| 标题 | 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 |
| 范文 | 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计（通用12篇） 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇1学习目标 1、会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 课前准备 1、多媒体教学软件：《寓言两则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。 2、生字、生词卡片。 3、从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。 第一课时 (学习《揠苗助长》) 揭示课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”) 教学《揠苗助长》 1、播放课件理解课题、了解故事。 a、学生讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。 b、按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。 c、播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事。 2、学习生字。 a、范读课文，听准生字字音。 b、借助拼音，自读课文。 自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。 同桌之间认读生字，交流记字方法。 c、巩固生字。 读生字卡片。(齐读、指读、开火车读) 小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。 3、感悟课文，有感情地朗读课文。 出示四个问题： a、种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗? 随机理解重点词语：巴望、焦急。 出示重点句子，体会种田人的心情：“禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去”。 有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。 b、种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样? 用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。 读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。 c、这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。 d、我们已经知道种田人的愿望是好的。如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望? 4、诵读全文，复述课文。 第二课时 (学习《守株待兔》) 激趣导入，揭示课题 1、谈话导入，交代教学目标。 同学们，你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。 2、创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。 现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思? 3、揭示课题，释题。 a、揭示课题，正音。 b、释题：问：“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思? 4、学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。 学习课文，理解寓意 1、学习第1、2自然段。 a、自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。 b、默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。(板书：捡到兔子) c、出示生字“窜”“撞”，理解意思。(窜—乱跑;撞—碰) d、他捡到野兔后，心里是怎么想的? 投影出示句子(要是每天……多好啊)，齐读。 他这样想可能吗?对不对?为什么? 学生交流自己对问题的理解。 指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。 2、学习第自然3段。 a、自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。 板书：整天坐守庄稼全完了 b、齐读第3自然段。 3、理解寓意。 a、他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。 b、学了这篇课文，你懂得了什么?学生讨论、交流。 c、老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂) d、在我们平时生活中，有没有这种现象呢?举例说说。 e、老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。 f、齐读课文。 课堂练习 1、认读生字，交流记字方法。 2、出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。 3、指导写字。 4、完成课后练习“读读想想”。 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇2【课业设计】 一、我会填 “守”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。 “算”声母是（ ）。共有（ ）画，组词（ ）。 “此”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。 “桩”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。 “费”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。 二、写完整 揠（ ）助（ ） （ ）株待（ ） 筋（ ）力（ ） 自（ ）自（ ） 坐（ ）观（ ） （ ）舟（ ）剑 三、比一比，写一写 【思维拓展】 一、我会选，用“√”表示 1、《揠苗助长》中的那个人错在： ⑴ 不懂种田的科学道理。（ ） ⑵ 不懂得禾苗生长要靠它自己，要想让它长快，长好，只能靠合理施肥，浇水、锄草、捉虫等方法，不能用外力拔高禾苗。（ ） 2、《守株待兔》告诉我们： ⑴ 昨天捡到一只撞死的兔子。我再等，不会捡到的。（ ） ⑵ 昨天偶尔捡到一只撞死的兔子，我们不能抱挠幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。（ ） 二、我会填 1、他在田边（ ）转来转去，（ ）说：“我得想个办法帮它们长”。 2、种田人丢下锄头，（ ）坐在树桩旁边等着。 3、禾苗（ ）一点儿也没有长高。 4、种田人（ ）捡了一只（ ）的野兔，他（ ）地走回家去。 三、我会讲 请小朋友把故事讲给家长听，请他们评一评。还可以再找一些寓言故事读一读，检查一下自己，读书后懂得了什么道理。 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇3一、导入课题： 师:(出示“揠苗助长”“守株待兔”图片)同学们，你们还认识这些图片吗？ 师：这两幅图分别画的是“揠苗助长”和“守株待兔”，这是我们二年级下学期学过的《寓言两则》。 （指导“寓”的写法） 师：我们当时讲过寓言故事，就是包含了道理的故事。今天我们再一起来学习第九课新的寓言两则之一 “亡羊补牢”。 齐读课题--《亡羊补牢》。 师：读了课题，你能猜出“亡羊补牢”讲了些什么吗？ 生：丢了羊把羊圈补好 师：那有谁知道“亡”和“牢”是什么意思？还有吗？你是怎么知道的？ 师：看来我们要了解一个字的意思，不光可以通过字典这个好朋友，还可以联系上下文来理解。 师：同学们，你们能从“补牢”猜出“亡羊”的原因吗？“亡羊”和“补牢”的过程是怎样的？它们两者又是什么关系呢？让我们到课文中去寻找答案吧！ 师：请同学们把书翻到34页，用自己喜欢的方式读一读，边读边思考课文讲了一件什么事？ 师：谁能用 “谁 干什么 怎么样”来简要概括课文讲了一件什么事？ 生：养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。 师：养羊人第一次丢羊，（ ），第二次羊又丢了，（ ），最后，（ ）。 （表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导） 师：我们已经知道养羊人一共丢了（两）次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因，并用横线勾画出来。 生：原来羊圈（juàn）破了个窟窿，夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。（幻灯出示） 师：在这句话中“圈”是多音字，还读什么？组词？ 生：quan圆圈 师：（链接幻灯出示）齐读 师：（幻灯点红“窟窿”这个词），谁来当当小老师教我们读读这个词？你知道它的意思吗？ 生：读，洞 师：这两个字很复杂，上边都有“穴”字头，写“窟”的时候要注意“穴”要盖住下面的“屈”。请同学们仔细观擦“窿”字，你想提醒大家在写时要注意什么？ 生：别忘了少写一横 师：再看看这个“叼“字写时要注意最后一笔是（提） 师：让我们再一起来读读这个句子。 生：读 师：你能用“因为……所以……”来说说养羊人丢羊的原因吗？ 生：因为羊圈（juàn）破了个窟窿，所以夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。 师：同学们看到养羊人因为羊圈破了第一次丢了心爱的羊，（板书：第一次）你想对他说些什么呢？看来你们都很关心养羊人。 师：其实关心养羊人的不只你们，还有谁？ 生：街坊 师：街坊是什么人啊？那街坊看见了是怎么说的？ 生：街坊劝（quàn）他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 师：（出示幻灯片） 师：你从哪些词看出了街坊对养羊人的关心？ 生：劝 赶快 师：街坊劝他干什么？ 生：补牢 师：现在我们来当当街坊，一起来劝劝这位养羊人吧！ 生：齐读 师：你看你们和街坊都这样关心养羊人，那养羊人听劝了吗？他又是怎么说的呢？ 生：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” 师：（出示幻灯片） 生：齐读 师：养羊人是这样说的，那他又是怎样想的呢？（点评：通过揣摩人物内心理解课文。） 师：是啊，正如你们所说养羊人根本不听劝告不补羊圈。（板书：不补） 师：同学们，现在你就是养羊人，你看，好心的街坊苦口婆心，而你却无所谓地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”） 师：你看，好心的街坊真心实意，而你却漫不经心地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”） 师：你看，好心的街坊情真意切，而你却毫不在乎地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”） 师：同学们，让我们再来分角色体会街坊的关心和养羊人的满不在乎，好吗？现在男同学就是街坊，女同学就是养羊人，来我们一起体会体会吧！ 师：羊圈破了个洞，狼从洞口钻进去，叼走了羊。街坊知道了很着急非常关心地说： 男生：（“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”） 师：是呀，可是养羊人却满不在乎地说： 女生：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”） 师：养羊人不补羊圈，你认为这样对吗？ 生：错 师：（板书：错） 师：你从文章中哪儿看出他“错”了？ 生：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 师：（出示幻灯片） 生：齐读 师：为什么狼有第二次机会钻进羊圈？ 生：因为养羊人不听劝不补羊圈，所以才第二次丢了羊。（板书：第二次） 师：这就是养羊人“亡羊”的整个过程。（指着板书说） 师：第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5段，划出有关句子。 师：养羊人是怎么想的？ 生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 师：（幻灯片出示）你能用（“要是……就……”或“如果…就……”）将这句话换一种说法吗？ 师：同学们，养羊人看到自己心爱的羊儿被可恶的大灰狼叼走，他很后悔： 师：养羊人又是怎么做的？ 生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。 师：是啊，养羊人第二次丢羊后修补了羊圈（板书：修补） 师：同学们请看（出示幻灯片）正当养羊人修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 师：是啊！正因为养羊人赶快把羊圈修的结结实实的，改正了错误（板书“改”），所以从此，他的羊 生：再也没丢过。（幻灯片出示） 师：看来养羊人现在后悔还不晚，让我们一起来再次体会养羊人的后悔吧！ 师：（出示幻灯片） 生：读 师：同学们，这就是养羊人“补牢”的整个过程。 师：反过来想想如果养羊人再不修羊圈，又会出现什么后果呢？ 生：羊会丢光 师：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（知错就改）（板书：“知”“就”），就（不算晚）。（板书：”未为晚矣”完成板书） 师：（总结板书）这就是我们今天学习的这则寓言“亡羊补牢”养羊人（第一次）丢了羊，没听街坊劝告，（不补）羊圈，做法（错了）。第二天，羊又丢了。（第二次）丢羊后，养羊人（补好）羊圈，从此，（他的羊再也没丢过。）（这个故事告诉我们我们知错就改，就不算晚） 师：在生活和学习中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指明交流 生：汇报 师：这些都可以用它来概括那就是――“亡羊补牢，未为晚矣”。 师：同学们，这句话出自《战国策》，不仅在《战国策》，在《庄子》《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》中，也还有许多寓言故事，它们都蕴含着深刻的道理，它们正等着你们课下去看呢！ 板书设计： 寓言两则 亡羊 补牢 —— 未为晚矣 知 第一次 不补 错 就 第二次 修补 改 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇4【教学目标】 1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“劝告”等词语的意思。 3、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 【教学时间】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话入题 1、上学期我们学过一则寓言叫做《刻舟求剑》，讲了个什么故事，谁能说说！ 2、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑？这个故事讽刺了── 3、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。 4、今天我们要一起来研究第九课《寓言两则》 二、题意 1、寓就是寄托、包含的意思。言则是讲道理。 2、则的意思是？（篇） 3、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。先来研究第一篇，跟着我一起写课题──亡羊补牢。 三、初读课文 1、让我们先来看看这篇故事讲了什么？请大家自由讲课文，了解故事。 2、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听？ 3、听了同学讲的故事，课题中的“亡”是什么意思？能从课中文找出一个词来解释“牢”吗？ 4、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈！ 5、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。 四、精读课文 1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。 第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。 ⑴ 这羊少的原因是什么？ ⑵ “窟窿”：注意“窿”读轻声；记字写字；理解字义──洞。 ⑶ 因为__________所以养羊的人少了一只羊。 第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 ⑴ 这回丢的原因是什么？ ⑵ 依然是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么？ 2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。 3、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是那么地怎样？（说出他的不在意，无所谓） 4、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地──后悔！此时，他又想些什么，做些什么？ 5、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。 6、以后，羊圈里的羊再也不丢了！ 五、体会寓意 1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么？ 2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会？ 3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（ ），就（ ）。 4、所以在“亡羊补牢”后面还有一句话，就是──未为迟也（为时不晚）。 5、在生活学习中，我们一定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。（环境污染、防眼近视……） 六、认读生字 1、本文还有几个需要识字的生字： 寓、街坊、窟窿 2、书写提醒。 〖板书设计〗 亡羊补牢 第一次 第二次 丢 丢 不补 赶快堵 又少 再没丢 未为迟也 第二课时 南辕北辙 一、复习导入 1、上节课，我们一起了解了寓言《亡羊补牢》的寓意，知道只要（ ），就（ ）。 2、本节课，我们将一起研究另一则寓言，板书：南辕北辙 3、有知道这个故事的吗？来说说看（师适量补充） 二、了解故事 1、听了故事，你想说什么？ 2、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗？ 3、辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告诉我们什么呢？（辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。） 三、精读故事 1、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。 2、分角色读。点评（读出了朋友的不解、诚恳，读出了他的固执……） 3、用上“虽然……但……”这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的原因。 （虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远） 4、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最后一段。 5、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么？ 四、课外延伸 1、这个成语来源于《战国策·魏策四》，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗？ 战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：“今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走？那人说：‘不要紧，我的马好，跑得快。’我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：‘不要紧，我的路费多着呢。’ 我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：‘不要紧，我的马夫最会赶车。’这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。”说到这儿，季梁把话头引上本题：“而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远！”魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。 2、古人还用文字记录下这个故事： 出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面？”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈善，而离楚愈远耳。 3、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品味品味，看能不能理解。 五、寓言故事 1、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领会你所说的故事说，含着一个怎样的道理。 2、听了这么多的故事，的确让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇5【学习目标】 1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 【教学重、难点】 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 【教学时间】 两课时。 第一课时 一、导入 新课，激发读书兴趣 1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢? 2、出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么? 二、自读自悟，完成以下要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。 3、思考：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示? 三、交流讨论，感悟课文 1、指名读课文，正音。 2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。 3、讨论疑问和交流启示。 a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭? b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗? 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握( )本领，就要( )，你能举例说一说吗? c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗? 4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。 小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 四 有感情地朗读课文 五 识字、写字、写词 1、识字：妻、虱。 2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。 第二课时 一、导入 新课 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位人物，他是谁?又是从事什么职业的呢? 板书课题：扁鹊治病。 二、自读自悟，完成以下自学要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。 3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。 三 交流讨论，练习有感情地朗读课文 1、指名读课文，正音。 2、指名讲述课文的主要内容。 3、交流讨论： a. 交流学生的疑问。 扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了? 指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。 扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢? “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想? “蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么? “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说? “蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢? b. 交流受到的启示。 在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。 c. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。 四、认读生字，抄写字词 比较字形：肠、烫、汤。 指导书写：睬、蔡。 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇6【教学目标】 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给他人听。 【重点】 认知生字。 【难点】 理解寓意。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，俺们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗?寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，俺们就来学习27课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。 1、用部首查字法查“寓”: ⑴ 认读字音。 教师手指题目问，这四个字中哪个不认知?生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。 ⑵ 积累新词“寓言”、“寓意”。 ⑶ 借拼音认读生字，理解新词的意思。 寓言：是借故事来说明道理的一种文章。 寓意：是寄托或隐含的意思。 2、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理?请大家读读课文吧! 二、初步感知，认读生字 1、教师范读课文。 2、自读课文(小组讨论，两则寓言中选一则自学)，要求： ⑴ 读准字音。 ⑵ 说说这两则寓言讲了什么故事。 3、同学预习，老师指导。 4、同学汇报自学情况： ⑴ 检查第一则： 指名读生字，读不准请同学帮助。 指名读带生字的句子。 《揠苗助长》这则寓言讲了什么故事，《揠苗助长》中的人的方法是什么? ⑵ 检查第二则： 方法同上。 过渡：假如大家肯努力，用心学。老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗?(想)那大家快点练一练吧! 三、送礼物 1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。 要求：先默读词再读带点字音。 ⑴ 寓言 焦急 盼望 喘气 总算 白费 一大截 ⑵ 守株特兔 窜出来 撞 树桩 从此 丢下 锄头 肥 2、第二份礼物是，机灵猴：俺会说。 要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。 ⑴ 盼望 焦急地 自言自语 终于 一直 筋疲力尽 揠苗助长 ⑵ 忽然 窜出来 撞死 又肥又大 乐滋滋地 从此 丢下 3、第三份礼物是，美丽的孔雀：俺会读。 要求：读准字音(可选一段读，可全读，读好) ⑴ 同学练读。 ⑵ 小组内指名读，读的不准的地方，同组同学协助直到读好为止。 四、小组合作讨论 1、默读课文： 同选一则寓言的小组交流自身的阅读体会。 2、朗读课文： 学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。 五、大组互讲，互学寓言，体会寓意(形成擂台赛看哪组学的好) 1、看图讲故事。 2、读文中带讽刺性的句子。 六、作业 想想实际中有没有类似的例子呢? 第二课时 一、复习认读生字(卡片) 二、巩固生字，指导书写 1、写正确： “丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。 “焦”字的上半部是四横，不能少写一横。 “算”的中间是“目”不是“日”。 “费”字上面的“弗”要先写“弓”字。 2、写美观： “守”字的横不要超越“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“费”字上边的“弗”应尽量写扁。 3、描红。 三、读读想想 幻灯逐次出示三个句子： 禾苗好像一点儿也没有长高。 他在田边焦急地转来转去。 种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。 读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗? (让同学感悟句子表达的具体性和准确性) 四、朗读竞赛 两组竞赛朗读。 五、你想对种田人说什么? 六、拓展运用 从文中找出你新学的词语誊写在词语积累本上。 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇7教学目标 ： 1.学会本课的13个生字。能正确读写掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头。 2.朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。 3.理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。 教学过程 ： 第一课时 一、揭示课题、解题 1.以前我们学过哪些寓言？ 2.寓言二则的则是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3.这节课我们来学习掩耳盗铃这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。 4.通过预习，谁知道掩耳盗铃中的掩、盗是什么意思？掩耳盗铃是什么意思？（捂住自己的耳朵偷铃铛。） 二、明确学习目标 投影出示学习目标： 1.通过自学，掌握掩耳盗铃这则寓言中的生字、新词。 2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。 3.能用自己的话说出成语掩耳盗铃的意思。 4.有感情地朗读背诵这则寓言。 （让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。） 三、课堂自学，整体感知课文 1.投影出示自学要求： （l）借助拼音把课文读通顺。 （2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。 （3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。 （4）熟练地读课文。 2.学生自学。 3.检查自学情况。 （1）读带生字的词语卡片，纠正读音。 （2）指名试读课文。 4.思考：课文主要讲了一件什么事？ 四、理解课文内容 1.自由读课文。 2.分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。 3.重点理解第二自然段。 （1）明明知道是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书： 明明知道 只要就 （2）在书上勾出含有只要就的句子齐读。 （3）指名用只要就口头造句。 （4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。 ①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。 ②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？掩住是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。） ③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？ （5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做 刚就课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。） （6）那个人一开始就明明知道盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是自作聪明，他的做法在别人看来是十分愚蠢的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。） （7）指导朗读。 ①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。 ②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。 五、揭示寓意，总结扩展 1.投影出示思考题： （1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？ （2）你应该从他身上吸取什么教训？ （3）这则寓言告诉人们一个什么道理？ 学生分组讨论后，指名回答。 2.同桌总结，用自己的话说说成语掩耳盗铃的意思。 3.总结扩展。 想一想，在我们的现实生活中有没有类似掩耳盗铃的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。 六、布置作业 1.抄写、熟记本课生字所组成的新词。 2.用只要就造句。 3，把掩耳盗铃这则寓言讲给家长听。 4.背诵《掩耳盗铃》这则寓言。 第二课时 一、揭示课题 上节课，我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们很喜欢，谁能说一说这则寓言告诉我们一个什么道理？（学生说）能把课文背下来吗？（指名背） 这节课我们学习第二则寓言《守株待兔》。 （板书课题。株、待二字带拼音） 株指什么？待又指什么？这则寓言又告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。 二、根据上节课的学习，确立学习目标 （或出示上节课学习目标投影、由学生自己订本节课学习目标。） 三、课堂自学，整体感知全文 1.提出自学要求，布置自学。 （投影出示自学要求。） ①借助拼音，把课文读通顺。 ②勾出生字词，多读几遍。 ③在不懂的字词或句子后面做上记号。 ④思考题目守株待兔的意思。 ⑤完成学习任务后同小组交流。 2.检查自学情况。 ①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。 ②指读课文。（正音通句） ③指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。题目的意思是说：守在树桩旁等待，希望再得到撞到死的兔子。） 3.激发学生情趣。让学生看《守株待兔》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？ 四、理解课文内容 1.第一二自然段。 （1）过渡：那只兔子是怎样死的？ （抓住不知怎么的、一头撞到，理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）他为什么这样乐滋滋的？（没花一点儿力气、自捡）他还会想什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读） 2.第三自然段。 （1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？ （事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事做什么事。） （2）这个人是怎么做的？（整天坐在，等着，看看有没有） 当时他会怎么想？（着急、盼望、失意。）学生想象。如果你看见了，会怎样劝他？ 3.事情的结果是怎样的呢？对事情的这个结果你感到怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读） 五、揭示寓意，总结扩展 1.讨论：《守株待兔》这个故事告诉了我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，希望得到意外的收获，要主动地努力去做。） 2.守株待兔是一个成语，就是从我们所学的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？ 3.在日常生活中有没有类似的现象发生过？你是怎么做的？以后应怎么做？ 六、布置作业 1.熟记生字词。 2.熟读课文，背诵课文。 附：板书设计 教案点评： 教学分四个步骤：（1）谈话导入 ，揭示课题，指导理解题意。（2）组织学生自学，小组讨论，集体交流。（3）借助媒体，生动形象地描绘。（4）指导学生朗读、背诵两则寓言。通过学习懂得在日常学习和生活中，要有正确的处事态度：做事要老老实实；做错事要及时改正。 探究活动 学生自由组合，充分发挥自己的想象力，自编自导自演课本剧。让学生联系自己的生活体验，通过拓展，再次体会寓意。 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇8教学目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点 有感情地朗读课文，理解寓意。 信息资料 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 教学时数：两课时 第一课时 一、自读识字： （一）板书课题，简介寓言 教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。 先来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题，读题 （二）、初读 1、读题思考：读了课题你们想到了什么？同时教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“成长”的“长”，不是“长短”的“长”。 2、利用媒体资源中课件中的课文图片资料，引导学生观看，细致了解故事内容。 3、让学生自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 二、合作交流 1、识记生字词语 全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 2、分段指读课文，纠正字音。想想通过读文，你知道了什么？ 三、品读领读 1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师借机启发、指导学生进行感情朗读。 （1）第一自然段： 启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 （2）第二自然段： 启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？ 他又是怎样做的呢？ 通过思考，指导学生理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 说明：抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。 四、巩固延伸 （一）深化感悟 启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 说明：升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。 （二）拓展 1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。 第二课时 一、自读识字 （一）复习导入 1、利用生字词语卡片，组织学生复习。 2、师：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？谁来回答一下？ 学生回答。 3、师：某某回答的非常好，今天我们再来学习另外一篇寓言—－《守株待兔》。 板书：守株待兔 师：看到这个标题，请大家想想这个标题是什么意思呢？可以跟同桌讨论一下。 学生思考讨论。 师：这里，守是守护的意思，株就是树桩，待是等待，兔当然就是兔子的意思了。 师：某某同学讲的故事真好，这里还有一个故事，我们来看看。 播放媒体资源中的动画视频 （二）、初读识字 自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。 二、合作交流 1、检查学生自学情况。 A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。 B、分段指读课文，了解学生读文情况。 2、播放媒体资源中的动画课文，让学生注意其中的发音，体会故事讲了什么事情，说明什么道理？ 三、品读领悟 1、启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？ 教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题。 举例：种田人为什么要守株待兔？ 他是怎么守株待兔的？ 结果怎么样？ 这个人做得对吗？ 你从中得到了什么启示？ 2、小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。 举例：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。 指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？ 指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？ 指导学生读出惋惜的语气等。 3、有感情地朗读全文。在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？ 四、巩固延伸 （一）拓展 1.讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？ 2.交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？ 3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？ 说明：引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。 （二）、写字 1、播放媒体资源中的生字动画，学习“守、丢、此、桩、肥”。 组织学生进行观察。 2、教师示范书写。 3、学生练写，师生评议。 相关资料 词语解释： 1、揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。 2、守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。 3、巴望：盼望。 4、自言自语：自己跟自己说话。 5、筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。 6、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇9【课业设计】 一、我会写 1、“亡羊补牢”中“亡”的意思是________，“牢”的意思________。 2、“南辕北辙”中“辕”的意思是________，“辙”的意思是_______，这个寓言告诉我们 ______________________。 二、选字组词，用“√”标出 清（辙 澈） 窟（笼 窿 茏） （猿 辕 袁）猴 （狼 狠）心 陡（俏 峭 悄） （躯 驱 区）赶 三、选择正确的解释 1、负：a、背 b、败 c、担任 ⑴ 负荆请罪（ ） ⑵ 不分胜负（ ） ⑶ 认真负责（ ） 2、亡：a、逃跑 b、死 c、灭亡 ⑴ 亡故（ ） ⑵ 亡命（ ） ⑶ 亡国（ ） 【能力迁移】 一、你还知道哪些寓言故事？ _________ _________ _________ _________ 二、我会做 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 1、“羊圈”的“圈”是个多音字，在此处读音为________。它还有一个读音是_________，组词是____________。 2、他后悔什么？_________________________________ 3、他的行动是__________________，他的行动带来的结果是____________________，这个寓言告诉我们 _______________。 4、我还能写出像这样的词： 结结实实：_________ _________ _________ 【挑战奥赛】 收集寓言故事，并和同学们交流。 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇10【教学要求】 1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要等词语。 2、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 3、朗读课文，能用自己的话将这两则寓言讲出来。 【教学重点】 理解两则寓言的寓意。 【教学时间】 3课时。 【教学过程】 第一课时 亡羊补牢 〖教学目标 1、有感情地朗读这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 〖教学重点、难点 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 〖教学时间 1课时。 〖教学准备 投影。 〖教学过程 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 2、过去我们学过哪些寓言? 3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。) 4、寓言二则的则是什么意思?(相当于篇) 5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意 1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗? 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?) 5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗? 三、初读课文，了解内容 1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢? 4、小结： 可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容 1、课文哪几个小节讲丢羊的? 2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只? 3、同桌互议。 4、集体交流： ⑴ 羊圈破了个窟窿： ① 出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。 ② 窟窿就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写窟窿。 ③ 齐读这句话。(第三句) ④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。 ⑵ 街坊劝告，他不听： ① 街坊就是──(邻居)，注意坊读轻声。 ② 街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。 ③ 引导评议，齐读。 ④ 可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意) 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想? ⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 ⑥ 指名读，评议。 ⑦ 老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果： ⑴ 指名读第4节，评议。 ⑵ 为什么要读好两个又字?联系第一节，想一想。 ⑶ 齐读第4节。 ⑷ 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──(亡羊)。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流： ⑴ 养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。 ⑵ 指名读文中句子，评议。 为什么要读好赶快?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。 ⑶ 养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。 ⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。 ⑸ 将这句话换一种说法。(要是就如果就) ⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么? ⑺ 他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。) ⑻ 从此是什么意思?指导学生用从此造句。 五、体会寓意 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答? 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果? 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要( )，就( )。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染) 这些都可以用一个词语来概括──亡羊补牢。 六、学习生字总结全文 1、再读课题，理解题意。(本义，引申义) 2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话──未为迟也。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。 4、认读生字： ⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。 ⑵ 难字指导记忆书写： 街：把中间的圭去掉，就是行。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用土铺的。 窟窿：这是个冻字，因而洞穴的穴做偏旁。 寓：写时注意第11笔是横，不是点。 〖作业设计 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 〖板书设计 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也) 结果 又少 再没丢 第二课时 一、齐读《亡羊补牢》 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字缠。 2、想想课文讲了一件什么事? 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字。 2、交流课文及不理解的问题。讨论南辕北辙、盘缠。 3、练习朗读课文，讲故事。 4、指名朗读，师生评议。 5、根据评议，再练习朗读。 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图： 看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么? 2、你想对那个楚国人说什么? 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字。 2、难点提示： 缠右半部不要写成厘 3、抄写词语： 寓言 窟窿 劝告 后悔 盘缠 叼走 街坊 第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文，用自己的话讲讲这两则寓言故事 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇11教学目标： 知识与能力 1、正确理解寓言的含义。 2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。 过程与方法 朗读法、感悟法、讨论法 情感、态度、价值观 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。 教学重点 理解寓言的含义； 学习文章精美的表达。 教学时间：二课时 课前准备 1、查阅资料，扫清文字障碍； 2、预习课文内容，思考寓言的含义。 教学过程： 第一课时 一、导入 人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。 二、简介寓言 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 三、整体感知 1、这则寓言讲了怎样一个故事？ 2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 4、这则寓言给我们怎样的启示？ 四、体味感知： 这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 五、探讨研究： 1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 六、拓展延伸： 1、拥有财产就一定会有得失之患吗？ 2、我们可以从白兔身上学到些什么？ 3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？ 4、我们应该怎样把握自己的人生航标？ 七、巩固练习 第二课时 一、导入 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。 二、整体感知 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？ 三、思考品味： 1、“我”在情节中起到的作用是什么？ 2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 四、问题探究： 1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？ 3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？ 4、文章结尾给人怎样的启示？ 5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 五、拓展延伸： 与《白兔和月亮》进行比较阅读。 1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态； 2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实； 3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。 六、体验反思： 1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？ 2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？ 3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？ 教师小结： 同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 七、巩固训练： （1）完成“研讨与练习” （2）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》 八、教学反思 《人生寓言(节选)》知识点梳理 第3课 人生寓言(节选) 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 嬉xī戏 风韵yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 抢劫jié 泯mǐn灭 禀bǐng告 厄è运 掳lǔ 皎洁jiǎo 险象迭dié生 2.解释下列词语。 (1) 风韵：优美的姿态神情。 (2) 闲适：清闲安适。 (3) 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。(4) 泯灭：丧失。 (5) 厄运：不幸的命运。 (6) 落难：遭遇灾难，陷入困境。 (7) 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 (8) 险象迭生：危险的现象不断地发生。 二、重点句子 1.她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。 2.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着 而且都受得了，——只要他不死。 三、文学(文体)常识 1.《人生寓言》选自《周国平文集》，作者是当代著名诗人、哲学家(称谓) 周国平(人名)。2.寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，主人公多为动物，也可以是人或非生物。 人教版二年级语文下册《寓言两则》教案设计 篇12【教学目标】 1.领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。 2.在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。 3.在阅读中体会寓言语言简洁准确、生动传神的特点，积累“聚精会神”“下功夫练眼力”“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。 4.认识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的兴趣。 【教学重点】 在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。 【教学难点】 领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。 【教学准备】 学生 准备红、蓝两支笔。 教师 多媒体课件。 【教学流程】 (一)揭示课题，导入新课 以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预测本则寓言带给我们的启示。 【设计意图】 引导学生产生阅读期待，激发阅读兴趣，带着明确的目标展开探究性阅读。 (二)初读课文，分享启示 1.学生默读课文，批注。 2.全班交流分享阅读启示。 预设：学生通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能成功”“学习要坚持不懈才能成功”“学习中不能骄傲自满”等启示。 3.教师伺机引导学生争论，这则寓言到底带给我们什么启示。 【设计意图】 引发学生的认知冲突，进而让学生认识到，今天阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。 (三)再读课文，探寻寓言的多重寓意 1.学生再次默读课文，批注。 2.学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。 教师引导预测 (1)引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发现“要想成功得有名师指导”这一启示。 预设：学生如果遇到困难，教师引导学生关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。 (2)引导学生关注飞卫的语言，发现“想成功练就一项本领，先要打下扎实的基础”这一启示。 预设：学生如果遇到困难，教师引导学生采用自主质疑、讨论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。 (3)通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发现纪昌的学习智慧，体会要创造性地学习这一启示。 预设：学生如果遇到困难，教师引导学生发现纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发学生的思维。 先扶后放，体现学习能力的迁移。 【设计意图】 这篇寓言中纪昌成功的因素有很多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。 3.教学小结。 引导学生梳理总结：发现获得的启示都是学习成功的因素。 【设计意图】 在阅读寓言的过程中丰富认识，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。 (四)关注表达，积累语言 教师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的智慧美;寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品味文章的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。 屏幕出示语句，指导学生学习分类积累。 【设计意图】 教会学生归类积累语言的方法。 (五)认读生字，书写汉字 【设计意图】 通过字理识字，让学生感受汉字文化。 (六)本课小结，迁移阅读 推荐学生课下阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期待。学生预测会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类新鲜的语言材料。 |
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