| 标题 | 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 |
| 范文 | 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评（精选16篇） 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇1第一课时（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络(窦桂梅执教) 师：同学们好! 生：老师好! 师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好，就向谁问好。(生向窦老师问好) 师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是下午两点多钟，该怎么说? 生：老师下午好! 师：知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。 生：窦老师下午好! 师：你们声音真大，老师真喜欢你们! (问候语平时很多见，极普遍的语言，却被窦老师在交流中运用得恰当好处。亲切平和的语言一下子拉近了与学生之间的距离。窦老师还带着所有小朋友很热情地向在场所有老师问好，让其他的老师也融入了课堂中，使大家备感温馨。) 师：你们这么热情，让我想起我以前的故事，那是6年前的事了，你们想听吗? (学生小眼亮起来，小脸红起来，小手举起来。师讲述一个难忘的故事。) 师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是—— 生：难忘。 (师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书写) 师：老师有难忘的事，你们有吗? (学生依次发言) 师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。 有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题) (窦老师熟知学生的心理，她讲述了一件自己最难忘的事，引起了学生的兴趣，引出学生最难忘的事。接着，窦老师用“一个和你们差不多年龄的孩子的难忘的一天”，引起学生与课文主人公的共鸣，产生了学习的兴趣。) 师：谁愿意读第一节? (生读，读得像唱歌) 师：哎哟，像唱歌一样，谁能重新读一遍? (生读，读得很好) 师：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正一正。 (正音，齐读) 师：继续往下读。 (生读，读得不错) 师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手!你们还想不想和我握手，继续往下读? (生读，师正音) （这样一小节一小节地读完全文) 师：想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利，(竖起大拇指)不过有几个句子还要再读几遍。 (窦老师不仅是位会说教的老师，更是一位充满爱心的老师。她在教学的过程中，用她那朴实而中肯的评价将她对学生的关爱和鼓励倾注到了课堂教学中。激发学生的信心、点燃学生的激情。正如她自己所说：“课堂要有温度，要像一条流动的小河……老师时时有温度，堂堂见温度才能让孩子有温度。”) (读“我”心情变化的3个句子) 师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句。 (出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。) 师：谁想读，请举手。(生读) 师：“紧张”的反义词是什么? 生：放松。 生：轻松。 师：对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。 生：他想见邓爷爷。 师：为什么见邓爷爷就紧张呢? 生：邓爷爷是国家领导人。 生：邓爷爷是军事家。 …… 师：邓爷爷的的全名是什么? (生齐说：邓小平) 师：(有感情地讲述邓小平有关事迹)就是这样的一位领导人要来看“我”表演计算机，“我”能不紧张吗? 师：再说他为什么激动? 生：他想马上能见邓爷爷了。 师：你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。 (怎样体会“我”又紧张又激动的心情，进而读好这句话是本课中的一个难点。窦老师没有让学生的理解停留在字面意思上，而是通过慢慢地提问，慢慢地引导，让学生联系上下文，将自己置身于课文情境中，去体会这种心情，使这种体会有血有肉。) (生读) 师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗?假如我是一个很外向的人，我这么读。 (师读) 生：不行! 师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读。(师读) 生：不行! 师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。 (生自由读句子) 师：在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)，快向邓爷爷问好! (生纷纷说：“邓爷爷好!”) 师：能不能语言丰富些? 生：邓爷爷，见到您很高兴。 生：邓爷爷，您辛苦了! 生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。 生：邓爷爷，您是国家领导人，我们欢迎您。 师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。 (生问好) 师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容? 生：欢乐。 生：带着慈祥的微笑。 生：笑容满面。 生：和蔼可亲。 师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了? 生：“我”的心情一下子平静了。 师：再摸摸胸口，谁想读? (生读) 师：“紧张”的反义词在这句话中藏着呢，是什么? 生：平静。 师：再读读这句话。 (生再读) 师：我会这样读。(师读，分别强调“我”，强调“一下子”)这样读行吗？ 生：不行。 师：我这样读。(师读，强调“平静”)行吗? 生：行! 师：来，读出自己的感受，(生读)再读读，读出自己的感受。(生再读) (课标指出：阅读是一种个性化的行为，教师要尊重学生在文本对话中独特的感受和体验。在这里，我们看到窦老师不止一次地引导学生读，而又要读出自己的感受，她放飞了学生被传统教学禁锢的心灵，让他们成为对话的主体，用鼓励和信任让学生学会独立而富有个性的学习。) 师：读第三句。(生读)出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。就这句话你能提出些问题来吗? 生：为什么我兴奋地走在回家的路上? 师：很好，兴奋就是—— 生：高兴，快乐，开心，愉快。 师：为什么我兴奋走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿老师让你们扮演文中的“我”，老师来采访一下。 (生自由读) 第二课时（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 师：采访开始，你好! 生：窦老师好! 师：你为什么这么兴奋? (生答不上来) 师：你太兴奋了，兴奋得都答不上问题来了。再请个人。 生：邓爷爷表扬了我。 师：你怎么给他表演的? 生：我沉着地操纵着计算机，熟练地打出各种各样的图形。 师：(向另一学生)你好，祝贺你!邓爷爷问你什么了? (生答) 师：邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起) 师：这句话你理解了吗? (生答不上来) 师：你们现在马上到台下去交流，采访一下现场的老师，请他们谈谈对这句话的理解，赶紧问。 (生离位，问在座的老师) 师1：就是小时候开始学计算机。 师2：小时候就要开始学，长大就会了。 师3：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。 (“计算机的普及要从娃娃抓起”。这句话是课文的难点，在学生对这句话不甚理解的情况下，窦老师鼓励学生去采访一下现场的老师，请他们未谈谈对这句话的理解。这一举动，不仅将课堂变成了一个解疑答惑的大讲堂，而且拓宽了学生的学习面，让他们明白，要想获得知识，他们可以有更多的途径和方法。) 师：邓爷爷这话是1984年说的，都过去多少年了。我们来看看当年这位电教老师18年之后的感受。 师：(满面深情地讲述)就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳画了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出“一国两制”的设想，香港、澳门才顺利回归；此时此刻，让我们静下心来，再来看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。 (音乐《春天的故事》响起，投影出示图片) 生：想哭，因为邓爷爷领导我们国家走向富强。 师：想哭就哭吧! 生：感动，因为邓爷爷…… 师：一句话，邓爷爷，我们爱您!所以，我们看第一段，再来读一读。 (生读) 师：文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋。 (引读第六节) 师：我忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，让我们一起来写写“责任”。 (师板书，生书写) 师：你们现在的责任是什么? 生：读书，好好学习，天天向上。 师：把邓爷爷对你们的爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的——(生齐说“爱”) 师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”。(师板书)我们一起来读。 (读课题) 师：老师加了感叹号以后，又该怎么读? (生再读课题) 师：下课了，后会有期。让我们为孩子们的表现喝彩，让他们带着这份责任走下台吧。 (苏霍姆林斯基这样认为：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”这种激情产生于教师把知识和情感再次燃烧，燃烧的过程既是感染自己，也是感染学生。窦老师的激情是源自其心底的自然流露，她的富有激情的语言，她的澎湃的情感点燃了学生心中的那团火，激发了学生心灵深处最真切的情感。) 窦老师的这节课不仅让我们看到了一堂激情四溢的课，而且让我们看到了一堂以学生为主体，以课堂为主体，着眼于学生自我发展的课，这正是我们所需要的课。新课标要求教师“给学生一些权利，让他们自己去选择，给他们一些机会，让他们自己去把握，给学生一些困难，让他们自己去面对，给学生一些条件，让他们自己去创造。”我们给予了学生他们应该有的一切，我们可能收获更多的意想不到，收获累累硕果。课堂是静态的物质存在，因为有了儿童——这一活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。而教师就应是激发他们活力的、陪伴他们成长的人。窦老师正是这样的人。她曾说：“……你都应学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用你的率真、坦诚、热情感染学生，打动学生……” （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇2教学目标： 1、认识13个生字，会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。 教学重点：识字、写字，能正确、流利地朗读课文。 难点：读懂长句子，体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。 教具准备：1、多媒体课件 2、搜集有关邓爷爷的故事和图片。 一、谈话导入 1、投影出示邓小平同志的照片。提问：“小朋友，你们还记得这位爷爷吗？”引导学生回忆上学期学过的《邓小平爷爷植树》一课，知道邓小平爷爷是一个令人尊敬的伟人。再让学生说说：如果他老人家来我们身边，我们心情会怎样？ 2、相机出示课题：难忘的一天 3、引导学生围绕课题质疑：难忘的一天指的是哪一天？那天发生了什么使人难忘的事？ 二、初读感知，认识生字。 1、轻声读课文，划出生字词，借助拼音自学生字，同桌互查。 2、在小组内互相介绍自己认识的生字。 3、请六个同学各读一个自然段，重点指导读正确，读通顺。 4 、借助学生评价正音的时候，出示易错字音的卡片： 算（suan） 怦（peng） 灿（can） 5、 长句子的朗读指导。 （1）请同学们划出长句子，并用“/”做上自然停顿的符号。 （2）课件出示语句：①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。 （3）教师先范读，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气 6、引导学生回答前边提出的问题：难忘的一天是哪一天？什么事让“我”难忘？ 三、朗读感悟，体会作者的心情。 1、轻声读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 2、“我”见到邓爷爷之前、见到邓爷爷之后、离开展览馆之后心情有什么变化？划找出有关句子。 3、课件出示3个句子： （1）想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 （2）看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。 （3）离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。 逐句指导朗读句子，抓住“怦怦地”、“平静”、“紧张”等词语体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。 4、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天? “肩上担负的责任”指的是什么？ 学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。 5、进行朗读挑战比赛，比一比谁读得最好。 6、背背自己喜欢的句子或段落。 四、指导写字 1、投影出示书中田字格中10个字，让学生观察，分析书写时要注意的地方，再描红。 2、教师重点示范，学生练习写字。 （1）教师在田字格范写“及、身”两个字，写前提示：两个字都是独体字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的笔顺，“身”的最后一笔，右边要出头。 （2）教师在田字格里范写“礼、加”两个字，边写边提示：两个字都是左右结构，“礼”字左窄右宽，“加”字左长右短。 （3）学生练习书写，教师要注意检查学生的书写姿势。 五、总结 作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？ 五、实践活动 搜集有关邓爷爷的故事或名言。 板书设计： 8 难忘的一天 和蔼可亲 激动——————平静 感到重任 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇3【教材说明】 《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，同学非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。 【教学目标】 1、认识13个生字，会写10个字。 2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。 3、在阅读理解中积累词语。 4、提高对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。 【教学重点】 学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。 【课前准备】 生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。 【教学预设和主要教学环节设计意图】 第一课时 一、讲述难忘，导入新课 1、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗?那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。 2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法，生书空。 3、老师有难忘的事，你们有吗?(同学讲述难忘的事)。 4、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。 二、感知全文、识字 1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、同桌用自身喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事? 3、同学自愿汇报学习生字情况，提醒同学以下面的形式来汇报：我会读这个字(词)请大家跟我读。 4、交流识字方法。说说自身怎样记住这些生字： 减少同学的琐碎记忆。如：“算”的最下面局部，可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，同学易记错笔画，还可以编顺口溜协助同学记忆。如：“算”的中间是个“目”，而同学常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字同学常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来协助识记;组词，造句展示。 三、交流好词，读通课文 1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。) 2、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况，做到全员参与。 提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。 3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。 指导读长句。如：① 我为邓小平爷爷/做了/电了计算机扮演。② 想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③ 我冷静地/支配着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，画“/”处要做自然停顿处置。 4、同学练读长句。做到正确、流利。 5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。 6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。) 第二课时 一、巩固生字和好词 1、抽卡片巩固生字。 2、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。 3、给生字组词、扩词。 二、对话感悟 1、谁愿意读第一节(生读)。 评价：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正正(正音，齐读)。 2、继续往下读(生读第二段。) 评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手! 3、你们还想不想和我握手，继续往下读(生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。 4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。 5、出示：“我”心情变化的三个句子，同学读： ⑴ 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 ⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。 ⑶ 离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。 6、下面我们就重点研究这几句话： 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读，举手读)。 ▲ “紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。 ▲ 对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。 ▲ 为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。 邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。 还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。 就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机，我能不紧张吗?那他为什么激动? (他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣)。 ▲ 你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。(个别读，男生读，女生读)。 ▲ 在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(同学问好)。 能不能语言丰富些?(如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了!邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。) ▲ 邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。 ▲ 于是，“我”的心情怎么样了?(一下子平静了) 出示句子2：我紧张的心情一下子就平静了下来。 ▲ 师：再摸摸胸口，谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么?(平静)。 ▲ 再读读这句话。(生再读)。 ▲ 老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗? 再次范读：我这样读(师读，强调“平静”)行吗? ▲ 来，读出自身的感受(生读)没听够，再读读，读出自身的感受。(生再读)。 出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。 ▲ 就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。 兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。 ▲ 为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。 ▲ 师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(褒扬──为什么褒扬──祝贺同学──邓爷爷问你们什么了。) ▲ 邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普和要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)同学四人小组讨论后交流。 7、这话是1984年说的，现在是20xx年，都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。 8、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山;就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。) 9、有什么想对邓爷爷说吗? 10、文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋(引读第6节)。 11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机扮演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么?(读书，好好学习，天天向上)。 12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。 3、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝;阳光，方法更加绚烂。 14、带着高兴，带着责任，一起下课。 第三课时 一、我会读 1、出示课后“我会读”，引导同学多方式练读。 2、我的发现：我发现这些词语都是……(心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么)。 3、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。 4、你还会用什么词语来说?引导同学选择自身喜欢的词组进行造句练习。 二、书写指导 1、指导同学观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒： ⑴ 独体字要写在田字格的正中间。 ⑵ “和”字的笔顺是先写ノ。 ⑶ “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 2、同学练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。 三、实践活动 通过阅读课外书、向他人请教或在爸爸、妈妈的协助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇4【片断：指导学生联系上下文阅读】 一、在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性 读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？ 学生自主探索，独立发表意见，教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。 二、自读领悟联系上下文阅读的方法 读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？ 学生独立思考后，在小组内合作探究。（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手） 三、自主运用联系上下文阅读的方法 读第四、五、六自然段，想想“肩上担负的责任”指的是什么？ 学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇5教学目标 ： 1、认识13个生字。会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。 重点：1、学习生字。 2、正确流利地朗读课文。 难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。 教学流程： 第一课时 一、导入 ： 1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？ 2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、带着刚才的问题读课文，思考。 2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。 3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。 三、识字写字。 1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。 2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。 可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。 3、写字指导： 指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒： A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 第二课时 一、导入 。 1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读. 2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。 二、朗读感悟。 1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。 2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。 3、边指导朗读，边重点解决两个问题： 1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？ 2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。 围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。 围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。 最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？ 三、实践活动 通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇6教学目标 1、学会本课12个生字，认读“表、展、览、握、及、格、责、任”八个字。 2、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 3、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 4、通过词语搭配，积累词语。 5、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 第一课时 教学目标： 1、学会本课12个生字，认读“表、展、览、握、及、格、责、任”八个字。 2、读课文，自己观察画面，培养学生的观察能力。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、初步了解课文内容。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观察画面。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字：难 忘 算 晨 意 2、初步感知要树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。 2、根据同学们发言情况教师小结。 3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习。 （1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况。 （1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。 难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。 难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。 算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横 ，撇 ，竖。 意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。 忘：上下结构，上面的笔顺是：点 横 竖折，不要加点。 动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意。 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况。 （1）指名读书，大家进行评价。 （2）想一想：课文讲了一件什么事？ （讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。） 四、指导学生进行书写。 1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2、教师让学生进行板演，进行评价。 业：笔顺是：竖、竖、 点、 撇、横。书写时要做到先中间后两边。 意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。 队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。 3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。 五、总结本课学习情况。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 附：板书设计： 第二课时 教学目标： 1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、能看懂图意，理解课文内容。 2、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、复习巩固 1、教师出示生字卡片让学生读生字 。（领读，开火车读） 2、结合投影读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意紧张 沉着 计算机 各种各样 二、学习课文 1、教师和学生一起结合有关资料介绍邓小平爷爷。 2、教师范读，让学生在文中标出自然段。 3、逐段学习课文 第一自然段: （1）指名读,其他同学一边听一边想：这个自然段讲的是什么？ 第一自然段讲1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。板书: 1984年2月16日 （2）教师强调两点: a.第一自然段开门见山，一上来就交待了难忘的一天，“我”做了什么。 b.让学生比较“难忘”与“最难忘”的意思，体会“我”的心情。 （3）教师指导学生朗读，结合语言文字体会“我”激动与自豪的心情。 让学生自己练习,而后指名读，大家进行评价。 第二自然段: （1）教师和学生分别读第二自然段，其他同学边听边想：谁读得有语气？结合自己对课文的理解谈体会。 （2）指名让学生谈想法，相互交流。 读第一句时语速要快，“冒着严寒”说明“我”认真的态度，“快步走”写出了“我”急切又紧张的心情。读第二句时要读出又紧张又激动的语气，特别要注意这些地方的处理：“马上就要见到邓爷爷”“又紧张又激动”“心怦怦地跳个不停”。板书：紧张激动 （3）让学生们结合一些生活实际谈自己对“又紧张又激动”这个词语的认识。 （4）让学生练习读，而后指名读，进行评价。 （5）说一说这个自然段讲的是什么？（就要见到邓小平爷爷了。） 第三自然段： （1）自己进行默读，边读边在书中标出这个自然段共有几句话，而后想一想每句话的意思。 （2）与小组成员一起进行交流：读懂了哪些内容？应该读出什么语气？ （3）以小组为单位相互交流学习情况 这些地方应该加重语气：“慈祥的”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲的”。通过读表达出邓爷爷来了，“我”紧张和激动的心情。结合学生发言板书：平静 （4）指名朗读，大家评议。 第四、五自然段： （1）让学生按照前几段的学习方法进行学习：读书，然后结合重点词语谈自己的体会。 （2）小组内开展交流。 （3）让学生观察画面，结合画面理解课文：“我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。”说明“我”具备熟练的操作技能。“邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。”并亲切地询问“我”的年龄。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。“计算机的普及要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。 （4）指名读这两个自然段，教师和学生一起参与评议，读出相应的语气。 第六自然段： （1）指名读。 （2）结合“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任”这句话谈自己的体会。（要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。）板书：肩上担负的责任 （3）有感情地读一读。 三、组织学生观看邓小平关心青少年成长的录像或者图片，增强感性认识。看后组织学生进行讨论。读完这篇课文，看了资料片，你有什么想法？ 四、布置作业 1、练习朗读课文。 2、读一读有关邓小平关心青少年成长方面的故事。 附：板书设计 第三课时 教学目标： 1、巩固所学生字词。 2、通过词语搭配，积累词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、巩固知识 2、练习词语搭配，积累词语。 教学过程： 一、复习字词 1、教师出示生字卡片，让学生读。 2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。 3、照样子，把能搭配的词语用线连起来。 （1）让学生先读一读词语。 （2）自己练习搭配。 （3）订正。 （4）指名读一读。 4、用“连忙”、“难忘”、“各种各样” 练习说句子。 （1）了解词语意思。 （2）明确适用范围。 （3）练习说句子。 二、朗读练习 1、自己练习读课文。 2、以小组为单位练习分角色朗读课文，而后互评。 3、想一想通过读这篇课文，你有什么感受？ 三、扩展所学内容 请学生讲一讲邓小平关心青少年成长方面的故事。 1、自己先准备。 2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。 3、进行班级展示，评选“故事大王”。 四、教师总结 社会在进步，时代在发展，我们要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。 五、布置作业 1、读书。 2、摘录文中的好词佳句。 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇7教学目标 ： 1、认识13个生字。会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。 重点：1、学习生字。 2、正确流利地朗读课文。 难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。 教学流程： 第一课时 一、导入 ： 1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？ 2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、带着刚才的问题读课文，思考。 2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。 3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。 三、识字写字。 1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。 2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。 可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。 3、写字指导： 指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒： A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 第二课时 一、导入 。 1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读. 2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。 二、朗读感悟。 1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。 2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。 3、边指导朗读，边重点解决两个问题： 1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？ 2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。 围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。 围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。 最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？ 三、实践活动 通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇8【学习目标】 1、认识13个生字，会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。 【学习重点】 识字、写字，朗读感悟。 【学习难点】 体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。 【课前准备】 搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、课前预习 1、想办法读准生字的读音，把课文读正确。 2、想想这一天为什么难忘？ 3、回顾上学期学的《邓小平爷爷植树》一课，并收集有关邓小平的资料、故事，了解计算机的有关知识。 二、导入 1、哪些小朋友喜欢计算机，你能为大家介绍有关计算机的一些知识吗？ 世界上第一台电子计算机诞生于1946年，是美国宾夕法尼亚大学研制的。 计算机的发展过程可分为四个阶段。目前我们使用的计算机都属于第四代计算机。从20世纪80年代开始，发达国家开始研制第五代计算机（习惯称为新一代计算机 ），研制的目的是使计算机具有像人一样的思维、推理和判断能力。 2、你还记得邓小平爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代代传下去”的话吗？今天，我们又将见到邓小平爷爷，他仍旧是那么亲切，今天他要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友激动极了，这真是他难忘的一天。 板书：《难忘的一天》 二、检查预习、学习生字 1、老师布置的预习作业都完成了吗？下面请同学们自由读课文，做到不加字 、错字、漏字。 2、请六个同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。 3、你觉得他们读得怎样？ 4、借助学生评价正音的时候，出示易错字音的卡片： 算（suan） 怦（peng） 灿（can） 5、出示词语卡片，再请小老师读一读。 6、长句子的朗读指导： 出示语句，并用“/”做上自然停顿的符号。如：① 我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。② 想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③ 我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。 范读，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气。 三、朗读课文 我们轻声把这篇文章一起读一读，好吗？ 第二课时 一、理解课文，指导朗读 1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？ 学生自主探索，独立发表意见。 教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。 读一读，看谁“最紧张、激动”？ 2、读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？ 学生独立思考后，在小组内合作探究。 （心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手） 学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。 读读比比，谁的邓爷爷最慈祥？ 3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？“肩上担负的责任”指的是什么？ 学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。 根据学生回答出示课件：你从加点的字中感受到什么？再把你的感受读出来。 开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。 表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说:“计算机的普及要从娃娃抓起。” 4、从课件中联系学生的回答学习课后“读读说说”。（可造句） （让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。） 二、巩固生字、指导书写 1、出示词语卡片，请小朋友读一读。 2、抽出生字，识记字形，（注意请稍困难的小朋友进行识记）同桌互查。 3、写字指导： ⑴ 通过观察发现特点和规律，以描红进一步感受。 ⑵ 老师示范指导难写的字：及 身 独体字要写在田字格的正中间。 “及”字的笔顺。 “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 三、总结实践 作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？ 四、板书设计 8 难忘的一天 和蔼可亲 激动——————平静 感到重任 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇9一直以来都有老师说课堂上学生非常的投入，以至于有时会被文中的人物感动地哭了，可我却从没有碰到过，可是，今天却让我撞上了……今天的语文课是学习《难忘的一天》，这是又一篇介绍邓小平爷爷的文章（之前我们学过《邓小平爷爷植树》），文章讲述了“我”为邓小平爷爷进行计算机的表演，从开始的紧张到后来的平静，从容不迫地顺利表演完，并得到了邓爷爷的赞赏，心中满是兴奋。在课前我以为这样的文章学生可能不会喜欢，毕竟与我们的现实生活太远了，为了拉近与文本的距离，我也花了一番心思。 一开始我从介绍邓小平引入，（虽然以前也有过介绍，但比较简单）在原有的认识上又让学生了解了青年时期的邓小平，战争年代的邓小平，以及新中国成立以后的邓小平，从不同的时期了解邓小平，最后以“邓小平爷爷永远在我们心中！”让学生知道邓小平为我们所做的事，对我们国家所做的巨大贡献。想不到这样的介绍竟深深地吸引了孩子们，从他们不时的赞叹中看出他们对邓小平爷爷的崇拜，很多孩子的眼神开始专注了起来。于是，我话锋一转，说：“我们曾经学过一篇有关邓小平爷爷的课文，谁还记得？”马上有学生举起了手，说到了植树，说到了北京的天坛公园，说到了植树节，学生打开了记忆的仓库，小手也就如雨后春笋般纷纷地举起来。 接着，我又说：“今天，我们再来学习一个有关邓小平爷爷的故事，题目是——出示课题：难忘的一天……”让学生来读一读，读了课题，我又问：“读了这个课题，你有什么想问的吗？”学生说：“这一天有什么难忘的呀？”“为什么要说难忘呢？”“是呀”，我也说，“那么，你有没有难忘的事呢？谁来说说。”这时，阿成说：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，进去以后会有一些动物发出很恐怖的声音来吓你，我也被吓得要死。”我说：“哦，因为那里很可怕，所以你到现在还记得，对吗？这就是难忘。”祺祺说：“我上次去常州玩，那里有一个穿越侏罗纪的地方，里面有很多恐龙在飞来飞去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了。”我说：“你也是因为害怕而记住了那个地方，对吗？怪不得你到现在还记得呢。”尧尧接着说：“我上次去苏州水上乐园玩，那里有个东西可以让你上去又下来，上去又下来，好玩得来。“大家看着她一边说一边还用手比划都笑了起来。”我也笑着说：“你是因为苏州乐园特别好玩就一直没有忘记，是吗？”而苗苗站起来却说：“我最难忘的是我家的小狗，上次它生了一种病，医生也没有办法治好它，后来它就死了……”说着说着，她就伤心地哭了起来。这是我事先没有预料到的，忙走过去搂着她的头说：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一样，它死了你很伤心，对吗？所以也就对它很难忘。” 从这我让孩子们明白难忘的事不一定是一些好玩或觉得可怕的事，也可以是就发生在我们身边的事，可以是让你伤心的、难过的，也可以是感动的、记忆深刻的，而我们今天要学的这个故事就是发生在小作者身上的一件记忆深刻的事，令他至今难忘。 [后记] 也许是由于苗苗的眼泪，也许是故事本身，也许是邓爷爷这个人物，使孩子们在学课文的过程中都显得那么的投入，那么的专注，当读到1984年2月16日这一天时，大家的神情显得那么的严肃，好象这一天就在眼前似的。对课文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。”这句话时，对“紧张”和“激动”学生能说得很深入。“紧张”是因为“他没有见到过邓小平爷爷，不知道他长什么样子，不知道凶不凶；还有邓爷爷是我们的主席，怕自己表演不好而非常地紧张。”“激动”是因为“邓爷爷是我们国家的主席，一般的人是见不到的，而我马上要见到他了，所以很激动。”从“心怦怦地跳个不停”也知道当时的“我”有多么的紧张啊！ 我想只有当一个人真正地沉下心来，他才能深入地理解课文，才能真正体会出作者当时的心情，对课文的理解也就不浮于表面了。虽然今天苗苗的眼泪并不是因为课文感人而流，但我认为正因为有了她的眼泪，让同学们深深地体会到“难忘”一词所蕴涵的意义，“难忘”所给予我们的震撼！ 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇10一、教学要求 1学会本课12个生字，认识8个生字。 2能正确读写要求学会的词语。 3正确、流利地朗读课文。 4通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。 二、教材说明 这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。 课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲 “我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我” 终生难忘。 本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。 三、教学建议 (一)课前准备 生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。 (二)识字、写字教学 1识字教学。 注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。 分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。 算：中间是“目”，不是“日”。 业：笔顺是业。 连：先写“车”，后写走之。 各：上边是折文儿，不是反文儿。 2写字教学。 指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。 晨：上下结构，上小下大。 爷：第三、四两笔要写长一些，舒展一些，盖住下面的。 算、意：上中下三部分要写紧凑，以免字体过长。 计、忙、队：要注意左窄右宽。 (三)词句教学 “难忘”是本课的重点词语，不要以词解词。要通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。 学习“我紧张的心情一下子就平静了下来”“计算机的普及要从娃娃抓起”这两个句子，可以联系上下文体会邓小平爷爷的和蔼可亲和国家领导人对青少年从小进行现代技术教育的关心和重视。 (四)朗读指导 这篇课文文字浅显，语言明白流畅，可以由学生自己朗读、体会进行学习。注意读好“想到马上……跳个不停。”“邓爷爷来啦!”“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”体会“我”见到邓爷爷时的激动心情，并从中领悟到国家对青少年的期望，青少年肩上所担负的责任。 (五)练习提示 第三题是巩固生字词，可让学生先读一读，把自己认为难记的多读几遍，记下来再抄写。抄写时，应以词为单位，记一个词语写一个词语，不要看一个字写一个字。 第四题是搭配词语的练习，让学生先自己读读每个词，再认真读读连线的题例，然后自己口头上试着连一连，读一读，有把握了，再动笔。完成后进行集体订正。 (六)课时安排 教学本课可用1~2课时。 四、教学设计举例 (一)读题设问。 “难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。 (二)初读课文。 1自由读课文，初步了解课文内容。 2再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。 3同桌检查生字读音，全班订正。 4小声读课文，要求读得正确。 5指名轮读全文，检查是否读得正确。 (三)再读课文。 1自己或与同学合作解答读题时提出的问题。 2汇报各自或小组学习的情况。 (四)有感情地朗读全文。 (五)识记字形，书写生字。 (六)完成课后练习。 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇11第一课时 一、学习目标： 1 初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。 2 正确，较流利的朗读课文。 3 体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 二、学习重点：识字 学习难点：书写美观 三、学习方法：自主学习 四、学习准备：小黑板 五、学习过程： （一）谈话引入 1 有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说） 2 概括介绍邓小平的生平。 3 揭题 （二）初读感知 1 自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认 2 采用多种形式练读课文，把课文读通顺。 3 检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。 读后用生字卡片抽读生字。 （三）自读自悟 1 自读课文 2 指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。 （1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的？ （2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？ （3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？ 3 有感情的朗读课文 （1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？ （2）有感情的朗读课文。 （四）书写指导 方法同上 第二课时 一、学习目标： 1 巩固13个生字，会写其余5个字。 2 流利，有感情的朗读课文。 3 提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。 二、学习重点：朗读 学习难点：识字 三、学习方法：自主学习为主 四、学习准备：田字格小黑板 五、学习过程： （一）复习课文 1 指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议 2 说说你读了这篇课文有什么想法？ （二）复习生字词 1 认读生字词 计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语 普及 兴奋 灿烂 A 学生自读 B 读词语中的生字，同桌交流识字方法 2 巩固生字词 A 卡片抽读，开火车轮流读 B 给生字组词。 C 开火车读出生字，并组词 （三）书写指导 方法同上 （四）积累运用 读课后词语，并选择词语说话。 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇12一、激情导入，揭示课题 1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。 2、根据同学们发言情况教师小结。 3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。 二、学习本课生字和词语 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： ⑴ 打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 ⑵ 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况： ⑴ 教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 ⑵ 看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读： 难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样。 ⑶ 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书： 晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。 难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。 算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。 意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。 忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。 动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 ⑷ 理解词意： 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况： ⑴ 指名读书，大家进行评价。 ⑵ 想一想：课文讲了一件什么事（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。） 四、指导学生进行书写 1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2、教师让学生进行板演，进行评价： 业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。 意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。 队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。 3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。 五、总结本课学习情况 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 【点评】 这一教学设计重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇13《难忘的一天》描写了我为国家领导人做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。理解起来有很大难度。在教学中，我用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。 首先，我让学生针对课题质疑。板书课题后，我让学生齐读课题：难忘的一天。之后我问，除了难忘的一天之外，还可以有什么样的一天?学生的思维一下子被打开了，有的说“快乐的一天”“开心的一天”，有的说“难过的一天”“伤心的一天”等，再来读课题，突出难忘。读了课题，你有什么问题要问吗?把学生的问题归类为：什么事难忘?这一天为什么难忘?学生初读完课文之后，让学生归纳，什么事让作者难忘?(这一天，我为邓小平爷爷做电子计算机表演。) 接着，围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情变化来教学。文中我的心情由紧张到平静再到兴奋变化。我抓住带有心情变化的句子，联系课文中邓小平的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳 个不停?”前，我给学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢?”学生纷纷说：“邓爷爷会很严肃吗?”“邓爷爷会对我说些什么话呢?””邓爷爷是个什么样的人呢?”“我为邓爷爷做表演会做好吗?”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢?”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。 在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情景。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子平静了下来。 抓住心情变化来教学，邓小平和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。 文章最后一段是描写天气的句子：“天仿佛格外蓝，阳光丰富更加灿烂。”为什么作者这样写?衬托人物心情。什么时候可以用这种写法?学生回答：“考好的时候，可以用小鸟仿佛在唱歌衬托心情。”是啊，在高兴时，伤心时，都可以用上天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇14【学习目标及设计意图】 本课把“深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大”作为学习目标。 整课教学设计“立足文本，适度开放”的教学思路，给学生以个性、多元理解表达的空间，达到“以情育人”的效果。 按照“工具性与人文性”统一的性质，让学生与文本充分对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的“难忘”话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本中蕴含的多元的“难忘”内容。 又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。符合《课程标准》提出的“教材”观──扩展文本资源，提升文本价值。 【预设流程】 一、对话情 作者难忘的一天，他难忘的是什么？ 在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。） 反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。） （设计意图：以“难忘什么”问题为导向，实现学生“自主、合作”的学习方式，是提高学生语文素养的好方法。在合作时提出要求，增强合作有效性。） 1、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘 ⑴ （投影出示句子）： ① 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。 ② 邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。 ③ 邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。” ⑵ 读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？ 交流：邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。 同时，用朗读表达你的感受。（教师适时指导朗读） ⑶ 播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。 （读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。之后，在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象） 2、简略学：那天“我”的心情──难忘 ⑴ 读课文，找出心情描写的句子。（有四句） ⑵ 教学“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”难理解句的预设过程： 读这句时，你感到景象怎样？（预设回答：景色优美。） 师：那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得── 生（读）：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。 （设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读”好的策略。） ⑶ 师生引读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。） （设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接，做到“简略学”得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。） 3、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘 ⑴ 1984年2月16日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示） 齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。” 在教师的指导下学生可以个性化朗读句子：① 读出邓小平爷爷对下一代关怀；② 读出他老人家的慈祥；③ 读出抓计算机普及的大决心。 ⑵ 邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任―― （出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。 ⑶ 他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。 交流写的情况。 （“写”是语文教学中的重要训练，把“写”与“思维”想结合，应是语文课不能缺失的工具训练。） ⑷ 学生读补充的文本《“娃娃”博士》（讲李劲后来的成长及主要成就，文略） 读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么？（引导学生个性化表达） （设计意图：本文的单元主题是丰富的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，达到对学生的教育“润物细无声”的效果。通过“说”的训练，使文本价值更为凸现。） 二、延伸语 邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等名言，让学生读。 难忘的一天，最重要的是难忘邓爷爷对我们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐──生齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。” （设计意图：补充邓小平对少年儿童期望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。） 三、训练写 抄写反映邓小平爷爷慈祥和蔼的句子。写的同时播放《春天的故事》，全课教学在音乐声中结束。 （设计意图：在音乐中写，对于陶冶学生的情操、提升学生的思想认识是很有感染作用。） 【板书】 我的心情 邓爷爷的和蔼 难 忘 邓爷爷关怀嘱咐 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇15教学目标： 知识与能力： 1、认识13个生字，会写10个字。 2、通过学习，学困生能不丢字，不破字地朗读课文；中等生正确较有感情地朗读课文；优等生正确、流利有表情地朗读课文。 3、通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。优等生会用3—5个词写一段话。 过程与方法：朗读感悟、质疑、解疑。 情感态度价值观：激发对计算机的兴趣，认识自己有负责任的重大。 重点与难点：1、识字与写字 2、结合上下文和生活实际理解词语，朗读感悟。 教学策略： 教法选择：质疑法，小组讨论学法，朗读感悟 学法引导：自主识字，联系上下文和生活实际理解词语。 课堂组织形式：小组合作学习法 教学媒体组合运用：电展、展示台、生字卡 课程资源开发与利用：课前收集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。 教学时数：2—3课时 第二课时 一、复习 1、认读生字 2、书空生字 二、学习课文 1、指名生读课文，边听边想，课文讲了一件什么事？ 2、指名生回答 3、自读课文，思考二个问题： a、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？ b、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？ 4、讨论问题a，引导学生体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，可让学生从文中找出词语如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”，可让男女生比赛，谁找得又快又对，给予加分，并进行品读，比赛读。 5、围绕第二个问题，可先让学生小组讨论，再全班交流，联系上下文，从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”，注意抓住一些词句进行品读。 6、指导读好最后一段，猜一猜为什么小作者会觉得“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。” 7、有感情朗读全文。 三、我会读（p37） 照顾差异的策略： ☆通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。 ☆☆中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。 ☆☆☆优等生会用3—5个词写一段话。 四、扩展活动 全班交流自己收集到的有关邓爷爷的故事或者他说过的名言。 教学反思： 1.通过本课教学能在学生中间培养自主、合作、探究精神。 2.能够针对学习内容设计课程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平和理解能力。 3.能客观地认识到学生们存在的差异，并能采取相应的做法和措施，激励全体学生人人都积极参与到学习之中。 窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 篇16《难忘的一天》主要写了"我"为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及邓爷爷的神态，动作，语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到邓爷爷之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和邓爷爷见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。 在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集邓小平的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了邓小平。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对邓小平有点了解，一年级学过一篇邓爷爷植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回 |
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