| 标题 | 《狼和小羊》 |
| 范文 | 《狼和小羊》（通用16篇） 《狼和小羊》 篇1目的要求 1、知识掌握目标： 1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。 2、能力培养目标： 1）、引导学生掌握因果推理的方法。 2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。 3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。 3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。 难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教具：课件 学时：2课时 板书设计 ： 23 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿：弄脏水温和 ：您站在上游 气冲冲：说坏话喊道 ：我没生下来 大声嚷：反正都一样…… （凶残） （善良） 教学步骤 ： 第1课时 一、揭题： 课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。 二、初读，了解课文大意。 1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。 2、分自然段，标出。 3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？ 三、学课文。 1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。 2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。 3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？ 师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？ 师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？ 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？ 师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。 师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？ 师：什么叫找碴儿？ 师：故意找碴儿是什么意思？ 师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。 师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？ 师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。 师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？ 师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？ 师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？ 师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。 师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？ 师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。 4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。 小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。 5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。 6、伴演自己喜欢的角色。 四、看板书总结全文。 第2课时 一、导入 复习 1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？ 2、认识一些词语： 喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字） 二、学习生字 1、学“喝” ①你用什么方法记住这个字。 ②怎样写漂亮？ 2、学“争” ①你用什么方法记住这个字。 ②怎么写漂亮？ 3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。 采取：让学生当小老师，奖励等方法。 《狼和小羊》 篇2教学设计 ［ 作者：佚名 转贴自：网络 点击数：2616 更新时间：2004-5-13 文章录入：胡荐 ］ [设计理念] 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。本课课文不长，可读性很强，但含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定难度。教学过程 中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，特别没有必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己真实的感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助也许更大。 【设计特色】 充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。[教学流程及设计意图］ 一、从课题入手，整体感知课文。 揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了之间的一件什么事。 二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。 1.理解“借口”的意思。 方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。 方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。 方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。 2.引导比较“借口”与“理由”。 方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗？为什么？ 方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。 3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？ 三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。 （引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换0 1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。 2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。） 3.第三次狼不想再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩——可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个借口！ （帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。） 估计学生大致会说：①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话？②别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话！③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多人表示赞同，可组织讨论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸？让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的；要人家不说你坏，你就别干坏事嘛！ 四、训练分角色朗读。 1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。 2.二次组合，两人一组，直接对话。 3.自我设计，表演朗读。 （反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。） 五、发散填空，理解寓意。 的小羊 的狼 能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。 （训练发散思维，引导多角度理解寓意。） 六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。 1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？ 2.补充角度，打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼，不想让羊死去，教师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做？ 3.读写结合。（自选一个内容。） （1）选一种故事的结尾写下来。 （2）对狼（或小羊）说几句话。 [评点] 由“借口”切入，让学生从多角度反驳狼的三次“借口”，为本课的设计找到了一个富有创意和教学价值的全新境地；也为充分展示学习过程，充分抒发个人感受创造了必要条件。读寓言而不刻意要学生“往确切把握寓意上钻”，甚至“搞出一个标准的说法让学生读背”，开拓了寓言教学的新视野。语文课应当是师生个性自由驰骋的领域，这是与其他许多学科不同之所在。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，乃是不同生命的不同感受，又何尝不是语文教学追求的境界？ 小学语文第一册教案 教学目标 ： 1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文内容；分角色朗读课文。 教学准备： 生字新词卡片、课件。 教学过程 ： 一、谈话激趣，导入 新课 小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说之间发生了一件什么事？ 2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？ 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？ 3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气） 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。 课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。 指导朗读。 4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读的对话。 2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习） 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的） 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 板书设计 ： 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 《狼和小羊》 篇3目的要求 1、知识掌握目标： 1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。 2、能力培养目标： 1）、引导学生掌握因果推理的方法。 2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。 3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。 3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。 难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教具：课件 学时：2课时 板书设计 ： 23 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿：弄脏水温和 ：您站在上游 气冲冲：说坏话喊道 ：我没生下来 大声嚷：反正都一样…… （凶残） （善良） 教学步骤 ： 第1课时 一、揭题： 课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。 二、初读，了解课文大意。 1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。 2、分自然段，标出。 3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？ 三、学课文。 1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。 2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。 3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？ 师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？ 师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？ 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？ 师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。 师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？ 师：什么叫找碴儿？ 师：故意找碴儿是什么意思？ 师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。 师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？ 师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。 师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？ 师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？ 师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？ 师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。 师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？ 师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。 4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。 小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。 5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。 6、伴演自己喜欢的角色。 四、看板书总结全文。 第2课时 一、导入 复习 1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？ 2、认识一些词语： 喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字） 二、学习生字 1、学“喝” ①你用什么方法记住这个字。 ②怎样写漂亮？ 2、学“争” ①你用什么方法记住这个字。 ②怎么写漂亮？ 3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。 采取：让学生当小老师，奖励等方法。 《狼和小羊》 篇4教案示例 25、 教学目标 ： 1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。 3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。 4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。 5、通过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。 重点难点 1、学习生字词，朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。 3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？ 课时安排：2课时 教具学具准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、的头饰。 教学过程 第一课时 （一）谈话导入 1、(出示插图)图上画着哪两个动物？ 2、板书课题，共同读一遍。 3、引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式) （二）初读课文，整体感知 1、听课文朗读录音。 2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。 （三）检查初读情况 1、指名分段读课文，纠正字音。 2、出示字、词卡片，认读生字、新词。 3、说一说读了课文以后知道了什么。 （四）再课课文，读通句子，把课文课流利 （五）理解课文内容，指导朗读 1、自由读课文，找出的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。 2、练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。 3、分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。 4、讨论：为什么说狼是故意找碴儿？ 朗读时要抓住描绘的语句，让学生体会的不同态度。 第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。 第二课时 （一）复习 1、指名读、齐读带有生字的词语。 找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷 2、过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。 （二）细读课文，深入理解 1、分角色读第2－6自然段。 2、讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？ 先由学生说一说，再由教师点拨。 （l）第一次借口： 课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。 指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 （2）第二次借口： 教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。） 理解“背地里”这个词的意思。 指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 （3）第三次借口： 提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。 指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。 3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出的不同态度和语气。 4、说一说你对狼的印象。 （三）启发学生想象 狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。 （四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。 （五）分析字形，指导书写 狼：与“浪”进行比较记忆。 怜：与“冷”的字形相近，可把它们进行比较。 辩：与“辨、瓣”相比较。 重点指导以下字的写法： 狼：左窄右宽，要写好第二笔“ ”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。 脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。 辩：左中右结构，中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”，中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。 （六）做课后练习第3题。 随堂练习 1、选择正确的读音下面打“√” 2、看拼音，写词语。 板书设计 《狼和小羊》 篇5教案示例 25、 教学目标： 1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。 3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。 4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。 5、通过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。 重点难点 1、学习生字词，朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。 3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？ 课时安排：2课时 教具学具准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、的头饰。 教学过程 第一课时 （一）谈话导入 1、(出示插图)图上画着哪两个动物？ 2、板书课题，共同读一遍。 3、引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式) （二）初读课文，整体感知 1、听课文朗读录音。 2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。 （三）检查初读情况 1、指名分段读课文，纠正字音。 2、出示字、词卡片，认读生字、新词。 3、说一说读了课文以后知道了什么。 （四）再课课文，读通句子，把课文课流利 （五）理解课文内容，指导朗读 1、自由读课文，找出的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。 2、练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。 3、分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。 4、讨论：为什么说狼是故意找碴儿？ 朗读时要抓住描绘的语句，让学生体会的不同态度。 第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。 第二课时 （一）复习 1、指名读、齐读带有生字的词语。 找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷 2、过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。 （二）细读课文，深入理解 1、分角色读第2－6自然段。 2、讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？ 先由学生说一说，再由教师点拨。 （l）第一次借口： 课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。 指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 （2）第二次借口： 教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。） 理解“背地里”这个词的意思。 指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 （3）第三次借口： 提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。 指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。 3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出的不同态度和语气。 4、说一说你对狼的印象。 （三）启发学生想象 狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。 （四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。 （五）分析字形，指导书写 狼：与“浪”进行比较记忆。 怜：与“冷”的字形相近，可把它们进行比较。 辩：与“辨、瓣”相比较。 重点指导以下字的写法： 狼：左窄右宽，要写好第二笔“ ”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。 脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。 辩：左中右结构，中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”，中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。 （六）做课后练习第3题。 随堂练习 1、选择正确的读音下面打“√” 2、看拼音，写词语。 板书设计 《狼和小羊》 篇6教材简析： 这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何幻想，应当勇敢地同它进行斗争。 教学目的： 1. 理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。 2. 学会本课生字词，认识“碴、逼、嚷”三个字。 3. 分角色朗读课文。 教学课时： 两课时 教学过程 ： 第一课时 一、引入课文。 二、初步了解课文大意。 三、学习本文的生字词。 四、巩固练习。 五、课小结。 第二课时 一、学习第一段课文。 学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。 二、学习第二、三段课文。 1. 分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？ 2. 结合课文理解“故意”、“找碴儿”、“温和”词语大意。 3. 指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。 4. 指导学生练习用“是……不是……”句式说话。 三、学习第四、五段课文。 1. 指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。 2. 指导学生分四人小组讨论理解“气冲冲”、“就算这样吧”、“喊”等词语大意。 四、学习第六段课文。 1. 小组朗读第六段。 2. 指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。 3. 引导学生理解课文“狼不想再争辩了”、“龇牙”、“逼近”、“嚷”、“扑”等词语。 五、总结课文。 1. 这篇课文告诉我们什么？ ⑴狼是凶恶、不讲道理的。 ⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。 2. 狼扑向小羊，可能有几种结果？ ⑴狼吃掉了小羊。 ⑵小羊认清了狼的本性起来反抗，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。 ⑶猎人来，逮住了狼。 六、巩固练习。 1. 分角色朗读课文。 2. 学生按课文内容分角色表演。 3. 学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。 4. 各小组派代表说出讨论结果。 5. 学生每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成） 附板书设计 ： 25 狼和小羊 狼 小羊 故意找碴儿 吃惊 气冲冲 温和 龇牙、逼近、嚷、扑喊 《狼和小羊》 篇7教学目标 : 1. 能分角色朗读课文。 2. 学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3. 让学生懂得坏人总要找借口做坏事的，他们是不讲道理的 教学重点难点: 重点：识字、写字、朗读 难点：懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的 教学具准备:字卡、小黑板、投影。 主要板书计划: 11 狼 小羊 找碴儿 讲理 你把我喝的水弄脏了 您在上游 去年你在背地里骂我 去年我还没出生 反正都一样 …… （蛮横不讲理） （温和善良） 作业 设计安排: 课内：抄写字词、填空、扩词。 课外：把故事讲给家长听。 教学时间：三课时。 教学过程 ： 第一课时 一、 启发谈话，揭示课题 1、 谈话 同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的都是怎样的呀？ 2、 板书课题：11 3、 教学"狼" 指名拼读，注意读准边音。 狼是什么字？为什么用"反犬旁"？ 4、 看到这个题目，你想知道什么？ （狼为什么要和小羊在一起？它们之间发生了什么事？小羊会有什么遭遇？） 二、 范读课文 边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？ 读后讨论上述思考思考题。 三、 教学生字字音 1、 轻读课文，画出本课生字词。 2、 重点拼读要求掌握的字词。 3、 检查自学情况。 抽读生字卡片。 弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊 扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿 提醒学生注意下列生字的读音。 脏 zang（平舌音） 怜 lian（边音） 弄 nong（鼻音） 碴 cha（翘舌音） 亲 qin（前鼻音） 惊 jing（后鼻音） 4、 巩固。 （1） 找朋友游戏。 将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字，拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台，找对了，全体同学读三遍。 （2） 给下列生字加上声母。 （ ）ang （ ）ang （ ）an 狼 脏 站 （ ）ai （ ）eng （ ）ian 再 争 怜 四、 试读课文 1、 轻读课文。 2、 给自然段标上序号。讨论：本课共有几个自然段？ 3、 指名分段试读课文。 要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。 （2） 边读边思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？ 读后师生共同评议。 五、 作业 正确地读课文。 第二课时 一、 听话练习 听老师说句子，完整的拍三下手。 1、天上飘着一朵朵百云。 2、公园里的花 3、看见小羊在河边喝水 4、狼故意找碴儿 二、 讲读课文 1、 精读第一自然段。 （1） 观察插图。 图上画的什么地方？图上有谁和谁？它们在干什么？ （2） 指导说具体。 一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。 一只（ ）狼走来，想（ ）。 （3） 指名连起来说图意。 （4） 指名读第一自然段。 谁先来到小溪边？你从哪儿看出来的？ （5） 小结段意。 2、 精讲第2-6自然段。 （1） 指名读2-6自然段。 A 思考：这五个自然段主要讲什么？ B 读后讨论下列思考题。 （2） 精读第2、3自然段。 A 指名读2、3两段。 B 讨论：狼第一次找了什么理由？ "你安的什么心"是什么意思？ C 羊是怎样回答的？ 看图理解"上游"和"下游"及小羊说的话。 "我怎么会把您喝的水弄脏呢？"谁能换个说法，使原来的意思不变？（我不会把您喝的水弄脏的） D 指导朗读。 狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。 E 小结：第2、3自然段写狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。 （3） 精读第4、5自然段。 A 轻声读4、5段。 B 讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？ C "就算……总是……"这句话是什么意思？ D 教学词语：气冲冲、可怜、背地里 气冲冲：形容非常生气的样子。 可怜：值得同情。 背地里：背后。 E 指导朗读。 （4） 精读第6自然段。 A 听老师读课文。 B 讨论：狼第三次找什么理借口？ （板书：反正都一样） "反正"什么意思？（情况不一样，结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理） C 教学生字词的意思。 再：表示又一次。 争辩：跟人家争论。 D 为什么这一次不写羊讲理的话？ 谁来说说狼向小羊扑去，结果怎样？ E 指名有感情的朗读课文。 （5） 小结第2-6自然段。 A 自由练读2-6段。 B 练习说话。 指名用"先……再……最后……"的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。 指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。 C 师述：凶恶的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横、不讲理，温和、善良的小羊认为自己有充分的理由，就一次又一次地和狼讲理，最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们：对于像狼一样的恶人，我们不能太善良，要认识他们的本性，要设法和他们斗争。 D 启发想象，发散思维。 如果你是小羊，你会怎样和狼作斗争？ 三、 作业 1、 口头扩词。 冲（ ）（ ）（ ） 温（ ）（ ）（ ） 2、 填空 "我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话的意思是 这则寓言告诉我们： 。 第三课时 一、 复习检查 1、 读词语卡片。 可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙 小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了 2、 用"总是"、"经常"各说一句话。 3、 用下列生字扩词。 先 争 再 温 二、 教学生字 1、 教学生字字形。 "背、啊、倒、温"按笔顺描红。 2、 指导写字。 在要求写的字中，"狼、温"，这两个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽；"倒、啊"是左中右结构的字，写时要把握好各部分在田字格的位置；"弄、亲"都是上下结构的字，"弄"字下面一横最长，"亲"字中间一横最长。 3、 抄写生字。 4、 听写词语。（复习的词语） 三、 分角色朗读课文。 读课文做记号。 1、 先用波浪线画出狼找碴的语句，再用。。。。。圈出表现狼的神态和动作的词。 指名试读写狼的句子。 2、 用同样的方法找出写小羊的句子。 指名试读。 3、 分角色朗读课文。（可戴头饰表演） 四、 课堂练习。 复述课文。 按照"看见--想吃--就找--扑去"的顺序把这个故事讲给小朋友听。 五、 作业 1.把故事讲给家长听。 2.抄写字词。 《狼和小羊》 篇8教案示例 25、 教学目标： 1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。 3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。 4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。 5、通过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。 重点难点 1、学习生字词，朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。 3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？ 课时安排：2课时 教具学具准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、的头饰。 教学过程 第一课时 （一）谈话导入 1、(出示插图)图上画着哪两个动物？ 2、板书课题，共同读一遍。 3、引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式) （二）初读课文，整体感知 1、听课文朗读录音。 2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。 （三）检查初读情况 1、指名分段读课文，纠正字音。 2、出示字、词卡片，认读生字、新词。 3、说一说读了课文以后知道了什么。 （四）再课课文，读通句子，把课文课流利 （五）理解课文内容，指导朗读 1、自由读课文，找出的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。 2、练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。 3、分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。 4、讨论：为什么说狼是故意找碴儿？ 朗读时要抓住描绘的语句，让学生体会的不同态度。 第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。 第二课时 （一）复习 1、指名读、齐读带有生字的词语。 找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷 2、过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。 （二）细读课文，深入理解 1、分角色读第2－6自然段。 2、讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？ 先由学生说一说，再由教师点拨。 （l）第一次借口： 课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。 指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 （2）第二次借口： 教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。） 理解“背地里”这个词的意思。 指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 （3）第三次借口： 提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。 指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。 3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出的不同态度和语气。 4、说一说你对狼的印象。 （三）启发学生想象 狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。 （四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。 （五）分析字形，指导书写 狼：与“浪”进行比较记忆。 怜：与“冷”的字形相近，可把它们进行比较。 辩：与“辨、瓣”相比较。 重点指导以下字的写法： 狼：左窄右宽，要写好第二笔“ ”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。 脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。 辩：左中右结构，中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”，中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。 （六）做课后练习第3题。 随堂练习 1、选择正确的读音下面打“√” 2、看拼音，写词语。 板书设计 《狼和小羊》 篇9教学目标： 1、认识本课生字8个。 2、积累词语10个，句子2句。 3、能抓住关键词语，有感情地朗读课文。 4、通过学习课文，使学生懂得对待象狼这样蛮不讲理的坏人，光讲道理是没有用的。 [教学过程]： 一、揭示课题 1、瞧，谁来了？（出示狼和小羊图片） 你能用一个词语来形容她们吗？ 狼：恶狠狠、凶狠、残忍 羊：温和、胆小、温柔 2、凶狠的狼遇到温和的羊会发生什么事？就让我们一起来学习第26课。 （出示课题：狼和小羊）齐读课题 3、看书听课文录音，想一想，狼和小羊发生了一件什么事？ 二、学习生字，理解课文。 1、听了录音后，请你说说狼和小羊之间发生了什么事？ 2、再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪些小节？ （第一个借口：第2、3小节 第二个借口：第4、5节 第三个借口：第6节） 3、学习第2、3节 （1）、同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？ （2）、男女生分角色读。 4、学习第4—6节 （1）、学习生字，重点指导 气势汹汹：是一种生气时的样子。 龇牙咧嘴：龇、咧都是形声字，注意“龇”的笔顺，书空。 逼近：注意“走之底”的字的笔顺。 嚷：注意右半部分的书空，近义词是“叫” （2）、小组合作学习，狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？ （3）、指导朗读。 （4）、找小伙伴合作演一演。 三、复习巩固，课外拓展。 1、复习生字和词语。 游戏：摘苹果 2、找好朋友合作，读读课文 3、小结：看来，对于象狼这样不讲道理的人光讲道理是不行的。 4、续编故事：小羊应该怎样对付这只狡猾的狼？ 《狼和小羊》 篇10一、谈话导入 1、同学们，你们平时喜欢看童话吗？老师为你们从童话王国里请来两位……出来卡片……狼、小羊。 2、板书课题。 图 画 狼 图 画 狼 和 凶、大 可怜、小 3、解题 读了课题，你想知道什么？ （学生自由发挥） 过渡语：让我们带着这些问题一边看课文录像，一边听老师范读课文 二、初读课文，整体感知 。 （1）看课件演示，一边听范读课文。 （2）说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？ 生：小羊在溪边喝水。 生：狼想吃小羊，就故意说小羊把水弄脏。 生：被小羊说得狼无理以后，狼就气冲冲地诬赖小羊去年说它的坏话。 生：虽然这一切小羊都没有做，但是狼是故意找毛病，狼就是想吃小羊吧！ 师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找借口，最后扑向小羊的事。 （3）选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。 三、新课教学 过渡语：同学们都读得很认真，下面我们来学习课文第1自然段。 1、学习第1自然段 （1）指名读 想：这段告诉我们什么？ （谁 在什么地方 做什么？） 电脑显示： 小羊 在小溪边 喝水。 谁 在什么地方 做什么？ （2）指导读 这段是交代当时的环境、情况，读的时候语气应该平和。 全班齐读。 过渡语：狼见到小羊会怎么样？ 2、学习第2自然段 （1）生回答（狼想吃小羊）板书：想吃 （2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿） 板书：找碴儿 （3）“找碴儿”是什么意思？ 电脑显示：找碴儿：没事找事，故意成心。 （4）谁来把狼找碴儿时说的话读一下，请注意标点符号。（教师在范读后板书：弄脏） 电脑显示：！想用歪曲的事实，恶人先告状，读的时候用（肯定）的语气。 ？要读出（问）句的语气。 同桌之间试着读 指名读 全班读 过渡语：小羊听后怎么样？ 3、学习第3自然段 （1）生回答（吃了一惊） （2）小羊为什么会吃了一惊？（因为小羊对狼说的话感到意外，所以吃了一惊） （3）那么，小羊听了狼的话后态度怎样？ 生答：温和 板书：温和 （4）谁来把小羊说的话读一读。 （5）电脑显示：我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 这是一个（ ）句，表示强调（不会）把水弄脏。（板书：不会） （6）为什么小羊说它不会把狼喝的水弄脏呢？ 电脑显示：原因 先演示小羊在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现。通过直观，使学生看清楚是小羊先来喝水，狼是后来的。 （7）想一想，他们俩谁说得有道理？为什么？ 小羊说的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以狼是在故意找碴儿。 （8）指导读 小羊说话很（温和），我们读的时候应该怎么样？（缓慢些） 自己试读 谁来读一读小羊的话？ （9）分角色读第2、3段。 男同学读狼的话，女同学读羊的话，老师读旁白。 过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么借口了？学习第4、5自然段。 4、学习第4、5自然段 （1）自学 电脑显示：①狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？②“气冲冲”是什么意思？狼为什么要“气冲冲”地说？“背地里”是什么意思？ （2）小组讨论上面的问题 （3）小组汇报 谁来说说狼第二次找了什么借口？（就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。）板书：说坏话 小羊是怎样申辩的呢？（那是不可能的。去年我没有生下来哪）（没出生） “气冲冲”是什么意思？（形容非常生气的样子） “狼为什么要气冲冲地说？（因为狼没占到理，所以生气，就气冲冲地说） “背地里”是什么意思？（在背后，不是当面的） （4）指导朗读 电脑显示：狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。 A、第一、二组读狼的话 三、四组读小羊的话 B、指名分角色读 过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第六自然段 5、学习第6自然段 （1）全班读 （2）狼第三次找了什么借口？（说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。） （3）狼又是怎么做的呢？ （龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。） （4）请在这一自然段找出表示动作的词。（龇、逼、嚷、扑） （5）“龇着牙”是什么意思？ 龇着牙：把牙露出来。 （6）谁来表演？ （7）“逼近”是什么意思？ 逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。 （8）谁来表演。 （9）“嚷”是什么意思？ 嚷：喊叫的意思。 （10）谁来表演扑？ （11）指导读 读这一段，要读出狼（ ）的样子 自由读 全班读 四、总结 狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸） 五、分角色朗读，表演全文 六、分散思维，继续想故事 （1）狼扑向小羊，可能有几种结果？请同学们想一想、说一说（电脑显示） （2）小组讨论 （3）小组汇报 （4）用笔写出一种 《狼和小羊》 篇11知识目标 1.学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是……不是……”说一句话。 2.理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 3.分角色朗读课文。 能力目标 培养学生敢于、善于和坏人、坏事做斗争的精神和能力。 德育目标 通过学习，增强学生对坏人坏事的憎恶之情。 教学重点 理解狼的三次借口为什么都是在“故意找茬”。 教学难点 指导学生有感情地读课文。 教学准备 生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。 第一课时 一、谈话，导人新课 这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是。(板书课题) 二、初读课文 1.小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。 2.检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。 3.指名分段读课文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。 三、学习课文 1.默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿? 为什么说它是故意找碴儿? 2.指名读全文。 3.理解课文。 (1) 狼第一次找的什么碴儿? 读读第二自然段。 为什么说狼是故意找碴儿? 读读第三自然段小羊说的话。 出示放大插图，让学生观察清楚所在的位置，帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是故意找碴儿。 (2) 狼第二次找小羊什么碴儿? 读读第四自然段。 为什么说狼又是故意在找碴儿? 读渎第五自然段小羊说的话。 通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢? 可见狼在故意找碴儿。 (3) 读第六自然段。 讲：第三次狼不再“争辩”。因为它自知理亏，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙逼近小羊，往小羊身上扑去。 四、指导分角色朗读课文 1.范读课文。要求学生边听边想：应该用什么样的浯气读的对话。 2.学生回答上面的问题后，老师告诉学生：狼十分凶恶，读狼说的话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温和、善良，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。 3.练习分角色朗读课文。 五、狼扑向小羊，可能有几种结果? 先说一说，再写出一种。 小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 第二课时 一、识字、写字 1.出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。 狼 弄脏 背地里 可怜 争辩 2.出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。 庄一脏 粮——狼 辨——辩 冷——怜 “脏、背”用熟字加偏旁的方法记。 “狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。 3.出示生字卡片（狼、溪、脏、怜、争、辩、扑），再说一说字形怎样记，并组成词语。 4.书写练习。 重点指导：“辩”。 其他生字，认真观察范字，照范字临写。 5.听写生字新词。 — 、读一读，用带点的词说句子。 水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。 开始，可以用提问的方式引导学生用“是……不是……”说句子。 如：苹果是蔬菜吗?（苹果是水果，不是蔬菜。） 这个小轮船模型是哥哥做的吗? （这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以让学生独立思考，用“是……不是……”练习说句子。 《狼和小羊》 篇12早小班期阅读《狼和小羊》 活动目标：1、培养幼儿良好的倾听习惯，初步萌发幼儿对学习汉字的兴趣。2、引导幼儿在游戏中巩固目的字，快速识记目的字：羊、狼、扑、喝、吃、狠、山、流。3、引导幼儿通过对故事的理解萌发真、善、美的美好情感。活动准备：1、大灰狼、小羊的图片各一幅。2、用绿色卡纸、红色卡纸、蓝色皱纹纸布置成草地、太阳、小河等场景。3、写有目的字的小鱼图片8张。 4、节奏鲜明，动感强的磁带。活动重点：快速识记8个目的字：羊、狼、扑、喝、吃、狠、山、流。活动过程：一、教师讲述故事，引起幼儿的兴趣。 1、教师边讲故事，边出示事先布置好的狼和小羊的场景。 师：今天老师给小朋友讲一个故事，故事的名字叫《狼和小羊》，有一只小羊到河边喝水......二、引导幼儿和教师一起讲述故事，并出示目的字。 师：（出示太阳公公的图片）刚才呀！老师讲故事的声音把太阳公公吵醒了，太阳公公说：“小朋友们讲的什么故事呀？能不能讲给我听听？”师幼共同讲述故事，边讲述边出示目的字，并反复敲打三次。师：故事的名字叫小羊和谁？幼：狼。师出示目的字：狼，贴在黑板上，并让幼儿说这条小鱼的名字叫什么？幼：狼。依次以同样的方式出示其余目的字。三、文字搬家，巩固幼儿对目的字的识记。 1、第一次文字搬家，师：小朋友们听，谁在喊“救命呀！”噢，原来是小鱼在喊“救命”呢！小鱼说天气太热了，我们在岸上都快渴死了，救救我们吧！我们一起把小鱼送到小河里好不好？ 交代送小鱼的规则：必须说清楚“x x小鱼，我送你回家”。让幼儿挑选自己认识的小鱼，送到小河里。 2、第二次文字搬家，引导幼儿把小鱼钓到鱼缸里，教师强调让幼儿必须说出被钓小鱼的名字。 3、第三次文字搬家，教师摸出鱼缸里的鱼，让幼儿快速抢答，谁在第一时间又快又准的说出小鱼的名字，老师就把小鱼送给这个小朋友，让他养在自己的小鱼缸里。（幼儿双手合拢做捧物状，当小鱼缸） 4、第四次文字搬家，教师出示鱼妈妈的图片，让幼儿送小鱼回鱼妈妈身边，送的时候必须说“妈妈，妈妈，我回来了。" 四、引导幼儿听音乐做身体动作，音乐结束时打死大灰狼。 1、师：在这个故事里，你们喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 2、大灰狼太坏了，小朋友们都想打死它，在打死它之前先跟老师活动一下我们的手和脚吧。（听音乐，做全身动作） 3、幼儿一起伸出拳头，打大灰狼，教师快速把图片上的狼头取下来。五、打死大灰狼幼儿高呼，分享胜利的喜悦。 幼儿听音乐做欢庆的动作，随老师离开教室。 《狼和小羊》 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108 《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。说明有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点，生动地进行语言、动作、神态的描写，表达了对狼的恨和对小羊的同情。 一、读全文，找思路。在通读全文的基础上，找出全文的思路是狼为了达到“吃小羊”的目的，故意找碴儿，但是这些借口是虚假的，所以一次又一次被小羊驳倒。初读课文，明确狼的凶恶目的，再读狼和小羊的对话，明确狼找的借口是什么，小羊反驳的理由是什么，为什么和狼这样的坏家伙是没法讲道理的。从而抓住了课文的思路。 二、抓重点，明中心。本课的教学重点是了解狼是怎样找借口吃小羊的，认识狼凶残狡诈的本质，激发学生的正义感和同情心。从而激发学生对狼的憎恨和对小羊的同情。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 三、练朗读，入情境。有感情地朗读是本课训练的重点。这样可以帮助学生理解课文内容，体会当时狼和小羊的态度，易使学生进入情境，理解中心。 第一次，狼“看见”小羊，“非常想吃”小羊，“故意找碴儿”，它的态度凶狠狡猾，要指导学生读出凶狠的语气；小羊“吃了一惊”，“温和”地说，而且说的时候用“您”，要读出温和、善良、有礼貌的语气。 第二次对话，要读出狼被识破谎言后的气急败坏和蛮不讲理的语气。小羊的回答要读出气愤受冤的语气。 第三次，狼“不想再争辩”，“龇着牙，逼近”小羊，“大声嚷，反正都一样”，狼终于凶相毕露，连歪理也不讲了。这次，可怜的小羊连说话的余地都没有了。 《狼和小羊》 篇14师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？ 生：非常。 师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？ 生：（一个接着一个说）狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼极想吃小羊。狼特别想吃小羊。 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文网)地址:www.diyifanwen.com 生：狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！ 生：狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。 师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看图，说一说。 生：狼嘴里的口水往下滴。 生：狼目不转睛地盯着小羊，两眼滴溜溜地转。 生：我对说的有意见：眼不会转，应该说眼珠滴溜溜地转。 生：我对他说的还有意见：他前面说狼目不转睛地盯着小羊，后面又说滴溜溜地转，怎么又动了呢？ 师：你们的意见提得好，说话用词要准确，前后不能矛盾。 生：我补充：狼盯着小羊，心里在想鬼办法。 生：我再补充：狼两眼闪着凶光，目不转睛地盯着小羊，心里在想鬼主意。 师：现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说？ 生：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。 师：好？谁能先说狼的表现，再说狼心里想的。 生：狼看小羊正在小溪边喝水，眼珠滴溜溜地乱转，嘴张着，血红的舌头翻卷着，口水顺着嘴角流淌。他心里想：这只小羊可真肥啊！我正饿得心慌呢，哈！今天我可以吃个饱了。 师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？ 生：狼故意找碴儿吃小羊。 师：什么叫找碴儿？ 生：（一个接着一个说）找碴儿就是找借口。找碴儿就是掰错儿。找碴儿就是挑刺儿。找碴儿就是找麻烦。找碴儿就是找不正当的理由。找碴儿就是找假理由。 师：故意找碴是什么意思？ 生：故意找碴就是存心挑刺儿。 师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。 （生有感情地读狼说的话。） 师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？ 生：安的什么心，就是存的什么心。 生：安的什么心，就是怀的什么心。 师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。（一学生重读狼说的话。） 师：大家一齐把第二小节读读。读时要把“非常”“故意”“弄脏”“什么”读重些，还要注意狼说话的语气。 （生有感情地读第二小节。） 师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？ 生：两句。 师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？ 生：我不会把您喝的水弄脏。 师：对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？ （生读小羊说的第二句话。） 师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？ （生到黑板前用教棒指图说这句话。） 师：第一堂课有小朋友问，这里为什么用一个“来”一个“去”，不用两个“来”。“来”和“去”都是表示事物动作朝哪个方向的。以说话人为中心，表示动作朝说话人所在的地方用“来”；表示动作离开说话人所在的地方用“去”。这句话是小羊说的，所以，前半句说水怎样流用“来”，后半句说水怎样流用“去”。如果换成狼说这句话，该怎么说？（示意刚才那位学生）你再说说水该怎样流？（这个学生代狼说这句话。）“来”和“去”怎样用，大家懂了吧？ 生：（齐答）懂了。 师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。 生：小羊吃了一惊，温和地说。 师：谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看？（一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。）做得很像！“温和地”说，是怎样说？ 生：就是态度很亲切、声音很柔和地说。 师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？（一学生读小羊说的话。） 生：他读得声音太高了。 生：他读得还有点快。 师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。（女生齐读小羊的话。） 《狼和小羊》 篇15目的要求 1、知识掌握目标： 1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。 2、能力培养目标： 1）、引导学生掌握因果推理的方法。 2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。 3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。 3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。 难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教具：课件 学时：2课时 板书设计 ： 23 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿：弄脏水温和 ：您站在上游 气冲冲：说坏话喊道 ：我没生下来 大声嚷：反正都一样…… （凶残） （善良） 教学步骤 ： 第1课时 一、揭题： 课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。 二、初读，了解课文大意。 1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。 2、分自然段，标出。 3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？ 三、学课文。 1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。 2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。 3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？ 师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？ 师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？ 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？ 师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。 师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？ 师：什么叫找碴儿？ 师：故意找碴儿是什么意思？ 师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。 师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？ 师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。 师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？ 师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？ 师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？ 师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。 师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？ 师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。 4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。 小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。 5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。 6、伴演自己喜欢的角色。 四、看板书总结全文。 第2课时 一、导入 复习 1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？ 2、认识一些词语： 喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字） 二、学习生字 1、学“喝” ①你用什么方法记住这个字。 ②怎样写漂亮？ 2、学“争” ①你用什么方法记住这个字。 ②怎么写漂亮？ 3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。 采取：让学生当小老师，奖励等方法。 《狼和小羊》 篇16课题 《狼和小羊》 课型 新授 案序 第二课时 教学目标 1、正确流利有感情地分角色朗读课文. 2、在朗读感悟中，培养学生的语言表达能力、朗读能力。 3、初步引导学生进入情境，体验角色，领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。 教学重点 1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。 2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化. 教学难点 知道反问句所表达的意思。 课前准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，揭示课题。 二、精读感悟，体验情感。 三.拓展情境，升华情感 四、推荐阅读，作业。 1、今天我们继续学习------狼和小羊 。 2、说到狼（出示“狼”）你会想到哪些词？（ ）的狼 羊呢？（出示“羊”）在你的印象中，那是（ ）的羊 3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶，小羊的善良。 4、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事发生在——（相应出示小溪边的图，）谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读？ 出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。 齐读第一小节 （一）引导感悟。 1、过渡：狼看见小羊在小溪边喝水，狼想干什么？狼想什么办法吃小羊？请小朋友们从课文中找一个词来回答。 （教师相机板书：找碴儿。） 谁能说说“找碴儿”是什么意思？你能换个词儿吗？“故意找碴儿”又是什么意思？ （师板书：故意） 2、过渡：狼为了想吃小羊，就故意找碴儿，狼一共找了小羊几次碴儿？小羊是怎么说的？请小朋友们快速数一数，读一读。 （出示小黑板： 1.用“——”画出狼找碴儿的句子，有感情地读一读。 2.用“﹏”画出小羊讲理的句子，有感情地读一读。 3.说说你从这些对话中读懂了什么？） （二）全班交流。 1、看到小朋友的讨论那么激烈，学习那么认真，老师真高兴。下面请小朋友们对照小黑板，检查自己画的句子，选出自己喜爱的句子，有感情地读给大家听。 （出示句子，精讲句子，指导朗读三次找碴儿的句子。） 2、指导朗读： a、谁来读读狼找碴儿的句子，大家评一评。 大家觉得他像一只凶恶的狼吗？为什么？ 谁再把这些句子读一读，要求读出狼凶狠的语气。 谁来说说读这些句子要抓住哪些关键词？ （指名学生回答，教师相机在词语下面做上“。”记号，反复朗读。） b、狼故意找碴儿要吃小羊，小羊听了很吃惊，就跟他讲道理。谁来读读小羊讲道理的句子。 谁再把这些句子读一读，要求读出小羊害怕、可怜的语气。 评价：大家觉得她像一只小羊吗？ 说说读这些话要抓住哪些关键词，请一个小朋友到前面来用“。”记号标出。 自由练读，分小组读，同桌对话。 （三）师小结：读了狼和小羊的对话，你懂得了什么？ 教师总结：狼为了吃小羊，故意找了三次碴儿，小羊尽管害怕狼，还与狼讲道理，结果狼根本不听小羊的解释，蛮不讲理地向小羊扑去。 师：现在，我们带着对狼的恨和对小羊的同情，把课文齐读一遍。 （四）表演。同学们看过童话剧吗？想不想看看我们自己演的童话剧？那就请同桌两人一人演狼，一人演小羊，练习说好他们的对话。除了说好对话以外，可以发挥想象，加上一定的动作和表情，待会儿，请同学们来表演。 1、拓展想象。 师：小朋友们，当狼向小羊扑去时，小羊的命能保住吗？你有什么好办法呢？大家的办法真好，你们想把这个后续演出来吗？要演好这个故事除了要读好它们的对话，还要加上一定的动作和表情，现在请同桌之间先认真练一练，我请读得最认真的小朋友到上面来表演。 他们演得好不好？这样的结果你们满意吗？让我们把最热烈的掌声送给表演的同学。 2、升华情感。 师总结：狼为了吃小羊就故意找碴儿，小羊认真地跟他讲道理，可狼根本就不听，最终向小羊扑去。读了这个故事，你受到什么启发了吗？ 师：老师送你们一句话：和狼这样的坏人讲道理是没有用的。 1、伊索还讲过很多故事，比如小朋友熟悉的《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事，这些都出自《伊索寓言》，这本书里的每一个故事都很生动有趣，而且结尾都告诉大家一个道理,小朋友喜欢的话,可以到新华书店去买《伊索寓言》拼音版。 2、今天的作业是把这个故事编下去，然后讲给爸爸妈妈听，讲得好，请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。 学生齐读课题。 学生说出（凶恶的、狡猾的、残忍的……） 学生说出（美丽的、善良的、温柔的、可爱的……） 学生再读课题。 学生看图。 指名个别学生有感情地朗读。 学生齐读。 学生默读课文，找词。 指名学生回答。 拼读：找碴儿。 学生换词：找毛病、找借口、找理由…… 学生快速默读课文，找出三次对话。 学生朗读自己所喜欢的对话。 指名学生读，学生评价。 学生齐读。 指名学生回答。 指名两位学生读。 指名读。 学生找出“怎么”、“上游”、“下游”、“去年”、“还没”、“出生”等词，自由练读，分小组读，同桌对话。 学生回答。 分角色读全文，男生读狼说的话，女生读小羊说的话，教师读叙述的话。 同桌练习。 指名两组学生表演。 学生想象交流各种方法。 一名学生讲故事，其他学生配合表演。 学生交流想法。 学生齐读。 在课堂一开始，出示狼和小羊这两个形象，让他们用词语来形容它们，调动学生的主体性，激发兴趣，初步了解狼和小羊的本性，为学习全文打下铺垫。 “找碴儿”这个词能看出狼的无理和蛮横，也是故事发展的主线，找到这个词就能全面深刻地掌握故事内容。 “ 我采用“导——扶——放”的教学策略，引导学生对问题进行梳理，然后再读书解释。学生读懂了，想清楚了，通过小组合作，集体交流，在自主性的探究阅读中，不仅能了解狼为了吃小羊，找了几次借口，分别是怎样说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找碴儿，引起了学生对小羊命运的关注。 这一环节是本课的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并把评价的权利交给学生。 学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊的对话的不同语气，以提高朗读能力，阅读感悟能力。 进行分角色朗读，狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意；羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地将角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。 让学生想象狼向羊身上扑去的结果，学生兴趣很高，并且进行表演，将课堂推向高潮。 作业的布置能拓宽学生的知识面，激发学生阅读的兴趣，对故事的续编也能很好的发展学生的想象力。 附板书设计： 故意 找碴儿 10 狼 和 小羊 想吃 |
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