要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。 【活动目标】 通过以“走近雷锋”为主题的综合实践活动，培养学生搜集信息、处理信息的能力；以读悟情，通过讲故事和交流自己阅读感受等方式，珍视学生的个性化阅读，深化学生对人物的认识对课文的理解，升华情感，有乐于助人的意识。 【活动准备】 以小组为单位查找有关雷锋的图片和资料，摘抄一、二则雷锋的故事或日记。教师事先了解学生查到的相关资料，准备课件和与课文相关视频。 【活动过程】 一、走近雷锋，了解雷锋 师（导语）：同学们，你们知道每年的三月五日是什么日子吗？（点人回答）对。每年的三月五日，是我们敬爱的毛泽东主席等老一辈革命家给雷锋同志题词纪念日，每一年的三月份就成了全国学雷锋活动月。读（读老一辈革命家向雷锋同志题词。） 师：一个普普通通的解放军战士，受到那么多人的爱戴，得到这么高的荣耀！你们想知道雷锋是一个怎样的人呢？又有谁知道雷锋呢？ 讲（由查找雷锋资料的同学向大家介绍雷锋生平，教师用电脑课件在大屏幕上展示雷锋生前照片。） 听（再请同学讲雷锋小时候的故事，拉近学生与雷锋的距离。） （教师给大家简单介绍雷锋牺牲的经过，满足学生好奇心并引入新课。） 师：孩子们，雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永在，今天我和大家一起来学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》，让我们一起走近雷锋，追寻雷锋的的足迹。 （新课导入，打破以往直奔重点或看课题提问的习惯做法，让学生读、讲、听，既训练了学生这几个方面的能力，又大大激发了学生阅读课文，进一步了解雷锋的欲望。请有准备的同学介绍雷锋，鼓励学生养成课前收集信息的习惯。） 二、自主发现，合作诵读 师：请小朋友们打开课本，认真读一读，仔细比一比，看看它与我们学过的课文有什么不一样。 （学生自由读文，读完后先在小组内交流，后在全班汇报自己有什么发现。） 学生就课文形式会有以下发现： 生：我发现这篇课文每一句话都单独成为一行！ 生：我发现几个句子排列在一起就成为一段（节）！ 生：我发现这一课跟以往的课文有不同的地方，节和节之间有空行。 生：我发现有的句子还押韵。如：“溪”、“迹”、“里”…… 生：我发现文中有些句子很相似…… （从学生的发现中，引导学生初步了解诗歌的一些特点。） 师：小朋友们读得真认真。有些小朋友已经有了自己的发现。老师相信大家再去细细地读一读，一定会有更多的发现。 （学生再次读文。） 学生就课文内容会有以下发现： 生：我读懂了作者在四处寻找雷锋的足迹。 生：我读懂了雷锋叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。 生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘很累。 （在学生初读诗歌时，鼓励学生大胆起来说一说自己“有什么发现”或“读懂了什么”就是充分尊重学生自己个性化的阅读感受。） 师：下面请小朋友们自己选择你周围的伙伴，同他（她）一起分节诵读全诗，比一比看谁读得好。要读出美感，读出诗的韵味。 （学生自由组合练习诵读，师巡视指导；然后请1至2组学生全班试读） （语文教科书中一篇篇课文本身就是一个个敞开的文本，它同样具有生命的灵性。课堂上首先必须实现学生与文本的对话：独立阅读，独立体验，独立感悟。） 三、自主表达，深悟诗情 师：下面请同学们自己默读全诗，找一找自己喜欢的小节，然后多读几遍，想一想该用怎样的方式跟同学们交流。 （给学生充分的准备时间，鼓励学生用不同的形式交流感受。） 学生交流阅读感受： 生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式给大家汇报我的感受！（诵读第一小节） 生：我喜欢第二小节，我想跟小伙伴一起表演来汇报我们的阅读收获！ （三个小伙伴合作表演第二小节内容：一人朗诵，一人扮演雷锋，一人扮演迷路的孩子。） 生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。 生：我喜欢第五小节，我先给大家朗诵这一小节，再给大家讲一则雷锋助人为乐的故事。 （“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”） 师：同学们用不同的方式读出了自己的独特感受。大家想不想知道老师的感受？ （教师范读全诗。） 师：请大家再把全诗诵读一遍。常言说：不动笔墨不读书。这一次读的时候，请用笔画出作者到过哪些地方寻找雷锋的足迹，听到了哪些回答。 （学生交流汇报时师相机出示相关图片或视频，并完成课文板书：） 小溪 小路 抱小孩 雷锋 背大娘 四、补充故事，深化认识 师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”（点学生读课后“我知道”） 师：在学习课文前我布置大家摘抄雷锋的日记和故事，下面请大家分组比一比，展示展示你找到的内容，看哪个组的同学找到的故事和日记最精彩！我们现在来开展“雷锋叔叔知多少”交流活动。 （各小组分别派出代表上台讲故事或读雷锋日记。）评出最佳演讲者和最佳小故事。 （教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……”要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。） 五、内化拓展，情感升华 播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。 再说一说我们身边的雷锋或自己准备以怎样的实际行动向雷锋叔叔学习。 由于有了前面的对雷锋叔叔的充分认识和对课文的深度理解，学生都乐于把自己知道的身边的雷锋或自己的真实想法跟大家交流。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇5《雷锋叔叔，你在哪里》课后反思 这是一首儿歌，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的心弦，但对于二年级孩子来说，他们只能领会表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷蜂叔叔学习，把雷蜂的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？则从以下几方面展开。首先要树立形象，通过出示雷锋的头像和对雷蜂的介绍以及雷锋事迹的讲述，激发学生学文的情感。其次，让孩子展开想象的翅膀，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荆棘背大娘的形象具体化，感受当时他的内心世界和对他先人后己的崇高思想的认识。再者，通过一些名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火车，让学生去深入了解雷锋想他们所想，及他人所及的奉献精神。最后，结合生活实际谈谈我们身边的活雷锋，教育学生向我们身边的人学习。 在整堂课的过程中，我没有用过多的音乐和图片，从富有韵味的朗读理解这种朴实的课堂中更加可以激发孩子的内心，深深体会到雷锋乐于助人的事迹。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 雷锋时代虽已走远，但他的精神还活在我们心中。《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。本课的难点在于通过学生的感情朗读，将奉献旨意内化心灵，外化行动，教育学生去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心，成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 由于学生生活在二十世纪的当代社会，离当时六十年代的社会环境很远，对雷锋也了解得少之甚少。所以在课前我就布置学生搜集一些雷锋的相关资料，并在课堂上交流对雷锋的了解。然后我简单介绍了雷锋的小故事，并当场朗诵了关于雷锋的名言：①雷锋出差一千里，好事做了一火车。②人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。③一个人做一件好事并不难，难得是一辈子做好事，不做坏事。学生从中得到感染，从而拉近他们和雷锋的距离，带入课文的朗读情景之中。但是在教学过程中学生对雷锋叔叔踏着泥泞，送迷路的孩子回家；踏着荆棘，背年迈的大娘行路之艰辛、好心、无私理解还不够深刻。我感觉主要在课堂上自己没有创设情景，让学生想像雷锋冒雨送孩子的场景。由于学生生活在城市里，所以他们不知道什么是“泥泞的小路”，不能体会在泥泞的道路上背着迷路的孩子的辛苦。朗读都还浮在表面，没有真正地读出情感，体会到关心身边的人,献出爱心的感情。《新课程标准》在教学建议中提出：阅读“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在教学设计中我应该重在培养学生的感受、欣赏和评价能力，指导学生在阅读情景中感悟、体验作者所表达的思想感情。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，带领我们沿着“长长的小溪”、“弯弯的小路”寻找雷锋叔叔的足迹。这首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。因此，在本课教学中，我注重以疑促读，引发学生自主思考，再通过多种方式的朗读来促发学生感悟的积累，从而使课堂教学效率得到了提高。 1、以疑促读，以读促思 “学贵有疑”，新课程标准十分注重学生质疑能力的培养。在本课中，我从课题入手，引导学生怎样质疑。学生在初读课文时就能带着问题去读，让“读”的目标明确，在熟悉了雷锋叔叔送迷路的孩子回家和背年迈的老大娘回家这两个感人的事迹后，我再次引导学生质疑，雷锋叔叔还会出现在哪里？雷锋叔叔是怎样一个人？有了疑问后，学生自主学习的热情大增，阅读的目的了明确了。学生在认真朗读课文后积极思考，踊跃发言，这样的结果是显著地提高了效率，较好地完成了新课标的教学要求。 2、注重感悟，重视积累 新课程标准指出：“学习语文要注重感悟，积累和运用，小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言”。本篇课文的语言文字很美，读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中，我充分利用教材，采取多种形式的朗读来调动学生的积极性，让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读，这时教师再做适时指导，让他们有所感触，有所感想；同时还让学生在朗读中积累课文中的优美语言，如“蒙蒙细雨”、“弯弯的小路”、“长长的小溪”等词语，并学会用其中的形容词扩展填空。 3、注重思想品德的渗透 本篇课文是对学生进行道德熏陶的最好教材。因此，在教学中，教师除了引导学生品读语言文字外，还注重思想教育。在读懂了本着诗内容后，教师引导学生说说身边的小雷锋和自己今后如何向雷锋叔叔学习，从而升华文章的思想内涵。最后让学生学唱《学习雷锋好榜样》，并倡导在“雷锋活动月”中，同学们比一比谁做的好事最多，让学生从实际行动中学习雷锋精神。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇6雷锋，这个我们再熟悉不过的名字，对于二年级的小学生来说却是一个相当遥远而陌生的符号，雷锋精神也像远古的祖先，在他们的眼中只剩下了残缺的碎片。这是我在教学语文新课标第四册第6课后的感受。 在这课的教学前准备时，我曾在班上对雷锋的事迹作了简要说明。当时就有学生问：“雷锋是谁？”“雷锋为什么要帮别人？”“他干吗要把省下来的钱给别人？” “他为什么要补袜子，干吗不买新的？”听到这些疑问，我联想起不久前看报纸时看到的一则评论《我们的学校怎样教育学生？》，文中写到，在一项调查中，很多学生不知道孔子是什么人，不知道毛泽东是什么人，不知道雷锋是什么人。如果我们的学生连孔子、毛泽东、雷锋这样在世界上都有巨大影响力的人都不知道，我们的教育是成功的还是失败的？我想，答案是显而易见的。现在我们的教学教育正在向前发展，正在向现代化进军。但是，我们能抛掉历史，抛掉传统吗？都说我国有悠久的历史，有深厚的文化底蕴，但是，我们的教育教学让学生懂得了多少？都说要提高全民素质，文化素质在什么地方表现出来？如果他连本国、本民族的历史和传统都不了解，他的文化素质算合格吗？我们的教育教学算成功吗？ 邓小平曾说，教育要从娃娃抓起。我觉得现在正在进行的素质教育，在一些地方仍只是口头语，并没有真正落到实处。我们应该发挥教师的创造性，让教师有更多的教学发挥空间，让教师创新性地使用教材和各种教育资源。比如对学生的教育可以是海阔天空无所不包的，但是传统的东西不能丢，现在的教材，或说我们的习惯认知等，对传统文化精髓的传承都太少，以至于学生在知识结构形成过程中也缺失了传统文化、传统精髓的认知，所以，作为教师，我们应该加强对学生进行传统教育，把中华民族的悠久历史和优良传统通过教学活动传授给学生，让中华民族优良传统的种子在下一代身上生根、发芽，焕发新的光彩，为中华民族精神财富的继承和发扬尽我们的一份应尽的责任。 《雷锋叔叔你在哪里》教学反思 《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗歌。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。这首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。 第一学时主要是认字、读文、写三个生字，第二学时是围绕“在哪里找到了雷锋的足迹？用‘——’画出来读一读。想一想，他是一个怎样的人？”展开学习，使学生再深入了解雷锋，受到雷锋精神的感染，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习。最后再写剩下的字。第二学时流程如下： 第二学时 一、回顾旧知 二、导学引领 1、独学 自读课文，思考： （1）在哪里找到了雷锋的足迹？用“——”画出来读一读。想一想，他是一个怎样的人？ （2）文中最后一句话是什么意思？ 2、群学 小组内交流。 3、展示 小组汇报展示，相机指导朗读一至四节。（重点句） 4、小结 三、拓展延伸 1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，师生跟唱。 2、实践活动：争做小雷锋 四、学习生字 ① 出示田字格中的生字，学生认读。 ②观察“我会写”中剩下的生字在田字格中的位置。点拨易错的字。 ③电脑博士范写。 ④书写生字。 五、板书设计 6、雷锋叔叔，你在哪里 溪边 冒雨抱小孩 小路边 踏着荆棘背大娘 …… （哪里需要爱心，就出现在哪里） 教学这一课，我的主要想法是通过这一课的教学，首先让学生能初步了解雷锋，再通过课前布置学生收集关于雷锋的资料，课堂的拓展阅读，老百姓以及伟人对雷锋的评价等，使学生再深入了解雷锋，受到雷锋精神的感染，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习。雷锋的名字虽然经常被人们挂在嘴边，但是由于时代的相隔，孩子无法很快真正进入课文情境。如何让孩子动情？这是这节课首先应该解决的问题。我是这样做的：在教学开始，我首先让学生谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息，综合多种信息，让学生对人物肃然起敬，对课文内容有了更深的领悟。在教学中，因为本文是诗歌，我就注重了对文本的诵读感悟。对雷锋的精神学生能够理解一点，但是还不够深入。 应该说通过本节课的教学，基本上达到了目的，但还有一些值得思考的地方。 1、低年级识字写字教学是重点，在第一课时重点落实了，第二课时重点放在理解课文内容上，没有对易错的生字进行巩固。 2、教学难点突破不够。对于重点句子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。学生虽有所体会，但当老师问到：“我们身边有这样的活雷锋吗？”学生只能简单的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深入不进去，另外这个问题的回答思路也非常窄，由于时间的约束，在这里我也没有深入引导，草草收场。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇7【教学时间】2课时。 【教学重点难点】 认识课文中的12个生字，会写12个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 【总课时目标】 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 【分课时目标】 第一课时： 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利地朗读课文。 第二课时： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 第一课时教学过程 一、导入 教师引导活动： 1、出示雷锋照片及毛泽东题词； 2、交流资料； 3、说感受； 4、出示课题。 学生学习活动： 1、制定学生向同学们介绍雷锋事迹。 2、说说还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？ 3、谈谈对雷锋叔叔有什么印象？ 4、集体朗读课题《雷锋叔叔，你在哪里》。 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文： 边读边想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。 2、出示生词、句子认读。 自由读、指名读、开火车读。 （曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要） 3、朗读课文： 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 三、写字 1、出示我会写的字： 请读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 2、学习反馈： 分组学习──全班交流 3、观察字形： 观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 4、范写，指导迈、迷、迹： 读读迈、迷、迹这些字，仔细观察它们有什么异同？总结： ⑴ 笔顺：先写走之内的部分，再写走之。 ⑵ 走之的左下的撇捺交*处要相连，不是交*。 5、范写，指导雷、需： ⑴ 第一笔横要短； ⑵ 秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩； ⑶ 四点分布要均匀。 6、展示，交流评价。 四、作业 1、默写生字词语。 2、练习朗读课文。 第二课时教学过程设计 一、导入 教师引导活动： 1、导入：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。 2、复习字词。 3、谈认识。 学生学习活动： 1、朗读课题《雷锋叔叔，你在哪里》。 2、朗读上节课学习的词语和生字。 3、谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？ 二、读议课文悟情 1、朗读课文： 把对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 2、朗读交流： 指名读课文，学生评价，补充朗读。 3、找一找： 在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？读书画句子，寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 4、比赛读： 分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 5、谈认识，读课文： 说说通过朗读和学习，对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？ 6、读读最后一节： 说说最后一句话是什么意思呢？ 三、指导背诵 1、观察诗歌： 仔细观察诗歌规律，说说发现了什么？ 2、练习背诵： 能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、总结 1、赵身边的雷锋： 找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。 2、思考： 说说以后要怎么做？ 3、倡仪书： 由各小组发出倡议，写倡议书。例如： 倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。 五、作业 1、调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 2、把你做的好事写在日记里。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇8教学目标： 1、会认12个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。 教学流程： 第一课时 一、激qing导趣。 1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。 2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。 教师个案：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。 二、初读课文，整体感知。 v学法指导： （投影出示）标注：标出诗节。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论） v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。 师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍） 教师个案： 1、配乐诵读 2、学生按自学四步骤学习课文。 3、检查自学情况： ①小老师领读生字 ②小组开火车读 ③认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要 ④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。 ⑤扩词。 ⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。 ⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。 ⑧指名分节读诗歌，正音。 三、写字指导。 1、观察我会写的字，说发现。 2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。 3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲） 4、展示交流。 教师个案：范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。 四、认读新词 （投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘 五、重点识字： （读不熟的字放到句子中记一记） 六、同桌互读，打五角星。 第二课时 一、复习巩固生字词。 听写生字。 教师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。 二、朗读感悟。 v读范读入境。（播放轻音乐、出示图片） a) 听：脱离课本，看图、倾听。 b) 想：就听到的内容展开想象。 c) 思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。 v悟 1、练读（四人为一组） 2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地） 3、配乐朗诵。（全班，再一次感悟） 4、感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。 5、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我……”想好的起来说：“我会……” 教师个案补充： 1、教学第一第二节诗歌。 ①理解“足迹”的意思。 ②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？ ③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。 小组交流，指2名学生上台讲讲故事。 ④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？ ⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？ 自由准备——指名读评议——齐读 ⑥小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。） ⑦小组合作学习第三、四节诗歌。 ⑧展示（略） ⑨学习最后小节。 ⑴给“寻觅”找个近义词。 ⑵说说你读懂了什么？ ⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。 ⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。 出示句式：我们班是小雷锋，我想对他说。 ②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。 三、积累 （投影出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句： 1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。 2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。 3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。拓展练习：弯弯的长长的温暖的晶莹的蒙蒙的 四、练习背诵课文。 教师个案补充： 1、朗读全文。 2、小组朗诵。 3、指5名学生分节配乐朗诵。 4、自己喜欢哪一节就站起来接读。 5、练习背诵 6、总结课文，提出希望。 板书设计： 小溪 小路 抱小孩 雷锋 背大娘 （板书用红线连接成一颗爱心形状） 作业布置：准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。 课后反思： 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇9【学习目标】 1、会认12个生字，会写12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟，初步认识雷锋光辉的形象，懂得人要乐于奉献爱心、乐于助人。 【课前准备】学生课前搜集有关雷锋的资料。 【教学课时】二课时。 第一课时 〖学习目标〗 1、会认12个生字，会写4个字：“需、雷、锋、叔”。 2、正确、流利、较有感情地朗读课文。 3、初步感知雷锋形象，初步了解雷锋精神。 〖学习过程〗 一、创设情境，导入课题 1、（出示课件）：雷锋图像。 2、学生汇报课前搜集的有关雷锋的事迹。 3、雷锋生平简介： 雷锋（1940～1962），中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士，湖南望城县人。出身于贫苦农民家庭，7岁时就成了孤儿。1960年参加了中国人民解放军，当了一名汽车兵，成为一名优秀的共产党员。1962年8月15日因公殉职，年仅22岁。 4、雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？导入课文学习。 5、板书课题，齐读课题。 二、指导书写 1、出示课件：雷、锋、叔、需。 2、学生观察后说说有什么发现。教师引导发现：“雨”字当作偏旁后变成“雨”，“锋”字左窄右宽，“叔”字左右相等的特点。 3、教师范写，学生练写生字。 4、在投影仪上评议书写作业。 三、初读课文，学习生字 1、自由读课文，要求：把课文读正确读流利。 2、检查识字与读文情况： 指名读自己喜欢读的小节，相机正音。 用卡片重点正音：ceng ning jing ban ying 曾 泞 荆 瓣 莹 四、朗读感悟，自主表达 1、轻声读文，思考：我们在哪儿找到了雷锋叔叔的足迹？划出有关句子多读几遍。 2、学生汇报，师板书：小溪旁、小路边……；随机理清诗歌脉络。 3、口头填空： 当孩子迷路的时候，雷锋叔叔曾（ ）。当年迈的大娘行走艰难的时候，雷锋叔叔曾（ ）。他时时（ ），哪里需要他，哪里就（ ）。 4、多种形式读文： 引读：师读1、3小节，生读2、4、5小节。 五、拓展延伸，巩固识字 雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家，曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。 〖板书设计〗 小溪旁 雷锋叔叔，你在哪里 小路边 …… 第二课时 〖学习目标〗 1、巩固识字，学写8个字：冒、迈、迷、迹、滴、洒、泥泞 2、有感情朗读课文，背诵课文。 3、深化雷锋形象，移情内化。 〖学习过程〗 一、复习巩固 1、开火车读生字卡片。 2、口头扩词：锋、需。 3、听写词语：雷锋叔叔、需要。 二、自读课文，个体感悟 1、自由朗读全文，思考：我认为雷锋是个怎样的人？在文中找出依据。 2、学生汇报并指导朗读。重点指导两个“你在哪里”，第二个比第一个语气加重，语调拖长，读出深情呼唤的语气，小溪和小路的话，语速稍慢。 3、齐读最后小节： ⑴ 根据课前收集的信息谈谈雷锋叔叔还在什么地方做了什么好事？ ⑵ 齐读这一小节。 三、练习背诵 1、说说自己的背诵好方法。 2、自己练习背诵。 3、指名背，全班齐背。 四、拓展文本 人民的勤务员 一次雷锋外出在沈阳站换车的时候，一出检票口，发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪，说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”雷锋说：“我叫解放军，就住在中国。” 一天，雷锋冒雨去沉阳，路上，看见一妇女背着一个小孩，手还领着一个小女孩正艰难地向车站走去。雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站。上车后，雷锋见小女孩冷得发颤，又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上。雷锋还把自己带的馒头给她们吃。火车到了沈阳，天还在下雨，雷锋又一直把她们送到家里。那位妇女感激地说：“同志，我可怎么感谢你呀！” 过年的时候，战友们愉快地在一起搞各种文娱活动。雷锋和大家在俱乐部打了一阵乒乓球，就想到每逢年节，服务和运输部门是最忙的时候，这些地方是多么需要人帮忙啊。他放下球拍，叫上同班的几个同志，一起请假到附近车站，帮车站搞卫生，为旅客服务，他把全班都带动起来了。 雷锋全心全意为人民做好事，难怪人们一见到好事的人就想起了雷锋。 牺牲经过 1962年8月15日上午八点多钟，细雨霏霏，雷锋和他的助手乔安山驾车从工地回到驻地。他们把车开进连队车场后，雷锋发现车身上溅了许多泥水，便不顾长途行车的疲劳，立即让乔安山发动车到空地去洗车。经过营房前一段比较窄的过道时，为安全起见，雷锋站在过道边上，指挥小乔倒车转弯。倒车时，汽车碰倒了一根木杆子，雷锋不幸被倒下来的木杆子砸在头部，当场昏了过去……战友们立即把雷锋送到附近医院抢救。由于伤势过重，雷锋这个劳动人民的好儿子，中国共产党的优秀党员，年仅 22岁，就这样和我们永别了！ 1、阅读资料。 2、模仿诗歌形式说说： 出示课件： （ ） 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ （ ）说， 昨天，他曾路过这里， （ ） （ ）。 瞧，那（ ）， 就是他（ ）。 3、总结： 雷锋曾说：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。”是的，雷锋的一生是短暂的，但却是伟大的。雷锋的精神永放光辉。让我们怀着对英雄无比的崇敬，来齐唱这首歌。 4、播放歌曲《学习雷锋好榜样》。 五、随情扩展，体验内化 1、说说你身边的雷锋（也可说自己），同桌交流。 2、全班交流（出示句式）雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的（ ）就是小雷锋。有一次（ ），我想对他说：“ ”。 3、想一想：你今后想怎么做？ 六、学习生字，指导书写 1、出示生字课件。 2、仔细观察，你有什么发现？ 3、说说哪个字容易写错？ 4、师范写：滴、洒、冒、迹 5、生练写生字。 6、同桌互评，全班评议。 七、实践作业 开展“我是小雷锋”活动，每天在校或校外做一件好事，把它记录在笔记本上；一周上交一次，一个月后进行评比。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇10教学目标： 1知识：会认12个生字，会写12个字。 2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3情感：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 教学重点： 认识课文中的12个生字，会写12个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 教学难点： 规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。 有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 教学准备： 生字卡片、图片、收集雷锋的资料 教学过程： 第一课时 一、导入： 1出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。 2交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？ 小组之间或同学之间交流 3谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4今天这堂课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。 二、初读课文，自主识字 1自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。 2出示生词认读。 曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要 自由读、指名读、开火车读 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 5认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。 三、写字： 1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导： 出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（1）笔顺：先写走之内的部分，再写走之。（2）走之的左下的撇捺交*处要相连，不是交*。 出示雷、需：（1）第一笔横要短；（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；（3）四点分布要均匀。 冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。 4学生练习，把字写规范、美观。 5展示，交流评价。 四、作业： 1默写生字词语。 2练习朗读课文。 第二课时 一、导入： 1复习字词：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。 2谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？ 二、读议课文悟情： 1把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 指名读课文，学生评价，补充朗读。 2请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 学生读书画句子 3你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 学生分组讨论练习 4分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 5通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？ 6读读最后一节： 最后一句话是什么意思呢？ 学生畅谈：要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。 三、指导背诵 1观察诗歌规律，你发现了什么？ 2练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、总结 1我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。 2想一想：你以后要怎么做？ 3由各小组发出倡议，写倡议书。例如： 倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。 组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。 五、作业： 1调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 2把你做的好事写在日记里。 板书设计： 6 雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇11《雷锋叔叔,你在哪里》这是一首儿歌，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的心弦。但对于二年级孩子来说，他们只能领会表层所描写的雷锋做的`好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷锋叔叔学习，把雷锋的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？讲述课文之前我特意问了一下学生，雷锋叔叔的事迹你知道了吗？你在课下搜集了吗？让孩子简单讲一讲他们搜集的雷锋叔叔的故事。 通过多媒体课件，展示雷锋叔叔的头像，耳边回荡着雷锋叔叔的故事，一起走入了第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。这篇课文表面上讲人们寻找雷锋，其实是在寻找雷锋精神，呼唤我们向雷锋同志学习。可对于7、8岁的孩子们来说，雷锋叔叔确实与他们有点距离，至少他们对雷锋的故事所知甚少，更何谈雷锋精神？为了能让雷锋叔叔真正走进孩子们心中，课前我布置的查找资料帮了我很大的忙，孩子们了解了雷锋叔叔。讲读课文时我主要抓住小朋友在小溪边，小路上寻找雷锋两大块，让情景再现，并抓住重点词“泥泞、荆棘”品读课文，使学生在一遍又有一遍的朗读中身临境地感受雷锋的乐于助人、大公无私。但是在小路上这一节的讲解上我加入了学生学雷锋背大娘，孩子们觉得好玩笑场了，这里应该去掉，这个小活动课后好几位老师给我说起到的效果不大。应直接用学习第一小节的形式来让孩子自学。最后我让孩子们看着图片资料说一说他们看到的雷锋，在街道上，在敬老院，在校园里，到处都是“雷锋叔叔“的身影，不但深化了主题，而且起到了让孩子们向雷锋叔叔学习的效果。 课后我又让孩子们背雷锋的名言，看雷锋的电影，唱雷锋的歌曲，讲雷锋故事。在三月这个雷锋活动月，让孩子们把信念转化为行动，“学雷锋，做好事”。整个三月，孩子们大大小小的好事记了一本子，原来，一个个小雷锋就隐藏在大家心中，原来，孩子们正在用一件件小事践行着雷锋精神。我为之感动！为之骄傲！ 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇12离开雷锋的今天──教学《雷锋叔叔，你在哪里》有感 云南省怒江州实验小学 杨云敏 【雷锋真傻】 师：你认为雷锋是一个怎样的人？ 生：雷锋是一个助人为乐的人。 生：雷锋是一个有爱心的人…… 师：对！雷锋叔叔是一心为人民的人，只要看到别人有困难，就一定会去帮助。 生：那也不一定，应该是可能去做吧！假如说有位中年妇女在小溪里洗衣服，衣服被水冲走了。那他去追的话，不是不聪明了，衣服又不值钱。 生：可以用其他的办法的呀！比如说棒子呀？游泳啊？ 生：如果雷锋什么好事都去做的话，那他也太傻了。别人就会什么事都不去做，故意装做不会，叫他去做。那他不是要做死了。 【我不想当警察】 当一名解放军，当一名警察是多么光荣的事，这几乎是我们儿时所有伙伴的梦想。当我们讲到雷锋救人而忘记自身的安危的时候，一位学生忽然冒出这样一句话：“我不想当警察。当警察要牺牲的。”一时间到真引起了不少学生的共鸣。 我还真不知道该怎样来转变学生的这种想法，这可能跟时下正在热播的警匪片有关吧！我只能苍白地反问：“没有警察的牺牲，你还能过上平安的生活吗？ 那位学生冲着我不好意思地笑了笑。其实我明白他的思想还是没有转变。 看来，学生虽然年纪比较小，已经学会自己思考问题，只不过他的思维很容易受外界的影响。怎样在学生没有能力独立地对一件事物作出判断的这一时期，教师能引导他们正确的思考问题，真是一件太重要的事情。 【怎样才算是一名小雷锋】 雷锋的文章学了，雷锋的事迹也听了，雷锋的主要精神已经明确了。想想已经贯彻得够透彻了吧？该到写作业的时候了吧，能力训练中有这样一道题： （ ）是你们班的小雷锋，你写几句夸奖他的话（ ） 全班有百分之六十的人写了朱江华。（朱江华，班长，学习优等）夸奖他的话：你的书背的真快！你的字写得真漂亮！你是我们班的班长！你帮老师管我们真辛苦！…… 再三强调：雷锋是做好事的人的化身，但不知何时当班长也成为雷锋的一种优良品质了。 【反思】 1、雷锋是否真的离他们而去了，对于他们来说是否是遥远了一些？其实，生活中这样例子也不少，但似乎见的并不多。空口的说教是激不起情感的，多想借助多媒体来帮助，可惜没有。 2、生活中平平凡凡的雷锋事迹是否没有得到大家的关注呢？我们是否过多得关注学优生了呢？在他们的心中，学优生是否就是一切好品质的化身呢？值得思考。 3、生活中应该让我们的学生学会观察，学会发现别人的优点。这一点很重要。 4、看来自己在整个教学的活动中没有把教书和育人放在同等重要的地位。这是一个比较重大的错误。 上《雷锋叔叔，你在哪里》有感 浙江省平湖市乍浦镇中心小学 王利娟 雷锋，一个多么响亮的名字，在过去几十年里，他的名字响彻了整个全中国，是我们学习的榜样，是我们心中的楷模。而如今，少年儿童对雷锋的事迹了解少之甚少，甚至有些连雷锋是谁都不知道。在大力弘扬民族文化、民族精神的今天，这不得不认为是我们教育的失败。 在上《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文之前，我特地从网上查询一些有关于雷锋的资料，然后在课前一一向孩子们介绍。孩子们都非常感兴趣，聚精会神地边看网上的资料边听我慢慢讲述，当我讲到雷锋小时候去拾柴，被地主婆用刀狠狠地在手背上砍了3刀，我发现有些孩子的眼中闪着晶莹的泪珠…… 通过这些准备，孩子们的课外知识丰富了，对理解课文内容也起到了事半功倍的作用。特别是在感情朗读课文时，我通过领读、对读等多种形式，孩子们个个读得有声有色，读出了诗歌的韵味，读出了呼唤的语气和回忆雷锋光辉事迹时的深情，从而深刻地领悟到了作者对雷锋高尚品格的赞美之情。在班内开展的“学雷锋” 讲故事比赛中，孩子们个个把雷锋叔叔的事迹讲得活灵活现。在3月5日“学雷锋日”到来之际，孩子们在雷锋精神的鼓舞下，争着做好事，争做新一代的“活雷锋”。 在上课的同时，让孩子们多获取一些精神食粮，多学习革命前辈的感人事迹，让先辈们的高尚品格在孩子们的心中根深蒂固，并且将此发扬光大，这是我们的职责。现在我们优越的教学资源起到了辅助的作用：在课前充分准备，从网上查阅资料展示给孩子们看，让孩子们获得丰富的课外知识，让孩子们有一种身临其境的感觉。作为一线的教育者，我们可千万不要浪费这种教育契机。 古老而又年青着──教学《雷锋叔叔，你在哪里》有感 吉林省吉林市第一实验小学 李秀晶 说“雷锋”古老，似乎有些残酷。倡导雷锋精神至今也不过五十年。但身历今天的社会，雷锋离我们的现实生活是多么的遥远。公交车上，我是最乐于让座的。但当我站着的时候，让座的人少而又少。 今天，重又接触雷锋，我的感慨很多。 课文很美，很感人。学生对雷锋的了解让我暗暗惊喜。 美丽的课文应该唤起美丽的心灵。雷锋不应该是古老的，更应该是年青的。学生都理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的内涵，于是我请他们说一说，谁得到过别人的帮助，谁曾帮助过别人。 学校的、家里的、社会的，一桩桩、一件件，让学生感到快乐，我也感到欣慰。 陈禹明讲起妈妈照顾瘫痪在床的奶奶，讲起妈妈捡到三万多元存折交给银行转还失主。我不禁暗暗感慨，这样伟大而平凡的母亲怎能教育不好自己的孩子。 孩子们快乐了，因为他们发现自己其实也是雷锋，也可以成为雷锋。 我也快乐了。我希望雷锋是古老而又永远年青着的。 教《雷锋叔叔，你在哪里》有感 浙江省嘉兴市秀洲区洪合镇中心小学 杭水英 我在教这篇课文之前，首先让学生听一个《雷锋》的故事，人民美术出版社的。让学生对雷锋有一个初步的了解，雷锋不过是一个普通的孩子，他小时侯的痛苦遭遇；一个普通的工人，可在工厂里却工作很出色；一个普普通通的中国人民解放军战士，在部队里赶得也非常地出色。然而，他却用短短的一生，谱写了一曲响彻全国，甚至传扬世界的共产主义凯歌，开创了一代舍己为人，无私奉献的浩浩新风。他已经成为一种高尚精神的化身，一杆鲜艳的旗帜，一声响亮的号角。在这种精神的鼓舞下，在这杆旗帜的导引下，在这声号角的催发下，一代代新人在成长。雷峰，和他的不朽精神，已经深深地扎根在人们的生活里，心目中。 然后我让学生唱《学习雷锋好榜样》这首革命歌曲，利用课前时间，学生很快会唱了。“学习雷锋好榜样，忠于革命，忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定，斗志强……”同时让学生回家唱给家里人听，学生手中的家长联系卡上，有的家长写道“我的女儿，真聪明！”还有写道“我家的彬彬，真能干！”等等。 最后我教了课文〈雷锋叔叔，你在哪里〉这篇儿童诗。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们班里的学生忍不住一遍有一遍地高声朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪的、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。我深深地体会到学生很喜欢朗读这篇优美的儿童诗，大部分学生课前对雷锋这个人物有所了解，所以学生对朗读、背诵比较顺利。在理解最后一节时：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”采用小组讨论、交流，然后指名汇报。作出答案：现在社会里，时时处处都有人学雷锋，热心地帮助别人。我们根据课文，展开想象填空。 我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。 他正在（ ）； 他正在（ ）； 他正在（ ）。 在我们平时生活中，到处可见到“雷锋。”我要用一小段话把他的事迹写一写。不仅把学生平时看到的事情回忆起来，又培养学生写作的能力。这篇课文，大部分学生回家能背给父母听，书上签了大人的姓名，还有日期。让学校与家庭成为培育新苗的桥梁。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇13一、教材分析 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这些充满爱的诗文。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，因此在朗读感悟时，我把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。本课我制定了以下教学目标： 1、会认12个生字、会写12个字。 2、有感情的朗读课文。背诵课文。培养学生搜集资料的能力。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 其中“会认12个生字、会写12个字”是知识目标；“有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生搜集资料的能力”是能力目标；教育学生“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教育目标，教育学生确立正确的价值观。 目标1、2为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，我让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点关于难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。 二、学情分析 我们都知道雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，但学生们却不是这样。偶然间我发现我们班孩子特别是男孩子特崇拜“奥特曼”或“喜羊羊”等诸多动画人物。衣服，鞋子都是要穿有“奥特曼”、“喜羊羊”图案的。“奥特曼”、“喜羊羊”是他们心中的英雄！为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良的特点，把我们文章中的“雷锋”也塑造成为孩子心中的英雄呢？让孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，做英雄应该做的事呢？学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我们就给他一个英雄，让他去崇拜、去模仿、去学习。 三、教法学法 根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。 在教学中，我做了如下尝试： 导入课文时，我非常庄严地介绍人物以及别人对他的评价等等，创设情景，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起学习的强烈欲望。后来学生交流收集到的资料时，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化。最后，通过把我们身边的很多小雷锋来讲一讲，用讲故事一样的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。 朗读时，我一遍遍播放朗读资料，一遍遍指导学生根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调，并不断示范、讲解，让学生在读中感悟。 设计练习时，我注意做到多方位，多角度，积累词语，区分形近字，积累句子，课后延伸的小诗，不但培养了学生乐于助人，乐于奉献爱心的品质，还让学生感受到用诗歌的形式表达心声这种新的方式。 学完课文后，我让学生们学着唱一唱《学习雷锋好榜样》、《接过雷锋的枪》，既符合学生学习兴趣，又是本课很好的延伸，让学生在歌声中再悟雷锋精神。 学生学习本课时首先要搜集资料，这为一些家庭条件好，有展示欲望的学生创造了条件。课堂上，他们充分表达，兴趣高涨；朗读课文时又为一些普通话好的学生提供了展示的舞台，学生争着读一读，读出感情，渐渐的，悟出真谛。在积累词语和辨字组词的练习上，又为基础稍差的学生提供了表达的机会。整堂课使学生在课堂上人人有发言，人人有收获，人人有提高。 四、教学程序 教学课时计划用2课时。第一课时学习要认识的生字，理解课文；第二课时学习要写会的生字，并背会课文，且进行一些课外的延伸。 第一课时 一、导入新课 导入新课时，我从本单元上一课无私奉献的《泉水》入手，提示泉水娃娃为大自然和人们做许多好事，引出本课的一位解放军叔叔，他也热情地帮助着身边的人们。最后利用课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。 二、整体感知课文 首先，利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自学课文。然后小组内自学字词。放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。 字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。 最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想： 雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。 三、深入理解课文，有感情的朗读课文。 首先学习第一、二小节。 学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。 边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。 多读几遍课文，有能力的学生背诵第一、二小节。 然后学习第三、四小节。 方法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。 接着下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。 最后学习第五小节。 提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。 然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？ 播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。 最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。 四、巩固练习 积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。 第二课时 一、复习生字 首先认读生字词，重点强调：“滴、洒、泥、泞”四个都有三点水旁的字，这几个字的右半部分的书写应该细心指导。“迈、迷、迹”三个都有走之的字，重点指导笔顺。“雷、需”二字的指导重点为雨字头。“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。强调写词语“泥泞”时不要分开。 然后让学生练习书写，交流展示。 二、背诵课文 方式：自由背、小组背、齐背。 三、巩固练习 形近字组词“米”、“迷”；“峰”、“锋”；“低”、“滴”；“酒”、“洒”；“宁”、“泞”要让学生区分，并合理运用。最后读一读课后的“我知道”，积累信息。 四、课堂小结，拓展学习 运用课件，鼓舞学生用实际行动学习雷锋，从身边小事做起。学唱歌曲，在歌声中愉快的结束本课。 五、板书设计 板书设计我力求简洁、明了。“小溪”、“小路”是课文中前四小节出现的，也是雷锋叔叔的故事曾经发生的地方，“在身边”是课文中没有的。结合课文终旨，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习，身边学习雷锋的人有许许多多，他们就是现实生活中的“雷锋”，我们也要学习雷锋，也要做需要帮助的人身边的“雷锋”。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇14教学目标： 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 教学重难点： 重点是认字、写字，朗读感悟：读音难点是后鼻音。 写字训练重点是：雨字头、走之、三点水。 教学准备： 磁带、小黑板/学生课前预习了解雷锋。 教学过程： 第一课时 (创设情境，故事导入;初读课文，认记生字;指导书写。) 一、创设情境，故事导入 1、(带领全班到学校墙壁雷锋画像下)读读雷锋的生平介绍。 2、师讲述雷锋助人为乐的故事(资料袋)，激起学生对雷锋的崇敬之情。 3、师：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢?(板书课题) 指名深情地读好课题。/说说怎么记住“锋、叔”。 二、初读课文，认记生字 1、自己借助注音读准生字的字音，读通句子。 2、指名分段朗读诗歌，指正读音。 3、出示生字词，集中认记，重点指导读准后鼻音： “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;另外，“泞”读第四声，不要读成第二声; “曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng;“棘”读第二声，不要读成第四声。 4、朗读练习，把课文读通顺流利。 三、指导书写“冒、雷、需、迈、迷、迹” 1、出示生字认读。 2、小组组织学习生字(识记字形、占位、书写) 3、集体交流，点拨指导： “冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。 “迈、迷、迹”三字都是走之，重点指导以下两个方面： (1)笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。 (2)“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。 “雷、需”二字的指导重点为雨字头： (1)第一笔横要短; (2)“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”; (3)四点分布要均匀。 4、书写练习。 四、作业 1、制作字卡“叔、锋、滴、洒” 2、查找资料“雷锋叔叔知多少”。 第二课时 (复习积累新词;朗读指导，感悟诗情。) 一、复习导入 1、出示生字词开火车读。 2、熟读句子，巩固识字：“雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家;曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里;那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。” 3、词语积累： (1)课后“读读记记”： 弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠 (2)扩展填空：弯弯的( ) 长长的( ) 晶莹的( ) 蒙蒙的( ) 温暖的( ) 二、指导有感情地朗读诗歌 1、教师饱含深情地诵读全诗。学生闭眼欣赏，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 2、说说你头脑里出现了什么画面?随机指导“泥泞、脚窝、荆棘”等词。 3、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。 4、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。 指导：齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的'变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。(赛读、范读) 三、感悟诗情 1、通过领读、对读等多种形式，读出好词(重点突出“读读记记”中列出的词语)佳句的美感，读出诗歌的韵味。 2、朗读最后一句话。 3、思考泡泡里的问题，说说你读懂了什么?(表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。)──结合收集到的雷锋叔叔的故事。 4、名词积累： (1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。 (2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 (3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 5、随情扩展，体验内化：说说你身边的雷锋(也可说自己) 第三课时 (指导书写生字词;背诵课文;完成“同步练习”作业) 一、指导书写“叔、锋、滴、洒、泥泞” 1、出示生字词认读。 2、小组借助字卡互教互学。 3、全班交流，师重点点拨三点水的字： “滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，师范写引导学生观察回忆要点(三点水的占位、方向)。提醒注意这几个字右半部分的书写：“滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”;“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。 二、背诵课文 1、自背。 2、指名背。 3、小组里评星：一人背，三人评。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇15教学目标 ：1、 会认12个字，会写12个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点难点：1、 重点：认字、写字、朗读课文。 2、 难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。 教学流程： 第 一 课 时 一、激情导趣。 1、 1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里 齐读课题。 2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。 教师个案：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。 二、初读课文，整体感知。 v学法指导： （投影出示）标注：标出诗节。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论） v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。 师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍） 教师个案：1、配乐诵读 2、 学生按自学四步骤学习课文。 3、 检查自学情况： ① 小老师领读生字 ② 小组开火车读 ③ 认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要 ④ 学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。 ⑤ 扩词。 ⑥ 全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。 ⑦ 同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。 ⑧ 指名分节读诗歌，正音。 三、 写字指导。 1、观察我会写的字，说发现。 2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。 3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲） 4、展示交流。 教师个案：范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。 四、 认读新词 （投影出示）冒着 泥泞 脚窝 足迹 年迈 洒下 汗滴 寻觅终于 献出 爱心 荆棘 五、 重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记） 六、 同桌互读，打五角星。 第 二 课 时 一、 复习巩固生字词。听写生字。 教师个案补充：给 “冒、迹、迷”扩词。 二、朗读感悟。 v读 范读入境。（播放轻音乐、出示图片） a) 听：脱离课本，看图、倾听。 b) 想：就听到的内容展开想象。 c) 思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。 v悟 1、练读（四人为一组） 2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地） 3、配乐朗诵。（全班，再一次感悟） 4、感悟明理： “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。” 表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。 5、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我。。。。。。”想好的起来说：“我会。。。。。。” 教师个案补充：1、教学第一第二节诗歌。 ① 理解“足迹”的意思。 ② 师配乐朗诵 ，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？ ③ 学生交流自己的 感受。 用自己的话说说这个故事。 小组交流，指2名学生上台讲讲故事。 ④ 此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？ ⑤ 你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？ 自由准备——指名读评议——齐读 ⑥ 小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。） ⑦ 小组合作学习第三、四节诗歌。 ⑧ 展示（略） ⑨ 学习最后小节。 ⑴给 “寻觅”找个近义词。 ⑵说说你读懂了什么？ ⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。 ⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看 ，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。 出示句式：我们班（ ）是小雷锋，我想对他说（ ）。 ② 是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的 体会。 三、积累 （投影出示）好词：弯弯的小路 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠名句：1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。 2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。 3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。 拓展练习：弯弯的 长长的 温暖的 晶莹的 蒙蒙的 四、练习背诵课文。 教师个案补充：1、朗读全文。 2、小组朗诵。 3、指5名学生分节配乐朗诵。 4、 自己喜欢哪一节就站起来接读。 5、 练习背诵 6、 总结课文，提出希望。 板书设计 ： 小溪 小路 抱小孩 雷锋 背大娘 （板书用红线连接成一颗爱心形状） 作业 布置： 准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。 课后反思： 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入 课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 篇16【教学目标】 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 【教学重难点】 重点是认字、写字，朗读感悟：读音难点是后鼻音。 写字训练重点是：雨字头、走之、三点水。 【教学准备】磁带、小黑板/ 学生课前预习了解雷锋。 【教学时间】2课时。 【教学过程】 第一课时 （创设情境，故事导入；初读课文，认记生字；指导书写。） 一、创设情境，故事导入 1、（带领全班到学校墙壁雷锋画像下）读读雷锋的生平介绍。 2、师讲述雷锋助人为乐的故事（资料袋），激起学生对雷锋的崇敬之情。 3、师：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？（板书课题） 指名深情地读好课题。/ 说说怎么记住“锋、叔”。 二、初读课文，认记生字 1、自己借助注音读准生字的字音，读通句子。 2、指名分段朗读诗歌，指正读音。 3、出示生字词，集中认记，重点指导读准后鼻音： “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；另外，“泞”读第四声，不要读成第二声； “曾”是平舌音又是多音字，在本课中读 céng；“棘”读第二声，不要读成第四声。 4、朗读练习，把课文读通顺流利。 三、指导书写“冒、雷、需、迈、迷、迹” 1、出示生字认读。 2、小组组织学习生字（识记字形、占位、书写） 3、集体交流，点拨指导： “冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。 “迈、迷、迹”三字都是走之，重点指导以下两个方面： ⑴ 笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。 ⑵ “走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交*”，与“建之”不一样。 “雷、需”二字的指导重点为雨字头： ⑴ 第一笔横要短； ⑵ “秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”； ⑶ 四点分布要均匀。 4、书写练习。 四、作业 1、制作字卡“叔、锋、滴、洒” 2、查找资料“雷锋叔叔知多少”。 第二课时 （复习积累新词；朗读指导，感悟诗情。） 一、复习导入 1、出示生字词开火车读。 2、熟读句子，巩固识字：“雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。” 3、词语积累： ⑴ 课后“读读记记”： 弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 ⑵ 扩展填空：弯弯的（ ） 长长的（ ） 晶莹的（ ） 蒙蒙的（ ） 温暖的（ ） 二、指导有感情地朗读诗歌 1、教师饱含深情地诵读全诗。学生闭眼欣赏，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 2、说说你头脑里出现了什么画面？随机指导“泥泞、脚窝、荆棘”等词。 3、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。 4、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。 指导：齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。（赛读、范读） 三、感悟诗情 1、通过领读、对读等多种形式，读出好词（重点突出“读读记记”中列出的词语）佳句的美感，读出诗歌的韵味。 2、朗读最后一句话。 3、思考泡泡里的问题，说说你读懂了什么？（表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。）──结合收集到的雷锋叔叔的故事。 4、名词积累： ⑴ 雷锋出差一千里，好事做了一火车。 ⑵ 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ⑶ 一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 5、随情扩展，体验内化：说说你身边的雷锋（也可说自己） 第三课时 （指导书写生字词；背诵课文；完成“同步练习”作业） 一、指导书写“叔、锋、滴、洒、泥泞” 1、出示生字词认读。 2、小组借助字卡互教互学。 3、全班交流，师重点点拨三点水的字： “滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，师范写引导学生观察回忆要点（三点水的占位、方向）。提醒注意这几个字右半部分的书写：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。 二、背诵课文 1、自背。 2、指名背。 3、小组里评星：一人背，三人评。 三、完成“同步练习”作业 |
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