| 标题 | 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 |
| 范文 | 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计（精选16篇） 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇1学习目标： 1. 会认12个生字，会写12个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 发展点：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 创新点：通过找一找身边的活雷锋，从而做到学雷锋，展开实践活动。 教学设计： * 导入 1. 出示雷锋像。 2. 这是谁？（贴“雷锋叔叔”字，齐读） 3. 你们知道吗？一次雷锋外出在沈阳站换车的故事。雷锋叔叔就是这样时时刻刻在帮助别人，他已经离开我们四十三年了，我们到哪里去寻找他呢？（贴“你在哪里”） 4. 齐读课题。 * 自由朗读诗歌，读准读顺 1. 师范读全诗 你们想不想象老师这样读吗？好，那得先过生字关。 1. 借助注音读准生字的字音，小老师带读。 2. 检查识字情况，用生字卡片巩固。 3. 生字关已经过了，接下来我们挑战朗读关。 请小朋友们自由地选择伙伴，合作朗读诗歌。 * 选读感悟，自主表达。 幻灯出示1、2小节。 1. 让学生有选择地阅读其中的一节，并有所发现 2. 把自己的发现在小组里说给同伴听，然后指名在全班说。 3. 师生连续1、2节，3、4节。 * 质疑探究、理解诗意。 1. 默读全诗，让学生提出还不明白的问题，教师随即点拨、引导，使其表达的更好。 2. 我不仅在小溪旁，小路边找到了雷锋叔叔，我还在沈阳车站和在去沈阳的路上……看到了雷锋叔叔的身影。 幻灯出示：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 理解雷锋是个（处处关心人，帮助人）的好榜样，谁想再把这一句读一读。 1. 各小组读1节，比赛读。 * 随情扩展，体验内化。 雷锋叔叔牺牲后，大家都以他为榜样，学习他的精神，像他一样献爱心。以后，凡是献爱心的人，我们都称他为“活雷锋”。 说说身边的活雷锋。 六、巩固识字，教学写字。 是谁？曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家。（雷锋叔叔） 是谁？曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。（雷锋叔叔） 是谁？在火车站旁，给丢钱的阿姨买票。（雷锋叔叔） 让我们永远记住他的名字——雷锋。 1. 指导写“雷、需”。 指导写雨字头，a、第一笔横要短；b、“ ”要宽；c、四点分布均匀。 1. 齐读全诗 七、课后拓展 实践活动：开展学雷锋活动。 八、板书设计： 小溪 雷锋叔叔，你在哪里 …… 爱心 活雷锋 小路 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇2教学流程 一、导入 1、课前预习，了解雷锋。 师：同学们，课前老师布置同学们收集有关雷锋叔叔的故事，有谁愿意把你收集的故事讲给大家听听？ 生；我知道雷锋叔叔为大嫂买车票的故事……（简单讲述） 师：讲得非常好！这只是其中的一件，还有谁知道关于雷锋叔叔的故事？ 生：我还知道雷锋叔叔在出差的路上和时生活中经常帮助别人！ …… 2、创设情境，激发兴趣 师：同学们知道的还真不少！同学们，雷锋在党和人民的关怀下上了学，当上了人民解放军，并多次立功，为人民奉献了他短暂而光辉的一生，牺牲时年仅22岁。 （播放电影《雷锋》片断） 师：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，今天，让我们一起到课文中去寻找雷锋叔叔的足迹好吗？ 生：好！ 师：这节课，我们共同来学一首儿童诗《雷锋叔叔，你在哪里》。 （板书：6雷锋叔叔，你在哪里） 师；请同学们齐读课题。 二、认读字词 1、自由读诗，画一画，圈一圈不认识的字。 师：我们自由读一读这首诗，把不认识的字圈一圈，画一画，用你喜欢的方式认一认好吗？ 生：好！ 2、自主识字。 师：有谁愿意告诉同学们，你有哪些生字不认识？ （学生汇报不认识的生字，师利用多媒体出示生字） 师：同学们想不想共同来认识这些生字，并和它们交上好朋友？ 生：想！ 师：有谁愿意说一说你已经和哪些生字交上好朋友，是怎样相处的？ （学生汇报多种识字方法） 生：我认识了这些生字后，用这些生字组成词语，很快就和它们交上了好朋友！ 师：你可真聪明，同学们都应该向她学习！ 3、合作认读生字词语。 师：请同学们分小组给这些生字组词好吗？ 生：好！ （小组练习生字组词） 师：哪个小组愿意把你们小组组的词说给同学们听一听？ （教师根据学生组词有选择性的出示板书） 荆棘 曾经 寻 叔 觅 叔 花瓣 泥 需 泞 脚 要 迈 窝 莹 着 晶 4、归纳总结识字方法。 师：同学们都认识了这些字，谁愿意来归纳总结一下，你们是用哪些方法认识这些生字的？ （学生说识字方法） 师：同学们能运用加偏旁、编儿歌、组词语的方法认识这些生字，真棒！我们把这些生字送回到诗中好吗？ 三、读悟课文 1、自由读 师：请同学们自己读这首诗，想一想，这首诗讲了哪几件事？ （学生自由读） 师：谁愿意说一说？ 生：雷锋叔叔送迷路的孩子回家。 生；大娘走不动了，雷锋叔叔背着她！ …… 2、小组读 师：老师还想请教同学们一个问题，这两件事说明雷锋叔叔是怎样一个人？ （学生分小组读） 师：哪一个小组先来说一说？ 生；雷锋叔叔是一个愿意帮助别人的人！ 生：那叫助人为乐！ 生：雷锋叔叔总做好事，总想着别人！ 生；哪需要帮助，哪就有雷锋叔叔的身影！ …… 师：同学们说的多好哇！雷锋叔叔长得什么样？ 老师也想把课文读一遍，请同学们听一听，老师读得怎么样？ 3、师范读课文 师：老师读得怎么样？ 师：谢谢同学们！让我们共同把课文再读一遍，好吗？ 4、师生合作，朗读课文 四、课堂结束，拓展延伸 师：同学们，今天我们共同学习了第六课《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗，优美的诗句，动人的故事，让我们师生共同感受到雷锋叔叔就我们中间，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里！雷锋叔叔永远活在我们心中！老师希望同学们通过这首诗，寻找一下身边的雷锋，在今后的学习和生活中，我们人人要争做小雷锋！你们能做到吗？师：通过这节 课的学习，把你的收获和大家分享一下吧！ 《雷锋叔叔，你在哪里》板书设计 宏升中心学校兴隆分校 赵丽清 板书设计： 荆棘 曾经 寻 叔 觅 叔 花瓣 泥 需 泞 脚 要 迈 窝 莹 着 晶 设计说明： 本课是第一课时，重点认识生字，新词，了解课文内容。因此设计了如上板书，板书力求做到简明、美观，突出本节课的教学目标，突显教学重点。适应小学生心理发展，激发小学生学习热情。 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇3雷锋，这个我们再熟悉不过的名字，对于二年级的小学生来说却是一个相当遥远而陌生的符号，雷锋精神也像远古的祖先，在他们的眼中只剩下了残缺的碎片。这是我在教学语文新课标第四册第6课后的感受。 在这课的教学前准备时，我曾在班上对雷锋的事迹作了简要说明。当时就有学生问：“雷锋是谁？”“雷锋为什么要帮别人？”“他干吗要把省下来的钱给别人？” “他为什么要补袜子，干吗不买新的？”听到这些疑问，我联想起不久前看报纸时看到的一则评论《我们的学校怎样教育学生？》，文中写到，在一项调查中，很多学生不知道孔子是什么人，不知道毛泽东是什么人，不知道雷锋是什么人。如果我们的学生连孔子、毛泽东、雷锋这样在世界上都有巨大影响力的人都不知道，我们的教育是成功的还是失败的？我想，答案是显而易见的。现在我们的教学教育正在向前发展，正在向现代化进军。但是，我们能抛掉历史，抛掉传统吗？都说我国有悠久的历史，有深厚的文化底蕴，但是，我们的教育教学让学生懂得了多少？都说要提高全民素质，文化素质在什么地方表现出来？如果他连本国、本民族的历史和传统都不了解，他的文化素质算合格吗？我们的教育教学算成功吗？ 邓小平曾说，教育要从娃娃抓起。我觉得现在正在进行的素质教育，在一些地方仍只是口头语，并没有真正落到实处。我们应该发挥教师的创造性，让教师有更多的教学发挥空间，让教师创新性地使用教材和各种教育资源。比如对学生的教育可以是海阔天空无所不包的，但是传统的东西不能丢，现在的教材，或说我们的习惯认知等，对传统文化精髓的传承都太少，以至于学生在知识结构形成过程中也缺失了传统文化、传统精髓的认知，所以，作为教师，我们应该加强对学生进行传统教育，把中华民族的悠久历史和优良传统通过教学活动传授给学生，让中华民族优良传统的种子在下一代身上生根、发芽，焕发新的光彩，为中华民族精神财富的继承和发扬尽我们的一份应尽的责任。 《雷锋叔叔你在哪里》教学反思 《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗歌。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。这首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。 第一学时主要是认字、读文、写三个生字，第二学时是围绕“在哪里找到了雷锋的足迹？用‘——’画出来读一读。想一想，他是一个怎样的人？”展开学习，使学生再深入了解雷锋，受到雷锋精神的感染，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习。最后再写剩下的字。第二学时流程如下： 第二学时 一、回顾旧知 二、导学引领 1、独学 自读课文，思考： （1）在哪里找到了雷锋的足迹？用“——”画出来读一读。想一想，他是一个怎样的人？ （2）文中最后一句话是什么意思？ 2、群学 小组内交流。 3、展示 小组汇报展示，相机指导朗读一至四节。（重点句） 4、小结 三、拓展延伸 1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，师生跟唱。 2、实践活动：争做小雷锋 四、学习生字 ① 出示田字格中的生字，学生认读。 ②观察“我会写”中剩下的生字在田字格中的位置。点拨易错的字。 ③电脑博士范写。 ④书写生字。 五、板书设计 6、雷锋叔叔，你在哪里 溪边 冒雨抱小孩 小路边 踏着荆棘背大娘 …… （哪里需要爱心，就出现在哪里） 教学这一课，我的主要想法是通过这一课的教学，首先让学生能初步了解雷锋，再通过课前布置学生收集关于雷锋的资料，课堂的拓展阅读，老百姓以及伟人对雷锋的评价等，使学生再深入了解雷锋，受到雷锋精神的感染，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习。雷锋的名字虽然经常被人们挂在嘴边，但是由于时代的相隔，孩子无法很快真正进入课文情境。如何让孩子动情？这是这节课首先应该解决的问题。我是这样做的：在教学开始，我首先让学生谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息，综合多种信息，让学生对人物肃然起敬，对课文内容有了更深的领悟。在教学中，因为本文是诗歌，我就注重了对文本的诵读感悟。对雷锋的精神学生能够理解一点，但是还不够深入。 应该说通过本节课的教学，基本上达到了目的，但还有一些值得思考的地方。 1、低年级识字写字教学是重点，在第一课时重点落实了，第二课时重点放在理解课文内容上，没有对易错的生字进行巩固。 2、教学难点突破不够。对于重点句子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。学生虽有所体会，但当老师问到：“我们身边有这样的活雷锋吗？”学生只能简单的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深入不进去，另外这个问题的回答思路也非常窄，由于时间的约束，在这里我也没有深入引导，草草收场。 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇4《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文是一首儿歌，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的心弦。但对于现在孩子来说，他们对雷锋了解的不多，雷锋叔叔去世了那么多年了，雷锋是什么样的人。很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷锋叔叔学习，把雷锋的精神发扬光大。我们还能找到“他”吗？为了唤起孩子们的共鸣，出示雷锋的头像和对雷锋的介绍激发学生的好奇心。雷锋到底是怎样一个人呢？让学生读“我知道”，雷锋出差一千里，好事做了一火车。我们伟大的毛主席亲自为他题词，“向雷锋同志学习。” 让孩子展开想象的翅膀。在泥泞的山路，布满荆棘的道路，应当把雷锋冒雨抱小孩和踏着荆棘背大娘的形象具体化。“荆棘是什么？”让学生说一说，让学生解释：泥泞是什么意思？在用脚窝组词时，学生们有的说鸟窝、有的说被窝、有的说狗窝、学生的情绪很激动、还有的说蛇窝。我说太可怕了。当学生读到雷锋背年迈的大娘时，我让孩子们表演一下雷锋背着年迈的大娘，走在布满荆棘的路上上的情景。学生们说雷锋真是个好人。那么，我们也去找一找，我们身边的雷锋吧！有的学生说：雷锋就是做好事。我说你们有没有做过好事呢？学生说：“做过。”其实，雷锋叔叔就在我们身边，雷锋叔叔就在我们中间。雷锋精神在我们中间传承。在课的结尾，我们一起学唱《学习雷锋好榜样》把本课教学推向了高 潮。 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇5教学目标： 1、会认12个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。 教学流程： 第一课时 一、激qing导趣。 1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。 2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。 教师个案：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。 二、初读课文，整体感知。 v学法指导： （投影出示）标注：标出诗节。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论） v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。 师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍） 教师个案： 1、配乐诵读 2、学生按自学四步骤学习课文。 3、检查自学情况： ①小老师领读生字 ②小组开火车读 ③认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要 ④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。 ⑤扩词。 ⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。 ⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。 ⑧指名分节读诗歌，正音。 三、写字指导。 1、观察我会写的字，说发现。 2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。 3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲） 4、展示交流。 教师个案：范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。 四、认读新词 （投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘 五、重点识字： （读不熟的字放到句子中记一记） 六、同桌互读，打五角星。 第二课时 一、复习巩固生字词。 听写生字。 教师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。 二、朗读感悟。 v读范读入境。（播放轻音乐、出示图片） a) 听：脱离课本，看图、倾听。 b) 想：就听到的内容展开想象。 c) 思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。 v悟 1、练读（四人为一组） 2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地） 3、配乐朗诵。（全班，再一次感悟） 4、感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。 5、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我……”想好的起来说：“我会……” 教师个案补充： 1、教学第一第二节诗歌。 ①理解“足迹”的意思。 ②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？ ③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。 小组交流，指2名学生上台讲讲故事。 ④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？ ⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？ 自由准备——指名读评议——齐读 ⑥小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。） ⑦小组合作学习第三、四节诗歌。 ⑧展示（略） ⑨学习最后小节。 ⑴给“寻觅”找个近义词。 ⑵说说你读懂了什么？ ⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。 ⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。 出示句式：我们班是小雷锋，我想对他说。 ②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。 三、积累 （投影出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句： 1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。 2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。 3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。拓展练习：弯弯的长长的温暖的晶莹的蒙蒙的 四、练习背诵课文。 教师个案补充： 1、朗读全文。 2、小组朗诵。 3、指5名学生分节配乐朗诵。 4、自己喜欢哪一节就站起来接读。 5、练习背诵 6、总结课文，提出希望。 板书设计： 小溪 小路 抱小孩 雷锋 背大娘 （板书用红线连接成一颗爱心形状） 作业布置：准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。 课后反思： 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇6【教学目标】 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 【教学重难点】 重点是认字、写字，朗读感悟：读音难点是后鼻音。 写字训练重点是：雨字头、走之、三点水。 【教学准备】磁带、小黑板/ 学生课前预习了解雷锋。 【教学时间】2课时。 【教学过程】 第一课时 （创设情境，故事导入；初读课文，认记生字；指导书写。） 一、创设情境，故事导入 1、（带领全班到学校墙壁雷锋画像下）读读雷锋的生平介绍。 2、师讲述雷锋助人为乐的故事（资料袋），激起学生对雷锋的崇敬之情。 3、师：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？（板书课题） 指名深情地读好课题。/ 说说怎么记住“锋、叔”。 二、初读课文，认记生字 1、自己借助注音读准生字的字音，读通句子。 2、指名分段朗读诗歌，指正读音。 3、出示生字词，集中认记，重点指导读准后鼻音： “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；另外，“泞”读第四声，不要读成第二声； “曾”是平舌音又是多音字，在本课中读 céng；“棘”读第二声，不要读成第四声。 4、朗读练习，把课文读通顺流利。 三、指导书写“冒、雷、需、迈、迷、迹” 1、出示生字认读。 2、小组组织学习生字（识记字形、占位、书写） 3、集体交流，点拨指导： “冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。 “迈、迷、迹”三字都是走之，重点指导以下两个方面： ⑴ 笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。 ⑵ “走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交*”，与“建之”不一样。 “雷、需”二字的指导重点为雨字头： ⑴ 第一笔横要短； ⑵ “秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”； ⑶ 四点分布要均匀。 4、书写练习。 四、作业 1、制作字卡“叔、锋、滴、洒” 2、查找资料“雷锋叔叔知多少”。 第二课时 （复习积累新词；朗读指导，感悟诗情。） 一、复习导入 1、出示生字词开火车读。 2、熟读句子，巩固识字：“雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。” 3、词语积累： ⑴ 课后“读读记记”： 弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 ⑵ 扩展填空：弯弯的（ ） 长长的（ ） 晶莹的（ ） 蒙蒙的（ ） 温暖的（ ） 二、指导有感情地朗读诗歌 1、教师饱含深情地诵读全诗。学生闭眼欣赏，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 2、说说你头脑里出现了什么画面？随机指导“泥泞、脚窝、荆棘”等词。 3、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。 4、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。 指导：齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。（赛读、范读） 三、感悟诗情 1、通过领读、对读等多种形式，读出好词（重点突出“读读记记”中列出的词语）佳句的美感，读出诗歌的韵味。 2、朗读最后一句话。 3、思考泡泡里的问题，说说你读懂了什么？（表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。）──结合收集到的雷锋叔叔的故事。 4、名词积累： ⑴ 雷锋出差一千里，好事做了一火车。 ⑵ 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ⑶ 一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 5、随情扩展，体验内化：说说你身边的雷锋（也可说自己） 第三课时 （指导书写生字词；背诵课文；完成“同步练习”作业） 一、指导书写“叔、锋、滴、洒、泥泞” 1、出示生字词认读。 2、小组借助字卡互教互学。 3、全班交流，师重点点拨三点水的字： “滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，师范写引导学生观察回忆要点（三点水的占位、方向）。提醒注意这几个字右半部分的书写：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。 二、背诵课文 1、自背。 2、指名背。 3、小组里评星：一人背，三人评。 三、完成“同步练习”作业 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇7在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，我反复研读课文和教学参考书后，设计了教学内容，因为准备得很充分，所以，很有信心讲好这一课。 开始上课了，孩子们在我的引导下，自由读文，然后圈画生字，练读生字，同桌互相考读，教学在有条不紊地进行着。因为二年级语文的教学重点是识字和朗读，在检查了生字词的认读情况后，我开始着重引导学生朗读课文，令我意想不到的是不论我怎样引导启发，孩子们都只是为了“读课文”而去“读课文”，并不能入情入境，课堂气氛异常沉闷，怎么办呢？操控课堂的同时，我的大脑在飞快地旋转。此时，我急中生智，让孩子们把书放下，先不急于读课文，然后，我给孩子们介绍了雷锋的生平，还饱含深情地讲了几个关于雷锋的小故事。从孩子们理解与敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再读课文时，孩子们不但能读得朗朗上口，而且个个饱含深情。 课后，我静静地坐下来，然后进行了深深地反思。为什么自认为准备得很充分，却出现了这样的突发状况呢？想来想去，觉得自己还是没有“备好学生”。因为我所教的学生只是二年级的孩子，对于他们而言，雷锋离他们太遥远了，而且，大多数孩子根本就不知道还有“雷锋”这样一个人，在这样的情形之下，如何能把课文读好呢？反之，学生会自然而然地读好课文。由此，我又想到，语文课标提出，让孩子们在具体的语言环境中识字，朗读不是也需要一定的“环境”吗？这就需要我们老师在上课前一定要努力地备好教材，备好教法，更要备好学生，只有这样，预设才能得到“生成”，情感才能得到“升华”。 总之，要想“革命”成功，同志必须努力！ 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇8【教材分析】 本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 【设计理念】 《语文课程标准》中指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握能力。” 在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。 【教学目标】 认知目标： 1、感悟文中的重点词句，边品读边想象雷锋助人为乐的情景。 2、能够运用诗歌的句式，续编这首诗。 能力目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 2、感悟语言描写的重要，积累语言、运用语言。 3、学习能力、朗读能力、语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步培养。 情感态度价值观： 1、调动多种感官参与学习，激发学习兴趣。 2、通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 【教学重点】 能在正确、流利、有感情地朗读中感悟理解一些词句，通过有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 【学情分析】 1、学生通过将近两年的学习，初步养成了良好的阅读习惯，对阅读怀有浓厚的兴趣，基本能够正确、流利地朗读课文；能比较熟练地使用不同输入法进行创作；能积极思考问题，并踊跃阐述自己的观点，能给同学作补充。学生们的语言的表达能力和听的能力逐步增强，能从同学的发言中找到优点与不足，能及时调整自己的发言，有一定的认知能力。 2、学生们喜欢读书，善于动脑，喜欢热心帮助别人。乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向 【教学方法及策略】 课堂教学中注重教师主导和学生主体作用的发挥，创造机会培养学生自主学习、合作学习的能力。教师精讲授、学生大量阅读、网上创作。讲授法、示范法等方法以及同桌合作探究策略的运用，使学生获得最大限度的发展。 【信息资料】 1、多媒体课件及关于雷锋的文本资料。 2、资源平台。 【教学设计】 一、导入新课，激发情感。 1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》。 2、雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题）这节课我们一起去寻找雷锋叔叔。 [设计意图：激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。] 二、品读诗歌，体会情感。 (一)自读感悟，初步体会。 1、出示自学要求： （1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。 （2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。 （3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。 2、学生自学感悟。 [设计意图：培养学生自读感悟、与同伴合作交流的能力。] （二）引导想像，交流体会 1、学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景： （1） 从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。 （2） “抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。 结合生活实际想象：a、你们谁冒着蒙蒙的细雨在泥泞的路上过？能说说当时的感觉吗？ b、荆棘是什么？（出示图片）走在铺满荆棘的路上会怎样？ 小结：更何况还要抱着一个孩子呢！还有背着一个年迈的大娘1多么艰难！把你感受到的读出来！ （3）体会“足迹”和“露珠”的深刻含义：助人为乐的雷锋精神是高尚的，大家牢记在心。 [设计意图：抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。] 3、指导朗读：重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。 [设计意图：多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。使学生的朗读能力、语言表达能力、得到培养。] 3、读最后一节，你有什么问题要问吗？ （1） 预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？ （2） 说说最后一句话: “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。 雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。 [设计意图：这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。] （三）有感情地朗读和背诵 1、反复朗读，把自己的体会和感受读出来。 2、背诵课文。 3、完成课后练习，默读“我知道” 4、读记课后练习中的短语，倡导学生积累词语。 5、默读“我知道”中的资料。 [设计意图：帮助学生积累语言，进一步感悟语言，使学生的朗读能力、背诵能力得到进一步培养。] (四)寻找身边的雷锋 1、读文后的学习伙伴的话，想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？ 学生联系生活实际自由畅谈。 用这样的句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小雷锋，我想对他说：“_____________________”。 2、你想对雷锋叔叔说些什么？ [设计意图：帮助学生走出文本，走进生活，发现身边的雷锋精神，用所给句式说话，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。] 三、拓展阅读，内化情感。 雷锋叔叔做得好事数也数不清，在我们生活当中也有许多像雷锋叔叔这样的人，大家想不想知道更多的故事？赶快到资料城中去读一读吧！ [设计意图:通过阅读与本诗相关的文章，帮助学生进一步内化情感，帮助学生积累语言。] 四、自主创编，升华情感。 1、雷锋叔叔帮过许多人，你能为课文再加上一两个小节吗？（用书上的格式） 2、能把你知道的“活雷锋”的故事打写出来吗？ [设计意图:为学生提供运用语言和表达情感的良好契机，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。] 板书设计： 6.雷锋叔叔，你在哪里 助 小溪 人 小路 抱、冒 为 背、踏 泥泞——足迹 乐 荆棘——汗滴 自我反思： 上这堂课前我觉得这首诗跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差大，孩子们能深刻理解吗？上完这堂课，我常常地抒了一口气，从对雷锋叔叔的简单认识到对雷锋精神的深刻感悟，孩子们的理解正确到位，并能够通过有感情的朗读表达出自己的内心感受。看来我在课前的担忧多余的。 我仔细地想了想，知道了孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。是啊，如何让孩子动情呢？ 一、树立形象。在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。 二、深化形象。就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。通过联系实际使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,。在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅。 三、情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。通过运用所给句式说话，让学生更好地感悟到：我们的世界只要人人献出一点爱，将会变成更美好的思想境界。 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇9【教材分析】 本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 【设计意图】 在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。 【学生分析】 乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。 【学习目标】 1、认识课文中的12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。 【教学重点】 认识生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 【教学过程】 一、组织教学、导入 1、游戏：猜歌。 同学们，这节课，我们要在大教室里学习，张老师有点紧张，咱们来听点音乐轻松一下好吗？（随着感觉让学生跟着唱） 2、接着放《学习雷锋好榜样》（学生如果会的就跟着唱） 如果学生知道歌名就问你能给大家说一说歌中讲的是谁吗？ 如果学生不知道，师：看来大家对这首歌不是很了解但歌中的人你们肯定熟悉。他就是──雷锋。板书雷锋叔叔） 3、同时课件出示雷锋的图片。 4、简介雷锋： ⑴ 师：一听到雷锋，你们能想到什么呢？（让学生简单一说） ⑵ 师：看来同学们不真不简单，对雷锋有那么多的了解。 ⑶ 雷锋叔叔就是这样一位伟大的革命战士，人们真不舍得让他离开呀，尤其是常和雷锋叔叔在一起的少先队员，他们多想把雷锋叔叔一再找回来和他们一起生活呀。 5、老师给你们带来一首感人的小诗。把题目补充完整： 读一读，诗的题目是── 二、学习课文 1、我想同学们现在一定迫不及待地想读一读这首诗，请你们找到课本47页，用你喜欢的方式来读。 2、这首诗写的太感人了，他们都到哪儿去寻找雷锋叔叔？ 3、谁愿意来说一说。 4、让我们也到小溪边，小路上去寻找雷锋叔叔的足迹好吗？你愿意到小溪边还是小路上？老师把选择的权利交给你们自己，请你和好朋友，一起去吧。你们可以用很多种方法学习比如，读一读，但要想办法把它读好；也可以根据诗的内容编一个小故事。我们现在就出发吧！ 5、学生自由组合，合作学习。 6、汇报： ⑴ 老师看到你们都学得非常认真，谁愿意把给大家说一说你们研究的成果？哪些小朋友对自己最有信心，愿意第一个来？ 首先介绍你们的方法。 ⑵ 读： ① 学生读，读后评价。 ② 刚才，他们读得很通顺，很流利，这就是读好书的第一步，要想读得更好还需要读得有感情。尤其咱们今天学习的是一首感人的诗歌，你们有信心把它读好吗？ ③ 谁愿意来试一试？ 你真勇敢，老师很佩服你，能够第一个站起来。其他的小朋友应该干什么呢？（对，你们应该认真的听），如果有什么想法和意见可以勇敢的提出来好吗？下面你先来读第一小节。（如果有生提出见解应该让他尝试范读，如果不理想让别人弥补，再次老师范读。） ④ 生边读，边让生指导达到逐步完善。 ⑤ 刚才我们已经把路上的小石子清扫干净了，那么我们再来完美的读一遍怎么样？（生再读。自由读） ⑥ 选代表。（组内进行） ⑦ 学生小组选，然后推荐代表。分配任务 ⑧ 如果代表读得还不完美。师：听同学们读的这么好，张老师的心里也痒痒了，张老师也读一遍行吗？张老师读的时候请同学们闭上眼睛边听边想。（师读完以后，让生简单评价，那么你们再来读一遍，老师相信你们这一次一定读的更好。这一次你们在小组内分工读好吗？） ⑶ 编故事：刚才我们用读的方法研究了这首诗歌，还有的同学是用编故事的方法，你们能来讲一讲你们的故事吗？ ① 学生讲自己编的故事。 ② 师评价，简单肯定。或趁机理解“泥泞”、“荆棘”。 9、你们找到雷锋叔叔了吗？（和我们在一起）对，他和──（接读）读到这儿，你想说些什么？（让学生自由谈自己的想法、体会，哪怕只是一点点也要给予表扬、鼓励。） 10、总结： 虽然雷锋叔叔的人不在了，可是他的那种诚实、爱学习、爱劳动、乐于助人的精神永远和我们在一起。让雷锋叔叔活在我们心中。 三、扩展 1、其实雷锋就生活在我们的身边，雷锋精神时刻影响着我们，在你的身边有没有这样的人或事讲给大家听一听。（及时承接学生的语言进行思想教育） 2、课下同学们可以去登录雷锋网站，更多地了解关于雷锋叔叔的事情，还可以在网上给敬爱的雷锋叔叔献上束花，并写下自己最想对他说的话。想一想，你最想对雷锋叔叔说些什么？ 3、这节课大家的收获可真不少，时间过得真快，马上就要下课了，你们想不想再一次把这首感人的小诗读一读？ 四、评价 你们觉得这节课上得怎么样？同学们这节课最大的收获是把书读好了。你们看我们为什么样会读的这么好！主要原因就是我们不断地读不断地改进，所以一次比一次读的好。以后我们做什么事情都要这样，边做边想边改进，这样的话，什么困难都能解决了。 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇10离开雷锋的今天──教学《雷锋叔叔，你在哪里》有感 云南省怒江州实验小学 杨云敏 【雷锋真傻】 师：你认为雷锋是一个怎样的人？ 生：雷锋是一个助人为乐的人。 生：雷锋是一个有爱心的人…… 师：对！雷锋叔叔是一心为人民的人，只要看到别人有困难，就一定会去帮助。 生：那也不一定，应该是可能去做吧！假如说有位中年妇女在小溪里洗衣服，衣服被水冲走了。那他去追的话，不是不聪明了，衣服又不值钱。 生：可以用其他的办法的呀！比如说棒子呀？游泳啊？ 生：如果雷锋什么好事都去做的话，那他也太傻了。别人就会什么事都不去做，故意装做不会，叫他去做。那他不是要做死了。 【我不想当警察】 当一名解放军，当一名警察是多么光荣的事，这几乎是我们儿时所有伙伴的梦想。当我们讲到雷锋救人而忘记自身的安危的时候，一位学生忽然冒出这样一句话：“我不想当警察。当警察要牺牲的。”一时间到真引起了不少学生的共鸣。 我还真不知道该怎样来转变学生的这种想法，这可能跟时下正在热播的警匪片有关吧！我只能苍白地反问：“没有警察的牺牲，你还能过上平安的生活吗？ 那位学生冲着我不好意思地笑了笑。其实我明白他的思想还是没有转变。 看来，学生虽然年纪比较小，已经学会自己思考问题，只不过他的思维很容易受外界的影响。怎样在学生没有能力独立地对一件事物作出判断的这一时期，教师能引导他们正确的思考问题，真是一件太重要的事情。 【怎样才算是一名小雷锋】 雷锋的文章学了，雷锋的事迹也听了，雷锋的主要精神已经明确了。想想已经贯彻得够透彻了吧？该到写作业的时候了吧，能力训练中有这样一道题： （ ）是你们班的小雷锋，你写几句夸奖他的话（ ） 全班有百分之六十的人写了朱江华。（朱江华，班长，学习优等）夸奖他的话：你的书背的真快！你的字写得真漂亮！你是我们班的班长！你帮老师管我们真辛苦！…… 再三强调：雷锋是做好事的人的化身，但不知何时当班长也成为雷锋的一种优良品质了。 【反思】 1、雷锋是否真的离他们而去了，对于他们来说是否是遥远了一些？其实，生活中这样例子也不少，但似乎见的并不多。空口的说教是激不起情感的，多想借助多媒体来帮助，可惜没有。 2、生活中平平凡凡的雷锋事迹是否没有得到大家的关注呢？我们是否过多得关注学优生了呢？在他们的心中，学优生是否就是一切好品质的化身呢？值得思考。 3、生活中应该让我们的学生学会观察，学会发现别人的优点。这一点很重要。 4、看来自己在整个教学的活动中没有把教书和育人放在同等重要的地位。这是一个比较重大的错误。 上《雷锋叔叔，你在哪里》有感 浙江省平湖市乍浦镇中心小学 王利娟 雷锋，一个多么响亮的名字，在过去几十年里，他的名字响彻了整个全中国，是我们学习的榜样，是我们心中的楷模。而如今，少年儿童对雷锋的事迹了解少之甚少，甚至有些连雷锋是谁都不知道。在大力弘扬民族文化、民族精神的今天，这不得不认为是我们教育的失败。 在上《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文之前，我特地从网上查询一些有关于雷锋的资料，然后在课前一一向孩子们介绍。孩子们都非常感兴趣，聚精会神地边看网上的资料边听我慢慢讲述，当我讲到雷锋小时候去拾柴，被地主婆用刀狠狠地在手背上砍了3刀，我发现有些孩子的眼中闪着晶莹的泪珠…… 通过这些准备，孩子们的课外知识丰富了，对理解课文内容也起到了事半功倍的作用。特别是在感情朗读课文时，我通过领读、对读等多种形式，孩子们个个读得有声有色，读出了诗歌的韵味，读出了呼唤的语气和回忆雷锋光辉事迹时的深情，从而深刻地领悟到了作者对雷锋高尚品格的赞美之情。在班内开展的“学雷锋” 讲故事比赛中，孩子们个个把雷锋叔叔的事迹讲得活灵活现。在3月5日“学雷锋日”到来之际，孩子们在雷锋精神的鼓舞下，争着做好事，争做新一代的“活雷锋”。 在上课的同时，让孩子们多获取一些精神食粮，多学习革命前辈的感人事迹，让先辈们的高尚品格在孩子们的心中根深蒂固，并且将此发扬光大，这是我们的职责。现在我们优越的教学资源起到了辅助的作用：在课前充分准备，从网上查阅资料展示给孩子们看，让孩子们获得丰富的课外知识，让孩子们有一种身临其境的感觉。作为一线的教育者，我们可千万不要浪费这种教育契机。 古老而又年青着──教学《雷锋叔叔，你在哪里》有感 吉林省吉林市第一实验小学 李秀晶 说“雷锋”古老，似乎有些残酷。倡导雷锋精神至今也不过五十年。但身历今天的社会，雷锋离我们的现实生活是多么的遥远。公交车上，我是最乐于让座的。但当我站着的时候，让座的人少而又少。 今天，重又接触雷锋，我的感慨很多。 课文很美，很感人。学生对雷锋的了解让我暗暗惊喜。 美丽的课文应该唤起美丽的心灵。雷锋不应该是古老的，更应该是年青的。学生都理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的内涵，于是我请他们说一说，谁得到过别人的帮助，谁曾帮助过别人。 学校的、家里的、社会的，一桩桩、一件件，让学生感到快乐，我也感到欣慰。 陈禹明讲起妈妈照顾瘫痪在床的奶奶，讲起妈妈捡到三万多元存折交给银行转还失主。我不禁暗暗感慨，这样伟大而平凡的母亲怎能教育不好自己的孩子。 孩子们快乐了，因为他们发现自己其实也是雷锋，也可以成为雷锋。 我也快乐了。我希望雷锋是古老而又永远年青着的。 教《雷锋叔叔，你在哪里》有感 浙江省嘉兴市秀洲区洪合镇中心小学 杭水英 我在教这篇课文之前，首先让学生听一个《雷锋》的故事，人民美术出版社的。让学生对雷锋有一个初步的了解，雷锋不过是一个普通的孩子，他小时侯的痛苦遭遇；一个普通的工人，可在工厂里却工作很出色；一个普普通通的中国人民解放军战士，在部队里赶得也非常地出色。然而，他却用短短的一生，谱写了一曲响彻全国，甚至传扬世界的共产主义凯歌，开创了一代舍己为人，无私奉献的浩浩新风。他已经成为一种高尚精神的化身，一杆鲜艳的旗帜，一声响亮的号角。在这种精神的鼓舞下，在这杆旗帜的导引下，在这声号角的催发下，一代代新人在成长。雷峰，和他的不朽精神，已经深深地扎根在人们的生活里，心目中。 然后我让学生唱《学习雷锋好榜样》这首革命歌曲，利用课前时间，学生很快会唱了。“学习雷锋好榜样，忠于革命，忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定，斗志强……”同时让学生回家唱给家里人听，学生手中的家长联系卡上，有的家长写道“我的女儿，真聪明！”还有写道“我家的彬彬，真能干！”等等。 最后我教了课文〈雷锋叔叔，你在哪里〉这篇儿童诗。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们班里的学生忍不住一遍有一遍地高声朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪的、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。我深深地体会到学生很喜欢朗读这篇优美的儿童诗，大部分学生课前对雷锋这个人物有所了解，所以学生对朗读、背诵比较顺利。在理解最后一节时：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”采用小组讨论、交流，然后指名汇报。作出答案：现在社会里，时时处处都有人学雷锋，热心地帮助别人。我们根据课文，展开想象填空。 我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。 他正在（ ）； 他正在（ ）； 他正在（ ）。 在我们平时生活中，到处可见到“雷锋。”我要用一小段话把他的事迹写一写。不仅把学生平时看到的事情回忆起来，又培养学生写作的能力。这篇课文，大部分学生回家能背给父母听，书上签了大人的姓名，还有日期。让学校与家庭成为培育新苗的桥梁。 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇11《雷锋叔叔,你在哪里》这是一首儿歌，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的心弦。但对于二年级孩子来说，他们只能领会表层所描写的雷锋做的`好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷锋叔叔学习，把雷锋的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？讲述课文之前我特意问了一下学生，雷锋叔叔的事迹你知道了吗？你在课下搜集了吗？让孩子简单讲一讲他们搜集的雷锋叔叔的故事。 通过多媒体课件，展示雷锋叔叔的头像，耳边回荡着雷锋叔叔的故事，一起走入了第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。这篇课文表面上讲人们寻找雷锋，其实是在寻找雷锋精神，呼唤我们向雷锋同志学习。可对于7、8岁的孩子们来说，雷锋叔叔确实与他们有点距离，至少他们对雷锋的故事所知甚少，更何谈雷锋精神？为了能让雷锋叔叔真正走进孩子们心中，课前我布置的查找资料帮了我很大的忙，孩子们了解了雷锋叔叔。讲读课文时我主要抓住小朋友在小溪边，小路上寻找雷锋两大块，让情景再现，并抓住重点词“泥泞、荆棘”品读课文，使学生在一遍又有一遍的朗读中身临境地感受雷锋的乐于助人、大公无私。但是在小路上这一节的讲解上我加入了学生学雷锋背大娘，孩子们觉得好玩笑场了，这里应该去掉，这个小活动课后好几位老师给我说起到的效果不大。应直接用学习第一小节的形式来让孩子自学。最后我让孩子们看着图片资料说一说他们看到的雷锋，在街道上，在敬老院，在校园里，到处都是“雷锋叔叔“的身影，不但深化了主题，而且起到了让孩子们向雷锋叔叔学习的效果。 课后我又让孩子们背雷锋的名言，看雷锋的电影，唱雷锋的歌曲，讲雷锋故事。在三月这个雷锋活动月，让孩子们把信念转化为行动，“学雷锋，做好事”。整个三月，孩子们大大小小的好事记了一本子，原来，一个个小雷锋就隐藏在大家心中，原来，孩子们正在用一件件小事践行着雷锋精神。我为之感动！为之骄傲！ 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇12[教学目标] 1.指导学生会认 12 个生字，会写 12 个字，积累弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠等词语，理解运用足迹、泥泞、需要等词语。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 [重点难点] 1.教学重点： (1)指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字;能正确认读本课的12 个认读字。 (2)指导学生积累和灵活应用搭配读读记记中的词语。 (3)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。 2.教学难点： (1)指导学生理解运用足迹、泥泞、需要等词语。 (2)指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友，大家喜欢听歌曲吗?(播放歌曲《学习雷锋好榜样》) 2.让学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样。 3.雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗?(出示课题) 4.认识生字：锋 叔 二、初读课文，自主识字 1.自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。 2.出示生词认读：曾经 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 四处寻觅需要(读的形式：自由读、指名读、开火车读。) 3.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?(锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需) 4.再读课文，读正确。 5.认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。 6.大家可以自由练习读。 三、指导写字 1.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?应该注意什么? 2.范写，重点指导： (1)出示迈、迷、迹，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。(先写走之内的部分，再写走之;走之的左下撇捺交叉处要相连，不是交叉。) (2)出示雷、需。(第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩，四点分布要均匀。) (3)冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。 3.学生练习，把字写规范、美观。 4.出示自己会写的字，互相评一评。 四、布置作业 1.写一写自己不熟练的字或词语。 2.练习把课文读流利。 五、板书设计 6 雷锋叔叔，你在哪里 锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需 第二课时 一、复习导入 1.复习字词：今天我们继续学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。 2.看看谁把课文读得最流利。 二、指导有感情地朗读课文 1.把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。(指名读课文，学生评价，补充朗读。) 2.请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪儿? 学生读自己画出的句子。 3.自己找合作伙伴，用问答式来读一读。 4.小组比赛读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 5.通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?大家互相说一说。 6.读读最后一节。 (1)最后一句话是什么意思呢?学生畅谈自己的想法。(雷锋叔叔是爱心的.象征。) (2)说说生活中自己见到的雷锋叔叔做过哪些好事。 三、指导背诵 1.你发现诗歌有什么规律呢?说说怎样背更容易。 2.练习背诵。 四、读读记记 1.读读记记。 弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 2.谁会填。 弯弯的( ) 长长的( ) 蒙蒙的( ) 温暖的( ) 晶莹的( ) 五、布置作业 1.讲讲自己看到的好人好事。 2.把你做的好事写在日记里。 六、板书设计 6 雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事 哪里有爱心，哪里就有雷锋叔叔 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇13教学目标： 1知识：会认12个生字，会写12个字。 2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3情感：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 教学重点： 认识课文中的12个生字，会写12个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 教学难点： 规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。 有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 教学准备： 生字卡片、图片、收集雷锋的资料 教学过程： 第一课时 一、导入： 1出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。 2交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？ 小组之间或同学之间交流 3谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4今天这堂课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。 二、初读课文，自主识字 1自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。 2出示生词认读。 曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要 自由读、指名读、开火车读 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 5认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。 三、写字： 1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导： 出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（1）笔顺：先写走之内的部分，再写走之。（2）走之的左下的撇捺交*处要相连，不是交*。 出示雷、需：（1）第一笔横要短；（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；（3）四点分布要均匀。 冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。 4学生练习，把字写规范、美观。 5展示，交流评价。 四、作业： 1默写生字词语。 2练习朗读课文。 第二课时 一、导入： 1复习字词：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。 2谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？ 二、读议课文悟情： 1把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 指名读课文，学生评价，补充朗读。 2请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 学生读书画句子 3你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 学生分组讨论练习 4分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 5通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？ 6读读最后一节： 最后一句话是什么意思呢？ 学生畅谈：要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。 三、指导背诵 1观察诗歌规律，你发现了什么？ 2练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、总结 1我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。 2想一想：你以后要怎么做？ 3由各小组发出倡议，写倡议书。例如： 倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。 组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。 五、作业： 1调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 2把你做的好事写在日记里。 板书设计： 6 雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇14《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 浙江省温州市龙港八小 王小象 雷锋叔叔离我们远去已有多年。有关他的事迹，学生可能了解不多。为了上好这一课，我事先布置了一项作业，让学生通过各种渠道了解有关雷锋叔叔的事情，收集有关雷锋的资料或是故事。这对学习课文是很有帮助的。 课文是以诗歌的形式展示了雷锋叔叔主任为了的高贵品质。可是，课文中所写的内容是有限的，并不全面。因此，在教学时，我设计了仿写这一环节。 师：我们在长长的小溪边，找到了雷锋叔叔他正在把一个迷路的小孩儿送回家，我们在弯弯的小路上找到了雷锋，他正在把一个年迈的老大娘背回家……是呀，哪里需要爱心，哪里就有雷锋的足迹，同学们想一想，我们还能在哪找到雷锋的呢？他在干什么呢？ 生：小组交流。 生：我在公路上找到了雷锋，他正在把一位老大娘扶过马路。 生：我在校园里找到了雷锋，他正在把一摔伤的同学往医院送。 生：我在小河边找到了雷锋，他正在把一群小朋友背过河。 生：我在市场里找到了雷锋，他正在把一个被挤到的小朋友扶起来。 生：我在火车站找到了雷锋，他正在把一个丢失的孩子送回家 …… 那你们能依照课文的样式写一节诗吗？可以小组商议。 生续写诗： 生：沿着弯弯的小河，寻找雷锋的足迹， 雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里， 小河说： 昨天他还路过这里， 把一群孩子背过河， 看，那河水里还洒有他流下的汗滴。 生：在热闹的火车站，寻找雷锋的足迹， 雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里， 火车站说： 昨天他还在这里， 把一个丢失的孩子送回家里， 看，火车站里还有他的足迹。 ……… 这个拓展训练是续写诗歌，但是对我们的学生来讲难度太大了。文中诗的语言具有高度的概括性，跨越性。学生要想清楚地表达一件事情都不可能表述清楚，要续写诗肯写是不行的。所以在教学时，我就把课后的“找雷锋活动”变通一下，把这个题和续写诗歌整合，这样循序渐进，学生就能表述清楚了。 教学效果表明，这样做是可行的。从学生的续写可以看出，学生在老师的引导下先找雷锋，然后再通过小组合作的形式来续编诗歌，发挥集体的力量，化难为简，让学生体验到成功的喜悦。这样有利于激发学生的创造性。看到自己也能写诗了，他们那高兴劲就别提了。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 浙江省杭州市育才实验学校 谭琳芬 【教材分析】 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 【设计意图】 在设计本课的第一课时时，我注重采用多种激发学生兴趣的形式进行识字教学。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。 【课后反思】 1、让孩子动情： 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿 “奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢──那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的雷锋也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。 2、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯： 根据识字规律，我让学生在课文中识字： ⑴ 自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。 ⑵ 同桌交流学习。（养成合作交流的好习惯、培养合作意识） ⑶ 采用多种形式，分层次地进行识字教学。（采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识字，养成交流习惯，培养合作意识。） ⑷ 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。⑸ 比较详细的教写“雷、锋、叔”3个生字。 教研员陈英老师给我的点评是整堂课总的感觉字、词教学比较扎，采用课件、游戏等多种手段进行识字，这样有利于学生识字积极性的调动，效果不错。但她认为低段识字教学不要集中识字。因为这样一堂课识字，识字量太大，加重学生的学习负担。要在阅读中识字，在识字中阅读。还有教写生字，二年级不要分析的太详细，要让学生整体观察字形的结构（左右、上下、半包围）。课的最后要让学生有充分练习书写的机会，她说一节课要保证10分钟的书写时间。听了陈英老师的话，我决定在今后的教学中以上这些不足要引起足够的重视，不断的进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 广东省四会市周开泉小学 刘丽敏 本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。 雷锋的名字经常被挂在嘴边，但孩子们对他的了解并不多，这样怎么能感悟课文内容呢？于是，在学习课文之前，我让孩子们查找雷锋的资料，孩子们有的买了关于雷锋的书，有的上网查找了资料，有的听了父母的介绍。在孩子们了解了雷锋后，我又开展了雷锋故事会，会上，有的学生讲了雷锋的童年，有的讲了雷锋的好人好事。他们了解的之多，让我惊讶，他们讲得那么好，让我欣喜。 活动结束后，我才来讲课文，于是，孩子们对雷锋那踏着泥泞，送迷路的孩子回家；踏着荆棘，背年迈的大娘行路的事迹，再不需要多讲，“雷锋叔叔，你在哪里？”这深情的呼唤，再不需要调动情感。课堂上，学生的朗读真是水到渠成，他们通过对读、领读，一次次陷入到情节之中。 正因为有了对雷锋的了解，孩子们对课文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子们还会找身边的雷锋呢。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 山东省威海市塔山小学 刘明丽 新理念下的课堂中，教师要努力为学生搭建发挥的舞台，促进动态生成，相信精彩从这里开始。 如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，我发现雷锋的名字虽然经常被人们挂在嘴边，但是由于时代的相隔，孩子无法很快真正进入课文情境。如何让孩子动情呢？在教学开始，我首先让学生谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息，综合多种信息，让学生对人物肃然起敬，对课文内容有了更深的领悟。在教学中，因为本文是诗歌，我就让学生抓重点词句来理解悟读、展开想象。孩子们通过多种形式的读，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥泞、荆棘”等一些重点词的含义，并根据已有的经验展开想象，面前自然而然地浮现了那感人的画面……有的孩子说：“我仿佛看见雷锋叔叔正冒着雨，深一脚，浅一脚地走着”；有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔正一手抱着孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走着，自己被雨淋湿了，却一点也顾不得”；还有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔背着年迈的老大娘气喘吁吁地走着，豆大的汗珠不停地流下来，那路边的荆棘划了好几道口子，他仍忍着痛继续前进。”不用说，孩子内心深处已经在为雷锋无私的精神震撼了。我想只有有创造精彩的意识，才不会与精彩失之交臂。 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇15一、课前预习，了解雷锋 二、创设情境，激发兴趣 1、出示雷锋画像，讲述一个小故事（注意不要与课文中的情节重复），激起学生对雷锋的崇敬之情。 2、雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？导入课文学习，板书课题。 三、自由朗读，读准读顺 1、边读边画出生字，借助注音读准生字的字音，读通句子。 2、检查识字与读文的情况。 四、选读感悟，自主表达 1、让学生有选择地阅读其中的某一节，并有所发现。 2、把自己的发现在小组里说给同伴听，然后指名在全班说。 五、质疑探究，理解诗意 1、让学生提出还不明白的问题，教师随机点拨、引导，使其表达得更好。 2、重点引导学生研究课后“泡泡”里提出的问题。 用这样的句式来启发学生联想：“我不仅在小溪旁、小路边找到了雷锋叔叔，我还在……看到了雷锋叔叔的身影。”理解雷锋是一个时时处处关心人、帮助人的好榜样。 六、感情朗读，深悟诗情 通过领读、对读等多种形式，读出好词（重点突出“读读记记”中列出的词语）佳句的美感，读出诗歌的韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋光辉事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋高尚品格的赞美之情。 七、随情扩展，体验内化 说说你身边的雷锋（也可说自己）。 八、巩固识字，教学写字 1、熟读句子，巩固识字： 雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。 2、指导写字。 《雷锋叔叔，你在哪里》教案设计 篇16教学目标：1、通过朗读，了解雷锋叔叔的故事，感受雷锋叔叔助人为乐的精神，学习雷锋助人为乐的精神。 2、培养学生收集信息，处理信息的能力。 教学过程: 第二课时 一、走近雷锋，了解雷锋 师：同学们你们知道每年的三月五日是什么日子吗？（指名回答）对，是雷锋纪念日，每一年的三月份是全国学雷锋活动日，你们想知道雷锋是一个怎样的人呢？ 师：课前老师布置同学们收集了关于雷锋的资料，你们收集了吗？谁愿意来介绍介绍雷锋？ 生：雷锋，1958年出生于一个贫苦农民家里。 生：雷锋，7岁成了孤儿。 生：雷锋叔叔，每月只有6元的生活费，却把积攒的200元捐给灾区。 生：雷锋叔叔有一句话：“做一个永不生锈的镙丝钉。 生：雷锋叔叔送老大娘回家。 生：……………… 师：同学们你们找到了这么多雷锋的资料，是怎么收集到的？ 生：上网、看书、听爸爸讲的、听爷爷讲的………… 师：你们的办法真多，老师也上网查了一些老一辈革命家为雷锋叔叔的题词和雷锋叔叔的照片，你们想看看吗？（生：想） （出示题词：指导读，教师相机讲解） 师：一个普普通通的战士，得到这么高的荣耀，虽然离开了我们，可它的精神永 存。这节课就让我们再次沿着雷锋的足迹，去寻找雷锋，请同学们带着初读后的感受， 齐读课题《雷锋叔叔，你在哪里？》 二、自言发现，合作诵读 师：读了课题，你想知道什么？ 生：我想知道，雷锋叔叔在哪里？ 生：我想知道，都到哪去找雷锋？ 师：请同学自由读课文，看看你读懂了什么？ 生：我读懂了作者在四处寻找雷锋。 生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘真累。 师：同学们读得真认真，都有了自己的发现，下面请同学们选择你身边的伙伴，同他一起他节诵读全诗，比一比谁读的好，要读出美感，读出诗的韵味来（学生自由组合练习诵读，师巡视指导，请1～2组汇报读，师相机指导朗读，并引出句子训练） 弯弯的长长的蒙蒙的 温暖的晶莹的 三、自主表达，深悟诗情 师：下面请同学自己默读全诗，找出自己最喜欢小节，大声读二遍，想一想该用怎样的方式跟同学交流自己读书的感受。（给学生充分的时间准备，鼓励用不同的方式交流） 生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式汇报我的感受！ 生：我喜欢第二小节，我想跟小伙伴一起表演，来汇报我们的阅读收获。 生：我喜欢第三小节，我用背诵方式汇报感受。 生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。 师：同学们，以不同的方式读出了自己的独特感受，大家想不想知道老师的感受。 （教师范读全诗） 师：常言说：“不动笔墨不读书”请同学再读课文，用笔画出作者到过哪里，寻找雷锋的足迹，并听到了怎样的回答。（学生交流汇报，师相机板书） 师：同学们，课文学到这里，你们知道雷锋叔叔在哪里了吗？ 生：“在小溪边！”“在小路上”“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里？” 师：请你说说我们身边的雷锋或自己以后怎样以实际行动向雷锋叔叔学习。 四、教师小结，情感升华 师：是啊，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找人与人之间的关爱，呼唤热心助人的精神，就让我再次沿着“长长的小溪”，顺着“弯弯的小路”去寻找今天的雷锋，让我们以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！（齐唱歌曲《学习雷锋好榜样》歌声中结束本课 教学反思：雷锋叔叔离我们远去已有多年。有关他的事迹，学生可能了解不多。为了上好这一课，我事先布置了一项作业，让学生通过各种渠道了解有关雷锋叔叔的事情，收集有关雷锋的资料或是故事。这对学习课文是很有帮助的。 课文是以诗歌的形式展示了雷锋叔叔主任为了的高贵品质。可是，课文中所写的内容是有限的，并不全面。因此，在教学时，我设计了仿写这一环节。 师：我们在长长的小溪边，找到了雷锋叔叔他正在把一个迷路的小孩儿送回家，我们在弯弯的小路上找到了雷锋，他正在把一个年迈的老大娘背回家……是呀，哪里需要爱心，哪里就有雷锋的足迹，同学们想一想，我们还能在哪找到雷锋的呢？他在干什么呢？ 生：小组交流。 生：我在公路上找到了雷锋，他正在把一位老大娘扶过马路。 生：我在校园里找到了雷锋，他正在把一摔伤的同学往医院送。 生：我在小河边找到了雷锋，他正在把一群小朋友背过河。 生：我在市场里找到了雷锋，他正在把一个被挤到的小朋友扶起来。 生：我在火车站找到了雷锋，他正在把一个丢失的孩子送回家 …… 那你们能依照课文的样式写一节诗吗？可以小组商议。 生续写诗： 生：沿着弯弯的小河，寻找雷锋的足迹， 雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里， 小河说： 昨天他还路过这里， 把一群孩子背过河， 看，那河水里还洒有他流下的汗滴。 生：在热闹的火车站，寻找雷锋的足迹， 雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里， 火车站说： 昨天他还在这里， 把一个丢失的孩子送回家里， 看，火车站里还有他的足迹。 ……… 这个拓展训练是续写诗歌，但是对我们的学生来讲难度太大了。文中诗的语言具有高度的概括性，跨越性。学生要想清楚地表达一件事情都不可能表述清楚，要续写诗肯写是不行的。所以在教学时，我就把课后的“找雷锋活动”变通一下，把这个题和续写诗歌整合，这样循序渐进，学生就能表述清楚了。 教学效果表明，这样做是可行的。从学生的续写可以看出，学生在老师的引导下先找雷锋，然后再通过小组合作的形式来续编诗歌，发挥集体的力量，化难为简，让学生体验到成功的喜悦。这样有利于激发学生的创造性。看到自己也能写诗了，他们那高兴劲就别提了。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。