| 标题 | 《狼和小羊》教学课例 |
| 范文 | 《狼和小羊》教学课例（精选13篇） 《狼和小羊》教学课例 篇1作者：佚名 转贴自：崇左市江州区江南第二小学 点击数：97 （第二课时） 师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……” 师：狼想干什么？ 生：它想吃小羊。 师：你从哪里看出来的？ 生：狼在流口水。 生：从它的想法知道的。 师：噢，你说说，它在想什么呢？ 生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑） 生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。 师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文） 师：狼为了吃小羊，怎么做的？ 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！ 师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？ 生：就是想办法。 生：找碴儿就是找麻烦。 生：就是找借口。 师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？ 生：找了三次。 师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文） 师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件） 师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？ 生：是说小羊居心不良。 生：狼说小羊不安好心。 师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？ 生：第一句。 师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？ 生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。 师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？ 生：不会。 师：为什么？ 生：因为狼在上游，小羊在下游。 师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向） 师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演） 师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读） 师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。 师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法： 1、读（读课文）； 2、找（划出狼和小羊的对话） 3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂） 4、练（练习对话） 师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。 生分组学习，老师巡堂指导。 师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？ 生：读了！ 师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？ 生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。 师：你读懂了什么？还有什么不懂？ 生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。 生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。 生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。 生：老师，什么叫“背地里”？ 师：请问哪个小组读懂了这个词？ 生：“背地里”就是在田地里。 生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。 师：对，“背地里”就是背后的意思。 生：老师，什么叫“呲着牙”？ 生：我懂。（表演呲着牙） 师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？ 生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。 师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？ 生：不管是谁说，我都要吃掉你。 生：反正我是吃定你了。 师：小羊是怎样回答的？ 生：小羊没有回答。 师：为什么小羊没有回答？ 生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件） 师：狼向小羊扑去，结果怎样？ 生：狼把小羊吃掉了。 生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。 师：你真是个善良的孩子！ 生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。 生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。 师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。 师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。 生分组把课文编成简单的课本剧并表演。 请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。） 师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？ 生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？ 师：加上“请问……” 生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？ 生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑） 生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？ 生（羊）：我从小就这么温柔的。 生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？ 生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑） 生：狼先生，请问你为什么这么坏？ 生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。 师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？ 生：我们不能对他们温柔。 生：我们要想办法对付他们。 生：我们去叫警察叔叔来打死它。 师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。 作者： 责任编辑：清风 《狼和小羊》教学课例 篇2教学目标 ： 1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文内容；分角色朗读课文。 教学准备： 生字新词卡片、课件。 教学过程 ： 一、谈话激趣，导入 新课 小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？ 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？ 3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气） 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。 课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。 指导朗读。 4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习） 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的） 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 板书设计 ： 狼和小羊 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 《狼和小羊》教学课例 篇3师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……” 师：狼想干什么？ 生：它想吃小羊。 师：你从哪里看出来的？ 生：狼在流口水。 生：从它的想法知道的。 师：噢，你说说，它在想什么呢？ 生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑） 生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。 师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文） 师：狼为了吃小羊，怎么做的？ 生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！ 师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？ 生：就是想办法。 生：找碴儿就是找麻烦。 生：就是找借口。 师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？ 生：找了三次。 师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文） 师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件） 师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？ 生：是说小羊居心不良。 生：狼说小羊不安好心。 师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？ 生：第一句。 师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？ 生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。 师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？ 生：不会。 师：为什么？ 生：因为狼在上游，小羊在下游。 师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向） 师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的'话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演） 师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读） 师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。 师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法： 1、读（读课文）； 2、找（划出狼和小羊的对话） 3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂） 4、练（练习对话） 师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。 生分组学习，老师巡堂指导。 师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？ 生：读了！ 师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？ 生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。 师：你读懂了什么？还有什么不懂？ 生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。 生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。 生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。 生：老师，什么叫“背地里”？ 师：请问哪个小组读懂了这个词？ 生：“背地里”就是在田地里。 生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。 师：对，“背地里”就是背后的意思。 生：老师，什么叫“呲着牙”？ 生：我懂。（表演呲着牙） 师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？ 生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。 师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？ 生：不管是谁说，我都要吃掉你。 生：反正我是吃定你了。 师：小羊是怎样回答的？ 生：小羊没有回答。 师：为什么小羊没有回答？ 生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件） 师：狼向小羊扑去，结果怎样？ 生：狼把小羊吃掉了。 生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。 师：你真是个善良的孩子！ 生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。 生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。 师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。 师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。 生分组把课文编成简单的课本剧并表演。 请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。） 师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？ 生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？ 师：加上“请问……” 生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？ 生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑） 生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？ 生（羊）：我从小就这么温柔的。 生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？ 生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑） 生：狼先生，请问你为什么这么坏？ 生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。 师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？ 生：我们不能对他们温柔。 生：我们要想办法对付他们。 生：我们去叫警察叔叔来打死它。 师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。 《狼和小羊》教学课例 篇4[教材分析] 《狼和小羊》是一则寓言故事，《狼和小羊》教学设计（第一课时）。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。 《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。 [教学目标] 1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。 2、学会本课的9个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。 3、能给句子加上逗号、叹号和问号。 4、能分角色朗读课文。 [教学重点、难点] 重点：1、学习生字，小学二年级语文教案《《狼和小羊》教学设计（第一课时）》。 2、朗读课文。 3、理解狼三次借口的内容。 难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。 [课时安排] 2课时 第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。 第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。 第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。 [教学准备] 1、学生预习课文，熟读课文。 2、教师准备图片、小黑板等。 [教学过程] 第一课时 一、揭题谈话： 1、出示课题，读题。 2、说说：你印象中的狼是怎样的`？小羊是怎样的？ 二、初步感知： 听老师读课文，谈谈听后感想。 三、通读课文： 1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。 2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。 3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。 四、阅读1~3节，学习生字。 1、读懂第2节。 （1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说） （2）说出狼气势汹汹的样子。 2、读懂第3节。 （1）说话：水是从（ ）流到（ ）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。所以（ ）。 （2）用“因为（ ），所以（ ）”说话。 （3）用自己的话说说小羊的理由。 （4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？ 3、分角色朗读全文。 4、学习生字：溪、脏、温。 五、课堂小结 狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。 六、作业 1、抄写生字； 2、选择一题做； （1）找好朋友分角色朗读； （2）看插图写话。 《狼和小羊》教学课例 篇5一、教学要求： 1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。 2.学会本课生字、词 3.分角色有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：狼和小羊的三次对话。 2.教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。 三、教具准备： 1.教学挂图一幅。 2.头饰两个：狼、小羊。 四、教学时间：两课时。 五、教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.同学们，我们前面学习了一则寓言，题目是什么？(指名让一学生回答：《坐井观天》)它讲的是谁和谁之间发生的故事？(指名让另一学生回答：讲的是小鸟和青蛙争论天的大小的故事) 2.今天，我们再来学习一则寓言。 板书：狼和小羊。张挂教学挂图。 3.请同学们读一遍这篇课文的题目。 4.哪个同学能告诉我，从题目上看，这则寓言讲的是谁和谁之间发生的故事？(答：是在狼和小羊之间发生的故事) 5.那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？请同学们打开课本，让我们来看课文。 二、教师范读课文 要求：请同学们一边听，一边思考两个问题：2.课文里写谁找谁的碴儿？为什么？ 三、学生自读课文。 要求：请同学们自己读课文，完成下面要求： 1.在课文中画出生字及由这些生字组成的词。 2.联系句子内容解词。 3.想一想，狼一共找了几次碴儿？ 4.找出狼和小羊三次对话的有关语句。 四、检查效果 1.指名让学生回答思考题。 同学们，现在让我们请几位同学来回答我刚才提出的问题。 (1)什么叫“找碴儿”？(答：找碴儿就是故意挑毛病) (2)课文里写的是谁找谁的碴儿？(答：是狼找小羊的碴儿)找了几次？(答：三次)(3)狼为什么要找小羊的碴儿？(答：因为狼想吃小羊) 2.认读生字。 (1)板书：狼 脏 站 伙 怜 先 再 争 辩 扑 (2)指名要学生认读生字。 3.课堂作业。 (1)有表情地朗读课文。 (2)抄写生字、词。 第二课时 一、复习 1.听写生字。 2.指名提问：什么叫“找碴儿”？课文中谁找谁的碴儿？找了几次？结果怎样？ 二、讲读课文 1.讲读第一自然段。 (1)指名读第一段课文。 (2)这一段课文讲的是什么？(答：是说狼来到小溪边，看见小羊在喝水)(3)从这段课文中，我们能不能看出来是谁先到小溪边的？(答：是小羊先到小溪边喝水，狼是后来的) 2.讲读第二、三自然段。 (1)分角色朗读第二、三自然段。 (2)上一节课，我们讲了什么叫找碴儿、狼为什么找小羊的碴儿？现在，请同学回答这个问题。(答略) (3)那么，我们现在来看一看，狼怎么样找小羊的碴儿，它要吃掉小羊的第一个借口是什么？(答：狼指责小羊把它喝的水弄脏了，问小羊安的什么心) (4)从狼说的话里，我们可以看出，狼不但是凶恶的，(想吃小羊)而且是阴险狡猾的。(明明自己想吃人家，还要指责别人弄脏了它的水，问人家安的什么心)(5)对照挂图，让学生说明狼和小羊所处的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗读第三自然段)(6)从小羊的回答中，我们可以看出小羊是单纯、善良、温和而又聪明的。(“吃了一惊”，“温和地说”，从水流的方向和各自所处的位置说明自己不可能弄脏狼要喝的水) 3.讲读第四、五自然段。 (1)小羊善良、聪明的申辩戳穿了狼的第一个借口。那么狼的态度怎样，它会不会到此为止，不再找碴儿了呢？我们看下面的课文。 (2)指名朗读第四、五自然段。 (3)从这两段课文中，我们可以看出，狼在它的第一个借口被小羊驳回后，并没有放弃要吃小羊的险恶用心，它的态度变得蛮横起来，又找了第二个借口。请哪位同学说一说，课文中哪些地方说明狼的态度变得蛮横了？(答：“狼气冲冲地说”、“你总是个坏东西”)再请一位同学说一说，狼第二次又找了一个什么样的借口呢？(答：指责小羊去年在背地里说它的坏话) (4)小羊又是怎么回答狼的呢？请一位同学有表情地朗读一遍第五自然段。 (5)可怜的小羊为什么喊起来？(答：因为狼蛮不讲理地又一次找借口，小羊着急了) (6)什么地方说明小羊根本不可能说狼的坏话？(答：“去年我还没有生下来呢！”) 4.讲读第六自然段。 (1)小羊又一次以事实驳回了狼的借口，狼会不会到此罢休呢？我们来看最后一段课文。 (2)指名朗读第六自然段。 (3)狼为什么不想再争辩了？(答：因为狼的两个借口都被小羊驳回，它实在找不出新的借口了) (4)狼最后对小羊的态度怎样？(龇着牙、逼近小羊、大声嚷道、向小羊身上扑去)(5)狼第三次又找了一个什么样的借口？(答：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”) (6)“反正都一样”在这里说明了什么？(答：说明狼的蛮不讲理，它已经不再给小羊申辩的机会了) 5.小结。 (1)狼三次找碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和、善良、有礼貌、讲道理，狼为什么还要向小羊身上扑去？(答：因为像狼一样的坏蛋要做坏事，是不讲道理的) (2)小羊该怎么样做才不会被狼吃掉呢？(答：不光要讲道理，而且要勇敢抵抗狼的进攻) (3)小羊最后会不会被吃掉呢？请大家课后自己设想一下这个故事的最后结局。 三、课堂练习 1.指导学生戴上头饰，分角色朗读课文。 2.听写课文后的词语。 附：板书参考 7.狼和小羊 《 狼和小羊》教学反思 在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。并且找出根据。”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。 1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。 改变单一的学习方式，，让学生独立自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。学生不那么害怕，自然话也就多了。 2、通过漫谈相互促进，相互启发。 事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。本堂课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。通过漫谈式教学，学生“说”的能力有所提高。为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。 3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。 二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的思想能力和实践能力，使学生学会学习。 在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。体现了学生在语言表达上的突破。不再象刚入学时，回答问题表达简单。而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的用动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。通过上述方法，学生能够运用的恰到好处，说明学生不仅理解了课文，真正掌握了学习课文的法宝----学习方法的运用。 不足之处： 本堂课，学生漫谈他们对课文某一方面的认识和看法，在相互交流、互相启示、互相学习的过程中，达到了对课文内容的了解，从而有效地提高理解、运用语言文字的能力。但是，学生由于在谈的过程中，受到了课件制作的影响，不能很自由地把小羊和狼穿插在一块儿谈。作为教师的我，由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步，对于学生的能力有所低估。在课堂上怕他们讲不出，有时接下话头继续帮学生讲，没能让学生充分发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，相信学生的能力，做到对自己的学生有信心。 《狼和小羊》教学课例 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：91 《狼和小羊》是一篇传统的小语教材，课文有深刻的思想内涵，通过分析内容，要让学生认识狼的本性，懂得像狼这样的坏人是没有道理可讲的；有感情色彩很深的对话，通过朗读训练，可以提高学生的语感能力、表现能力；有形象鲜明的插图，通过对插图的观察，可以培养学生的观察和想像能力。教学中，我设计了如下几个环节：用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 一、读———培养语感。整篇课文以狼与小羊的三次对话为主体，狼的凶狠、贪婪、蛮不讲理，小羊的柔弱、可怜都在各自的话语中得到表现，能正确朗读，也就基本领会了课文内容。我先让学生听录音，初步感知课文内容，然后引导学生讨论，通过学生的找词读句，认识到狼的凶恶、羊的可怜。最后进行分角色朗读，体会作者的感情。加强读的指导和训练，一方面理解了课文内容，同时也提高了学生的语感能力。 二、看———指导观察。在学生初步领会课文内容之后，通过幻灯，把课文的情节用色彩鲜明、形象生动的图片显示出来，引导学生观察狼和小羊的动作、神态，并把图意表述出来。通过这个环节，学生的观察能力和口头表达能力进一步得到训练，同时也欣赏到图画本身所显示出的美感，让学生感受到形象美。 三、演———引导表现。这篇课文情节简单，适宜表演，为了增加课堂的情绪，同时训练学生的综合能力，在熟悉课文后，我取出狼和小羊的头饰，请学生上台表演课文内容。由于有了前两个环节的训练基础，学生已对课文内容“吃透”，所以纷纷要求表演，课堂气氛很热烈。 四、思———训练说写。通过以上三个环节，学生已了解课文内容，道理也已明白了，为了训练学生的想像能力和写作能力，我又抓住课文最后一句“说着狼就往小羊身上扑去。”进行发散思维训练，问：“小羊到底有没有被狼吃掉呢？”学生的思路被打开，想说的欲望十分强烈，学习的兴趣也得到充分调动，气氛轻松活泼，学生的读、听、说、演、看、思、写等能力都得到训练，既获得了语文知识，又受到思想教育。这样，素质教育在课堂教学中便得到充分的体现。（宿城区南蔡实验小学徐德胜） 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《狼和小羊》教学课例 篇7一、教学目标 ： 1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。 2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。 3、能分角色朗读课文。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。 2、教学难点 ：理解狼为什么找借口。 三、教学过程 ： （一）从课题入手，整体感知课文。 1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。 2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。） 3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。） （二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。 理解“借口”的意思。 引导比较“借口”与“理由”。 方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。 方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？ （三）、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。 （引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换） 1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。 2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。） 3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。 （四）进一步理解狼的险恶用心。 1、狼找了这么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊） 狼想吃小羊，想到什么程度？课文第二段哪个词语告诉了我们。（非常） 2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。） 3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。 4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反驳，所以就——（引读“狼不想再争辩了┉）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊——都要—— 读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？ 四、发散填空，理解寓意。 （ ）（ ）（ ）的小羊 （ ）（ ）（ ）的狼 能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。 （训练发散思维，引导多角度理解寓意。） 五、训练分角色朗读。 1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。 2.二次组合，两人一组，直接对话。 3.自我设计，表演朗读。 （反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。） 六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。 1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言） 2.补充角度，打开思路。老师很高兴，大家都有一颗善良的心，都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你准备怎么办呢？ 3.读写结合。（自选一个内容。） （1）选一种故事的结尾写下来。 （2）对狼（或小羊）说几句话。 《狼和小羊》教学课例 篇8活动目标： 1、学习用自己所担任的角色语气说话； 2、会用动词：抓、咬、踢、卷、顶、扔； 3、遇到困难要勇敢，同伴间要互相帮助，懂得团结起来力量大。 4、领会故事蕴含的寓意和哲理。 5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。 活动准备： 故事《小羊和狼》CD碟、各种角色图片、各角色手偶 活动过程： 1、故事导入，引起幼儿兴趣。 森林里有一只快乐的小羊，每天都生活的很开心，它有好多好朋友，我们一起来听听它的好朋友都有谁。 2、情景表演，了解不同动物不同的说话语气。 ①教师手偶表演，并模仿各种动物的语气介绍“我是”； ②小朋友听一听，他们好朋友的声音一样吗？都是什么样？你来学一学； ③请个别幼儿尝试表演。 小结： 小猫的声音是细细的、柔柔的； 小狗的声音是快快的、脆脆的； 小马的声音是慢慢的； 大象的声音是又粗又慢的。 3、可是有一天，发生了一件可怕的.事情，让小羊再也高兴不起来了，我们一起来听听是什么事情。 ①完整欣赏故事（放录音），感受扣人心弦、引人入胜的故事情节！ ②出示图示，巩固故事情节，重点（复习）让幼儿学习用不同角色语气说话。 ③根据故事提问，引导幼儿复述故事。 a、故事里小羊发生了什么事情？ b、狼为什么要吃小羊呢？ c、小羊知道了狼要吃它，它是什么心情？为什么？ d、大灰狼有没有吃掉小羊？ e、谁来帮助小羊了？ f、它们都是怎么说的？ g、小羊光靠自己能战胜大灰狼吗？ h、但为什么最后小羊能战胜大灰狼？ Ⅰ、这些小动物都是怎么做的？ Ⅱ、最后狼怎么了？ 小结：对，小羊是弱小的，一个人的力量是单薄的，但因为有了小动物们的帮忙，它们团结起来力量大，才能战胜大灰狼。 4、扮演各种角色并运用恰当的语气表演。 ①小朋友们，你们想不想变成那些动物来帮助小羊？ 我们请小朋友分角色表演这个故事，先来学一学这些动物们是怎么说话，怎么帮助小羊。 ②分角色进行表演。现在请小朋友们带上各角色头饰，分角色用各自动物角色的语气表演故事。 小结：我们小朋友之间也要互相关心、互相帮助，遇到事情要互相商量，这样大家才能在幼儿园一起快快乐乐地游戏、学习、生活。 5、今天小朋友玩的开心吗？小动物们也累了，我们和它们一一再见吧！ 活动反思： 故事情节有趣、紧凑，语言朗朗上口，幼儿很喜欢这个故事。启发幼儿说出“团结起来力量大”，并以此为契机针对中班幼儿自我意识强，谦让行为差，不遵守游戏规则等现象进行思想教育，让他们明白朋友之间要互相关心、互相帮助，遇到事情要互相商量，这样大家才能在幼儿园一起快快乐乐地游戏、学习、生活。 《狼和小羊》教学课例 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136 《狼和小羊》教学方法对比谈 《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。 全文共六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，交待了事情发生的地点。第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后找了三个借口，要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。 这篇寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。 教改前和教改后我教学这篇课文时采用了不同的教学方法，效果截然不同。现把两种教学方法设计如下： 以理解课文内容为主的教学设计 教学要求 1、学会本课6个生字和由生字组成的词语。认识3个字。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教具准备 生字卡片、词语卡片、教学挂图（或投影片）。 一、谈话激趣，导入新课 小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 一）、初读课文。 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之 间发生了一件什么事？ 二）、再读课文。理清课文条理，狼一共找了几次碴？ 1、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）？ 2、狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？ （三）、细读课文，理解课文内容， 1、狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？同桌互相讨论讨论。 投影出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。 指导朗读。 2、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 3、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。 （四）、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习） 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、揭示寓意。 无论小羊怎样辩解，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的） 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 板书设计： 狼和小羊 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 体现个性化阅读的教学设计 教学目标 1、 知识掌握目标： 1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2）、理解本课新词：找碴儿、争辩等。学会六个生字。 2、能力培养目标： 1）、引导学生掌握因果推理的方法。 2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。 3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 教学重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。 难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教具：课件 字卡 词卡 动物头饰 教学过程 一、创设情景，让学生走进文本。 一）、 听音乐，想画面。老师激情讲述，创设情景：森林的早晨美极了，小动物从睡梦中醒来，轻轻地睁开了眼睛。森林里 顿时热闹起来了：小鸟在枝头歌唱，野花在风中摇摆，溪水在涓涓流淌。这时一只小羊口渴了，它蹦蹦跳跳地来到小溪边喝水。溪水真甜啊，它边喝水边开心的咩咩地叫着。 1、学生说画面。 2、师小结过渡：多么迷人的画面啊！多么快乐的小羊啊！可它哪里知道危险就在眼前。突然谁来了？一只可恶的大灰狼突然出现在小羊的面前。那么会发生什么事呢？ 二）看动画，整体感知课文讲了一件什么事？ 1、学生发言。鼓励把句子说完整。 2、教师小结过渡。 二、在阅读进行对话，感悟文本。 一）自由读课文，扫清语言文字障碍。 1、把不认识的字词用自己喜欢的符号标画出来，想办法记住。 2、遇到不懂的问题标上个小问号。试试多读几遍自己能解决吗？ 3、检查：（1）同桌之间相互检查生字。 （2）教师用词卡开火车检查生字。 （3）有不明白的地方吗？学生汇报，老师相机点拨。（因为本篇课文内容比较浅显，可以让学生通过反复品读词句解决不明白的词语。如：找碴 上游 气冲冲 争辩 逼近 嚷道） 二）、再次读课文，和文本对话。 读前激励：孩子们，你们是不是能把课文读好呢？老师还是不放心。请同学们再读一读课文，争取读得更好。谁觉得自己可以读给大家听了，就可以自信的走到前面来。 1、请前六个走上来的同学接读课文。 2、师生共同评价。 三）深入阅读，融入文本。 1、品读狼和小羊的对话。（课件出示对话） （1）朗读感受：读完狼和小羊的对话你有什么话要说？（狼凶狠 小羊善良） （2）品味体验：说一说你是从那些地方体会出来的？ （3）美读感悟：你能把小羊的善良和老狼的凶狠读出来吗？ （4）个性练读：选择自己喜欢的角色练读。 （5）分角色朗读。师生共同评价。 2、创设情景，表演课本剧。 课件出示当时配乐画面：（1）学生选择自己喜欢的角色表演。 （2）小组内表演。 （3）推举优秀小组表演。 3、为课文续尾巴 课文写到“狼向小羊扑去”就没有了结果，故事最后会怎么样呢？你希望故事的结尾是怎么样的呢？ （1）学生续尾巴。（估计学生大多会让小羊平安脱险。） （2）教师说自己的独特体验：狼本性凶残， 捕食本领也很强。它怎么会让对它一点防备心理都没有的小羊逃掉呢？老师续的尾巴是：狼扑向了小羊，把小羊吃掉了。 四）、回顾课文，揭示寓意 1、狼找碴的目的是什么？（想吃掉小羊）也就是说小羊无论怎么争辩都无济于事，对于狼的本来面目小羊一开始认清了吗？快速读课文找出相关语句。 2、对待象狼这样的坏人，讲道理有用吗？现在你有话要对小羊说吗？ 3、课件出示教师送给小羊的话。 善良没有错，善良是一个人最宝贵的品质！然而在坏人面前善良没有用，需要的是你的智慧！ ——刘洁 4、学生写送给小羊的话。 三、延伸性作业 1、阅读《伊索语言》 2、在写话本上续写《狼和小羊》 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com [教后感悟] 第一种教学设计重视知识教学，以理解课文内容为主要目的，忽视了学生情感的生成。以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教学过程中教师的主控意识较强，没有突出学生的主体地位。整个教学过程基本上都是以教师为主宰，教师提问，学生被动作答。课堂上缺乏一种生命的活力。第二种教学设计重视学生个性化阅读，把阅读的主动权还给学生，给他们充分的时间，给他们充分的时间让他们潜心的读书，认真思考，让学生真正的与文本对话，与文本交流，进行自主性阅读。并引导学生对课文进行再创造，给课文续尾巴送给小羊一句话，开发学生的创造潜能，重视学生的独特阅读体验，培养学生学习语文的兴趣。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 中国教室网 《狼和小羊》教学课例 篇10目标： 1、结合情境，体验乘坐火车的快乐; 2、培养幼儿音乐听辨能力及动作反应能力 ; 3、体验与伙伴一起游戏的乐趣; 4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏; 5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 过程： 一、乘火车去旅游 羊村里有哪些羊宝宝呢?那喜羊羊、美羊羊们我们出发去旅游吧… 二、欣赏音乐 1、创设情境，感受音乐 听着音乐上火车，小羊们，你们看窗外面有好多绿油油的小草吖，那边还有好多漂亮的小花呢，小鸟也在和我们一起微笑呢….(播放音乐，讲解看到的东西，当灰太狼出现的时候，语气变化明显) 2、提问，分析音乐 刚刚小羊们坐火车的时候发生了什么事情? 你是怎么知道的? 什么音乐是灰太狼出现了?什么音乐是小羊们出现了呢? 灰太狼看到小羊会是什么样子的?(引导幼儿一起做一做) 那小羊们会说什么?(好害怕)(引导幼儿一起做一做) 将两个角色的语言连接起来做一次 听说灰太狼发明了一种新的捕羊器——五抓笼，它会在羊的头上转来转去(老师唱出音乐“当——”)可是小羊们很聪明，它们知道当五爪笼抓(当)，抓下来时赶紧跑开，这样就不会被灰太狼抓住了。谁愿意和我一起来试试。你愿意做灰太狼还是小羊呢?(分别贴上贴纸进行尝试) 小羊怎样才不会被灰太狼吃掉?灰太狼要怎样才可以吃到小羊呢? 三、音乐游戏 1、听音乐，老师与幼儿分角色完整游戏两遍。 2、幼儿两两结对游戏 谁愿意做灰太狼?站到这边来。 谁愿意当小羊的?请站到这边。 我们把灰太狼的贴纸贴在手背上好不好? 我们把小羊的贴纸贴在手指上好不好，贴好了就不要去撕哦，撕了的'话就粘不住了。 灰太狼、小羊们都贴好了吗?请小羊们去找一个舒服、不挤的地方站好来，现在请灰太狼轻轻地走到一只小羊的面前。我们要开始做游戏咯。(老师检查是否配好对) 3、游戏结束后，检验灰太狼抓到了几只羊?互换角色玩游戏(交换贴纸) 4、亲子游戏。(事先为每位家长准备好一张灰太狼、一张小羊的贴纸，游戏前家长根据孩子手上的贴纸，进行选择) 四、游戏总结 每次灰太狼没有吃到小羊，它都会哪句话?(小羊们，我一定会回来的) 那小羊可以说一句什么话来回应灰太狼?幼儿说，老师整理(灰太狼，我们一定不会让你吃掉) 一起试一次，活动结束。 《狼和小羊》教学课例 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108 《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。说明有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点，生动地进行语言、动作、神态的描写，表达了对狼的恨和对小羊的同情。 一、读全文，找思路。在通读全文的基础上，找出全文的思路是狼为了达到“吃小羊”的目的，故意找碴儿，但是这些借口是虚假的，所以一次又一次被小羊驳倒。初读课文，明确狼的凶恶目的，再读狼和小羊的对话，明确狼找的借口是什么，小羊反驳的理由是什么，为什么和狼这样的坏家伙是没法讲道理的。从而抓住了课文的思路。 二、抓重点，明中心。本课的教学重点是了解狼是怎样找借口吃小羊的，认识狼凶残狡诈的本质，激发学生的正义感和同情心。从而激发学生对狼的憎恨和对小羊的同情。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 三、练朗读，入情境。有感情地朗读是本课训练的重点。这样可以帮助学生理解课文内容，体会当时狼和小羊的态度，易使学生进入情境，理解中心。 第一次，狼“看见”小羊，“非常想吃”小羊，“故意找碴儿”，它的态度凶狠狡猾，要指导学生读出凶狠的语气；小羊“吃了一惊”，“温和”地说，而且说的时候用“您”，要读出温和、善良、有礼貌的语气。 第二次对话，要读出狼被识破谎言后的气急败坏和蛮不讲理的语气。小羊的回答要读出气愤受冤的语气。 第三次，狼“不想再争辩”，“龇着牙，逼近”小羊，“大声嚷，反正都一样”，狼终于凶相毕露，连歪理也不讲了。这次，可怜的小羊连说话的余地都没有了。 《狼和小羊》教学课例 篇12教学目标 ： 1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。 3.初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学准备：多媒体课件，小羊、狼图片等。 教学过程 ： 课前谈话，创设情景： 播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑……） 是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？ 今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。（出示课题，齐读） 一、听录音，初步感知 请同学们看大屏幕，注意听仔细。 二、初读课文，理清脉络 1、自读课文，初步熟悉课文的内容。 大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？ 学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。） 2、再读课文，划出狼找的三次借口。 （1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（教师巡视提示） （2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？ 可提示学生，你画出了这一自然段—— 教师相机出示描写狼的三个段落—— 3、感情朗读三次借口。 小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！ （1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。 （2）指名三人读，评一评。再指名三人读。 （3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……） （4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。 我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？……） 看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。 三、学习课文第一段。 1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）……（板画“小溪”，贴狼、小羊图） 2、齐读。 四、学习课文第二、三段（第一次借口） 1、学习第二段。 （1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来? （非常。）对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?（特别、很） （2）你怎么看出来狼非常想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……）用“因为……所以……”说一说。 （连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。） （3）从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。） 什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读? (生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么？ “你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。) （5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。) 2、学习第三段。 （1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？ “我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思? （我不会把您喝的水弄脏。） 小羊为什么不会把水弄脏? （了解“上游”一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。 （2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论） 注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。） 谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说，是怎样说? （态度很亲切、声音很柔和地说。） 谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。) 3、感情朗读第一次对话。 1、分角色朗读。 好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。 （2组，评） 2、师生分角色朗读。 3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。 五、配音表演 1、看动画。 今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？ 2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么愿意吗？ （先小组准备，再指名上台配音。） 《狼和小羊》教学课例 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 《狼和小羊》教后小记 1.通过自主学习和探究学习，学生主动投入教学活动。 （1）自主识字。激发学生用自己喜欢的方式来认字、记字。 （2）小组探究学习。以小组学习的方式，互相交流生字学习方式，使生字学习更趋系统性；各抒己见，提出或初步解决课文问题；合作朗读，互相评价，促进整体进步…… 2. 让学生通过感悟来体验所习得的知识，积累直接经验。在本课教学中，对课文道理的揭示，我以读代教，让学生自己读课文——评价老师读课文时的语气和表情——再模仿老师语气读课文，在这个步骤中实现学生对课文内容的感悟，对课文道理的理解。 3. 拓宽课程渠道，教学不局限于一堂课，一本语文书，能与课外学习结合起来，拓宽学生的知识面，以掌握更多的知识。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 4. 能有意识地培养学生的质疑能力，在语文学习中积累知识点，培养语感。 5. 一点不足： 小组学习的形式还可以更多样化，如交换组长学习等，使学生交流的信息面更趋广泛。 总之，学生作为教学活动的主体，教师、教材、一切教学手段都应为学生的学习服务，教师的教育教学行为都应围绕着学生的成长和发展而展开。 鱼儿爱飞 发表 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 ;id=1787 |
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