| 标题 | 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 |
| 范文 | 人教版二年级语文教案《笋芽儿》（精选12篇） 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇1教学目标 知识与能力 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 过程与方法 学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，本课采用合作学习等教学方法。 情感、态度、价值观 1、体会笋牙儿奋发向上的精神，感受春天的美丽。 2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，体会童话中蕴含的意义。 教学重点会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 课前准备小黑板、春天的美丽图片 教学过程教师活动学生活动 一自主识字复习导入 1、认读词语：（小黑板出示） 漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳 2、美读句子： (1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀! (2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 学生认读生字 读课文中的句子 二合作交流 1、出示生字生词认读，并组词、造句。 2、重点指导： 提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“×”不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。 3、学生书写 学生认读生字词，并组词造句 学生书写“喊、呼、唤、冈、 笋”这几个字 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇23《笋芽儿》 【说教材】 《笋芽儿》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。因为二年级识字是重点，而且本课语言优美生动，因此，我认为引导学生正确流利有感情的朗读课文，会认本课 14个字，会写 9个字是这篇课文教学的重难点。而教学难点则是通过朗读学习，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上精神。 本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，认读14个字，会写“笋芽” 两个字。精读1-3自然段。第二课时，正确书写本课剩下的7个生字，学习4-7自然段。 【说教学目标】 基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为： 1、会认14个字。会写“笋芽”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会笋芽儿的成长历程，体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护。 1、2目标是本课时学习的重点，3是本课时学习的难点 【学法】 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字。 2、朗读感悟法 阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 【说教学程序】 我的第一课时，教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是组初读课文、认写生字；三是品读课文，仿写句子；四、指导书写，教以方法 第一版块，情境导入，激发兴趣 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用课件展示学生常见的竹林图片第画面版块，让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片第画面版块，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题《笋芽儿》，引导学生好奇地进入文本角色。 第二版块，初读课文、认写生字。 第一步，鼓励自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。 第二步，全班交流识字方法。 第三步，让学生将自己认为难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。 第四步，指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价基础上教师评价。 （初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。） 第三版块多元阅读，以读代讲。 《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。 第一步，听课文朗读，启发思考。 我首先播放课件中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。 接着，让学生反馈笋芽儿得到过谁的关心与帮助？ 根据学生反馈板书：春雨姑娘，雷公公，妈妈，太阳公公。 第二步，走近春雨姑娘，体会关爱之情。 首先出示第一段，让学生讨论，课文是怎样描写春雨姑娘的，这样写美在哪儿？学生在讨论中明白这里把春雨拟人化了，而且将春雨的声音比作了乐曲。同时让学生反复读，在读中体会句子的美。然后相机体会沉睡一词。 接着，我让学生试着读读春雨姑娘呼唤笋芽儿的话，朗读比较中体会“低声呼唤”。 在朗读活动中，要是学生读出情，读出神，不是把朗读技巧强加于学生，而是教师用语言渲染，适当点拨。，只有通过反复的自读自悟，才能使学生获得语感的体验，提高悟性。 第三步，抓住动作，品读笋芽儿。 首先，我会抛出问题：小朋友们，在春雨姑娘的深情呼唤下，笋芽儿醒了吗？它又做了什么呢？请自由读第二段，划出笋芽儿动作的词。 然后引导学生抓住“揉了揉、伸了伸，撒娇”等词，表演读第二段。 第四步，走进雷公公，展开想像。 首先，学生自由读第三段，然后让学生抓住“粗重的嗓音”展开想像，雷公公会怎样呼唤笋芽儿。预设学生会说：笋芽儿，快出来吧，春天来啦？！等等。 这三、四步，抓住了儿童爱表演，想象力丰富的特点，让学生在表演中，在想像中，在朗读中体会文字背后的形象和情感。 第五步，留下悬念：小朋友，在雷公公的呼唤下，笋芽儿又有什么反应呢？妈妈和太阳公公又给予笋芽儿什么帮助呢？以此激发学生下一次的阅读期待。 第四板块：指导书写，教以方法。 第一步，出示“笋芽”。学生自主观察这两个字结构上的特点。 第二步，我先示范写：提示：笋芽字的偏旁部首不同。一个竹子头一个草字头。而且笋的中横要长，右边出头。然后学生练写。 我认为每节课都坚持认真指导学生书写，不愁学生的字写不漂亮，主要是写字指导贵在得法，贵在持之以恒。 笋 芽 儿 【板书】 3笋芽儿 春雨姑娘 低声呼唤 （撒娇） 雷公公 粗重的嗓音呼唤 （ ？） 妈妈 ？ 太阳公公 板书就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，妈妈，太阳公公都在笋芽儿的成长路上给予过关心与帮助。 “低声呼唤、粗重的嗓音呼唤”是帮助学生朗读的关键词。括号内的是笋芽儿的反应。“？”是课后留下的悬念，激发学生下一次的阅读期待。 【说效果】 本课，教学设计将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、说、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优美，丰富学生的语言积累和情感积淀。而且我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇3【课业设计】 一、选一选。正确的打“√” 笋（sǔn shǔn） 世（sì shì） 滋（zī zhī） 扭（niǔ liǔ） 轰（hōng hǒng） 唠（lāo nāo） 冈（gāng gǎng） 二、连一连 三、找、抄、写 从课文中找到描写美好春光的句子，抄下来。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【思维拓展】 一、宽带网 毛竹 高6～10米，生长快，成材早，产量高，用途广。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹一天内可长30厘米以上，人如在竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响。一根毛竹从笋到长成10多米高的竹子，只需要两个月，再经过6年加固生长，可成有用竹材。毛竹浑身是宝。 二、读一读 抱“弟弟” 春天竹林真热闹， 笋芽又蹦又在叫， 我把笋弟轻轻抱， “弟弟”竞比哥哥高。 三、编谜语 请小朋友根据笋芽儿的特点，编一条谜语给爸爸、妈妈猜，请她们评一评。 编得好。 顶呱呱！ 编得一般。 挺不错！ 编得不太好。 没关系，再想想！ 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇4【教学设计理念】 课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。 【教学目标】 1、知识和能力： ⑴ 学会本课14个生字，会写9个字。 ⑵ 联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。 ⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程和方法： ⑴ 引导学生用自己喜欢的方式识记生字。 ⑵ 在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。 3、情感和态度： 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、 美丽视听 激发兴趣 1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！ （课件出示：春天美景图并配上音乐） 此时你想说什么吗？ （学生自由谈对春天的印象） 2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是──笋芽儿。 （板书课题、读题） 课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。 二、 自主初读、合作识字 1、自由读课文： 借助拼音读准字音。 2、出示笋芽儿形象的生字卡片： 检查读音，集体纠正。 3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？ 4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？ 5、游戏《我和笋芽儿做朋友》。 6、巩固生字。 （课件出示：竹笋卡通生字。） 识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。 三、 以画带读 感悟课文 1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？ 2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。 3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。 4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。 用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。 四、 汇报交流 体味课文 1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。” ⑴ 是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？ ⑵ 春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？ 让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重。 ⑶ 我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？ ⑷ 笋芽儿醒了以后是怎么做的？ （揉眼睛 伸懒腰 看看 扭动 一个劲儿） ⑸ 你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？ （表演时提醒学生注意对“揉眼睛、 伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受） 有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读。 2、“我画了出土后的笋芽儿。” ⑴ 在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？ (柳树摇着长辫 ，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱） ⑵ 笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？ （课件出示：春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面） ⑶ 同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？ （自由练读后指名读） ⑷ 你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？ 美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。 3、“我画了许多健壮的竹子。” ⑴ 笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？ ⑵ 长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？ （自豪） ⑶ 你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。 创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。 六、拓展交流、升华情感 多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。 我对笋芽儿说── 太阳公公对笋芽儿说── 小燕子对笋芽儿说── …… 学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。 七、作业超市 1、画一画可爱的笋芽儿。 2、写一写你最想对笋芽儿说的话。 3、抄一抄自己最喜欢的句子。 【教学评析】 1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。 2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。 3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。 4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇5一 教学目标 1.精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。 2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。 二 教学过程 1.复习检查。 （1）《作业 本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。 2.学习课文的第一段。 （1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。 （2）讨论课后1（1），理解“央求”。 （3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。） （4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读） ①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？ （温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。 ②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？ （撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。 ③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？ （担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。 （5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。 3.学习课文第二段。 （1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。 （2）小结：① 围绕课后思考题，理解内容。 ② 抓住对话部分体会，并感情朗读。 （3）自学并反馈学习情况。 ① 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论） ② 自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。 ③ 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。 雷公公粗重（声音低沉） 竹妈妈不放心（理解“唠叨”） 笋芽儿坚决（音稍高、有力） （4）齐读→指名读→分角色读 4、学习课文第三段。 （1） 自学第三段。（用一、二段的方法。） （2） 讨论，有感情朗读。 小草：坚强、不屈不挠 笋芽儿：勇敢、自豪 春雨姐姐、太阳公公：关爱。 分角色读，齐读。◆[2003年12月4日] 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇6进行教材统揽时，我就对《笋芽儿》诗一般的语言所吸引，春姑娘的柔声呼唤、雷公公的深情鼓励、妈妈的呵护与担心深深的打动我的心。所以备课时多了一份用心，正是这用心让我享受到教与学的快乐。 课前备课时我用心的搜集了一些有关竹笋的知识，一讲课想用谜语激起学生的兴趣“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”可是学生由于对竹笋很陌生，所以猜谜时五花八门，玉米、芝麻一大堆和竹笋样子类似的事物，通过猜测逐渐把竹笋的样子和生长特点显现出来，学生一下子对笋芽20天长成竹子产生了浓厚的兴趣，急切的想知道笋芽是怎样生长的。很自然的引领到文本教学中去。 而文中那优美的语言又一次深深的吸引了孩子们“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：‘笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！’”学生们一边轻轻地用手来回拨着一边用他那稚嫩的声音轻声的呼唤“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”“小笋芽正睡的香甜，做着美梦呐！春雨姑娘的柔声呼唤打搅了他的美梦，小笋芽会怎样表现？”孩子们争先恐后的表演笋芽的撒娇与可爱。每个孩子都在用心的读，声音中传递着一种快乐的情绪，同样也传递着春意。 这浓浓的.春意一直弥漫在整节课上。下课时我灵机一动，让学生到校园中去寻找充满生机的春天。那吐出嫩芽的杨树，长出花骨朵的海棠一定会让孩子们喜欢。谁知有几个孩子兴奋的跑进我的办公室：“王老师，我们找到笋芽啦！”一株小野草被孩子小心的放进我的手心。哦，还真有几分相似，一层层的花骨朵。我拿来课本上的图片让孩子们对照一番，两者的一层层有什么不同，尽管孩子们没有找到竹笋，可是我知道笋芽已经在孩子们的心田生根、发芽，他一定会陪着孩子一起成长。 反思这节课，我认为孩子们用心的朗读--春雨的温柔、雷公公的关怀和妈妈的关爱以及笋芽的勇敢和坚韧，让孩子在朗读中体悟情感，加深了对文本的理解。同时孩子对笋芽的兴趣也让我对“没有教不好的学生，只有教不好的老师”有了更深的理解，因为只要我们用心去研究问题，真正让思考与实践同行，在实践中去品味与学生心灵碰撞的乐趣，找到学生的兴奋点，旁敲侧击，从点到面，和孩子一起用心的去做每一件事情，就一定会成功。同时我也觉得生活的本质在于它的丰富性，当我们利用身边的生活资源与学习建立起紧密的联系时，教学活动也就变得生动活泼，使孩子喜欢上学习。 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇7【情景说明】 《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不物不同语气，让同学自主发展，自主探究。 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣 师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀？ 生：竹子。 师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。 （师板书课题，同学齐读课题，注意儿化音。） （课件显示“雨后春笋”） 师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 生：（兴致勃勃）想。 二、初读课文，认识生字 师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。 （同学自由朗读课文） 师：你认为课文中哪个词或句子不好读？ 生：“仍然”的仍不能读成“rēng”； 生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”； 生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”； 生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。 师：你们读得真用心！老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗？ （课件出示生字） （同学跃跃欲试，指名完成） 师：我们再一起读读，记住她们。 三、整体感知，读中感悟 师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗？ 生：想。 师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握，自身再好好儿读读课文。 同学再次自由朗读。 （同学情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃） 师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？ 生：（很自信地站起来，非常投入地读第四自然段）“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。” 师：你真棒！谁敢挑战他？ 生：（非常认真地读第一自然段）“沙沙沙……春天来了。” 师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？ （说法不一） 生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。 生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。 生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。 （第二位同学的读书声音、表情、感情处置都很好，得到大家公认。） 师：我们也学着她读读这一段。 （师生齐读） 师：同学们读得真好！ 【教学反思】 《语文课程规范》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动同学多种感觉，让同学真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样同学在师生听读活动中，自身体会到每句话该怎么读好，自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使同学无拘无束。 师：还有哪个自然段你想读？ 生：我想读第六自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。 师：那你美美地读一读。 生放声朗读。 师：读得真美！ （课件播放：美丽的春天） 生：我也想读这段。 师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。 生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，协助她。 师：同学们真棒！边读课文还能边考虑。 （同学争着汇报自身的发现） 生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。 师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。 生：我觉得笋芽儿不怕困难，才干长成健壮的竹子。 （课件播放：笋芽儿的生长过程） 生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。 生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！ （同学想说的欲望还很强） 四、角色扮演，情感升华 师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。 （小组合作，练习朗读） 师：你愿意扮演谁？来，戴上你的头饰。 同学分角色朗读全文。 五、积累拓展 1、鼓励同学积累自身喜爱的本课词句。 2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。 【教学反思】 《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为，不应该以教师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的视觉器官，配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动同学的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在同学读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演，在扮演中了解同学对课文的理解，认识以和在阅读过程中所获得的情感和态度，让同学用“心理视线”去领悟语言文字，同学动了情，入了境，发生了心动的感觉。 【专家点评】 课程规范指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读，用多种形式将课文读得充沛，比方：首先自由读全文，让同学对课文有整体感知，然后竞赛读，激发同学有兴趣将课文读通读懂，最后分角色朗读，让同学的情感得以升华。 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇8教学目标： 1、正确书写“冈、世界、轰、笋芽、喊、呼唤”等字词；会读和会认“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”十四个字。 2、巩固培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。 3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。 4. 从本课开始，学习连词书写的格式。 教学重点：通过本课教学，掌握“我会认”和“我会写”的生字，并学会如何连词书写。 教学难点：通过联系生活实际，让学生牢固掌握所学生字。 教学时数：一课时 教学过程： 一、复习导入： 1. 学生齐读课文《笋芽儿》。 2. 找出自己最喜欢的句子自由读一读。 3. 任意指名2-3名同学展示读。 二、指导记忆“我会认”的生字。 1. 课件展示，“小笋芽儿是多么的可爱啊！你想看看它吗？可是它身上压了一些小石头，如果你能帮它搬开就能见到它了！” 第一大组 ：笋、唤、揉、漆 第二大组：漆、轰、扭、钻、唠 第三大组：抚、滋、润、冈、豪 学生分组在课文中找到拼音，大声自由朗读。 2. 分组检查学习情况。 （1）请每个大组齐读自己组分配到的生字，看哪一组又整齐又正确。 （2）举手抢分，看哪个大组的同学最厉害，认得最多的生字？ （3）找到你最想读的生字，带着大家读一读好吗？ 3. 教师带读，纠正字音。 4. 组词练习，巩固生字。 5. 课件展示笋芽儿的图片，给与学生鼓励，齐读第六自然段。 三、书写生字。 1. 引导学生观察“我会写”中的内容，找一找和以往有什么不一样的地方？ 2. 教师讲解连词书写的要求，并让学生读一读，认一认。 3. 重难点指导： 喊 呼唤： 口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，右边第六笔撇要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里面的叉不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的又字捺画变点。 5.齐读两姿后，学生书写，教师巡视指导。 四、总结并布置作业。 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇9漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳 【词义辨析】 〖照射 照耀〗 “照射”所指的是光线可强可弱，范围可大可小；“照耀”所指的是光线一般比较强烈，范围也较大。“照耀”有比喻的用法，带有一定的文艺色彩，“照射”没有。 课后题解： 描写美好春光的句子：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着…… 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇10第一课时 教学目标 ： 1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。 2、初读课文，给课文分段。 3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。 教学重点：初读课文 教学难点 ：掌握生字新词 教学过程 ： 一、提示课题，导入 新课 读题。说说笋芽儿是什么？ 二、范读课文。 思考这篇课文主要讲什么事？ 三、自读课文，学习生字词。 （读的时候注意语气） 四、检查自学 1、认读生字词语。 2、指导用形声字的方法记住生字词。 3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。 4、指名朗读课文。 五、再读课文，给课文分段。 1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。 2、讨论分段，说说段意。 六、作业 1、抄写生字词。 2、作业 本第1、2、3题。 3、朗读全文。 第二课时 教学目标 ： 1、能根据提出的问题，复述课文。 2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。 教学重点：同目标2 教学难点 ：复述课文 教学过程 ： 一、学习第一段 1、轻声自由读第一段。 划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。 2、分角色朗读。 说说三个角色各要读出什么样的语气？ “撒娇”、“央求”各是什么意思？ 3、指导朗读。（练读、朗读） 二、学习第二段 1、轻声自由读第二段。 划出最喜欢的句子并记住。 2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？ “沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。 3、分角色朗读。 说说三个角色各要读出什么样的语气？ “唠叨”是什么意思？表演。 4、指导朗读。（练读、朗读） 5、分角色朗读。 三、学习第三段 1、轻声自由读第三段的10、11自然段。 划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。 2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读） 3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？ 理解“暖烘烘”的意思。 有感情地朗读。 4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？ 5、指导朗读 理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。 理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。 下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？ 她为什么感到自豪？ 6、指导背诵。 四、总结全文，揭示意义 1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。 2、说说这则童话对你有什么启发？ 五、尝试复述 六、作业 1、作业 本第4、5题 2、有感情地朗读。 第三课时 教学目标 ： 1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。 2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。 3、进行词句训练。 教学重难点：复述课文 教学过程 ： 一、有感情地朗读全文 1、自由有感情地朗读全文。 2、指名读、评议。 3、分角色朗读。 二、练习复述 1、根据课后题1的提示轻声练习复述。 2、指名复述、评议。 3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。 4、同桌复述。 三、初步了解省略号的用法。 1、找出文中有省略号的句子。 2、讨论用法。 （1）表示声音断断续续。 （2）表示说话未完。 （3）表示重复词或或列举事物的省略。 四、听写词语。 五、作业 1、作业 本第6题。 板书设计 ： 7、笋芽儿 春雨 雷公公 小草 笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪 竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨◆[2004-01-26] 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇11【教学内容】 《笋芽儿》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇拟人体科学童话故事。课文绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程，体现了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 【设计理念】 崔峦在《当前阅读教学研究的重点及方向》中曾指出：“引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，一定要体现年龄特点，一定要因文而异，一定要摒弃繁琐的内容分析，摒弃形形色色‘教师牵着学生走’的做法，调动学生学习的积极性、主动性……”，“学生是学习和发展的主体”，“以生为本”，相信孩子潜力是无限的。本设计主要通过读、画、演、议等活动形式，充分调动学生多种感官参与，积极主动地解读文本，体情悟理，在读、画、演、议这些常规活动形式中求新意，出新招，结新果。 【活动目标】 以“画”来图解文字，激发学生参与语文学习活动的兴趣。以“读”为主线，以情感熏陶学生，感受笋芽儿成长的过程，培养学生良好的语感和语言表达能力。以“演”深化对课文的理解，活化文本的语言。以“议”引导学生多角度、多层次地思维，体会笋芽儿奋发向上的精神，初步培养学生合作、探究的能力。 【活动过程】 一、以插图和文本为凭借，自主作画 课文配有一幅精美的插图，它是形象化的语言，是触发学生想象的凭借和学习课文的凭借。根据课文内容画图可谓“一石三鸟”：一方面突出了语文与图画整合，另一方面展示学生绘画才能，其成果还为学生提供了直观可感的思维对象，为教师提供了简易实用的教具。教学时根据低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，首先让学生观察图画，通过给文本配图的方式来学习课文。 师：这幅图上画了哪些景物？是什么季节的景物？你是怎么知道的？ 生：有竹子、笋芽儿、小草、绿树，还有小燕子。 生：是春季。 生：从雨后春笋、燕子是春天的使者等知道图上画的是春天的景物。 师：你能凭借这幅图，结合课文相关的段落，画出你心中的春天图画吗？请你认真阅读课文中你喜欢的段落，并根据文字描述配上你画的图。 （学生选择自己喜欢的段落默读，作画。） 小组交流，全班汇报自己画的内容和作画的依据。 根据1、2、3自然段画的图为： 竹子、小草、小花、春雨和春雷等，笋芽儿画在了草地下面，并且都闭着眼，哭丧着脸。 根据第6自然段画的图是： 除了竹子、小草、小花、春雨外，还画了桃花、柳树、小燕子，并且笋芽儿已经钻出了地面，咧着嘴笑哩。 这个教学环节的设计意图就是要学生通过作画来理解课文内容。能画出来并用语言表达出来，学生对文本的理解就不存在问题；画不出、画不完全或不能介绍图画，说明用现有的知识和技能解决不了新问题，会促使学生怀着更大的求知欲望，认真投入学习活动中。 二、以感情朗读为主线，自主感悟 学生画得很好却不能顺畅地介绍自己的“大作”，这说明学生的语言储备还不够，所以要多读书来内化语言，积淀语感。 师：自主选择你喜欢的内容，用你喜欢的方式自由读文。 （生读后，四人小组交流读后的感受和体验） 师：谁来做春雨姑娘呼唤沉睡的笋芽儿，谁能把笋芽儿从沉睡中唤醒。 生：我来读。 师：用什么样的声音读？ 生：春雨细如牛毛，细若银细，所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的、柔柔的。 生：春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的，所以读起来要非常好听。 师：你能非常好听的读给我们听听吗？ （生读） 生：从“低声”可以看出，读的声音还要低一些。 师：你试一试，行嘛。 生：当然可以。 师：朗读时可以加上动作吗？ 学生读得入情入境，边读边俯身摇动着同座位的同学。 师：读得怎样？请评议小组进行评议。 （评议后）哪些小组能合作读好课文中的其他角色？ …… 这一教学环节是运用范例导读的方法，重点指导学生读好一段，其余几段采取辅读形式，培养学生自能读书的能力。通过个别读、齐读、轮读、分角色读，有助于提高学生语言文字的敏锐力，把读书的权利真正还给了学生。 三、以角色表演为媒介，升华情感 在朗读感悟基础上，充分发挥学生想象力和创造力，对文字进行加工，学生分别扮演春雨姑娘、雷公公、妈妈、笋芽儿进行表演。如学生根据旁白中的提示，用拳头擂桌子的夸张动作来表现雷公公“轰隆隆”粗重的嗓音。 演课本剧是语文实践活动的重要形式。它符合学生好动爱玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，有利于丰富语汇，创造性地活化文本语言，深化对文本的理解，促进语言训练，升华情感。 四、以议论交流为手段，启迪思维 师：笋芽儿在成长过程中，得到了哪些帮助？ 生：温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公，还有慈爱的妈妈。 师：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊笋芽儿也是对笋芽儿的帮助？你怎样理解？ 生：在我犯错误的时候，爸爸会批评我，有时还会打我屁股，打我也是对我的一种疼爱呀！ 师：笋芽儿是怎样成长起来的？ 生：春雨姑娘、雷公公的呼唤，妈妈百般的呵护，太阳公公的照射温暖，就连明亮而美丽的世界也吸引着他、鼓励着他。 师：除了这些外在的力量帮助，笋芽儿自己呢？ （小组讨论） 生：从“伸了伸懒腰”、“扭动着”、“一个劲儿地向上钻”、“钻出”、“脱下”、“长成健壮的竹子”等词语中体会笋芽儿自身的奋发。 师：我们明白了幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。 （相机渗透“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用” 的辩证唯物主义思想。） 师： 从笋芽儿成长过程中，你体会到什么？ 你在成长中得到哪些关心和爱护呢？ 学生联系自身实际谈成长过程中得到的关爱事例。 这一环节的设计意图是要通过组内、组际生生交流，师生交流，理解笋芽儿长成一株健壮竹子须具备很多内在和外在的因素，体会成长的艰难和快乐、自豪，培养学生合作意识和合作能力，学会分享他人的成果。 【案例评述】 这篇教学活动设计以读、画、演、议为主线，将“自主、合作、探究”的学习方式整合成一个较为完美的体系。学生是语文学习的主人，自主绘画、表演吸引着学生积极主动的参与。教师充分信任学生，释放学生，把选择学习内容、学习方式的权力交还给学生，这样就给学生以广阔的思维空间，使学生积极主动地探索，从而发挥主体性。教师解放思想，才能使学生的脑、眼、耳、口、手获得解放，使教学向多方延伸。学生读中悟，悟后议，自读自议，读议出了自己对课文的独特感受和体验。同时教师善于抓住文本中的富有创意之处进行思维训练，引导学生多层面地观察认识事物，使语言和思维同构共生，共同发展。 人教版二年级语文教案《笋芽儿》 篇12教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。 2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点： 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料： 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 课时安排： 两课时 第一课时 1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 2、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 交流 1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 2、展示方法： 如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 （1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 范读——指名读——评读———练读——齐读。 （2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） 练读——挑战读——分组读——齐读。 （3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 写字 1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 2、学生练习书写，互相评价打等级。 第二课时 复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 朗读 1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 想象 1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……） 2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。 3、全班交流展示，评选“小小书法家”。 作业 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 |
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