| 标题 | 练 习 |
| 范文 | 练 习（精选16篇） 练 习 篇1教学目标 1、能给4个多音字选择正确的读音。 2、能正确用字，减少别字。 3、知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。 4、能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非……不可”的双重否定句式。 5、能把句子中残缺的部分补充完整。 6、能用摘录法概括一段话的大意。 教学重点 教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。 教学难点：根据不同的语言环境确定词义。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、揭题，整体感知。 二、指导第一题。 1、读准每个字的两种读音。 2、口头组词交流。 3、比较归纳，掌握规律。 di：箭靶的中心 she：多用于长条形的东西断了 的 折 di：真实、实在 zhe：一般常用于东西弄断或弯曲 san：由聚集而分散 juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西 散 卷 san：没有约束或零碎不集中 juan：常指卷子 4、书面组词。 三、指导第二题。 1、自由书空，想想每个字容易写错的地方。 2、指名逐一板演，强调易错处。 3、认真抄写。 四、指导第三题。 1、学生自改别字。 2、交流，订正。 3、比较组词，加深印象。 五、指导第四题。 1、自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。 2、交流讨论。 骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得自豪的人或事物。 生气：（1）因为不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。 自然：（1）不勉强，不呆板。（2）表示理所当然。 3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要根据语言环境正确理解。 第2课时 一、引入。 二、指导第五题。 1、分析例句。 （1）自由读，想想两句话的意思。 （2）比较异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“一定”换上“非……不可”，在语气上更肯定。 2、试改第1句。交流。 3、独立练习第2句。 三、指导第六题。 1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。 2、判断每句话缺少了什么。 3、补充缺少部分，注意加上标点。 4、交流纠错。 四、指导第七题。 1、自由读，思考这段话主要写了什么。 2、想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？（用摘录法，因为有概括性的句字）。 3、划出概括性的句子并加以整理摘录。 五、课堂小结，完成练习。 练 习 篇2教学目标 1.进一步巩固查字典的方法，知道“中”字有两个读音，能看懂漫画明白道理，并能说说写写自己的感想。 2.采用自学自悟、小组合作、集体交流等方法学习。 3.能积极主动地参与活动，养成勤查字典的好习惯；激发保护动物的情感。 教学重难点 重点：运用已经把握的查字典的方法解决阅读过程中碰到的困难，用几句话把自己的感想写下来。 难点：引导学生看懂漫画悟出道理。 教学预备 多媒体课件。 教学过程 一、游戏导入，激发爱好 1.小朋友，今天,有一个叫赵小伟的小朋友也想和同学们一起学习,大家欢迎吗? 不过他想考考大家,过了这一关他才出现.有没有信心接受挑战? 2、出示：谜语一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。 3、指名猜。出示：青蛙 4.小朋友们真厉害，看来赵小伟必须出现拉。(出示：赵小伟。) 5、小朋友们,我有个疑问，你是怎么猜到的呢？ (1)从“呱呱呱”中知道。小朋友对青蛙的叫声这么熟悉， （2）“小时候是蝌蚪就有尾巴，长大了时青蛙就没有尾巴”（你很了解青蛙的生长过程。） （3）那对青蛙又了解多少呢？（青蛙能捉害虫等） 二、阅读短文，渗透学法 1.青蛙的确是非常好的益虫。假如用一个词来形容青蛙，老师想用上这个词——“庄稼的保护神”。（师板书。）小伟也给我们带来了有关青蛙的资料，请大家打开课本136页。 （课件上同时出现《庄稼的保护神》）。 这段文字有些难，要求：请自己读课文，自己不会的字请教同组的同学，假如大家都不会，把生字圈出来，再请教“不会说话的老师”(字典)。 2.我来看看哪个同学最会学习，你学会了哪个生字。 3、（1）指名读。谁有错误当场停下，纠正，然后继续读。 （2）老师也有一些不懂的生词，谁来告诉我？（出示生词） 4、请您把熟悉的生字朋友，放到文中，再读课文，要求读准字音、不添字、不漏字、不读破句。读完后，请每个小组挑选一个最好的同学来展示。 5.请小老师来指导。 6、看来小朋友，不仅熟悉了生字，还很快和生字交上了朋友。在你们读的过程中，老师发现了一个有趣的句子。出示：粘住小虫，卷入口中，经常是百发百中①.讨论"粘住小虫，卷入口中，经常是百发百中”中两个“中”字的读音一样吗？ ②.不同的读音，有什么不同的意思吗？讨论一下。 通过讨论了解“卷入口中（zhōng），意思是在什么里面。百发百中（zhòng），意思是逮住了目标。” ③.我们祖国的语言词汇很丰富，相同的字在不同的语言环境中有不同的意思，读音也不同。让我来听听谁最先领悟到。 练习：1、小明中午一回家就听说爸爸中奖了。 2、在“警察和小偷”的游戏中，谁中枪了？ 7、齐读短文。 8、学习了这篇短文，谁来告诉我，你知道了什么？ 9、播放由关青蛙的录像。 三、组内交流，练习说话 （学生在看录像的过程中，可能会对青蛙的舌尖构造，或者是青蛙天天吃的害虫量发出感叹声） 1、 刚刚你为什么“啊”一声呢？ （生：我觉得青蛙很厉害。我觉得青蛙能吃很多害虫！） 2、青蛙真是庄稼的保护神！你看到了青蛙的本领，你想对青蛙说什么呢？（生：青蛙你真。。。。。） 3、（谢谢你的赞赏！你欣赏青蛙的本领！） 4、本来青蛙听到你们的夸奖，应该很兴奋！可是，现在小青蛙见到人就害怕了！ （多媒体出示人类滥杀青蛙的图片。） 5、你们看到青蛙的不幸，你想说写什么？（人类你们太残忍了！我们要保护青蛙。……） 6、赵小伟跟你们一样很心痛,为了发动大家保护青蛙，还画了一幅有趣的漫画。（出示练习8的漫画） 4.你看到了什么？你明白了什么道理？有什么感想？（小组讨论，集体交流画面内容，说说自己明白了什么道理。） 5、指名答 （1）你在画中看到了什么？明白了什么？（保护青蛙的重要性，假如不保护好青蛙，最后吃亏的只能是人类！） （2）出示：滥杀青蛙的严重后果：无休止地乱捕滥杀青蛙，导致田园生态失衡、农田害虫增多、水稻虫灾频发。看来青蛙确实非常重要，没有了青蛙...... 句式练习：没有了青蛙，庄稼变黄了；没有了青蛙，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿没有了青蛙＿＿＿＿。 （设计理念，辅助学生对漫画的理解，也加深学生对滥杀青蛙之后的严重后果有一个直观的熟悉。） （3）你有什么感想呢? 四、以说导写，练习写话 1、 小朋友说得都非常棒，假如我们把自己的想法写下来，让更多的人有保护青蛙的意识，那多好啊！ 要求：写的时候留意格式，不会写的可用拼音代替，但一定要写正确。留意正确使用标点符号。 2、评析2-3个学生的写话。 3、有了小朋友的爱护，有了小朋友的支持，我们的青蛙又来到了田园里了，他们又唱起了快乐的歌!(播放mtv《小青蛙》。) 五、课外延伸，自选作业 1.除了青蛙以外，你还知道哪些益虫、益鸟？我们应该怎样对待它们呢？（出示幻灯片。） 2、是啊，人类的好朋友可真多！有蜻蜓、螳螂，有喜鹊，啄木鸟等等。还有许许多多的动物朋友等着我们去熟悉呢！ （幻灯片出示：推荐的书籍） 3、今天的课外作业，教师想请你们从下面的作业中任选一个。 练 习 篇3教学要求： 1.进行根据上下文理解词义的词句练习。 2.写好带有“撇”、“竖”的钢笔字 3.读读背背一组描写景物的成语 4.口语交际----当有人敲门的时候。 教学时间： 三课时 课前准备： 字典、成语词典 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1.第一部分。 （1）审题：指名读题目，弄清本题要求。 （2）出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 （3）学生自由读原句 （4）根据上下文意思，谈谈你对“漾”的理解，哪个确切？为什么？ 2.第二部分。 （1）读题明确题意：指名读。 （2）自由读通、读顺句子。 （3）小组学生查字典，讨论选择确切的解释。 （4）小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。 焉：在这里比喻小象性格内向，不好动。 挎：在这里是指篮子是在小白兔胳膊上挂着的。 蹑：这里指小彼得踮着脚，动作很轻。 3. 第三部分。 （1）师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。 （2）指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。 二、教学第二题：写好钢笔字 1.认识要写的字。 2.在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？ 3.交流汇报，指名总结 4.教师范写，提醒学生注意间架结构和布局。 5.学生练写，老师巡视、辅导。 6.展示优秀作业！ 第二课时 一、教学第三题：读读背背 1.指名读题目，弄清本题要求。 2.出示8个成语 （1）自由读成语，不会读的字查字典 （2）指名做小老师朗读8个成语，学生连读成语歌。 3.讨论8个成语的意思。 点拨：联系本单元课文的内容和书上的插图，展开联想和想象。 4.连度成语，体会意思。 5.讨论对成语的理解，教师适当点拨和表扬。如：玉宇琼楼、错落有致、曲径通幽。 6.练习读背。 （1）自由练读 （2）同桌互相背诵 （3）小组背诵 （4）背诵比赛 二、教学第五题：学好毛笔字 1.今天我们学习“竖”的写法。指导：竖有悬针竖和垂露竖之分。 2.小组讨论：仔细观察悬针竖和垂露竖的运笔方法。 3.小组汇报。 4.老师书写悬针竖、垂露竖，指导运笔方法。 5.学生练习。 第三课时 一、教学第四题：口语交际---当有人敲门的时候 课前准备：挂图。 1.审题。 （1）指名读题。 （2）说说本题的口语交际的要求。 2.指导。 （1）出示挂图，说说图上的小朋友在干什么。 （2）讨论：当有人敲门的时候，可能会出现几种情况？ 在不同的情况下，我们应注意什么呢？ （熟人：热情招待；生人：设法核实，无法核实，拒绝开门） 3.练习 （1）分小组进行角色表演。教师巡视，提醒学生将后一种情况作为重点。 （2）指名上台表演。 （3）学生可以进行适当的补充，教师适当指导。 二.总结。 教学心得：------------------------------------------------------------ 练 习 篇4[教学要求] 1.复习巩固汉语拼音，按顺序填写小写字母。 2.区别三组由形近偏旁组成的字，并正确组词。 3.给句子加标点，根据标点读出句子的语气。 4.练习写好带偏旁的字，注意字的间架结构。 5.熟记4个成语。 6.朗读、背诵十二地支和十二属相。 7.看图说几句通顺的话。 [教学时间] 四课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名借助拼音渎题目。 (2)学生说说题目中的两点要求：背诵字母表，然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。 2.指导。 (1)出示《汉语拼音字母表》指导朗读。 (2)集体背诵《字母表》。 (3)分组比赛背诵。 (4)"开火车"接背《字母表》。 3.练习。 (1)出示小写字母卡片，指名读、集体读。 (2)在横线上抄写小写字母。 4.反馈。 (1)检查填写情况。 (2)出示"b"按字母顺序说出前面和后面的字母。 (3)出示" "按字母顺序说出前面和后面的字母。 (4)集体读填写的小写字母。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名借助拼音读题目要求。 (2)讲清题目要求。 2.指导。 (1)出示卡片：祖一被。 ①指名读。 ②按左右结构的顺序说说"祖"和"被"的左部偏旁。 ③指导学生观察比较"守"和"丰"这两个偏旁的差别。(只有一点之差) ④用组词的方式，让学生弄清"祖"和"被"的意思。 (2)出示卡片：房一层。 ①指名读。 ②按半包围结构说说"房"和"层"的上部偏旁。 ③指导学生观察比较"户"和"尸"这两个偏旁的细微的差别。 ④用组词的方式，让学生弄清"房"和"层"的意思。 (3)出示卡片：写一家。 ①指名读。 ②按上下结构说说"写"和"家"的上部偏旁。 ③指导学生辨"一"和"山"这两个偏旁的细微的差别。 ④练习组词，弄清"写"和"家"的意思。 3.练习。 (1)分组出示卡片，集体认读。 (2)指导学生在方格里照样子抄写。 4.反馈。 (1)检查学生抄写情况。 (2)出示卡片，指名再读一读这一组词，巩固字形字义。 第二课时 一、教学第三题 1.审题。 教师引导学生自读题目要求，弄清学习要求。 2.指导。 (1)出示《标点符号歌》，朗读复习逗号、句号、问号和感叹号的用法。 (2)指导学习第一句："西湖风景真美呀"。 ①让学生认读，读好"呀"的语气。 ②根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感叹号) ③教师范读。 ④学生练读，读出赞美的语气。 (3)指导学习第二句："这是不是菠萝"。 ①教师范读。 ②学生认读，读好"是不是"的语气。 ③根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号) ④学生练读，读出疑问的语气。 (4)指导学习第三句："万里长城是我国古代的伟大建筑"。 ①学生认读。 ②教师引读：万里长城是-- ③根据句意和语气练习加标点。(句后加句号) ④学生朗读，读出陈述语气。 (5)指导学习第四句："妈妈 这个星期天你一定要教我包饺子"。 ①教师范读。 ②学生弄懂句意。 ③练习给祈使句加标点。(中间加逗号，句末可用句号，也可用感叹号) ④学生朗读，读出恳求的语气。 二、教学第四题 1.审题。 教师谈话，让学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)出示卡片，让学生认读"暖、冻"这两个字。 (2)说说这两个字的部首。 (3)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。 (4)指导书写日字旁的宇："暖"。 ①引导学生观察，用比较的方法，启发学生把"日字旁"写得 略窄一些，右半部分宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提，勿使下坠，力求间架合理。 ②教师在黑板上示范描写"暖"。 ③学生在田字格里描红生字。 ④教师示范仿影、临写生字。 ⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。 按上面的步骤和方法，指导学生学写两点水旁的"冻"。指导写"冻"时注意"?"稍向上提写得窄一些。 3.练习。 让学生按照要求认真练习描红、仿影、临写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。 4.反馈。 教师相机展示优秀写字作业 ，表扬书写姿势正确及有进步的 同学。 第三课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。 3.练习。 (1)学生自由练读。 (2)同座位练习背诵。 4.反馈。 (1)集体齐背。 (2)指名背。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指读练习要求。 (2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)学生借助拼音自读。 (2)指名试读。 (3)教师范读。 (4)教师结合插图讲解：这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二地支在古代表示时辰，并以十二属相搭配。 (5)教师再次范读。 3.练习。 (1)学生自由练读。(教师注意帮助学生纠正易读错的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翘舌音、前鼻音) (2)指名朗读。 (3)"开火车"接读。 (4)看图练习背诵，指名试背。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)指名背诵。 第四课时 教学第七题 课前准备： 1.教师仔细观察，收集学生一些说话姿势不正确的实例。 2.教学挂图或投影片。 一、揭题 1.教师谈话：同学们，我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?老师曾提过一些要求，谁还记得?谁能来说一说? 2.将学生的回答引导到说话"要注意姿势"时出示话题：说话要注意姿势。 3.引导学生自读本次口语交际的要求。 二、指导看图，引导讨论 1.第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么?(一位女老师和一位女同学在办公室里说话) 2.你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确) 3.她说话时的姿势怎么不正确?为什么? 4.指导学生看二、三幅图，要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题： (1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么? (2)你觉得他们的姿势正确吗? (3)为什么说他们的姿势不正确? 5.按二、三幅图的顺序，让学生自由发表自己的意见。 6.教师根据讨论情况作一个简要的小结。 三、利用课本插图，帮助学生弄清说话时的正确姿势 1.引导学生再次看图，想一想：图上的小朋友应该怎样做才对? 2.根据图的内容，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时，要根据表演情况及时给予指导。 四、扩展训练，让学生进一步进行口语交际的实践 1.启发思考：在我们平时的学习、生活中，我们还见到过哪些不正确的说话姿势?(问题提出后让学生分组充分讨论) 2.交流发言：引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。 3.选择一些实例，指导学生进行尝试性表演。每一例表演后，让学生说说：表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎样演? 五、教师小结 要点：我们在与别人交往中说话，除了要把话说好之外，还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。 练 习 篇5设计理念：《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。 教学目标：1、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。2、熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。3、描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。4、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。5、口语交际。根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。教学重点：语文与生活 口语交际教学难点：会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。教具准备：小黑板 挂图教学时间：3课时教学过程：第一课时一、教学第一部分：语文与生活（一）学习第一题。1、学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容 2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？3、教师小结：“妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qī zǐ”，“一个词尾如果是‘子’、‘儿’、‘头’，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。（二）学习第二题。1、出示题目学生自读第二题。 2、学生比较，交流。弄清里面词语的意思。老子：（lǎo zǐ ）是春秋战国时期的大思想家老聃（dān）。(lǎo zi ) 是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。 地道：(dì dào ) 是指在地面下掘成的交通坑道。 (dì dao )。1真正是有名产地出产的；2真正的；3指工作等够标准，实在。照应：(zhào yìng )配合，呼应。 (zhào ying ) 照料。东西：(dōng xī )指“东”和“西”两个方向。(dōng xi )有两种理解：1指各种具体的或抽象的事物；2特指人或动物（多指厌恶或喜爱的感情）兄弟：(xiōng dì) “兄”和“弟”。(xiōng di )三种理解：1弟弟；2称呼年纪比自己小的男子；3男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。对头：(duì tóu )三种解释：1正确，合适；2正常；3合得来。(duì tou )有两种解释：1仇敌，敌对方面；2对手。 3、学生再次齐读这些词语。4、教师小结（三）学习第三题。1、学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。2、全班交流。（1）运气读“yùn qì”；（2）运气读“yùn qi”；（3）孙子读“sūn zǐ”；（4）孙子读“sūn zi”）3、学生再读体味这些词语的意思。二、教学第二部分：诵读与欣赏 1、自由读歌词。 2、指名读，正音。 3、讨论理解。 4、欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）。 5、教师小结三 、总结，布置作业 唱会《爱我中华》。[1] [2] [3] 下一页 第二课时一、复习把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。二、教学第三部分：写好钢笔字1、审题。（1）指名读题。（2）教师进一步明确练习要求。2、指导。（1）学生自由读这段话。（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。（5）教师强调行款布局和整体章法。3、练习。（1）学生练习描红。（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。4、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）三、教学第五部分：写好毛笔字1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”。①字形特点②笔画特点2、教师示范书写，讲解要点3、学生书写，教师巡回指导4、评讲书写作业5、学生再次练写。四、总结本节课学习情况布置下一节课需要准备的东西。通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。上一页 [1] [2] [3] 下一页 第三课时口语交际：介绍我国的一个民族 活动准备： 教师方面：为学生提供大量的反映各民族文化特色的资料，宁多勿缺。 活动材料：一张中国地图，mtv《爱我中华》 活动进程： 一、情境导入，揭示课题 1、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？ 2、学生们畅所欲言。 过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？二、创设情境，走进民族 1、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？ 2、小组探究： 根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。 要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。 3、全班交流 小组选代表发言，必要的地方演一演 过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？ 三、自组小组，自选介绍 1、出示各民族的照片，展示各民族的风采。 2、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。 （学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。） 3畅所欲言的介绍会，师生共同评议。 4、谈谈这次旅游的感受。 四、发展思维，内化积累。 1、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。 2、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。 3、观看mtv《爱我中华》，你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？ 拓展延伸： 全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。 板书设计：介绍我国的一个民族 要求： ①介绍一种你了解的少数民族的基本情况②语句通顺，条理清楚 教学后记：上一页 [1] [2] [3] 练 习 篇6一、教学目标 1、能纠正部分容易写错笔画的字，并通过比较，强化记忆。 2、初步了解近义词“积攒”与“积累”、“激励”与“鼓励”的不同用法；掌握部分词语的搭配习惯；能恰当运用几个介词。 3、初步学会缩写句子（去掉修饰部分，留下句子主干）。 4、能运用抓住重点词句深入理解课文的阅读方法读懂课文。 二、教学重点难点 重点：第7题。 难点：第4题。 三、教学课时：2课时。 四、教学准备：小黑板若干。 第一课时 （一）教学目标 1、辨析形近字、近义词词义，完成练习1、2。 2、掌握一些词的搭配，恰当地运用几个介词，完成3、4题。 3、初步学会缩写句子，完成第5题。 （二）教学过程 1、指导学习第1题。 （1）比一比，说说每组中两个字的字形有什么不同，书写时应注意什么，教师用红色粉笔标出易错笔画。 （2）学生在作业 本上抄写。 （3）同座位上两同学互相校对、订正。 2、指导学习第2题。 （1）查字典或和同桌讨论，说说两词的意思有什么不同？ （2）学生独立填空。 （3）反馈时说出为什么这样选择。 （4）齐读已填好词的四句话。 （5）你还能为这一组词分别写一句话吗？写好后交流时，要注意表扬能把这些词用于其他方面的学生。 3、指导学习第3题。 （1）自由读读这些词语，明确每组词的词性，想一想它们可以组成怎样的词组。 （2）学生独立连线搭配。 （3）反馈、订正。 （4）自己想好4个词组，拆开来让同桌连一连。（学生互动后汇报） 4、指导练习第4题。 （1）学生独立试填。 （2）反馈、修改。 （3）全班齐读这段话，说说这些词在句子中起什么作用。 5、指导，练习第5题。 （1）读题目和例句，明确要把句子缩到最简单的程度。 （2）结合例句，讲清如何缩写句子。 （3）学生试做第一句，反馈、修改。 （4）学生独立完成第2、3句，检查、反馈、修改。 第二课时 （一）教学目标 1、能找出一段话中与主要意思无关的句子，完成练习题6。 2、运用抓重点词句深入理解课文的阅读方法，完成练习题7。 （二）教学过程 1、指导完成第6题。 （1）读题明确要求：一读二找三删。 （2）指名读短文，说说主要意思。 （3）找出与主要意思无关的句子，并说说为什么？ （4）删去无关的这句话后，再次朗读。 （5）小结：我们在写一段话的时候，要根据主要意思来安排材料，不东拉西扯。 2、指导完成第七题。 （1）读短文后的题目，明确要求。 （2）默读《旅行包的故事》找出重点句。交流、评议找得对不对，为什么？ （3）带着问题（2）自由读短文，思考。 （4）进行小小辩论会，正方为厂长，认为名牌只能有一等品；反方为车间主任，认为名牌可以有二、三等品。 （5）引导学生小结如何抓重点词句理解文章内容。 3、布置作业 ：书面回答练习第7题的问题。 练 习 篇7练习 8 明确本节课任务。 自学质疑 审题，分组读题，明确要求。 学生自学各题，教师巡视。 检查反馈 反馈第一题。 指名拼读。 先一句一句地读，再连起来读。 准确认读句子，注意读准读音。 反馈第二题 出示几位同学的练习，集体讨论。 反馈第三题 出示练习，纠正存在问题。 第四题 出示句子，这两句话有什么特点。 自行造句。 第五题 复习背诵学过的成语。 准确认读。 用多种方式读。 背诵。 第六题 揭示谈话内容。 角色分配。 要求： 表达出自己内心的烦恼。 如何设法帮助他解除烦恼。 练习。 练 习 篇8教学要求： 1、按笔顺正确书写“肺、弧、疑”3个字。 2、给占、尧、方加上偏旁再组词。 3、会用“一……就……”造句。 4、排列次序混乱的句子，并加序号。 5、熟记8条成语。 6、读背《百家姓》中的24个姓氏。 7、说说广告。 教学时间：三课时 教学过程 ： 第一课时 一、第一题 1、审题 2、指导 （1）指名读 （2）观察每个字的笔顺。 （3）按笔顺练习书写，了解笔顺。 （4）说说哪个字难写，难写在哪儿。 （5）重点指导“肺、疑”。 3、练习 学生练习描红，根据情况及时小结。 4、反馈 二、第二题 1、审题 2、指导 （1）指导读这3个字。 （2）指名加偏旁。 （3）指名口头组词。 3、练习 （1）指名读板书的词语。 （2）选择自己有把握的，最合适的字、词填在（ ）里。 三、第三题 1、审题 2、指导 （1）自由读一读 （2）教师范读。 （3）学生自由读一读。 （4）理解“一……就……”所表达的意思。 （5）教师举例。 （6）指名造句。 3、练习 把自己认为最好的句子写下来。 四、课堂作业 把第二、三题做到本子上。 第二课时 一、第四题 1、审题 2、指导 （1）指名读这几句话。 （2）看看这几句主要讲了一件什么事情？ （3）找一找能表示时间先后顺序的词语。 （4）指名试排。 （5）试排后反复读几遍，看看是否通顺。 3、练习 （1）将正确的顺序号填在（ ）里。 （2）大声朗读整理好的句子。 （3）指名读一读。 二、教学第五题 1、审题 2、指导 （1）自由读8条成语。 （2）教师范读。 （3）学生自由读。 （4）理解8条成语的意思。 3、练习 （1）学生自由练读 （2）练习背诵。 4、反馈 （1）集体齐背。 （2）指名背。 三、第六题 1、审题 2、指导 （1）借助拼音认识这些姓。 （2）教师简介这些姓。 （3）将复姓用横线划下来。 （4）自由读一读。 （5）提醒需要注意的字。 3、练习 （1）自由读，教师纠正易错的地方。 （2）指名读一读。 （3）练习背诵。 4、反馈 （1）检查朗读的情况 （2）指名试背。 四、作业 练习背诵成语和《百家姓》。 第三课时 一、第七题 1、审题 （1）创设情境：出示娃哈哈果奶“甜甜的，酸酸的，有营养，味道好，天天喝，真快乐。妈妈，我要喝——娃哈哈果奶。 （2）启发谈话，揭示课题。 （3）自读题目，说说题目有几个要求。 （4）小结，进一步强调本次口语交际的要求。 2、指导 （1）观察插图。说说图画的内容，引导学生明白广告的形式是多种多样的，有文字的、图画的、影像的，一般通过报刊、电视、招贴等形式进行宣传。 （2）启发学生联系自己的生活实际，说说自己知道那些广告？ （3）启发思考：哪些广告是你喜欢的？哪些广告你不喜欢？你最喜欢或不喜欢哪条广告，为什么？ 3、练习 （1）学生分交流 （2）指名每组的代表介绍，进行评点。 （3）试为自己喜欢的一条商品设计一条广告，进行评点。 二、第八题目（见写字教案） 练 习 篇9[训练内容] 这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容： 1.用钢笔描红。 2.了解“一”的变调规律。 3.按要求写词。 4.照样子扩展句子。 5.熟记成语。 6.读背谚语。 7.说话练习。 8.学写毛笔字。 [教学要求] 第一课时 一.教学第一题（略） 二.教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的要求。 2.指导。 (1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。 (2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律? (引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声) (3)集体读，加深体会。 (4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。 3.练习。 采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。 4.反馈。 (1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。 (2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语： 万一周一二十一百里挑一 一夜一册一遍一阵 一把一年一顶一根 一心一意一前一后 三.教学第三题 1.审题。 （1）指名读题。 让学生说说本题的要求。 2.指导。 （1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思? （2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。 （3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正) 3.练习。 （1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。 （2）让学生大声读读自己所填的词语。 4.反馈。 （1）同桌互查练习情况。 （2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。 四.教学第四题 1.审题。 2.指名读题。 3.让学生说说本题要求。 4.指导。 （1）学生自由试读这两组句子。 （2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？ （3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。 （4）后一个句子的表达效果好?为什么? （让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。） （5）指导朗读，加深体会。 5.练习。 (1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。 (2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。 4.反馈。 (1)指名汇报补充的情况。 (2)指出存在问题并进行矫正性练习。 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 指名读题，弄清题目要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 志同道合：志向相同，意见相合。 和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。 比喻同心协力，克服困难。 休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。 众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。 比喻团结一致，力量就无比强大。 集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。 急公好义：热心公益，爱帮助别人。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)请学生说说本题练习的要求。 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读后请学生齐读。 (4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 课前准备 1.把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。 2.在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的训练要求。 2.指导。 (1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家听，看谁讲得最精彩。 (2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句? (3)你为什么喜欢这句名言? (引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励) 3.练习。 (1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。 (2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。 (要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真) (3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。 2.反馈。 3.小组的代表上台讲述。 [要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以鼓励为主] 第八题(略) [1] [2] 下一页 《我喜欢的一句名言》教学设计 设计理念： 读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们继续收集名人名言，使之成为自己的座右铭！ 课前准备： 一周前布置同学们收集各类名人名言。 教学过程： 一、激情导入 师：同学们，相信我们在平时的阅读中一定也读到了许多的名人名言吧。你们想过没有，这些名人名言是什么意思呢？这些“名人”是在什么样的情况下产生这样的想法，这些名言对我们有什么样的启示呢？ 二、启发点拨，读文明理 师：读读下面的故事，每个同学手里有两份从网上下载的故事，(一)关于司马迁发愤写《史记》的故事；(二)关于于永正老师让学生自己写名言的故事。想一想，你从中受到什么启发？（学生阅读故事） 生：读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。 生：听到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我们就好像看到了刚正不阿的鲁迅；听到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我们就仿佛看到了忧国忧民的范仲淹；想到“学习如逆水行舟，不进则退”，勤奋好学的数学家华罗庚仿佛真的出现在我们眼前…… 师：是呀！这些语言是他们在特殊时期的真实感悟与体验。 生：写出自己的感悟，写出自己对学习、生活的理解，我们自己也能写名言。 师：同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来希望。我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。今天我们就来开一个“我最喜欢的一句名言”交流会。想一想你最喜欢哪句名言？这句名言是什么意思？这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它？请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说。 三、激励学生，对话交流 生1：我最喜欢的一句名言是在我们的语文课上，滕老师说的“三分文章七分改”。 师：（笑）谢谢，可我要声明，这是一句名言，是我把它推荐给大家，不是我的“原创”！请你接着说。 生1：我在《小学生语文学习》这本杂志上看到过相关的文章。有一年秋天，著名作家赵树理体验生活，住在乡下一个农民家里。一天他发现一件好事，就对房东的孩子说：“小李，你把这件事写个稿子好不好？”在赵树理的鼓励下，小李把稿子写好了，赵树理看了一遍，说：“你先改一改，明天让我看。”第二天，小李把改过的稿子交给赵树理，赵树理又看了一遍说：“你再改一改，明天送给我。”就这样，直到第六天，小李把改过五遍的稿子送来，赵树理看完，才满意地说：“好了，把它寄到《山西农民报》去。”小李把稿子寄走后，对赵树理说：“你光叫我改、改，你是大作家，那么多写作经，为什么不给我讲一讲呢？”赵树理笑着说：“小李，我已把我的真经都传给你了。”小李惊讶得瞪圆了眼睛。赵树理认真地说：“我的真经只有两个字———‘耐’、‘改’。你那个稿子改了五遍，每遍我都看了，看出你会改，有耐性，这样你不是把我的真经学去了吗？”小李这才恍然大悟。滕老师让我们写作文后，要求我们仔细修改，不仅是写完，还要求写好。大家可以自己改还可以让其他同学或老师帮助修改，的确我们的作文水平提高很快！ 生2：俗话说：团结就是力量。说起它，我真要感谢这句话，是这句话伴随着我从小到大帮我克服了许许多多的困难。让我真正认识到在这个世界上不是一个人孤立存在的，只有许多人团结起来才能产生一种不可阻挡的动力，做好每一件事。想起那一天，是多么难忘：“加油……加油……”我们学校正在举行一场别开生面的拔河比赛。时间很快过去了，我们班与六（1）班的比赛开始了，随着一声哨响，绳子立刻绷得直直的。由于我们班开始没有团结、合作起来，所以输掉了第一局。但我们并没有气馁，“振作起来还有两局呢”，我们心想。比赛又开始了，我们汲取了上次的教训，心往一处想，劲往一处使，汇成了一种势不可挡的力量，终于赢了第二局。第三局六（1）班也不甘示弱，我们双方持续了一分钟不分胜负，上一局的胜利使我们信心倍增，最后，终于一鼓作气拿下了第三局。胜利的我们体验了前所未有的成功喜悦。我们就是这样谨记着“团结就是力量”这句话，连续三年获得校拔河比赛第一名。“团结就是力量”，是我的朋友，是我的老师，是我们成功的秘诀…… 师：这是一种难得的团队精神，就让它伴随你的一生！ 生3：我喜欢的一句名言是“一切都会过去”。这句话据说是一位阿拉伯国王刻在戒指上的。我十分欣赏这句话，每当我有什么不顺心的时候，我就想起这句话。一次我的表姐误会了我，我再三解释，她也不听，后来我想“一切都会过去”，没过多久，表姐果然原谅了我，她竟笑着对我说：“一切都会过去”，你们说有意思吧，我的名言让她给用上了！ 生4：“尽力而为，便是成功。”这句话，乍看平平庸庸，但细细推敲之后，方可知妙在其中。那是在一次辩论赛上。赛前我方做好了充分的准备，有说有笑，有十足的信心能把对方“打倒”。我是主力辩手，可比赛那天我竟然“扁桃体”发炎了，心里很烦躁，队员们也纷纷为我惋惜。我好似那哑巴吃黄连，有“苦”说不出！对方辩友也讥笑道：“哎呀，还是让我说吧，今天你就是拔了牙的老虎———并不吓人！”我听了之后火冒三丈，可又无话与他对言，只好沮丧地跑开了。开始比赛了，我方队员的雄辩口才也退色一半，到了半场我再也忍不住了心里只有一个念头：尽力而为，便是胜利。于是便站起来大声反问了一个令对方哑口无言的问题，就是在我的这一个问题下，我方赢了，队友们都露出了由衷的笑脸，我也笑了，同时我也更加坚信：“尽力而为，便是成功。”朋友，我真诚的把这句话送给你们：尽力而为，便是成功！ 师：自己的感悟，自己的名言，有个性！ 生5：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这是毛泽东最爱说的一句话，也是我最喜欢的一句话。还是在二、三年级的时候，我的数学成绩非常好，就在别人面前骄傲起来。有的同学劝我不要骄傲我不听，没想到，过了一段时间，学习成绩就下降了。老师找到我，对我说：“虚心使人进步，骄傲使人落后……”上五年级时，学校举行乒乓球比赛。我就在学校里练呀练呀，功夫不负有心人，我的乒乓球技术有了很大进步。但由于骄傲，结果被不太会打乒乓球的同学给打败了。我又想到了教师对我说的那句话：“虚心使人进步，骄傲使人落后。” 在今后的学习中，我不再骄傲了，别人夸我，我只当成是对自己的鼓励。“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我敬佩毛泽东，更喜欢毛泽东说的这句话！ 师：这句话也送给我们每一位同学。 生6：在开学典礼上，学校给进步大的同学发奖；在班会课上，教师表扬进步的同学。谁都想进步。那怎样才能进步呢？看了达尔文的这句话———“任何改正，都是进步”，你就知道了。这句话的意思是说：“哪怕是一丁点的小毛病，只要你改正了，就是进步。”这句话说起来容易，做起来却很难。因为你这一次改正了，做得很好。那你能保证下一次或者以后，都不犯同样的错误吗？这就不能肯定了。所以贵在坚持，凡事都要有恒心，有毅力。这样才能有所成就。达尔文的“任何改正，都是进步”这句名言让我懂得了怎样才能进步。它每时每刻都在激励我，它好像是一位和蔼可亲的母亲，告诉我：“进步要从一点一滴的小事做起，慢慢地克服掉不足，这样你就会成为一名优秀的学生，成为一个成功的人。” 生7：在上二年级的时候，老师给我们讲周总理的故事说：“周总理在上学时，老师问同学们为什么要读书，为了什么而读书。有的同学说：为了挣钱，有的同学说为了面子，而周恩来却回答：为中华之崛起而读书！这句话至今还在我的脑海里回荡。”“为中华之崛起而读书”，让我领会了周恩来总理的爱国热情，更能让我为中华之崛起而发愤读书。我们一定要铭记“为中华之崛起而读书。” 生8：俗话说的好“人心齐，泰山移”。意思是说只要同心协力，什么困难都不怕，这句话深深地刻在我的心里，我时时刻刻都铭记着这句名言。 想到这，我想起了《愚公移山》的故事。齐心协力就是力量，它充满着勃勃生机，充满活力。同学们，我们是一个集体，不能因为一点小事而闹矛盾，我们要像故事中的愚公和他的家人那样同心协力，把我们的班级建设得更好，在和其他班的比赛中脱颖而出。我还是那句话“人心齐，泰山移。” ………… 师：名言可以给人启迪，它具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们以后继续收集名人名言，使之成为自己的座右铭！ 教室里笑声、掌声不断，一个个精彩的发言还在进行着…… 这掌声，是对智慧的赞美！ 这笑声，是对心灵的放飞！ 附： 故事一： 名言是名人生活、工作、学习经验的智慧结晶 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”大家都知道这句话是编写《史记》的史学家司马迁的名言。许多有志之士把它作为自己的座右铭。可是你们知道司马迁为何写出这样的人生感言吗？ 司马迁的父亲是汉朝专门掌管修史的官员，小时侯的司马迁就深受影响，在他父亲死后，他就继承了父亲的遗愿，开始编写史书。司马迁是一个正直的人，天汉二年（前99），他的同僚李陵出征匈奴时被围，在矢尽粮绝的情况下投降匈奴。消息传到长安，武帝大怒。朝廷的文武百官都大骂李陵投降可耻，只有司马迁不作声。武帝问他有什么意见，书生气十足的司马迁直言不讳地说：“李陵转战千里，矢尽粮绝，古代名将也不过如此。他虽投降，尚属情有可原。臣以为只要他不死，他还是会效忠汉朝的。”盛怒中的汉武帝听了司马迁这番话，认为他是在为李陵辩解，是在故意贬低当时正在打匈奴而又很不顺利的李广利，于是命令把司马迁判为死罪（或以腐刑代替）。汉武帝时代，判了死罪的可以出钱五十万免死一等。但家境并不富裕的司马迁拿不出这一笔钱，只能受“腐刑”（宫刑）来选择“偷生”这条路。不幸的遭遇，使司马迁精神受到极大刺激，曾一度想自杀，但他想起了父亲的遗言，又以古人孔子、屈原、左丘明、孙子、韩非等在逆境中发愤有为的精神鼓励自己，终于以惊人的意志忍辱负重地活了下来。身心备受摧残、忍辱含垢生活的司马迁深知，“人固有一死，死有的重于泰山，有的轻于鸿毛”。这句话是他当时心灵的真实写照，是他面临的生死抉择。他是这样想的，也是这样做的，他选择了有意义的人生。他决心在残烛之年，完成父亲要他完成的史书。经过六年的囚禁生活，终于在他60岁时完成了《史记》一书。 故事二： 我们也能写“名言” 前一段时间，特级教师于永正教《全神贯注》课的一开始，他就背诵了一段名言：“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。当他回首往事的时候，不因碌碌无为而羞愧，不因虚度年华而悔恨……”接着，他谈了这句保尔?柯察金的名言给自己带来的影响。这堂课上，他让学生抓住茨威格在罗丹工作室说的一段话进行质疑、讨论、交流。课的结尾，他是这样说的：“其实，名人写名言，老百姓也能写名言，农民说‘三百六十行，行行出状元’，‘庄稼一枝花，全*肥当家。’老人说‘饭后百步走，活到九十九’。我们在座的是未来的名人，都能写名言，读了这篇课文，感触很深，也一定能写。比如我写一句：‘啊，干什么事都要一丝不苟，全神贯注。’你们根据这件事，各自也写几句，写好后画上破折号，并写上自己的名字，未来的什么家。”学生在于老师的鼓励下，几分钟后，一句句名言诞生了。 “最有出息的人是最谦虚的人。未来的诗人。” “生命是人类的保护神。未来的作家。” “学问是学与问的结合，只有学和问，才能学好学问。未来的科学家。” “学习是我们的母亲。” （师问：怎么理解？ 生答：学习能给我们营养，就像母亲哺育我们，给我们乳汁。） “不要拿自己的优点比别人的缺点。未来的作家。” ………… 还有许多经典的“名言”，我们不能全听到，于老师对学生说：“大家把名言送给听课老师，请老师指教。” 上一页 [1] [2] 练 习 篇10教学目标 ： 1.通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。 2.复习巩固学过的偏旁、生字、词语。 3.抄写句子，初步建立句子的概念。 4.看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。 重点、难点： 教学重点：用偏旁写字和看图说话。 教学难点 ：区分形近的拼音字母。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 ： 1.通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。 2.复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。 教学过程 ： 一、明确任务，提出要求 1、揭示学习目标：本堂课我们学习练习6的1——3题。 2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。 二、学习第1题 1、指名读题。明确要求一比、二读。 2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。 3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。 4、复习顺口溜，帮助区分。 5、开火车认读——指名上来拿老师发音卡片。 6、音节拼读 nǔ nǚ mù nián hǔ 三、学习第2题 1、读题，明确要求。 2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。 3、学生独立写，校对。 注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。 4、超额题。竞赛：看谁组字成字速度快。 卡片出示：口小禾生日大力云 四、学习第3题 1、组字开花游戏。 花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。 2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？ 3、任意挑选一个词说一句话。 4、指导在作业 本上抄写词语。 重点指导：放、学、看的结构和笔顺。 5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。 第二课时 教学目标 ： 1.抄写句子，初步建立句子的概念。 2.看图说话，培养学生的语言表达能力。 教学过程 ： 一、学习第4题。 1、指名读句子，一齐读一读。 2、两个句子分别告诉我们什么意思？ 提示：谁和谁怎么样？ 谁在什么地方干什么？ 3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？ 4、补充练习：出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。 5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。 二、学习第5题 1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。 随机出示动物的名称。 2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。 3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？ 指名后，示范说：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次说。 4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。 5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。 6、把动物和它们的叫声连起来读一读。 7、你知道其他动物是怎么叫的吗？ 练 习 篇11教学目标：1.认识大写的一、二……十等汉字。2.练习写上下结构的字。3.熟记成语和名人名言。4.口语交际——买文具。教学时间：三课时。教学过程： 第一课时 一.教学第一题1 揭题导入 你对大熊猫了解多少？图文介绍大熊猫的生存状况。 可是它现在生活得怎么样呢？ 描述：由于多种原因，大熊猫的生存环境遭到了破坏，现在全世界只有我国的四川等地的深山竹林中才可以看见大熊猫的身影，总共还不到1000只，小朋友们，你知道吗？近年来大熊猫的家乡箭竹大面积的干枯，大熊猫快没有吃的了，那可怎么办呢？你们瞧，大熊猫那双无助的眼睛仿佛在向人们求救！你们想怎么帮助它在自己的家乡过着幸福的生活呢？ 有一位爱帮助人的小黑熊听说了以后，也加入到了救助大熊猫的行动中来了，它把平时一分一分积攒下来的零花钱全拿出来准备捐到大熊猫的家乡，给叔叔们用来帮助大熊猫，总共有588元呢！ 游戏识记大写字。 小黑熊去动物邮局汇款了。来到小邮局前，咦，这是一些什么字呀？你们认识吗？把认识的读给大家听。 对照着大小写，自由读一读。 打乱顺序，读一读。 学生描红。 学生填写汇款金额。 展示几份汇款单，评议。 说填附言，加深体验 今天课堂上我们认识的这些大写数字，平时生活中我们也能见到它们，想一想，在哪儿见过？人民币上就有大写数字，我们一起来看看，认识吗？指认十元，五十元，一百元。 还在哪些地方见过？ 第二课时一、复习。二、学习“读读背背”部分。 1.自由读成语，读准字音。 2.指名读，正音。 (1) 指名试读。 (2) 开火车读，巩固。 3.学生借助课文和图片理解意思，教师适当讲解。4.朗读。背诵成语。5.自由读名言。6.指名读，并联系生活实际说说自己的理解。 7.齐读名言，巩固。 三、教学第二题：写好铅笔字。1、读一读。2、找出特点。3、指导书写。4、学生练习。 四、作业。 抄、背“读读背背”的成语。背诵名言。 第三课时一.复习。 二.口语交际——买文具。1、 揭题。在这次口语交际训练中将让同学们学会如何买东西。2、 想一想：买东西，说话是要注意什么？学生自由发言，教师小结：买什么？买多少?要说清楚。要有礼貌。买好东西看一看，再点清找的钱。3、 出示买橡皮的对话材料。（1）红色的香橡皮 5毛钱一块（2）买写字本。黄面子，8毛钱；蓝面子、 1元钱。4、 选一个，与同桌模拟对话。5、 指名购物，师生进行对话练习。学生进行对话练习。进行指导点评。6、 准备买刨笔器，进行打听询问是该怎么对售货员说呢？老师与学生模拟对话。 教后反思：在这次教授大写数字时候，为了让学生能够方便记忆，选择了拆字法记忆。例如：三的大写，上面是一个参加的参字上半部分，而下面就是一个三字，学生很容易记忆。而大些四则没有什么规则，很难记忆，我就让学生分析，怎样记住这个字。学生马上从他们学过的字里面找到了规律，右边的是池塘的塘里面的部分，而左边正好是4横。这样学生就不会写错了。这样的方法，虽然这样难写的大写数字，学生却有一个很高的正确率。 主备：陈美春复备：吴强旭 拿出事先准备好的人民币，一个一个认字，再分析。 联系课文或生活实际，用上一个成语说一句话。 上下结构，上小下大要得当。“思”的心字底要写得大一些。“盘”的皿字底要写得扁扁的。“望”下面的“王”第一笔是横。 练 习 篇12第一教时 教学目标： 学习在具体的语言环境中选择使用同音词。 通过诵读积累，培养学生的感悟能力。 重点难点： 增加学生的学习兴趣，提高学生的辨别能力。 教学过程： 一、教学第一题：（语文与生活） 1、教学第一部分 （1）创设情境：演示这部分“开心辞典”的片段。 （2）学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？ （3）引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的用音词，使用时需要加以认真辨析。 2、教学第二部分 （1）根据上一部分的小结，让学生读题。 （2）让学生思考每题的括号里应填什么词。 （3）师生共同给出正确答案。 （4）学生照上一部分的样子回答问题。（可以同桌相互问答） （5）共同小结积累同音词的使用和辨析方法。 3、教学第三部分 （1）学生读题，明确要求。 （2）让学生认真回忆：我们还学过哪些像这样的同音词。（学生思考、交流，列出一组或几组这样的同音词） （3）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。（题目形式也可以有所变化） （4）师生评议。 二、教学第二题（诵读与感悟） 1、诵读《我不期望回报》 （1）说说题目的要求。 （2）学生自由练读，不懂的词可以查字典或问老师、同学。 （3）范读。 （4）学生理解着去诵读。 （5）集体练读，同座练背。 （6）指名背诵，集体背诵。 2、感悟 （1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“如果付出，便不期望回报”这个结论。 （2）根据得出的结论，学生自由讨论“湖水与堤岸、山岭与青草”的关系是什么。 （3）学生谈谈自己读过诗歌后的个人感受。 三、教学第三题。（写好钢笔字） 临写《船长》中的最后一段，提醒孩子：字写在每一行的中间，标点占一格。 第二教时 教学要求： 1、明确采访中的基本注意点 2、知道采访的具体要求。 3、在实际活动中学习采访。 教学过程： 1、采访其实是一种交往。但并不是随意地交谈。 2、同学们在生活中，特别是想小记者的同学少不了要采访。怎样学采访呢？ 我们要学会采访，可以从以下三个方面尝试。 1、采访前，要做好充分的准备工作。 ⑴要确定被采访的对象，采访的目的以及相关的内容。要尽可能地多了解被采访对象，从而掌握采访前的第一手资料。 ⑵事先预约。写信或电话联系被采访对象，让其也有个心理准备，可以使其对你的提问做到心中有底，从而顺利地接受你的采访。 ⑶编拟采访提纲。采访前把准备提出的问题一一列出，再排个队，即先问什么，接着问什么，最后再问什么，做到心中有数。这一点，对刚刚学做采访的人尤为重要，建议根据提纲，演练一遍。 ⑷准备好必带之物。如小记者证章、证明、笔、笔记本、照相机、小型收录机等。为了采访中的安全或有个照应，最好两三人一道前往采访。 2、采访时，要有礼貌，随机应变。 ⑴礼貌。首先，要守时；其次，要主动出示有关身份证明，主动自我介绍；第三，采访中不能强人所难，对一些被采访者不愿回答的问题，不要刨根问底，要尊重别人；第四，自始至终，要注意礼貌用语，说话别高喊大叫，要自然大方，音量使别人听清楚为宜，过于胆小、拘谨、不好意思，都会影响应变。 ⑵留意观察，记录要点。 采访过程是个双向接受的过程。采访中要做到一个有心人，注意被采访对象的动作、举止、神态及周围环境的显现，要力求又快又准地记录被采访者的话语，至少记录下要点，如一些数据、精彩的语言等。回到家后要趁热打铁，边听录音，边整理记录。 3、采访后要致谢。 采访结束后，可以在同伴的帮助下留下被采访者的合影，作为此次采访的证据，也是你采访的珍贵资料。最后别忘了话别致谢，诸如“非常感谢您（你）的合作，我回去将谈话整理成稿件后，请您（你）审阅”等。 二、练习采访 请你小记者的身份进行一次采访活动。以爸爸妈妈、老师、同学、运动员、书法家、小手风琴手、故事大王等其中之一为采访对象，填写下列表格。 采访对象 性别 年龄 身份 主要外貌特征 采访目的 采访中心内容 主要事迹 采访提纲： 三、学写毛笔字。 “形” “剧” 两个字都是部首在右的左右结构的字。 书写左右结构的字，当部首在右边时，部首写得略窄一些，左边的部分写得宽一些。 课前思考1： 《语文与生活》这题是以“开心词典”的节目形式来辨析同音词的不同用法。因为采用了“开心辞典”的形式，学生对学习的兴趣更高了，如何教学好这部分内容，我觉得应该注意的是： 1、要将词语放到具体句子中进行朗读，分析在句子中的意思，让学生弄懂这几个词语的区别后，再作出正确的选择。 2、老师请学生充分亮出他们的思辨过程，充分发挥学生的主动性，让他们充分地参与整个过程。 3、可以进行拓展，在生活中这样的例子太多了，让学生来举例，进行学习的巩固。 例如：反映——反应 旅行——履行 …… 姐妹们，大家一起来思考，还有哪些词语，学生容易混淆的。 课前思考2: 课前需要通过工具书,搞清楚“语文与生活”中出现的几组词语之间意义的差异,明白使用范围。 1、融化：（冰雪等）变成水 溶化：（固体）溶解 熔化：固体加热到一定的程度成液体 2、临近：（时间、地区）靠近；接近 邻近：位置接近；附近 3、品味：品尝 品位：矿石中有用元素或它的化合物含量的百分数。 4、直接：不经过中间事物的 直截：直截了当 直捷：与“直截”的意义相同 5、截至：截止到（某个时候） 截止：（到一定期限）停止 课前思考3： 关于“诵读和感悟”《我不期望回报》的教学： 该题是在学完本单元课文后，帮助学生加深对课文主题的理解。在让学生熟读诗歌的基础上，让他们谈谈想到了谁（本单元的谁），想到了他的什么事？然后用一段话，来阐述一下“我不期望回报”，一则加深对本单元主题的理解感悟，二则锻炼了学生的语言组织和表达的能力，三则加深了对诗歌的理解，最后进行熟读成诵，应该是很扎实的教学。 授后小记： 在训练学生的口语交际专题训练时，设计了这样一个活动：给学生一周的时间，两人为一组，去采访两三个人，围绕着“理想”这一话题开展谈话，要求学生要列出采访提纲，采访结束后写出采访过程和心得体会，并要求被采访人对学生的采访进行评价。学生在接到任务后，开展了活动。 在本次教学过程中也存在着明显的交往缺失和阻隔。主要表现在学生间交往不足与阻隔，1、学生受到自身文化水平、性格、性别、家庭背景等因素的制约，有的学生由于腼腆，而羞于向采访人提问，匆匆的问了几个问题就草草了事。2、活动中，表现较优秀基本上都是学习上比较积极上进的学生，表现消极的都是平时自我反思意识较弱的学生；3、教学中的交往是限定式交往，如小组事先分配好人数、采访时间较短，学生实质性的交流不够，交锋少。 通过本次活动，我意识到在教学中实现有效的交往，是需要做好充足的准备的。这就要求教师，必须把自己变成教学活动中的一员而不是操控者，必须要让教师和学生进行充分的对话，学生在理解此对话的基础上，通过讨论交流等方式，碰撞出思想的火花和情感的迸发，从而获得愉快的学习体验。 课后反思： 实际操作“诵读和感悟”《我不期望回报》的教学 （1）学生能很好地引用课文的好词佳句来阐述主人公的“不望回报”的优秀品质，有理有据。 （2）仿写，一定要先让学生对：河水和堤岸；大山和青草的关系进行一个阐述，体会他们的关系，体会其中的无私奉献，奉献的多角度、多层面，这样仿写才能做到形神统一。 （3）背诵，熟读就能成诵，要给学生任务，每读一遍都要有要求。 授后小记： “语文与生活”中出现的几组词语，其中“截止”和“截至”最容易让人混淆，必须反复强调（截至：截止到某个时候。 截止：到一定期限停止），前者一般用在时间的前面，后者一般用在时间的后面。还有“品味”和“品位”，其中必须讲清，“品位”有三种意思：1）官史的品级。2）指物品质量，文艺作品所达到的水平。3）矿石中有用元素或它的化合物含量的百分数。 这种将“开心辞典”的节目形式引进课堂，增强了学生的学习兴趣，也提高了学生对同音词进行辨析的思维能力。 授后小记： 本课的“口语交际”是采访活动。采访是人际交往中的一种较高层次的互动活动。在教学中，我首先请学生做小记者，让学生来讨论，作为记者应注意的事项。他们兴致很高，通过讨论，一致认为，应注意：确定采访的目的、对象、列提纲、礼貌等等；然后，我让学生根据学校实际情况确定采访的内容，并列好提纲；最后学习采访，效果很好。 他们讨论的采访主题： 1、学校鼓号队在排练，并将参加比赛。采访鼓号队老师或同学； 2、学校在排练课本剧，将参加比赛； 3、学校科技组、奥数队正抓紧训练。 练 习 篇13第一课时 教学目标： 1、学习把句子写具体。 教学重点： 教学难点： 教学过程： 话：大海真大，一眼望不到边。 (4)教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体? (5)教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧’紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。 2.教学第二部分。 (1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎 么补写，才能使前半部分更具体。 (2)学生试着补写句子。 (3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正) (4)学生说“把句子写具体”的方法。 (5)教师设计巩固练习。 3.教学第三部分。 (1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把 (3)小结。 二、教学第二题(诵读与欣赏) 1.读背《边疆小夜曲》。 (1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗? (2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。 (3)指名试读，教师相机指导。 读出 (4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。 (5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。 (1)指名朗读，读出味儿，读出感情。 (7)学生练读，在熟读基础上背诵。 2.反馈。 (1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。 (2)指名背诵，集体背诵。 板书设计: 练习5 上海的金茂大厦可真高哇,__________________ 早晨的雾可真大呀,________________________ 小溪里的水清得很,________________________ 第二课时 教学目标： 1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。 教学重点： 写好钢笔字，注意整体布局。 教学难点： 学写毛笔字。 教学过程： 一、教学第三题（写好钢笔字） 1.指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 (4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 2.练习。 (1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3.反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1.审题。 明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给 2.指导。 (1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3.练习。 (1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置) 4.反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。 板书设计： 练习5 尊 朔 智 慧 第三课时 教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。 教学重点： 学习设计公益用语。 教学难点： 设计有意义的公益用语。 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1.审题。 (1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。 (2)教师进一步明确本次口语交际的要求： ①明确什么是公益用语。 ②设计一条公益用语。 ③说说你为什么这样设计， (2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。 (3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。 (4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。 (5)讨论这些公益用语的作用。 (6)想一想为什么这样设计。 3.练习。 (1)思考设计一条公益用语。 (2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。 (3)集体评议补充，互相完善。 4.反馈。 (1)教师对学生的设计进行点评。 (2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。 板书设计： 设计一条公益用语 知识就是力量！ 水，生命之源！ 练 习 篇14教学目标 ： 1. 学会用音序查字法查字典。 2. 区别4组形近字。 3. 读一读句子，初步了解同一意思有不同的表达方式。 4. 熟记成语。 5. 读背《腊梅花》。 6. 写好上下结构的字。 7. 观察图画，展开想象，会用几句连贯的话表达自己的愿望，再练习写一段话。 教学重难点：说话、写话训练。 教具学具准备：投影，小黑板。 主要板书安排：练习5。 作业 设计： 课内：填表、组词、写字、说话、写话、读背。 课外：读背。 教学时间：四课时。 教学过程 ： 第一课时 一. 教学第一题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示“脸”，让学生读准字音。 （2） 教给学生音序查字法。 a.在“汉语拼音索引”里找到大写字母L。 b.在L的下面找到音节lian，看清后面的页码。 c.按照页码，在字典的正文找到音节lian，再按声调的排列顺序，查找“脸”字，并把所在的页码填到表中 3. 练习。 （1） 按老师教的方法，分别查“祝”和“忘”。 （2） 学生试填表格。 4. 反馈。 （1） 检查学生查字典，填表情况。 （2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二.教学第二题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 指名读。出示：己——已。 a. 按书写笔顺分别说说两字的笔画名称。 b. 说说它们异同。 c. 口头组词。 3. 同步骤学习其他几组形近字。 4. 练习。 （1） 分组出示卡片，集体认读。 （2） 口头扩词，选择一个写下来。 5. 反馈。 （1） 检查学生组词情况。 （2） 出示卡片，指名读读这几组字，并组词。 第二课时 一. 教学第三题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示小黑板。（第一句话） （2） 让学生说说这句话的意思。 （3） 让学生试把句子换个说法，意思不变。 （4） 出示：我喜欢跳绳、跑步和滑雪。请学生认读。 （5） 指名读这两句话，比较有什么不同？ （6） 老师告诉学生：同一意思可以有不同的表达方式。 3. 反馈。 出示句子，让学生换个说法，意思不变。 （1） 我家有电视机，有收录机，还有冰箱。 （2） 果园里有苹果，有梨子，还有柿子。 二.教学第四题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 认读要写的字：克、苍、家。 （2） 引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。 （3） 指导书写。 3. 学生练写，师巡视。 4. 反馈。 表扬写字认真并写姿好的学生。 第三课时 一. 教学第五题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 学生自由读成语。 （2） 指名试读。 （3） 教师范读。 （4） 教师结合插图讲解成语的意思。 3. 练习。 （1） 学生自由练读。 （2） 同位练习背诵。 4. 反馈。 （1） 集体背诵。 （2） 指名背诵。 二.教学第六题 1.审题。 2.指导。 （1）学生自由读儿歌。 （2）指名试读。 教师范读。 （3） 教师结合插图讲解这首诗的意思。 3.练习。 （1） 学生自由练读。 （2） 指名读。 （3） 练习背诵。 5. 反馈。 （1） 检查背诵。 （2） 指名背诵。 第四课时 教学第七题 一. 审题 1. 揭示说话的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时该针对着什么话题说。 2. 学生借助拼音自读图下的两个问题。 二.指导 1. 指导观察。 （1） 启发学生弄清图上画了哪些人？他们在干什么？ （2） 指名回答。 2. 指导说话。 （1） 你长大了想当什么？ （2） 你为什么想干这个工作？ （3） 联系自己，展开想象。 （4） 提供句式：我长大了想当，因为。 我长大了想当，因为。 三.练习 1. 指名练说。 2. 练习写话。 3. 同桌之间相互交流，读读自己写的内容。 练 习 篇15教学目标 1、能正确拼读音节，注意分辨前后鼻音，能正确流利地朗读“饶口令”。 2、能用部首查字法查字典，能根据词语选择字的意思。 3、能区分不是同一类的词语，进行词语逻辑归类的训练。 4、能按句号、问好、叹号读出句子的不同语气；能把一句话分成几句话。 5、能读懂一段总分段式的话，找出总起句，说出分述部分是怎样把总起句的意思写具体的。 教学重、难点 教学重点：读懂一段总分段式的话。 教学难点 ：词语逻辑归类的训练；读出句子的不同语气。 教学准备 小黑板 教学时间：二课时 第一课时 教学目标 1、能正确拼读音节，注意分辨前后鼻音，能正确流利地朗读“饶口令”。 2、能用部首查字法查字典，能根据词语选择字的意思。 3、能区分不是同一类的词语，进行词语逻辑归类的训练。 教学过程 一、学习第一题（注意分辨前后鼻音，能正确流利地朗读“饶口令”） 1、自由朗读绕口令。 2、指名读。重点读准“盆、瓶、碰、乒”等字的音。区分：in和ing；en和eng 3、同桌互相读，读准字音。 4、练习读得又快又好。 自由练→指名读→同桌互读 二、学习第二题（正确运用同音字、形近字） 1、读题明确要求。 2、自己读、划、改，并想想为什么要用这个字。 3、大家交流。说说造成错字的原因：同音字、形近字混淆。 4、结合班级实际，纠正这单元中容易错的字。 三、学习第三题（能用部首查字法查字典，能根据词语选择字的意思。） 1、复习部首查字法的方法。 2、按要求查带点的字，再交流查字典的结果。 （重点交流据词定义） 四、学习第四题，进行词语逻辑归类的训练。 1、读题明确要求。 2、像这类题我们应该怎么做？大家交流。 这组词中同一类的词所表示的事物都属于什么？哪个词不是同类的？它又是属于哪一类的？ 3、学生独立完成。 4、交流并说明理由 教学目标 1、能按句号、问号、叹号读出句子的不同语气；能把一句话分成几句话。 2、能读懂一段总分段式的话，找出总起句，说出分述部分是怎样把总起句的意思写具体的。 教学过程 一、学习第五题，读出句子不同的语气。 1、学生自由读书上的四句话，边读边思考各句的语气有什么不同。 2、指名读句子，大家集体评议。 得出：第一句是陈述句，语调较平，音量中等，速度不快不慢。 第二句是疑问句，雨点句末升高，声音比陈述句强。 第三句是祁使句，第四句是感叹句，他们都是降调祁使句比感叹句轻。 3、有感情的读出各句所表达的不同语气。 二、学习第六题，把一句话分成几句话，使句子的意思不变，这是理解长句的一种手段。 1、自学例句，说说你读懂了些什么。 2、全班交流。主要是交流方法。（主要讲了几个意思，每个意思写一句话。） 3、学生独立完成下面二句话的改写。 4、交流。 三、学习第七题，复习总起分述的段落。 1、复习：本单元我们主要学会了一种什么本领？怎样读懂这样一段话？ ①划出总起句。 ②圈出中心词。 ③标出分述部分。 ④想想分述部分从哪几个方面写具体的。 2、用这种方法独立学习这段话。 这段话是用方法写的。总起句是，中心词是，分述部分是第句，是从、三方面把总起句写具体的。 3、反馈、校对。 4、有感情地朗读这段话。 。 练 习 篇16教学目标 1、会熟练地用部首查字法查字典。 2、会比较形近字，并用形近字组词。 3、会仿照“abb”“aabb”两种组词形式写词语。 4、会体会感叹句表达的语气和感情。 5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。 6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。 教学重点 教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。 教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处；比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、第1题。 1、比赛用部首（音序、数笔画）查字法查字典。 2、写出带点字的读音。 3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。 栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。 腮边“两颊的下半部脸。 山峦：连绵的山。 银发：白发。 气喘吁吁：呼吸急促的样子。 悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。 身躯矫健：身体强壮有力。 二、第2题。 1、抄写这些字。 2、独立确定部首。 3、查字典验证。 4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。 （1）同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。 （2）全班交流。 （3）有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。 三、第3题。 1、比较这些字，说说部首与字义的关系。 2、组词。 3、比一比上下两个字，说说比出了什么。（字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。） 4、自己再列举一些字给同桌做一做。 四、第4题。 1、读这些词语。 2、归纳构词形式。 3、照样子写几个。 4、说说这样的词语和作用（这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。） 5、各挑选一个词语造句。 五、第5题。 1、读句子，比较句子的异同。 2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。 3、在句子中找一找，圈注出来。 4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。 第一组的第2句表示称赞的感情。 第二组的第2句表示喜爱的感情。 第三组的第2句表示自豪的感情。 5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。 6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。 六、完成《作业本》中的作业。 第2课时 一、第6题。 1、读句子。 2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系；前者是后者的条件。 3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。（只要……就……） 4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。 5、用这两个关联词造句，留心区分不同。 二、第7题。 1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。 2、读短文，按事情的发展顺序分段。 3、提出问题（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外宾对农民的西瓜感到怎么样？人群里为什么会响起掌声？掌声赞扬什么？ 4、概括段意。 第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。 第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。 第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。 三、完成《作业本》中的作业。 |
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