| 标题 | 五年级人教版语文下册教案优秀 |
| 范文 | 五年级人教版语文下册教案优秀（精选13篇） 五年级人教版语文下册教案优秀 篇1《白鹭》 教学目标： 1、认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3、联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 4、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点： 1、本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 2、难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备：白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 第二组：白鹭的外形图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞） 第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时：2课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片） 2、我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2、指名读生字、新词，质疑交流。 3、重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 三、再读课文，整体感知。 1、请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2、引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味） 3、理清文章脉络，指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 第二课时 一、复习故知，导入新课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2、请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。 1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首——“精巧的诗”。 板书：精巧的诗 2、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。） 3、自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ [整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。] 4、集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。 第二小节——概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。） 第三小节——对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。） 第五小节——具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。） ▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！ 三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。 1、范读课文6-11小节。（音乐稍低） 2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞） 3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 4、学生自读自悟自写，教师巡视指导。 5、指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。 第一幅图——白鹭觅食（第6小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！ （3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？ （4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？ （5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。 第二幅图——白鹭栖息（第7小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！ （3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？ （4）指名交流感受。 （5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？ （6）指名给画配上画外音。 （7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！ 第三幅图——白鹭低飞（第8小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。 （3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！ （4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。 ▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！ 第四幅图——白鹭全部生活场景 （1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。 （2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？ （3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。 （4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！ （5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 （6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！ （7）板书：韵味无穷的诗 四、赏读全文，总结全文。 1、赏读全文。 也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！ 2、齐读。（音乐渐高） 3、指名说说欣赏了全文以后的感受。 4、教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！ 五、布置课外作业。 1、背诵课文，抄写你喜欢的自然段。 2、阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。 五年级人教版语文下册教案优秀 篇2教学目标 1、认识“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。 2、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。 3、联系上下文，体会含义深刻的句子。 4、感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。 教学重难点 了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。 教学过程 一、揭示课题 二、展示并齐读阅读要求 四、初读感知，了解大意 1、默读课文，注意读准字音，读通句子。 2、小组接龙读（各读一段）以检查朗读情况。 3、自读思考： 建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？“把铁路修到拉萨去”在文中反复出现说明了什么？ 五、再读感悟，小组探究 六、总结回顾 在这样让人难以想象的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？体现了什么精神？你从中感受到什么？ 五年级人教版语文下册教案优秀 篇3《与象共舞》 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。 2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。 教学重点： 了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 教学难点：领悟课文的表达方法。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、显示大象图片，这是什么动物？板书象，你在哪里看到过它们？看到它，你想到哪些词语来形容？（庞然大物，巨大无比，力大无穷等） 2、板书与象共舞，谁与象共舞？一看到这四个字时，你有什么感觉？ 可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。 3、简介泰国。问：你对泰国了解多少？ 师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！ 二、词语引路，初步感知 1、以课件展示如下词语 （1）朗读这些词语。 （2）读了这些词语你们发现了什么？ （3）咱们给这些词语归归类？ 大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百； 大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和； 大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、 翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿； 词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。 第二组：这样的大象你还害怕吗？读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。 第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。 现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。 2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象？ 3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的？这也是导读中的问题。板书：人 象 （和谐，亲密） 大家都有这样的感受吗？你有什么理由来证明？ 三、整体研读，感受和谐 1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。 2、交流句子。 预设 ①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹 点拨：（熟视无睹）什么意思？熟视无睹到何种程度？为什么这样熟视无睹。（不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情） ②象是泰国的国宝。 点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪？大象为这个国家，为人民做了哪些事情？用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝 ③在泰国，人和象之间没有距离。 点拨：没有距离到何种程度？这个人包括哪些人？ 泰国人对于大象是 板书：平静坦然 ④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。） 有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐） 板书：（表演、按摩、开玩笑） ⑤表演的尾声，也是最__……感染了在场的每一个人。 四、重点研读，“与象共舞” 1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”？（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。）在板书中做上箭头。 2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。 3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐？（指一生朗读，用黄色字样标出） 说说你的感受。（随即点拨） 人群和象群，这个人群包括哪些人？为什么大家都要上去和象一起跳舞？ （被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱） 此时，在游客的眼中，一只只大象就像( ) 4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。 而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出？此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( ) 5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。 此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想 如果你就是在舞动的大象，你可能会想 师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。 6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。 7、这一段主要写什么？哪一句话概括了主要意思？课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗？先概括再具体。（板书）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构？找出来 课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。 在泰国，人和象之间没有距离。 据说象是一种聪明而有灵气的动物。 有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。 五年级人教版语文下册教案优秀 篇4教学目标 1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 教学重点 引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 教学难点 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 教学准备 让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。 教学时间 1课时 教学过程 一、预习探究 上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。 二、合作交流 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 （本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。） 三、品读体验 1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。 （学生自主学习） 2.汇报交流： （一）对园子的印象（1—3小节） “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” （1）从这几句话中，你体会到了什么？ （祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。） （2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节） “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。 （这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。） （3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ （“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。） （4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。） （三）感受园子里所有生命的自由。（16—17小节） （1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ （2）交流、讨论： 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 …… （写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。） （3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。 （理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。） （4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四、巩固延伸 1、质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ （作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。） （这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。） 2.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 课堂作业 1.摘抄课文中体现童真童趣的句段。 2.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。 板书设计” 7祖父的园子 栽花拔草、铲地摘瓜 “我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨 教学反思 教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的"学习提示"，先通读课文，整体把握课文内容；再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情；然后，全班交流，畅谈自己的感受;最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。 五年级人教版语文下册教案优秀 篇5学习目标 1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 学习重难点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点 理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 课前准备 1.回忆自己童年的“发现”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 课时安排 2课时 教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣 1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发现” 1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。 2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 三、循果查因，了解过程 1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 2.根据学习计划，分小组合作学习。 学习计划： （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简单的发现流程图。 3.小组汇报，课堂交流。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。 （3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 四、作业 1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。 2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 五年级人教版语文下册教案优秀 篇6教学目标： 一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。 二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。 三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 教学重难点： 一、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 二、初读课文，整体感知 自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况？ 三、精读“草原景色”，品味“动情” 第二课时 一、“草原人民的热情”，再品味“动情” （一）学习“远迎”一节 （二）学习“热情款待”一节 1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。 2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。 二、总结感悟 1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。 2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。 作业设计： 1、跟家长交流学习本课的体会。 2、搜集草原的相关资料。 板书设计： 景色——风光美——动情（写景抒情） 草原{ 人民——人情美——更动情 （写事抒情） ｝ “我” 蒙————情深————汉 五年级人教版语文下册教案优秀 篇7一、课前准备： 课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。 二、教学过程。 第一课时（口语交际）： （一）交流一周的见闻。 1、说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。 2、先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。 （二）围绕话题小组交流。 1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是： （1）把这件事说清楚。 （2）说出你的看法。 （3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。 （4）人人都要发言。 2、展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委） 制定评选方法： （1）把事情和自己的观点说清楚。 （2）声音响亮，口齿清楚。 3、评委点评。 （三）集体讨论。 1、你们最感兴趣的话题是什么呢？ 2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象？ 子话题： （1）喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论） （2）你喜欢“超级女生”中哪个人？为什么？ （3）你会参加类似的活动吗？为什么？ （4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？ 3、选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论。 第二课时（习作指导）： （一）教学准备： 准备一周的观察日记。 （二）唤起记忆的小船。 1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊！ 2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。 3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。 4、学生谈自己经历过的事情。 （三）让风扬起船帆。 1、你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？ 2、如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？ 3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。 4、片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。 （四）能量加油站。 1、学生出示自己的片断，展示。 2、读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。 （1）小组互相评改。 （2）独立修改。 第三课时（习作讲评）： （一）学生自由创作。 选择自己最感兴趣的内容，写下来。 （二）交流评议。 1、展示自己写得比较好的语段。 2、互评互改。 3、学生自己修改习作 4、欣赏佳作。 五年级人教版语文下册教案优秀 篇8教学目标 1.认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化交流中的巨大作用。 3.感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的`民族自豪感。 教学重难点 了解“丝绸之路”在古代经济、文化交流中的巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。 教学过程 一、导入新课 二、板书课题，齐读课题 三、初读感知 四、再读感悟 (一)重点研读 (二)分角色感情朗读 (三)展示资料，交流感悟 五、总结回顾 1.为什么称作丝绸之路? 2.张骞是什么时间出使西域?分别是什么目的? 3.中国有哪些商品及技术传入欧洲? 东西方经济交流之路 丝绸之路 { 东西方文化交流之路 东西方友谊交流之路 五年级人教版语文下册教案优秀 篇9教学目标： 1、学会根据的材料，确定中心，展开合理想象，续写文章。 2、感受老师耐心教育，同学互相鼓励，下决心学好功课的进取心。 教学重难点： 确定中心，展开合理想象。 教学过程： 一、揭题 1、出示题目，说说“疑”字为何义？（怀疑） 2、根据这题目，如果你是读者，你最想了解什么问题？（谁怀疑谁？为什么怀疑他？结果如何？）对，这也是我们这文章所要写的一些重要内容。不过光清楚了这些内容还是不够的，文章必须要有一定的中心，那这文章的中心又是什么呢，我们来看课文。 二、学习文章 1、读习作要求。 2、说说这次的要求是什么？最重要的是哪一点？（根据材料，确定中心，合理想象，以《纸团疑云》为题续写文章。 3、说说什么叫“续写”？（就是把给你的材料继续写下去，使文章意思完整。） 4、读习作提示。 说说“续写”有什么要求？（先要仔细阅读的材料，正解理解意思，再要合理想象） 三、理解材料，展开想象 1、指名读材料，其他学生思考：这个材料主要说了一个什么意思？（王力同学在考试时，手中正捏着一个纸团，引起了老师的怀疑的一件事情。） 2、由于怀疑，夏老师一定会拿过纸团看的，那么纸团会写些什么内容呢？同学展开讨论： 1）纸团上写了什么内容？ 2）纸团从哪儿来的？ 3、反馈： 1）作弊答案，自己写的； 2）作弊答案，别人写的 3）激励的话，自己写的 4）激励的'话，别人写的 4、讨论： 1）老师看到作弊答案，会怎么说，怎么做？ 2）老师看到激励的话，又会怎么说，怎么做？ ：刚才，我们展开了想象，想出了纸团的来历以及老师对纸团的态度，但是如果我们把这一切可能发生的事情都记下来，那文章会显得很乱，因此，我们要确定一个中心，然后根据这一中心，选择有关的材料。 四、选择材料 1、出示三个中心： 1）赞扬老师的耐心教育。 2）赞扬同学的真诚互助。 3）反映后进同学下决心学好数学的上进心。 2、你认为针对以上中心，应该选择哪些材料？同学讨论互说。 并说说为什么？ 3、开拓思路：当然，如果要更好地反映中心，在文章的地点上不应有很多的限制，开头写的是在课堂上，随着事情的发展，可以把事情发生的地点移到课堂之外，如在老师办公室；在走廊上；在放学路上；对人物的描写上就注重语言、动作、心理等描写。 五、开始，教师巡视。 六、选好、中、差的三文章，进行讲评。 第二课时：修改，并抄写到本上。 五年级人教版语文下册教案优秀 篇10一、单元教材分析 本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建设与发展，了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合，优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。 教师在教学本单元内容时，要注意激发学生了解西部，走进西部的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲述文中故事，要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。 在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中，要引导学生交流自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进行改进。鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。引导学生从课文中汲取写作方法，在交流探讨中提高习作水平。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。 二、单元教学目标 1.本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个二类字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.用自己的话讲述文中故事。 4.体会重点句、段的含义。 5.积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来。 6.通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。 7.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 三、单元教学重、难点 1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。 2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。 3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。 4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 四、教学措施及手段： 1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文。 2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟。 3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。 4、继续引导深入生活，学会观察、学会思考，吸收科学知识，努力提高科学素养。 5、在教学中，教者应充分尊重学生学习的自主性，放手让学生自主地学习一些必需的语文基础知识。 学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到熏陶。 五年级人教版语文下册教案优秀 篇11【教材简解】 《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。 【教学重点】 理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。 【教学目标】 1、了解文章大意，学说相声。 2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。 3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 【教学流程】 一、谈话导入，揭示课题 1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。 啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味 简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默 师：读了这两组成语，你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？ 2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文--《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。 二、检查预习，了解相声 1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？ 嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚儿啷 甭 师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？ 师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？ 2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？ 生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。 3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？ 师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。 4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文？ 生熟读课文，练习说相声。 师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。 三、浏览课文，概括大意 1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？ 2.师：这段相声讲了一件什么事？ 生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。 师板书：半分钟 ？2个多小时。 【设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。】 四、批注重点，体会幽默 1.师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？ 幻灯片出示： （1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。 （2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！ 2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。 3.师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？ 预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。 ①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话） ②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰里啰唆） ③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来……（婆婆妈妈） ④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话） ⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇） 4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平时这样打过电话吗？ 生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。 师：他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？ 五、学说相声，感受乐趣 1.师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。 师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？ 2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。 3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？ 师：（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要注意以下几个要点： ①吐字清晰，让观众听明白； ②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词； ③适当使用儿化音，使之口语化，京味化； ④语气要夸张幽默，要有感染力。 4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？ 幻灯片出示下面两个句子，教师表演： 甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？……不开会。 甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！ 5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。 6.优秀学生展示，组织学生进行评价。 六、总结特点，拓展延伸 1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？ 生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。 生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。 生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。 2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。 五年级人教版语文下册教案优秀 篇12教学目标： 1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。 2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。 3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。 4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点： 尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。 教学准备： 老师 乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。 学生 1.认真朗读课文，抄写下列词语。 白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 2.形近词组词。 锯( ) 蹑( ) 眶( ) 受( ) 踞( ) 镊( ) 框( ) 授( ) 3.结合课文，理解词语。 沮丧—— 懊恼—— 诅咒—— 和谐——洋溢——难以置信—— 全力以赴——声望——安详—— 慈祥—— 4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 5.读课文找出人物的变化。 “我”演奏变化 家人情感变化 老教授鼓励言语的变化 像是据桌腿的声音 简直是个白痴 “是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿” 教学时间 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 (一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众(板书) 可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的(理解词语) (二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?) 说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。 二、初读课文。 (一)那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。 (二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文) (三)现在这两个问题，你能解决了吗? 1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：( )的老妇人 2.“唯一的听众”她做了什么事情? (请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。) 三、再读课文，整体感知。 (一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。 1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ;乐团首席小提琴手。 引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊! 2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏 读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(音乐白痴)，因为他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。) (二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 (三)快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。 (四)理解“指点”并质疑。 1.结合妹妹前后评价的两句话。 2.理解“指点”(在技艺上进行指导、点拨。) 3.对照妹妹的话质疑。 说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。 (五)小结。 老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的.。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。 四、作业。 基础题 1.熟读课文，抄写词语。 (易混易错字) 2. 多音字注音组词：藏( ) ( )调( ) ( ) 曲( ) ( ) 3.结合课文，理解词语 沮丧—— 懊恼—— 诅咒—— 和谐—— 洋溢—— 难以置信—— 全力以赴—— 声望—— 慈祥—— 4.抄写文中描写老人语言的句子。 5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 。 第二课时 一、复习引入。 同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。 二、直奔重点，挖掘主题。 一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。 说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。 三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。 (一)初读老教授的话，理清线索。 1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。 2.交流，出示 “ 是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节) 3.自读，读通句子。 4.引读，理清线索。 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话) 说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。 (二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。 过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。 1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句优美) 2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗? 3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么? 交流，出示 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!” 我的脸顿时红起来。 4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。 想像说话 师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想? 出示：老教授看到……听到……，心想…… 随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。 “诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。) 指导读句，读出懊恼的语气。 小结 刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。 5.体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。 老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么? 6.再读，体会“我”的内心感受。 自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。) 师生配合读，体会“我”的内心感受。 7.体会“诗一般的语言” 现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗? 8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢? (由外貌上升到品质) 9.指导朗读。 自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。 指名读 说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。 (三)质疑，理解第一个“秘密”。(学习第8节) 指导学生抓住两处“秘密”提出问题。(预设：秘密是什么意思，这两个秘密一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个秘密是什么?你知道了吗? (四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。 五年级人教版语文下册教案优秀 篇13一、教材分析 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。 二、教学目标 1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。 2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。 3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。 三、教学重难点： 让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。 四、课时安排略 |
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